媒介資本經(jīng)營課件

高媒介經(jīng)營與管理MediaManagement媒介資本經(jīng)營高媒介經(jīng)營與管理MediaManagement第十一章媒介資本經(jīng)營媒介資本市場(chǎng)與上市媒介兼并與收購、中國傳媒投資與監(jiān)管中國媒介資本與上市(一)媒介資本市場(chǎng)二)媒介的上市一、前言在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，總會(huì)遇到學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)風(fēng)格各不相同的學(xué)生。然而面對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)這一門理工科中必修的基礎(chǔ)課程，在一定層度上，采用統(tǒng)一傳統(tǒng)的教學(xué)方法會(huì)對(duì)提高學(xué)生個(gè)性特色的思維與思考能力增加難度。如此一來，學(xué)生只會(huì)在簡(jiǎn)單的層面上了解物理中的現(xiàn)象與定律，而不會(huì)獨(dú)立思考。所以，需要重新塑造新的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法――分層次教學(xué)來實(shí)現(xiàn)“因材施教”，宣揚(yáng)常思考、敢探索的精神。二、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀在我國的高等教育事業(yè)中存在著一種現(xiàn)象：隨著高等學(xué)校的擴(kuò)招，接受高等教育的人數(shù)也隨之增多，最后就迫使高效推行“大眾化教育”方式來兼顧眾多的學(xué)生，如此一來，生源的質(zhì)量不斷下降，教學(xué)質(zhì)量也會(huì)相對(duì)下降，學(xué)生所學(xué)到的所掌握的知識(shí)也會(huì)停留在淺層而不能領(lǐng)略到其中的精髓。隨著生源的擴(kuò)招，學(xué)生在認(rèn)識(shí)問題、思考問題與解決問題的能力上往往會(huì)出現(xiàn)“分層”的特點(diǎn)，而且個(gè)體差異程度也被拉大，因此以往統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)方式難以兼顧所有學(xué)生，換言之，傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式不再適用。即使同為物理學(xué)院的學(xué)生，但不同專業(yè)，對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)要求就會(huì)相應(yīng)不同。不同層次的學(xué)生對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)掌握的效率也不同，對(duì)知識(shí)的需求也不盡相同。試想，如果在同一課堂上，教師要兼顧具有高學(xué)習(xí)能力的學(xué)生并且還要顧及思考能力相對(duì)低的學(xué)生，該為教師如何備課，采取怎樣的教學(xué)方法才最合適？因此針對(duì)學(xué)生“分層”的特點(diǎn)，應(yīng)構(gòu)建分層次的大學(xué)物理教學(xué)方式，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生思考問題的能力和提高實(shí)驗(yàn)技能。三、分層次教學(xué)的含義由于學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和接受知識(shí)的能力存在明顯差異化的原因，分層次教學(xué)就會(huì)針對(duì)不同水平的學(xué)生以班級(jí)為單位進(jìn)行劃分，并制定相對(duì)應(yīng)的教育目標(biāo)和教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生提供針對(duì)性的指導(dǎo)，最大限度為學(xué)生提供最為適合他們的學(xué)習(xí)條件。這種教學(xué)方式具有分層遞進(jìn)和彈性化的特點(diǎn)，體現(xiàn)了孔子“因材施教”的思想，適用于多門學(xué)科。四、施用分層次教學(xué)方法的目的與作用（一）目的就如上文所提及的，為了尖子生得到更大的進(jìn)步、更好的發(fā)展，為了讓后進(jìn)生不落伍、增強(qiáng)其自信心，為了最大限度地讓學(xué)生能掌握大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的精髓與其中探索的精神。并且大學(xué)物理是基礎(chǔ)學(xué)科，如果不能掌握其中的基本知識(shí)，對(duì)其他相關(guān)的學(xué)科也會(huì)造成一定的影響，那么學(xué)生的發(fā)展就會(huì)得到限制，成績就會(huì)“上不去”。為了一改以往“統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)”的教學(xué)模式，根據(jù)不同層次的學(xué)生，遵循“因材施教”的原則來實(shí)施分層次教學(xué)模式具有一定的必要性。（二）作用在物理學(xué)中存在一條知識(shí)鏈，需要前面的基礎(chǔ)知識(shí)做鋪墊，層層深入地學(xué)習(xí)后面的知識(shí)。若不能打好前面的基礎(chǔ)，到學(xué)習(xí)后面的知識(shí)的時(shí)候就會(huì)難以消化，然而分層次教學(xué)能很好地解決存在基礎(chǔ)差異化的問題。而且讓成績不一樣的學(xué)生找到對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的興趣，幫助他們提高學(xué)習(xí)成績；采用適合各層次的教學(xué)方法，爭(zhēng)取慢慢縮小不同層次的差距以達(dá)到學(xué)生整體優(yōu)化的教學(xué)目的。五、分層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的構(gòu)建（一）大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的層次確立層次分得好壞與否會(huì)直接影響實(shí)行分層次教學(xué)所取得的成效，所以層次劃分這一步尤為重要，不容有失。高校必須以大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目的為依據(jù)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力從低到高劃分出大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的四個(gè)層次：基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)層、綜合性實(shí)驗(yàn)層、設(shè)計(jì)研究性實(shí)驗(yàn)層與開放式實(shí)驗(yàn)層。每一個(gè)實(shí)驗(yàn)層次的難度、對(duì)學(xué)生所需要的動(dòng)手實(shí)踐能力和完成課程所需要學(xué)時(shí)都各不相同。按照教學(xué)要求和學(xué)生水平確立好實(shí)驗(yàn)層次之后，就要根據(jù)不同的專業(yè)確定不同的教學(xué)目標(biāo)和能力培養(yǎng)的方向。結(jié)合實(shí)際的教學(xué)、教師的教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)層次作為培訓(xùn)要求。當(dāng)學(xué)生達(dá)到本實(shí)驗(yàn)層次的要求后，學(xué)生可自主選擇是否進(jìn)行深一層次的物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)。（二）推行分層次教學(xué)的具體方式1.基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)層基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)層次是由原來統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)模式下開設(shè)的物理實(shí)驗(yàn)演變而來。對(duì)于這一層次的物理實(shí)驗(yàn)，與大學(xué)物理的理論課程具有緊密的聯(lián)系，可謂息息相關(guān)，但是對(duì)學(xué)生的獨(dú)立思考能力與處理問題的要求不高，適合大部分的學(xué)生而不會(huì)給予較多的學(xué)習(xí)壓力。該實(shí)驗(yàn)層次的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容只要是讓學(xué)生親自驗(yàn)證大學(xué)物理的理論知識(shí)，加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解并掌握鞏固。建立這一實(shí)驗(yàn)層次的目的是培養(yǎng)學(xué)生最基本的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。而教學(xué)方法依然是以往大眾化的教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)前由老師講解實(shí)驗(yàn)原理、注意事項(xiàng)、實(shí)驗(yàn)的步驟以及儀器的使用方法，然后學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)的要求和教材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、獲取數(shù)據(jù)并分析最后完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。2.綜合性實(shí)驗(yàn)層綜合性實(shí)驗(yàn)層次是基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)層次的一個(gè)延伸，對(duì)學(xué)生的自主實(shí)驗(yàn)?zāi)芰酮?dú)立思考能力的要求相對(duì)提高了，更能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和更深入地對(duì)實(shí)驗(yàn)原理和方法進(jìn)行理解。該層次的實(shí)驗(yàn)有：聲波測(cè)距、電子荷質(zhì)比測(cè)量、多媒體光纖傳導(dǎo)、高溫超導(dǎo)、壓力傳感器等。因?yàn)樵搶?shí)驗(yàn)層次老師不會(huì)過多地干預(yù)，主要是學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，所在時(shí)間上存在一定程度的不確定性。所以物理教學(xué)網(wǎng)站上應(yīng)開設(shè)多個(gè)實(shí)驗(yàn)室的預(yù)約時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行自由的實(shí)驗(yàn)預(yù)約。3.設(shè)計(jì)研究性實(shí)驗(yàn)層設(shè)計(jì)研究性實(shí)驗(yàn)層次的主要培養(yǎng)目的是進(jìn)一步拔尖學(xué)生的動(dòng)手能力，是為想在物理實(shí)驗(yàn)中更進(jìn)一步研究的學(xué)生而建立的。在一層次中，老師不再對(duì)實(shí)驗(yàn)的要求進(jìn)行解釋，只是提出實(shí)驗(yàn)的期望目的，并列出實(shí)驗(yàn)所需要的儀器和可供選擇的研究課題，要求學(xué)生選擇課題后自行想出一個(gè)可行方案再交由任課老師審核。只有方案被審核通過后方能進(jìn)行實(shí)際的實(shí)驗(yàn)操作。4.開放式實(shí)驗(yàn)層開放式實(shí)驗(yàn)顧名思義是以開放的形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)時(shí)間實(shí)行全方位開放，是一種高度具有個(gè)性化的教學(xué)模式，力求滿足學(xué)生求知欲和培養(yǎng)學(xué)生的敢于探索勇于創(chuàng)新的精神，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能。研究的課題是學(xué)生針對(duì)自己個(gè)人興趣愛好和專業(yè)特點(diǎn)而自擬，同樣實(shí)驗(yàn)的方案需要不斷修改直至通過老師的審批后才能開始實(shí)驗(yàn)，并且全部實(shí)驗(yàn)由學(xué)生自主完成。結(jié)束語分層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的確存在許多的優(yōu)勢(shì)，但是凡事具有雙面性，分層次的教學(xué)也有弊端。優(yōu)在本教學(xué)模式以學(xué)生為本，使尖子生更出類拔萃，使后進(jìn)生學(xué)有所得，兩全其美；弊在教學(xué)成本增加，由于實(shí)驗(yàn)室的開放時(shí)間自由，使得管理的難度加大。因此，需要對(duì)此教育模式進(jìn)行研究，探索出最優(yōu)的分層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，全方位提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。初中英語課堂提問提問技巧運(yùn)用良好的提問技巧不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生在問題的引導(dǎo)下不斷提高自身的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。亞里士多德曾說：“思維從問題、驚訝開始。”足以說明問題的創(chuàng)設(shè)對(duì)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)有著多么重要的意義。在初中英語教學(xué)中，問題提出的技巧掌握對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果亦有著重要的作用，其優(yōu)化與改革的方法研究刻不容緩。一、初中英語教學(xué)中優(yōu)化提問技巧的作用初中英語課堂教學(xué)重視課堂提問的技巧對(duì)其教學(xué)工作有著重要的作用，具體表現(xiàn)為引導(dǎo)性作用、鞏固性作用和反饋性作用。（一）引導(dǎo)性作用英語作為一門語言學(xué)科，其本身知識(shí)點(diǎn)的?得需要學(xué)生大量記憶，這種學(xué)習(xí)模式很容易引起學(xué)生的抵觸和反感，加之傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)多數(shù)為“填鴨式”教學(xué)模式，學(xué)生在課堂上與教師的交流和溝通較少，這就讓學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。為此，如何提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的注意力和主動(dòng)性成為了每個(gè)英語教師的難題。傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式中，教師對(duì)學(xué)生的提問往往缺乏目的性，并且其提問的問題全部圍繞著課本進(jìn)行，缺乏引導(dǎo)。倘若教師能夠轉(zhuǎn)化問題的提問方式，讓原有的問題變得具有趣味性，這樣不僅能夠?qū)W(xué)生起到引導(dǎo)性的作用，更能讓學(xué)生根據(jù)教師的引導(dǎo)進(jìn)行自主思考。例如，在“colour”的教學(xué)中，教師在對(duì)不同的顏色進(jìn)行提問時(shí)可以先用“Students，doyouknowthecolorsthatweoftencomeintocontactwithinourdailylife”進(jìn)行引導(dǎo)，從而讓學(xué)生積極地參與到問答環(huán)節(jié)[1]。（二）鞏固性作用孔子曰：“溫故而知新，可以為師矣?！弊阋哉f明溫習(xí)已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)對(duì)其知識(shí)的掌握牢度有著多么重要的作用。而課堂提問實(shí)際上就是對(duì)知識(shí)點(diǎn)溫習(xí)的一個(gè)過程，教師在英語課堂教學(xué)中需要對(duì)上一節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行二次提問，通過師生之間的二次問答能夠更好地提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，從而起到鞏固性的作用。英語課堂中的提問可以快速集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生可以反思和回顧已經(jīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容。如果可以多次鞏固這些知識(shí)內(nèi)容，可以加深學(xué)生腦中的印象，這樣的提問符合學(xué)生的記憶規(guī)律，可以發(fā)揮良好的效果。（三）反饋性作用教師在課堂教學(xué)中只有明確學(xué)生的問題所在才能更好地轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。而科學(xué)合理的提問方式便能夠?qū)W(xué)生的問題進(jìn)行挖掘，并幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。教師本身能夠從問題中得到學(xué)生的反饋信息，通常情況下，當(dāng)教師提出的問題大多數(shù)同學(xué)都能回答上來時(shí)基本可以判定這節(jié)課的內(nèi)容已經(jīng)被學(xué)生充分掌握了，否則將意味著教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，或?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)和改進(jìn)。根據(jù)學(xué)生的答案和反饋，教師可以了解學(xué)生的真實(shí)想法，并且基于必要的針對(duì)性知識(shí)，這樣的提問有著評(píng)價(jià)作用和糾正作用。二、初中英語教學(xué)課堂提問技巧（一）提問注重合理性，保證課堂學(xué)習(xí)氣氛課堂提問不是機(jī)械、單一的提問，課堂提問要具有明確的目的性，教師需要從問題的提出和回答中找出學(xué)生英語學(xué)習(xí)的大致情況，從而針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，讓每個(gè)學(xué)生都能在本能基礎(chǔ)上不斷提高英語素養(yǎng)。為此，教師在英語教學(xué)中要注重提問的合理性，讓課堂學(xué)習(xí)的氣氛得到保證，并能夠使得學(xué)生更快速且準(zhǔn)確地了解課本的知識(shí)和重難點(diǎn)[2]。例如，教師在講授“Let’splaysports”時(shí)，教師可以在課堂的開始對(duì)學(xué)生提問“Whatisyourfavoritesport”。當(dāng)學(xué)生聽到“sport”這個(gè)單詞時(shí)就能夠聯(lián)想到新課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容一定與“運(yùn)動(dòng)”有關(guān)，便開始爭(zhēng)相回答：“Ilikebaseball”“Ilikeswimming”“Ilikebasketballandfootball”……通過這樣的提問來引發(fā)教師和學(xué)生間的交流和溝通，不僅能夠讓學(xué)生對(duì)新課程產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，更能活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍。教師通過提問后，學(xué)生已經(jīng)對(duì)教師將要講解的主題比較清楚。接下來教師便可以借用多樣化的教學(xué)手段推進(jìn)教學(xué)任務(wù)，運(yùn)用多媒體教室將各類的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行播放，讓學(xué)生在視頻觀看下提高注意力。需要強(qiáng)調(diào)的是，教師的提問一定要注重科學(xué)性與合理性，切忌提問與教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)性較弱的問題。（二）提問注重趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣課堂趣味性對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性有著較大的影響，因此，教師在進(jìn)行提問時(shí)一定要秉承趣味性為先的原則出發(fā)，積極以激發(fā)學(xué)生探索求知的欲望為先，引導(dǎo)學(xué)生自主參與到課堂學(xué)習(xí)中來，從而強(qiáng)化英語學(xué)習(xí)的動(dòng)力。例如，在“friends”的教學(xué)中，教師可以先向?qū)W生對(duì)自己的朋友進(jìn)行介紹，且在介紹的過程中一定要具備幽默感。如：“Ihaveagoodfriend，hisnameisWangWang，itismybestfriend，notonlycanhelpmegetthenewspaper，butalsocanhelpmeguardthehouse，yes，WangWangisapuppy.”當(dāng)學(xué)生們知道教師的朋友是一條狗時(shí)便會(huì)覺得驚訝，這時(shí)教師便可以說：“Friendsarenotnecessarilyhuman，animalscanbeourfriends.”通過這樣的介紹和回答會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，教師也可以向?qū)W生提問：“Whoisyourbestfriend？”從而讓學(xué)生爭(zhēng)先恐后地進(jìn)行回答，營造出寬松愉悅的課堂氛圍[3]?！窘Y(jié)語】總而言之，初中英語課堂教學(xué)中對(duì)問題提出方式進(jìn)行優(yōu)化和改善十分重要，傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)對(duì)問題的提出過于隨意，沒有從學(xué)生的基本訴求出發(fā)，進(jìn)而導(dǎo)致問題不僅無法對(duì)學(xué)生產(chǎn)生啟發(fā)，反而會(huì)降低學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。然而，若教師在日常教學(xué)中完善自身的提問技巧，不僅能夠提高學(xué)生課堂參與的興趣，更能讓問題本身變得具備藝術(shù)性?！靖呙浇橘Y本經(jīng)營高一、前言1第十一章媒介資本經(jīng)營媒介資本市場(chǎng)與上市媒介兼并與收購、中國傳媒投資與監(jiān)管第十一章媒介資本經(jīng)營2中國媒介資本與上市(一)媒介資本市場(chǎng)二)媒介的上市中國媒介資本與上市3(一)媒介的資本市場(chǎng)1.世界媒介資本市場(chǎng)美國普華永道會(huì)計(jì)師事務(wù)所在2003年7月公布的《華永道對(duì)娛樂及媒體的展望:2003-2007年之全球概覽》指出,203年全球娛樂及媒體業(yè)的總體經(jīng)營收入將超過11000億美元,這是非常巨大的市場(chǎng)容量。近年來傳媒業(yè)在兼并收購規(guī)模上,并不遜色于其他行業(yè)。(一)媒介的資本市場(chǎng)42.中國媒介資本市場(chǎng)中國媒介資本市場(chǎng)開始于194年2月東方明珠(600832)在滬上市,自那時(shí)開始,中國股市陸續(xù)有媒介股上市。到2003年,在滬深股市A股市場(chǎng),媒介類上市公司大約有20家左右;B股市場(chǎng)沒有媒介媒介股;H股市場(chǎng)兩支媒介股;總體表現(xiàn)不盡如人意。在上市的媒介公司中,大部分是原有的媒介資產(chǎn)或者公司部分業(yè)務(wù)涉及媒介,其中沒有一家集團(tuán),也就是說中國的媒介集團(tuán)到目前為止還沒有上市的,這與其他行業(yè)形成了鮮明的對(duì)比。大門戶網(wǎng)站在美國納斯達(dá)克市場(chǎng)上市,在資本市場(chǎng)的動(dòng)作可圈可點(diǎn)。2.中國媒介資本市場(chǎng)5上海證券交易所圳證券交易所上海證券交易所63.媒介資本市場(chǎng)的特點(diǎn)成熟的媒介市場(chǎng)體制350%不僅包括高度發(fā)達(dá)的報(bào)紙、300電視節(jié)目等內(nèi)容產(chǎn)品的流通市場(chǎng),還必須包括發(fā)達(dá)250%的資本市場(chǎng)200%歐美媒介資本日益從實(shí)物資產(chǎn)形式轉(zhuǎn)換為資本150%市場(chǎng)形式,資源配置也以100證券為中介進(jìn)行,主要體現(xiàn)在三個(gè)方面50%◆媒介資產(chǎn)的證券化◆融資工具的證券化廣告業(yè)傳媒業(yè)指數(shù)◆媒介的兼并與收購呈現(xiàn)證券化口最大漲幅■最終漲幅美國傳媒證券市場(chǎng)表現(xiàn)(1996-2001)3.媒介資本市場(chǎng)的特點(diǎn)7圖Chiorinrirtliahetiittinrmurtrsiriti√tttrtmrtuemrnittutTTlilmlt證指數(shù)大盤顯示圖84.媒介資本市場(chǎng)的參與者媒介資本市場(chǎng)的主要服務(wù)對(duì)象是媒介,媒介在資本市場(chǎng)中主要以融資者身份出現(xiàn),有時(shí)也以投資者身份出現(xiàn),同時(shí)還有各種投資機(jī)構(gòu)和中介服務(wù)機(jī)構(gòu)媒介資本市場(chǎng)的參與者參與主體融資方媒介需要資金的媒介投資者業(yè)內(nèi):廣電集團(tuán)、報(bào)業(yè)集團(tuán)、跨國媒介集團(tuán)、媒介經(jīng)營者投資方業(yè)外:企業(yè)集團(tuán)、戰(zhàn)略投資者、風(fēng)險(xiǎn)投資者、上市公司外資:跨國媒介集團(tuán)券商和投資銀行中介服務(wù)機(jī)構(gòu)咨詢公司會(huì)計(jì)師事務(wù)所、律師事務(wù)所、資產(chǎn)評(píng)估機(jī)構(gòu)4.媒介資本市場(chǎng)的參與者9媒介資本市場(chǎng)的融資者中國內(nèi)地媒介年度廣告市場(chǎng)規(guī)模從1981年的1.18億元達(dá)到2001年的795億元人民幣,20年間增長了672.6倍,增長速度驚人。這樣的增長速度和規(guī)模必須需要大量的資金支持其發(fā)展。根據(jù)泛華東方的研究,中國媒介產(chǎn)業(yè)缺口高達(dá)82%,媒介的融資需求非常旺盛。媒介資本市場(chǎng)的融資者10媒介資本經(jīng)營課件11媒介資本經(jīng)營課件12媒介資本經(jīng)營課件13媒介資本經(jīng)營課件14媒介資本經(jīng)營課件15媒介資本經(jīng)營課件16媒介資本經(jīng)營課件17媒介資本經(jīng)營課件18媒介資本經(jīng)營課件19媒介資本經(jīng)營課件20媒介資本經(jīng)營課件21媒介資本經(jīng)營課件22媒介資本經(jīng)營課件23媒介資本經(jīng)營課件24媒介資本經(jīng)營課件25媒介資本經(jīng)營課件26媒介資本經(jīng)營課件27媒介資本經(jīng)營課件28媒介資本經(jīng)營課件29媒介資本經(jīng)營課件30媒介資本經(jīng)營課件31媒介資本經(jīng)營課件32媒介資本經(jīng)營課件33媒介資本經(jīng)營課件34媒介資本經(jīng)營課件35媒介資本經(jīng)營課件36媒介資本經(jīng)營課件37媒介資本經(jīng)營課件38媒介資本經(jīng)營課件39媒介資本經(jīng)營課件40媒介資本經(jīng)營課件41媒介資本經(jīng)營課件42媒介資本經(jīng)營課件43媒介資本經(jīng)營課件44媒介資本經(jīng)營課件45媒介資本經(jīng)營課件46媒介資本經(jīng)營課件47媒介資本經(jīng)營課件48媒介資本經(jīng)營課件49媒介資本經(jīng)營課件50媒介資本經(jīng)營課件51媒介資本經(jīng)營課件52媒介資本經(jīng)營課件53媒介資本經(jīng)營課件54媒介資本經(jīng)營課件55媒介資本經(jīng)營課件56媒介資本經(jīng)營課件57媒介資本經(jīng)營課件58媒介資本經(jīng)營課件59高媒介經(jīng)營與管理MediaManagement媒介資本經(jīng)營高媒介經(jīng)營與管理MediaManagement第十一章媒介資本經(jīng)營媒介資本市場(chǎng)與上市媒介兼并與收購、中國傳媒投資與監(jiān)管中國媒介資本與上市(一)媒介資本市場(chǎng)二)媒介的上市一、前言在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，總會(huì)遇到學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)風(fēng)格各不相同的學(xué)生。然而面對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)這一門理工科中必修的基礎(chǔ)課程，在一定層度上，采用統(tǒng)一傳統(tǒng)的教學(xué)方法會(huì)對(duì)提高學(xué)生個(gè)性特色的思維與思考能力增加難度。如此一來，學(xué)生只會(huì)在簡(jiǎn)單的層面上了解物理中的現(xiàn)象與定律，而不會(huì)獨(dú)立思考。所以，需要重新塑造新的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法――分層次教學(xué)來實(shí)現(xiàn)“因材施教”，宣揚(yáng)常思考、敢探索的精神。二、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀在我國的高等教育事業(yè)中存在著一種現(xiàn)象：隨著高等學(xué)校的擴(kuò)招，接受高等教育的人數(shù)也隨之增多，最后就迫使高效推行“大眾化教育”方式來兼顧眾多的學(xué)生，如此一來，生源的質(zhì)量不斷下降，教學(xué)質(zhì)量也會(huì)相對(duì)下降，學(xué)生所學(xué)到的所掌握的知識(shí)也會(huì)停留在淺層而不能領(lǐng)略到其中的精髓。隨著生源的擴(kuò)招，學(xué)生在認(rèn)識(shí)問題、思考問題與解決問題的能力上往往會(huì)出現(xiàn)“分層”的特點(diǎn)，而且個(gè)體差異程度也被拉大，因此以往統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)方式難以兼顧所有學(xué)生，換言之，傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式不再適用。即使同為物理學(xué)院的學(xué)生，但不同專業(yè)，對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)要求就會(huì)相應(yīng)不同。不同層次的學(xué)生對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)掌握的效率也不同，對(duì)知識(shí)的需求也不盡相同。試想，如果在同一課堂上，教師要兼顧具有高學(xué)習(xí)能力的學(xué)生并且還要顧及思考能力相對(duì)低的學(xué)生，該為教師如何備課，采取怎樣的教學(xué)方法才最合適？因此針對(duì)學(xué)生“分層”的特點(diǎn)，應(yīng)構(gòu)建分層次的大學(xué)物理教學(xué)方式，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生思考問題的能力和提高實(shí)驗(yàn)技能。三、分層次教學(xué)的含義由于學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和接受知識(shí)的能力存在明顯差異化的原因，分層次教學(xué)就會(huì)針對(duì)不同水平的學(xué)生以班級(jí)為單位進(jìn)行劃分，并制定相對(duì)應(yīng)的教育目標(biāo)和教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生提供針對(duì)性的指導(dǎo)，最大限度為學(xué)生提供最為適合他們的學(xué)習(xí)條件。這種教學(xué)方式具有分層遞進(jìn)和彈性化的特點(diǎn)，體現(xiàn)了孔子“因材施教”的思想，適用于多門學(xué)科。四、施用分層次教學(xué)方法的目的與作用（一）目的就如上文所提及的，為了尖子生得到更大的進(jìn)步、更好的發(fā)展，為了讓后進(jìn)生不落伍、增強(qiáng)其自信心，為了最大限度地讓學(xué)生能掌握大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的精髓與其中探索的精神。并且大學(xué)物理是基礎(chǔ)學(xué)科，如果不能掌握其中的基本知識(shí)，對(duì)其他相關(guān)的學(xué)科也會(huì)造成一定的影響，那么學(xué)生的發(fā)展就會(huì)得到限制，成績就會(huì)“上不去”。為了一改以往“統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)”的教學(xué)模式，根據(jù)不同層次的學(xué)生，遵循“因材施教”的原則來實(shí)施分層次教學(xué)模式具有一定的必要性。（二）作用在物理學(xué)中存在一條知識(shí)鏈，需要前面的基礎(chǔ)知識(shí)做鋪墊，層層深入地學(xué)習(xí)后面的知識(shí)。若不能打好前面的基礎(chǔ)，到學(xué)習(xí)后面的知識(shí)的時(shí)候就會(huì)難以消化，然而分層次教學(xué)能很好地解決存在基礎(chǔ)差異化的問題。而且讓成績不一樣的學(xué)生找到對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的興趣，幫助他們提高學(xué)習(xí)成績；采用適合各層次的教學(xué)方法，爭(zhēng)取慢慢縮小不同層次的差距以達(dá)到學(xué)生整體優(yōu)化的教學(xué)目的。五、分層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的構(gòu)建（一）大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的層次確立層次分得好壞與否會(huì)直接影響實(shí)行分層次教學(xué)所取得的成效，所以層次劃分這一步尤為重要，不容有失。高校必須以大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目的為依據(jù)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力從低到高劃分出大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的四個(gè)層次：基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)層、綜合性實(shí)驗(yàn)層、設(shè)計(jì)研究性實(shí)驗(yàn)層與開放式實(shí)驗(yàn)層。每一個(gè)實(shí)驗(yàn)層次的難度、對(duì)學(xué)生所需要的動(dòng)手實(shí)踐能力和完成課程所需要學(xué)時(shí)都各不相同。按照教學(xué)要求和學(xué)生水平確立好實(shí)驗(yàn)層次之后，就要根據(jù)不同的專業(yè)確定不同的教學(xué)目標(biāo)和能力培養(yǎng)的方向。結(jié)合實(shí)際的教學(xué)、教師的教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)層次作為培訓(xùn)要求。當(dāng)學(xué)生達(dá)到本實(shí)驗(yàn)層次的要求后，學(xué)生可自主選擇是否進(jìn)行深一層次的物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)。（二）推行分層次教學(xué)的具體方式1.基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)層基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)層次是由原來統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)模式下開設(shè)的物理實(shí)驗(yàn)演變而來。對(duì)于這一層次的物理實(shí)驗(yàn)，與大學(xué)物理的理論課程具有緊密的聯(lián)系，可謂息息相關(guān)，但是對(duì)學(xué)生的獨(dú)立思考能力與處理問題的要求不高，適合大部分的學(xué)生而不會(huì)給予較多的學(xué)習(xí)壓力。該實(shí)驗(yàn)層次的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容只要是讓學(xué)生親自驗(yàn)證大學(xué)物理的理論知識(shí)，加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解并掌握鞏固。建立這一實(shí)驗(yàn)層次的目的是培養(yǎng)學(xué)生最基本的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。而教學(xué)方法依然是以往大眾化的教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)前由老師講解實(shí)驗(yàn)原理、注意事項(xiàng)、實(shí)驗(yàn)的步驟以及儀器的使用方法，然后學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)的要求和教材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、獲取數(shù)據(jù)并分析最后完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。2.綜合性實(shí)驗(yàn)層綜合性實(shí)驗(yàn)層次是基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)層次的一個(gè)延伸，對(duì)學(xué)生的自主實(shí)驗(yàn)?zāi)芰酮?dú)立思考能力的要求相對(duì)提高了，更能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和更深入地對(duì)實(shí)驗(yàn)原理和方法進(jìn)行理解。該層次的實(shí)驗(yàn)有：聲波測(cè)距、電子荷質(zhì)比測(cè)量、多媒體光纖傳導(dǎo)、高溫超導(dǎo)、壓力傳感器等。因?yàn)樵搶?shí)驗(yàn)層次老師不會(huì)過多地干預(yù)，主要是學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，所在時(shí)間上存在一定程度的不確定性。所以物理教學(xué)網(wǎng)站上應(yīng)開設(shè)多個(gè)實(shí)驗(yàn)室的預(yù)約時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行自由的實(shí)驗(yàn)預(yù)約。3.設(shè)計(jì)研究性實(shí)驗(yàn)層設(shè)計(jì)研究性實(shí)驗(yàn)層次的主要培養(yǎng)目的是進(jìn)一步拔尖學(xué)生的動(dòng)手能力，是為想在物理實(shí)驗(yàn)中更進(jìn)一步研究的學(xué)生而建立的。在一層次中，老師不再對(duì)實(shí)驗(yàn)的要求進(jìn)行解釋，只是提出實(shí)驗(yàn)的期望目的，并列出實(shí)驗(yàn)所需要的儀器和可供選擇的研究課題，要求學(xué)生選擇課題后自行想出一個(gè)可行方案再交由任課老師審核。只有方案被審核通過后方能進(jìn)行實(shí)際的實(shí)驗(yàn)操作。4.開放式實(shí)驗(yàn)層開放式實(shí)驗(yàn)顧名思義是以開放的形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)時(shí)間實(shí)行全方位開放，是一種高度具有個(gè)性化的教學(xué)模式，力求滿足學(xué)生求知欲和培養(yǎng)學(xué)生的敢于探索勇于創(chuàng)新的精神，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能。研究的課題是學(xué)生針對(duì)自己個(gè)人興趣愛好和專業(yè)特點(diǎn)而自擬，同樣實(shí)驗(yàn)的方案需要不斷修改直至通過老師的審批后才能開始實(shí)驗(yàn)，并且全部實(shí)驗(yàn)由學(xué)生自主完成。結(jié)束語分層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的確存在許多的優(yōu)勢(shì)，但是凡事具有雙面性，分層次的教學(xué)也有弊端。優(yōu)在本教學(xué)模式以學(xué)生為本，使尖子生更出類拔萃，使后進(jìn)生學(xué)有所得，兩全其美；弊在教學(xué)成本增加，由于實(shí)驗(yàn)室的開放時(shí)間自由，使得管理的難度加大。因此，需要對(duì)此教育模式進(jìn)行研究，探索出最優(yōu)的分層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，全方位提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。初中英語課堂提問提問技巧運(yùn)用良好的提問技巧不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生在問題的引導(dǎo)下不斷提高自身的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。亞里士多德曾說：“思維從問題、驚訝開始?！弊阋哉f明問題的創(chuàng)設(shè)對(duì)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)有著多么重要的意義。在初中英語教學(xué)中，問題提出的技巧掌握對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果亦有著重要的作用，其優(yōu)化與改革的方法研究刻不容緩。一、初中英語教學(xué)中優(yōu)化提問技巧的作用初中英語課堂教學(xué)重視課堂提問的技巧對(duì)其教學(xué)工作有著重要的作用，具體表現(xiàn)為引導(dǎo)性作用、鞏固性作用和反饋性作用。（一）引導(dǎo)性作用英語作為一門語言學(xué)科，其本身知識(shí)點(diǎn)的?得需要學(xué)生大量記憶，這種學(xué)習(xí)模式很容易引起學(xué)生的抵觸和反感，加之傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)多數(shù)為“填鴨式”教學(xué)模式，學(xué)生在課堂上與教師的交流和溝通較少，這就讓學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。為此，如何提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的注意力和主動(dòng)性成為了每個(gè)英語教師的難題。傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式中，教師對(duì)學(xué)生的提問往往缺乏目的性，并且其提問的問題全部圍繞著課本進(jìn)行，缺乏引導(dǎo)。倘若教師能夠轉(zhuǎn)化問題的提問方式，讓原有的問題變得具有趣味性，這樣不僅能夠?qū)W(xué)生起到引導(dǎo)性的作用，更能讓學(xué)生根據(jù)教師的引導(dǎo)進(jìn)行自主思考。例如，在“colour”的教學(xué)中，教師在對(duì)不同的顏色進(jìn)行提問時(shí)可以先用“Students，doyouknowthecolorsthatweoftencomeintocontactwithinourdailylife”進(jìn)行引導(dǎo)，從而讓學(xué)生積極地參與到問答環(huán)節(jié)[1]。（二）鞏固性作用孔子曰：“溫故而知新，可以為師矣?！弊阋哉f明溫習(xí)已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)對(duì)其知識(shí)的掌握牢度有著多么重要的作用。而課堂提問實(shí)際上就是對(duì)知識(shí)點(diǎn)溫習(xí)的一個(gè)過程，教師在英語課堂教學(xué)中需要對(duì)上一節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行二次提問，通過師生之間的二次問答能夠更好地提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，從而起到鞏固性的作用。英語課堂中的提問可以快速集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生可以反思和回顧已經(jīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容。如果可以多次鞏固這些知識(shí)內(nèi)容，可以加深學(xué)生腦中的印象，這樣的提問符合學(xué)生的記憶規(guī)律，可以發(fā)揮良好的效果。（三）反饋性作用教師在課堂教學(xué)中只有明確學(xué)生的問題所在才能更好地轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。而科學(xué)合理的提問方式便能夠?qū)W(xué)生的問題進(jìn)行挖掘，并幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。教師本身能夠從問題中得到學(xué)生的反饋信息，通常情況下，當(dāng)教師提出的問題大多數(shù)同學(xué)都能回答上來時(shí)基本可以判定這節(jié)課的內(nèi)容已經(jīng)被學(xué)生充分掌握了，否則將意味著教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，或?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)和改進(jìn)。根據(jù)學(xué)生的答案和反饋，教師可以了解學(xué)生的真實(shí)想法，并且基于必要的針對(duì)性知識(shí)，這樣的提問有著評(píng)價(jià)作用和糾正作用。二、初中英語教學(xué)課堂提問技巧（一）提問注重合理性，保證課堂學(xué)習(xí)氣氛課堂提問不是機(jī)械、單一的提問，課堂提問要具有明確的目的性，教師需要從問題的提出和回答中找出學(xué)生英語學(xué)習(xí)的大致情況，從而針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，讓每個(gè)學(xué)生都能在本能基礎(chǔ)上不斷提高英語素養(yǎng)。為此，教師在英語教學(xué)中要注重提問的合理性，讓課堂學(xué)習(xí)的氣氛得到保證，并能夠使得學(xué)生更快速且準(zhǔn)確地了解課本的知識(shí)和重難點(diǎn)[2]。例如，教師在講授“Let’splaysports”時(shí)，教師可以在課堂的開始對(duì)學(xué)生提問“Whatisyourfavoritesport”。當(dāng)學(xué)生聽到“sport”這個(gè)單詞時(shí)就能夠聯(lián)想到新課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容一定與“運(yùn)動(dòng)”有關(guān)，便開始爭(zhēng)相回答：“Ilikebaseball”“Ilikeswimming”“Ilikebasketballandfootball”……通過這樣的提問來引發(fā)教師和學(xué)生間的交流和溝通，不僅能夠讓學(xué)生對(duì)新課程產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，更能活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍。教師通過提問后，學(xué)生已經(jīng)對(duì)教師將要講解的主題比較清楚。接下來教師便可以借用多樣化的教學(xué)手段推進(jìn)教學(xué)任務(wù)，運(yùn)用多媒體教室將各類的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行播放，讓學(xué)生在視頻觀看下提高注意力。需要強(qiáng)調(diào)的是，教師的提問一定要注重科學(xué)性與合理性，切忌提問與教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)性較弱的問題。（二）提問注重趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣課堂趣味性對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性有著較大的影響，因此，教師在進(jìn)行提問時(shí)一定要秉承趣味性為先的原則出發(fā)，積極以激發(fā)學(xué)生探索求知的欲望為先，引導(dǎo)學(xué)生自主參與到課堂學(xué)習(xí)中來，從而強(qiáng)化英語學(xué)習(xí)的動(dòng)力。例如，在“friends”的教學(xué)中，教師可以先向?qū)W生對(duì)自己的朋友進(jìn)行介紹，且在介紹的過程中一定要具備幽默感。如：“Ihaveagoodfriend，hisnameisWangWang，itismybestfriend，notonlycanhelpmegetthenewspaper，butalsocanhelpmeguardthehouse，yes，WangWangisapuppy.”當(dāng)學(xué)生們知道教師的朋友是一條狗時(shí)便會(huì)覺得驚訝，這時(shí)教師便可以說：“Friendsarenotnecessarilyhuman，animalscanbeourfriends.”通過這樣的介紹和回答會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，教師也可以向?qū)W生提問：“Whoisyourbestfriend？”從而讓學(xué)生爭(zhēng)先恐后地進(jìn)行回答，營造出寬松愉悅的課堂氛圍[3]?！窘Y(jié)語】總而言之，初中英語課堂教學(xué)中對(duì)問題提出方式進(jìn)行優(yōu)化和改善十分重要，傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)對(duì)問題的提出過于隨意，沒有從學(xué)生的基本訴求出發(fā)，進(jìn)而導(dǎo)致問題不僅無法對(duì)學(xué)生產(chǎn)生啟發(fā)，反而會(huì)降低學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。然而，若教師在日常教學(xué)中完善自身的提問技巧，不僅能夠提高學(xué)生課堂參與的興趣，更能讓問題本身變得具備藝術(shù)性?！靖呙浇橘Y本經(jīng)營高一、前言60第十一章媒介資本經(jīng)營媒介資本市場(chǎng)與上市媒介兼并與收購、中國傳媒投資與監(jiān)管第十一章媒介資本經(jīng)營61中國媒介資本與上市(一)媒介資本市場(chǎng)二)媒介的上市中國媒介資本與上市62(一)媒介的資本市場(chǎng)1.世界媒介資本市場(chǎng)美國普華永道會(huì)計(jì)師事務(wù)所在2003年7月公布的《華永道對(duì)娛樂及媒體的展望:2003-2007年之全球概覽》指出,203年全球娛樂及媒體業(yè)的總體經(jīng)營收入將超過11000億美元,這是非常巨大的市場(chǎng)容量。近年來傳媒業(yè)在兼并收購規(guī)模上,并不遜色于其他行業(yè)。(一)媒介的資本市場(chǎng)632.中國媒介資本市場(chǎng)中國媒介資本市場(chǎng)開始于194年2月東方明珠(600832)在滬上市,自那時(shí)開始,中國股市陸續(xù)有媒介股上市。到2003年,在滬深股市A股市場(chǎng),媒介類上市公司大約有20家左右;B股市場(chǎng)沒有媒介媒介股;H股市場(chǎng)兩支媒介股;總體表現(xiàn)不盡如人意。在上市的媒介公司中,大部分是原有的媒介資產(chǎn)或者公司部分業(yè)務(wù)涉及媒介,其中沒有一家集團(tuán),也就是說中國的媒介集團(tuán)