淺談計算機課件在教學中的應(yīng)用

淺談計算機課件在教學中的應(yīng)用摘要：隨著計算機的普及應(yīng)用，它已經(jīng)成為我們生活和工作中的地位日益加重。而且在教學中使用計算機課件有著其他教學形式不可比較的直觀性、生動性等優(yōu)點，但這種教學理論經(jīng)過中也存在眾多問題。本文就使用計算機課件教學中的一些問題、誤區(qū)進行分析，并嘗試提出解決方法。本文關(guān)鍵詞語：計算機課件；教學；優(yōu)點；問題；解決方法雖然計算機的發(fā)明至今只要幾十年的時間，但是計算機已經(jīng)被人們應(yīng)用于生活和工作的方方面面。而在教育領(lǐng)域同樣也遭到來自計算機的影響和變更。如今，在許多學校不在是一支粉筆和一塊黑板一說到底的傳統(tǒng)式教學手段，計算機課件已經(jīng)在我們的課堂上得到廣泛的應(yīng)用。計算機課件的使用不僅替代了許多傳統(tǒng)教學手段，而且也能實現(xiàn)傳統(tǒng)教學手段無法到達的直觀性、生動性的教學效果。1.使用計算機課件教學的優(yōu)點相對于原有以粉筆加黑板為主的傳統(tǒng)授課方法，使用計算機課件的教學方式有如下的優(yōu)點：〔1〕大幅縮短以前的書寫時間，豐富了教學內(nèi)容，提升了課堂教學效率；〔2〕教學形式新穎，內(nèi)容更形象生動：利用計算機的動態(tài)畫面展現(xiàn)、更為豐富的視聽環(huán)境，引領(lǐng)課堂教學進入一個全新的境界，這樣就能激發(fā)學生學習的興趣，調(diào)動其學習積極性，而且將抽象的、理論的東西形象化、詳細化，能夠使學生對教學內(nèi)容得到精確理解，捉住學生的留意力，促進他們的記憶；〔3〕采取新教學手段，有利于老師觀念的更新和知識構(gòu)造的變化，使得老師能積極吸收好的教學方法，將知識能已最通俗易懂的方法教給學生，使學生能對知識體系把握得愈加牢靠。2.使用計算機課件教學的誤區(qū)當然，在實際教學經(jīng)過中使用計算機課件教學也存在眾多問題和誤區(qū)：〔1〕教學內(nèi)容過多、講授速度太快，忽視與學生思維節(jié)拍的合拍。部分老師在使用計算機課件教學工程中講授速度太快，內(nèi)容太多，難以記筆記，是當下計算機課件教學中存在的極大問題。在實際教學中，經(jīng)常存在這樣的教學誤區(qū)講得越多，學生學得越多；講得越細，學生學得越全面，使學學生的思維跟不上教師的講解。由于每一次授課，都是采取課前預(yù)備好的計算機課件，整節(jié)課都用電腦演示，這樣就減少了板書時間，老師容易不自發(fā)地加快課堂教學速度，所包括的信息量更大，內(nèi)容也愈加豐富，但忽視了學生的承受速度，造成學生貪多嚼不爛，造成嚴重消化不良，既沒有時間完全讀懂，也沒有時間進行分析、整合進而記憶，問題越積越多時，就會失去課堂學習興趣，久而久之，構(gòu)成惡性循環(huán)，嚴重影響教學效果?！?〕缺少師生互動，忽略了老師的主導作用，學生的主體地位。當前使用計算機課件教學中更多地重視人與機器的互動，卻不同水平的忽略了人與人的互動、忽視了師生情感溝通。假如老師一味地受課件支配，教學思路被多媒體課件所左右，就會失去老師隨機發(fā)揮的靈敏性，將使課堂氣氛呆板，讓原有好的教學風格被固有的程序化演示所埋沒，學生缺少與老師的直接溝通與互動，留意力也容易松散。因而，只要人才有資格做思想的主人，不堅持這一原則使用計算機課件教學的理論就會與現(xiàn)代教育思想背離。僅為尋求多媒體的形式而犧牲了精彩的講授和與學生的情感溝通，是計算機輔助教學發(fā)展的大忌，最終失去計算機課件教學的優(yōu)勢，嚴重影響教學效果?！?〕老師應(yīng)用多媒體計算機的能力不強，課件制造質(zhì)量不高。計算機課件制造的款式能夠多種多樣、豐富多彩，但又容易構(gòu)成不少誤區(qū)。如，盲目尋求華而不實、花里胡哨的計算機課件，太多的文字堆砌和華美的界面，片面強調(diào)了計算機的作用，容易使學生分散留意力，削弱老師上課的內(nèi)容。還有，大多數(shù)老師對計算機課件的制造只是進行短期培訓和自學，因而在制造課件經(jīng)過中會生硬拼接、胡拼亂湊，顯得有些不三不四，以至因而毀壞整個課件的韻味。制造的課件呆板單調(diào)、索然無味，一個形式呆板的計算機課件與黑板加粉筆的教學方式是沒有什么區(qū)其余，它所獲得的教學效果天然就不會顯著。3.怎樣更好的使用計算機課件教學教學經(jīng)過是一個復雜多變的經(jīng)過，是包括了老師的經(jīng)歷體驗、對學生的了解，學生的學習態(tài)度，以及施行經(jīng)過中復雜深奧玄妙的師生雙邊活動等等在內(nèi)的經(jīng)過。無論這個課件設(shè)計的多么精致，它都比不上老師的人格魅力和語言魅力。因而，使用計算機課件教學不是單純指老師編制課件，然后把持課件來教學生，而是強調(diào)全體老師廣泛地參與到計算機輔助教學工作中，調(diào)動學生廣泛的參與到利用計算機輔助教學學習中去，到達教師-計算機-學生的互動。要到達上述目的，在教學經(jīng)過中就要必需做到如下幾點：課前預(yù)備一定要充足，研究和吃透教學資料，十分要深切進入精確地把握各知識點的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，只要把授課內(nèi)容條理清楚明晰的熟記于心，講起課來，才會不慌不忙，用詞精練，收放自若；教學經(jīng)過中，課件提綱一定要清析，有意識地對教學內(nèi)容進行邏輯分析、分類和綜合，從新組織，把知識系統(tǒng)化，條理化，并構(gòu)成一定的構(gòu)造，鼓勵學生記住知識的構(gòu)造形式和提綱，精確把握知識重點，突破難點，以此收到較好的教學效果。講授經(jīng)過中老師要適當控制講課節(jié)拍，將教學內(nèi)容一步步展示，并給學生一定時間考慮和記錄，以講清重點和突破難點為主，捉住提綱和關(guān)鍵內(nèi)容，做到有的放矢，加強學生的學科基礎(chǔ)理論教學，培養(yǎng)學生整理知識、獨立考慮和小結(jié)歸納的能力，把培養(yǎng)學生獨立考慮和獨立判定的能力始終放在首位。同時，講授中應(yīng)留意使用任務(wù)驅(qū)動法，在課件制造時，有意識的將下面要講的內(nèi)容用問題的形式提出，鼓勵學生自己看書自學，側(cè)重培養(yǎng)學生獲取知識、綜合運用所學知識分析和解決實際問題的能力，盡可能把學生的被動承受變成自動認知，把創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)貫穿于教學的全經(jīng)過。計算機課件教學理論中教師-計算機-學生有機關(guān)系的構(gòu)成是至關(guān)主要的。要實現(xiàn)老師和學生思想的交互，老師就不可太多依靠計算機課件進行授課。課件應(yīng)提綱挈領(lǐng)，簡單明了，適當引入圖片、動畫、聲音，不能讓多媒體的格式框架統(tǒng)領(lǐng)課堂教學，不能喧賓奪主。老師可用目光、表情和語言盡可能多的與學生進行溝通。有意識地讓自己的目光和學生的目光堅持酣暢的對話，時時了解全體學生的活動，運用老師的語言武器，隨機應(yīng)變、旁征博引、融會貫穿，充足發(fā)揮老師的語言魅力，營造一種和諧、有趣、能夠與學生產(chǎn)生心靈呼應(yīng)的教學氣氛，根據(jù)學生眼神的變化反應(yīng)自己知識教授的正誤深淺、難易快慢、迅速作出相應(yīng)的調(diào)節(jié)，使之詳略得當，疏密有度。而假如使用計算機則會顯示出簡單和慘白，與人表現(xiàn)出嘆為觀止的生動、豐富和智慧，有著天壤之別。當然，使用計算機課件教學還有個主要問題就是課件的制造。一個好的計算機課件不僅能有形有色地把授課內(nèi)容形象地表述出來，而且能到達最佳的教學效果。制造計算機課件應(yīng)根據(jù)教學大綱的要求，首先明確教學目的、要求和教學資料的重點、難點。例如：設(shè)計課件的目的是激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動其學習積極性，還是解決某一重點，難點問題。其內(nèi)容的選取則要以教學資料為藍本，從實現(xiàn)教學目的、完成教學任務(wù)的需要出發(fā)，但又不能為教學材料所束縛，要反復構(gòu)思，進行創(chuàng)作，制造出圖文并茂、形聲俱佳的優(yōu)秀計算機課件，充足增長課件的含金量，努力獲得最佳的教學效果?？傊?，使用計算機課件教學有助于促進教學方法的現(xiàn)代化，對老師的綜合素質(zhì)提出了更高層次的要求。在教學經(jīng)過中，采取合理的教學形式和教學方法，與其它教學手段互相配合，設(shè)計出更為優(yōu)化的教學方法，逐步完善和解決存在的各種問題，揚長避短，讓計算機課件教學的科研工作更上一層樓、讓我們的教學資源更豐富、多彩。以下為參考文獻：[1]鐘玉琢.多媒體技術(shù)[M]