參與式教學(xué)法在大學(xué)管理倫理學(xué)課程的應(yīng)用研究

參與式教學(xué)法在大學(xué)管理倫理學(xué)課程的應(yīng)用研究管理倫理學(xué)是一門研究企業(yè)道德現(xiàn)象的科學(xué)，是面向工商管理專業(yè)本科生開設(shè)的專業(yè)課程，要求大學(xué)生置身于一個現(xiàn)實的環(huán)境中，運用管理倫理的基本理論與原則，對企業(yè)的倫理問題、道德窘境加以分析，對管理活動中的倫理道德現(xiàn)象和問題作出正確的判定，具有很強的理論性?！矅抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要〔2010-2020〕〕明確地將參與式教學(xué)列為三大教學(xué)方式之一。參與式教學(xué)是以學(xué)生為主體，圍繞學(xué)習(xí)目的，充足發(fā)揮學(xué)生的自立作用，鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)經(jīng)過，加強老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的信息溝通和反應(yīng)，讓學(xué)生在參與經(jīng)過中實現(xiàn)知識的把握、能力的內(nèi)化和情感態(tài)度的培養(yǎng)。一、參與式教學(xué)的基本理論1.參與式教學(xué)的研究關(guān)于“參與式教學(xué)〞的研究重要是以對“參與式教學(xué)〞在課程中的應(yīng)用為主，牽涉的專業(yè)課程領(lǐng)域非常廣泛。例如，張尚宇在〔參與式教學(xué)法在“思想道德涵養(yǎng)與法律基礎(chǔ)〞課教學(xué)中的運用〕一文中提出老師要開展專題式教學(xué)、案例教學(xué)，加強理論引導(dǎo)的針對性，提升教學(xué)評價的效果。黃江泉等在〔參與式教學(xué)法在管理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探析〕一文主張運用參與式教學(xué)法組織管理學(xué)教學(xué)，全面激發(fā)學(xué)生對管理學(xué)教學(xué)的興趣，充足發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)自動性，讓學(xué)生實現(xiàn)從學(xué)會到會學(xué)、從被迫學(xué)到自動學(xué)、從旁觀者到主演者的角色改變。也有人對“參與式教學(xué)〞的理論架構(gòu)和教學(xué)設(shè)計進(jìn)行了研究。于波等在〔參與式教學(xué)的目的設(shè)計〕一文中以為課堂教學(xué)作為課程施行的重要途徑，應(yīng)將參與式教學(xué)理念浸透于課堂教學(xué)中。從已有的研究“參與式教學(xué)〞相關(guān)文章中能夠看出參與式教學(xué)方法已經(jīng)被廣闊老師所承受，但是在詳細(xì)教學(xué)理論的經(jīng)過中還存在很多問題值得討論和研究。2.參與式教學(xué)的優(yōu)點在傳統(tǒng)的教學(xué)中，很多老師都意識到學(xué)生參與教學(xué)的主要性，但是仍沒有充足認(rèn)識到學(xué)生的教學(xué)主體地位，還是為了教學(xué)而教學(xué)。老師只看重講授教學(xué)材料的理論知識，而忽視了知識的應(yīng)用性和理論性。只要讓學(xué)生參與到教學(xué)中才能夠真正地理解知識并轉(zhuǎn)化為自己的能力。以企業(yè)道德為例，假如一個員工能背誦企業(yè)道德原則，以至理解其需要性和合理性，但在現(xiàn)實中還是不懂得如何正確地進(jìn)行判定、評價和選擇，就沒有到達(dá)要求。員工們只要從理論認(rèn)識轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的情感和價值觀時，才會對本身的行為和舉止產(chǎn)生深刻的影響。參與式教學(xué)法是讓學(xué)生置身于詳細(xì)的企業(yè)道德情境中，根據(jù)詳細(xì)的情境做出自己的判定，而且在參與教學(xué)中更好地理解企業(yè)社會責(zé)任。3.參與式教學(xué)法有兩種重要形式參與式是在教學(xué)經(jīng)過中把老師和學(xué)生都處于公平的角色和主體地位，老師和學(xué)生之間互相參與、互相鼓勵、互相協(xié)調(diào)、互相溝通，在互動經(jīng)過中順利完成教學(xué)任務(wù)、實現(xiàn)教學(xué)目的的一種教學(xué)方法。參與式教學(xué)法重要有兩種形式，一種是正規(guī)的參與教學(xué)法，把學(xué)生分成小組進(jìn)行活動，教學(xué)方式靈敏多樣，另一種是在傳統(tǒng)授課時參加參與式教學(xué)法。這樣既有傳統(tǒng)教學(xué)法的優(yōu)勢，又能夠結(jié)合參與式教學(xué)法的特點，使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到提升，動手和解決實際問題的能力得到加強。4.參與式教學(xué)法的程序參與式教學(xué)法是采取全班集體活動方式。首先要把教學(xué)班級分為4至6人的小組，小組劃分完之后，布置小組討論的主題。其次是老師要通過課前的預(yù)備，根據(jù)課程內(nèi)容制定課程施行計劃、課程評價標(biāo)準(zhǔn)、圍繞施行計劃結(jié)合課程內(nèi)容編寫教學(xué)大綱，并推薦相應(yīng)的參考書目以及小組講授和主題研討環(huán)節(jié)所需推薦的參考書目。再次，老師要對各小組進(jìn)行角色分工，每個成員都擔(dān)任一定的角色。同時，提出明確的小組活動要求，提供材料和設(shè)備預(yù)備，并給予小組活動以需要的指點和幫助。還有，活動結(jié)果的反應(yīng)，針對討論的主題目的，開展活動設(shè)計。既能夠是形式多樣的案例討論、角色飾演、視頻播放等，還能夠是頭腦風(fēng)暴、排序、問題樹等呈現(xiàn)方式。各組的討論結(jié)果，采取口頭形式匯報或書面形式寫在大白紙上向全班展現(xiàn)。通過小組討論、各組輪流展現(xiàn)、大家共享等方式，以到達(dá)共鳴。最后，是活動的結(jié)果評論與總結(jié)。老師對各組的展現(xiàn)作出評論和總結(jié)，給予參與者恰當(dāng)?shù)脑u價。二、參與式教學(xué)法在大學(xué)管理倫理學(xué)中的理論探尋求索1.開放性的教學(xué)設(shè)計開放性的教學(xué)指教學(xué)中重視與社會的聯(lián)絡(luò)，重視與其他學(xué)科的內(nèi)容的內(nèi)在相關(guān)性?！?〕教學(xué)資料的開放性。教學(xué)資料不僅僅僅是教學(xué)所用的教學(xué)材料，還包含網(wǎng)絡(luò)資源、MOOC課程、研究性專題材料等。要讓學(xué)生充足利用校內(nèi)外資源，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力及學(xué)習(xí)知識的能力。例如，在講述“水體污染〞一節(jié)時，用一張從1988年到2008年滇池流域土地利用經(jīng)過中折射出的城市化進(jìn)程情況，分析滇池流域污染及控制情況。2010年，滇池流域的廢水排放量為3.2億噸，化學(xué)需氧量排放2.02萬噸。其中，工業(yè)化學(xué)需氧量排放6%，城市生活化學(xué)需氧量排放占排放量的76.4%，農(nóng)業(yè)源化學(xué)需氧量占排放量的17.6%；氨氮的排放量為0.54萬噸。其中工業(yè)氨氮排放量占排放量的1.1%，城市生活氨氮的排放量占排放量的89.4%，農(nóng)業(yè)氨氮排放占排放量的9.5%。所以，城市生活是滇池化學(xué)需氧量、氨氮排放的重要排放源?！?〕學(xué)習(xí)環(huán)境的開放性。利用好課堂教學(xué)，能夠適當(dāng)讓學(xué)生進(jìn)行實習(xí)理論。例如，牽涉到環(huán)境保衛(wèi)中的倫理問題時，能夠利用周末時間讓學(xué)生們參觀滇池周邊的工業(yè)園區(qū)中的一些企業(yè)，調(diào)查這些企業(yè)是怎樣做好排污系統(tǒng)的，并實地參觀污水凈化系統(tǒng)。同學(xué)們也能從企業(yè)負(fù)責(zé)人那里了解到污水處理系統(tǒng)的建造要花費百萬元以上的資金，但為了保衛(wèi)好滇池，這些企業(yè)積極承當(dāng)企業(yè)環(huán)境責(zé)任和社會責(zé)任，同學(xué)們被深深打動?！?〕教學(xué)的互動開放性。除課堂上的互動溝通外，網(wǎng)絡(luò)提供了更好的互動和溝通平臺。老師和學(xué)生能夠資源分享，通過互聯(lián)網(wǎng)工具進(jìn)行線上線下溝通，彌補了課堂教學(xué)時間的有限性，加強了學(xué)生和老師的互動。這樣的互動開放能夠延伸到理論教學(xué)，研究現(xiàn)實生活中的倫理問題。比方，對于環(huán)境保衛(wèi)中的倫理問題，能夠讓學(xué)生對環(huán)境污染地區(qū)的實地進(jìn)行考察，并用小視頻記錄下來，針對研究的問題采集資料，寫成研究報告進(jìn)行小組討論和匯報。2.多樣的參與式教學(xué)設(shè)計〔1〕案例式教學(xué)應(yīng)用。案例教學(xué)不僅能夠充足發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的積極性和能動性，而且為學(xué)生創(chuàng)造了一種參與的情境，激發(fā)學(xué)生自動求知、探尋求索考慮問題的動機和興趣。在課堂教學(xué)中，根據(jù)老師的啟發(fā)和引導(dǎo)，同學(xué)們用管理倫理學(xué)理論分析案例中的詳細(xì)問題。傳統(tǒng)教學(xué)資料有的案例脫離或遠(yuǎn)離學(xué)生實際生活，老師能夠編寫一些生活和身邊的案例，利用這些通俗易懂的素材講解一些基本的理論。案例具有典型性和時效性，能夠先把學(xué)生分組，采用以小組代表發(fā)言和自在發(fā)言相結(jié)合的方式，最后由老師綜合學(xué)生的觀點和自己的見解，或者運用課堂小組報告的形式，來推動課程進(jìn)行。課程的一般內(nèi)容由學(xué)生自學(xué)，重點內(nèi)容由老師講授。在課堂講授時，采用小組報告和老師點評相結(jié)合的方式。例如，在講解企業(yè)社會責(zé)任時，能夠用案例“網(wǎng)絡(luò)游戲，企業(yè)的責(zé)任在哪里〞讓學(xué)生分析網(wǎng)絡(luò)游戲有哪些利益相關(guān)者，對利益相關(guān)者有哪些積極和消極的影響，企業(yè)在游戲產(chǎn)品開發(fā)和促銷上如何做才算盡到企業(yè)社會責(zé)任，在經(jīng)濟(jì)利益和社會責(zé)任發(fā)生沖突時，企業(yè)應(yīng)該如何做等?！?〕組織學(xué)生課堂討論。管理倫理學(xué)具有很強的理論性，國家的主要大政方針和社會熱門事件都能夠用倫理學(xué)的理論來進(jìn)行分析和討論。老師在上課經(jīng)過中能夠引入相關(guān)的事件或熱門問題，讓同學(xué)們參與討論，深切進(jìn)入了解學(xué)生對相關(guān)理論的理解和應(yīng)用。用理論來分析現(xiàn)實生活，用理論來深化對理論的認(rèn)識。比方，在講市場營銷中的倫理問題時能夠讓同學(xué)們就“青島天價蝦事件〞進(jìn)行討論?！?〕改變教學(xué)評價形式。參與式教學(xué)法，改變了用一張試卷來對學(xué)生進(jìn)行評價的方式，看重對學(xué)生進(jìn)行多元綜合性評價。從之前的死記硬背，為考而學(xué)到要求學(xué)生運用管理倫理學(xué)的基本理論與原則，對真實的倫理問題、道德窘境加以分析，老師要重視學(xué)生參與課堂教學(xué)情況的評價。教學(xué)評價能夠加強師生之間的溝通，鼓勵學(xué)生的態(tài)度和興趣，還能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自動性。三、參與式教學(xué)法要留意的問題及改良方法1.參與式教學(xué)存在的問題參與式教學(xué)花費的時間較多，圍繞某個主題所做的活動，會花費很多時間，十分是要進(jìn)行深切進(jìn)入討論研究。參與式教學(xué)還需要組織者花費大量精神預(yù)備有關(guān)材料。由于活動討論的高度靈敏性，有些同學(xué)的觀點、結(jié)果可能得到中肯的評價，但由于沒有標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一的答案:，對每個問題的討論會有各種不同的結(jié)論，晦氣于構(gòu)成知識的連貫性。2.參與式教學(xué)在企業(yè)倫理學(xué)教學(xué)中改良建議〔1〕提升老師本身涵養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平。老師要純熟把握多種教學(xué)方法，靈敏運用好參與式教學(xué)法。老師不僅要加強對參與式教學(xué)法理論知識的理解與認(rèn)識，還要不斷發(fā)展和完善在管理倫理教學(xué)中的參與式教學(xué)法。參與式教學(xué)需要花費更多時間預(yù)備各種材料，要請教師課前認(rèn)真考慮和精心策劃。老師對自己業(yè)務(wù)水平要不斷精進(jìn)，而且與時俱進(jìn)地把握現(xiàn)代教育技能，不斷地拓寬老師的知識面，具有較好的邏輯分析能力，不斷地啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生?！?〕公安然平靜全面的學(xué)生參與。老師要有針對性地選擇和設(shè)計好學(xué)生參與教學(xué)的經(jīng)過，同時，通過課前課后或線上線下和學(xué)生溝通，了解和熟悉學(xué)生的基本情況。師生之間是一種平等、信任的關(guān)系，有利于學(xué)生在教學(xué)中積極自動參與，認(rèn)真配合教學(xué)。參與性教學(xué)在施行經(jīng)過中可能會出現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)踴躍參與，對理論不熟悉的同學(xué)不肯意參與的現(xiàn)象。在任務(wù)分工時應(yīng)該讓理論較弱的同學(xué)負(fù)責(zé)理論，老師要多鼓勵并多創(chuàng)造時機，有意識地對這些同學(xué)進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，使所有學(xué)生都有時機公平地參與課堂，進(jìn)而到達(dá)滿意的教學(xué)效果。四、結(jié)束語綜上所述，鑒于管理倫理學(xué)課程自己的特點與難點，在管理倫理學(xué)教學(xué)中應(yīng)用參與式教學(xué)法能夠讓大學(xué)生更好地運用管理倫理學(xué)的基本理論和知識，鼓勵大學(xué)生積極參與課堂討論，提升大學(xué)生的表達(dá)能力和思辨能力。為了激發(fā)大學(xué)生對管理倫理學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合參與式教學(xué)的理論和在管理倫理學(xué)教學(xué)中的經(jīng)歷體驗，本文提出一些關(guān)于參與式教學(xué)在管理倫理學(xué)中怎樣應(yīng)用的思路，為日后更好地運用參與式教學(xué)理念提供參考。以下為參考文獻(xiàn)：[1]羅瑞珍