電影的基礎(chǔ)語(yǔ)言課件

電影的基礎(chǔ)語(yǔ)言怎樣思想，就有怎樣的生活電影的基礎(chǔ)語(yǔ)言電影的基礎(chǔ)語(yǔ)言怎樣思想，就有怎樣的生活第二章電影的基礎(chǔ)語(yǔ)言一、電影的外部結(jié)構(gòu)二、攝影機(jī)的基本鏡頭方式組織電影的世界電影的外部結(jié)構(gòu)景框→鏡頭→段落→完整電影景框(frame):底片上的單格畫面;畫面的周圍或邊界鏡頭(shot):電影攝影機(jī)每拍攝一次所攝取的內(nèi)容畫面不等于鏡頭,有時(shí)一個(gè)鏡頭即一個(gè)畫面,有時(shí)一個(gè)鏡頭包括多個(gè)連續(xù)的畫面。鏡頭是電影的基礎(chǔ)組成單位,涉及造型處理時(shí)多用“電影畫面”,涉及時(shí)間結(jié)構(gòu)時(shí)多用“電影鏡頭初中語(yǔ)文閱讀能力教學(xué)策略閱讀教學(xué)作為初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要組成部分，也是教學(xué)的關(guān)鍵所在，通過(guò)閱讀能夠培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維能力以及思想認(rèn)知水平，同時(shí)搞好閱讀教學(xué)，對(duì)于學(xué)生的聽說(shuō)讀寫能力也有較大的幫助，因此說(shuō)，對(duì)于初中閱讀教學(xué)教學(xué)，我們應(yīng)給與高度的重視，并制定行之有效的教學(xué)策略與方法，以進(jìn)一步來(lái)提升學(xué)生的語(yǔ)文閱讀水平。一、當(dāng)前初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀1.過(guò)多點(diǎn)撥指導(dǎo)，讓學(xué)生的閱讀辨析力下降。在現(xiàn)在很多初中語(yǔ)文教學(xué)之中，教師在課堂教學(xué)中安排了過(guò)多的內(nèi)容，同時(shí)伴有多媒體教學(xué)的使用，讓課堂容積變大，留給學(xué)生能夠獨(dú)立思考的時(shí)間與空間變少。加之教師在閱讀教學(xué)之中給與了過(guò)多的知識(shí)點(diǎn)點(diǎn)撥，讓閱讀教學(xué)雖說(shuō)變得更加流暢，但是這不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的，分辨閱讀材料的能力，這也是導(dǎo)致近來(lái)學(xué)生辨析力不強(qiáng)的一個(gè)重要因素。2.缺乏專項(xiàng)的訓(xùn)練，不利于閱讀能力的養(yǎng)成。初中語(yǔ)文閱讀除了?n上與課余的泛讀之外，很少有組織實(shí)施閱讀專項(xiàng)訓(xùn)練的過(guò)程，往往這樣讓閱讀教學(xué)變得形式化，最終達(dá)到的效果自然可想而知，教師沒(méi)能給與充分的認(rèn)識(shí)與關(guān)注，沒(méi)有指定專門的有針對(duì)性的教學(xué)策略與方法，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。3.閱讀教學(xué)缺乏互動(dòng)，不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在當(dāng)下的初中閱讀教學(xué)之中，我們更多看到的是教師一味地講、一味地說(shuō)答案，整個(gè)教學(xué)過(guò)程變成了教師主導(dǎo)的過(guò)程，較少甚至沒(méi)有給學(xué)生提供思考問(wèn)題以及互動(dòng)研究問(wèn)題的機(jī)會(huì)，這樣不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。4.生搬硬套，創(chuàng)作能力弱。生搬硬套的閱讀教學(xué)，正因?yàn)榻虒W(xué)中過(guò)于推崇生搬硬套，才導(dǎo)致學(xué)生們?cè)谟龅綄?shí)際的閱讀情致時(shí)，按照模板來(lái)，習(xí)慣于、依賴于按照模板來(lái)套用，致使學(xué)生們沒(méi)能掌握靈活運(yùn)用的本領(lǐng)，也直接導(dǎo)致學(xué)生們創(chuàng)作能力減弱，甚至沒(méi)有創(chuàng)作能力，這是閱讀教學(xué)中一個(gè)大的問(wèn)題，更是一個(gè)危險(xiǎn)的信號(hào)。二、提升初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量的方式1.改革教學(xué)內(nèi)容，提升教師素質(zhì)。當(dāng)前，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)最重要的是做到不與時(shí)代相脫節(jié)。緊跟時(shí)代的步伐，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行閱讀內(nèi)容的整合不失為一種好方法。只有在教學(xué)中做到內(nèi)容題材和我們的時(shí)代緊密聯(lián)系，改革教學(xué)內(nèi)容，我們的初中語(yǔ)文教學(xué)才能讓學(xué)生做到真正的學(xué)以致用，不致于成為一種“空談”。當(dāng)然，教師的素質(zhì)的提高也是我們語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量提升的重中之重。同時(shí)，定期展開教學(xué)方法的交流，取別人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短?？傊?，能夠讓學(xué)生在自己的閱讀課堂上受益，為他們今后的高中學(xué)習(xí)甚至于人生道路打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，樹立良好的世界觀，人生觀和價(jià)值觀，這恐怕也是我們?yōu)閹熥钪匾呢?zé)任之一吧！2.靈活運(yùn)用教學(xué)策略。對(duì)于閱讀教學(xué)應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)讀的環(huán)節(jié)，閱讀的根本也是倡導(dǎo)多讀，通過(guò)來(lái)增加學(xué)生對(duì)于讀本的感受。略讀感整體，精讀得神韻，默讀體內(nèi)理。作為教師要認(rèn)識(shí)到閱讀的這一道理，并能夠通過(guò)導(dǎo)讀、范讀引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的閱讀，教師可以設(shè)計(jì)一些小的提示一道學(xué)生進(jìn)行閱讀，并做好范讀榜樣，在范讀過(guò)程中要尤為朱總情感的融入，做到披文入情，引生入境，正如于漪所說(shuō)：“我們語(yǔ)文教師要懷著春風(fēng)化雨的熱情，在培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字能力的同時(shí)，以美好的事物，高尚的情操熏陶感染他們，在他們的心靈深處撒下美的種子?！绷硗?，教師可以結(jié)合多媒體等教學(xué)手段，為學(xué)生閱讀營(yíng)造適宜的環(huán)境氛圍，亦可以組織學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行角色扮演，這些對(duì)于閱讀都能夠起到事半功倍的作用。3.注意給學(xué)生留有充足的思考時(shí)間。閱讀教學(xué)如果一味的讀，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致閱讀的形式化，不利于對(duì)于材料的充分理解與滲透，所以教師在引導(dǎo)學(xué)生讀的過(guò)程中，要給學(xué)生留有充分的思考時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)于閱讀給與更深入的理解。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，“經(jīng)驗(yàn)教師講課，往往只是微開一個(gè)通往一望無(wú)際科學(xué)世界的窗口，而把某些東西有意地留下不講。”如在學(xué)習(xí)《孔乙己》課例時(shí)，教師可以讓學(xué)生在讀完材料后用一句話來(lái)概括自己對(duì)全文的感受，于是就有學(xué)生回到道：一個(gè)無(wú)望的人物，一個(gè)無(wú)望的社會(huì)。此句正是對(duì)全文的高度概括與描述，是學(xué)生在深思熟慮后的切身感受，所以，閱讀教學(xué)一定要給與學(xué)生利于充足的思考時(shí)間來(lái)深入反思、咀嚼閱讀材料。4.倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀，鼓勵(lì)自主探究。每個(gè)人的閱讀都有著不同的感受，這一點(diǎn)與個(gè)體之間的不同不謀而合，所以，教師亦應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀，珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解，尊重學(xué)生個(gè)性、多元解讀，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究、實(shí)踐體驗(yàn)，例如：死海不死課例，鼓勵(lì)學(xué)生讓其以一名在海邊成長(zhǎng)的居民身份，向巴勒斯坦和約旦政府、居民提供一些行之有效的措施，避免這個(gè)神奇的湖泊消失在世人視野中。此種方法不斷可以激發(fā)學(xué)生之間的互動(dòng)交流，同時(shí)還增強(qiáng)了學(xué)生探究問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，并有助于自身社會(huì)責(zé)任感的形成。三、小結(jié)語(yǔ)文閱讀教學(xué)作為初中語(yǔ)文教學(xué)的一部分，經(jīng)歷了多年的發(fā)展與演變，但仍是語(yǔ)文教學(xué)中的重要一項(xiàng)內(nèi)容，自然有其存在的價(jià)值。有鑒于此，我們應(yīng)正視語(yǔ)文閱讀教學(xué)，并針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，制定行之有效的教學(xué)策略方法，充分發(fā)揮閱讀教學(xué)的功能價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力、創(chuàng)新能力、辨析能力。初中體育教學(xué)是學(xué)生鍛煉身體、提高免疫力、釋放學(xué)習(xí)壓力的重要途徑。隨著我國(guó)新課改課堂的不斷推進(jìn)，社會(huì)對(duì)我國(guó)課堂教學(xué)提出了新的要求，不僅要完成基本的教學(xué)目標(biāo)，更重要的是要通過(guò)課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力對(duì)提高初中體育教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。本文簡(jiǎn)要闡述了幾種提升初中體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)策略，希望對(duì)廣大教育同仁有所幫助。體育教學(xué)，是指以學(xué)生身體運(yùn)動(dòng)為主的教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中利用一些輔助機(jī)械、器材等達(dá)到讓學(xué)生充分鍛煉的目的。初中體育教學(xué)具有運(yùn)動(dòng)時(shí)間短、承擔(dān)責(zé)任大的特點(diǎn)，因此更需要提高學(xué)生的主要參與性。一來(lái)培養(yǎng)學(xué)生主自主學(xué)習(xí)的能力，更能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和應(yīng)用效果，讓學(xué)生養(yǎng)成鍛煉的習(xí)慣，保護(hù)學(xué)生的身體；再者，學(xué)生自主學(xué)習(xí)更有利于教師更好地掌握學(xué)生的動(dòng)態(tài)、把握教學(xué)氣氛和步調(diào)，對(duì)提高初中體育教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。1改變教學(xué)理念，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)新課堂在初中體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，能夠讓學(xué)生更好地進(jìn)行體育鍛煉，有助于學(xué)生全身心地投入到體育鍛煉中去，釋放其他學(xué)科上的學(xué)習(xí)壓力，緩解學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，更好地達(dá)到體育運(yùn)動(dòng)釋放壓力的目的。教師可以從改變師生角色、豐富教學(xué)活動(dòng)、發(fā)展全新的教學(xué)手段等方面出發(fā)，構(gòu)建一個(gè)利于學(xué)生發(fā)展和自主學(xué)習(xí)的新課堂。改變師生角色，就要改變“一言堂”的做法，尊重學(xué)生的發(fā)展需求與意見，提高對(duì)初中體育學(xué)習(xí)的耐心；豐富教學(xué)活動(dòng)是指在體育課程自由活動(dòng)期間，教師可以多多采用一些學(xué)生感興趣的游戲或者活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；發(fā)展全新的教學(xué)手段是對(duì)傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為基本目標(biāo)。例如在學(xué)習(xí)《評(píng)價(jià)柔韌性》這節(jié)課時(shí)，教師可以放棄傳統(tǒng)的立體前屈、一字馬等方式，而是改用瑜伽中相關(guān)的動(dòng)作進(jìn)行測(cè)試，學(xué)生對(duì)瑜伽和高難度的動(dòng)作存在一定的好奇心理和挑戰(zhàn)心理，能夠促進(jìn)學(xué)生更積極主動(dòng)地去嘗試和學(xué)習(xí)。2豐富教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生參與興趣傳統(tǒng)體育教學(xué)以理論教學(xué)與技巧教學(xué)為主，因此教學(xué)方法單一，難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在初中體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的過(guò)程中，教師應(yīng)該不斷地豐富教學(xué)方法，多引入一些學(xué)生感興趣的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)的興趣，再利用這些興趣培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與運(yùn)動(dòng)的積極性，例如游戲教學(xué)、合作競(jìng)爭(zhēng)教學(xué)、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)、探究教學(xué)等方法，都能夠很好地吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生對(duì)體育知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)《體育的自我評(píng)價(jià)》這節(jié)課時(shí)，可能會(huì)講到前滾翻、后滾翻等動(dòng)作，這時(shí)教師可以采用“教學(xué)――游戲――比賽”的教學(xué)方法，教授學(xué)生基本的動(dòng)作技巧后，可以進(jìn)行“前滾翻接力”的游戲，將學(xué)生分為人數(shù)相同的若干小組，每人進(jìn)行一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的前滾翻動(dòng)作后與下一名同學(xué)拍掌，動(dòng)作不標(biāo)準(zhǔn)或者自創(chuàng)動(dòng)作則重復(fù)進(jìn)行，達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作為止，以此類推直至比賽結(jié)束，用時(shí)最少的一隊(duì)獲勝。利用“前滾翻接力”的游戲鍛煉學(xué)生動(dòng)作的標(biāo)準(zhǔn)性并利用游戲的吸引力吸引學(xué)生主動(dòng)參與訓(xùn)練，最后利用學(xué)生對(duì)于比賽的勝負(fù)欲來(lái)進(jìn)行個(gè)人技能的主動(dòng)的展示，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的參與興趣。3引導(dǎo)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)思維培養(yǎng)學(xué)生對(duì)初中體育運(yùn)動(dòng)的自學(xué)能力，也可以從引導(dǎo)學(xué)生思維的角度出發(fā)，教師在教學(xué)過(guò)程中要做好“引路人”的作用，通過(guò)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)來(lái)啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在提高自學(xué)興趣的同時(shí)也要掌握正確的自學(xué)方法，防止在自學(xué)過(guò)程中運(yùn)動(dòng)不當(dāng)對(duì)身體造成損傷。例如在學(xué)習(xí)《發(fā)展肌肉力量、耐力的必要性》這節(jié)課時(shí)時(shí)，可能涉及鉛球運(yùn)動(dòng)對(duì)臂力的要求，教師可以通過(guò)讓學(xué)生觀看鉛球投擲的視頻和動(dòng)作分解，讓學(xué)生自己總結(jié)和分析鉛球投擲的動(dòng)作要領(lǐng)，然后教師通過(guò)多角度、多方位的引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出正確的要領(lǐng)為止，同時(shí)教師還要強(qiáng)調(diào)關(guān)于運(yùn)動(dòng)中應(yīng)該注意的細(xì)節(jié)與運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度的管理，如果在自我訓(xùn)練中熱身訓(xùn)練不夠或者是強(qiáng)度過(guò)大，極其容易造成肌肉的拉傷或者損傷，對(duì)身體造成不好的影響。這種教學(xué)方法不僅可以培養(yǎng)學(xué)生思考的好習(xí)慣，也可以促進(jìn)學(xué)生形成自學(xué)思維并提高學(xué)生的自學(xué)能力。4結(jié)語(yǔ)綜上所述，在初中體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，首先要從改變教學(xué)理念出發(fā)，從教學(xué)的根本上進(jìn)行改變，構(gòu)建適合學(xué)生發(fā)展和自主學(xué)習(xí)的課程構(gòu)架，然后從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)思維及能力方法出發(fā)，全面提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果。具體老師可以在教學(xué)中采用豐富教學(xué)方法、引導(dǎo)學(xué)生思維、采用合作競(jìng)爭(zhēng)模式等教學(xué)策略，全面培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高初中體育教學(xué)質(zhì)量。電影的基礎(chǔ)語(yǔ)言怎樣思想，就有怎樣的生活電影的基礎(chǔ)語(yǔ)言電影的基1第二章電影的基礎(chǔ)語(yǔ)言一、電影的外部結(jié)構(gòu)二、攝影機(jī)的基本鏡頭方式組織電影的世界第二章電影的基礎(chǔ)語(yǔ)言2電影的外部結(jié)構(gòu)景框→鏡頭→段落→完整電影景框(frame):底片上的單格畫面;畫面的周圍或邊界鏡頭(shot):電影攝影機(jī)每拍攝一次所攝取的內(nèi)容畫面不等于鏡頭,有時(shí)一個(gè)鏡頭即一個(gè)畫面,有時(shí)一個(gè)鏡頭包括多個(gè)連續(xù)的畫面。鏡頭是電影的基礎(chǔ)組成單位,涉及造型處理時(shí)多用“電影畫面”,涉及時(shí)間結(jié)構(gòu)時(shí)多用“電影鏡頭電影的外部結(jié)構(gòu)3畫面—鏡頭OOHAHAFI↑1sPRESENT畫面—鏡頭4攝影機(jī)的基木鏡頭方式不同焦距不同性能的光學(xué)鏡頭標(biāo)準(zhǔn)鏡頭(常用鏡頭):40-50毫米焦距鏡頭長(zhǎng)焦距鏡頭(窄角鏡頭):焦距大于50毫米的鏡頭短焦距鏡頭(廣角鏡頭):焦距小于40毫米的鏡頭變焦距鏡頭:將許多焦距不同的光學(xué)結(jié)構(gòu)組合在一個(gè)光學(xué)鏡頭里攝影機(jī)的基木鏡頭方式5畢業(yè)生長(zhǎng)焦距鏡頭畢業(yè)生長(zhǎng)焦距鏡頭6我的父親母親短焦距鏡頭我的父親母親短焦距鏡頭72、不同視距形成的景別遠(yuǎn)景:視距最遠(yuǎn)的景別,視野廣闊,景深悠遠(yuǎn),分大遠(yuǎn)景遠(yuǎn)景、中遠(yuǎn)景。全景:攝取成年人全身或合理的完整布景中景:攝取成年人14--3/4或場(chǎng)景大部分,既展示形體動(dòng)作又展示心理表情。近景:攝取成年人體某一部分形象的畫面,用來(lái)表現(xiàn)人物的容貌、神態(tài)、衣著、儀表或某種形體動(dòng)作特寫:視距最近的鏡頭,取景范圍一般是人的兩肩以上的部分或比例與此相當(dāng)?shù)奈矬w或景物2、不同視距形成的景別83、不同角度的鏡頭縱向看:平攝、仰攝、俯攝、頂攝(鳥瞰視野)、蟲的視野橫向看:正面、側(cè)面、斜面間接的方位:巴拉茲所創(chuàng),攝影機(jī)不去表現(xiàn)人物本身,而只表現(xiàn)他們反映在鏡子里、水面上或投射在墻壁上、窗玻璃上的影子。避免強(qiáng)烈感官刺激(如兇殺奸淫等)或產(chǎn)生詩(shī)意效果聯(lián)想效果(如水里倒影)3、不同角度的鏡頭9黃土地仰拍鏡頭1黃土地仰拍鏡頭110黃土地仰拍鏡頭2黃土地仰拍鏡頭211電影的基礎(chǔ)語(yǔ)言課件12電影的基礎(chǔ)語(yǔ)言課件13電影的基礎(chǔ)語(yǔ)言課件14電影的基礎(chǔ)語(yǔ)言課件15電影的基礎(chǔ)語(yǔ)言課件16電影的基礎(chǔ)語(yǔ)言課件17電影的基礎(chǔ)語(yǔ)言課件18電影的基礎(chǔ)語(yǔ)言課件19電影的基礎(chǔ)語(yǔ)言課件20電影的基礎(chǔ)語(yǔ)言課件21電影的基礎(chǔ)語(yǔ)言課件22電影的基礎(chǔ)語(yǔ)言課件23電影的基礎(chǔ)語(yǔ)言課件24電影的基礎(chǔ)語(yǔ)言課件25電影的基礎(chǔ)語(yǔ)言課件26電影的基礎(chǔ)語(yǔ)言課件27電影的基礎(chǔ)語(yǔ)言課件28電影的基礎(chǔ)語(yǔ)言課件29電影的基礎(chǔ)語(yǔ)言課件30電影的基礎(chǔ)語(yǔ)言課件31電影的基礎(chǔ)語(yǔ)言課件32電影的基礎(chǔ)語(yǔ)言課件33電影的基礎(chǔ)語(yǔ)言課件34電影的基礎(chǔ)語(yǔ)言課件35電影的基礎(chǔ)語(yǔ)言課件36電影的基礎(chǔ)語(yǔ)言課件37電影的基礎(chǔ)語(yǔ)言課件38電影的基礎(chǔ)語(yǔ)言課件39電影的基礎(chǔ)語(yǔ)言課件40電影的基礎(chǔ)語(yǔ)言課件41電影的基礎(chǔ)語(yǔ)言課件42電影的基礎(chǔ)語(yǔ)言課件43電影的基礎(chǔ)語(yǔ)言課件446、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無(wú)力。——斯賓諾莎

7、自知之明是最難得的知識(shí)?！靼嘌?/p>

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄?！麅?nèi)加

9、有時(shí)候讀書是一種巧妙地避開思考的方法?！諣柶账?/p>

10、閱讀一切好書如同和過(guò)去最杰出的人談話?！芽▋篢hankyou拯畏怖汾關(guān)爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經(jīng)痛-治療三叉神經(jīng)痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無(wú)力?！官e諾45電影的基礎(chǔ)語(yǔ)言怎樣思想，就有怎樣的生活電影的基礎(chǔ)語(yǔ)言電影的基礎(chǔ)語(yǔ)言怎樣思想，就有怎樣的生活第二章電影的基礎(chǔ)語(yǔ)言一、電影的外部結(jié)構(gòu)二、攝影機(jī)的基本鏡頭方式組織電影的世界電影的外部結(jié)構(gòu)景框→鏡頭→段落→完整電影景框(frame):底片上的單格畫面;畫面的周圍或邊界鏡頭(shot):電影攝影機(jī)每拍攝一次所攝取的內(nèi)容畫面不等于鏡頭,有時(shí)一個(gè)鏡頭即一個(gè)畫面,有時(shí)一個(gè)鏡頭包括多個(gè)連續(xù)的畫面。鏡頭是電影的基礎(chǔ)組成單位,涉及造型處理時(shí)多用“電影畫面”,涉及時(shí)間結(jié)構(gòu)時(shí)多用“電影鏡頭初中語(yǔ)文閱讀能力教學(xué)策略閱讀教學(xué)作為初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要組成部分，也是教學(xué)的關(guān)鍵所在，通過(guò)閱讀能夠培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維能力以及思想認(rèn)知水平，同時(shí)搞好閱讀教學(xué)，對(duì)于學(xué)生的聽說(shuō)讀寫能力也有較大的幫助，因此說(shuō)，對(duì)于初中閱讀教學(xué)教學(xué)，我們應(yīng)給與高度的重視，并制定行之有效的教學(xué)策略與方法，以進(jìn)一步來(lái)提升學(xué)生的語(yǔ)文閱讀水平。一、當(dāng)前初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀1.過(guò)多點(diǎn)撥指導(dǎo)，讓學(xué)生的閱讀辨析力下降。在現(xiàn)在很多初中語(yǔ)文教學(xué)之中，教師在課堂教學(xué)中安排了過(guò)多的內(nèi)容，同時(shí)伴有多媒體教學(xué)的使用，讓課堂容積變大，留給學(xué)生能夠獨(dú)立思考的時(shí)間與空間變少。加之教師在閱讀教學(xué)之中給與了過(guò)多的知識(shí)點(diǎn)點(diǎn)撥，讓閱讀教學(xué)雖說(shuō)變得更加流暢，但是這不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的，分辨閱讀材料的能力，這也是導(dǎo)致近來(lái)學(xué)生辨析力不強(qiáng)的一個(gè)重要因素。2.缺乏專項(xiàng)的訓(xùn)練，不利于閱讀能力的養(yǎng)成。初中語(yǔ)文閱讀除了?n上與課余的泛讀之外，很少有組織實(shí)施閱讀專項(xiàng)訓(xùn)練的過(guò)程，往往這樣讓閱讀教學(xué)變得形式化，最終達(dá)到的效果自然可想而知，教師沒(méi)能給與充分的認(rèn)識(shí)與關(guān)注，沒(méi)有指定專門的有針對(duì)性的教學(xué)策略與方法，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。3.閱讀教學(xué)缺乏互動(dòng)，不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在當(dāng)下的初中閱讀教學(xué)之中，我們更多看到的是教師一味地講、一味地說(shuō)答案，整個(gè)教學(xué)過(guò)程變成了教師主導(dǎo)的過(guò)程，較少甚至沒(méi)有給學(xué)生提供思考問(wèn)題以及互動(dòng)研究問(wèn)題的機(jī)會(huì)，這樣不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。4.生搬硬套，創(chuàng)作能力弱。生搬硬套的閱讀教學(xué)，正因?yàn)榻虒W(xué)中過(guò)于推崇生搬硬套，才導(dǎo)致學(xué)生們?cè)谟龅綄?shí)際的閱讀情致時(shí)，按照模板來(lái)，習(xí)慣于、依賴于按照模板來(lái)套用，致使學(xué)生們沒(méi)能掌握靈活運(yùn)用的本領(lǐng)，也直接導(dǎo)致學(xué)生們創(chuàng)作能力減弱，甚至沒(méi)有創(chuàng)作能力，這是閱讀教學(xué)中一個(gè)大的問(wèn)題，更是一個(gè)危險(xiǎn)的信號(hào)。二、提升初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量的方式1.改革教學(xué)內(nèi)容，提升教師素質(zhì)。當(dāng)前，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)最重要的是做到不與時(shí)代相脫節(jié)。緊跟時(shí)代的步伐，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行閱讀內(nèi)容的整合不失為一種好方法。只有在教學(xué)中做到內(nèi)容題材和我們的時(shí)代緊密聯(lián)系，改革教學(xué)內(nèi)容，我們的初中語(yǔ)文教學(xué)才能讓學(xué)生做到真正的學(xué)以致用，不致于成為一種“空談”。當(dāng)然，教師的素質(zhì)的提高也是我們語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量提升的重中之重。同時(shí)，定期展開教學(xué)方法的交流，取別人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短?？傊?，能夠讓學(xué)生在自己的閱讀課堂上受益，為他們今后的高中學(xué)習(xí)甚至于人生道路打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，樹立良好的世界觀，人生觀和價(jià)值觀，這恐怕也是我們?yōu)閹熥钪匾呢?zé)任之一吧！2.靈活運(yùn)用教學(xué)策略。對(duì)于閱讀教學(xué)應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)讀的環(huán)節(jié)，閱讀的根本也是倡導(dǎo)多讀，通過(guò)來(lái)增加學(xué)生對(duì)于讀本的感受。略讀感整體，精讀得神韻，默讀體內(nèi)理。作為教師要認(rèn)識(shí)到閱讀的這一道理，并能夠通過(guò)導(dǎo)讀、范讀引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的閱讀，教師可以設(shè)計(jì)一些小的提示一道學(xué)生進(jìn)行閱讀，并做好范讀榜樣，在范讀過(guò)程中要尤為朱總情感的融入，做到披文入情，引生入境，正如于漪所說(shuō)：“我們語(yǔ)文教師要懷著春風(fēng)化雨的熱情，在培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字能力的同時(shí)，以美好的事物，高尚的情操熏陶感染他們，在他們的心靈深處撒下美的種子?！绷硗?，教師可以結(jié)合多媒體等教學(xué)手段，為學(xué)生閱讀營(yíng)造適宜的環(huán)境氛圍，亦可以組織學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行角色扮演，這些對(duì)于閱讀都能夠起到事半功倍的作用。3.注意給學(xué)生留有充足的思考時(shí)間。閱讀教學(xué)如果一味的讀，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致閱讀的形式化，不利于對(duì)于材料的充分理解與滲透，所以教師在引導(dǎo)學(xué)生讀的過(guò)程中，要給學(xué)生留有充分的思考時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)于閱讀給與更深入的理解。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，“經(jīng)驗(yàn)教師講課，往往只是微開一個(gè)通往一望無(wú)際科學(xué)世界的窗口，而把某些東西有意地留下不講。”如在學(xué)習(xí)《孔乙己》課例時(shí)，教師可以讓學(xué)生在讀完材料后用一句話來(lái)概括自己對(duì)全文的感受，于是就有學(xué)生回到道：一個(gè)無(wú)望的人物，一個(gè)無(wú)望的社會(huì)。此句正是對(duì)全文的高度概括與描述，是學(xué)生在深思熟慮后的切身感受，所以，閱讀教學(xué)一定要給與學(xué)生利于充足的思考時(shí)間來(lái)深入反思、咀嚼閱讀材料。4.倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀，鼓勵(lì)自主探究。每個(gè)人的閱讀都有著不同的感受，這一點(diǎn)與個(gè)體之間的不同不謀而合，所以，教師亦應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀，珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解，尊重學(xué)生個(gè)性、多元解讀，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究、實(shí)踐體驗(yàn)，例如：死海不死課例，鼓勵(lì)學(xué)生讓其以一名在海邊成長(zhǎng)的居民身份，向巴勒斯坦和約旦政府、居民提供一些行之有效的措施，避免這個(gè)神奇的湖泊消失在世人視野中。此種方法不斷可以激發(fā)學(xué)生之間的互動(dòng)交流，同時(shí)還增強(qiáng)了學(xué)生探究問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，并有助于自身社會(huì)責(zé)任感的形成。三、小結(jié)語(yǔ)文閱讀教學(xué)作為初中語(yǔ)文教學(xué)的一部分，經(jīng)歷了多年的發(fā)展與演變，但仍是語(yǔ)文教學(xué)中的重要一項(xiàng)內(nèi)容，自然有其存在的價(jià)值。有鑒于此，我們應(yīng)正視語(yǔ)文閱讀教學(xué)，并針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，制定行之有效的教學(xué)策略方法，充分發(fā)揮閱讀教學(xué)的功能價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力、創(chuàng)新能力、辨析能力。初中體育教學(xué)是學(xué)生鍛煉身體、提高免疫力、釋放學(xué)習(xí)壓力的重要途徑。隨著我國(guó)新課改課堂的不斷推進(jìn)，社會(huì)對(duì)我國(guó)課堂教學(xué)提出了新的要求，不僅要完成基本的教學(xué)目標(biāo)，更重要的是要通過(guò)課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力對(duì)提高初中體育教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。本文簡(jiǎn)要闡述了幾種提升初中體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)策略，希望對(duì)廣大教育同仁有所幫助。體育教學(xué)，是指以學(xué)生身體運(yùn)動(dòng)為主的教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中利用一些輔助機(jī)械、器材等達(dá)到讓學(xué)生充分鍛煉的目的。初中體育教學(xué)具有運(yùn)動(dòng)時(shí)間短、承擔(dān)責(zé)任大的特點(diǎn)，因此更需要提高學(xué)生的主要參與性。一來(lái)培養(yǎng)學(xué)生主自主學(xué)習(xí)的能力，更能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和應(yīng)用效果，讓學(xué)生養(yǎng)成鍛煉的習(xí)慣，保護(hù)學(xué)生的身體；再者，學(xué)生自主學(xué)習(xí)更有利于教師更好地掌握學(xué)生的動(dòng)態(tài)、把握教學(xué)氣氛和步調(diào)，對(duì)提高初中體育教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。1改變教學(xué)理念，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)新課堂在初中體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，能夠讓學(xué)生更好地進(jìn)行體育鍛煉，有助于學(xué)生全身心地投入到體育鍛煉中去，釋放其他學(xué)科上的學(xué)習(xí)壓力，緩解學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，更好地達(dá)到體育運(yùn)動(dòng)釋放壓力的目的。教師可以從改變師生角色、豐富教學(xué)活動(dòng)、發(fā)展全新的教學(xué)手段等方面出發(fā)，構(gòu)建一個(gè)利于學(xué)生發(fā)展和自主學(xué)習(xí)的新課堂。改變師生角色，就要改變“一言堂”的做法，尊重學(xué)生的發(fā)展需求與意見，提高對(duì)初中體育學(xué)習(xí)的耐心；豐富教學(xué)活動(dòng)是指在體育課程自由活動(dòng)期間，教師可以多多采用一些學(xué)生感興趣的游戲或者活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；發(fā)展全新的教學(xué)手段是對(duì)傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為基本目標(biāo)。例如在學(xué)習(xí)《評(píng)價(jià)柔韌性》這節(jié)課時(shí)，教師可以放棄傳統(tǒng)的立體前屈、一字馬等方式，而是改用瑜伽中相關(guān)的動(dòng)作進(jìn)行測(cè)試，學(xué)生對(duì)瑜伽和高難度的動(dòng)作存在一定的好奇心理和挑戰(zhàn)心理，能夠促進(jìn)學(xué)生更積極主動(dòng)地去嘗試和學(xué)習(xí)。2豐富教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生參與興趣傳統(tǒng)體育教學(xué)以理論教學(xué)與技巧教學(xué)為主，因此教學(xué)方法單一，難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在初中體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的過(guò)程中，教師應(yīng)該不斷地豐富教學(xué)方法，多引入一些學(xué)生感興趣的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)的興趣，再利用這些興趣培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與運(yùn)動(dòng)的積極性，例如游戲教學(xué)、合作競(jìng)爭(zhēng)教學(xué)、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)、探究教學(xué)等方法，都能夠很好地吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生對(duì)體育知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)《體育的自我評(píng)價(jià)》這節(jié)課時(shí)，可能會(huì)講到前滾翻、后滾翻等動(dòng)作，這時(shí)教師可以采用“教學(xué)――游戲――比賽”的教學(xué)方法，教授學(xué)生基本的動(dòng)作技巧后，可以進(jìn)行“前滾翻接力”的游戲，將學(xué)生分為人數(shù)相同的若干小組，每人進(jìn)行一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的前滾翻動(dòng)作后與下一名同學(xué)拍掌，動(dòng)作不標(biāo)準(zhǔn)或者自創(chuàng)動(dòng)作則重復(fù)進(jìn)行，達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作為止，以此類推直至比賽結(jié)束，用時(shí)最少的一隊(duì)獲勝。利用“前滾翻接力”的游戲鍛煉學(xué)生動(dòng)作的標(biāo)準(zhǔn)性并利用游戲的吸引力吸引學(xué)生主動(dòng)參與訓(xùn)練，最后利用學(xué)生對(duì)于比賽的勝負(fù)欲來(lái)進(jìn)行個(gè)人技能的主動(dòng)的展示，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的參與興趣。3引導(dǎo)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)思維培養(yǎng)學(xué)生對(duì)初中體育運(yùn)動(dòng)的自學(xué)能力，也可以從引導(dǎo)學(xué)生思維的角度出發(fā)，教師在教學(xué)過(guò)程中要做好“引路人”的作用，通過(guò)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)來(lái)啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在提高自學(xué)興趣的同時(shí)也要掌握正確的自學(xué)方法，防止在自學(xué)過(guò)程中運(yùn)動(dòng)不當(dāng)對(duì)身體造成損傷。例如在學(xué)習(xí)《發(fā)展肌肉力量、耐力的必要性》這節(jié)課時(shí)時(shí)，可能涉及鉛球運(yùn)動(dòng)對(duì)臂力的要求，教師可以通過(guò)讓學(xué)生觀看鉛球投擲的視頻和動(dòng)作分解，讓學(xué)生自己總結(jié)和分析鉛球投擲的動(dòng)作要領(lǐng)，然后教師通過(guò)多角度、多方位的引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出正確的要領(lǐng)為止，同時(shí)教師還要強(qiáng)調(diào)關(guān)于運(yùn)動(dòng)中應(yīng)該注意的細(xì)節(jié)與運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度的管理，如果在自我訓(xùn)練中熱身訓(xùn)練不夠或者是強(qiáng)度過(guò)大，極其容易造成肌肉的拉傷或者損傷，對(duì)身體造成不好的影響。這種教學(xué)方法不僅可以培養(yǎng)學(xué)生思考的好習(xí)慣，也可以促進(jìn)學(xué)生形成自學(xué)思維并提高學(xué)生的自學(xué)能力。4結(jié)語(yǔ)綜上所述，在初中體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，首先要從改變教學(xué)理念出發(fā)，從教學(xué)的根本上進(jìn)行改變，構(gòu)建適合學(xué)生發(fā)展和自主學(xué)習(xí)的課程構(gòu)架，然后從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)思維及能力方法出發(fā)，全面提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果。具體老師可以在教學(xué)中采用豐富教學(xué)方法、引導(dǎo)學(xué)生思維、采用合作競(jìng)爭(zhēng)模式等教學(xué)策略，全面培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高初中體育教學(xué)質(zhì)量。電影的基礎(chǔ)語(yǔ)言怎樣思想，就有怎樣的生活電影的基礎(chǔ)語(yǔ)言電影的基46第二章電影的基礎(chǔ)語(yǔ)言一、電影的外部結(jié)構(gòu)二、攝影機(jī)的基本鏡頭方式組織電影的世界第二章電影的基礎(chǔ)語(yǔ)言47電影的外部結(jié)構(gòu)景框→鏡頭→段落→完整電影景框(frame):底片上的單格畫面;畫面的周圍或邊界鏡頭(shot):電影攝影機(jī)每拍攝一次所攝取的內(nèi)容畫面不等于鏡頭,有時(shí)一個(gè)鏡頭即一個(gè)畫面,有時(shí)一個(gè)鏡頭包括多個(gè)連續(xù)的畫面。鏡頭是電影的基礎(chǔ)組成單位,涉及造型處理時(shí)多用“電影畫面”,涉及時(shí)間結(jié)構(gòu)時(shí)多用“電影鏡頭電影的外部結(jié)構(gòu)48畫面—鏡頭OOHAHAFI↑1sPRESENT畫面—鏡頭49攝影機(jī)的基木鏡頭方式不同焦距不同性能的光學(xué)鏡頭標(biāo)準(zhǔn)鏡頭(常用鏡頭):40-50毫米焦距鏡頭長(zhǎng)焦距鏡頭(窄角鏡頭):焦距大于50毫米的鏡頭短焦距鏡頭(廣角鏡頭):焦距小于40毫米的鏡頭變焦距鏡頭:將許多焦距不同的光學(xué)結(jié)構(gòu)組合在一個(gè)光學(xué)鏡頭里攝影機(jī)的基木