建設(shè)法規(guī)6建設(shè)工程勘察設(shè)計(jì)法規(guī)課件

建設(shè)法規(guī)6建設(shè)工程勘察設(shè)計(jì)法規(guī)11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。建設(shè)法規(guī)6建設(shè)工程勘察設(shè)計(jì)法規(guī)建設(shè)法規(guī)6建設(shè)工程勘察設(shè)計(jì)法規(guī)11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。WUTP第六章建設(shè)工程勘察設(shè)計(jì)法規(guī)《建設(shè)法規(guī)》課件武漢理工大學(xué)出版社WUTP本章目錄概述工程勘察設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)∑投計(jì)文件的編刺施工圖文件審查∠法律青任一《建設(shè)法規(guī)》課件武漢理工大學(xué)出版社隨著我國新課改的不斷深入，在現(xiàn)在的課堂中，教師的教學(xué)方法以發(fā)生很大的變化，幾乎沒有守舊的教師，課堂教學(xué)日益活躍，師生關(guān)系不斷改善，民主平等的課堂氣氛逐漸形成，教學(xué)效率不斷的提高。這次新課改的思想已經(jīng)深入人心，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了不同程度的激發(fā)，傳統(tǒng)死寂的課堂環(huán)境得到了很大的改善。一、建立學(xué)生主體教師主導(dǎo)的課堂環(huán)境對于高中語文教師而言，要改變傳統(tǒng)的教師權(quán)威角色，將課堂由教師主體變?yōu)閷W(xué)生主體的課堂，改變傳統(tǒng)灌輸知識為學(xué)生自學(xué)學(xué)習(xí)知識的課堂環(huán)境，讓學(xué)生自己提出問題、分析問題、解決問題，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的幫助引導(dǎo)者。高中語文課堂中的問題歸根結(jié)底都是由教師和學(xué)生在課堂活動中共同提出來的，這些問題包括那些教師在教學(xué)過程中通過對學(xué)生的循循善誘的方法引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的分析和理解所出現(xiàn)的問題，這些問題是學(xué)生積極主動地通過課文加以解決的。整個高中語文課堂就是圍繞著問題展開的，因此，教學(xué)方法的創(chuàng)新就是對問題的創(chuàng)新。但是由于教師在對問題的處理方式上的錯誤導(dǎo)致課堂教學(xué)的質(zhì)量不高和學(xué)生對問題的茫然，獲得的知識較少。課堂中的問題設(shè)置需要符合學(xué)生的認(rèn)知水平，這個問題必須高于學(xué)生原有知識水平，不能在原有的知識水平上不前進(jìn)，問題要與學(xué)生原有知識有合適的距離，促進(jìn)學(xué)生對問題的主動性積極性探討；這個問題必須是和課文相關(guān)的，對課文的理解有一定的幫助，牽動著整篇課文的內(nèi)容；這個問題必須能對整篇文章具有主導(dǎo)的作用、支撐的作用，能激起學(xué)生對整篇課文的思考、討論、理解和創(chuàng)造，最終實(shí)現(xiàn)對整篇文章的整體理解，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的新課堂；這個問題要根據(jù)學(xué)生的差異性設(shè)置具有層次性的問題，保證每一位學(xué)生在課堂上都有事做，每一位學(xué)生都參與到課堂中來，因此教師首先得了解每一位學(xué)生的知識水平，設(shè)置的問題必須是由淺入深的對課文進(jìn)行分析并提出問題，實(shí)現(xiàn)課堂是為了促進(jìn)每一位學(xué)生發(fā)展的思想。對于問題多處理不能只重視形式，必須對問題的進(jìn)行深入研究，避免出現(xiàn)肢解文章的問題?？梢钥闯?，問題是語文課堂教學(xué)的教法創(chuàng)新的關(guān)鍵因素，對設(shè)置的問題要恰到好處，將藝術(shù)融入語文教學(xué)中，形成藝術(shù)調(diào)控課堂、藝術(shù)指導(dǎo)課堂、藝術(shù)點(diǎn)撥課堂的課堂結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位，以學(xué)生為本，進(jìn)一步加大課堂教學(xué)容量，提高高中語文課堂教學(xué)的效率。二、在語文學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)1、優(yōu)化教學(xué)模式和明確教學(xué)目標(biāo)。要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先學(xué)生必須要具備扎實(shí)的基礎(chǔ)，教師在進(jìn)行語文教學(xué)過程中，可利用激勵法、競爭法和引導(dǎo)法來介紹語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)人物，根據(jù)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及他們在實(shí)際生活中所表現(xiàn)出來的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新思維等，突出語文學(xué)科的特點(diǎn)，開展具有創(chuàng)新性的課內(nèi)外教學(xué)活動。語文其實(shí)是一門具有很強(qiáng)的應(yīng)用性、藝術(shù)性、實(shí)踐性以及社會性的學(xué)科，教師應(yīng)該充分利用這種優(yōu)勢來完成其教學(xué)任務(wù)，全面規(guī)劃教學(xué)任務(wù)，分步實(shí)施且注重其實(shí)效。2、注重學(xué)生的個性發(fā)展以及多元化發(fā)展。在教育觀念上，教師應(yīng)該注重學(xué)生的分層漸進(jìn)以及多元發(fā)展，在實(shí)際操作中，應(yīng)為學(xué)生提供不同要求上的幫助，根據(jù)學(xué)生的個性特征，發(fā)展其個性，在評價學(xué)生的學(xué)習(xí)能力時，不能單單只是依靠考試的分?jǐn)?shù)，而是應(yīng)該多方面地進(jìn)行測試，實(shí)行發(fā)展性評價，通過開展各種各樣的語文教學(xué)活動來提高學(xué)生的語文素養(yǎng)、發(fā)展認(rèn)知能力。三、構(gòu)建“平等對話”的教育模式學(xué)習(xí)語文的過程其實(shí)是一個習(xí)得過程，學(xué)生在學(xué)習(xí)和感悟中才能更好地提高自己的語文能力與素養(yǎng)，而要想實(shí)現(xiàn)這個目標(biāo)，單單通過教師的講授是不可能達(dá)到的，必須要讓學(xué)生自行思考，重視學(xué)生的實(shí)際動手能力以及教學(xué)重點(diǎn)之間的轉(zhuǎn)移，從學(xué)習(xí)語文知識上升到通過語言形式來認(rèn)識社會、感悟人生以及塑造自己，從知識的訓(xùn)練上升到人的發(fā)展。在語文課堂教學(xué)過程中，學(xué)生已經(jīng)不再是一個傳統(tǒng)的知識接受者，而是充當(dāng)著人生發(fā)展的創(chuàng)造者、探究者和交流者，以此生成新的情感、思想和言語。在新課堂教學(xué)中，應(yīng)該采取“平等對話”的教育模式，只有在這種教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生才能夠真正地成長，作為教師，不能將自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加到學(xué)生身上，教師在課堂教學(xué)過程中，必須要維護(hù)學(xué)生的說話權(quán)利，以一個學(xué)習(xí)者的身份參與到討論交流活動中，努力構(gòu)建一個自由、多維的對話體系，在新課堂教學(xué)過程中，教師主要起著組織和討論的作用，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供相應(yīng)的幫助，其扮演著參與者和引導(dǎo)者的角色，更多的是一個幫助者。綜上所述，在當(dāng)前這種教育環(huán)境下，高中語文教學(xué)要想適應(yīng)目前的教育需求，其首先必須要打破傳統(tǒng)觀的教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、寫作和語言交際能力為目標(biāo)，采取創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)方法，以培養(yǎng)創(chuàng)新技能、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新人格以及創(chuàng)新思維為其教學(xué)主線，以學(xué)生活動為主體，結(jié)合文理知識、課本內(nèi)容和社會生活，將基礎(chǔ)知識的積累和實(shí)踐能力的培養(yǎng)相結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。語文閱讀是學(xué)生掌握語文知識的一種途徑，是完整的語文教學(xué)中不可或缺的一部分。切實(shí)提高農(nóng)村地方教師語文教學(xué)水平，加強(qiáng)對中學(xué)生語文閱讀能力的培養(yǎng)，在學(xué)生綜合發(fā)展方面將會起到至關(guān)重要的作用。通過對榆中青城一些學(xué)校的調(diào)查研究和走訪，發(fā)現(xiàn)其語文閱讀教學(xué)中所存在的問題。因此，提升本地區(qū)初中學(xué)生的語文閱讀能力成為了一項(xiàng)十分艱巨的任務(wù)。一、青城地區(qū)初中語文教學(xué)的現(xiàn)狀1.缺乏足夠的教育資源榆中青城古鎮(zhèn)地處榆中縣最偏遠(yuǎn)的北端，和縣城長期處于“遠(yuǎn)離”狀態(tài)，獨(dú)特的地理位置使得這里的教育管理相對落后，教育資源相對缺乏。雖然榆中全縣的教育水平整體上呈上升趨勢，但是青城地區(qū)的教育仍然是該地文化發(fā)展中較為薄弱的一環(huán)，與地方文化興鎮(zhèn)的發(fā)展策略不能同步。尤其在傳統(tǒng)文化的挖掘和傳承、文化校園的建設(shè)等方面比較薄弱，加之各項(xiàng)教育配套設(shè)施不完善，交通相對落后，信息相對閉塞，優(yōu)秀的教育資源根本沒法引進(jìn)，這是造成青城古鎮(zhèn)初中生語文閱讀能力弱的一個直接原因。2.思想意識相對比較落后世代生活在榆中青城古鎮(zhèn)的人們，早已習(xí)慣了日出而作日落而息的生活方式。近年來雖然由于適應(yīng)社會大潮進(jìn)行地方經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，傳統(tǒng)的思想觀念和生活方式等受到?jīng)_擊，但總體看來思想意識還是落后于時代發(fā)展的步伐。傳統(tǒng)的農(nóng)耕思想、經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型帶來的價值觀混亂等對下一代也有著深遠(yuǎn)的影響。在語文閱讀的教學(xué)上，學(xué)校教師引導(dǎo)學(xué)生接受新的思想方法時難度很大，因而教師在選擇教法時大多還是因循守舊，學(xué)生在不自覺中對新的思想新的方法有所排斥，所以閱讀能力的培養(yǎng)達(dá)不到教師所期望的效果。二、初中語文閱讀能力提升的辦法1.豐富青城古鎮(zhèn)的教師資源整個榆中地區(qū)的教育資源中最缺乏的就是教師資源。近幾年我國的教育事業(yè)雖然有了長足的進(jìn)步和發(fā)展，尤其是優(yōu)秀的教師隊(duì)伍更是不斷的在壯大，但是由于榆中地區(qū)地處農(nóng)村，受到經(jīng)濟(jì)、文化、生活條件等等因素的制約，使得很多優(yōu)秀的師范畢業(yè)生都望而卻步。因此吸引優(yōu)秀人才從事偏遠(yuǎn)地區(qū)的基礎(chǔ)教育事業(yè)，這才是解決中學(xué)生語文閱讀能力相對較弱的第一步。2.加強(qiáng)硬件配套設(shè)施的建設(shè)青城地區(qū)的初中生語文閱讀的水平整體偏低，和學(xué)校的硬件配套設(shè)施不完善也有著極大的關(guān)系。學(xué)生提升閱讀能力的方式多是通過幾張?jiān)嚲恚虝r間的強(qiáng)化訓(xùn)練或許會使得學(xué)生有所進(jìn)步，但這樣的訓(xùn)練方法長此以往的存在未免顯得有些枯燥。如果政府出面能夠?yàn)閷W(xué)生建一所小型的圖書館，在教師的引導(dǎo)下自由閱讀，實(shí)現(xiàn)閱讀量的擴(kuò)大，并長期堅(jiān)持，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持閱讀的習(xí)慣，這或許才能使學(xué)生的語文閱讀水平更上一層樓。3.減少升學(xué)考試的功利性中學(xué)生時間緊任務(wù)重，他們背負(fù)的是父母“望子成龍，望女成鳳”的心態(tài)。通過對青城古鎮(zhèn)一些學(xué)校的走訪得知，初中的語文閱讀教學(xué)都十分有針對性，其目的是為了訓(xùn)練學(xué)生得高分的技能，帶著明顯的功利色彩，學(xué)生大都屬于被動閱讀。可往往越是高壓的教學(xué)政策越使得學(xué)生反感，每次閱讀的時候都是頂著巨大的壓力，又何來心情去體會別人的感情呢？4.尋找課外閱讀的方式據(jù)調(diào)查了解青城地區(qū)的初中生在父母、老師以及升學(xué)的壓力下，除了平時在課堂上閱讀以外就很少接觸到其他的閱讀作品。要知道課外閱讀可是提升中學(xué)生閱讀能力的有效辦法。隨著孩子年齡的增長，不同性別和年齡段的孩子會喜歡不同的讀物，比如榆中的一些初中女生就喜歡一些類似《花火》、《萌芽》等雜志，而一些初中男生則喜歡科普類和探索性極強(qiáng)的讀物，有的還喜歡武俠小說。但在父母老師眼里這些閱讀都是在浪費(fèi)時間，于是孩子們的興趣和選擇就很習(xí)慣性的遭到了“扼殺”。只要在正確的引導(dǎo)之下，其實(shí)這些讀物不僅能提高學(xué)生的閱讀能力，還能讓他們形成自己特有的價值觀念。5.做好閱讀筆記每一篇閱讀作品都有值得人們?nèi)ヌ崛〉木璨糠?，很多的大家在閱讀優(yōu)秀作品的時候都會動手做筆記。比如德國19世紀(jì)唯心論哲學(xué)的代表人物之一的黑格爾，他會把自己所看的優(yōu)秀的心理類的，語言類的，文學(xué)類的文章進(jìn)行簡單的分類，這樣不僅方便了拿取而且還為自己撰寫作品提供了素材。俗話說：好記性不如爛筆頭，做好閱讀筆記不失為提升中學(xué)生閱讀水平的一種好辦法。6.養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣這是一個信息爆炸的時代，互聯(lián)網(wǎng)早已進(jìn)入了千家萬戶，為了方便學(xué)生和家長之間的聯(lián)系，或者是在學(xué)生強(qiáng)烈的要求之下，青城地區(qū)的不少初中生都擁有自己的手機(jī)，手機(jī)也理所當(dāng)然的成為了他們獲取閱讀材料的主要工具。我們不能排除有的學(xué)生是為了從浩瀚的知識海洋中獲取有意義的閱讀，但是沉迷于數(shù)字化的淺閱讀而忽略了紙質(zhì)化的深閱讀卻成為了一個常態(tài)，這是一個非常糟糕的態(tài)勢。在猶太人的家里，當(dāng)孩子剛剛懂事的時候，他們的母親就會把一滴蜂蜜灑在《圣經(jīng)》的書頁上面然后讓孩子去吻，這是要告訴孩子書本是甜的，并讓孩子愛上讀書?？梢钥吹贸鲩喿x早已成為世界各國人們的共識，不分國籍和種族。閱讀是語文教育的核心，中學(xué)生需要的是快樂的閱讀，而真正關(guān)心孩子閱讀需求的父母和老師如今是鳳毛麟角，“唯分?jǐn)?shù)論”的語文閱讀教育模式嚴(yán)重忽略了教育的真正本質(zhì)。榆中青城古鎮(zhèn)的語文閱讀教育教學(xué)存在著諸多主客觀的原因，因此只有通過全社會的共同努力才能改變該地區(qū)語文教育落后的現(xiàn)狀，才能讓孩子們實(shí)現(xiàn)真正的閱讀。建設(shè)法規(guī)6建設(shè)工程勘察設(shè)計(jì)法規(guī)11、不為五斗米折腰。建設(shè)法規(guī)1WUTP第六章建設(shè)工程勘察設(shè)計(jì)法規(guī)《建設(shè)法規(guī)》課件武漢理工大學(xué)出版社WUTP2WUTP本章目錄概述工程勘察設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)∑投計(jì)文件的編刺施工圖文件審查∠法律青任一《建設(shè)法規(guī)》課件武漢理工大學(xué)出版社WUTP3WUTP第一節(jié)建設(shè)工程勘察設(shè)計(jì)概述、建設(shè)工程勘察設(shè)計(jì)概念建設(shè)工程勘察指根據(jù)建設(shè)工程的要求,查明、分析、評價建設(shè)煬地的地質(zhì)地理環(huán)境特征和巖土工程條件,編制建設(shè)工程文件的活動建設(shè)工程設(shè)計(jì)指根據(jù)建設(shè)工程的要求,對建設(shè)工程所需的技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、資源、環(huán)境等條件進(jìn)行綜合分析、論證,編制建設(shè)工程設(shè)計(jì)文件的活動勘察是基礎(chǔ),設(shè)計(jì)是靈魂《建設(shè)法規(guī)》課件武漢理工大學(xué)出版社WUTP4WUTP第一節(jié)建設(shè)工程勘察設(shè)計(jì)概述、建設(shè)工程勘察設(shè)計(jì)的原則經(jīng)濟(jì)效益、社會效益和環(huán)境效益相統(tǒng)先勘察、后設(shè)計(jì)、再施工符合有關(guān)政策法規(guī)和強(qiáng)制性標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定思考:先設(shè)計(jì)后施工的原則與項(xiàng)目管理中開行棋式如CM棋式等的區(qū)別與聯(lián)條?《建設(shè)法規(guī)》課件武漢理工大學(xué)出版社WUTP5WUTP第一節(jié)建設(shè)工程勘察設(shè)計(jì)概述、建設(shè)工程勘察設(shè)計(jì)業(yè)務(wù)的委托建設(shè)工程勘察設(shè)計(jì)委托的條件建設(shè)工程項(xiàng)目可行性研究報(bào)告或項(xiàng)目建議書已獲批準(zhǔn)已經(jīng)辦理了建設(shè)用地規(guī)劃許可證等手續(xù)法律、法規(guī)規(guī)定的其他條件《建設(shè)法規(guī)》課件5武漢理工大學(xué)出版社WUTP6WUTP第一節(jié)建設(shè)工程勘察設(shè)計(jì)概述、建設(shè)工程勘察設(shè)計(jì)業(yè)務(wù)的委托直接發(fā)包經(jīng)批淮,以下項(xiàng)目勘察設(shè)計(jì)招標(biāo)方式可以不進(jìn)行招標(biāo)公開招標(biāo)1.涉及國家安全、國家秘密的2.槍險救災(zāi)的邀請招標(biāo)3.主要工藝、技術(shù)采用特定專利或者專有技術(shù)的4.技術(shù)復(fù)雜或?qū)I(yè)性強(qiáng),能夠滿足條件的勘察設(shè)計(jì)單位少于三家,《工程建設(shè)項(xiàng)目勘察設(shè)不能形成有效競爭的計(jì)招標(biāo)投標(biāo)辦法》5.已建成項(xiàng)目需要改、擴(kuò)建或者技(2003)術(shù)改造,由其他單位進(jìn)行設(shè)計(jì)影響項(xiàng)目功能配套性的《建設(shè)法規(guī)》課件武漢理工大學(xué)出椒社WUTP7WUTP第一節(jié)建設(shè)工程勘察設(shè)計(jì)概述四、建設(shè)工程勘察設(shè)計(jì)招標(biāo)建設(shè)工程勘察設(shè)計(jì)招標(biāo)的條件按照國家有關(guān)規(guī)定需要履行項(xiàng)目審批手續(xù)的,已履行審批手續(xù),取得枇準(zhǔn)勘察設(shè)計(jì)所需資金已經(jīng)落實(shí)所必需的勘察設(shè)計(jì)基礎(chǔ)資料已經(jīng)收集完成法律法規(guī)規(guī)定的其他條件《建設(shè)法規(guī)》課件武漢理工大學(xué)出版社WUTP8WUTP第一節(jié)建設(shè)工程勘察設(shè)計(jì)概述四、建設(shè)工程勘察設(shè)計(jì)業(yè)務(wù)的委托2、建設(shè)工程勘察設(shè)計(jì)的分包委托方原則上應(yīng)將整個建設(shè)工程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)業(yè)務(wù)委托給一個承接方委托方將整個建設(shè)工程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)業(yè)務(wù)分別委托給幾個承接方時,必須選定其中一個承接方作為主體承接方,負(fù)責(zé)對整個建設(shè)工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)的恿體協(xié)調(diào)《建設(shè)法規(guī)》課件武漢理工大學(xué)出版社WUTP9WUTP第一節(jié)建設(shè)工程勘察設(shè)計(jì)概述委托方應(yīng)向承接方提供編制勘察設(shè)計(jì)文件所必需的基礎(chǔ)資料和有關(guān)文件,并對提供的文件資料負(fù)責(zé)《建設(shè)法規(guī)》課件武漢理工大學(xué)出社WUTP10WUTP第一節(jié)建設(shè)工程勘察設(shè)計(jì)概述四、建設(shè)工程勘察設(shè)計(jì)的發(fā)包與承包3、評標(biāo)要求建設(shè)工程勘察、設(shè)計(jì)方案評標(biāo),應(yīng)當(dāng)以投標(biāo)人的業(yè)績、信譽(yù)和勘察、設(shè)計(jì)人員的能力以及勘察、設(shè)計(jì)方親的優(yōu)劣為依據(jù),進(jìn)行綜合評定建設(shè)工程勘察、設(shè)計(jì)的招標(biāo)人應(yīng)當(dāng)在評標(biāo)委員會推薦的候選方案中確定中標(biāo)方案。但是,建設(shè)工程勘察、設(shè)計(jì)的招標(biāo)人認(rèn)為評標(biāo)委員會推薦的候選方親不能最大限度滿足招標(biāo)文件規(guī)定的要求的,應(yīng)當(dāng)依法重新招標(biāo)《建設(shè)法規(guī)》課件武漢理工大學(xué)出版社WUTP11建設(shè)法規(guī)6建設(shè)工程勘察設(shè)計(jì)法規(guī)課件12建設(shè)法規(guī)6建設(shè)工程勘察設(shè)計(jì)法規(guī)課件13建設(shè)法規(guī)6建設(shè)工程勘察設(shè)計(jì)法規(guī)課件14建設(shè)法規(guī)6建設(shè)工程勘察設(shè)計(jì)法規(guī)課件15建設(shè)法規(guī)6建設(shè)工程勘察設(shè)計(jì)法規(guī)課件16建設(shè)法規(guī)6建設(shè)工程勘察設(shè)計(jì)法規(guī)課件17建設(shè)法規(guī)6建設(shè)工程勘察設(shè)計(jì)法規(guī)課件18建設(shè)法規(guī)6建設(shè)工程勘察設(shè)計(jì)法規(guī)課件19建設(shè)法規(guī)6建設(shè)工程勘察設(shè)計(jì)法規(guī)課件20建設(shè)法規(guī)6建設(shè)工程勘察設(shè)計(jì)法規(guī)課件21建設(shè)法規(guī)6建設(shè)工程勘察設(shè)計(jì)法規(guī)課件22建設(shè)法規(guī)6建設(shè)工程勘察設(shè)計(jì)法規(guī)課件23建設(shè)法規(guī)6建設(shè)工程勘察設(shè)計(jì)法規(guī)課件24建設(shè)法規(guī)6建設(shè)工程勘察設(shè)計(jì)法規(guī)課件25建設(shè)法規(guī)6建設(shè)工程勘察設(shè)計(jì)法規(guī)課件26建設(shè)法規(guī)6建設(shè)工程勘察設(shè)計(jì)法規(guī)課件27建設(shè)法規(guī)6建設(shè)工程勘察設(shè)計(jì)法規(guī)課件28建設(shè)法規(guī)6建設(shè)工程勘察設(shè)計(jì)法規(guī)課件29建設(shè)法規(guī)6建設(shè)工程勘察設(shè)計(jì)法規(guī)課件30建設(shè)法規(guī)6建設(shè)工程勘察設(shè)計(jì)法規(guī)課件31建設(shè)法規(guī)6建設(shè)工程勘察設(shè)計(jì)法規(guī)課件32建設(shè)法規(guī)6建設(shè)工程勘察設(shè)計(jì)法規(guī)課件33建設(shè)法規(guī)6建設(shè)工程勘察設(shè)計(jì)法規(guī)課件34建設(shè)法規(guī)6建設(shè)工程勘察設(shè)計(jì)法規(guī)課件35建設(shè)法規(guī)6建設(shè)工程勘察設(shè)計(jì)法規(guī)課件36建設(shè)法規(guī)6建設(shè)工程勘察設(shè)計(jì)法規(guī)課件37建設(shè)法規(guī)6建設(shè)工程勘察設(shè)計(jì)法規(guī)課件38建設(shè)法規(guī)6建設(shè)工程勘察設(shè)計(jì)法規(guī)課件39建設(shè)法規(guī)6建設(shè)工程勘察設(shè)計(jì)法規(guī)課件40建設(shè)法規(guī)6建設(shè)工程勘察設(shè)計(jì)法規(guī)課件41建設(shè)法規(guī)6建設(shè)工程勘察設(shè)計(jì)法規(guī)課件42建設(shè)法規(guī)6建設(shè)工程勘察設(shè)計(jì)法規(guī)課件4366、節(jié)制使快樂增加并使享受加強(qiáng)。——德謨克利特

67、今天應(yīng)做的事沒有做，明天再早也是耽誤了?！崴固┞妪R

68、決定一個人的一生，以及整個命運(yùn)的，只是一瞬之間。——歌德

69、懶人無法享受休息之樂。——拉布克

70、浪費(fèi)時間是一樁大罪過?！R梭66、節(jié)制使快樂增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?4建設(shè)法規(guī)6建設(shè)工程勘察設(shè)計(jì)法規(guī)11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。建設(shè)法規(guī)6建設(shè)工程勘察設(shè)計(jì)法規(guī)建設(shè)法規(guī)6建設(shè)工程勘察設(shè)計(jì)法規(guī)11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。WUTP第六章建設(shè)工程勘察設(shè)計(jì)法規(guī)《建設(shè)法規(guī)》課件武漢理工大學(xué)出版社WUTP本章目錄概述工程勘察設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)∑投計(jì)文件的編刺施工圖文件審查∠法律青任一《建設(shè)法規(guī)》課件武漢理工大學(xué)出版社隨著我國新課改的不斷深入，在現(xiàn)在的課堂中，教師的教學(xué)方法以發(fā)生很大的變化，幾乎沒有守舊的教師，課堂教學(xué)日益活躍，師生關(guān)系不斷改善，民主平等的課堂氣氛逐漸形成，教學(xué)效率不斷的提高。這次新課改的思想已經(jīng)深入人心，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了不同程度的激發(fā)，傳統(tǒng)死寂的課堂環(huán)境得到了很大的改善。一、建立學(xué)生主體教師主導(dǎo)的課堂環(huán)境對于高中語文教師而言，要改變傳統(tǒng)的教師權(quán)威角色，將課堂由教師主體變?yōu)閷W(xué)生主體的課堂，改變傳統(tǒng)灌輸知識為學(xué)生自學(xué)學(xué)習(xí)知識的課堂環(huán)境，讓學(xué)生自己提出問題、分析問題、解決問題，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的幫助引導(dǎo)者。高中語文課堂中的問題歸根結(jié)底都是由教師和學(xué)生在課堂活動中共同提出來的，這些問題包括那些教師在教學(xué)過程中通過對學(xué)生的循循善誘的方法引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的分析和理解所出現(xiàn)的問題，這些問題是學(xué)生積極主動地通過課文加以解決的。整個高中語文課堂就是圍繞著問題展開的，因此，教學(xué)方法的創(chuàng)新就是對問題的創(chuàng)新。但是由于教師在對問題的處理方式上的錯誤導(dǎo)致課堂教學(xué)的質(zhì)量不高和學(xué)生對問題的茫然，獲得的知識較少。課堂中的問題設(shè)置需要符合學(xué)生的認(rèn)知水平，這個問題必須高于學(xué)生原有知識水平，不能在原有的知識水平上不前進(jìn)，問題要與學(xué)生原有知識有合適的距離，促進(jìn)學(xué)生對問題的主動性積極性探討；這個問題必須是和課文相關(guān)的，對課文的理解有一定的幫助，牽動著整篇課文的內(nèi)容；這個問題必須能對整篇文章具有主導(dǎo)的作用、支撐的作用，能激起學(xué)生對整篇課文的思考、討論、理解和創(chuàng)造，最終實(shí)現(xiàn)對整篇文章的整體理解，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的新課堂；這個問題要根據(jù)學(xué)生的差異性設(shè)置具有層次性的問題，保證每一位學(xué)生在課堂上都有事做，每一位學(xué)生都參與到課堂中來，因此教師首先得了解每一位學(xué)生的知識水平，設(shè)置的問題必須是由淺入深的對課文進(jìn)行分析并提出問題，實(shí)現(xiàn)課堂是為了促進(jìn)每一位學(xué)生發(fā)展的思想。對于問題多處理不能只重視形式，必須對問題的進(jìn)行深入研究，避免出現(xiàn)肢解文章的問題?？梢钥闯?，問題是語文課堂教學(xué)的教法創(chuàng)新的關(guān)鍵因素，對設(shè)置的問題要恰到好處，將藝術(shù)融入語文教學(xué)中，形成藝術(shù)調(diào)控課堂、藝術(shù)指導(dǎo)課堂、藝術(shù)點(diǎn)撥課堂的課堂結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位，以學(xué)生為本，進(jìn)一步加大課堂教學(xué)容量，提高高中語文課堂教學(xué)的效率。二、在語文學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)1、優(yōu)化教學(xué)模式和明確教學(xué)目標(biāo)。要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先學(xué)生必須要具備扎實(shí)的基礎(chǔ)，教師在進(jìn)行語文教學(xué)過程中，可利用激勵法、競爭法和引導(dǎo)法來介紹語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)人物，根據(jù)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及他們在實(shí)際生活中所表現(xiàn)出來的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新思維等，突出語文學(xué)科的特點(diǎn)，開展具有創(chuàng)新性的課內(nèi)外教學(xué)活動。語文其實(shí)是一門具有很強(qiáng)的應(yīng)用性、藝術(shù)性、實(shí)踐性以及社會性的學(xué)科，教師應(yīng)該充分利用這種優(yōu)勢來完成其教學(xué)任務(wù)，全面規(guī)劃教學(xué)任務(wù)，分步實(shí)施且注重其實(shí)效。2、注重學(xué)生的個性發(fā)展以及多元化發(fā)展。在教育觀念上，教師應(yīng)該注重學(xué)生的分層漸進(jìn)以及多元發(fā)展，在實(shí)際操作中，應(yīng)為學(xué)生提供不同要求上的幫助，根據(jù)學(xué)生的個性特征，發(fā)展其個性，在評價學(xué)生的學(xué)習(xí)能力時，不能單單只是依靠考試的分?jǐn)?shù)，而是應(yīng)該多方面地進(jìn)行測試，實(shí)行發(fā)展性評價，通過開展各種各樣的語文教學(xué)活動來提高學(xué)生的語文素養(yǎng)、發(fā)展認(rèn)知能力。三、構(gòu)建“平等對話”的教育模式學(xué)習(xí)語文的過程其實(shí)是一個習(xí)得過程，學(xué)生在學(xué)習(xí)和感悟中才能更好地提高自己的語文能力與素養(yǎng)，而要想實(shí)現(xiàn)這個目標(biāo)，單單通過教師的講授是不可能達(dá)到的，必須要讓學(xué)生自行思考，重視學(xué)生的實(shí)際動手能力以及教學(xué)重點(diǎn)之間的轉(zhuǎn)移，從學(xué)習(xí)語文知識上升到通過語言形式來認(rèn)識社會、感悟人生以及塑造自己，從知識的訓(xùn)練上升到人的發(fā)展。在語文課堂教學(xué)過程中，學(xué)生已經(jīng)不再是一個傳統(tǒng)的知識接受者，而是充當(dāng)著人生發(fā)展的創(chuàng)造者、探究者和交流者，以此生成新的情感、思想和言語。在新課堂教學(xué)中，應(yīng)該采取“平等對話”的教育模式，只有在這種教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生才能夠真正地成長，作為教師，不能將自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加到學(xué)生身上，教師在課堂教學(xué)過程中，必須要維護(hù)學(xué)生的說話權(quán)利，以一個學(xué)習(xí)者的身份參與到討論交流活動中，努力構(gòu)建一個自由、多維的對話體系，在新課堂教學(xué)過程中，教師主要起著組織和討論的作用，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供相應(yīng)的幫助，其扮演著參與者和引導(dǎo)者的角色，更多的是一個幫助者。綜上所述，在當(dāng)前這種教育環(huán)境下，高中語文教學(xué)要想適應(yīng)目前的教育需求，其首先必須要打破傳統(tǒng)觀的教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、寫作和語言交際能力為目標(biāo)，采取創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)方法，以培養(yǎng)創(chuàng)新技能、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新人格以及創(chuàng)新思維為其教學(xué)主線，以學(xué)生活動為主體，結(jié)合文理知識、課本內(nèi)容和社會生活，將基礎(chǔ)知識的積累和實(shí)踐能力的培養(yǎng)相結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。語文閱讀是學(xué)生掌握語文知識的一種途徑，是完整的語文教學(xué)中不可或缺的一部分。切實(shí)提高農(nóng)村地方教師語文教學(xué)水平，加強(qiáng)對中學(xué)生語文閱讀能力的培養(yǎng)，在學(xué)生綜合發(fā)展方面將會起到至關(guān)重要的作用。通過對榆中青城一些學(xué)校的調(diào)查研究和走訪，發(fā)現(xiàn)其語文閱讀教學(xué)中所存在的問題。因此，提升本地區(qū)初中學(xué)生的語文閱讀能力成為了一項(xiàng)十分艱巨的任務(wù)。一、青城地區(qū)初中語文教學(xué)的現(xiàn)狀1.缺乏足夠的教育資源榆中青城古鎮(zhèn)地處榆中縣最偏遠(yuǎn)的北端，和縣城長期處于“遠(yuǎn)離”狀態(tài)，獨(dú)特的地理位置使得這里的教育管理相對落后，教育資源相對缺乏。雖然榆中全縣的教育水平整體上呈上升趨勢，但是青城地區(qū)的教育仍然是該地文化發(fā)展中較為薄弱的一環(huán)，與地方文化興鎮(zhèn)的發(fā)展策略不能同步。尤其在傳統(tǒng)文化的挖掘和傳承、文化校園的建設(shè)等方面比較薄弱，加之各項(xiàng)教育配套設(shè)施不完善，交通相對落后，信息相對閉塞，優(yōu)秀的教育資源根本沒法引進(jìn)，這是造成青城古鎮(zhèn)初中生語文閱讀能力弱的一個直接原因。2.思想意識相對比較落后世代生活在榆中青城古鎮(zhèn)的人們，早已習(xí)慣了日出而作日落而息的生活方式。近年來雖然由于適應(yīng)社會大潮進(jìn)行地方經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，傳統(tǒng)的思想觀念和生活方式等受到?jīng)_擊，但總體看來思想意識還是落后于時代發(fā)展的步伐。傳統(tǒng)的農(nóng)耕思想、經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型帶來的價值觀混亂等對下一代也有著深遠(yuǎn)的影響。在語文閱讀的教學(xué)上，學(xué)校教師引導(dǎo)學(xué)生接受新的思想方法時難度很大，因而教師在選擇教法時大多還是因循守舊，學(xué)生在不自覺中對新的思想新的方法有所排斥，所以閱讀能力的培養(yǎng)達(dá)不到教師所期望的效果。二、初中語文閱讀能力提升的辦法1.豐富青城古鎮(zhèn)的教師資源整個榆中地區(qū)的教育資源中最缺乏的就是教師資源。近幾年我國的教育事業(yè)雖然有了長足的進(jìn)步和發(fā)展，尤其是優(yōu)秀的教師隊(duì)伍更是不斷的在壯大，但是由于榆中地區(qū)地處農(nóng)村，受到經(jīng)濟(jì)、文化、生活條件等等因素的制約，使得很多優(yōu)秀的師范畢業(yè)生都望而卻步。因此吸引優(yōu)秀人才從事偏遠(yuǎn)地區(qū)的基礎(chǔ)教育事業(yè)，這才是解決中學(xué)生語文閱讀能力相對較弱的第一步。2.加強(qiáng)硬件配套設(shè)施的建設(shè)青城地區(qū)的初中生語文閱讀的水平整體偏低，和學(xué)校的硬件配套設(shè)施不完善也有著極大的關(guān)系。學(xué)生提升閱讀能力的方式多是通過幾張?jiān)嚲?，短時間的強(qiáng)化訓(xùn)練或許會使得學(xué)生有所進(jìn)步，但這樣的訓(xùn)練方法長此以往的存在未免顯得有些枯燥。如果政府出面能夠?yàn)閷W(xué)生建一所小型的圖書館，在教師的引導(dǎo)下自由閱讀，實(shí)現(xiàn)閱讀量的擴(kuò)大，并長期堅(jiān)持，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持閱讀的習(xí)慣，這或許才能使學(xué)生的語文閱讀水平更上一層樓。3.減少升學(xué)考試的功利性中學(xué)生時間緊任務(wù)重，他們背負(fù)的是父母“望子成龍，望女成鳳”的心態(tài)。通過對青城古鎮(zhèn)一些學(xué)校的走訪得知，初中的語文閱讀教學(xué)都十分有針對性，其目的是為了訓(xùn)練學(xué)生得高分的技能，帶著明顯的功利色彩，學(xué)生大都屬于被動閱讀?？赏绞歉邏旱慕虒W(xué)政策越使得學(xué)生反感，每次閱讀的時候都是頂著巨大的壓力，又何來心情去體會別人的感情呢？4.尋找課外閱讀的方式據(jù)調(diào)查了解青城地區(qū)的初中生在父母、老師以及升學(xué)的壓力下，除了平時在課堂上閱讀以外就很少接觸到其他的閱讀作品。要知道課外閱讀可是提升中學(xué)生閱讀能力的有效辦法。隨著孩子年齡的增長，不同性別和年齡段的孩子會喜歡不同的讀物，比如榆中的一些初中女生就喜歡一些類似《花火》、《萌芽》等雜志，而一些初中男生則喜歡科普類和探索性極強(qiáng)的讀物，有的還喜歡武俠小說。但在父母老師眼里這些閱讀都是在浪費(fèi)時間，于是孩子們的興趣和選擇就很習(xí)慣性的遭到了“扼殺”。只要在正確的引導(dǎo)之下，其實(shí)這些讀物不僅能提高學(xué)生的閱讀能力，還能讓他們形成自己特有的價值觀念。5.做好閱讀筆記每一篇閱讀作品都有值得人們?nèi)ヌ崛〉木璨糠?，很多的大家在閱讀優(yōu)秀作品的時候都會動手做筆記。比如德國19世紀(jì)唯心論哲學(xué)的代表人物之一的黑格爾，他會把自己所看的優(yōu)秀的心理類的，語言類的，文學(xué)類的文章進(jìn)行簡單的分類，這樣不僅方便了拿取而且還為自己撰寫作品提供了素材。俗話說：好記性不如爛筆頭，做好閱讀筆記不失為提升中學(xué)生閱讀水平的一種好辦法。6.養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣這是一個信息爆炸的時代，互聯(lián)網(wǎng)早已進(jìn)入了千家萬戶，為了方便學(xué)生和家長之間的聯(lián)系，或者是在學(xué)生強(qiáng)烈的要求之下，青城地區(qū)的不少初中生都擁有自己的手機(jī)，手機(jī)也理所當(dāng)然的成為了他們獲取閱讀材料的主要工具。我們不能排除有的學(xué)生是為了從浩瀚的知識海洋中獲取有意義的閱讀，但是沉迷于數(shù)字化的淺閱讀而忽略了紙質(zhì)化的深閱讀卻成為了一個常態(tài)，這是一個非常糟糕的態(tài)勢。在猶太人的家里，當(dāng)孩子剛剛懂事的時候，他們的母親就會把一滴蜂蜜灑在《圣經(jīng)》的書頁上面然后讓孩子去吻，這是要告訴孩子書本是甜的，并讓孩子愛上讀書?？梢钥吹贸鲩喿x早已成為世界各國人們的共識，不分國籍和種族。閱讀是語文教育的核心，中學(xué)生需要的是快樂的閱讀，而真正關(guān)心孩子閱讀需求的父母和老師如今是鳳毛麟角，“唯分?jǐn)?shù)論”的語文閱讀教育模式嚴(yán)重忽略了教育的真正本質(zhì)。榆中青城古鎮(zhèn)的語文閱讀教育教學(xué)存在著諸多主客觀的原因，因此只有通過全社會的共同努力才能改變該地區(qū)語文教育落后的現(xiàn)狀，才能讓孩子們實(shí)現(xiàn)真正的閱讀。建設(shè)法規(guī)6建設(shè)工程勘察設(shè)計(jì)法規(guī)11、不為五斗米折腰。建設(shè)法規(guī)45WUTP第六章建設(shè)工程勘察設(shè)計(jì)法規(guī)《建設(shè)法規(guī)》課件武漢理工大學(xué)出版社WUTP46WUTP本章目錄概述工程勘察設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)∑投計(jì)文件的編刺施工圖文件審查∠法律青任一《建設(shè)法規(guī)》課件武漢理工大學(xué)出版社WUTP47WUTP第一節(jié)建設(shè)工程勘察設(shè)計(jì)概述、建設(shè)工程勘察設(shè)計(jì)概念建設(shè)工程勘察指根據(jù)建設(shè)工程的要求,查明、分析、評價建設(shè)煬地的地質(zhì)地理環(huán)境特征和巖土工程條件,編制建設(shè)工程文件的活動建設(shè)工程設(shè)計(jì)指根據(jù)建設(shè)工程的要求,對建設(shè)工程所需的技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、資源、環(huán)境等條件進(jìn)行綜合分析、論證,編制建設(shè)工程設(shè)計(jì)文件的活動勘察是基礎(chǔ),設(shè)計(jì)是靈魂《建設(shè)法規(guī)》課件武漢理工大學(xué)出版社WUTP48WUTP第一節(jié)建設(shè)工程勘察設(shè)計(jì)概述、建設(shè)工程勘察設(shè)計(jì)的原則經(jīng)濟(jì)效益、社會效益和環(huán)境效益相統(tǒng)先勘察、后設(shè)計(jì)、再施工符合有關(guān)政策法規(guī)和強(qiáng)制性標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定思考:先設(shè)計(jì)后施工的原則與項(xiàng)目管理中開行棋式如CM棋式等的區(qū)別與聯(lián)條?《建設(shè)法規(guī)》課件武漢理工大學(xué)出版社WUTP49WUTP第一節(jié)建設(shè)工程勘察設(shè)計(jì)概述、建設(shè)工程勘察設(shè)計(jì)業(yè)務(wù)的委托建設(shè)工程勘察設(shè)計(jì)委托的條件建設(shè)工程項(xiàng)目可行性研究報(bào)告或項(xiàng)目建議書已獲批準(zhǔn)已經(jīng)辦理了建設(shè)用地規(guī)劃許可證等手續(xù)法律、法規(guī)規(guī)定的其他條件《建設(shè)法規(guī)》課件5武漢理工大學(xué)出版社WUTP50WUTP第一節(jié)建設(shè)工程勘察設(shè)計(jì)概述、建設(shè)工程勘察設(shè)計(jì)業(yè)務(wù)的委托直接發(fā)包經(jīng)批淮,以下項(xiàng)目勘察設(shè)計(jì)招標(biāo)方式可以不進(jìn)行招標(biāo)公開招標(biāo)1.涉及國家安全、國家秘密的2.槍險救災(zāi)的邀請招標(biāo)3.主要工藝、技術(shù)采用特定專利或者專有技術(shù)的4.技術(shù)復(fù)雜或?qū)I(yè)性強(qiáng),能夠滿足條件的勘察設(shè)計(jì)單位少于三家,《工程建設(shè)項(xiàng)目勘察設(shè)不能形成有效競爭的計(jì)招標(biāo)投標(biāo)辦法》5.已建成項(xiàng)目需要改、擴(kuò)建或者技(2003)術(shù)改造,由其他單位進(jìn)行設(shè)計(jì)影響項(xiàng)目功能配套性的《建設(shè)法規(guī)》課件武漢理工大學(xué)出椒社WUTP51WUTP第一節(jié)建設(shè)工程勘察設(shè)計(jì)概述四、建設(shè)工程勘察設(shè)計(jì)招標(biāo)建設(shè)工程勘察設(shè)計(jì)招標(biāo)的條件按照國家有關(guān)規(guī)定需要履行項(xiàng)目審批手續(xù)的,已履行審批手續(xù),取得枇準(zhǔn)勘察設(shè)計(jì)所需資金已經(jīng)落實(shí)所必需的勘察設(shè)計(jì)基礎(chǔ)資料已經(jīng)收集完成法律法規(guī)規(guī)定的其他條件《建設(shè)法規(guī)》課