平面構(gòu)成-布爾運算群化課件

平面構(gòu)成布爾運算群化平面構(gòu)成布爾運算群化平面構(gòu)成布爾運算群化布爾運算布爾是英國的數(shù)學(xué)家,在1847年發(fā)明了處理二值之間關(guān)系的邏輯數(shù)學(xué)計算法,包括聯(lián)合、相交、相減。在圖形處理操作中引用了這種邏輯運算方法以使簡單的基本圖形組合產(chǎn)生新的形體。并由二維布爾運算發(fā)展到三維圖形的布爾運算、單形的確定布爾運算應(yīng)用于平面構(gòu)成事實上是一種圖形的組合方式是一種運用邏輯推理思維方法來創(chuàng)造圖形、派生圖形的演變方例:幾何形—正方形,如何派生變化成各式各樣的形態(tài)呢?思考原則1、體量、比例關(guān)系的變化正方形變成2:3、2:4、2:5、等類推變化其長與寬的體量比例關(guān)系,可獲得不同的長方形、方向關(guān)系的變化變化體量比例關(guān)系后,改變其方向角度,30°、50°、70°等類推,也是派生發(fā)展形態(tài)的一種手法3、位置關(guān)系的變化改變各形態(tài)在限定空間中的位置關(guān)系,也可獲得不同的單位形4、肌理關(guān)系的變化粗細、光滑、毛糙等5、色彩關(guān)系的變亻均會出現(xiàn)不同性格、不同情態(tài)的單位形態(tài)(簡稱單形)。二、單形組合法1、加法:形+形=另一單形①幾何形+幾何形例:正方形+三角形正方形的派生形+三角形的派生形(類推)②幾何形+有機形例:正方形+雞蛋形③幾何形+不規(guī)則形④有機形+不規(guī)則形例:杯子——長方形+圓環(huán)鎖頭—正方形+圓環(huán)雨傘—三角形+細長方形臺燈—三角形+球形2e哏目前在大、中、小學(xué)生中，寫字被忽視，書寫中錯別字現(xiàn)象比較嚴重，一些學(xué)生對漢字的規(guī)范與否也分辨不清。那么，學(xué)生們?yōu)槭裁慈绱撕鲆晫懽帜?？究其原因，我想主要有：第一，信息化社會的來臨使現(xiàn)在的中、小學(xué)生從剛開始學(xué)習(xí)就步入了少紙、無紙時代。現(xiàn)在的小孩子大都喜歡使用電腦輸入，快捷簡便，至于用手書寫，他們都嫌麻煩。第二，觀念上的忽視。不少家長和學(xué)生都認為只要學(xué)習(xí)好，字寫得好不好無所謂。不少學(xué)校教師也認為教學(xué)水平主要體現(xiàn)在學(xué)生成績上，學(xué)生寫字好壞對成績、升學(xué)基本沒有什么影響，占用課時專門練習(xí)寫字實在不值得，于是寫字教學(xué)成了被遺忘的角落。第三，應(yīng)試教育的弊端。滿堂灌的教學(xué)、鋪天蓋地的題海壓得學(xué)生根本就沒有時間來正正規(guī)規(guī)寫字、認認真真寫好字，只圖完成任務(wù)，字就越寫越亂，至于出現(xiàn)個別錯別字就更難免了。那么，如何才能提高學(xué)生的寫字水平呢？一、端正態(tài)度，轉(zhuǎn)變觀念作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)也好，教師也好，應(yīng)從只重視知識、只重視成績轉(zhuǎn)變到重視學(xué)生實際能力上來，從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，從“三個代表”的高度充分意識到推廣普通話、書寫規(guī)范字對于社會主義現(xiàn)代化建設(shè)和人自身全面發(fā)展的重要性，意識到學(xué)校是精神文明的重要陣地，意識到寫字教學(xué)也是素質(zhì)教育的組成部分。其實，寫字的好處并不僅僅在于使用，其更大的意義在于練習(xí)寫字的過程即是陶冶情操、培養(yǎng)審美能力、提高文化修養(yǎng)的過程。只有從思想上高度重視，轉(zhuǎn)變觀念，才能真正行動起來，切實落實新課標的要求。二、以身作則，率先垂范作為教師，字寫得棒與不棒必然會影響到學(xué)生的態(tài)度和熱情。因為學(xué)生天生喜歡模仿，教師常常是學(xué)生的重要模仿對象，故教師的示范作用就顯得特別重要。要讓學(xué)生寫規(guī)范字，教師自己首先就要注重寫字，寫好字，寫規(guī)范字，無形中就給學(xué)生樹立了榜樣。學(xué)生往往會模仿教師的風(fēng)格，喜歡習(xí)字，甚至迷上書法，進而培養(yǎng)其寫字能力和審美能力。三、開設(shè)課程，正規(guī)訓(xùn)練寫字是學(xué)生陶冶情操、培養(yǎng)審美能力、提高文化修養(yǎng)的過程。學(xué)校應(yīng)把寫字教學(xué)納入整個教學(xué)計劃，開設(shè)專門的寫字課，做到有專門教材，有專門教師，有正規(guī)作業(yè)，有等級測試，讓學(xué)生得到正規(guī)、系統(tǒng)的訓(xùn)練，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣，提高書寫能力。四、營造氛圍，深入人心校園是學(xué)生活動的重要陣地，良好的文化氣氛無疑對學(xué)生的學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生有益的影響。校園內(nèi)的標語、標牌、學(xué)校的文件、出版物、宣傳材料以及板報、宣傳欄等，用字規(guī)范是最基本的要求。開播校園之聲廣播，書寫規(guī)范美觀的標語，辦新穎活潑的板報，營造濃郁的文化氛圍；甜美標準的普通話，漂亮的板書，規(guī)范的字體，精美的語言，強烈刺激著學(xué)生的聽覺和視覺，既能對學(xué)生進行思想道德教育，又能對學(xué)生以美的熏陶。通過廣播、電視、櫥窗、板報等多種形式對廣大師生進行語言文字規(guī)范化工作的宣傳教育，開辦《國家通用語言文字法》培訓(xùn)班，組織有關(guān)知識講座，舉辦《國家通用語言文字法》知識競賽活動，向?qū)W生大力宣傳寫規(guī)范字的意義，讓學(xué)生在思想上高度重視，從而使語言文字規(guī)范意識深入人心。五、開展活動，熏陶提高學(xué)校要注重發(fā)揮輻射作用，不但在校內(nèi)宣傳語言文字規(guī)范的重要意義，在校外也要大力宣傳國家語言文字的方針政策，并開展相關(guān)的社會實踐活動。在每年的推廣普通話宣傳周期間，組織學(xué)生走上街頭，向市民宣講《國家通用語言文字法》，普及法規(guī)常識；清查不規(guī)范用字，掃除文字垃圾。學(xué)校成立書法課外小組，每周定期進行規(guī)范字的輔導(dǎo)和訓(xùn)練；參觀書法展，讓學(xué)生受到書法藝術(shù)熏陶，激發(fā)書法熱情；舉行各種形式的書法比賽，讓廣大學(xué)生參與進來，寫好字，寫規(guī)范字，提高書法藝術(shù)。此外，開展學(xué)生辦壁報和手抄報等也能為廣大學(xué)生提供施展才藝的舞臺。六、依法落實，加強考核《國家通用語言文字法》為我們指明了道路，語文課程標準也明確指出“學(xué)生能正確、規(guī)范、美觀地書寫漢字”。要真正落實這一要求，必然應(yīng)在考試中體現(xiàn)。很欣喜地發(fā)現(xiàn)，近年部分省市的中考設(shè)置了卷面分，甚至還設(shè)置了書寫題，要求學(xué)生能正確、規(guī)范地書寫，這無疑是一個良好的導(dǎo)向，也應(yīng)是發(fā)展的方向。從中看出命題者對寫字教學(xué)的重視，也對學(xué)校、教師、學(xué)生提出了一個不容忽視的話題――如何落實新課標，改進寫字教學(xué)，規(guī)范書寫，大力推進素質(zhì)教育。教育部的一位負責(zé)人曾經(jīng)說：“規(guī)范、端正、整潔的書寫漢字，是學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，具備熟練的寫字技能，具有初步的書法欣賞能力，是現(xiàn)代中國公民應(yīng)有的基本素養(yǎng)。”無論是從實用的角度，還是從培養(yǎng)人的綜合素質(zhì)考慮，寫好字都大有裨益。寫字教育的關(guān)鍵時期是中小學(xué)。學(xué)生不一定要成為書法家，但至少應(yīng)該把字寫得清清楚楚、端端正正。所以，中小學(xué)校應(yīng)該按照新課程標準的要求，切實搞好寫字教學(xué)，絕不能使“寫字”這門課程荒廢。（注：本文系甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃課題研究成果，課題批準號為：GSBG[2009]G0979）課堂教學(xué)不是教師的獨角戲，而是教師與學(xué)生交往、交流、互動的過程，只有做好課堂的互動教學(xué)才能夠使得教師的教學(xué)思想和教學(xué)方法容易被學(xué)生所接受、采納，提升課堂教學(xué)效果。本人根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，從建立新型的師生關(guān)系入手，對初中語文課堂教學(xué)活動的設(shè)置、教學(xué)情境的營造進行了具有針對性的分析，提出了初中語文課堂互動教學(xué)的有效方法與策略。一、前提：建立新型師生關(guān)系新型的師生關(guān)系主要是指教師與學(xué)生之間的關(guān)系發(fā)生轉(zhuǎn)變，教師所扮演的角色是輔導(dǎo)者、引導(dǎo)者、知心朋友。當(dāng)學(xué)生思維受阻、學(xué)習(xí)遇到困難的時候，教師要作為一名輔導(dǎo)者幫助學(xué)生克服困難；當(dāng)學(xué)生困惑迷惑的時候加以引導(dǎo)，使其掌握學(xué)習(xí)和生活的正確方法，朝著正確的方向發(fā)展；當(dāng)學(xué)生生活、心理方面面臨困難的時候，教師是一個傾聽者，做學(xué)生的知心朋友，與學(xué)生換位思考，以使得學(xué)生的精力不被分散。新型的師生關(guān)系平等而和諧?！熬痈哒摺敝粫沟媒處熋撾x學(xué)生而孤獨存在，“中間人”不僅能夠讓教師與學(xué)生成為朋友更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的激情。教師對學(xué)生的尊重、理解和幫助能夠使得學(xué)生以一種感恩的心來學(xué)好這門課程，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心。教師與學(xué)生做朋友能夠從根本上找到學(xué)生的需要，用學(xué)生的建議來優(yōu)化整個語文課堂教學(xué)。二、關(guān)鍵：課堂互動教學(xué)活動的設(shè)置調(diào)查顯示，目前初中語文課堂互動教學(xué)活動主要有這樣兩種：1、課堂朗讀互動活動課堂朗讀，以讀帶講，讓重讀來加深記憶并且形成學(xué)生與教師之間的互動。但是這種互動教學(xué)學(xué)生處于被動的狀態(tài)，不能以自我的主體性特征完成自主性的互動學(xué)習(xí)。教師所采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使學(xué)生動口，必要時動手，但是動腦的程度相對較低。這種朗讀一般運用于詩歌、散文、文言文、生字詞語的記憶中。解決的方法有三種：開展互動性比較閱讀教學(xué)活動；讓學(xué)生對課文中的優(yōu)美句子、疑問句、感嘆句等進行小組討論，自我分析，加深學(xué)生對課文的理解；分角色朗讀模式的運用。學(xué)生在進行課前預(yù)習(xí)時對文章已經(jīng)有初步的了解，讓學(xué)生自我選擇喜歡的角色進行朗讀能夠培養(yǎng)學(xué)生情感，在潛移默化中促進其進行自主性學(xué)習(xí)2、課堂問答互動教學(xué)課堂問答教學(xué)一般分為：（一）開放性問答，即學(xué)生根據(jù)自我的理解從不同的角度對問題進行回答。語文是一個思維的結(jié)果，每個人都有個人獨特的思維。開放性教學(xué)能夠促進學(xué)生個性化的發(fā)展，形成自我的思維方式和創(chuàng)造力。（二）懸疑性問答。懸疑性問答又稱為推理性問題，這種問答方式主要是采取懸疑問題設(shè)置的方法使得學(xué)生對問題進行分析，并進行不斷的連續(xù)性提問，以提高學(xué)生對問題的綜合分析能力。（三）評論性問答。評論性問答主要分為兩種：評價性問答和辯論性問答。這種類型的問答不僅要求學(xué)生對文章本身進行理解還要進行延展性的思考，分辨出文章思想的利弊并且根據(jù)自我的實際對課文的主旨和內(nèi)容進行深度性的思考。這樣的問答方式能夠使學(xué)生對知識進行梳理和篩選，讓學(xué)生自主投入到課堂的互動中來。三、多媒體情境式合作性教學(xué)方法的運用多媒體的多向互動性教學(xué)主要體現(xiàn)為師生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間的合作性教學(xué)。多媒體技術(shù)的應(yīng)用能夠促進教師與學(xué)生之間的互動，并且節(jié)約課堂教學(xué)時間。例如：在對《林教頭風(fēng)雪山神廟》進行教學(xué)時候，可以利用多媒體技術(shù)對小說中的風(fēng)雪進行展示，之后讓學(xué)生進行分組討論，討論風(fēng)雪情境描述的作用，并通過討論、辯論、問答的方式使學(xué)生之間進行交流學(xué)習(xí)，通過展示各個小組的討論結(jié)果來豐富大家對課文的理解?？傊行У膸熒?、生生互動能引導(dǎo)學(xué)生積極思維，探索解決問題的途徑，獲取知識，提高能力。要真正體現(xiàn)它的有效性，教師不僅要在理念上重視它，更要處理好互動形式與教學(xué)實踐的關(guān)系，恰當(dāng)運用策略，形成師生有效互動，走向和諧的課堂教學(xué)。我們在教學(xué)中還要進一步思考與探索，“動”出學(xué)生的思維，“動”出學(xué)生的激情，“動”出學(xué)生的創(chuàng)造，讓課堂教學(xué)過程中的師生有效互動更加精彩。平面構(gòu)成布爾運算群化平面構(gòu)成布爾運算群化平面構(gòu)成布爾運1布爾運算布爾是英國的數(shù)學(xué)家,在1847年發(fā)明了處理二值之間關(guān)系的邏輯數(shù)學(xué)計算法,包括聯(lián)合、相交、相減。在圖形處理操作中引用了這種邏輯運算方法以使簡單的基本圖形組合產(chǎn)生新的形體。并由二維布爾運算發(fā)展到三維圖形的布爾運算、單形的確定布爾運算應(yīng)用于平面構(gòu)成事實上是一種圖形的組合方式是一種運用邏輯推理思維方法來創(chuàng)造圖形、派生圖形的演變方例:幾何形—正方形,如何派生變化成各式各樣的形態(tài)呢?思考原則1、體量、比例關(guān)系的變化正方形變成2:3、2:4、2:5、等類推變化其長與寬的體量比例關(guān)系,可獲得不同的長方形、方向關(guān)系的變化變化體量比例關(guān)系后,改變其方向角度,30°、50°、70°等類推,也是派生發(fā)展形態(tài)的一種手法3、位置關(guān)系的變化改變各形態(tài)在限定空間中的位置關(guān)系,也可獲得不同的單位形4、肌理關(guān)系的變化粗細、光滑、毛糙等5、色彩關(guān)系的變亻均會出現(xiàn)不同性格、不同情態(tài)的單位形態(tài)(簡稱單形)。布爾運算2二、單形組合法1、加法:形+形=另一單形①幾何形+幾何形例:正方形+三角形正方形的派生形+三角形的派生形(類推)②幾何形+有機形例:正方形+雞蛋形③幾何形+不規(guī)則形④有機形+不規(guī)則形例:杯子——長方形+圓環(huán)鎖頭—正方形+圓環(huán)雨傘—三角形+細長方形臺燈—三角形+球形2e哏二、單形組合法3組合方法A、連接法:形與形外形接觸,互不遮擋,保持原形特點,B、聯(lián)合法:形與形局部聯(lián)合,組成另一個形象C、分離法:形與形并列保持一點距離,中間出現(xiàn)負形。連接法聯(lián)合法分離法QeD合DC組合方法42、減法:形一形=另一單形①幾何形一幾何形②幾何形—一有機形③幾何形一不規(guī)則形2、減法:形一形=另一單形5組合方法:A、減缺法:一個形被另一個形剪去,出現(xiàn)新的形態(tài)。B、透疊法:兩個形象互相交疊,交疊處為負形,出現(xiàn)第三個形象。C、差疊法:兩個形象相互交疊,交疊處為正形,未交疊處為負形。減缺法A廠國透疊法川L人2三合差疊法4◆▲組合方法:63、加減法綜合:①減一加一法用一個形減去一處補在另一處,聯(lián)合成另一個新形②減二加二法(以上方法類推)③減二加一法單形形連接聯(lián)合分離疊透減缺一加二如叉疊Hc0193、加減法綜合:7單形形連接聯(lián)合分離疊透|減缺一加一二加叉疊"ey●Tf吧△N作業(yè)練習(xí)如上圖按照邏輯推理的思考方法,把形態(tài)的種類、形態(tài)派生與發(fā)展的方法單形造形的加減法等,用條理規(guī)則的座標形式,一日了然地展示在一張紙上。要求:新構(gòu)成的形態(tài)必須是簡潔完美之形規(guī)格:八開白卡紙(30cm×42cm)。作業(yè)標簽寫在背面單形8布爾運算在設(shè)計中的應(yīng)用中國郵電電信總局中間回2、回紋布爾運算在設(shè)計中的應(yīng)用9國家郵政局1、信封2、古寫的“中”3、鴻雁國家郵政局10愛心2000活動心地刨1、漢字“心”與圖形“心”的組合2、聯(lián)體和平鴿展翅圖案,象征和平與愛心3、手語“愛心”圖形、手語“愛心”標志更加立體感,形象化愛心2000活動11平面構(gòu)成-布爾運算群化課件12平面構(gòu)成-布爾運算群化課件13平面構(gòu)成-布爾運算群化課件14平面構(gòu)成-布爾運算群化課件15平面構(gòu)成-布爾運算群化課件16平面構(gòu)成-布爾運算群化課件17平面構(gòu)成-布爾運算群化課件18平面構(gòu)成-布爾運算群化課件19平面構(gòu)成-布爾運算群化課件20平面構(gòu)成-布爾運算群化課件21平面構(gòu)成-布爾運算群化課件22平面構(gòu)成-布爾運算群化課件23平面構(gòu)成-布爾運算群化課件24平面構(gòu)成-布爾運算群化課件25平面構(gòu)成-布爾運算群化課件26平面構(gòu)成-布爾運算群化課件27平面構(gòu)成-布爾運算群化課件28平面構(gòu)成-布爾運算群化課件29平面構(gòu)成-布爾運算群化課件30平面構(gòu)成-布爾運算群化課件31平面構(gòu)成-布爾運算群化課件32平面構(gòu)成-布爾運算群化課件33平面構(gòu)成-布爾運算群化課件34平面構(gòu)成-布爾運算群化課件35平面構(gòu)成-布爾運算群化課件36平面構(gòu)成-布爾運算群化課件37平面構(gòu)成-布爾運算群化課件38平面構(gòu)成-布爾運算群化課件39平面構(gòu)成-布爾運算群化課件40平面構(gòu)成-布爾運算群化課件41平面構(gòu)成-布爾運算群化課件42平面構(gòu)成-布爾運算群化課件43平面構(gòu)成-布爾運算群化課件44平面構(gòu)成-布爾運算群化課件45平面構(gòu)成-布爾運算群化課件46平面構(gòu)成-布爾運算群化課件47平面構(gòu)成-布爾運算群化課件48平面構(gòu)成-布爾運算群化課件49平面構(gòu)成-布爾運算群化課件50平面構(gòu)成-布爾運算群化課件51平面構(gòu)成-布爾運算群化課件52平面構(gòu)成-布爾運算群化課件53平面構(gòu)成-布爾運算群化課件54平面構(gòu)成-布爾運算群化課件55平面構(gòu)成-布爾運算群化課件56平面構(gòu)成-布爾運算群化課件57平面構(gòu)成-布爾運算群化課件58平面構(gòu)成-布爾運算群化課件59謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查11、越是沒有本領(lǐng)的就越加自命不凡。——鄧拓

12、越是無能的人，越喜歡挑剔別人的錯兒。——愛爾蘭

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強?！献?/p>

14、意志堅強的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏。——歌德

15、最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過于提升自我?！~克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷60平面構(gòu)成布爾運算群化平面構(gòu)成布爾運算群化平面構(gòu)成布爾運算群化布爾運算布爾是英國的數(shù)學(xué)家,在1847年發(fā)明了處理二值之間關(guān)系的邏輯數(shù)學(xué)計算法,包括聯(lián)合、相交、相減。在圖形處理操作中引用了這種邏輯運算方法以使簡單的基本圖形組合產(chǎn)生新的形體。并由二維布爾運算發(fā)展到三維圖形的布爾運算、單形的確定布爾運算應(yīng)用于平面構(gòu)成事實上是一種圖形的組合方式是一種運用邏輯推理思維方法來創(chuàng)造圖形、派生圖形的演變方例:幾何形—正方形,如何派生變化成各式各樣的形態(tài)呢?思考原則1、體量、比例關(guān)系的變化正方形變成2:3、2:4、2:5、等類推變化其長與寬的體量比例關(guān)系,可獲得不同的長方形、方向關(guān)系的變化變化體量比例關(guān)系后,改變其方向角度,30°、50°、70°等類推,也是派生發(fā)展形態(tài)的一種手法3、位置關(guān)系的變化改變各形態(tài)在限定空間中的位置關(guān)系,也可獲得不同的單位形4、肌理關(guān)系的變化粗細、光滑、毛糙等5、色彩關(guān)系的變亻均會出現(xiàn)不同性格、不同情態(tài)的單位形態(tài)(簡稱單形)。二、單形組合法1、加法:形+形=另一單形①幾何形+幾何形例:正方形+三角形正方形的派生形+三角形的派生形(類推)②幾何形+有機形例:正方形+雞蛋形③幾何形+不規(guī)則形④有機形+不規(guī)則形例:杯子——長方形+圓環(huán)鎖頭—正方形+圓環(huán)雨傘—三角形+細長方形臺燈—三角形+球形2e哏目前在大、中、小學(xué)生中，寫字被忽視，書寫中錯別字現(xiàn)象比較嚴重，一些學(xué)生對漢字的規(guī)范與否也分辨不清。那么，學(xué)生們?yōu)槭裁慈绱撕鲆晫懽帜兀烤科湓?，我想主要有：第一，信息化社會的來臨使現(xiàn)在的中、小學(xué)生從剛開始學(xué)習(xí)就步入了少紙、無紙時代。現(xiàn)在的小孩子大都喜歡使用電腦輸入，快捷簡便，至于用手書寫，他們都嫌麻煩。第二，觀念上的忽視。不少家長和學(xué)生都認為只要學(xué)習(xí)好，字寫得好不好無所謂。不少學(xué)校教師也認為教學(xué)水平主要體現(xiàn)在學(xué)生成績上，學(xué)生寫字好壞對成績、升學(xué)基本沒有什么影響，占用課時專門練習(xí)寫字實在不值得，于是寫字教學(xué)成了被遺忘的角落。第三，應(yīng)試教育的弊端。滿堂灌的教學(xué)、鋪天蓋地的題海壓得學(xué)生根本就沒有時間來正正規(guī)規(guī)寫字、認認真真寫好字，只圖完成任務(wù)，字就越寫越亂，至于出現(xiàn)個別錯別字就更難免了。那么，如何才能提高學(xué)生的寫字水平呢？一、端正態(tài)度，轉(zhuǎn)變觀念作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)也好，教師也好，應(yīng)從只重視知識、只重視成績轉(zhuǎn)變到重視學(xué)生實際能力上來，從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，從“三個代表”的高度充分意識到推廣普通話、書寫規(guī)范字對于社會主義現(xiàn)代化建設(shè)和人自身全面發(fā)展的重要性，意識到學(xué)校是精神文明的重要陣地，意識到寫字教學(xué)也是素質(zhì)教育的組成部分。其實，寫字的好處并不僅僅在于使用，其更大的意義在于練習(xí)寫字的過程即是陶冶情操、培養(yǎng)審美能力、提高文化修養(yǎng)的過程。只有從思想上高度重視，轉(zhuǎn)變觀念，才能真正行動起來，切實落實新課標的要求。二、以身作則，率先垂范作為教師，字寫得棒與不棒必然會影響到學(xué)生的態(tài)度和熱情。因為學(xué)生天生喜歡模仿，教師常常是學(xué)生的重要模仿對象，故教師的示范作用就顯得特別重要。要讓學(xué)生寫規(guī)范字，教師自己首先就要注重寫字，寫好字，寫規(guī)范字，無形中就給學(xué)生樹立了榜樣。學(xué)生往往會模仿教師的風(fēng)格，喜歡習(xí)字，甚至迷上書法，進而培養(yǎng)其寫字能力和審美能力。三、開設(shè)課程，正規(guī)訓(xùn)練寫字是學(xué)生陶冶情操、培養(yǎng)審美能力、提高文化修養(yǎng)的過程。學(xué)校應(yīng)把寫字教學(xué)納入整個教學(xué)計劃，開設(shè)專門的寫字課，做到有專門教材，有專門教師，有正規(guī)作業(yè)，有等級測試，讓學(xué)生得到正規(guī)、系統(tǒng)的訓(xùn)練，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣，提高書寫能力。四、營造氛圍，深入人心校園是學(xué)生活動的重要陣地，良好的文化氣氛無疑對學(xué)生的學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生有益的影響。校園內(nèi)的標語、標牌、學(xué)校的文件、出版物、宣傳材料以及板報、宣傳欄等，用字規(guī)范是最基本的要求。開播校園之聲廣播，書寫規(guī)范美觀的標語，辦新穎活潑的板報，營造濃郁的文化氛圍；甜美標準的普通話，漂亮的板書，規(guī)范的字體，精美的語言，強烈刺激著學(xué)生的聽覺和視覺，既能對學(xué)生進行思想道德教育，又能對學(xué)生以美的熏陶。通過廣播、電視、櫥窗、板報等多種形式對廣大師生進行語言文字規(guī)范化工作的宣傳教育，開辦《國家通用語言文字法》培訓(xùn)班，組織有關(guān)知識講座，舉辦《國家通用語言文字法》知識競賽活動，向?qū)W生大力宣傳寫規(guī)范字的意義，讓學(xué)生在思想上高度重視，從而使語言文字規(guī)范意識深入人心。五、開展活動，熏陶提高學(xué)校要注重發(fā)揮輻射作用，不但在校內(nèi)宣傳語言文字規(guī)范的重要意義，在校外也要大力宣傳國家語言文字的方針政策，并開展相關(guān)的社會實踐活動。在每年的推廣普通話宣傳周期間，組織學(xué)生走上街頭，向市民宣講《國家通用語言文字法》，普及法規(guī)常識；清查不規(guī)范用字，掃除文字垃圾。學(xué)校成立書法課外小組，每周定期進行規(guī)范字的輔導(dǎo)和訓(xùn)練；參觀書法展，讓學(xué)生受到書法藝術(shù)熏陶，激發(fā)書法熱情；舉行各種形式的書法比賽，讓廣大學(xué)生參與進來，寫好字，寫規(guī)范字，提高書法藝術(shù)。此外，開展學(xué)生辦壁報和手抄報等也能為廣大學(xué)生提供施展才藝的舞臺。六、依法落實，加強考核《國家通用語言文字法》為我們指明了道路，語文課程標準也明確指出“學(xué)生能正確、規(guī)范、美觀地書寫漢字”。要真正落實這一要求，必然應(yīng)在考試中體現(xiàn)。很欣喜地發(fā)現(xiàn)，近年部分省市的中考設(shè)置了卷面分，甚至還設(shè)置了書寫題，要求學(xué)生能正確、規(guī)范地書寫，這無疑是一個良好的導(dǎo)向，也應(yīng)是發(fā)展的方向。從中看出命題者對寫字教學(xué)的重視，也對學(xué)校、教師、學(xué)生提出了一個不容忽視的話題――如何落實新課標，改進寫字教學(xué)，規(guī)范書寫，大力推進素質(zhì)教育。教育部的一位負責(zé)人曾經(jīng)說：“規(guī)范、端正、整潔的書寫漢字，是學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，具備熟練的寫字技能，具有初步的書法欣賞能力，是現(xiàn)代中國公民應(yīng)有的基本素養(yǎng)?！睙o論是從實用的角度，還是從培養(yǎng)人的綜合素質(zhì)考慮，寫好字都大有裨益。寫字教育的關(guān)鍵時期是中小學(xué)。學(xué)生不一定要成為書法家，但至少應(yīng)該把字寫得清清楚楚、端端正正。所以，中小學(xué)校應(yīng)該按照新課程標準的要求，切實搞好寫字教學(xué)，絕不能使“寫字”這門課程荒廢。（注：本文系甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃課題研究成果，課題批準號為：GSBG[2009]G0979）課堂教學(xué)不是教師的獨角戲，而是教師與學(xué)生交往、交流、互動的過程，只有做好課堂的互動教學(xué)才能夠使得教師的教學(xué)思想和教學(xué)方法容易被學(xué)生所接受、采納，提升課堂教學(xué)效果。本人根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，從建立新型的師生關(guān)系入手，對初中語文課堂教學(xué)活動的設(shè)置、教學(xué)情境的營造進行了具有針對性的分析，提出了初中語文課堂互動教學(xué)的有效方法與策略。一、前提：建立新型師生關(guān)系新型的師生關(guān)系主要是指教師與學(xué)生之間的關(guān)系發(fā)生轉(zhuǎn)變，教師所扮演的角色是輔導(dǎo)者、引導(dǎo)者、知心朋友。當(dāng)學(xué)生思維受阻、學(xué)習(xí)遇到困難的時候，教師要作為一名輔導(dǎo)者幫助學(xué)生克服困難；當(dāng)學(xué)生困惑迷惑的時候加以引導(dǎo)，使其掌握學(xué)習(xí)和生活的正確方法，朝著正確的方向發(fā)展；當(dāng)學(xué)生生活、心理方面面臨困難的時候，教師是一個傾聽者，做學(xué)生的知心朋友，與學(xué)生換位思考，以使得學(xué)生的精力不被分散。新型的師生關(guān)系平等而和諧?！熬痈哒摺敝粫沟媒處熋撾x學(xué)生而孤獨存在，“中間人”不僅能夠讓教師與學(xué)生成為朋友更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的激情。教師對學(xué)生的尊重、理解和幫助能夠使得學(xué)生以一種感恩的心來學(xué)好這門課程，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心。教師與學(xué)生做朋友能夠從根本上找到學(xué)生的需要，用學(xué)生的建議來優(yōu)化整個語文課堂教學(xué)。二、關(guān)鍵：課堂互動教學(xué)活動的設(shè)置調(diào)查顯示，目前初中語文課堂互動教學(xué)活動主要有這樣兩種：1、課堂朗讀互動活動課堂朗讀，以讀帶講，讓重讀來加深記憶并且形成學(xué)生與教師之間的互動。但是這種互動教學(xué)學(xué)生處于被動的狀態(tài)，不能以自我的主體性特征完成自主性的互動學(xué)習(xí)。教師所采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使學(xué)生動口，必要時動手，但是動腦的程度相對較低。這種朗讀一般運用于詩歌、散文、文言文、生字詞語的記憶中。解決的方法有三種：開展互動性比較閱讀教學(xué)活動；讓學(xué)生對課文中的優(yōu)美句子、疑問句、感嘆句等進行小組討論，自我分析，加深學(xué)生對課文的理解；分角色朗讀模式的運用。學(xué)生在進行課前預(yù)習(xí)時對文章已經(jīng)有初步的了解，讓學(xué)生自我選擇喜歡的角色進行朗讀能夠培養(yǎng)學(xué)生情感，在潛移默化中促進其進行自主性學(xué)習(xí)2、課堂問答互動教學(xué)課堂問答教學(xué)一般分為：（一）開放性問答，即學(xué)生根據(jù)自我的理解從不同的角度對問題進行回答。語文是一個思維的結(jié)果，每個人都有個人獨特的思維。開放性教學(xué)能夠促進學(xué)生個性化的發(fā)展，形成自我的思維方式和創(chuàng)造力。（二）懸疑性問答。懸疑性問答又稱為推理性問題，這種問答方式主要是采取懸疑問題設(shè)置的方法使得學(xué)生對問題進行分析，并進行不斷的連續(xù)性提問，以提高學(xué)生對問題的綜合分析能力。（三）評論性問答。評論性問答主要分為兩種：評價性問答和辯論性問答。這種類型的問答不僅要求學(xué)生對文章本身進行理解還要進行延展性的思考，分辨出文章思想的利弊并且根據(jù)自我的實際對課文的主旨和內(nèi)容進行深度性的思考。這樣的問答方式能夠使學(xué)生對知識進行梳理和篩選，讓學(xué)生自主投入到課堂的互動中來。三、多媒體情境式合作性教學(xué)方法的運用多媒體的多向互動性教學(xué)主要體現(xiàn)為師生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間的合作性教學(xué)。多媒體技術(shù)的應(yīng)用能夠促進教師與學(xué)生之間的互動，并且節(jié)約課堂教學(xué)時間。例如：在對《林教頭風(fēng)雪山神廟》進行教學(xué)時候，可以利用多媒體技術(shù)對小說中的風(fēng)雪進行展示，之后讓學(xué)生進行分組討論，討論風(fēng)雪情境描述的作用，并通過討論、辯論、問答的方式使學(xué)生之間進行交流學(xué)習(xí)，通過展示各個小組的討論結(jié)果來豐富大家對課文的理解?？傊?，有效的師生、生生互動能引導(dǎo)學(xué)生積極思維，探索解決問題的途徑，獲取知識，提高能力。要真正體現(xiàn)它的有效性，教師不僅要在理念上重視它，更要處理好互動形式與教學(xué)實踐的關(guān)系，恰當(dāng)運用策略，形成師生有效互動，走向和諧的課堂教學(xué)。我們在教學(xué)中還要進一步思考與探索，“動”出學(xué)生的思維，“動”出學(xué)生的激情，“動”出學(xué)生的創(chuàng)造，讓課堂教學(xué)過程中的師生有效互動更加精彩。平面構(gòu)成布爾運算群化平面構(gòu)成布爾運算群化平面構(gòu)成布爾運61布爾運算布爾是英國的數(shù)學(xué)家,在1847年發(fā)明了處理二值之間關(guān)系的邏輯數(shù)學(xué)計算法,包括聯(lián)合、相交、相減。在圖形處理操作中引用了這種邏輯運算方法以使簡單的基本圖形組合產(chǎn)生新的形體。并由二維布爾運算發(fā)展到三維圖形的布爾運算、單形的確定布爾運算應(yīng)用于平面構(gòu)成事實上是一種圖形的組合方式是一種運用邏輯推理思維方法來創(chuàng)造圖形、派生圖形的演變方例:幾何形—正方形,如何派生變化成各式各樣的形態(tài)呢?思考原則1、體量、比例關(guān)系的變化正方形變成2:3、2:4、2:5、等類推變化其長與寬的體量比例關(guān)系,可獲得不同的長方形、方向關(guān)系的變化變化體量比例關(guān)系后,改變其方向角度,30°、50°、70°等類推,也是派生發(fā)展形態(tài)的一種手法3、位置關(guān)系的變化改變各形態(tài)在限定空間中的位置關(guān)系,也可獲得不同的單位形4、肌理關(guān)系的變化粗細、光滑、毛糙等5、色彩關(guān)系的變亻均會出現(xiàn)不同性格、不同情態(tài)的單位形態(tài)(簡稱單形)。布爾運算62二、單形組合法1、加法:形+形=另一單形①幾何形+幾何形例:正方形+三角形正方形的派生形+三角形的派生形(類推)②幾何形+有機形例:正方形+雞蛋形③幾何形+不規(guī)則形④有機形+不規(guī)則形例:杯子——長方形+圓環(huán)鎖頭—正方形+圓環(huán)雨傘—三角形+細長方形臺燈—三角形+球形2e哏二、單形組合法63組合方法A、連接法:形與形外形接觸,互不遮擋,保持原形特點,B、聯(lián)合法:形與形局部聯(lián)合,組成另一個形象C、分離法:形與形并列保持一點距離,中間出現(xiàn)負形。連接法聯(lián)合法分離法QeD合DC組合方法642、減法:形一形=另一單形①幾何形一幾何形②幾何形—一有機形③幾何形一不規(guī)則形2、減法:形一形=另一單形65組合方法:A、減缺法:一個形被另一個形剪去,出現(xiàn)新的形態(tài)。B、透疊法:兩個形象互相交疊,交疊處為負形,出現(xiàn)第三個形象。C、差疊法:兩個形象相互交疊,交疊處為正形,未交疊處為負形。減缺法A廠國透疊法川L人2三合差疊法4◆▲組合方法:663、加減法綜合:①減一加一法用一個形減去一處補在另一處,聯(lián)合成另一個新形②減二加二法(以上方法類推)③減二加一法單形形連接聯(lián)合分離疊透減缺一加二如叉疊Hc0193、加減法綜合:67單形形連接聯(lián)合分離疊透|減缺一加一二加叉疊"ey●Tf吧△N作業(yè)練習(xí)如上圖按照邏輯推理的思考方法,把形態(tài)的種類、形態(tài)派生與發(fā)展的方法單形造形的加減法等,用條理規(guī)則的座標形式,一日了然地展示在一張紙上。要求: