基于行為的安全管理課件

基于行為的安全管理41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾基于行為的安全管理基于行為的安全管理41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾BehaviourBasedsafety基于行為的安全管理GLOBALSERVICESTheNextStepChange環(huán)球性展務(wù)下一步變更Whereareweatthemoment此刻我們所處的安全管理現(xiàn)狀WehaveaverygoodSafetyManagementSystemwhichcontains我們具有很好的安全管理體系,包括Safetymanagementplan(CDROM)安全管理方案(CDROM);29Keyprocedures(CDROM)29個(gè)關(guān)鍵流程(CDRON)Supportedbysome201StandardsAPS.s(CDROM)有約20項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)APSs來支持(CDROM);ManagementandCorpauditsprotocols管理層和公司審核協(xié)議;Andaperformancethatismediocre以及平平的績(jī)效ToManyHitsfromleftfield從左外場(chǎng)多次擊中作文教學(xué)歷來都是語文教學(xué)中的難點(diǎn)，尤其是農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)，其原因一是小學(xué)階段是學(xué)寫作文的初始階段，是入門階段，絕大部分學(xué)生本來就不知怎么寫；二是農(nóng)村小學(xué)生相對(duì)于城市學(xué)生接觸新鮮事物機(jī)會(huì)少、閱讀的書籍匱乏、眼界不開闊，很多學(xué)生存在怕寫作文、不知如何入筆等現(xiàn)象，平時(shí)的積累多數(shù)用不上，很多同學(xué)將積累的認(rèn)為很美的句子或段落直接套上，空話、套話連篇，結(jié)構(gòu)混亂，抄襲嚴(yán)重……作為一名農(nóng)村小學(xué)教師，我在平時(shí)工作中不斷探索，積極挖掘本地環(huán)境、風(fēng)土人情的特點(diǎn)和農(nóng)村小學(xué)生的自身優(yōu)勢(shì)，試圖以“本土化”作為突破口，找出適合農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的方式，借此逐步提高小學(xué)生的聽說讀寫能力。下面我就談?wù)勗谶@方面的一些粗淺的認(rèn)識(shí)。一、引導(dǎo)學(xué)生觀察鄉(xiāng)村生活，提高學(xué)生認(rèn)知水平、語言表達(dá)能力美學(xué)家羅丹認(rèn)為生活中充滿了美，對(duì)于我們的眼睛來說不是缺少美而是缺少發(fā)現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生觀察鄉(xiāng)村的生活，去觀察發(fā)現(xiàn)自然之美、人情之美，使學(xué)生對(duì)自己所處的環(huán)境有所認(rèn)識(shí)和了解，提高自身的觀察和分析事物的能力。鄉(xiāng)村的自然景物是如此的豐富多彩，田野中莊稼、花草樹木，自然中的花草魚蟲都可以作為觀察的對(duì)象，作為語文老師要抓住一切機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活，如掰香椿、收麥子、看青、趕鳥、摘棉花等適合學(xué)生年齡的活動(dòng)，要求學(xué)生能用自己的話來敘述自己觀察的事物，在上課時(shí)與其他同學(xué)分享，結(jié)合案例開展課上討論，指出學(xué)生觀察對(duì)象的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)觀察角度進(jìn)一步分析，看是否能有更新的觀察角度。要求學(xué)生和家長(zhǎng)分享觀察結(jié)果，并讓學(xué)生家長(zhǎng)參與觀察實(shí)踐活動(dòng)。二、教會(huì)學(xué)生體驗(yàn)鄉(xiāng)村生活，拓展學(xué)生的生活空間、豐富感性經(jīng)驗(yàn)在作文教學(xué)中運(yùn)用即興觀察方法去有意引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍美好的人或事物，對(duì)已經(jīng)熟悉的鄉(xiāng)村生活去感悟與體驗(yàn)，從中找出與以往不同的深刻認(rèn)識(shí)，豐富學(xué)生的作文素材。一是體驗(yàn)家鄉(xiāng)景色之美。針對(duì)家鄉(xiāng)的自然景色特點(diǎn)，寫一篇作文或解說詞。例如對(duì)衡水湖的日出日落的觀察與描寫，體味云霞明媚、瞬息萬變、水天一色等奇異壯麗和秀美的自然景觀。二是體驗(yàn)民間工藝或民間文藝活動(dòng)。針對(duì)鄉(xiāng)土的文化特點(diǎn)，結(jié)合兒童的個(gè)性特征，組織學(xué)生體驗(yàn)內(nèi)畫鼻煙壺的生產(chǎn)流程，在寒假期間學(xué)習(xí)、體驗(yàn)具有地方特色的安樂秧歌，讓每名學(xué)生都能夠找到具有鄉(xiāng)土特色的興奮點(diǎn)，并能以言語交往的方式浸潤(rùn)在濃濃的鄉(xiāng)風(fēng)民韻中。三是體驗(yàn)鄉(xiāng)土文化的魅力。親近家鄉(xiāng)歷史，尋找家鄉(xiāng)文明，組織學(xué)生搜集本地語言、民間故事、請(qǐng)老革命家抗日戰(zhàn)爭(zhēng)期間的斗爭(zhēng)故事，探尋家鄉(xiāng)風(fēng)俗，走進(jìn)傳統(tǒng)節(jié)日。這些資料作為是最鮮活最生動(dòng)的作文語言并在作文中加于運(yùn)用，不僅增強(qiáng)對(duì)自己的認(rèn)同感還能激發(fā)作文的興趣。四是體驗(yàn)勞動(dòng)之美。如參與田間勞動(dòng)、公益勞動(dòng)，體驗(yàn)勞動(dòng)的滋味。冬天參與蔬菜大棚的采摘活動(dòng)，體驗(yàn)大棚蔬菜的生長(zhǎng)情況，體會(huì)家長(zhǎng)勞動(dòng)的艱辛；我眼中的新農(nóng)村建設(shè)感受成長(zhǎng)快樂，家中新添的沼氣池、太陽能的科學(xué)原理，給生活帶來那些便捷……。讓學(xué)生們?cè)隗w驗(yàn)中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)生活，認(rèn)識(shí)環(huán)境，并將自身的感受與周圍的事物有機(jī)聯(lián)系起來。三、激發(fā)學(xué)生反映鄉(xiāng)村生活興趣，加強(qiáng)學(xué)生的審美教育、培養(yǎng)高尚情操農(nóng)村小學(xué)語文的教育是一個(gè)提高認(rèn)識(shí)、培養(yǎng)情操的過程。在這個(gè)過程中，創(chuàng)造時(shí)機(jī)，激發(fā)學(xué)生關(guān)注家鄉(xiāng)，深入觀察、了解家鄉(xiāng)的熱情。一是側(cè)重寫關(guān)于農(nóng)村題材的作文，引導(dǎo)學(xué)生寫身邊發(fā)生的新鮮事。在寫的過程中注意從細(xì)節(jié)入手，先寫片段，然后再練習(xí)布局謀篇。每周上作文課時(shí)著重某一個(gè)話題，如家鄉(xiāng)的蔬菜種植作為特色產(chǎn)業(yè)最近的發(fā)展情況，有學(xué)生講出了自己家里又多建了2個(gè)大棚，有的同學(xué)說父母又買了一輛運(yùn)輸車跑北京銷售蔬菜，今年的櫻桃西紅柿產(chǎn)量不錯(cuò)，價(jià)格比去年上漲了兩毛錢，……通過發(fā)言然后讓每名同學(xué)寫出對(duì)家鄉(xiāng)蔬菜種植的認(rèn)識(shí)，并增加自豪感。二是作文指導(dǎo)中加強(qiáng)情感的滲透。在寫作文之前，有的放矢，對(duì)要表現(xiàn)的主題有針對(duì)新地提出要求，分析家鄉(xiāng)的新事物、新變化，對(duì)出現(xiàn)的新問題能夠有所了解，引導(dǎo)學(xué)生去觀察、分析。如對(duì)新農(nóng)村建設(shè)中家鄉(xiāng)發(fā)生的新變化，很多同學(xué)可能會(huì)說出自己村里有哪些新事物，家里有哪些新變化，教師則可以引導(dǎo)他們逐步分析出現(xiàn)新事物、新變化的原因，在分析的過程中加入自己的感受，這樣，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)新事物的感受和分析能力，同時(shí)，強(qiáng)化了他們對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。三是抓全面拓展，傾吐本土情感。在學(xué)生掌握了基本的表達(dá)方法后，我讓學(xué)生自由地表達(dá)，不受課本的要求限制，不為教師的指定所左右，題目自擬，體裁自定，內(nèi)容自選，結(jié)構(gòu)形式多樣化，取材鄉(xiāng)土化，語言兒童化，學(xué)生愛寫什么就寫什么，愛怎么寫就怎么寫，讓學(xué)生把自己的生活、思想同作文結(jié)合起來，讓作文成為學(xué)生表情達(dá)意的工具，讓寫作成為學(xué)生生活的需要和享受，為生活而作。而學(xué)生能以“鄉(xiāng)土生活”為基礎(chǔ)，以“真實(shí)”為準(zhǔn)則，以“新穎”為前提，去描繪豐富多彩的校園生活，喜怒哀樂的家庭生活，五彩繽紛的社會(huì)生活，絢麗多彩的自然生活，從而表達(dá)熱愛家鄉(xiāng)之情。總之，引導(dǎo)孩子們注意觀察、學(xué)會(huì)體驗(yàn)，以豐富多彩的農(nóng)村生活實(shí)踐去激發(fā)表達(dá)的欲望與寫作的興趣，使作文教學(xué)“本土化”，才能真正讓作文教學(xué)充滿魅力，讓農(nóng)村的孩子們走進(jìn)作文，愛上作文！隨著課改的深入，素質(zhì)教育的推進(jìn)，我們更意識(shí)到在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓他們對(duì)課堂問題進(jìn)行深入的思考，自己獲得能力。這就要求語文老師在閱讀課堂教學(xué)中關(guān)注學(xué)生，睿智、理性地關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)。因?yàn)檎n堂上一些細(xì)小的環(huán)節(jié)、情節(jié)或片段，往往能反映學(xué)生閱讀的情況和閱讀中存在的問題。那么，如何注意教學(xué)過程中的細(xì)節(jié)，如何引導(dǎo)學(xué)生參與課堂呢？一、閱讀教學(xué)細(xì)節(jié)的預(yù)設(shè)小學(xué)生對(duì)語言的理解能力還比較弱。因此，我們?cè)趥湔n時(shí)要思考教學(xué)重難點(diǎn)的生成與引導(dǎo)，怎么處理才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，如何化解問題才能使學(xué)生理解的更容易呢？我們要在備課時(shí)就結(jié)合文本、學(xué)情進(jìn)行預(yù)設(shè)教學(xué)細(xì)節(jié)。如教學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第12課《桂花雨》前，我就預(yù)設(shè)教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的問題，如怎樣讓學(xué)生把握這篇文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，如何引導(dǎo)學(xué)生感受最美好、最迷人的故鄉(xiāng)印象與情感，以及哪些句子的含義學(xué)生不容易理解透徹，應(yīng)該怎么處理讓他們搞懂。最后我擬定在教學(xué)時(shí)，首先讓學(xué)生讀出課文寫了哪幾件與桂花有關(guān)的事情，這些事情表達(dá)了什么共同的情感，其次讓學(xué)生體會(huì)如“全年，整個(gè)鄉(xiāng)村都浸在桂花香中了”等句子的含義和作用。這樣，課文的教學(xué)重難點(diǎn)都做了預(yù)設(shè)，并思考了如何引導(dǎo)學(xué)生破解。二、教學(xué)過程的細(xì)節(jié)處理學(xué)生在閱讀教學(xué)活動(dòng)中很容易遇到問題，首先要幫助他們解決基礎(chǔ)的，如文章中的字、詞，然后注意激發(fā)他們的閱讀興趣，培養(yǎng)他們質(zhì)疑與解決問題的能力。1.注意興趣引導(dǎo)的細(xì)節(jié)學(xué)生對(duì)一篇課文在預(yù)習(xí)時(shí)多是讀讀而已，有時(shí)，我們也讓他們完成一些基礎(chǔ)的預(yù)習(xí)案，但是他們卻提不出什么實(shí)質(zhì)性的問題。因此，我們首先要注意到這樣的細(xì)節(jié)問題，即如何引導(dǎo)他們積極預(yù)習(xí)，提高預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)的興趣。如《桂花雨》這篇課文，可以讓學(xué)生思考“桂花雨”是什么意思，之后請(qǐng)學(xué)生看《桂花雨》的插圖，出示桂花樹并對(duì)桂花的顏色、形狀、味道等進(jìn)行講解。這樣，學(xué)生就能興趣盎然地閱讀和發(fā)現(xiàn)，從而通過“搖桂花”理解“桂花雨”。這樣，努力地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過真實(shí)、新奇的知識(shí)和講解營(yíng)造一種輕松、愉悅的閱讀氛圍，使得學(xué)生有興趣地開展自主閱讀，這是閱讀課上加強(qiáng)的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)的細(xì)節(jié)。2.落實(shí)情感點(diǎn)燃細(xì)節(jié)當(dāng)然，我們也可以讓學(xué)生說說自己對(duì)課文中內(nèi)容或句子的認(rèn)識(shí)和理解，給學(xué)生營(yíng)造一種敢于表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，讓他們把自己感興趣的內(nèi)容表述出來。如《姥姥的剪紙》教學(xué)中，結(jié)合“又憶起與姥姥在一起的童年生活，想起了姥姥的剪紙，思緒萬千，熱淚盈眶”這句話讓學(xué)生說說自己的長(zhǎng)輩是怎么關(guān)愛自己的，有哪些事情讓自己難忘，自己想對(duì)他們說些什么。這樣就能激發(fā)學(xué)生的感恩情愫，從而生出濃郁的感恩、思念之情。這樣，學(xué)生就能在閱讀中獲得情感的升華，素養(yǎng)的提升。3.捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)小學(xué)語文注重對(duì)學(xué)生的情感熏陶，因此，我們?cè)谡n堂教學(xué)中要注意這一情感細(xì)節(jié)的放大，讓他們體會(huì)情感。如教學(xué)《負(fù)荊請(qǐng)罪》時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生讀廉頗請(qǐng)罪的語言比較生硬，好像請(qǐng)罪很沒面子似的，所以我引導(dǎo)學(xué)生先搞清楚“罪”是什么罪的問題，廉頗為什么“請(qǐng)罪”。如果學(xué)生對(duì)這一問題認(rèn)識(shí)到位，就能很好地讀出廉頗勇于改過的爽直磊落的性格特點(diǎn)；同時(shí)在廉頗和藺相如做法和性格對(duì)比中得出藺相如心系國家、顧全大局卻不計(jì)個(gè)人得失的性格特點(diǎn)。之后，我讓學(xué)生分角色品讀課文，使他們領(lǐng)悟人物的性格，從而把課文中圓括號(hào)內(nèi)的人物表情、動(dòng)作表達(dá)出來。如果學(xué)生還沒有認(rèn)識(shí)到位，說明對(duì)這篇課文的主要情感還沒有深刻領(lǐng)悟。這時(shí)候，我們可以讓學(xué)生進(jìn)行交流品評(píng)，讓他們進(jìn)一步體會(huì)人物的語言、動(dòng)作和應(yīng)有的神情。如此，我們就能夠體會(huì)到廉頗的真誠自責(zé)和慚愧之情。關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的細(xì)節(jié)，能讓學(xué)生感受到文字背后的深意。另外，抓住課堂上一些小細(xì)節(jié)，也能提高學(xué)生的閱讀理解和分析的能力。如教學(xué)《林?！窌r(shí)，我注意到一個(gè)細(xì)節(jié)：一名學(xué)生讀“大興安嶺的‘嶺’，可跟秦嶺的‘嶺’大不一樣”時(shí)把“大不一樣”錯(cuò)讀成了“不大一樣”。我讓學(xué)生思考，這兩種表達(dá)有什么問題，可不可以這樣讀。學(xué)生經(jīng)過思考之后，認(rèn)識(shí)到本來是在對(duì)比中表現(xiàn)它們差別巨大的，而“不大一樣”剛好把意思說反了。這樣的細(xì)節(jié)往往需要老師睿智地指出，只有解決這些問題才能真正提高學(xué)生的閱讀能力。當(dāng)然，我們?cè)诮虒W(xué)中還要處理好自己授課的細(xì)節(jié)，如我們的言行教態(tài)，情感表達(dá)、重難點(diǎn)講解的語氣語態(tài)，等等。我們還要掌控課堂，注意教學(xué)預(yù)設(shè)的細(xì)節(jié)的生成，關(guān)注并捕捉課堂動(dòng)態(tài)的細(xì)節(jié)發(fā)生，將課堂教學(xué)細(xì)節(jié)特別是那些學(xué)生理解有問題、思考不對(duì)路的“關(guān)鍵性細(xì)節(jié)”進(jìn)行落實(shí)、破解，這樣，學(xué)生的閱讀能力才能在我們的有效引導(dǎo)和點(diǎn)撥下逐漸形成。總之，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中我們要關(guān)注課堂教學(xué)細(xì)節(jié)，讓教學(xué)細(xì)節(jié)引領(lǐng)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生、感染學(xué)生；關(guān)注學(xué)生課堂上表現(xiàn)出的細(xì)節(jié)，并適時(shí)到位地對(duì)可能出現(xiàn)的細(xì)節(jié)進(jìn)行有效處理，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀情感，增強(qiáng)學(xué)生解決閱讀中出現(xiàn)的問題的能力。如此，才能不斷提高學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和能力?；谛袨榈陌踩芾?1、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律1BehaviourBasedsafety基于行為的安全管理GLOBALSERVICESTheNextStepChange環(huán)球性展務(wù)下一步變更BehaviourBasedsafety2Whereareweatthemoment此刻我們所處的安全管理現(xiàn)狀WehaveaverygoodSafetyManagementSystemwhichcontains我們具有很好的安全管理體系,包括Safetymanagementplan(CDROM)安全管理方案(CDROM);29Keyprocedures(CDROM)29個(gè)關(guān)鍵流程(CDRON)Supportedbysome201StandardsAPS.s(CDROM)有約20項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)APSs來支持(CDROM);ManagementandCorpauditsprotocols管理層和公司審核協(xié)議;Andaperformancethatismediocre以及平平的績(jī)效ToManyHitsfromleftfield從左外場(chǎng)多次擊中Whereareweatthemoment3訴案LAWSUITS了DIDNTKNOWNTOF八WASExAMINEDB直到我的律師訊問我時(shí)才知道我受傷的嚴(yán)重程度訴案4ObjectivesToday當(dāng)下的目標(biāo)IdentifydifferencesbetweentraditionalvsBehavouralBasedSafety辨識(shí)傳統(tǒng)與基于行為安全之間的差異;Know"whenandwhennot'toimplementBehavouralBasedSafety知道何時(shí)要和合適不要采取基于行為的安全措施;Explainwhysometraditionalsafetyprogramsdon'twork!解釋為何某些傳統(tǒng)的安全方案不奏效!Understandwhypositivereinforcementismuchmorepowerfulthannegativereinforcement了解正面強(qiáng)化效應(yīng)會(huì)比負(fù)強(qiáng)化效應(yīng)更有效力的原因。ObjectivesToday5WhySafetyProgramsDoNotWork:為何安全方案不起作用:Safetyisapriority,notavalue!安全是個(gè)優(yōu)先考慮的問題,但安全本身不創(chuàng)造價(jià)值!Safetyisnotmanagedinthesamemannerasproduction,quality,andcostissues!沒有像抓生產(chǎn)、質(zhì)量和成本問題那樣抓安全管理問題!Safetyisnotdriventhroughcontinuousimprovement沒有通過持續(xù)改進(jìn)方式推進(jìn)安全工作WhySafetyProgramsDoNotWor6FallaciesorRealities"inSafetyFables?在安全神話中,有哪些“假相或真相?”Conditionscauseaccidents!客觀條件引發(fā)事故Enforcingrulesimprovessafety!強(qiáng)制執(zhí)行規(guī)章制度會(huì)改善安全績(jī)效!Safetyprofessionalscankeepworkerssafe負(fù)責(zé)安全的專業(yè)人員能夠保持工人安全!Lowaccidentratesindicatesafetyprogramsareworkingwell事故發(fā)生率低說明安全方案很好地發(fā)揮了作用!Investigatingtofindtherootcauseofaccidentswillimprovesafety調(diào)查發(fā)現(xiàn)事故的根本原因會(huì)改善安全工作!Awarenesstrainingimprovessafety!安全)意識(shí)培訓(xùn)會(huì)改進(jìn)安全工作Rewardsimprovesafety!獎(jiǎng)勵(lì)會(huì)改進(jìn)安全工作!COLLECTIVELYIMPROVEMENTMAYOCCUR可以出現(xiàn)共同改進(jìn)狀態(tài)。FallaciesorRealities"inSaf7CoreElementsinSuccessfulSafetyPrograms成功的安全方案中的核心要素Aculturethatsays“safety”isimportantaroundhere就此來說,倡導(dǎo)“安全”的文化是重要的!Atightaccountabilitysystem!嚴(yán)格的責(zé)任制度!CoreElementsinSuccessfulSa8SafetyInterventionStrategiesByNSCA安全干預(yù)戰(zhàn)略(由NSCA制訂)的進(jìn)51.6%人買工程手29.0%20.0%18.3%14.0%未正事告不適用SafetyInterventionStrategies9BehaviourBasedSafety:WhatIsIt?基于行為的安全:它是指什么?Anexcellenttoolforcollectingdataonthequalityofacompany'ssafetymanagementsystem是指收集關(guān)于一個(gè)公司的安全管理體系的質(zhì)量數(shù)據(jù)的一種優(yōu)良工具。Ascientificwaytounderstandwhypeoplebehavethewaytheydowhenitcomestosafety是指當(dāng)提到安全問題時(shí)要了解的人們采取措施的原因的一種科學(xué)方法Properlyapplied,aneffectivenextsteptowardscreatingatrulypro-activesafetyculturewherelosspreventionisacorevalue用來創(chuàng)建一種以防損為核心價(jià)值理念的真實(shí)而超前(主動(dòng))的安全文化的、合理應(yīng)用的一個(gè)有效步驟(措施)Conceptuallyeasytounderstandbutoftenhardtoimplementandsustain從概念上講,易于理解,但常常是難以實(shí)施和堅(jiān)持的。BehaviourBasedSafety:WhatI10BehaviourBasedSafety:WhatItIsNot基于行為的安全管理:應(yīng)避免什么問題呢Onlyaboutobservationandfeedback只注重觀察和反饋ConcernedonlyabouttheBehavioursoflineemployees只關(guān)注基層員工的行為Asubstitutionfortraditionalriskmanagementtechniques取代傳統(tǒng)的風(fēng)險(xiǎn)管理方法AfocusonincidentrateswithoutafocusonBehaviour重點(diǎn)放在事故發(fā)生率,而不是放在行為方式上Aprocessthatdoesnotneedemploveeinvolvement無須員工參與的流程。BehaviourBasedSafety:WhatI11基于行為的安全管理課件12基于行為的安全管理課件13基于行為的安全管理課件14基于行為的安全管理課件15基于行為的安全管理課件16基于行為的安全管理課件17基于行為的安全管理課件18基于行為的安全管理課件19基于行為的安全管理課件20基于行為的安全管理課件21基于行為的安全管理課件22基于行為的安全管理課件23基于行為的安全管理課件24基于行為的安全管理課件25基于行為的安全管理課件26基于行為的安全管理課件27基于行為的安全管理課件28基于行為的安全管理課件29基于行為的安全管理課件30基于行為的安全管理課件31基于行為的安全管理課件32基于行為的安全管理課件33基于行為的安全管理課件34基于行為的安全管理課件35基于行為的安全管理課件36基于行為的安全管理課件37基于行為的安全管理課件38基于行為的安全管理課件39基于行為的安全管理課件40基于行為的安全管理課件41基于行為的安全管理課件42基于行為的安全管理課件43基于行為的安全管理課件44基于行為的安全管理課件45基于行為的安全管理課件46基于行為的安全管理課件47基于行為的安全管理課件48基于行為的安全管理課件49基于行為的安全管理課件50基于行為的安全管理課件51基于行為的安全管理課件52基于行為的安全管理課件53基于行為的安全管理課件5441、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉贰と铡しɡ?/p>

42、只有在人群中間，才能認(rèn)識(shí)自己。——德國

43、重復(fù)別人所說的話，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說的話，則需要頭腦?！旣悺づ宓俨┒鳌て諣?/p>

44、卓越的人一大優(yōu)點(diǎn)是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒。——貝多芬

45、自己的飯量自己知道?！K聯(lián)41、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉?5基于行為的安全管理41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣。——貝卡利亞43、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能。——羅伯斯庇爾基于行為的安全管理基于行為的安全管理41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾BehaviourBasedsafety基于行為的安全管理GLOBALSERVICESTheNextStepChange環(huán)球性展務(wù)下一步變更Whereareweatthemoment此刻我們所處的安全管理現(xiàn)狀WehaveaverygoodSafetyManagementSystemwhichcontains我們具有很好的安全管理體系,包括Safetymanagementplan(CDROM)安全管理方案(CDROM);29Keyprocedures(CDROM)29個(gè)關(guān)鍵流程(CDRON)Supportedbysome201StandardsAPS.s(CDROM)有約20項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)APSs來支持(CDROM);ManagementandCorpauditsprotocols管理層和公司審核協(xié)議;Andaperformancethatismediocre以及平平的績(jī)效ToManyHitsfromleftfield從左外場(chǎng)多次擊中作文教學(xué)歷來都是語文教學(xué)中的難點(diǎn)，尤其是農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)，其原因一是小學(xué)階段是學(xué)寫作文的初始階段，是入門階段，絕大部分學(xué)生本來就不知怎么寫；二是農(nóng)村小學(xué)生相對(duì)于城市學(xué)生接觸新鮮事物機(jī)會(huì)少、閱讀的書籍匱乏、眼界不開闊，很多學(xué)生存在怕寫作文、不知如何入筆等現(xiàn)象，平時(shí)的積累多數(shù)用不上，很多同學(xué)將積累的認(rèn)為很美的句子或段落直接套上，空話、套話連篇，結(jié)構(gòu)混亂，抄襲嚴(yán)重……作為一名農(nóng)村小學(xué)教師，我在平時(shí)工作中不斷探索，積極挖掘本地環(huán)境、風(fēng)土人情的特點(diǎn)和農(nóng)村小學(xué)生的自身優(yōu)勢(shì)，試圖以“本土化”作為突破口，找出適合農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的方式，借此逐步提高小學(xué)生的聽說讀寫能力。下面我就談?wù)勗谶@方面的一些粗淺的認(rèn)識(shí)。一、引導(dǎo)學(xué)生觀察鄉(xiāng)村生活，提高學(xué)生認(rèn)知水平、語言表達(dá)能力美學(xué)家羅丹認(rèn)為生活中充滿了美，對(duì)于我們的眼睛來說不是缺少美而是缺少發(fā)現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生觀察鄉(xiāng)村的生活，去觀察發(fā)現(xiàn)自然之美、人情之美，使學(xué)生對(duì)自己所處的環(huán)境有所認(rèn)識(shí)和了解，提高自身的觀察和分析事物的能力。鄉(xiāng)村的自然景物是如此的豐富多彩，田野中莊稼、花草樹木，自然中的花草魚蟲都可以作為觀察的對(duì)象，作為語文老師要抓住一切機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活，如掰香椿、收麥子、看青、趕鳥、摘棉花等適合學(xué)生年齡的活動(dòng)，要求學(xué)生能用自己的話來敘述自己觀察的事物，在上課時(shí)與其他同學(xué)分享，結(jié)合案例開展課上討論，指出學(xué)生觀察對(duì)象的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)觀察角度進(jìn)一步分析，看是否能有更新的觀察角度。要求學(xué)生和家長(zhǎng)分享觀察結(jié)果，并讓學(xué)生家長(zhǎng)參與觀察實(shí)踐活動(dòng)。二、教會(huì)學(xué)生體驗(yàn)鄉(xiāng)村生活，拓展學(xué)生的生活空間、豐富感性經(jīng)驗(yàn)在作文教學(xué)中運(yùn)用即興觀察方法去有意引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍美好的人或事物，對(duì)已經(jīng)熟悉的鄉(xiāng)村生活去感悟與體驗(yàn)，從中找出與以往不同的深刻認(rèn)識(shí)，豐富學(xué)生的作文素材。一是體驗(yàn)家鄉(xiāng)景色之美。針對(duì)家鄉(xiāng)的自然景色特點(diǎn)，寫一篇作文或解說詞。例如對(duì)衡水湖的日出日落的觀察與描寫，體味云霞明媚、瞬息萬變、水天一色等奇異壯麗和秀美的自然景觀。二是體驗(yàn)民間工藝或民間文藝活動(dòng)。針對(duì)鄉(xiāng)土的文化特點(diǎn)，結(jié)合兒童的個(gè)性特征，組織學(xué)生體驗(yàn)內(nèi)畫鼻煙壺的生產(chǎn)流程，在寒假期間學(xué)習(xí)、體驗(yàn)具有地方特色的安樂秧歌，讓每名學(xué)生都能夠找到具有鄉(xiāng)土特色的興奮點(diǎn)，并能以言語交往的方式浸潤(rùn)在濃濃的鄉(xiāng)風(fēng)民韻中。三是體驗(yàn)鄉(xiāng)土文化的魅力。親近家鄉(xiāng)歷史，尋找家鄉(xiāng)文明，組織學(xué)生搜集本地語言、民間故事、請(qǐng)老革命家抗日戰(zhàn)爭(zhēng)期間的斗爭(zhēng)故事，探尋家鄉(xiāng)風(fēng)俗，走進(jìn)傳統(tǒng)節(jié)日。這些資料作為是最鮮活最生動(dòng)的作文語言并在作文中加于運(yùn)用，不僅增強(qiáng)對(duì)自己的認(rèn)同感還能激發(fā)作文的興趣。四是體驗(yàn)勞動(dòng)之美。如參與田間勞動(dòng)、公益勞動(dòng)，體驗(yàn)勞動(dòng)的滋味。冬天參與蔬菜大棚的采摘活動(dòng)，體驗(yàn)大棚蔬菜的生長(zhǎng)情況，體會(huì)家長(zhǎng)勞動(dòng)的艱辛；我眼中的新農(nóng)村建設(shè)感受成長(zhǎng)快樂，家中新添的沼氣池、太陽能的科學(xué)原理，給生活帶來那些便捷……。讓學(xué)生們?cè)隗w驗(yàn)中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)生活，認(rèn)識(shí)環(huán)境，并將自身的感受與周圍的事物有機(jī)聯(lián)系起來。三、激發(fā)學(xué)生反映鄉(xiāng)村生活興趣，加強(qiáng)學(xué)生的審美教育、培養(yǎng)高尚情操農(nóng)村小學(xué)語文的教育是一個(gè)提高認(rèn)識(shí)、培養(yǎng)情操的過程。在這個(gè)過程中，創(chuàng)造時(shí)機(jī)，激發(fā)學(xué)生關(guān)注家鄉(xiāng)，深入觀察、了解家鄉(xiāng)的熱情。一是側(cè)重寫關(guān)于農(nóng)村題材的作文，引導(dǎo)學(xué)生寫身邊發(fā)生的新鮮事。在寫的過程中注意從細(xì)節(jié)入手，先寫片段，然后再練習(xí)布局謀篇。每周上作文課時(shí)著重某一個(gè)話題，如家鄉(xiāng)的蔬菜種植作為特色產(chǎn)業(yè)最近的發(fā)展情況，有學(xué)生講出了自己家里又多建了2個(gè)大棚，有的同學(xué)說父母又買了一輛運(yùn)輸車跑北京銷售蔬菜，今年的櫻桃西紅柿產(chǎn)量不錯(cuò)，價(jià)格比去年上漲了兩毛錢，……通過發(fā)言然后讓每名同學(xué)寫出對(duì)家鄉(xiāng)蔬菜種植的認(rèn)識(shí)，并增加自豪感。二是作文指導(dǎo)中加強(qiáng)情感的滲透。在寫作文之前，有的放矢，對(duì)要表現(xiàn)的主題有針對(duì)新地提出要求，分析家鄉(xiāng)的新事物、新變化，對(duì)出現(xiàn)的新問題能夠有所了解，引導(dǎo)學(xué)生去觀察、分析。如對(duì)新農(nóng)村建設(shè)中家鄉(xiāng)發(fā)生的新變化，很多同學(xué)可能會(huì)說出自己村里有哪些新事物，家里有哪些新變化，教師則可以引導(dǎo)他們逐步分析出現(xiàn)新事物、新變化的原因，在分析的過程中加入自己的感受，這樣，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)新事物的感受和分析能力，同時(shí)，強(qiáng)化了他們對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。三是抓全面拓展，傾吐本土情感。在學(xué)生掌握了基本的表達(dá)方法后，我讓學(xué)生自由地表達(dá)，不受課本的要求限制，不為教師的指定所左右，題目自擬，體裁自定，內(nèi)容自選，結(jié)構(gòu)形式多樣化，取材鄉(xiāng)土化，語言兒童化，學(xué)生愛寫什么就寫什么，愛怎么寫就怎么寫，讓學(xué)生把自己的生活、思想同作文結(jié)合起來，讓作文成為學(xué)生表情達(dá)意的工具，讓寫作成為學(xué)生生活的需要和享受，為生活而作。而學(xué)生能以“鄉(xiāng)土生活”為基礎(chǔ)，以“真實(shí)”為準(zhǔn)則，以“新穎”為前提，去描繪豐富多彩的校園生活，喜怒哀樂的家庭生活，五彩繽紛的社會(huì)生活，絢麗多彩的自然生活，從而表達(dá)熱愛家鄉(xiāng)之情?？傊龑?dǎo)孩子們注意觀察、學(xué)會(huì)體驗(yàn)，以豐富多彩的農(nóng)村生活實(shí)踐去激發(fā)表達(dá)的欲望與寫作的興趣，使作文教學(xué)“本土化”，才能真正讓作文教學(xué)充滿魅力，讓農(nóng)村的孩子們走進(jìn)作文，愛上作文！隨著課改的深入，素質(zhì)教育的推進(jìn)，我們更意識(shí)到在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓他們對(duì)課堂問題進(jìn)行深入的思考，自己獲得能力。這就要求語文老師在閱讀課堂教學(xué)中關(guān)注學(xué)生，睿智、理性地關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)。因?yàn)檎n堂上一些細(xì)小的環(huán)節(jié)、情節(jié)或片段，往往能反映學(xué)生閱讀的情況和閱讀中存在的問題。那么，如何注意教學(xué)過程中的細(xì)節(jié)，如何引導(dǎo)學(xué)生參與課堂呢？一、閱讀教學(xué)細(xì)節(jié)的預(yù)設(shè)小學(xué)生對(duì)語言的理解能力還比較弱。因此，我們?cè)趥湔n時(shí)要思考教學(xué)重難點(diǎn)的生成與引導(dǎo)，怎么處理才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，如何化解問題才能使學(xué)生理解的更容易呢？我們要在備課時(shí)就結(jié)合文本、學(xué)情進(jìn)行預(yù)設(shè)教學(xué)細(xì)節(jié)。如教學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第12課《桂花雨》前，我就預(yù)設(shè)教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的問題，如怎樣讓學(xué)生把握這篇文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，如何引導(dǎo)學(xué)生感受最美好、最迷人的故鄉(xiāng)印象與情感，以及哪些句子的含義學(xué)生不容易理解透徹，應(yīng)該怎么處理讓他們搞懂。最后我擬定在教學(xué)時(shí)，首先讓學(xué)生讀出課文寫了哪幾件與桂花有關(guān)的事情，這些事情表達(dá)了什么共同的情感，其次讓學(xué)生體會(huì)如“全年，整個(gè)鄉(xiāng)村都浸在桂花香中了”等句子的含義和作用。這樣，課文的教學(xué)重難點(diǎn)都做了預(yù)設(shè)，并思考了如何引導(dǎo)學(xué)生破解。二、教學(xué)過程的細(xì)節(jié)處理學(xué)生在閱讀教學(xué)活動(dòng)中很容易遇到問題，首先要幫助他們解決基礎(chǔ)的，如文章中的字、詞，然后注意激發(fā)他們的閱讀興趣，培養(yǎng)他們質(zhì)疑與解決問題的能力。1.注意興趣引導(dǎo)的細(xì)節(jié)學(xué)生對(duì)一篇課文在預(yù)習(xí)時(shí)多是讀讀而已，有時(shí)，我們也讓他們完成一些基礎(chǔ)的預(yù)習(xí)案，但是他們卻提不出什么實(shí)質(zhì)性的問題。因此，我們首先要注意到這樣的細(xì)節(jié)問題，即如何引導(dǎo)他們積極預(yù)習(xí)，提高預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)的興趣。如《桂花雨》這篇課文，可以讓學(xué)生思考“桂花雨”是什么意思，之后請(qǐng)學(xué)生看《桂花雨》的插圖，出示桂花樹并對(duì)桂花的顏色、形狀、味道等進(jìn)行講解。這樣，學(xué)生就能興趣盎然地閱讀和發(fā)現(xiàn)，從而通過“搖桂花”理解“桂花雨”。這樣，努力地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過真實(shí)、新奇的知識(shí)和講解營(yíng)造一種輕松、愉悅的閱讀氛圍，使得學(xué)生有興趣地開展自主閱讀，這是閱讀課上加強(qiáng)的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)的細(xì)節(jié)。2.落實(shí)情感點(diǎn)燃細(xì)節(jié)當(dāng)然，我們也可以讓學(xué)生說說自己對(duì)課文中內(nèi)容或句子的認(rèn)識(shí)和理解，給學(xué)生營(yíng)造一種敢于表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，讓他們把自己感興趣的內(nèi)容表述出來。如《姥姥的剪紙》教學(xué)中，結(jié)合“又憶起與姥姥在一起的童年生活，想起了姥姥的剪紙，思緒萬千，熱淚盈眶”這句話讓學(xué)生說說自己的長(zhǎng)輩是怎么關(guān)愛自己的，有哪些事情讓自己難忘，自己想對(duì)他們說些什么。這樣就能激發(fā)學(xué)生的感恩情愫，從而生出濃郁的感恩、思念之情。這樣，學(xué)生就能在閱讀中獲得情感的升華，素養(yǎng)的提升。3.捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)小學(xué)語文注重對(duì)學(xué)生的情感熏陶，因此，我們?cè)谡n堂教學(xué)中要注意這一情感細(xì)節(jié)的放大，讓他們體會(huì)情感。如教學(xué)《負(fù)荊請(qǐng)罪》時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生讀廉頗請(qǐng)罪的語言比較生硬，好像請(qǐng)罪很沒面子似的，所以我引導(dǎo)學(xué)生先搞清楚“罪”是什么罪的問題，廉頗為什么“請(qǐng)罪”。如果學(xué)生對(duì)這一問題認(rèn)識(shí)到位，就能很好地讀出廉頗勇于改過的爽直磊落的性格特點(diǎn)；同時(shí)在廉頗和藺相如做法和性格對(duì)比中得出藺相如心系國家、顧全大局卻不計(jì)個(gè)人得失的性格特點(diǎn)。之后，我讓學(xué)生分角色品讀課文，使他們領(lǐng)悟人物的性格，從而把課文中圓括號(hào)內(nèi)的人物表情、動(dòng)作表達(dá)出來。如果學(xué)生還沒有認(rèn)識(shí)到位，說明對(duì)這篇課文的主要情感還沒有深刻領(lǐng)悟。這時(shí)候，我們可以讓學(xué)生進(jìn)行交流品評(píng)，讓他們進(jìn)一步體會(huì)人物的語言、動(dòng)作和應(yīng)有的神情。如此，我們就能夠體會(huì)到廉頗的真誠自責(zé)和慚愧之情。關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的細(xì)節(jié)，能讓學(xué)生感受到文字背后的深意。另外，抓住課堂上一些小細(xì)節(jié)，也能提高學(xué)生的閱讀理解和分析的能力。如教學(xué)《林海》時(shí)，我注意到一個(gè)細(xì)節(jié)：一名學(xué)生讀“大興安嶺的‘嶺’，可跟秦嶺的‘嶺’大不一樣”時(shí)把“大不一樣”錯(cuò)讀成了“不大一樣”。我讓學(xué)生思考，這兩種表達(dá)有什么問題，可不可以這樣讀。學(xué)生經(jīng)過思考之后，認(rèn)識(shí)到本來是在對(duì)比中表現(xiàn)它們差別巨大的，而“不大一樣”剛好把意思說反了。這樣的細(xì)節(jié)往往需要老師睿智地指出，只有解決這些問題才能真正提高學(xué)生的閱讀能力。當(dāng)然，我們?cè)诮虒W(xué)中還要處理好自己授課的細(xì)節(jié)，如我們的言行教態(tài)，情感表達(dá)、重難點(diǎn)講解的語氣語態(tài)，等等。我們還要掌控課堂，注意教學(xué)預(yù)設(shè)的細(xì)節(jié)的生成，關(guān)注并捕捉課堂動(dòng)態(tài)的細(xì)節(jié)發(fā)生，將課堂教學(xué)細(xì)節(jié)特別是那些學(xué)生理解有問題、思考不對(duì)路的“關(guān)鍵性細(xì)節(jié)”進(jìn)行落實(shí)、破解，這樣，學(xué)生的閱讀能力才能在我們的有效引導(dǎo)和點(diǎn)撥下逐漸形成?？傊?，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中我們要關(guān)注課堂教學(xué)細(xì)節(jié)，讓教學(xué)細(xì)節(jié)引領(lǐng)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生、感染學(xué)生；關(guān)注學(xué)生課堂上表現(xiàn)出的細(xì)節(jié)，并適時(shí)到位地對(duì)可能出現(xiàn)的細(xì)節(jié)進(jìn)行有效處理，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀情感，增強(qiáng)學(xué)生解決閱讀中出現(xiàn)的問題的能力。如此，才能不斷提高學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和能力?；谛袨榈陌踩芾?1、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律56BehaviourBasedsafety基于行為的安全管理GLOBALSERVICESTheNextStepChange環(huán)球性展務(wù)下一步變更BehaviourBasedsafety57Whereareweatthemoment此刻我們所處的安全管理現(xiàn)狀WehaveaverygoodSafetyManagementSystemwhichcontains我們具有很好的安全管理體系,包括Safetymanagementplan(CDROM)安全管理方案(CDROM);29Keyprocedures(CDROM)29個(gè)關(guān)鍵流程(CDRON)Supportedbysome201StandardsAPS.s(CDROM)有約20項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)APSs來支持(CDROM);ManagementandCorpauditsprotocols管理層和公司審核協(xié)議;Andaperformancethatismediocre以及平平的績(jī)效ToManyHitsfromleftfield從左外場(chǎng)多次擊中Whereareweatthemoment58訴案LAWSUITS了DIDNTKNOWNTOF八WASExAMINEDB直到我的律師訊問我時(shí)才知道我受傷的嚴(yán)重程度訴案59ObjectivesToday當(dāng)下的目標(biāo)IdentifydifferencesbetweentraditionalvsBehavouralBasedSafety辨識(shí)傳統(tǒng)與基于行為安全之間的差異;Know"whenandwhennot'toimplementBehavouralBasedSafety知道何時(shí)要和合適不要采取基于行為的安全措施;Explainwhysometraditionalsafetyprogramsdon'twork!解釋為何某些傳統(tǒng)的安全方案不奏效!Understandwhypositivereinforcementismuchmorepowerfulthannegativereinforcement了解正面強(qiáng)化效應(yīng)會(huì)比負(fù)強(qiáng)化效應(yīng)更有效力的原因。ObjectivesToday60WhySafetyProgramsDoNotWork:為何安全方案不起作用:Safetyisapriority,notavalue!安全是個(gè)優(yōu)先考慮的問題,但安全本身不創(chuàng)造價(jià)值!Safetyisnotmanagedinthesamemannerasproduction,quality,andcostissues!沒有像抓生產(chǎn)、質(zhì)量和成本問題那樣抓安全管理問題!Safetyisnotdriventhroughcontinuousimprovement沒有通過持續(xù)改進(jìn)方式推進(jìn)安全工作WhySafetyProgramsDoNotWor61FallaciesorRealities"inSafetyFables?在安全神話中,有哪些“假相或真相?”Conditionscauseaccidents!客觀條件引發(fā)事故Enforcingrulesimprovessafety!強(qiáng)制執(zhí)行規(guī)章制度會(huì)改善安全績(jī)效!Safetyprofessionalscankeepworkerssafe負(fù)責(zé)安全的專業(yè)人員能夠保持工人安全!Lowaccidentratesindicatesafetyprogramsareworkingwell事故發(fā)生率低說明安全方案很好地發(fā)揮了作用!Investigatingtofindtherootcauseofaccidentswillimprovesafety調(diào)查發(fā)現(xiàn)事故的根本原因會(huì)改善安全工作!Awarenesstrainingimprovessafety!安全)意識(shí)培訓(xùn)會(huì)改進(jìn)安全工作Rewardsimprovesafety!獎(jiǎng)勵(lì)會(huì)改進(jìn)安全工作!COLLECTIVELYIMPROVEMENTMAYOCCUR可以出現(xiàn)共同改進(jìn)狀態(tài)。FallaciesorRealities"inSaf62CoreElementsinSuccessfulSafetyPrograms成功的安全方案中的核心要素Aculturethatsays“safety”isimportantaroundhere就此來說,倡導(dǎo)“安全”的文化是重要的!Atightaccountabilitysystem!嚴(yán)格的責(zé)任制度!CoreElementsinSuccessfulSa63SafetyInterventionStrategiesByNSCA安全干預(yù)戰(zhàn)略(由NSCA制訂)的進(jìn)51.6%人買工程手29.0%20.0%18.3%14.0%未正事告不適用SafetyInterventionStrategies64BehaviourBasedSafety:WhatIsIt?基于行為的安全:它是指什么?Anexcellenttoo