語文教師隨筆小學

—語文教師隨筆小學隨筆，更類似于自由作文。幼兒教育是國民教育體系的重要組成部分，是重要的社會公益事業(yè)。下面是由給大家?guī)淼恼Z文老師隨筆小學7篇，讓我們一起來看看!語文老師隨筆小學篇1如何在小學語文教學中表達以同學為主體，培育同學的思維力量，是每位小學語文老師都在思索、探究、研討的問題。我認為自小學語文教學中應當做好以下幾點：一是要擅長激發(fā)同學學習的愛好。要想使同學真正成為認識和實踐的主體，提高他們的創(chuàng)新力量，必需以激發(fā)同學愛好為一直。由于同學年齡小，留意力、掌握力差，愛好的激發(fā)顯得更為重要。老師應充足運用啟發(fā)式的提問、直觀的教具演示，富有感染力的教學語言，以及敏捷多樣的教學方法和組織形式，或就文發(fā)揮個小故事，做個小游戲，來個小表演，這些都不亞于播灑，會使疲乏的同學又振作起來，進入主動求知狀態(tài)。二是要引導啟發(fā)同學帶著問題去讀文，去學知。由于同學學問少而有限。能夠真正理解一篇課文是比擬困難的。特別是理解課文的內(nèi)涵尤為困難。如此這樣，就需要教者巧妙設計問題，逐步由淺入深對課文進行探究。三是要講究課堂上的評價技巧。不管哪個同學提出問題或答復問題后，總是希望得到老師的贊揚與肯定。因此，要調(diào)動同學學習的主動性、主動性，老師還要留意課堂上的評價，用進展的目光看待同學，擅長進展同學自身的閃光點，以激勵為主進行評價。如當同學的答復遠離標準完全不對，或根本無價值時，就可以從他發(fā)言的聲響、說話的口齒、站立的姿態(tài)等其他的方面去激勵。如有一次在商量一個比擬深奧的問題時，平常一個從不敢發(fā)言的同學舉起了手，他們答復引起了哄堂大笑，但這個同學還是堅持把話說完，就從這一點上表揚了他，使他樹立了信念，漸漸由取舉于發(fā)言道有問必答，而且答復問題的效果越來越好。對于基礎(chǔ)差的同學，他們在學習中經(jīng)常處于不參與或被動參與學習的狀態(tài)，他們能問解答，那本身就是一種進步，評價時就要激勵其主動參與。對同學的評價要因人而異。如有些同學性子急、愛沖動，他們往往沒經(jīng)過沉思熟慮就說就問。語文老師隨筆小學篇2剛跟《山中訪友》過完招，接著便是更難上的《山雨》，這是散文家趙麗紅的一篇文質(zhì)兼美的散文。認真閱讀了課文，我發(fā)現(xiàn)這篇課文的特色之一便是大量的運用破折號和省略號，大約有六處之多。破折號和省略號的用法雖然常講，但沒有整理過，而且給我的感覺是邊講邊忘，同學并沒有把握。上這一課，我干脆將破折號和省略號的用法打在屏幕上，讓同學邊讀課文邊揣摩用法。用法出自《小學語文老師適用辭典》省略號：1、引文省略；2、列舉省略；3、話沒有說完或語意未盡；4、語意含蓄讓讀者想象；5、表示聲響的斷續(xù)或延長。破折號：表示語意的注釋、轉(zhuǎn)換、躍進、或語言的中斷聲響的延長。大多數(shù)同學能夠在熟讀課文的基礎(chǔ)上給標點符號選擇正確的義項，但這一處略有爭議：先是聽見它的聲響，從很遠的山林里傳來，從很高的山坡上傳來——沙啦啦……沙啦啦……這里的破折號的用法眾說紛紜，我以為是躍進，但未敢貿(mào)然定論。這是一篇略讀課文，我覺得在理清課文的寫作思路的基礎(chǔ)上，重點處理以下三個句子就可以了：1、象一曲無字的歌謠，神奇的從四面八方飄然而起，漸漸清楚起來，洪亮起來，由遠而近，由遠而近……2、雨聲里，山中的每一塊巖石，每一片樹葉，每一叢綠草，都變成了奇異無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是很多輕捷松軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個音符都帶著夢想的顏色。3、這清爽的綠色仿佛在雨霧中流淌，流進我的眼睛，流進我的心胸。這三句話，勾畫出雨來的神奇，雨中的音韻美和顏色美，雨后清爽的綠色，以及我對山雨的寵愛，大自然的贊美。且這三句話集中表達了課文的表達情感的手法：比喻，擬人，想象。抓住重點，問題便迎刃而解。語文老師隨筆小學篇3面對進入課改以來語文教學紛繁冗雜、甚至不知所措的局面，崔巒教授為語文老師們指明了原則和方向：簡簡潔單教語文，扎扎實實做訓練，完完全全為同學。對此，我感受頗深。語文教學改革的當務之急應當是學會整合教學目標，為同學的進展提供扎實訓練的平臺。老師們該怎樣整合教學目標呢？下面，我將結(jié)合我聽了《窮人》一課的教學后的感受談談我個人的看法?！陡F人》一文是人教版教材第十二冊的課文，同學已經(jīng)具備相當?shù)淖詫W力量和自學習慣。因此，教者在講讀課文前布置了質(zhì)疑環(huán)節(jié)，同學中除了綜合課文大意提問外，有的結(jié)合課文句子問到了：“桑娜為什么覺得自己非這樣做不行？”“桑娜為什么忐忑擔心？”接下來，教者依據(jù)同學的提問進行了整合，歸納為以下四個問題作為本課著力解決的教學目標：1、課文的題目是《窮人》，可是文中沒有一個“窮”字，你能找出相關(guān)的詳情描寫感受出窮人的“窮”嗎？2、桑娜明明明白自己的五個孩子已經(jīng)夠丈夫受的了，為什么還要把鄰居的孩子抱過來？3、桑娜把孩子抱回來后，心里為什么忐忑擔心？4、漁夫身上的擔子那么重，為什么還情愿收養(yǎng)西蒙的兩個孩子？聽著老師的講解和引導，看著同學們的活動，我感覺到孩子們只是在機械地做著語言文字的訓練，外表上看，同學是自主的、合作的、活潑的，事實上，同學根本就沒有明確的學習目標，一直是在被動地進行學習，課堂缺乏了應有的生命活力。究其原因，作為串聯(lián)整堂課的四個思索題缺乏深度、力度和廣度，教學內(nèi)容的聯(lián)系是淺薄的、散亂的，教材內(nèi)在的美感遠遠沒有開掘出來，此篇教材特有的對讀者的心靈震撼也遠遠表達不出來。追根溯源，思索題的選擇、設計應當立足于文本而又高于文本，能夠統(tǒng)攝全文，引領(lǐng)同學深化淺出地領(lǐng)悟課文大意和的寫作意圖，感受深入的內(nèi)在情感性?！陡F人》中桑娜和漁夫帶給讀者的感染力來自于他們幫忙別人時自身的窮困引發(fā)的沖突心理，既真實又樸實?！案F”是他們助人的障礙，卻因此成為閃光點。對他們這種行為、美德的理解，應在了解“他們做了什么”之后，著力理解“抱養(yǎng)兩個孩子時的心情”包括原來很窮的家庭條件、將要面臨的困難、漁夫回家后的看法?；诖耍覀€人覺得，本文的學習可以從文中的這兩個方面著手，依據(jù)教材中的兩個原句，設計一個統(tǒng)攝全文的思索題：桑娜覺得自己“非這樣做不行”，為什么又“忐忑擔心”呢？其中的“非這樣做不行”解決的是他們做了什么的問題，“為什么又忐忑擔心？”了解的是他們做這一切時的冗雜心情。依據(jù)一個問題進行分層教學，既整合了教學目標，梳理了文章的寫作思路，幫忙同學理清了閱讀條理，又突出了教學的重點。這樣設計，還有一個的好處在于能同時兼顧語文基礎(chǔ)學問的訓練，突破教材的難點，到達人文性與工具性的有機統(tǒng)一。由于，這個問題中包含了兩個很有價值的語基訓練點：“非……不行”的句式訓練和對“忐忑擔心”一詞的理解、深化、拓展。教學中能落實好這兩個學問點的訓練，同學的理解、感悟、朗讀等各種力量的培育也將同步提升，對作品本身具有的思想性、情感性的體驗也將更加深入、精確、到位。因此，我個人覺得，在閱讀教學設計中，老師在走進文本后，必需走出文本，高瞻遠矚，高屋建瓴，提煉出能幫忙同學深化淺出地領(lǐng)悟文章內(nèi)涵的契入點，讓同學在逐步升華情感體驗的同時夯實語文根基，也借語基的訓練幫忙理解文本的內(nèi)在情感。這樣教學，我們方能達成人文性與工具性的有機統(tǒng)一。語文老師隨筆小學篇4讓孩子當小老師讓孩子當小老師，其實是一件既搞笑又有用的事情。這件事難在一個度，和孩子之間要把握好度，不要讓你孩子之間沒有了距離，他就會就此放縱自己。更重要的是老師要放下架子，要把自己當成是他的好友，甚至把自己當作小孩子。對于成熟的我們，閱歷了那么多的人世滄桑，有了自己的家庭，有了自己的一種生活模式的老師來說。把自己當小孩是一件非常不簡單的事情，甚至，對于大多數(shù)人來說那是很稚嫩的事情。所以，讓小孩當老師最難的就是老師的心態(tài)。這天下午活動課，訓練鼓號隊開頭了。我覺得不能像往常一樣做局外人了，由于我不會，所以要學習。這時，我沒有找同事教我，而是讓我們班的小君教我。她是老隊員了，學習得很扎實了，從她的演奏和眼神中能夠看出那份難得的自信。小君教我的時分非常的認真細致，也很有耐煩。但是，我的心卻一向游離在千里之外。練了一次又一次，她從不放下，專心以及耐煩仿佛看到了在講臺上的我，是我不得不認真學習了。開頭的時分，我還是沒有把自己當成小孩，一個學習者。沒有轉(zhuǎn)換主角使我很難學會。最終，我做到了。同時，我也領(lǐng)悟到了讓孩子當老師有以下幾個好處：一、能夠讓孩子們真正體會到老師教育的辛苦，當同學不專心學時，老師要花費許多力氣。貴在專心。所以，他們就能學會珍惜課堂，珍惜學習的時機。二、老師放下姿態(tài)和同學相處沒有什么不能夠的，相反還能夠增加師生之情。讓老師有更多的時機了解同學，解答他們心中的懷疑。三、讓同學當小老師，能更有效的錘煉學習的主動性，專心性。同時，加深學問點的印象，讓他更有信念的去了解更深層的資料。從這以后我會常常給他們錘煉的時機，甚至連課外閱讀也讓那些做得總分或者是接近總分額同學來講解。發(fā)現(xiàn)他們講解非常清楚、到位，只是語速快了一些。在下面傾聽的同學也異樣認真起來了，補充質(zhì)疑也增加了許多。我有了更多的時間去關(guān)注那些學習不專心的人。許多時分，我只需補充一下他們講解不清晰的地方，也給我的工作帶來了許多便利，一堂課下來很簡潔，一天下來精神滿滿。語文老師隨筆小學篇5新課程改革下的小學語文教學，課堂學習有認知性學習向體驗性學習轉(zhuǎn)變。體驗成為同學學習的重要方式。這就要求我們老師引導同學對社會生活要用自己的眼睛去觀看，用自己的心靈去感受，用自己的方式去研討，用自己的親身閱歷去體驗和感悟，從而讓同學在體驗和感悟中養(yǎng)成良好的行為習慣。這是語文教學的根本，究竟給孩子一個什么樣的語文課堂？我認為主要應把握以下幾個方面：（一）給同學一個情感的課堂。1、一個語文老師就應讓同學覺得自己的情感最豐富。在語文課中，如何表達語文學科的“人文性”，其基點就在于“情感”。一個沒有情感的老師，如何能調(diào)動同學的情感，能讓同學充滿熱忱地學習？呈現(xiàn)給同學一個“充滿情感的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”!2、尊重“需要”，注意“激趣”。透過多種方式在教學過程中激發(fā)同學學習的愛好，或直觀演示、或猜謎語、或進行質(zhì)疑……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機，制造“我要學”“我想學”的專心教學氣氛?！凹とぁ睒O大地調(diào)動了同學的主動性和專心性，教學過程也就“變苦為樂”。3、教學活動中要注意師生的寬松、愉快的學習氣氛也就是師生間的和諧。教學當中的“情”如同教與學雙邊活動的“催化劑”，有了它，同學才會在老師的點撥下進入課文佳境。（二）給同學一個“溝通的課堂”。從前的語文課堂，同學只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“溝通”。我們要還給同學一個“溝通”的課堂，完成“文本對話”、“師生溝通”和“生生溝通”。（三）給同學一個“開放的課堂”。1、讓孩子去“展現(xiàn)自己”?！敖虒W不僅僅僅是一種告知，更多的是同學的一種體驗、探究和感悟”。給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊？課堂是情感燃燒的動感地帶，是他們求知、制造、展現(xiàn)自我、體驗勝利的平臺。是同學健康成長的地方。同學的潛力是無限的，關(guān)鍵在于老師是否給了同學充足大的平臺。孩子的制造力有時簡直是我們不可思議的：我在教學“請、清、情、晴”這組形近字時，這一向以來都是教學的難點，我讓他們以小組的形式進行學習，讓孩子們自己思索，竟得出了這樣的答案：同學說：“太陽出來天就晴，應在青的左邊放日，地上灑水就清潔是清，心里有事老想著是情”2、注意實踐，多方面實踐感悟語言。葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給同學學習方法之后，接下來的就應是超多的實踐，只有在實踐中，同學的潛力才能不斷穩(wěn)固、提高?；谶@個思想，我常常搜集課外閱讀材料，推舉給同學閱讀。在教學《登罐雀樓》后，引領(lǐng)同學閱讀背誦了《村居》、《望廬山瀑布》、《春曉》等多首古詩，使同學們了解到了更多的古詩，而且無形中又積累了很多古代詩歌。另外，將《安徒生童話》、《唐詩三百首》、《格林童話》等書籍推舉給他們閱讀，使其領(lǐng)悟書中的精妙所在!總之，老師要做一個牧羊人，把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受!老師讓同學透過“說”和“讀”把感情表達出來，讓課堂在這劇烈的情感碰撞中進入。3、在生活中學語文?！白屨Z文走進生活，在生活中學習語文”。一向以來，有意識地引導同學在生活中學習語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學習?！霸谏钪凶R字”的教學試驗就很好的證明了這一點。大街上、電視上、車廂里……處處都成了孩子們識字的地方。抓住生活的點點滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無處不在。（四）給同學一個“感悟的課堂”。1、把人家的情感變成自己的情感?！肚锾斓膱D畫》描述的是碩果累累的是秋天，如何讓同學去體驗熱愛大自然、熱愛祖國的山山水水的情感呢？透過圖片、錄像資料展現(xiàn)漂亮的秋天，而后，引導同學把自己漂亮的家鄉(xiāng)介紹給大家。孩子們充滿著驕傲感，飽含著對家鄉(xiāng)無比的熱愛之情贊美著……這樣，孩子們自然就感悟到了的情感，同時也將自己深深地感動。2、把人家的語言變成自己的語言。3、把別人的文章當參謀，把自己的人生當軍事。每一篇文章都有值得我們和同學共同去感悟的地方，而每一個人的所得是不盡相同的。我們要引導同學在學習、感悟他人的奇妙篇章時，不忘時時聯(lián)系自己，感悟自己，感悟教學。語文老師隨筆小學篇6數(shù)學是很好的思維體操，它可以漸漸使同學的思維方式敏捷多變起來。在數(shù)學試驗班中，老師們通過提問的方式來調(diào)動課堂，培育同學探究、發(fā)散以及遷移等思維方式。從課后的反應上來看，效果非常好，同學普遍感覺上課的時分思路很開闊，課后有意猶未盡的感覺。那么老師采納了哪些提問方法呢？1、遷移性提問，提供思維活動的導向。不少數(shù)學學問在內(nèi)容和形式上有類似之處，它們之間有親密的聯(lián)系。對于這種情況，校信通在提問舊學問的基礎(chǔ)上，有意設置提問，將同學已把握的學問和思維方法遷移到新學問中去。例如：已知一個角為300的直角三角形邊長為1，求其他兩邊長度，假設這個邊長是2呢？由于是新的問題情景，同學沒有很快口算出來。于是老師把問題變成了同學比擬熟識的、比擬好算的角為450的直角三角形，通過計算邊長的改變，老師讓同學總結(jié)三邊改變的規(guī)律，驗證300角的直角三角形，再擴展到全部的直角三角形。2、系統(tǒng)性提問，幫忙同學建立良好的學問結(jié)構(gòu)。比方復習“平行四邊形”時，老師會讓同學連帶著一起思索：當具備什么