病句短文作文修改分析課件

病句短文作文修改分析51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。病句短文作文修改分析病句短文作文修改分析51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。文從字順--修改訓(xùn)練“文章不厭百回改”,平常同學(xué)們在練習(xí)寫作時(shí),必須注意在修改上多下功夫。有人說,好的作文是“改”出來的,這是很有道理的經(jīng)驗(yàn)之談。修改病句——修改文段修改整篇文章所謂素質(zhì)就是人經(jīng)由先天自然遺傳和后天在社會(huì)文化環(huán)境中實(shí)踐積累而形成的生理、心理的內(nèi)在的基礎(chǔ)條件。若從英語教學(xué)的角度來談素質(zhì)，那就可以理解為人們學(xué)習(xí)和掌握英語的一種潛能，即它是人們的英語能力的形成及發(fā)揮的內(nèi)在淵源。傳統(tǒng)的英語教學(xué)以語法知識(shí)為主，教學(xué)中嚴(yán)重地存在著"只重知識(shí)傳授，忽視能力培養(yǎng)"的傾向，這種傳統(tǒng)的英語教育模式無法完成素質(zhì)教育的任務(wù)，那么，在英語教學(xué)中，我們究竟應(yīng)當(dāng)怎樣對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育呢？一、改進(jìn)教學(xué)方法，建立測試評估體系課堂教學(xué)是英語教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地、主渠道。傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”不足之一就在于重視智力因素而忽視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，表現(xiàn)為教學(xué)內(nèi)容繁雜，四會(huì)三會(huì)等目標(biāo)不明確不突出，對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣、自信心、學(xué)習(xí)策略及習(xí)慣的培養(yǎng)都沒有具體目標(biāo)，無的放矢。課堂教學(xué)有一個(gè)明確具體的教學(xué)目標(biāo)，教什么，教到什么程度，這既是教學(xué)的起點(diǎn)，也是教學(xué)的歸宿，教學(xué)全過程都必須圍繞這個(gè)目標(biāo)來展開和完成。傳統(tǒng)的教育評價(jià)將學(xué)生的學(xué)習(xí)作為唯一的評價(jià)對象，將考試分?jǐn)?shù)作為唯一的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。素質(zhì)教育應(yīng)當(dāng)是對學(xué)生的全面評價(jià)，即把形成外語能力的各個(gè)要素及學(xué)生的整體素質(zhì)作為評價(jià)對象。評價(jià)的內(nèi)容除了語言知識(shí)和語言技能以外，還應(yīng)包括品德與科學(xué)文化素養(yǎng)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維品質(zhì)等。評價(jià)的組織形式可以有同伴評價(jià)、自我評價(jià)、教師評價(jià)以及主觀和客觀測試等等，使突出性的評價(jià)與整體性的評價(jià)能有機(jī)地結(jié)合起來。二、優(yōu)化教學(xué)方法的組合隨著教學(xué)觀念的更新，英語教學(xué)方法也要有所改變，這就要求進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)方法的組合。課堂上教師采用什么教學(xué)方法，學(xué)生就往往采用相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，它直接影響著的學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。為此，教師在課堂教學(xué)上應(yīng)努力以靈活多樣的教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，圍繞學(xué)生能力素質(zhì)的發(fā)展進(jìn)行教學(xué)。可采用“知識(shí)技能，學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)態(tài)度”來作為確定學(xué)習(xí)狀態(tài)的特征變量，從而為促進(jìn)學(xué)習(xí)能力素質(zhì)的全面發(fā)展服務(wù)。由于教學(xué)大綱要求的教學(xué)內(nèi)容本身就是根據(jù)知識(shí)技能、順序、結(jié)構(gòu)和學(xué)生的初始能力的特點(diǎn)做出安排的，所以可以直接拿來使用，在此基礎(chǔ)上，按照知識(shí)技能的相對完整性，可將教學(xué)知識(shí)技能發(fā)展序列分成幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。一般來說，除了第一節(jié)課以外，每一課教師所要進(jìn)行教學(xué)的內(nèi)容為以下幾點(diǎn)：復(fù)習(xí)已教過的語言材料；教學(xué)新的語言項(xiàng)目如詞匯、語音、語法和句型等；進(jìn)行各種形式的聽、說、讀、寫訓(xùn)練活動(dòng)。教師要在教學(xué)中自始至終觀察全班學(xué)生的反應(yīng)，要隨時(shí)根據(jù)情況變換自己的角色，保證所教的內(nèi)容大家都能接受，達(dá)到完成課堂的整體教學(xué)任務(wù)。三、提高自身素質(zhì)是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵必須具備較為系統(tǒng)的現(xiàn)代語言學(xué)理論，對語言和語言的本質(zhì)。特征、交際能力的本質(zhì)，語言理論的發(fā)展趨勢有所了解，并運(yùn)用語言理論指導(dǎo)英語教學(xué)。心理學(xué)和教育方面的知識(shí)對于教師也很重要。應(yīng)掌握教學(xué)的規(guī)律和基本教學(xué)原則，提高課堂教學(xué)的組織能力和教育實(shí)施能力。必須懂得相當(dāng)?shù)挠⒄Z學(xué)習(xí)理論，使學(xué)生掌握學(xué)法，為學(xué)生的終身奠定基礎(chǔ)。還應(yīng)具備英語教學(xué)知識(shí)，樹立正確的現(xiàn)代教育觀念，以最優(yōu)化的教育教學(xué)方法和現(xiàn)代教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，最后應(yīng)具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)的技能。教師必須具備較高聽說讀寫的能力，在課堂內(nèi)外充分展示外語的工具性。因此，教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，時(shí)刻提高和完善自已，具備現(xiàn)代教學(xué)的意識(shí)和教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)的能力，例如多媒體教學(xué)。四、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，因材施教興趣是最好的老師。缺乏興趣，學(xué)生只能被迫去學(xué)，根本談不上創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，要把學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”就需要教師持續(xù)不斷地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。教師要注意教學(xué)的生動(dòng)性和趣味性，使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑，充滿情趣，讓學(xué)生扮演個(gè)人角色、相互對話、講故事、當(dāng)小老師、表演短劇節(jié)目、聽英語歌曲和看英語電影等。這些活動(dòng)極大地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情。時(shí)間一久，這些興趣就會(huì)轉(zhuǎn)化為強(qiáng)大的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生進(jìn)行自覺、自主、有創(chuàng)造思維的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)重視學(xué)生的存在，給學(xué)生適時(shí)的鼓勵(lì)和表揚(yáng)，平等對待每位學(xué)生，經(jīng)常與學(xué)生溝通。因?yàn)?，除了教師自身的課講得好，讓學(xué)生理解老師的講課內(nèi)容外，還應(yīng)讓學(xué)生在心理上理解和接受教師本人。而且我們必須針對不同的學(xué)生，因人而異，因材施教，對他們進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo)。五、加強(qiáng)英語素養(yǎng)的培育在課堂上都會(huì)把教學(xué)重點(diǎn)引到典型句型的分析上，像推導(dǎo)數(shù)學(xué)公式那樣把復(fù)雜的長句一步步解開，尋找解題的規(guī)律，總結(jié)答題技巧。但是一篇英語文章不僅僅只是由幾句典型的句式和詞語組成，其中還滲透了英語國家的文化內(nèi)涵。但是這種文化內(nèi)涵卻很少被重視、被開掘，我們活生生地把一些優(yōu)美的范文支解得零零碎碎，這也導(dǎo)致我們的學(xué)生外語語法學(xué)的很多，而英語修養(yǎng)卻普遍不高，不能用英語的思維方式想問題，寫作中更像是中文翻譯的集合，缺乏英語的邏輯習(xí)慣，因而也就談不上理解、體味、欣賞了。如何扭轉(zhuǎn)這些由應(yīng)試教育帶來的弊病呢？從目前學(xué)生外語學(xué)習(xí)的狀況來看，只要教與學(xué)的觀念改變了，我們完全有條件在教學(xué)中著意增強(qiáng)文化素養(yǎng)的培育。加強(qiáng)英語素養(yǎng)的培育，首先要充分利用教材，教材中涉及的文體、內(nèi)容和文章的語言風(fēng)格、時(shí)代背景還是相當(dāng)廣的，其中包含著許多外國歷史、人文、科學(xué)的甚至經(jīng)濟(jì)的知識(shí)，有偉人的演講、有異國風(fēng)光的描述和有趣的科普讀物，我們只需在課堂上勻出一定時(shí)間，有意把課文的內(nèi)涵展開，那么，我們的外語教學(xué)就會(huì)變得立體而豐富。其次教師在課堂中也要有意識(shí)地介紹一些外國的人文地理知識(shí)，創(chuàng)造英語的氣氛，開闊學(xué)生的視野，擴(kuò)大他們的知識(shí)面。綜上所述，英語作為一門世界語言，在中國受到了越來越高的重視。隨著中國對外開放的深入，英語也成為我們對外交流的重要工具。中學(xué)是基礎(chǔ)教育階段，英語在素質(zhì)教育中起著決定性的作用。因此，作為一名英語教師應(yīng)對英語教育有正確的認(rèn)識(shí)。傳統(tǒng)的英語教學(xué)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)在學(xué)生的需求，我們必須在英語教學(xué)中推行素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生的聽說讀寫等各方面能力。學(xué)校也應(yīng)重視英語教學(xué)，通過組織素質(zhì)教育學(xué)習(xí)提高英語教師的教學(xué)水平，提高英語教學(xué)質(zhì)量。初中教學(xué)不僅僅要使學(xué)生學(xué)到知識(shí)，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)熱情，為今后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)?！敖逃谂囵B(yǎng)民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面，肩負(fù)著特殊的使命，必須轉(zhuǎn)變那種妨礙學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的教育觀念、教育模式，特別是由教師單向的灌輸知識(shí)、以考試分?jǐn)?shù)作為衡量教育成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，以及過于呆板的教育教學(xué)制度?！边@一重要論述為每一位教育工作者指明了今后的任務(wù)和方向。作為化學(xué)教師要樹立創(chuàng)新意識(shí)，更新自己的知識(shí)體系，不斷培養(yǎng)創(chuàng)新精神，努力尋求教學(xué)過程中一切有創(chuàng)新價(jià)值的因素，在教育內(nèi)容、教育方法和手段上力求新的突破。積極開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性，引導(dǎo)學(xué)生的思維創(chuàng)新，使學(xué)生“自奮其力”，達(dá)到“自致其知”，使其樂學(xué)。一、創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境渲染學(xué)習(xí)氛圍現(xiàn)代教育學(xué)和心理學(xué)認(rèn)為，教師對學(xué)生不僅具有主導(dǎo)作用，而且還有情感的感染作用。新課的導(dǎo)語設(shè)計(jì)起著誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣乃至情感的作用。如在教《黃河頌》一課時(shí)，可作如下導(dǎo)入：“同學(xué)們，你們看過黃河、到過黃河嗎？從古至今，漫長的黃河沿岸留下了無數(shù)文人墨客的足跡，還有那帶不走的千古吟詠和絕唱。今天我們將要學(xué)習(xí)到的《黃河頌》，詩人更是獨(dú)具匠心地把時(shí)代和歷史的背景與黃河內(nèi)在的精神底蘊(yùn)緊密結(jié)合起來了，面對黃河，詩人唱出了抗戰(zhàn)烽火連天時(shí)期的時(shí)代最強(qiáng)音：黃河，你是中華民族的搖籃，你孕育了悠久燦爛的華夏文明；黃河，你是中華民族的母親，你哺育了無數(shù)像你一樣的炎黃子孫；黃河，你是中華民族的象征，你代表了偉大的民族精神。困苦危難之際，水深火熱之時(shí)，是你的一聲怒吼，喚起了華夏兒女抗?fàn)幍牟磺拍?；是你的磅礴氣勢，延阻了日寇妄想迅速入侵的鐵蹄。是你，讓我們看到了中華民族偉大復(fù)興的希望；是你，讓我們?yōu)樽约荷頌檠S子孫而驕傲自豪?！比绱烁挥屑で榈恼Z言渲染，極具感染力，很快就把學(xué)生的感情凝聚到詩人贊頌黃河這一熱烈而深沉的特定情境中，為課堂教學(xué)做好了感情上的蓄勢和鋪墊。二、運(yùn)用多種教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力教師在擁有不斷創(chuàng)新的教學(xué)理念后，就應(yīng)運(yùn)用多種手段，突出學(xué)生主體性，培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生自己主觀上就想創(chuàng)新，也敢于創(chuàng)新，從而不斷提高創(chuàng)新能力。以教材為例，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新人格，創(chuàng)新能力。培養(yǎng)創(chuàng)新人格，實(shí)質(zhì)上就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人，使他們具有進(jìn)取心、獨(dú)立性、堅(jiān)韌性、責(zé)任心、求異性等創(chuàng)新品格。一句話，即培養(yǎng)學(xué)生日后成為創(chuàng)造型人才所必備的博大的人文精神。中學(xué)語文課本中能培養(yǎng)學(xué)生上述品格的篇目很多，我們要在教學(xué)中注意滲透這些品格的教育，如《石鐘山記》中蘇東坡黑夜駕舟尋訪石鐘山，大膽否定前人假說，探訪自己認(rèn)為的石鐘山命名原因?！堆b在套子里的人》文章所反映出的守舊必死，創(chuàng)新求活的觀點(diǎn)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到各種高尚人格力量的潛移默化的影響，為他們?nèi)蘸蟀l(fā)揮創(chuàng)新能力、實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值備下深厚的人格底蘊(yùn)。我們語文教師應(yīng)該是以語文為載體的學(xué)生的人生導(dǎo)師。以人為本，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力。要實(shí)施創(chuàng)新教育，首先必須打破這種“理性的奴性”的被動(dòng)教學(xué)方式，以學(xué)生為根本，從學(xué)生心靈深處挖掘創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。三、采取多種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力只有教學(xué)方法上不斷推陳出新，不斷給學(xué)生新的刺激、新的感受，才能保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的鮮活性、求知的進(jìn)取性、思維的活躍性。也只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。新課標(biāo)人教版的語文教材中有些課文與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系較緊密，又具有很強(qiáng)的故事性和表演性，針對這樣的課文，以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)。采取指導(dǎo)學(xué)生自編自演課本劇的形式，讓學(xué)生在編和演中學(xué)、在學(xué)中編和演。而對一些離學(xué)生實(shí)際生活較遠(yuǎn)或者說學(xué)生沒有過課文中提供的類似情感體驗(yàn)的課文，旁征博引，采用講故事、談體會(huì)的形式來加深學(xué)生的印象，促進(jìn)其情感體驗(yàn)的形成。如：以教學(xué)《羚羊木雕》和《土地的誓言》為例，針對《羚》的情節(jié)和內(nèi)容特點(diǎn)，我側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生編演課本劇，提醒學(xué)生注意觀看，并在演完后組織全班學(xué)生討論為什么這樣編這樣演，讓學(xué)生在編演和欣賞和討論中體會(huì)作者的真情、課文的真意。而在教學(xué)《土》的時(shí)候，考慮到現(xiàn)在城市里的中學(xué)生沒有過課文中的情感體驗(yàn)，在濃墨重彩地介紹完課文的寫作背景之后就調(diào)動(dòng)了記憶的所有內(nèi)存，采取講故事的形式，圍繞課文主題，或正或反、或古或今、或中或外，娓娓道來，學(xué)生在靜靜地聆聽過程中思維不知不覺就進(jìn)入了我所預(yù)設(shè)。的情境，逐步體會(huì)了作者的真情，收到了比預(yù)期的還要好的教學(xué)效果。在課文特定的內(nèi)容和人物形象，引入特定的現(xiàn)實(shí)生活情境，使學(xué)生猶如置身于一個(gè)優(yōu)化了的社會(huì)大環(huán)境之中，他們的視野開闊了、思想和感情豐富了，逐漸進(jìn)入了“家事國事天下事事事關(guān)心”的佳境，既有所思，又有所感，自然就會(huì)產(chǎn)生寫作的興趣和欲望。教完《女媧造人》這篇神話故事后，我又特地講述了《共工怒觸不周山》和《女媧煉石補(bǔ)天》的故事，然后引入特定的現(xiàn)實(shí)生活情境：當(dāng)女媧再次來到人間，看到她數(shù)以十萬計(jì)的兒女無辜地在東南亞大海嘯中喪生，她將作出什么樣的反應(yīng)？教師的激情點(diǎn)化與情境創(chuàng)設(shè)激起了學(xué)生寫作的興趣，推動(dòng)了他們想象和聯(lián)想翅膀的展開，在如此新穎而又獨(dú)特的情境下，學(xué)生捕捉到了從未有過的寫作靈感，既緊扣住了女媧的形象，又寫出了新意。情境教學(xué)法充分調(diào)動(dòng)、挖掘和激起學(xué)生的情感體驗(yàn)，“傳之以情，以情激情”豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)和精神世界。四、語文課外活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的火花，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力豐富多彩的課外活動(dòng)是深化學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)和創(chuàng)新能力的需要，是課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充。開展了一系列的語文課外活動(dòng)，如征文、影評、演講、辯論、讀書活動(dòng)、詩歌朗誦、學(xué)術(shù)報(bào)告等，并且創(chuàng)辦文學(xué)社刊物，為學(xué)生發(fā)表習(xí)作提供一方樂土。豐富多彩的課外活動(dòng)，不僅開闊學(xué)生的視野，充實(shí)學(xué)生的知識(shí)，更重要的是在活動(dòng)中使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)識(shí)社會(huì)，提高對事物的判斷力和語文實(shí)際操作能力。另一方面，富有創(chuàng)新意識(shí)的語文實(shí)踐活動(dòng)也使學(xué)生學(xué)到書本上所缺乏而學(xué)生真正需要的知識(shí)與能力，從而極大地提高了學(xué)生語文創(chuàng)新能力。有意識(shí)地把創(chuàng)新思維的培養(yǎng)作為重要的教學(xué)目標(biāo)在課堂上進(jìn)行落實(shí)，才能培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的本領(lǐng)，才能逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而造就一代創(chuàng)新人才。病句短文作文修改分析51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。病句短文作1文從字順--修改訓(xùn)練文從字順--修改訓(xùn)練2“文章不厭百回改”,平常同學(xué)們在練習(xí)寫作時(shí),必須注意在修改上多下功夫。有人說,好的作文是“改”出來的,這是很有道理的經(jīng)驗(yàn)之談。修改病句——修改文段修改整篇文章“文章不厭百回改”,平常3學(xué)司目標(biāo)1、掌握常見的病句類型,能對病句進(jìn)行恰當(dāng)?shù)男薷?使句子通順2、能按照要求修改簡短的文段3、嘗試運(yùn)用符號法修改文章,互評互改習(xí)作,養(yǎng)成學(xué)生自我檢查修改的意識(shí)與習(xí)慣。學(xué)司目標(biāo)4、常見病句主要有以下幾種:、常見病句主要有以下幾種:51成分殘缺。如:在他跑過來時(shí),抱著一個(gè)球。分析:缺主語。應(yīng)刪去“在”、“時(shí)”。2搭配不當(dāng)。如:這個(gè)公司的產(chǎn)品數(shù)量和質(zhì)量都有很大的提高。分析:“質(zhì)量”能夠“提高”,“數(shù)量”應(yīng)該為“增加”。1成分殘缺。如:在他跑過來時(shí),抱63.分類不當(dāng)。如:商店里擺滿了香蕉梨、蘋果、蘿卜等許多水果。分析:蘿卜不是水果,刪去“蘿卜”或者將其換為“菠蘿”。4.前后矛盾。如:具備良好的心理素質(zhì),是我們能否取得好成績的條件之一。分析:肯定的前提推不出不肯定的結(jié)論,刪去“否”。3.分類不當(dāng)。如:商店里擺滿了香蕉75否定誤用。如:難道能否培養(yǎng)高素質(zhì)的人才不是我們的責(zé)任嗎?分析:否定的反問表示肯定的意思,刪去“能否”。6.語序不當(dāng)。如:我們要學(xué)會(huì)研究問題和調(diào)查問題分析:“調(diào)查問題”應(yīng)調(diào)在“研究問題”之前。5否定誤用。如:難道能否培養(yǎng)高素質(zhì)的87.重復(fù)啰嗦。如:學(xué)校出現(xiàn)了空前的前所未有的植樹熱潮。分析:語意重復(fù),刪去“空前或“前所未有”。8用詞不當(dāng)。如:我們要維持高度的警惕分析:將“維持”換成“保持7.重復(fù)啰嗦。如:學(xué)校出現(xiàn)了空前的前99關(guān)聯(lián)詞誤用。如:只要你說得對,我們才改正。分析:“只要”和“就”搭配,把“才”換為“就”。10.不合事理。如:深藍(lán)的夜空明月高照,繁星密布。分析:當(dāng)明月高照時(shí)不可能出現(xiàn)“繁星密布”的情形,應(yīng)是“月朗星稀”9關(guān)聯(lián)詞誤用。如:只要你說得對,我1011句式雜糅。把兩句話的意思合在一句里說。如:他的家鄉(xiāng)是河北省邯鄲市人。應(yīng)改為:他的家鄉(xiāng)在河北省邯鄲市?；?他是河北省邯鄲市人。再如:這張報(bào)紙真有效,把一天的勞累都被趕到九霄云外。分析:句式雜糅?！鞍选弊志浜汀氨弧弊志鋬煞N句式混用。刪去“把”或者被”11句式雜糅。把兩句話的意思合在一句11病句短文作文修改分析課件12病句短文作文修改分析課件13病句短文作文修改分析課件14病句短文作文修改分析課件15病句短文作文修改分析課件16病句短文作文修改分析課件17病句短文作文修改分析課件18病句短文作文修改分析課件19病句短文作文修改分析課件20病句短文作文修改分析課件21病句短文作文修改分析課件22病句短文作文修改分析課件23病句短文作文修改分析課件24病句短文作文修改分析課件25病句短文作文修改分析課件26病句短文作文修改分析課件27病句短文作文修改分析課件28病句短文作文修改分析課件29病句短文作文修改分析課件30病句短文作文修改分析課件31病句短文作文修改分析課件32病句短文作文修改分析課件33病句短文作文修改分析課件34病句短文作文修改分析課件35病句短文作文修改分析課件36病句短文作文修改分析課件37病句短文作文修改分析課件38病句短文作文修改分析課件39病句短文作文修改分析課件40病句短文作文修改分析課件41病句短文作文修改分析課件42病句短文作文修改分析課件4341、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥。——阿卜·日·法拉茲

42、只有在人群中間，才能認(rèn)識(shí)自己?！聡?/p>

43、重復(fù)別人所說的話，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說的話，則需要頭腦?！旣悺づ宓俨┒鳌て諣?/p>

44、卓越的人一大優(yōu)點(diǎn)是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒?！惗喾?/p>

45、自己的飯量自己知道。——蘇聯(lián)41、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉?4病句短文作文修改分析51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。病句短文作文修改分析病句短文作文修改分析51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。文從字順--修改訓(xùn)練“文章不厭百回改”,平常同學(xué)們在練習(xí)寫作時(shí),必須注意在修改上多下功夫。有人說,好的作文是“改”出來的,這是很有道理的經(jīng)驗(yàn)之談。修改病句——修改文段修改整篇文章所謂素質(zhì)就是人經(jīng)由先天自然遺傳和后天在社會(huì)文化環(huán)境中實(shí)踐積累而形成的生理、心理的內(nèi)在的基礎(chǔ)條件。若從英語教學(xué)的角度來談素質(zhì)，那就可以理解為人們學(xué)習(xí)和掌握英語的一種潛能，即它是人們的英語能力的形成及發(fā)揮的內(nèi)在淵源。傳統(tǒng)的英語教學(xué)以語法知識(shí)為主，教學(xué)中嚴(yán)重地存在著"只重知識(shí)傳授，忽視能力培養(yǎng)"的傾向，這種傳統(tǒng)的英語教育模式無法完成素質(zhì)教育的任務(wù)，那么，在英語教學(xué)中，我們究竟應(yīng)當(dāng)怎樣對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育呢？一、改進(jìn)教學(xué)方法，建立測試評估體系課堂教學(xué)是英語教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地、主渠道。傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”不足之一就在于重視智力因素而忽視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，表現(xiàn)為教學(xué)內(nèi)容繁雜，四會(huì)三會(huì)等目標(biāo)不明確不突出，對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣、自信心、學(xué)習(xí)策略及習(xí)慣的培養(yǎng)都沒有具體目標(biāo)，無的放矢。課堂教學(xué)有一個(gè)明確具體的教學(xué)目標(biāo)，教什么，教到什么程度，這既是教學(xué)的起點(diǎn)，也是教學(xué)的歸宿，教學(xué)全過程都必須圍繞這個(gè)目標(biāo)來展開和完成。傳統(tǒng)的教育評價(jià)將學(xué)生的學(xué)習(xí)作為唯一的評價(jià)對象，將考試分?jǐn)?shù)作為唯一的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。素質(zhì)教育應(yīng)當(dāng)是對學(xué)生的全面評價(jià)，即把形成外語能力的各個(gè)要素及學(xué)生的整體素質(zhì)作為評價(jià)對象。評價(jià)的內(nèi)容除了語言知識(shí)和語言技能以外，還應(yīng)包括品德與科學(xué)文化素養(yǎng)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維品質(zhì)等。評價(jià)的組織形式可以有同伴評價(jià)、自我評價(jià)、教師評價(jià)以及主觀和客觀測試等等，使突出性的評價(jià)與整體性的評價(jià)能有機(jī)地結(jié)合起來。二、優(yōu)化教學(xué)方法的組合隨著教學(xué)觀念的更新，英語教學(xué)方法也要有所改變，這就要求進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)方法的組合。課堂上教師采用什么教學(xué)方法，學(xué)生就往往采用相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，它直接影響著的學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。為此，教師在課堂教學(xué)上應(yīng)努力以靈活多樣的教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，圍繞學(xué)生能力素質(zhì)的發(fā)展進(jìn)行教學(xué)?？刹捎谩爸R(shí)技能，學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)態(tài)度”來作為確定學(xué)習(xí)狀態(tài)的特征變量，從而為促進(jìn)學(xué)習(xí)能力素質(zhì)的全面發(fā)展服務(wù)。由于教學(xué)大綱要求的教學(xué)內(nèi)容本身就是根據(jù)知識(shí)技能、順序、結(jié)構(gòu)和學(xué)生的初始能力的特點(diǎn)做出安排的，所以可以直接拿來使用，在此基礎(chǔ)上，按照知識(shí)技能的相對完整性，可將教學(xué)知識(shí)技能發(fā)展序列分成幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。一般來說，除了第一節(jié)課以外，每一課教師所要進(jìn)行教學(xué)的內(nèi)容為以下幾點(diǎn)：復(fù)習(xí)已教過的語言材料；教學(xué)新的語言項(xiàng)目如詞匯、語音、語法和句型等；進(jìn)行各種形式的聽、說、讀、寫訓(xùn)練活動(dòng)。教師要在教學(xué)中自始至終觀察全班學(xué)生的反應(yīng)，要隨時(shí)根據(jù)情況變換自己的角色，保證所教的內(nèi)容大家都能接受，達(dá)到完成課堂的整體教學(xué)任務(wù)。三、提高自身素質(zhì)是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵必須具備較為系統(tǒng)的現(xiàn)代語言學(xué)理論，對語言和語言的本質(zhì)。特征、交際能力的本質(zhì)，語言理論的發(fā)展趨勢有所了解，并運(yùn)用語言理論指導(dǎo)英語教學(xué)。心理學(xué)和教育方面的知識(shí)對于教師也很重要。應(yīng)掌握教學(xué)的規(guī)律和基本教學(xué)原則，提高課堂教學(xué)的組織能力和教育實(shí)施能力。必須懂得相當(dāng)?shù)挠⒄Z學(xué)習(xí)理論，使學(xué)生掌握學(xué)法，為學(xué)生的終身奠定基礎(chǔ)。還應(yīng)具備英語教學(xué)知識(shí)，樹立正確的現(xiàn)代教育觀念，以最優(yōu)化的教育教學(xué)方法和現(xiàn)代教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，最后應(yīng)具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)的技能。教師必須具備較高聽說讀寫的能力，在課堂內(nèi)外充分展示外語的工具性。因此，教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，時(shí)刻提高和完善自已，具備現(xiàn)代教學(xué)的意識(shí)和教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)的能力，例如多媒體教學(xué)。四、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，因材施教興趣是最好的老師。缺乏興趣，學(xué)生只能被迫去學(xué)，根本談不上創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，要把學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”就需要教師持續(xù)不斷地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。教師要注意教學(xué)的生動(dòng)性和趣味性，使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑，充滿情趣，讓學(xué)生扮演個(gè)人角色、相互對話、講故事、當(dāng)小老師、表演短劇節(jié)目、聽英語歌曲和看英語電影等。這些活動(dòng)極大地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情。時(shí)間一久，這些興趣就會(huì)轉(zhuǎn)化為強(qiáng)大的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生進(jìn)行自覺、自主、有創(chuàng)造思維的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)重視學(xué)生的存在，給學(xué)生適時(shí)的鼓勵(lì)和表揚(yáng)，平等對待每位學(xué)生，經(jīng)常與學(xué)生溝通。因?yàn)?，除了教師自身的課講得好，讓學(xué)生理解老師的講課內(nèi)容外，還應(yīng)讓學(xué)生在心理上理解和接受教師本人。而且我們必須針對不同的學(xué)生，因人而異，因材施教，對他們進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo)。五、加強(qiáng)英語素養(yǎng)的培育在課堂上都會(huì)把教學(xué)重點(diǎn)引到典型句型的分析上，像推導(dǎo)數(shù)學(xué)公式那樣把復(fù)雜的長句一步步解開，尋找解題的規(guī)律，總結(jié)答題技巧。但是一篇英語文章不僅僅只是由幾句典型的句式和詞語組成，其中還滲透了英語國家的文化內(nèi)涵。但是這種文化內(nèi)涵卻很少被重視、被開掘，我們活生生地把一些優(yōu)美的范文支解得零零碎碎，這也導(dǎo)致我們的學(xué)生外語語法學(xué)的很多，而英語修養(yǎng)卻普遍不高，不能用英語的思維方式想問題，寫作中更像是中文翻譯的集合，缺乏英語的邏輯習(xí)慣，因而也就談不上理解、體味、欣賞了。如何扭轉(zhuǎn)這些由應(yīng)試教育帶來的弊病呢？從目前學(xué)生外語學(xué)習(xí)的狀況來看，只要教與學(xué)的觀念改變了，我們完全有條件在教學(xué)中著意增強(qiáng)文化素養(yǎng)的培育。加強(qiáng)英語素養(yǎng)的培育，首先要充分利用教材，教材中涉及的文體、內(nèi)容和文章的語言風(fēng)格、時(shí)代背景還是相當(dāng)廣的，其中包含著許多外國歷史、人文、科學(xué)的甚至經(jīng)濟(jì)的知識(shí)，有偉人的演講、有異國風(fēng)光的描述和有趣的科普讀物，我們只需在課堂上勻出一定時(shí)間，有意把課文的內(nèi)涵展開，那么，我們的外語教學(xué)就會(huì)變得立體而豐富。其次教師在課堂中也要有意識(shí)地介紹一些外國的人文地理知識(shí)，創(chuàng)造英語的氣氛，開闊學(xué)生的視野，擴(kuò)大他們的知識(shí)面。綜上所述，英語作為一門世界語言，在中國受到了越來越高的重視。隨著中國對外開放的深入，英語也成為我們對外交流的重要工具。中學(xué)是基礎(chǔ)教育階段，英語在素質(zhì)教育中起著決定性的作用。因此，作為一名英語教師應(yīng)對英語教育有正確的認(rèn)識(shí)。傳統(tǒng)的英語教學(xué)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)在學(xué)生的需求，我們必須在英語教學(xué)中推行素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生的聽說讀寫等各方面能力。學(xué)校也應(yīng)重視英語教學(xué)，通過組織素質(zhì)教育學(xué)習(xí)提高英語教師的教學(xué)水平，提高英語教學(xué)質(zhì)量。初中教學(xué)不僅僅要使學(xué)生學(xué)到知識(shí)，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)熱情，為今后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)?！敖逃谂囵B(yǎng)民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面，肩負(fù)著特殊的使命，必須轉(zhuǎn)變那種妨礙學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的教育觀念、教育模式，特別是由教師單向的灌輸知識(shí)、以考試分?jǐn)?shù)作為衡量教育成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，以及過于呆板的教育教學(xué)制度?！边@一重要論述為每一位教育工作者指明了今后的任務(wù)和方向。作為化學(xué)教師要樹立創(chuàng)新意識(shí)，更新自己的知識(shí)體系，不斷培養(yǎng)創(chuàng)新精神，努力尋求教學(xué)過程中一切有創(chuàng)新價(jià)值的因素，在教育內(nèi)容、教育方法和手段上力求新的突破。積極開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性，引導(dǎo)學(xué)生的思維創(chuàng)新，使學(xué)生“自奮其力”，達(dá)到“自致其知”，使其樂學(xué)。一、創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境渲染學(xué)習(xí)氛圍現(xiàn)代教育學(xué)和心理學(xué)認(rèn)為，教師對學(xué)生不僅具有主導(dǎo)作用，而且還有情感的感染作用。新課的導(dǎo)語設(shè)計(jì)起著誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣乃至情感的作用。如在教《黃河頌》一課時(shí)，可作如下導(dǎo)入：“同學(xué)們，你們看過黃河、到過黃河嗎？從古至今，漫長的黃河沿岸留下了無數(shù)文人墨客的足跡，還有那帶不走的千古吟詠和絕唱。今天我們將要學(xué)習(xí)到的《黃河頌》，詩人更是獨(dú)具匠心地把時(shí)代和歷史的背景與黃河內(nèi)在的精神底蘊(yùn)緊密結(jié)合起來了，面對黃河，詩人唱出了抗戰(zhàn)烽火連天時(shí)期的時(shí)代最強(qiáng)音：黃河，你是中華民族的搖籃，你孕育了悠久燦爛的華夏文明；黃河，你是中華民族的母親，你哺育了無數(shù)像你一樣的炎黃子孫；黃河，你是中華民族的象征，你代表了偉大的民族精神。困苦危難之際，水深火熱之時(shí)，是你的一聲怒吼，喚起了華夏兒女抗?fàn)幍牟磺拍?；是你的磅礴氣勢，延阻了日寇妄想迅速入侵的鐵蹄。是你，讓我們看到了中華民族偉大復(fù)興的希望；是你，讓我們?yōu)樽约荷頌檠S子孫而驕傲自豪?！比绱烁挥屑で榈恼Z言渲染，極具感染力，很快就把學(xué)生的感情凝聚到詩人贊頌黃河這一熱烈而深沉的特定情境中，為課堂教學(xué)做好了感情上的蓄勢和鋪墊。二、運(yùn)用多種教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力教師在擁有不斷創(chuàng)新的教學(xué)理念后，就應(yīng)運(yùn)用多種手段，突出學(xué)生主體性，培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生自己主觀上就想創(chuàng)新，也敢于創(chuàng)新，從而不斷提高創(chuàng)新能力。以教材為例，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新人格，創(chuàng)新能力。培養(yǎng)創(chuàng)新人格，實(shí)質(zhì)上就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人，使他們具有進(jìn)取心、獨(dú)立性、堅(jiān)韌性、責(zé)任心、求異性等創(chuàng)新品格。一句話，即培養(yǎng)學(xué)生日后成為創(chuàng)造型人才所必備的博大的人文精神。中學(xué)語文課本中能培養(yǎng)學(xué)生上述品格的篇目很多，我們要在教學(xué)中注意滲透這些品格的教育，如《石鐘山記》中蘇東坡黑夜駕舟尋訪石鐘山，大膽否定前人假說，探訪自己認(rèn)為的石鐘山命名原因?！堆b在套子里的人》文章所反映出的守舊必死，創(chuàng)新求活的觀點(diǎn)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到各種高尚人格力量的潛移默化的影響，為他們?nèi)蘸蟀l(fā)揮創(chuàng)新能力、實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值備下深厚的人格底蘊(yùn)。我們語文教師應(yīng)該是以語文為載體的學(xué)生的人生導(dǎo)師。以人為本，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力。要實(shí)施創(chuàng)新教育，首先必須打破這種“理性的奴性”的被動(dòng)教學(xué)方式，以學(xué)生為根本，從學(xué)生心靈深處挖掘創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。三、采取多種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力只有教學(xué)方法上不斷推陳出新，不斷給學(xué)生新的刺激、新的感受，才能保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的鮮活性、求知的進(jìn)取性、思維的活躍性。也只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。新課標(biāo)人教版的語文教材中有些課文與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系較緊密，又具有很強(qiáng)的故事性和表演性，針對這樣的課文，以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)。采取指導(dǎo)學(xué)生自編自演課本劇的形式，讓學(xué)生在編和演中學(xué)、在學(xué)中編和演。而對一些離學(xué)生實(shí)際生活較遠(yuǎn)或者說學(xué)生沒有過課文中提供的類似情感體驗(yàn)的課文，旁征博引，采用講故事、談體會(huì)的形式來加深學(xué)生的印象，促進(jìn)其情感體驗(yàn)的形成。如：以教學(xué)《羚羊木雕》和《土地的誓言》為例，針對《羚》的情節(jié)和內(nèi)容特點(diǎn)，我側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生編演課本劇，提醒學(xué)生注意觀看，并在演完后組織全班學(xué)生討論為什么這樣編這樣演，讓學(xué)生在編演和欣賞和討論中體會(huì)作者的真情、課文的真意。而在教學(xué)《土》的時(shí)候，考慮到現(xiàn)在城市里的中學(xué)生沒有過課文中的情感體驗(yàn)，在濃墨重彩地介紹完課文的寫作背景之后就調(diào)動(dòng)了記憶的所有內(nèi)存，采取講故事的形式，圍繞課文主題，或正或反、或古或今、或中或外，娓娓道來，學(xué)生在靜靜地聆聽過程中思維不知不覺就進(jìn)入了我所預(yù)設(shè)。的情境，逐步體會(huì)了作者的真情，收到了比預(yù)期的還要好的教學(xué)效果。在課文特定的內(nèi)容和人物形象，引入特定的現(xiàn)實(shí)生活情境，使學(xué)生猶如置身于一個(gè)優(yōu)化了的社會(huì)大環(huán)境之中，他們的視野開闊了、思想和感情豐富了，逐漸進(jìn)入了“家事國事天下事事事關(guān)心”的佳境，既有所思，又有所感，自然就會(huì)產(chǎn)生寫作的興趣和欲望。教完《女媧造人》這篇神話故事后，我又特地講述了《共工怒觸不周山》和《女媧煉石補(bǔ)天》的故事，然后引入特定的現(xiàn)實(shí)生活情境：當(dāng)女媧再次來到人間，看到她數(shù)以十萬計(jì)的兒女無辜地在東南亞大海嘯中喪生，她將作出什么樣的反應(yīng)？教師的激情點(diǎn)化與情境創(chuàng)設(shè)激起了學(xué)生寫作的興趣，推動(dòng)了他們想象和聯(lián)想翅膀的展開，在如此新穎而又獨(dú)特的情境下，學(xué)生捕捉到了從未有過的寫作靈感，既緊扣住了女媧的形象，又寫出了新意。情境教學(xué)法充分調(diào)動(dòng)、挖掘和激起學(xué)生的情感體驗(yàn)，“傳之以情，以情激情”豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)和精神世界。四、語文課外活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的火花，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力豐富多彩的課外活動(dòng)是深化學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)和創(chuàng)新能力的需要，是課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充。開展了一系列的語文課外活動(dòng)，如征文、影評、演講、辯論、讀書活動(dòng)、詩歌朗誦、學(xué)術(shù)報(bào)告等，并且創(chuàng)辦文學(xué)社刊物，為學(xué)生發(fā)表習(xí)作提供一方樂土。豐富多彩的課外活動(dòng)，不僅開闊學(xué)生的視野，充實(shí)學(xué)生的知識(shí)，更重要的是在活動(dòng)中使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)識(shí)社會(huì)，提高對事物的判斷力和語文實(shí)際操作能力。另一方面，富有創(chuàng)新意識(shí)的語文實(shí)踐活動(dòng)也使學(xué)生學(xué)到書本上所缺乏而學(xué)生真正需要的知識(shí)與能力，從而極大地提高了學(xué)生語文創(chuàng)新能力。有意識(shí)地把創(chuàng)新思維的培養(yǎng)作為重要的教學(xué)目標(biāo)在課堂上進(jìn)行落實(shí)，才能培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的本領(lǐng)，才能逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而造就一代創(chuàng)新人才。病句短文作文修改分析51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。病句短文作45文從字順--修改訓(xùn)練文從字順--修改訓(xùn)練46“文章不厭百回改”,平常同學(xué)們在練習(xí)寫作時(shí),必須注意在修改上多下功夫。有人說,好的作文是“改”出來的,這是很有道理的經(jīng)驗(yàn)之談。修改病句——修改文段修改整篇文章“文章不厭百回改”,平常47學(xué)司目標(biāo)1、掌握常見的病句類型,能對病句進(jìn)行恰當(dāng)?shù)男薷?使句子通順2、能按照要求修改簡短的文段3、嘗試運(yùn)用符號法修改文章,互評互改習(xí)作,養(yǎng)成學(xué)生自我檢查修改的意識(shí)與習(xí)慣。學(xué)司目標(biāo)48、常見病句主要有以下幾種:、常見病句主要有以下幾種:491成分殘缺。如:在他跑過來時(shí),抱著一個(gè)球。分析:缺主語。應(yīng)刪去“在”、“時(shí)”。2搭配不當(dāng)。如:這個(gè)公司的產(chǎn)品數(shù)量和質(zhì)量都有很大的提高。分析:“質(zhì)量”能夠“提高”,“數(shù)量”應(yīng)該