思維專題之二-人類思維的腦機制課件

思維專題之二人類思維的腦機制41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾思維專題之二人類思維的腦機制思維專題之二人類思維的腦機制41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能。——羅伯斯庇爾人類思維的腦機制羅勁中國科學(xué)院心理研究所思維至少包括三個成分,一是目前狀態(tài),二是與目前狀態(tài)不同的目標(biāo)狀態(tài),三是一些能夠?qū)⒛壳盃顟B(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)槟繕?biāo)狀態(tài)的途徑或者行為認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)要回答的問題有兩個,一是特定的思維過程有哪些大腦區(qū)域參與實現(xiàn),二是這些大腦區(qū)域的活動究竟代表了怎樣的信息加工過程思維與情緒情感的關(guān)系思維和語言的關(guān)系思維和心理表征的關(guān)系黨的十八大明確提出“科技創(chuàng)新是提高社會生產(chǎn)力和綜合國力的戰(zhàn)略支撐，必?擺在國家發(fā)展全局的核心位置?！睂嵤﹦?chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，離不開高素質(zhì)勞動力的支持和支撐。據(jù)統(tǒng)計，2016年全國共有在校大學(xué)生2599.1萬人，應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生765萬，普通本專科招生737.8萬人，全國共有具有大學(xué)教育程度人口為1.7093億人。相對于世界發(fā)達(dá)國家的高等教育水平，我國具有明顯的規(guī)模優(yōu)勢和一定的質(zhì)量優(yōu)勢。但是，伴隨著近年來的經(jīng)濟增速下滑、企業(yè)需求不振、高校持續(xù)擴招等因素，大學(xué)生就業(yè)形勢越來越嚴(yán)峻。在這種大背景下，我們應(yīng)以推進(jìn)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整和實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略為契機，全面提升大學(xué)生的就業(yè)水平，創(chuàng)造更多的知識密集型和智力密集型就業(yè)崗位，把我國的科教優(yōu)勢真正轉(zhuǎn)化為科技競爭力，走創(chuàng)新驅(qū)動、內(nèi)生增長的經(jīng)濟發(fā)展之路。具體而言，實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，帶動大學(xué)生就業(yè)水平提升的基本舉措包括以下幾個方面。一、積極發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，在培育新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體中促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)未來10年，中國主要農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)量和消費量都將保持持續(xù)增長的趨勢，但消費增長得更快，農(nóng)產(chǎn)品供求總體偏緊，部分農(nóng)產(chǎn)品缺口較大。同時，隨著生活水平和健康意識的提高，人們對綠色、生態(tài)、安全農(nóng)產(chǎn)品的需求逐漸旺盛，他們愿意并且有能力為綠色農(nóng)產(chǎn)品支付較高的價格。這一切都為我國發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，提高農(nóng)業(yè)經(jīng)營利潤，促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造了條件。我們應(yīng)以兩化互動、城鄉(xiāng)統(tǒng)籌、耕地有序流轉(zhuǎn)為契機，發(fā)展多種形式的規(guī)模經(jīng)營，讓大學(xué)生充實到規(guī)模經(jīng)營的主體中去；以構(gòu)建集約化、專業(yè)化、組織化、社會化相結(jié)合的新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營體系為手段，讓大學(xué)生充實到農(nóng)業(yè)社會化服務(wù)體系之中；以發(fā)展生物育種、生物農(nóng)藥、生物肥料、生物飼料、生物獸藥等生物農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)為目標(biāo)，讓大學(xué)生投入到綠色無公害農(nóng)業(yè)投入品研發(fā)與生產(chǎn)中來；以加快發(fā)展飲料食品產(chǎn)業(yè)鏈、肉食品產(chǎn)業(yè)鏈、糧油制品產(chǎn)業(yè)鏈、果蔬產(chǎn)業(yè)鏈等戰(zhàn)略部署為機遇，讓大學(xué)生充實到現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)、加工、質(zhì)檢、研發(fā)、營銷體系當(dāng)中來；以深化農(nóng)村土地制度改革，創(chuàng)新金融服務(wù)模式，落實完善各項扶持創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策為時機，讓大學(xué)生加入到現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的創(chuàng)業(yè)大軍中來。二、大力振興傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，在精深加工爭做高端產(chǎn)品中促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)當(dāng)前實施的供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革不是將傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)統(tǒng)統(tǒng)淘汰，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)通過創(chuàng)新，一樣可以做出高端產(chǎn)品。例如法國服裝業(yè)極為發(fā)達(dá)，為強化產(chǎn)業(yè)集群力，法國在2005年就成立了兩個紡織服裝競爭中心，重點發(fā)展新技能、多功能服飾、納米、回收和農(nóng)業(yè)纖維的開發(fā)及大眾消費行為研究，并有望成為歐洲紡織原料科技研發(fā)平臺。再如中國成都的彩虹電器集團，加強技術(shù)研發(fā)，主攻高端產(chǎn)品，引進(jìn)國際最先進(jìn)技術(shù)生產(chǎn)電熱毯，還設(shè)計出適合各種場所的各式各樣的蚊香，有的戴在手上就像手表一樣。依靠這些高端的產(chǎn)品，小商品就占領(lǐng)了大市場。因此，促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)，我們不能將眼光僅瞄準(zhǔn)新興產(chǎn)業(yè)，通過科技創(chuàng)新、精深加工、品牌創(chuàng)建和附加值提高，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)仍可做出高端產(chǎn)品和占領(lǐng)產(chǎn)業(yè)鏈高端，而以上四個環(huán)節(jié)正是吸納大學(xué)生就業(yè)的重要渠道。三、著力培育戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，在結(jié)構(gòu)升級優(yōu)化中促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)近期社會上出現(xiàn)了大學(xué)生和農(nóng)民工工資趨同現(xiàn)象，在某些地方，大學(xué)生的收入甚至不如農(nóng)民工。這個現(xiàn)象看起來奇怪，其實原因就在于目前我國的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和人才結(jié)構(gòu)不匹配，產(chǎn)業(yè)鏈分工相對處于低端，人才培養(yǎng)相對處于高端，兩者錯位的結(jié)果造成大學(xué)生相對過剩，而高素質(zhì)的藍(lán)領(lǐng)工人供不應(yīng)求。但未來十年這一狀況可能會得以改善，國家強力發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)將改變和優(yōu)化中國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)。節(jié)能環(huán)保、信息技術(shù)、生物等七大新興產(chǎn)業(yè)覆蓋面廣，帶動能力強，每一個產(chǎn)業(yè)都將帶來數(shù)萬億人民幣的產(chǎn)業(yè)規(guī)模。對大學(xué)生而言，戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)將解決國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和人才結(jié)構(gòu)不匹配的矛盾，會吸納大量的高技能、高知識人才?！笆濉眹覒?zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃的實施將會為全國765萬大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)造更多的知識密集型和智力密集型就業(yè)崗位，能夠?qū)⑽覈目平虄?yōu)勢真正轉(zhuǎn)化為產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢。但是各地重點發(fā)展的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，里面又可以細(xì)分為上百種關(guān)鍵零部件、關(guān)鍵技術(shù)、關(guān)鍵產(chǎn)品。上百種之中各地要上馬哪些項目才能做到有基礎(chǔ)、有優(yōu)勢、有拳頭，恐怕我們還要做深入的研究和定位。超越某些新興產(chǎn)業(yè)中的低端裝配環(huán)節(jié)，推進(jìn)各區(qū)域、各部門、各院所的技術(shù)整合與協(xié)同創(chuàng)新，引導(dǎo)鼓勵社會資本參與到新興產(chǎn)業(yè)的培育中來，可能會促進(jìn)我國戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的更快發(fā)展，會為廣大青年人創(chuàng)造更多的就業(yè)機會。四、加快發(fā)展生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)，在制造業(yè)與服務(wù)業(yè)的有機融合中促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)是全球產(chǎn)業(yè)競爭的戰(zhàn)略制高點，是現(xiàn)代工農(nóng)業(yè)的重要支撐，是衡量現(xiàn)代社會經(jīng)濟發(fā)達(dá)程度的重要標(biāo)志，是未來我國經(jīng)濟增長的新引擎和新動能，同時也是吸納城鄉(xiāng)人口就業(yè)的重要領(lǐng)域，主要包括物流運輸業(yè)、信息服務(wù)業(yè)、金融服務(wù)業(yè)、科技服務(wù)業(yè)、商務(wù)服務(wù)業(yè)和商貿(mào)流通業(yè)。與發(fā)達(dá)國家相比，我國的生產(chǎn)性服務(wù)在份額上明顯不足，且結(jié)構(gòu)不夠優(yōu)化。據(jù)一些機構(gòu)估測，中國的國家生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)占GDP的比重大概在15%左右。而在世界其他發(fā)達(dá)國家，服務(wù)業(yè)與制造業(yè)相互融合，二者邊界日益模糊，西方發(fā)達(dá)國家的服務(wù)業(yè)占到GDP的70%，生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)又占服務(wù)業(yè)的70%。因此，現(xiàn)階段我們應(yīng)大力發(fā)展生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)，盡快改變“重制造、輕服務(wù)”的產(chǎn)業(yè)政策設(shè)計理念，它不僅有利于提高我國參與國際分工的地位，培植動態(tài)競爭優(yōu)勢，獲取更多的比較利益；同時也有利于增強自主創(chuàng)新能力，創(chuàng)造更多的知識密集型智力密集型工作崗位，切實提升大學(xué)生的就業(yè)水平。提升生產(chǎn)性服務(wù)水平，加快制造業(yè)與服務(wù)業(yè)的有機融合，將推動我國參與國際競爭的戰(zhàn)略從單純依靠廉價勞動力的靜態(tài)比較優(yōu)勢模式向發(fā)揮人力資源綜合優(yōu)勢和培育人力資本的動態(tài)競爭優(yōu)勢模式轉(zhuǎn)變，并逐步進(jìn)入和占領(lǐng)國際產(chǎn)業(yè)鏈的中高端環(huán)節(jié)，這對提升大學(xué)生就業(yè)水平和就業(yè)質(zhì)量都是十分有利的。五、努力構(gòu)建新經(jīng)濟業(yè)態(tài)，在新舊動能轉(zhuǎn)化中促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)發(fā)達(dá)資本主義國家經(jīng)濟發(fā)展進(jìn)程和歷史經(jīng)驗表明，傳統(tǒng)動能發(fā)展到一定階段出現(xiàn)減弱是規(guī)律，這個時候就需要新動能異軍突起，來適應(yīng)產(chǎn)業(yè)革命的趨勢。而且新動能和傳統(tǒng)動能提升改造結(jié)合起來，還可以形成混合的動能。因此，新動能對傳統(tǒng)動能的改造提升很有意義。當(dāng)前以新產(chǎn)品、新技術(shù)、新模式和新業(yè)態(tài)在內(nèi)的新經(jīng)濟發(fā)展速度明顯高于傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，新動能也在不斷釋放。新經(jīng)濟業(yè)態(tài)的快速崛起，不僅帶動整個經(jīng)濟的發(fā)展，深刻改變經(jīng)濟結(jié)構(gòu)和布局，還開辟了多元就業(yè)渠道、形成了日益靈活的就業(yè)形式，為破解我國大學(xué)生的就業(yè)難題提供了新思路和新手段。具體而言，一是培育新產(chǎn)業(yè)，增加更多的就業(yè)新機會。大力培育節(jié)能環(huán)保、信息產(chǎn)業(yè)、生物產(chǎn)業(yè)、新能源、新材料、高端裝備制造業(yè)等新興戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)，在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級中創(chuàng)造有利于大學(xué)生就業(yè)的職業(yè)分工和就業(yè)機會。二是采用新技術(shù)，創(chuàng)造更多的就業(yè)新崗位。全面實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，在技術(shù)革新中創(chuàng)造更多的適合大學(xué)生就業(yè)的科技研發(fā)崗位和形成促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的新結(jié)構(gòu)。三是推出新模式，釋放更多的就業(yè)新活力。積極推動“平臺經(jīng)濟模式”“共享經(jīng)濟模式”“微經(jīng)濟模式”的發(fā)展，引導(dǎo)和支持大學(xué)生群體參與新模式下的就業(yè)創(chuàng)業(yè)活動。四是構(gòu)建新業(yè)態(tài)，開拓更多的就業(yè)新空間。積極發(fā)展網(wǎng)購、工業(yè)機器人、互聯(lián)網(wǎng)金融、移動支付等新業(yè)態(tài)，支持和鼓勵大學(xué)生群體參與由此所衍生的非全日制就業(yè)、臨時性就業(yè)和自主就業(yè)等多種具有靈活性和彈性的新型就業(yè)中來。六、建立政府、高校、社會三方有效協(xié)同機制，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)《關(guān)于大力推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》把推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新定位為“發(fā)展的動力之源，也是富民之道、公平之計、強國之策”。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是未來經(jīng)濟增長的新引擎，對解決大學(xué)生就業(yè)問題具有重大的戰(zhàn)略意義和現(xiàn)實意義。一項調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率平均為2%，與歐美國家大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率20%有10倍的差距。其原因在于一是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)缺少資金與經(jīng)驗。由于大學(xué)生信用檔案沒有與社會接軌，導(dǎo)致他們?nèi)谫Y借貸困難重重；由于缺少經(jīng)驗，缺乏真正有商業(yè)前景的創(chuàng)業(yè)項目。二是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境不佳。雖然我國大力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，但社會為大學(xué)生提供的創(chuàng)業(yè)政策、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)平臺、創(chuàng)業(yè)手續(xù)等仍有待完善。三是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)欠缺，比如創(chuàng)業(yè)意識薄弱、創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)脆弱、創(chuàng)業(yè)精神不堅定、競爭意識不強、創(chuàng)業(yè)能力較差等。因此為提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成功率，政府、高校、社會三方必須建立有效機制，加強協(xié)同，完善政策。政府要在政策上幫助大學(xué)生解決貸款、工商注冊、公共服務(wù)平臺等方面的問題。高校要進(jìn)一步完善大學(xué)生的培養(yǎng)方案、學(xué)籍管理、教?W計劃、課程設(shè)置和社會實踐工作，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。社會機構(gòu)要提供培訓(xùn)、統(tǒng)籌資源，建立完善的風(fēng)險投資機制，進(jìn)一步激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新活力。從文本出發(fā),將文本自身的價值放在首位。中學(xué)語文課文的閱讀教學(xué),一直存在著一個不容忽視的問題,對課文的文本本身重視不夠。教師出于應(yīng)試的需要,往往會將課文的閱讀簡而化之為“甲乙丙丁,開中藥鋪”式的答題要點,知識條框,文本細(xì)讀的魅力在此被功利主義掩蓋。對文本分析沒有深入。一些教師即使對文本進(jìn)行了分析,但是受傳統(tǒng)語文教育的影響,往往停留在簡單的庸俗社會學(xué)分析上。一、感動于文本細(xì)讀之間:案例一――《春》要想使文本感動學(xué)生,教師必須先被文本感動。課本知識如果沒有經(jīng)過教師心靈世界的加溫,傳授越多,您的學(xué)生將變得越冷漠,越無知。教師不僅僅是知識的傳授者,更應(yīng)該將自己高尚的情感,獨特的人生體驗融進(jìn)文本,努力創(chuàng)設(shè)良好的人文教育環(huán)境,使這一切共同成為學(xué)生解讀的資源,這樣,才能真正進(jìn)入學(xué)生的心靈,使文本、學(xué)生、教師三者融為一體。所以,一個能夠釋放自身情感的教師,也必定能夠引領(lǐng)學(xué)生的情感,這樣的課堂才是最精彩、最豐富、最宜人的。(一)細(xì)讀,品味《春》春天是昂揚向上的,她不僅帶給人以視覺、聽覺上的享受,還帶來希望和力量。春天是婉轉(zhuǎn)動聽的鳥鳴,是飛來飛去的蝶影,是大家稚嫩的聲音,一切生命都在用獨特的語言向我們傾訴歡樂,給我們帶來屬于春天的感動。今天,讓我們一起走進(jìn)大師朱自清的《春》當(dāng)中,來感受春的美好。課題從感動入手,依托文本的語言、思維支點,也是文本最重要的兩個語言現(xiàn)象,在這過程中,細(xì)細(xì)品味,慢慢朗讀,逐步引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略言語表達(dá)上的樸素和真醇境界,感悟大師的文筆和行文風(fēng)格。師:當(dāng)你第一次讀到這個課題,是什么感覺?請你讀讀!看看文中什么感動了你?初入中學(xué),學(xué)生閱讀能力還不是很強,對寫景抒情散文缺乏深刻的體會,通過讀來加深學(xué)生對課文內(nèi)容及作者情感的把握,朗讀形式不拘一格,可放錄音、可分組讀、可跳讀文本。聽配樂朗讀,可以跟著一起讀,置于美好的春天之中,讓學(xué)生邊看課件邊讀課文。重點文段精細(xì)講解,在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生動筆讀書,分析探究,大膽展示,給學(xué)生以方法指導(dǎo),從而提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。在細(xì)讀文本的過程中,挑出《春》中正面描寫的句子進(jìn)行細(xì)讀:“桃樹,杏樹,梨樹,你不讓我,我不讓你,都開滿了花趕趟兒。紅的像火,粉的像霞,白的像雪。野花遍地是,雜樣兒,有名字的,沒名字的,散在草叢里像眼睛,像星星,還眨呀眨的。”側(cè)面描寫的句子:“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的鬧著,大小的蝴蝶飛來飛去。花里帶著甜味;閉了眼,樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒,杏兒,梨兒。”(二)討論你輕輕地讀讀,春天到了,童話就會在草尖浮動,安徒生的美人魚就會在碧綠的湖水里跳舞,我們就會歡呼雀躍著在陽光下追逐,春天實在是一幅靈動的畫卷,讀的時候腦中出現(xiàn)了怎樣的春的畫面?這種畫面極力地想表達(dá)什么?作者如何寫春風(fēng)的,你最喜歡哪一句話?為什么?你認(rèn)為寫春雨的哪句最精彩?(三)體會“一年之計在于春”,誰能夠在這個美妙的季節(jié)抵擋得住這春景的吸引呢?那么我們趕快加入到迎春的隊伍中去吧!今天,老師引領(lǐng)大家在朱自清的《春》中旅游了一圈,在閱讀的過程中,我們看到了嫩綠的春草,鮮艷的春花,感受到和煦的春風(fēng),細(xì)潤的春雨,更重要的是身在迎春的隊伍之中,更要懂得抓緊美好的春光,好好學(xué)習(xí)!二、常醒于文本比較之中:案例二――《濟南的冬天》教師在備課的時候,首先考慮的不是自己怎樣講文章,而是在自己閱讀遇到難點時,思考估計學(xué)生會在這些地方遇到怎樣的困難,對文本的解讀,很大程度上是進(jìn)行比較的過程。比較,學(xué)生在閱讀、比較后深刻地理解了文本的豐富內(nèi)涵。有比較才有鑒別,比較是細(xì)讀文本、品味語言的一條簡捷的通道。在比較中細(xì)讀文本,不僅讓學(xué)生真切地感知文本內(nèi)涵,走進(jìn)人物的內(nèi)心深處,而且還增強了學(xué)生的語感。(一)細(xì)讀,想象《濟南的冬天》在《濟南的冬天》的教學(xué)過程中,教師細(xì)讀先行,閱讀教學(xué)中的文本細(xì)讀,以教師的細(xì)讀引領(lǐng)學(xué)生的細(xì)讀,以教師的細(xì)讀體驗喚醒學(xué)生的細(xì)讀體驗。學(xué)生的文本細(xì)讀不是漫無目的、隨心所欲的,而是有教師指導(dǎo)和引導(dǎo)的,學(xué)生沉入文本言語的細(xì)讀。這樣的細(xì)讀,其實質(zhì)是教師引導(dǎo)學(xué)生與文本(或作者)進(jìn)行對話,讓學(xué)生在與文本的對話中,“主動地、富有創(chuàng)意地建構(gòu)文本意義”。這樣的細(xì)讀,對于學(xué)生來說,既是一個接受的過程,又是一個發(fā)現(xiàn)和比較的過程。通過比較文中不同動詞的運用,進(jìn)而體會作者用詞用語的準(zhǔn)確性和巧妙性,有感情地朗讀課文。精讀詞句,品味人物。通常北方的冬天,“冰冷”或“嚴(yán)寒”,“肅殺”,肆虐的北風(fēng),駭人的寒流,千里冰封,萬里雪飄。而在《濟南的冬天》這篇文章里,“濟南的冬天”卻完全沒有了那種寒冷,那種肆虐,那種肅殺,而是一個“溫暖”的寶地。雖然我們都沒有在冬天去過濟南,但是在老舍先生的《濟南的冬天》里,我們同樣能感受到濟南冬天的溫馨,觀看濟南冬天的美景。(二)討論請同學(xué)們自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。讀通課文后請認(rèn)真思考:這篇文章主要寫了什么?(引導(dǎo)學(xué)生說得清楚、明白、完整。)再讀課文,多讀幾遍,邊讀邊在頭腦里想象一下濟南的冬天,比較平時我們看到的冬天與濟南的冬天有什么不同的地方?讀了課文,濟南的冬天給你留下了什么印象?你是從課文的哪些地方體會出來的?(三)體會老舍是杰出的語言大師,他的語言俗白潔凈、凝練優(yōu)美。在反復(fù)朗讀本文的基礎(chǔ)上,在比較《濟南的冬天》和記憶中冬天的場景的異同之后,處處可見作者深深的喜愛與贊美之情。相比較之下,與一貫冬天描寫不同的是,《濟南的冬天》烘托出一種舒適溫暖的優(yōu)美意境,表達(dá)出作者喜愛的真情;也有的虛實結(jié)合,展開想象。如“山尖全白了,給藍(lán)天鑲上一道銀邊”等,不但形象地描寫出景物的外形特征,而且充滿溫暖的氣息。三、還原文本于作家之理:案例三――《觀潮》還原,你要徜徉在語言之途,在語言里面出生入死,要沉入詞語中。一字一字,一句一句,甚至不放過任何一個標(biāo)點符號來讀,將文本中表現(xiàn)的情境、體現(xiàn)的情感還原到現(xiàn)實生活中,用出自生活的邏輯來分析辨識其合理性與不合理性,挖掘作者沒有說出的話語。應(yīng)該說:從文本出發(fā)與重視“泛文本”兩者的結(jié)合,更加完備。(一)細(xì)讀,還原《觀潮》“細(xì)讀”下的“充分閱讀”就是對文本進(jìn)行“反復(fù)閱讀”。所謂“反復(fù)”決不是“重復(fù)”,而是要用全新的眼光去審視文本,發(fā)掘新的意義。優(yōu)秀的文學(xué)作品,總是經(jīng)得起反復(fù)閱讀的,也只有經(jīng)過反復(fù)閱讀才能對文本作出豐富、深刻、個性化的解析。所以,我們所主張的文本細(xì)讀,是對于經(jīng)典的文學(xué)作品,在充分閱讀背景資料的基礎(chǔ)上,借助文學(xué)理論為我們提供的方法和視角,就文本本身進(jìn)行的,反復(fù)、深入、全面、細(xì)致的閱讀。讀懂讀通文章,積累一些文言詞句。詩仙李白在《將進(jìn)酒》中說:“君不見黃河之水天上來,奔流到海不復(fù)回?！敝袊芯渌渍Z叫“水到東海不回頭?！笨慑X塘江的水則不然,每年八月要趁良辰從東?；靥四锛?她回來時,氣勢非凡,真是天下最雄偉壯觀的景象,從皇帝到平民百姓,都要先睹為快。錢塘江觀潮,歷史悠久。有文獻(xiàn)記載的就有兩千多年,而宋朝時最盛?，F(xiàn)在觀潮在浙江海寧,但在宋代,觀潮勝地卻在臨安,就是今天的杭州市。南宋定都臨安,每年農(nóng)歷八月十八日都要舉行觀潮盛典。迎潮前有水軍演習(xí),潮到時又有吳地少年弄潮爭標(biāo)表演,當(dāng)日從宮廷到民間爭相觀看,萬人空巷,十分熱鬧。(二)討論作者在《觀潮》這篇散文中是如何繪聲、繪色、繪形、繪勢地描寫了這一壯美雄奇的景象?全文的著眼點在“潮”上,立足點在“觀”上,作者是從哪些方面寫“觀潮”的?(三)體會作者從四個方面寫觀潮:潮來之狀,演兵之威,弄潮之技,觀潮之盛。作者由遠(yuǎn)而近寫“潮來之狀”,“演兵之威”是散文精彩的一筆,作者生動地描寫了南宋水軍演習(xí)的情景?！芭敝肌备層^眾大開眼界。最能表現(xiàn)“觀潮之盛”的語句是“江干上下十余里間,珠翠羅綺溢目,車馬塞途?！弊髡咭浴笆嗬铩钡穆吠局L表現(xiàn)觀潮場面之大,盛況空前,以“車馬塞途”寫看客之多;以“雖席地不容閑也”寫觀潮人擁擠之極,渲染錢塘江大潮的“偉觀”,增強了藝術(shù)效果。在初中語文閱讀教學(xué)課堂中,在教與學(xué)的相對關(guān)系中,教師具有主導(dǎo)作用。教師常常帶領(lǐng)學(xué)生通過文本細(xì)讀走入文本,從閱讀教學(xué)出發(fā),為了閱讀教學(xué),與閱讀教學(xué)結(jié)伴而行,品味語言的美,與文章的作者會心會意。在語文閱讀課程教學(xué)中,文本細(xì)讀的目的應(yīng)當(dāng)鎖定在使學(xué)生領(lǐng)悟到作者細(xì)膩的情感,并暢游于作者遼闊的思想空間,從而獲得對文本意義的主動建構(gòu),在文本細(xì)讀的過程中得到思想的升華和知識的提升?！舅季S專題之二人類思維的腦機制41、實際上，我們想要的不是針1人類思維的腦機制羅勁中國科學(xué)院心理研究所人類思維的腦機制2思維至少包括三個成分,一是目前狀態(tài),二是與目前狀態(tài)不同的目標(biāo)狀態(tài),三是一些能夠?qū)⒛壳盃顟B(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)槟繕?biāo)狀態(tài)的途徑或者行為認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)要回答的問題有兩個,一是特定的思維過程有哪些大腦區(qū)域參與實現(xiàn),二是這些大腦區(qū)域的活動究竟代表了怎樣的信息加工過程思維與情緒情感的關(guān)系思維和語言的關(guān)系思維和心理表征的關(guān)系思維至少包括三個成分,一是目前狀態(tài),二是與目前狀態(tài)3通思維與情緒情感的關(guān)系Greene等人(2001)研究的結(jié)果表明:對于故事1,大部分人會回答“是”,而對于故事2,大部分人會回答這是因為在故事2中當(dāng)事人必須通過用力的推搡置一個人于死地,故而情感卷入較多所致Greene等人的腦成像研究結(jié)果顯示:相對于故事1類型的道德判斷而多言,故事2類型明顯地激活了內(nèi)側(cè)的前額葉(BA9和BA10),扣帶后回(BA31),以及雙側(cè)的角回(BA39)。以往的腦成像研究顯示這些區(qū)域的功能可能與情緒活動有關(guān),因此,Greene等人認(rèn)為他們的研究結(jié)果直觀地證明了情緒活動會參與復(fù)雜的道德判斷昃一吳吳通思維與情緒情感的關(guān)系4哪通思維和語言的關(guān)系●12X7=?詹姆斯:“偉大的思想家會預(yù)兆性地在一瞬間窺見事物之間的全部關(guān)系,整個過程發(fā)生的速度是如此之快以至于無法言表”愛因斯坦:“那些思想不是以語言的形式來臨的,我極少用語言來思考,一旦思想來臨,我事后也許會想到要用語言去表達(dá)它”。哪通思維和語言的關(guān)系5◆有一條毛毛蟲想過河,但河寬水深,又沒有橋和渡船,也沒有誰能提供幫助它,請問這條毛毛蟲如何渡河?◆變成蝴蝶飛過河◆老話說:‘男女七歲不能不能怎樣◆不能同席◆有一條毛毛蟲想過河,但河寬水深,又6InsightproblemsolvingquizquestionansweringInsightproblemsolvingquizq7通思維和心理表征的關(guān)系◆“張三比李四高,李四比王五高,張三比王高嗎?”通思維和心理表征的關(guān)系8●』頓悟的大腦機制◆EdwardL.Thorndike與嘗試錯誤學(xué)習(xí)動物1動物●』頓悟的大腦機制9歷史回顧WolfgangKohle與頓悟?qū)W習(xí)Animalresearches(1)歷史回顧WolfgangKohle與頓悟?qū)W習(xí)10Animalresearches(2)Epsteinetal.1984.Insightinthepigeon:antecedentsanddeterminantsofanintelligentperformanceNature308:61-62#頓悟是那些已經(jīng)被掌握的獨立技能的重新組合。Animalresearches(2)11思維專題之二-人類思維的腦機制課件12思維專題之二-人類思維的腦機制課件13思維專題之二-人類思維的腦機制課件14思維專題之二-人類思維的腦機制課件15思維專題之二-人類思維的腦機制課件16思維專題之二-人類思維的腦機制課件17思維專題之二-人類思維的腦機制課件18思維專題之二-人類思維的腦機制課件19思維專題之二-人類思維的腦機制課件20思維專題之二-人類思維的腦機制課件21思維專題之二-人類思維的腦機制課件22思維專題之二-人類思維的腦機制課件23思維專題之二-人類思維的腦機制課件24思維專題之二-人類思維的腦機制課件25思維專題之二-人類思維的腦機制課件26思維專題之二-人類思維的腦機制課件27思維專題之二-人類思維的腦機制課件28思維專題之二-人類思維的腦機制課件29思維專題之二-人類思維的腦機制課件30思維專題之二-人類思維的腦機制課件31思維專題之二-人類思維的腦機制課件32思維專題之二-人類思維的腦機制課件33思維專題之二-人類思維的腦機制課件34思維專題之二-人類思維的腦機制課件35思維專題之二-人類思維的腦機制課件36思維專題之二-人類思維的腦機制課件37思維專題之二-人類思維的腦機制課件38思維專題之二-人類思維的腦機制課件39思維專題之二-人類思維的腦機制課件40思維專題之二-人類思維的腦機制課件41思維專題之二-人類思維的腦機制課件42思維專題之二-人類思維的腦機制課件43思維專題之二-人類思維的腦機制課件44思維專題之二-人類思維的腦機制課件45思維專題之二-人類思維的腦機制課件46謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查11、越是沒有本領(lǐng)的就越加自命不凡?！囃?/p>

12、越是無能的人，越喜歡挑剔別人的錯兒?！獝蹱柼m

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強?！献?/p>

14、意志堅強的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏?！璧?/p>

15、最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過于提升自我?！~克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷47思維專題之二人類思維的腦機制41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律。——馬克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾思維專題之二人類思維的腦機制思維專題之二人類思維的腦機制41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律。——馬克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾人類思維的腦機制羅勁中國科學(xué)院心理研究所思維至少包括三個成分,一是目前狀態(tài),二是與目前狀態(tài)不同的目標(biāo)狀態(tài),三是一些能夠?qū)⒛壳盃顟B(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)槟繕?biāo)狀態(tài)的途徑或者行為認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)要回答的問題有兩個,一是特定的思維過程有哪些大腦區(qū)域參與實現(xiàn),二是這些大腦區(qū)域的活動究竟代表了怎樣的信息加工過程思維與情緒情感的關(guān)系思維和語言的關(guān)系思維和心理表征的關(guān)系黨的十八大明確提出“科技創(chuàng)新是提高社會生產(chǎn)力和綜合國力的戰(zhàn)略支撐，必?擺在國家發(fā)展全局的核心位置?！睂嵤﹦?chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，離不開高素質(zhì)勞動力的支持和支撐。據(jù)統(tǒng)計，2016年全國共有在校大學(xué)生2599.1萬人，應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生765萬，普通本?？普猩?37.8萬人，全國共有具有大學(xué)教育程度人口為1.7093億人。相對于世界發(fā)達(dá)國家的高等教育水平，我國具有明顯的規(guī)模優(yōu)勢和一定的質(zhì)量優(yōu)勢。但是，伴隨著近年來的經(jīng)濟增速下滑、企業(yè)需求不振、高校持續(xù)擴招等因素，大學(xué)生就業(yè)形勢越來越嚴(yán)峻。在這種大背景下，我們應(yīng)以推進(jìn)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整和實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略為契機，全面提升大學(xué)生的就業(yè)水平，創(chuàng)造更多的知識密集型和智力密集型就業(yè)崗位，把我國的科教優(yōu)勢真正轉(zhuǎn)化為科技競爭力，走創(chuàng)新驅(qū)動、內(nèi)生增長的經(jīng)濟發(fā)展之路。具體而言，實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，帶動大學(xué)生就業(yè)水平提升的基本舉措包括以下幾個方面。一、積極發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，在培育新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體中促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)未來10年，中國主要農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)量和消費量都將保持持續(xù)增長的趨勢，但消費增長得更快，農(nóng)產(chǎn)品供求總體偏緊，部分農(nóng)產(chǎn)品缺口較大。同時，隨著生活水平和健康意識的提高，人們對綠色、生態(tài)、安全農(nóng)產(chǎn)品的需求逐漸旺盛，他們愿意并且有能力為綠色農(nóng)產(chǎn)品支付較高的價格。這一切都為我國發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，提高農(nóng)業(yè)經(jīng)營利潤，促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造了條件。我們應(yīng)以兩化互動、城鄉(xiāng)統(tǒng)籌、耕地有序流轉(zhuǎn)為契機，發(fā)展多種形式的規(guī)模經(jīng)營，讓大學(xué)生充實到規(guī)模經(jīng)營的主體中去；以構(gòu)建集約化、專業(yè)化、組織化、社會化相結(jié)合的新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營體系為手段，讓大學(xué)生充實到農(nóng)業(yè)社會化服務(wù)體系之中；以發(fā)展生物育種、生物農(nóng)藥、生物肥料、生物飼料、生物獸藥等生物農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)為目標(biāo)，讓大學(xué)生投入到綠色無公害農(nóng)業(yè)投入品研發(fā)與生產(chǎn)中來；以加快發(fā)展飲料食品產(chǎn)業(yè)鏈、肉食品產(chǎn)業(yè)鏈、糧油制品產(chǎn)業(yè)鏈、果蔬產(chǎn)業(yè)鏈等戰(zhàn)略部署為機遇，讓大學(xué)生充實到現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)、加工、質(zhì)檢、研發(fā)、營銷體系當(dāng)中來；以深化農(nóng)村土地制度改革，創(chuàng)新金融服務(wù)模式，落實完善各項扶持創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策為時機，讓大學(xué)生加入到現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的創(chuàng)業(yè)大軍中來。二、大力振興傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，在精深加工爭做高端產(chǎn)品中促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)當(dāng)前實施的供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革不是將傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)統(tǒng)統(tǒng)淘汰，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)通過創(chuàng)新，一樣可以做出高端產(chǎn)品。例如法國服裝業(yè)極為發(fā)達(dá)，為強化產(chǎn)業(yè)集群力，法國在2005年就成立了兩個紡織服裝競爭中心，重點發(fā)展新技能、多功能服飾、納米、回收和農(nóng)業(yè)纖維的開發(fā)及大眾消費行為研究，并有望成為歐洲紡織原料科技研發(fā)平臺。再如中國成都的彩虹電器集團，加強技術(shù)研發(fā)，主攻高端產(chǎn)品，引進(jìn)國際最先進(jìn)技術(shù)生產(chǎn)電熱毯，還設(shè)計出適合各種場所的各式各樣的蚊香，有的戴在手上就像手表一樣。依靠這些高端的產(chǎn)品，小商品就占領(lǐng)了大市場。因此，促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)，我們不能將眼光僅瞄準(zhǔn)新興產(chǎn)業(yè)，通過科技創(chuàng)新、精深加工、品牌創(chuàng)建和附加值提高，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)仍可做出高端產(chǎn)品和占領(lǐng)產(chǎn)業(yè)鏈高端，而以上四個環(huán)節(jié)正是吸納大學(xué)生就業(yè)的重要渠道。三、著力培育戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，在結(jié)構(gòu)升級優(yōu)化中促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)近期社會上出現(xiàn)了大學(xué)生和農(nóng)民工工資趨同現(xiàn)象，在某些地方，大學(xué)生的收入甚至不如農(nóng)民工。這個現(xiàn)象看起來奇怪，其實原因就在于目前我國的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和人才結(jié)構(gòu)不匹配，產(chǎn)業(yè)鏈分工相對處于低端，人才培養(yǎng)相對處于高端，兩者錯位的結(jié)果造成大學(xué)生相對過剩，而高素質(zhì)的藍(lán)領(lǐng)工人供不應(yīng)求。但未來十年這一狀況可能會得以改善，國家強力發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)將改變和優(yōu)化中國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)。節(jié)能環(huán)保、信息技術(shù)、生物等七大新興產(chǎn)業(yè)覆蓋面廣，帶動能力強，每一個產(chǎn)業(yè)都將帶來數(shù)萬億人民幣的產(chǎn)業(yè)規(guī)模。對大學(xué)生而言，戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)將解決國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和人才結(jié)構(gòu)不匹配的矛盾，會吸納大量的高技能、高知識人才?！笆濉眹覒?zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃的實施將會為全國765萬大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)造更多的知識密集型和智力密集型就業(yè)崗位，能夠?qū)⑽覈目平虄?yōu)勢真正轉(zhuǎn)化為產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢。但是各地重點發(fā)展的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，里面又可以細(xì)分為上百種關(guān)鍵零部件、關(guān)鍵技術(shù)、關(guān)鍵產(chǎn)品。上百種之中各地要上馬哪些項目才能做到有基礎(chǔ)、有優(yōu)勢、有拳頭，恐怕我們還要做深入的研究和定位。超越某些新興產(chǎn)業(yè)中的低端裝配環(huán)節(jié)，推進(jìn)各區(qū)域、各部門、各院所的技術(shù)整合與協(xié)同創(chuàng)新，引導(dǎo)鼓勵社會資本參與到新興產(chǎn)業(yè)的培育中來，可能會促進(jìn)我國戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的更快發(fā)展，會為廣大青年人創(chuàng)造更多的就業(yè)機會。四、加快發(fā)展生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)，在制造業(yè)與服務(wù)業(yè)的有機融合中促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)是全球產(chǎn)業(yè)競爭的戰(zhàn)略制高點，是現(xiàn)代工農(nóng)業(yè)的重要支撐，是衡量現(xiàn)代社會經(jīng)濟發(fā)達(dá)程度的重要標(biāo)志，是未來我國經(jīng)濟增長的新引擎和新動能，同時也是吸納城鄉(xiāng)人口就業(yè)的重要領(lǐng)域，主要包括物流運輸業(yè)、信息服務(wù)業(yè)、金融服務(wù)業(yè)、科技服務(wù)業(yè)、商務(wù)服務(wù)業(yè)和商貿(mào)流通業(yè)。與發(fā)達(dá)國家相比，我國的生產(chǎn)性服務(wù)在份額上明顯不足，且結(jié)構(gòu)不夠優(yōu)化。據(jù)一些機構(gòu)估測，中國的國家生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)占GDP的比重大概在15%左右。而在世界其他發(fā)達(dá)國家，服務(wù)業(yè)與制造業(yè)相互融合，二者邊界日益模糊，西方發(fā)達(dá)國家的服務(wù)業(yè)占到GDP的70%，生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)又占服務(wù)業(yè)的70%。因此，現(xiàn)階段我們應(yīng)大力發(fā)展生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)，盡快改變“重制造、輕服務(wù)”的產(chǎn)業(yè)政策設(shè)計理念，它不僅有利于提高我國參與國際分工的地位，培植動態(tài)競爭優(yōu)勢，獲取更多的比較利益；同時也有利于增強自主創(chuàng)新能力，創(chuàng)造更多的知識密集型智力密集型工作崗位，切實提升大學(xué)生的就業(yè)水平。提升生產(chǎn)性服務(wù)水平，加快制造業(yè)與服務(wù)業(yè)的有機融合，將推動我國參與國際競爭的戰(zhàn)略從單純依靠廉價勞動力的靜態(tài)比較優(yōu)勢模式向發(fā)揮人力資源綜合優(yōu)勢和培育人力資本的動態(tài)競爭優(yōu)勢模式轉(zhuǎn)變，并逐步進(jìn)入和占領(lǐng)國際產(chǎn)業(yè)鏈的中高端環(huán)節(jié)，這對提升大學(xué)生就業(yè)水平和就業(yè)質(zhì)量都是十分有利的。五、努力構(gòu)建新經(jīng)濟業(yè)態(tài)，在新舊動能轉(zhuǎn)化中促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)發(fā)達(dá)資本主義國家經(jīng)濟發(fā)展進(jìn)程和歷史經(jīng)驗表明，傳統(tǒng)動能發(fā)展到一定階段出現(xiàn)減弱是規(guī)律，這個時候就需要新動能異軍突起，來適應(yīng)產(chǎn)業(yè)革命的趨勢。而且新動能和傳統(tǒng)動能提升改造結(jié)合起來，還可以形成混合的動能。因此，新動能對傳統(tǒng)動能的改造提升很有意義。當(dāng)前以新產(chǎn)品、新技術(shù)、新模式和新業(yè)態(tài)在內(nèi)的新經(jīng)濟發(fā)展速度明顯高于傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，新動能也在不斷釋放。新經(jīng)濟業(yè)態(tài)的快速崛起，不僅帶動整個經(jīng)濟的發(fā)展，深刻改變經(jīng)濟結(jié)構(gòu)和布局，還開辟了多元就業(yè)渠道、形成了日益靈活的就業(yè)形式，為破解我國大學(xué)生的就業(yè)難題提供了新思路和新手段。具體而言，一是培育新產(chǎn)業(yè)，增加更多的就業(yè)新機會。大力培育節(jié)能環(huán)保、信息產(chǎn)業(yè)、生物產(chǎn)業(yè)、新能源、新材料、高端裝備制造業(yè)等新興戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)，在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級中創(chuàng)造有利于大學(xué)生就業(yè)的職業(yè)分工和就業(yè)機會。二是采用新技術(shù)，創(chuàng)造更多的就業(yè)新崗位。全面實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，在技術(shù)革新中創(chuàng)造更多的適合大學(xué)生就業(yè)的科技研發(fā)崗位和形成促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的新結(jié)構(gòu)。三是推出新模式，釋放更多的就業(yè)新活力。積極推動“平臺經(jīng)濟模式”“共享經(jīng)濟模式”“微經(jīng)濟模式”的發(fā)展，引導(dǎo)和支持大學(xué)生群體參與新模式下的就業(yè)創(chuàng)業(yè)活動。四是構(gòu)建新業(yè)態(tài)，開拓更多的就業(yè)新空間。積極發(fā)展網(wǎng)購、工業(yè)機器人、互聯(lián)網(wǎng)金融、移動支付等新業(yè)態(tài)，支持和鼓勵大學(xué)生群體參與由此所衍生的非全日制就業(yè)、臨時性就業(yè)和自主就業(yè)等多種具有靈活性和彈性的新型就業(yè)中來。六、建立政府、高校、社會三方有效協(xié)同機制，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)《關(guān)于大力推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》把推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新定位為“發(fā)展的動力之源，也是富民之道、公平之計、強國之策”。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是未來經(jīng)濟增長的新引擎，對解決大學(xué)生就業(yè)問題具有重大的戰(zhàn)略意義和現(xiàn)實意義。一項調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率平均為2%，與歐美國家大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率20%有10倍的差距。其原因在于一是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)缺少資金與經(jīng)驗。由于大學(xué)生信用檔案沒有與社會接軌，導(dǎo)致他們?nèi)谫Y借貸困難重重；由于缺少經(jīng)驗，缺乏真正有商業(yè)前景的創(chuàng)業(yè)項目。二是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境不佳。雖然我國大力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，但社會為大學(xué)生提供的創(chuàng)業(yè)政策、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)平臺、創(chuàng)業(yè)手續(xù)等仍有待完善。三是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)欠缺，比如創(chuàng)業(yè)意識薄弱、創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)脆弱、創(chuàng)業(yè)精神不堅定、競爭意識不強、創(chuàng)業(yè)能力較差等。因此為提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成功率，政府、高校、社會三方必須建立有效機制，加強協(xié)同，完善政策。政府要在政策上幫助大學(xué)生解決貸款、工商注冊、公共服務(wù)平臺等方面的問題。高校要進(jìn)一步完善大學(xué)生的培養(yǎng)方案、學(xué)籍管理、教?W計劃、課程設(shè)置和社會實踐工作，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。社會機構(gòu)要提供培訓(xùn)、統(tǒng)籌資源，建立完善的風(fēng)險投資機制，進(jìn)一步激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新活力。從文本出發(fā),將文本自身的價值放在首位。中學(xué)語文課文的閱讀教學(xué),一直存在著一個不容忽視的問題,對課文的文本本身重視不夠。教師出于應(yīng)試的需要,往往會將課文的閱讀簡而化之為“甲乙丙丁,開中藥鋪”式的答題要點,知識條框,文本細(xì)讀的魅力在此被功利主義掩蓋。對文本分析沒有深入。一些教師即使對文本進(jìn)行了分析,但是受傳統(tǒng)語文教育的影響,往往停留在簡單的庸俗社會學(xué)分析上。一、感動于文本細(xì)讀之間:案例一――《春》要想使文本感動學(xué)生,教師必須先被文本感動。課本知識如果沒有經(jīng)過教師心靈世界的加溫,傳授越多,您的學(xué)生將變得越冷漠,越無知。教師不僅僅是知識的傳授者,更應(yīng)該將自己高尚的情感,獨特的人生體驗融進(jìn)文本,努力創(chuàng)設(shè)良好的人文教育環(huán)境,使這一切共同成為學(xué)生解讀的資源,這樣,才能真正進(jìn)入學(xué)生的心靈,使文本、學(xué)生、教師三者融為一體。所以,一個能夠釋放自身情感的教師,也必定能夠引領(lǐng)學(xué)生的情感,這樣的課堂才是最精彩、最豐富、最宜人的。(一)細(xì)讀,品味《春》春天是昂揚向上的,她不僅帶給人以視覺、聽覺上的享受,還帶來希望和力量。春天是婉轉(zhuǎn)動聽的鳥鳴,是飛來飛去的蝶影,是大家稚嫩的聲音,一切生命都在用獨特的語言向我們傾訴歡樂,給我們帶來屬于春天的感動。今天,讓我們一起走進(jìn)大師朱自清的《春》當(dāng)中,來感受春的美好。課題從感動入手,依托文本的語言、思維支點,也是文本最重要的兩個語言現(xiàn)象,在這過程中,細(xì)細(xì)品味,慢慢朗讀,逐步引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略言語表達(dá)上的樸素和真醇境界,感悟大師的文筆和行文風(fēng)格。師:當(dāng)你第一次讀到這個課題,是什么感覺?請你讀讀!看看文中什么感動了你?初入中學(xué),學(xué)生閱讀能力還不是很強,對寫景抒情散文缺乏深刻的體會,通過讀來加深學(xué)生對課文內(nèi)容及作者情感的把握,朗讀形式不拘一格,可放錄音、可分組讀、可跳讀文本。聽配樂朗讀,可以跟著一起讀,置于美好的春天之中,讓學(xué)生邊看課件邊讀課文。重點文段精細(xì)講解,在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生動筆讀書,分析探究,大膽展示,給學(xué)生以方法指導(dǎo),從而提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。在細(xì)讀文本的過程中,挑出《春》中正面描寫的句子進(jìn)行細(xì)讀:“桃樹,杏樹,梨樹,你不讓我,我不讓你,都開滿了花趕趟兒。紅的像火,粉的像霞,白的像雪。野花遍地是,雜樣兒,有名字的,沒名字的,散在草叢里像眼睛,像星星,還眨呀眨的?！眰?cè)面描寫的句子:“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的鬧著,大小的蝴蝶飛來飛去。花里帶著甜味;閉了眼,樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒,杏兒,梨兒。”(二)討論你輕輕地讀讀,春天到了,童話就會在草尖浮動,安徒生的美人魚就會在碧綠的湖水里跳舞,我們就會歡呼雀躍著在陽光下追逐,春天實在是一幅靈動的畫卷,讀的時候腦中出現(xiàn)了怎樣的春的畫面?這種畫面極力地想表達(dá)什么?作者如何寫春風(fēng)的,你最喜歡哪一句話?為什么?你認(rèn)為寫春雨的哪句最精彩?(三)體會“一年之計在于春”,誰能夠在這個美妙的季節(jié)抵擋得住這春景的吸引呢?那么我們趕快加入到迎春的隊伍中去吧!今天,老師引領(lǐng)大家在朱自清的《春》中旅游了一圈,在閱讀的過程中,我們看到了嫩綠的春草,鮮艷的春花,感受到和煦的春風(fēng),細(xì)潤的春雨,更重要的是身在迎春的隊伍之中,更要懂得抓緊美好的春光,好好學(xué)習(xí)!二、常醒于文本比較之中:案例二――《濟南的冬天》教師在備課的時候,首先考慮的不是自己怎樣講文章,而是在自己閱讀遇到難點時,思考估計學(xué)生會在這些地方遇到怎樣的困難,對文本的解讀,很大程度上是進(jìn)行比較的過程。比較,學(xué)生在閱讀、比較后深刻地理解了文本的豐富內(nèi)涵。有比較才有鑒別,比較是細(xì)讀文本、品味語言的一條簡捷的通道。在比較中細(xì)讀文本,不僅讓學(xué)生真切地感知文本內(nèi)涵,走進(jìn)人物的內(nèi)心深處,而且還增強了學(xué)生的語感。(一)細(xì)讀,想象《濟南的冬天》在《濟南的冬天》的教學(xué)過程中,教師細(xì)讀先行,閱讀教學(xué)中的文本細(xì)讀,以教師的細(xì)讀引領(lǐng)學(xué)生的細(xì)讀,以教師的細(xì)讀體驗喚醒學(xué)生的細(xì)讀體驗。學(xué)生的文本細(xì)讀不是漫無目的、隨心所欲的,而是有教師指導(dǎo)和引導(dǎo)的,學(xué)生沉入文本言語的細(xì)讀。這樣的細(xì)讀,其實質(zhì)是教師引導(dǎo)學(xué)生與文本(或作者)進(jìn)行對話,讓學(xué)生在與文本的對話中,“主動地、富有創(chuàng)意地建構(gòu)文本意義”。這樣的細(xì)讀,對于學(xué)生來說,既是一個接受的過程,又是一個發(fā)現(xiàn)和比較的過程。通過比較文中不同動詞的運用,進(jìn)而體會作者用詞用語的準(zhǔn)確性和巧妙性,有感情地朗讀課文。精讀詞句,品味人物。通常北方的冬天,“冰冷”或“嚴(yán)寒”,“肅殺”,肆虐的北風(fēng),駭人的寒流,千里冰封,萬里雪飄。而在《濟南的冬天》這篇文章里,“濟南的冬天”卻完全沒有了那種寒冷,那種肆虐,那種肅殺,而是一個“溫暖”的寶地。雖然我們都沒有在冬天去過濟南,但是在老舍先生的《濟南的冬天》里,我們同樣能感受到濟南冬天的溫馨,觀看濟南冬天的美景。(二)討論請同學(xué)們自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。讀通課文后請認(rèn)真思考:這篇文章主要寫了什么?(引導(dǎo)學(xué)生說得清楚、明白、完整。)再讀課文,多讀幾遍,邊讀邊在頭腦里想象一下濟南的冬天,比較平時我們看到的冬天與濟南的冬天有什么不同的地方?讀了課文,濟南的冬天給你留下了什么印象?你是從課文的哪些地方體會出來的?(三)體會老舍是杰出的語言大師,他的語言俗白潔凈、凝練優(yōu)美。在反復(fù)朗讀本文的基礎(chǔ)上,在比較《濟南的冬天》和記憶中冬天的場景的異同之后,處處可見作者深深的喜愛與贊美之情。相比較之下,與一貫冬天描寫不同的是,《濟南的冬天》烘托出一種舒適溫暖的優(yōu)美意境,表達(dá)出作者喜愛的真情;也有的虛實結(jié)合,展開想象。如“山尖全白了,給藍(lán)天鑲上一道銀邊”等,不但形象地描寫出景物的外形特征,而且充滿溫暖的氣息。三、還原文本于作家之理:案例三――《觀潮》還原,你要徜徉在語言之途,在語言里面出生入死,要沉入詞語中。一字一字,一句一句,甚至不放過任何一個標(biāo)點符號來讀,將文本中表現(xiàn)的情境、體現(xiàn)的情感還原到現(xiàn)實生活中,用出自生活的邏輯來分析辨識其合理性與不合理性,挖掘作者沒有說出的話語。應(yīng)該說:從文本出發(fā)與重視“泛文本”兩者的結(jié)合,更加完備。(一)細(xì)讀,還原《觀潮》“細(xì)讀”下的“充分閱讀”就是對文本進(jìn)行“反復(fù)閱讀”。所謂“反復(fù)”決不是“重復(fù)”,而是要用全新的眼光去審視文本,發(fā)掘新的意義。優(yōu)秀的文學(xué)作品,總是經(jīng)得起反復(fù)閱讀的,也只有經(jīng)過反復(fù)閱讀才能對文本作出豐富、深刻、個性化的解析。所以,我們所主張的文本細(xì)讀,是對于經(jīng)典的文學(xué)作品,在充分閱讀背景資料的基礎(chǔ)上,借助文學(xué)理論為我們提供的方法和視角,就文本本身進(jìn)行的,反復(fù)、深入、全面、細(xì)致的閱讀。讀懂讀通文章,積累一些文言詞句。詩仙李白在《將進(jìn)酒》中說:“君不見黃河之水天上來,奔流到海不復(fù)回?！敝袊芯渌渍Z叫“水到東海不回頭?！笨慑X塘江的水則不然,每年八月要趁良辰從東?；靥四锛?她回來時,氣勢非凡,真是天下最雄偉壯觀的景象,從皇帝到平民百姓,都要先睹為快。錢塘江觀潮,歷史悠久。有文獻(xiàn)記載的就有兩千多年,而宋朝時最盛。現(xiàn)在觀潮在浙江海寧,但在宋代,觀潮勝地卻在臨安,就是今天的杭州市。南宋定都臨安,每年農(nóng)歷八月十八日都要舉行觀潮盛典。迎潮前有水軍演習(xí),潮到時又有吳地少年弄潮爭標(biāo)表演,當(dāng)日從宮廷到民間爭相觀看,萬人空巷,十分熱鬧。(二)討論作者在《觀潮》這篇散文中是如何繪聲、繪色、繪形、繪勢地描寫了這一壯美雄奇的景象?全文的著眼點在“潮”上,立足點在“觀”上,作者是從哪些方面寫“觀潮”的?(三)體會作者從四個方面寫觀潮:潮來之狀,演兵之威,弄潮之技,觀潮之盛。作者由遠(yuǎn)而近寫“潮來之狀”,“演兵之威”是散文精彩的一筆,作者生動地描寫了南宋水軍演習(xí)的情景?！芭敝肌备層^眾大開眼界。最能表現(xiàn)“觀潮之盛”的語句是“江干上下十余里間,珠翠羅綺溢目,車馬塞途。”作者以“十余里”的路途之長表現(xiàn)觀潮場面之大,盛況空前,以“車馬塞途”寫看客之多;以“雖席地不容閑也”寫觀潮人擁擠之極,渲染錢塘江大潮的“偉觀”,增強了藝術(shù)效果。在初中語文閱讀教學(xué)課堂中,在教與學(xué)的相對關(guān)系中,教師具有主導(dǎo)作用。教師常常帶領(lǐng)學(xué)生通過文本細(xì)讀走入文本,從閱讀教學(xué)出發(fā),為了閱讀教學(xué),與閱讀教學(xué)結(jié)伴而行,品味語言的美,與文章的作者會心會意。在語文閱讀課程教學(xué)中,文本細(xì)讀的目的應(yīng)當(dāng)鎖定在使學(xué)生領(lǐng)悟到作者細(xì)膩的情感,并暢游于作者遼闊的思想空間,從而獲得對文本意義的主動建構(gòu),在文本細(xì)讀的過程中得到思想的升華和知識的提升?！舅季S專題之二人類思維的腦機制41、實際上，我們想要的不是針48人類思維的腦機制羅勁中國科學(xué)院心理研究所人類思維的腦機制49思維至少包括三個成分,一是目前狀態(tài),二是與目前狀態(tài)不同的目標(biāo)狀態(tài),三是一些能夠?qū)⒛壳盃顟B(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)槟繕?biāo)狀態(tài)的途徑或者行為認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)要回答的問題有兩個,一是特定的思維過程有哪些大腦區(qū)域參與實現(xiàn),二是這些大腦區(qū)域的活動究竟代表了怎樣的信息加工過程思維與情緒情感的關(guān)系思維和語言的關(guān)系思維和心理表征的關(guān)系思維至少包括三個成分,一是目前狀態(tài),二是與目前狀態(tài)50通思維與情緒情感的關(guān)系Greene等人(20