燃煤電廠職業(yè)病危害因素對人體健康的影響及其防護課件

人的差異在于業(yè)余時間燃煤電廠職業(yè)病危害因素對人體健康的影響及其防護（精選）燃煤電廠職業(yè)病危害因素對人體健康的影響及其防護（精選）人的差異在于業(yè)余時間燃煤電廠職業(yè)病危害因素對人體健康的影響及其防護（精選）體健康影響及其防匯報內容①職業(yè)病危害因素識別(2危害因素分布及存在環(huán)節(jié)3危害因素對健康影響④職業(yè)病危害防護近幾年來，“先教后學”教學模式在中小學教學改革中有較多的研究和應用，但在中職學校的應用還是不多?！跋冉毯髮W”教學模式體現了以學生為中心的現代教學理念，一反傳統的教師“居高臨下”的“灌輸式”教學，在中職學校也有推廣的意義和價值。筆者嘗試在中職學校英語一線教學崗位上進行“先教后學”教學。筆者所在的中職學校，學生入學的成績普遍偏低，學生對英語缺乏興趣，學生掌握的詞匯量和解題技巧遠遠不能滿足英語閱讀的需要，部分學生做閱讀理解這些題目的時候無從入手，缺乏基本的閱讀技巧和解題能力，在考試中閱讀理解失分面較大，導致總的成績不甚理想。其次，中職英語閱讀教學教學方法較傳統，偏重對語音、詞匯、語法等語言知識的傳授與講解，忽視了對閱讀技能的培養(yǎng)和訓練。在閱讀教學中應用“先教后學”教學模式，學生在教師的引導下自主學習，積極性得到了極大的提高，教學效果顯著。一、“先學后教”教學模式的含義“先學后教”是指在教學活動中實現教學的中心由教師變?yōu)閷W生，學習過程由學生被動的學習變?yōu)橹鲃拥淖晕医?，教學過程由教師單向傳授變?yōu)閹熒p向互動和多向交流，它充分體現了當代教育教學理論。二、“先學后教”教學模式的嘗試下面以《劍橋國際英語教程2》第七單元“What’sthisfor”一節(jié)課為例，對“先學后教”教學模式應用于中職英語閱讀教學的基本程序進行分析。1.創(chuàng)設情景這節(jié)課的教學目標是讓學生了解如何正確安全使用家用電器。課前，教師精心備課，找出一些學生熟悉的家用電器的圖片，如，收音機、電視、吸塵器、手機、電飯煲、電風扇等。并提前設計好簡單的問題：（1）Whatelectricalappliancesdoweoftenuseathome？（2）Howcanweusetheseelectricalappliancessafely？學生對這些圖片都比較感興趣，都很積極發(fā)表自己的見解，并能夠說出更多的家用電器名稱，描述其功能和如何安全正確使用這些家用電器。2.自主學習“自主學習”是“先學后教”教學模式的核心階段，是學生知識雛形形成的最重要階段，也體現了學生是教學中心的思想。教師提出先學目標后，讓學生帶著問題閱讀課文，進行自學并及時進行批注。學生在學習的過程中可能會出現各種不同的問題，這時他們同桌或小組內互相交流學習內容以及學習體會，互幫互助，進行“兵教兵”的活動，學生之間解決不了的問題，教師就要幫助解決疑難點。教師在幫助解決疑難點的過程中要指導學生做閱讀理解的解題技巧和策略。如，看標題猜文章的大意、根據上下文猜測詞義、找主旨大意和細節(jié)理解、推理判斷等等的解題方法和技巧。這個過程其實也是學生練和學的過程。然后，學生再讀課文，自己試著完成相應的問題來鞏固課文。3.當場訓練“學生的能力不是教出來的，而是練出來的”。因此，學生學習之后必須及時當堂訓練以反饋其所學情況，并進一步將所學知識轉化為能力。這個環(huán)節(jié)可以是角色扮演或者情景模擬等訓練活動，教師要引導學生積極參與?！皡f作學習”既培養(yǎng)了學生的合作精神和傾聽他人意見的習慣，又實現了“多元化”交流和“互惠”學習，把封閉的課堂引向開放。當堂訓練的時間一般不少于15分鐘，為了確保學生能夠把剛學到的知識轉化為能力并靈活運用，筆者設計了以下的角色扮演練習：Roleplay：Let’sgoshopping.Youcanmakeaconversationlikethis...（教師給出提示詞，小組合作完成，可以購買學生喜歡的其他電器）C：CustomerS：SalesmanC：Excuseme.Canyouhelpme？S：Yes.WhatcanIdoforyou？Madam.C：Iwanttobuya...，butIdon’tknowhowtouseitsafely？S：Oh，tousea...safely，youshould...C：Anythingelse？S：Yes，donot（makesure）...C：CanI...？S：Yes./No.Because...C：Thanks.Iwilltakethisone./Iwillthinkitover.S：You’rewelcome.通過以上的學習和練習，學生對課文及相關的內容有更深刻的認識和了解。4.教師點撥“先學后教”教學模式從某種意義上說是一種問題式雙向互動教學模式，是通過發(fā)現問題、分析問題、解決問題來實現教學目標的。在這種教學模式下，教師是教學過程的組織者、指導者、幫助者。這里的“教”不同于傳統知識的傳授，而是師生之間針對新知識的談話、討論、辨析等雙向交流活動。教師的“后教”主要是解疑、糾偏、改錯，而不是面面俱到。5.評價效果對自主學習和協作學習的情況進行評價。對課前出示的思考題，要求學生用自己的語言回答，理清知識要點，建立知識體系。提供有關生活材料，讓學生從不同角度運用學過的理論知識進行分析，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。達標練習時，教師可以巡視。練習結束后，學生之間互相檢查，教師抽查。教學評價應該是以真實任務為評價標準，努力使教學更加關注真實任務的解決?！跋葘W后教”教學模式十分重視“效果評價”階段，通過對“自主學習”“協作學習”過程的分析評價，引導學生注重探究知識的過程，重視思維習慣的養(yǎng)成和解決實際問題能力的提高。從以上舉例及分析可以看出，“先學后教”教學模式的基本操作程序主要分為五步，即：創(chuàng)設情景→自主學習→當場訓練→教師點撥→效果評價?！皠?chuàng)設情景”意在激發(fā)學生進入主動學習狀態(tài)?！白灾鲗W習”和“協作學習”屬于“先學”過程。“教師點撥”和“效果評價”屬于“后教”過程。通過點播和雙向互動，幫助解疑者解疑、糾偏、改錯，最終完成學習任務。效果評價是學習者應用知識和鞏固知識不可缺少的重要環(huán)節(jié)。“先學后教”教學模式與傳統模式不同的是：課堂教學方式從封閉式邁向開放式；教學中心由教師變?yōu)閷W生；教學過程由教師單向傳授變?yōu)閹熒p向互動和多向交流。實踐證明，運用先學后教教學模式，學生的自學能力不斷增強，良好的思維習慣和學習品質逐步形成。分析問題、解決問題能力不斷提高。同時，學生普遍重視知識過程的探究。把主動積極的學習、創(chuàng)造性的學習作為一種樂趣。由此可見，先學后教教學模式充分體現了以人為本的理念，是全面推進素質教育、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、提高課堂教學質量的有效途徑。譯林新版小學《英語》的Cartoontime版塊在日常教學中一直都是最受學生歡迎的一個版塊，該板塊通過趣味卡通故事，幫助學生強化語言知識，訓練語言技能，著重培養(yǎng)學生的閱讀理解能力。該板塊既為學有余力的學生提供了鮮活的表演劇本，又為教師組織課堂教學提供了多種可能性。而在日常教學中，有些教師往往誤讀了版塊功能，將Cartoontime板塊上成了又一個Storytime.從單元整體教學的角度來看，CartoonTime作為StoryTime的重要補充，不僅開闊了學生的眼界，鞏固單元知識，而且鍛煉了學生的閱讀技能，提高了學生的思維能力，最重要的是，激發(fā)了學生的學習興趣，將閱讀作為終身習慣，在愉快的閱讀中獲取知識，提高自身英語素養(yǎng)。筆者結合五上Unit8AtChristmas第二課時CartoonTime的教學過程與大家分享幾點體會。一、看圖預測，了解故事大意譯林新版《英語》CartoonTime版塊是以Sam和Bobby為主線的系列連環(huán)畫，圖片色彩鮮艷，人物神態(tài)栩栩如生，讓人忍俊不禁，學生比較容易理解故事大意。但是由于語言儲存量的局限性，所以在表達輸入方面存在一定的困難。所以，在此環(huán)節(jié)，重要的是讓學生了解大意，盡可能用已有的語言知識來表達。教師不妨這樣設計，將這一板塊的圖片制作成一本無聲的書，讓學生瀏覽圖片，給學生自由表達的空間。教師提問：Whatdoyouknowfromthepictures？學生通過觀察圖片進行表達：SamandBobbyareveryhappy.MrTurkeylookssad.Sam，Bobbyandtheirfriendsareveryhappy.Theysingsongs.Peopleeatturkeys.學生基本能夠理解故事的大意。在這里，教師沒有讓學生帶著問題去看，而是看完圖片之后自由表達，減輕了學生閱讀的壓力。同時也培養(yǎng)了學生看圖獲取重要信息的能力，這是我們以往的教學中容易忽略的部分。二、整體感知，享受閱讀樂趣老師們在日常教學過程中，往往怕學生不理解大意，急于幫助學生解決故事中出現的生詞，新句，殊不知對故事語言點支離破碎的分解處理就像把一頭大象進行肢解，學生摸到的無非是一條腿，一只耳朵，一條尾巴而已。學生看圖獲取大意之后，教師就把時間留給學生，學生選擇自己喜歡的方式閱讀故事，可以默讀，可以小聲讀，或者大聲朗讀，充分尊重學生的閱讀習慣。學生在讀完整個故事之后，也許存在個別單詞或句子發(fā)音不準，意思模糊的情況，但并不影響他讀完故事后的會心一笑。教師此時與學生交流閱讀的感受：Whatdoyouthinkofthestory？學生積極表達自己的看法：It'safunnystory./It’saninterestingstory.等等。教師此時進行追問：Why？學生可能存在輸出的問難，教師可以適當引導，幫助學生表達。學生享受閱讀的過程，是思維發(fā)展的過程，其會心的一笑也許正是他對這個故事的理解。三、文化挖掘，提升閱讀興趣語言有豐富的文化內涵。接觸和了解英語國家文化有益于對英語的理解和使用，有益于加深對本國文化的理解與認識，有益于培養(yǎng)世界意識。在教學中，教師應根據學生的年齡特點和認知能力，逐步擴展文化知識的內容和范圍。教學中涉及的英語國家文化知識，應與學生身邊的日常生活密切相關并能激發(fā)學生學習英語的興趣。在本節(jié)課的這個故事中，蘊含了一個文化知識：西方人在圣誕節(jié)吃火雞。學生在讀完故事以后，也許只停留在知道這一文化知識的程度。不妨再追問一句：WhydopeopleeatturkeysonChristmasDay？Doyouknow？學生也許會知道，這里允許學生用中文來說一說。接著教師用PPT呈現了西方人吃火雞的來源。通過對西方人圣誕節(jié)吃火雞這一習俗的介紹以及歷史來源的介紹，提升了學生閱讀的興趣，為學生終身閱讀的習慣奠定了一定的基礎。四、抓住留白，生成精彩結尾CartoonTime版塊的幽默小故事，由于篇幅有限，往往在結尾處有大量的留白，為教師的教學，學生的表演提供了多種可能性。教師如果能進行適當的指導，在與學生的思維碰撞中往往能有精彩生成。在這課的故事結尾，MrTurkey說：Idon’tlikeChristmas.PeopleeatusonChristmasDay！嚴格意義上來說，這并不算是一個完整的結尾。教師可進行適當引導，與學生共同構建故事的不同結尾。在介紹了圣誕節(jié)吃火雞這個習俗以及淵源之后，教師在PPT上呈現了一幅滿山遍野的火雞的圖片，教師描述：Peopleeatmanyturkeys.Amongallthoseturkeys，theremaybeMrTurkey’sgrandfather，grandmother，father，mother，brother，sister，uncle，auntandfriends.NextonemaybeMrTurkeyhimself.PPT呈現出一只又一只烤熟的火雞圖片。教師提問：What’sthefeelingofMrTurkey？通過氛圍的渲染學生感受到火雞先生的內心世界：傷心、憤怒、害怕、無助等等。學生用不同的語氣進行朗讀。教師再引導：Whatcanyousaytohim？學生進行大膽想象：Don’tbesad，MrTurkey.Youcancometomyhome./Youcansingwithus./Youcanrunaway.甚至還有學生給出了YoucangotoChina.這樣的幽默建議。教師與學生的互動成就了精彩的生成，也為接下來學生的表演提供了鮮活的劇本。這些環(huán)節(jié)的設計準備把握版塊功能，注重培養(yǎng)學生閱讀理解能力，抓住故事情感主線，強調以學生的自讀、自悟為主，教師始終是從一個引導者的角度去引導學生享受閱讀英語故事的快樂。使CartoonTime真正成為學生的happytime。人的差異在于業(yè)余時間燃煤電廠職業(yè)病危害因素對人體健康的影響及1體健康影響及其防體健康影響及其防2匯報內容①職業(yè)病危害因素識別(2危害因素分布及存在環(huán)節(jié)3危害因素對健康影響④職業(yè)病危害防護匯報內容①3→生產工藝職業(yè)病危害因素識別①灰場或除灰、除渣綜合利用除塵器脫硫脫硝粉塵、噪聲、高了噪聲、高濕粉塵溫和化工頻電磁噪聲、化粉塵、噪噪聲、高學毒物聲鍋燃料「輸煤系統爐}汽輪機發(fā)電機主變壓器化學水精處理系統鍋爐補給水循環(huán)水系統海水淡化處理系統噪聲和化學毒物噪聲冷卻塔→生產工藝職業(yè)病危害因素識別①4p勞動過程和生產環(huán)境中危售識別(①露天視屏作業(yè)高溫、視力緊張、人機工效學問題、生活節(jié)奏的紊亂和生產制度對工作的不適應倒班作業(yè)p勞動過程和生產環(huán)境中危售識別(①5噪聲源分布「生產單元噪聲源分布化水系統酸堿庫房水泵、羅茨風機、循環(huán)水泵、酸堿庫房水泵羅茨風機除灰、除渣干灰分選裝置、輸送空壓機、干式卸料機、加水攪拌系統機、高效濃縮機、各類泵、焊接機汽機、鍋爐汽輪機、各種泵及鍋爐的安全門排汽、高壓加熱器系統低壓加熱器、空氣預熱器、輔汽聯箱、軸封加熱器、各種泵、電焊機電氣系統發(fā)電機、各種泵、高壓輸電設備、電焊機燃料輸送、翻車機、帶式輸送機、碎煤機、堆取料機、磨煤機制粉系統給煤機、各類風機、靜電除塵器、電焊機脫硫系統脫硫增壓風機、脫硫密封風機、氧化風機、吸收塔再循環(huán)泵及排出泵、電焊機噪聲源分布6粉塵種類及分布生產單元產生粉塵類型產生粉塵的主要設備或地點輸煤系統煤塵翻車機房、輸送皮帶、斗輪取料機、碎煤機制粉系統煤塵原煤倉、磨煤機、給煤機鍋爐系統煤塵、矽塵鍋爐飛灰(游離S2含量為除塵器、灰管、灰?guī)?、干灰分除灰、除塵系15%25%)、渣塵(選裝置、干式卸料機、加水攪統游離SO2含量為10%-拌機、刮板撈渣機、輸渣機、15%)高效濃縮機、脫水倉脫硫系統石灰石粉塵、石膏粉塵石灰石粉倉、石膏脫水系統脫硝系統催化劑粉塵催化裝填裝填存場鍋爐塵和石膏粉塵卸灰檢修系統電焊煙塵電焊機粉塵種類及分布7化學毒物種類及分布1生產單元使用和產生的主產生毒物的主要設備要化學毒物存在環(huán)節(jié)高位酸堿貯存罐、給水|裝卸、投料、化水系統氫氧化鈉、鹽酸、加氨液箱、給水加聯氨泄漏氮、聯氨、硫酸箱除灰、除潤滑油空氣壓縮機投料、泄漏塵系統氮氧化物、二氧脫硫系統化硫、一氧化碳」脫硫裝置中的煙氣系統泄漏潤滑油脫硝系統氨、氮氧化物、脫硝裝置中的加氨裝置裝卸、壓縮、五氧化二礬脫硝裝置化學毒物種類及分布18化學毒物種類及分布生產單元使用和產生的主要產生毒物的主要設備存在環(huán)節(jié)氧化碳、二氧化|鍋爐、抗燃油裝置、汽泄漏、操作鍋爐及汽硫、氮氧化物、抗輪機調節(jié)系統、電焊機、機系統燃油、潤滑油、柴鍋爐、汽輪機調節(jié)系統電氣系統SF6及分解產物、SF6斷路器,蓄電池泄泄漏硫酸漏硫酸氮氧化物、臭氧檢修系統一氧化碳、二氧化|電焊機操作碳、錳及其化合物污水處理鹽酸、氫氧化鈉、中和槽、脫硫廢水凈化裝卸、泄漏系統硫化氫、氨池、各種管道或地溝清淤、疏通化學毒物種類及分布9高溫來源及分布高溫來源夏季炎熱氣高溫熱源:侯鍋爐、汽輪機、蒸汽管道及管網、高、低壓加熱器高溫來源及分布10工頻電磁場的來源及分布◆高壓電流通過金屬導體在其周圍會產生一定強度的工頻電磁場輻射令本項目主要工頻電磁場輻射源包括:發(fā)電機、勵磁機、高壓輸送線、升壓站有關設備(如斷路器、電流互感器、隔離開關)、220k∨配電設備(如電抗器、母線橋)等工頻電磁場的來源及分布11燃煤電廠職業(yè)病危害因素對人體健康的影響及其防護課件12燃煤電廠職業(yè)病危害因素對人體健康的影響及其防護課件13燃煤電廠職業(yè)病危害因素對人體健康的影響及其防護課件14燃煤電廠職業(yè)病危害因素對人體健康的影響及其防護課件15燃煤電廠職業(yè)病危害因素對人體健康的影響及其防護課件16燃煤電廠職業(yè)病危害因素對人體健康的影響及其防護課件17燃煤電廠職業(yè)病危害因素對人體健康的影響及其防護課件18燃煤電廠職業(yè)病危害因素對人體健康的影響及其防護課件19燃煤電廠職業(yè)病危害因素對人體健康的影響及其防護課件20燃煤電廠職業(yè)病危害因素對人體健康的影響及其防護課件21燃煤電廠職業(yè)病危害因素對人體健康的影響及其防護課件22燃煤電廠職業(yè)病危害因素對人體健康的影響及其防護課件23燃煤電廠職業(yè)病危害因素對人體健康的影響及其防護課件24燃煤電廠職業(yè)病危害因素對人體健康的影響及其防護課件25燃煤電廠職業(yè)病危害因素對人體健康的影響及其防護課件26燃煤電廠職業(yè)病危害因素對人體健康的影響及其防護課件27燃煤電廠職業(yè)病危害因素對人體健康的影響及其防護課件28燃煤電廠職業(yè)病危害因素對人體健康的影響及其防護課件29燃煤電廠職業(yè)病危害因素對人體健康的影響及其防護課件30燃煤電廠職業(yè)病危害因素對人體健康的影響及其防護課件31燃煤電廠職業(yè)病危害因素對人體健康的影響及其防護課件32燃煤電廠職業(yè)病危害因素對人體健康的影響及其防護課件33燃煤電廠職業(yè)病危害因素對人體健康的影響及其防護課件34燃煤電廠職業(yè)病危害因素對人體健康的影響及其防護課件35燃煤電廠職業(yè)病危害因素對人體健康的影響及其防護課件36燃煤電廠職業(yè)病危害因素對人體健康的影響及其防護課件37燃煤電廠職業(yè)病危害因素對人體健康的影響及其防護課件38燃煤電廠職業(yè)病危害因素對人體健康的影響及其防護課件39燃煤電廠職業(yè)病危害因素對人體健康的影響及其防護課件40燃煤電廠職業(yè)病危害因素對人體健康的影響及其防護課件41燃煤電廠職業(yè)病危害因素對人體健康的影響及其防護課件42燃煤電廠職業(yè)病危害因素對人體健康的影響及其防護課件43燃煤電廠職業(yè)病危害因素對人體健康的影響及其防護課件44燃煤電廠職業(yè)病危害因素對人體健康的影響及其防護課件45燃煤電廠職業(yè)病危害因素對人體健康的影響及其防護課件46燃煤電廠職業(yè)病危害因素對人體健康的影響及其防護課件47燃煤電廠職業(yè)病危害因素對人體健康的影響及其防護課件48燃煤電廠職業(yè)病危害因素對人體健康的影響及其防護課件49燃煤電廠職業(yè)病危害因素對人體健康的影響及其防護課件50燃煤電廠職業(yè)病危害因素對人體健康的影響及其防護課件51燃煤電廠職業(yè)病危害因素對人體健康的影響及其防護課件52燃煤電廠職業(yè)病危害因素對人體健康的影響及其防護課件53燃煤電廠職業(yè)病危害因素對人體健康的影響及其防護課件54燃煤電廠職業(yè)病危害因素對人體健康的影響及其防護課件55燃煤電廠職業(yè)病危害因素對人體健康的影響及其防護課件56燃煤電廠職業(yè)病危害因素對人體健康的影響及其防護課件57燃煤電廠職業(yè)病危害因素對人體健康的影響及其防護課件58燃煤電廠職業(yè)病危害因素對人體健康的影響及其防護課件59燃煤電廠職業(yè)病危害因素對人體健康的影響及其防護課件60燃煤電廠職業(yè)病危害因素對人體健康的影響及其防護課件61燃煤電廠職業(yè)病危害因素對人體健康的影響及其防護課件62燃煤電廠職業(yè)病危害因素對人體健康的影響及其防護課件63燃煤電廠職業(yè)病危害因素對人體健康的影響及其防護課件64燃煤電廠職業(yè)病危害因素對人體健康的影響及其防護課件65燃煤電廠職業(yè)病危害因素對人體健康的影響及其防護課件66燃煤電廠職業(yè)病危害因素對人體健康的影響及其防護課件67燃煤電廠職業(yè)病危害因素對人體健康的影響及其防護課件68燃煤電廠職業(yè)病危害因素對人體健康的影響及其防護課件69燃煤電廠職業(yè)病危害因素對人體健康的影響及其防護課件70燃煤電廠職業(yè)病危害因素對人體健康的影響及其防護課件71燃煤電廠職業(yè)病危害因素對人體健康的影響及其防護課件72燃煤電廠職業(yè)病危害因素對人體健康的影響及其防護課件73燃煤電廠職業(yè)病危害因素對人體健康的影響及其防護課件74燃煤電廠職業(yè)病危害因素對人體健康的影響及其防護課件75燃煤電廠職業(yè)病危害因素對人體健康的影響及其防護課件76燃煤電廠職業(yè)病危害因素對人體健康的影響及其防護課件77燃煤電廠職業(yè)病危害因素對人體健康的影響及其防護課件78燃煤電廠職業(yè)病危害因素對人體健康的影響及其防護課件79燃煤電廠職業(yè)病危害因素對人體健康的影響及其防護課件80燃煤電廠職業(yè)病危害因素對人體健康的影響及其防護課件81燃煤電廠職業(yè)病危害因素對人體健康的影響及其防護課件82燃煤電廠職業(yè)病危害因素對人體健康的影響及其防護課件83燃煤電廠職業(yè)病危害因素對人體健康的影響及其防護課件84燃煤電廠職業(yè)病危害因素對人體健康的影響及其防護課件85燃煤電廠職業(yè)病危害因素對人體健康的影響及其防護課件86燃煤電廠職業(yè)病危害因素對人體健康的影響及其防護課件87燃煤電廠職業(yè)病危害因素對人體健康的影響及其防護課件88燃煤電廠職業(yè)病危害因素對人體健康的影響及其防護課件89燃煤電廠職業(yè)病危害因素對人體健康的影響及其防護課件90燃煤電廠職業(yè)病危害因素對人體健康的影響及其防護課件91燃煤電廠職業(yè)病危害因素對人體健康的影響及其防護課件92燃煤電廠職業(yè)病危害因素對人體健康的影響及其防護課件93燃煤電廠職業(yè)病危害因素對人體健康的影響及其防護課件94燃煤電廠職業(yè)病危害因素對人體健康的影響及其防護課件95燃煤電廠職業(yè)病危害因素對人體健康的影響及其防護課件96燃煤電廠職業(yè)病危害因素對人體健康的影響及其防護課件97燃煤電廠職業(yè)病危害因素對人體健康的影響及其防護課件98燃煤電廠職業(yè)病危害因素對人體健康的影響及其防護課件99燃煤電廠職業(yè)病危害因素對人體健康的影響及其防護課件100燃煤電廠職業(yè)病危害因素對人體健康的影響及其防護課件101燃煤電廠職業(yè)病危害因素對人體健康的影響及其防護課件102燃煤電廠職業(yè)病危害因素對人體健康的影響及其防護課件103燃煤電廠職業(yè)病危害因素對人體健康的影響及其防護課件104燃煤電廠職業(yè)病危害因素對人體健康的影響及其防護課件1056、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力?！官e諾莎

7、自知之明是最難得的知識。——西班牙

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄?！麅燃?/p>

9、有時候讀書是一種巧妙地避開思考的方法?！諣柶账?/p>

10、閱讀一切好書如同和過去最杰出的人談話?！芽▋篢hankyou拯畏怖汾關爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經痛-治療三叉神經痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力?！官e諾106人的差異在于業(yè)余時間燃煤電廠職業(yè)病危害因素對人體健康的影響及其防護（精選）燃煤電廠職業(yè)病危害因素對人體健康的影響及其防護（精選）人的差異在于業(yè)余時間燃煤電廠職業(yè)病危害因素對人體健康的影響及其防護（精選）體健康影響及其防匯報內容①職業(yè)病危害因素識別(2危害因素分布及存在環(huán)節(jié)3危害因素對健康影響④職業(yè)病危害防護近幾年來，“先教后學”教學模式在中小學教學改革中有較多的研究和應用，但在中職學校的應用還是不多?！跋冉毯髮W”教學模式體現了以學生為中心的現代教學理念，一反傳統的教師“居高臨下”的“灌輸式”教學，在中職學校也有推廣的意義和價值。筆者嘗試在中職學校英語一線教學崗位上進行“先教后學”教學。筆者所在的中職學校，學生入學的成績普遍偏低，學生對英語缺乏興趣，學生掌握的詞匯量和解題技巧遠遠不能滿足英語閱讀的需要，部分學生做閱讀理解這些題目的時候無從入手，缺乏基本的閱讀技巧和解題能力，在考試中閱讀理解失分面較大，導致總的成績不甚理想。其次，中職英語閱讀教學教學方法較傳統，偏重對語音、詞匯、語法等語言知識的傳授與講解，忽視了對閱讀技能的培養(yǎng)和訓練。在閱讀教學中應用“先教后學”教學模式，學生在教師的引導下自主學習，積極性得到了極大的提高，教學效果顯著。一、“先學后教”教學模式的含義“先學后教”是指在教學活動中實現教學的中心由教師變?yōu)閷W生，學習過程由學生被動的學習變?yōu)橹鲃拥淖晕医嫞虒W過程由教師單向傳授變?yōu)閹熒p向互動和多向交流，它充分體現了當代教育教學理論。二、“先學后教”教學模式的嘗試下面以《劍橋國際英語教程2》第七單元“What’sthisfor”一節(jié)課為例，對“先學后教”教學模式應用于中職英語閱讀教學的基本程序進行分析。1.創(chuàng)設情景這節(jié)課的教學目標是讓學生了解如何正確安全使用家用電器。課前，教師精心備課，找出一些學生熟悉的家用電器的圖片，如，收音機、電視、吸塵器、手機、電飯煲、電風扇等。并提前設計好簡單的問題：（1）Whatelectricalappliancesdoweoftenuseathome？（2）Howcanweusetheseelectricalappliancessafely？學生對這些圖片都比較感興趣，都很積極發(fā)表自己的見解，并能夠說出更多的家用電器名稱，描述其功能和如何安全正確使用這些家用電器。2.自主學習“自主學習”是“先學后教”教學模式的核心階段，是學生知識雛形形成的最重要階段，也體現了學生是教學中心的思想。教師提出先學目標后，讓學生帶著問題閱讀課文，進行自學并及時進行批注。學生在學習的過程中可能會出現各種不同的問題，這時他們同桌或小組內互相交流學習內容以及學習體會，互幫互助，進行“兵教兵”的活動，學生之間解決不了的問題，教師就要幫助解決疑難點。教師在幫助解決疑難點的過程中要指導學生做閱讀理解的解題技巧和策略。如，看標題猜文章的大意、根據上下文猜測詞義、找主旨大意和細節(jié)理解、推理判斷等等的解題方法和技巧。這個過程其實也是學生練和學的過程。然后，學生再讀課文，自己試著完成相應的問題來鞏固課文。3.當場訓練“學生的能力不是教出來的，而是練出來的”。因此，學生學習之后必須及時當堂訓練以反饋其所學情況，并進一步將所學知識轉化為能力。這個環(huán)節(jié)可以是角色扮演或者情景模擬等訓練活動，教師要引導學生積極參與?！皡f作學習”既培養(yǎng)了學生的合作精神和傾聽他人意見的習慣，又實現了“多元化”交流和“互惠”學習，把封閉的課堂引向開放。當堂訓練的時間一般不少于15分鐘，為了確保學生能夠把剛學到的知識轉化為能力并靈活運用，筆者設計了以下的角色扮演練習：Roleplay：Let’sgoshopping.Youcanmakeaconversationlikethis...（教師給出提示詞，小組合作完成，可以購買學生喜歡的其他電器）C：CustomerS：SalesmanC：Excuseme.Canyouhelpme？S：Yes.WhatcanIdoforyou？Madam.C：Iwanttobuya...，butIdon’tknowhowtouseitsafely？S：Oh，tousea...safely，youshould...C：Anythingelse？S：Yes，donot（makesure）...C：CanI...？S：Yes./No.Because...C：Thanks.Iwilltakethisone./Iwillthinkitover.S：You’rewelcome.通過以上的學習和練習，學生對課文及相關的內容有更深刻的認識和了解。4.教師點撥“先學后教”教學模式從某種意義上說是一種問題式雙向互動教學模式，是通過發(fā)現問題、分析問題、解決問題來實現教學目標的。在這種教學模式下，教師是教學過程的組織者、指導者、幫助者。這里的“教”不同于傳統知識的傳授，而是師生之間針對新知識的談話、討論、辨析等雙向交流活動。教師的“后教”主要是解疑、糾偏、改錯，而不是面面俱到。5.評價效果對自主學習和協作學習的情況進行評價。對課前出示的思考題，要求學生用自己的語言回答，理清知識要點，建立知識體系。提供有關生活材料，讓學生從不同角度運用學過的理論知識進行分析，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。達標練習時，教師可以巡視。練習結束后，學生之間互相檢查，教師抽查。教學評價應該是以真實任務為評價標準，努力使教學更加關注真實任務的解決。“先學后教”教學模式十分重視“效果評價”階段，通過對“自主學習”“協作學習”過程的分析評價，引導學生注重探究知識的過程，重視思維習慣的養(yǎng)成和解決實際問題能力的提高。從以上舉例及分析可以看出，“先學后教”教學模式的基本操作程序主要分為五步，即：創(chuàng)設情景→自主學習→當場訓練→教師點撥→效果評價?！皠?chuàng)設情景”意在激發(fā)學生進入主動學習狀態(tài)?！白灾鲗W習”和“協作學習”屬于“先學”過程?！敖處燑c撥”和“效果評價”屬于“后教”過程。通過點播和雙向互動，幫助解疑者解疑、糾偏、改錯，最終完成學習任務。效果評價是學習者應用知識和鞏固知識不可缺少的重要環(huán)節(jié)?！跋葘W后教”教學模式與傳統模式不同的是：課堂教學方式從封閉式邁向開放式；教學中心由教師變?yōu)閷W生；教學過程由教師單向傳授變?yōu)閹熒p向互動和多向交流。實踐證明，運用先學后教教學模式，學生的自學能力不斷增強，良好的思維習慣和學習品質逐步形成。分析問題、解決問題能力不斷提高。同時，學生普遍重視知識過程的探究。把主動積極的學習、創(chuàng)造性的學習作為一種樂趣。由此可見，先學后教教學模式充分體現了以人為本的理念，是全面推進素質教育、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、提高課堂教學質量的有效途徑。譯林新版小學《英語》的Cartoontime版塊在日常教學中一直都是最受學生歡迎的一個版塊，該板塊通過趣味卡通故事，幫助學生強化語言知識，訓練語言技能，著重培養(yǎng)學生的閱讀理解能力。該板塊既為學有余力的學生提供了鮮活的表演劇本，又為教師組織課堂教學提供了多種可能性。而在日常教學中，有些教師往往誤讀了版塊功能，將Cartoontime板塊上成了又一個Storytime.從單元整體教學的角度來看，CartoonTime作為StoryTime的重要補充，不僅開闊了學生的眼界，鞏固單元知識，而且鍛煉了學生的閱讀技能，提高了學生的思維能力，最重要的是，激發(fā)了學生的學習興趣，將閱讀作為終身習慣，在愉快的閱讀中獲取知識，提高自身英語素養(yǎng)。筆者結合五上Unit8AtChristmas第二課時CartoonTime的教學過程與大家分享幾點體會。一、看圖預測，了解故事大意譯林新版《英語》CartoonTime版塊是以Sam和Bobby為主線的系列連環(huán)畫，圖片色彩鮮艷，人物神態(tài)栩栩如生，讓人忍俊不禁，學生比較容易理解故事大意。但是由于語言儲存量的局限性，所以在表達輸入方面存在一定的困難。所以，在此環(huán)節(jié)，重要的是讓學生了解大意，盡可能用已有的語言知識來表達。教師不妨這樣設計，將這一板塊的圖片制作成一本無聲的書，讓學生瀏覽圖片，給學生自由表達的空間。教師提問：Whatdoyouknowfromthepictures？學生通過觀察圖片進行表達：SamandBobbyareveryhappy.MrTurkeylookssad.Sam，Bobbyandtheirfriendsareveryhappy.Theysingsongs.Peopleeatturkeys.學生基本能夠理解故事的大意。在這里，教師沒有讓學生帶著問題去看，而是看完圖片之后自由表達，減輕了學生閱讀的壓力。同時也培養(yǎng)了學生看圖獲取重要信息的能力，這是我們以往的教學中容易忽略的部分。二、整體感知，享受閱讀樂趣老師們在日常教學過程中，往往怕學生不理解大意，急于幫助學生解決故事中出現的生詞，新句，殊不知對故事語言點支離破碎的分解處理就像把一頭大象進行肢解，學生摸到的無非是一條腿，一只耳朵，一條尾巴而已。學生看圖獲取大意之后，教師就把時間留給學生，學生選擇自己喜歡的方式閱讀故事，可以默讀，可以小聲讀，或者大聲朗讀，充分尊重學生的閱讀習慣。學生在讀完整個故事之后，也許存在個別單詞或句子發(fā)音不準，意思模糊的情況，但并不影響他讀完故事后的會心一笑。教師此時與學生交流閱讀的感受：Whatdoyouthinkofthestory？學生積極表達自己的看法：It'safunnystory./It’saninterestingstory.等等。教師此時進行追問：Why？學生可能存在輸出的問難，教師可以適當引導，幫助學生表達。學生享受閱讀的過程，是思維發(fā)展的過程，其會心的一笑也許正是他對這個故事的理解。三、文化挖掘，提升閱讀興趣語言有豐富的文化內涵。接觸和了解英語國家文化有益于對英語的理解和使用，有益于加深對本國文化的理解與認識，有益于培養(yǎng)世界意識。在教學中，教師應根據學生的年齡特點和認知能力，逐步擴展文化知識的內容和范圍。教學中涉及的英語國家文化知識，應與學生身邊的日常生活密切相關并能激發(fā)學生學習英語的興趣。在本節(jié)課的這個故事中，蘊含了一個文化知識：西方人在圣誕節(jié)吃火雞。學生在讀完故事以后，也許只停留在知道這一文化知識的程度。不妨再追問一句：WhydopeopleeatturkeysonChristmasDay？Doyouknow？學生也許會知道，這里允許學生用中文來說一說。接著教師用PPT呈現了西方人吃火雞的來源。通過對西方人圣誕節(jié)吃火雞這一習俗的介紹以及歷史來源的介紹，提升了學生閱讀的興趣，為學生終身閱讀的習慣奠定了一定的基礎。四、抓住留白，生成精彩結尾CartoonTime版塊的幽默小故事，由于篇幅有限，往往在結尾處有大量的留白，為教師的教學，學生的表演提供了多種可能性。教師如果能進行適當的指導，在與學生的思維碰撞中往往能有精彩生成。在這課的故事結尾，MrTurkey說：Idon’tlikeChristmas.PeopleeatusonChristmasDay！嚴格意義上來說，這并不算是一個完整的結尾。教師可進行適當引導，與學生共同構建故事的不同結尾。在介紹了圣誕節(jié)吃火雞這個習俗以及淵源之后，教師在PPT上呈現了一幅滿山遍野的火雞的圖片，教師描述：Peopleeatmanyturkeys.Amongallthoseturkeys，theremaybeMrTurkey’sgrandfather，grandmother，father，mother，brother，sister，uncle，auntandfriends.NextonemaybeMrTurkeyhimself.PPT呈現出一只又一只烤熟的火雞圖片。教師提問：What’sthefeelingofMrTurkey？通過氛圍的渲染學生感受到火雞先生的內心世界：傷心、憤怒、害怕、無助等等。學生用不同的語氣進行朗讀。教師再引導：Whatcanyousaytohim？學生進行大膽想象：Don’tbesad，MrTurkey.Youcancometomyhome./Youcansingwithus./Youcanrunaway.甚至還有學生給出了YoucangotoChina.這樣的幽默建議。教師與學生的互動成就了精彩的生成，也為接下來學生的表演提供了鮮活的劇本。這些環(huán)節(jié)的設計準備把握版塊功能，注重培養(yǎng)學生閱讀理解能力，抓住故事情感主線，強調以學生的自讀、自悟為主，教師始終是從一個引導者的角度去引導學生享受閱讀英語故事的快樂。使CartoonTime真正成為學生的happytime。人的差異在于業(yè)余時間燃煤電廠職業(yè)病危害因素對人體健康的影響及107體健康影響及其防體健康影響及其防108匯報內容①職業(yè)病危害因素識別(2危害因素分布及存在環(huán)節(jié)3危害因素對健康影響④職業(yè)病危害防護匯報內容①109→生產工藝職業(yè)病危害因素識別①灰場或除灰、除渣綜合利用除塵器脫硫脫硝粉塵、噪聲、高了噪聲、高濕粉塵溫和化工頻電磁噪聲、化粉塵、噪噪聲、高學毒物聲鍋燃料「輸煤系統爐}汽輪機發(fā)電機主變壓器化學水精處理系統鍋爐補給水循環(huán)水系統海水淡化處理系統噪聲和化學毒物噪聲冷卻塔→生產工藝職業(yè)病危害因素識別①110p勞動過程和生產環(huán)境中危售識別(①露天視屏作業(yè)高溫、視力緊張、人機工效學問題、生活節(jié)奏的紊亂和生產制度對工作的不適應倒班作業(yè)p勞動過程和生產環(huán)境中危售識別(①111噪聲源分布「生產單元噪聲源分布化水系統酸堿庫房水泵、羅茨風機、循環(huán)水泵、酸堿庫房水泵羅茨風機除灰、除渣干灰分選裝置、輸送空壓機、干式卸料機、加水攪拌系統機、高效濃縮機、各類泵、焊接機汽機、鍋爐汽輪機、各種泵及鍋爐的安全門排汽、高壓加熱器系統低壓加熱器、空氣預熱器、輔汽聯箱、軸封加熱器、各種泵、電焊機電氣系統發(fā)電機、各種泵、高壓輸電設備、電焊機燃料輸送、翻車機、帶式輸送機、碎煤機、堆取料機、磨煤機制粉系統給煤機、各類風機、靜電除塵器、電焊機脫硫系統脫硫增壓風機、脫硫密封風機、氧化風機、吸收塔再循環(huán)泵及排出泵、電焊機噪聲源分布112粉塵種類及分布生產單元產生粉塵類型產生粉塵的主要設備或地點輸煤系統煤塵翻車機房、輸送皮帶、斗輪取料機、碎煤機制粉系統煤塵原煤倉、磨煤機、給煤機鍋爐系統煤塵、矽塵鍋爐飛灰(游離S2含量為除塵器、灰管、灰?guī)臁⒏苫曳殖?、除塵系15%25%)、渣塵(選裝置、干式卸料機、加水攪統游離SO2含量為10%-拌機、刮板撈渣機、輸渣機、15%)高效濃縮機、脫水倉脫硫系統石灰石粉塵、石膏粉塵石灰石粉倉、石膏脫水系統脫硝系統催化劑粉塵催化裝填裝填存場鍋爐塵和石膏粉塵卸灰檢修系統電焊煙塵電焊機粉塵種類及分布113化學毒物種類及分布1生產單元使用和產生的主產生毒物的主要設備要化學毒物存在環(huán)節(jié)高位酸堿貯存罐、給水|裝卸、投料、化水系統氫氧化鈉、鹽酸、加氨液箱、給水加聯氨泄漏氮、聯氨、硫酸箱除灰、除潤滑油空氣壓縮機投料、泄漏塵系統氮氧化物、二氧脫硫系統化硫、一氧化碳」脫硫裝置中的煙氣系統泄漏潤滑油脫硝系統氨、氮氧化物、脫硝裝置中的加氨裝置裝卸、壓縮、五氧化二礬脫硝裝置化學毒物種類及分布1114化學毒物種類及分布生產單元使用和產生的主要產生毒物的主要設備存在環(huán)節(jié)氧化碳、二氧化|鍋爐、抗燃油裝置、汽泄漏、操作鍋爐及汽硫、氮氧化物、抗輪機調節(jié)系統、電焊機、機系統燃油、潤滑油、柴鍋爐、汽輪機調節(jié)系統電氣系統SF6及分解產物、SF6斷路器,蓄電池泄泄漏硫酸漏硫酸氮氧化物、臭氧檢修系統一氧化碳、二氧化|電焊機操作碳、錳及其化合物污水處理鹽酸、氫氧化鈉、中和槽、脫硫廢水凈化裝卸、泄漏系統硫化氫、氨池、各種管道或地溝清淤、疏通化學毒物種類及分布115高溫來源及分布高溫來源夏季炎熱氣高溫熱源:侯鍋爐、汽輪機、蒸汽管道及管網、高、低壓加熱器高溫來源及分布116工頻電磁場的來源及分布◆高壓電流通過金屬導體在其周圍會產生一定強度的工頻電磁場輻射令本項目主要工頻電磁場輻射源包括:發(fā)電機、勵磁機、高壓輸送線、升壓站有關設備(如斷路器、電流互感器、隔離開關)、220k∨配電設備(如電抗器、母線橋)等工頻電磁場的來源及分布117燃煤電廠職業(yè)病危害因素對人體健康的影響及其防護課件118燃煤電廠職業(yè)病危害因素對人體健康的影響及其防護課件119燃煤電廠職業(yè)病危害因素對人體健康的影響及其防護課件120燃煤電廠職業(yè)病危害因素對人體健康的影響及其防護課件121燃煤電廠職業(yè)病危害因素對人體健康的影響及其防護課件122燃煤電廠職業(yè)病危害因素對人體健康的影響及其防護課件123燃煤電廠職業(yè)病危害因素對人體健康的影響及其防護課件124燃煤電廠職業(yè)病危害因素對人體健康的影響及其防護課件125燃煤電廠職業(yè)病危害因素對人體健康的影響及其防護課件126燃煤電廠職業(yè)病危害因素對人體健康的影響及其防護課件127燃煤電廠職業(yè)病危害因素對人體健康的影響及其防護課件128燃煤電廠職業(yè)病危害因素對人體健康的影響及其防護課件129燃煤電廠職業(yè)病危害因素對人體健康的影響及其防護課件130燃煤電廠職業(yè)病危害因素對人體健康的影響及其防護課件131燃煤電廠職業(yè)病危害因素對人體健康的影響及其防護課件132燃煤電廠職業(yè)病危害因素對人體健康的影響及其防護課件133燃煤電廠職業(yè)病危害因素對人體健康的影響及其防護課件134燃煤電廠職業(yè)病危害因素對人體健康的影響及其防護課件135燃煤電廠職業(yè)病危害因素對人體健康的影響及其防護課件136燃煤電廠職業(yè)病危害因素對人體健康的影響及其防護課件137燃煤電廠職業(yè)病危害因素對人體健康的影響及其防護課件138燃煤電廠職業(yè)病危害因素對人體健康的影響及其防護課件139燃煤電廠職業(yè)病危害因素對人體健康的影響及其防護課件140燃煤電廠職業(yè)病危害因素對人體健康的影響及其防護課件141燃煤電廠職業(yè)病危害因素對人體健康的影響及其防護課件142燃煤電廠職業(yè)病危害因素對人體健康的影響及其防護課件143燃煤電廠職業(yè)病危害因素對人體健康的影響及其防護課件144燃煤電廠職業(yè)病危害因素對人體健康的影響及其防護課件145燃煤電廠職業(yè)病危害因素對人體健康的影響及其防護課件146燃煤電廠職業(yè)病危害因素對人體健康的影響及其防護課件147燃煤電廠職業(yè)病危害因素對人體健康的影響及其防護課件148燃煤電廠職業(yè)病危害因素對人體健康的影響及其防護課件149燃煤電廠職業(yè)病危害因素對人體健康的影響及其防護課件150燃煤電廠職業(yè)病危害因素對人體健康的影響及其防護課件151燃煤電廠職業(yè)病危害因素對人體健康的影響及其