ux焊接結構設計課件

ux焊接結構設計1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝邸た瓶?、法律是最保險的頭盔?！獝邸た瓶?、一個國家如果綱紀不正，其國風一定頹敗?！麅燃?、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克ux焊接結構設計ux焊接結構設計1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理。——愛·科克3、法律是最保險的頭盔?！獝邸た瓶?、一個國家如果綱紀不正，其國風一定頹敗?！麅燃?、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇?4.焊接結構設計一、焊接接頭形式對接接頭角接接頭及T字形接頭搭接接頭焊接接頭形式當今世界已經進入了信息化時代，信息化正以其資源的豐富性、覆蓋的廣泛性、手段的先進性、傳播的快捷性，影響和改變著人們的思維、學習、工作和生活方式乃至整個社會面貌。教育信息化既是教育現代化的必然趨勢，也是提高教育質量的現實要求，因此已成為我們每個教師必須面對的一個新的課題。筆者從事初中音樂教學已經整整二十年，為了使自己的教學與時俱進，幾年來，筆者對如何把信息化引進音樂課堂教學作了一些探索，收到了較好的效果，也有了一些初步的體會。本文擬以筆者自身的實踐為基礎，從微觀操作與宏觀把握兩個層面，就如何利用信息化資源和手段，使音樂教學更豐富、更生動，更為廣大學生喜聞樂見，談一點粗淺的認識，就正于專家與同行。1音樂教學信息化的微觀操作1.1教師文化自覺是搞好音樂教學信息化的前提在教與學的關系中，教師是處于主導地位的。而認識是行動的先導，認識的深度又決定工作的準度和力度。所以，教師首先必須弄明白為什么要把信息化引進音樂課堂教學。傳統(tǒng)的音樂教學一以貫之，形成了一套規(guī)范和模式，一般教師，特別是經驗比較豐富的老教師，可以說已經是輕車熟路了，任何教材，上起來都可以得心應手。而運用信息資源、信息技術上音樂課，走的卻是一條全新的路，甚至是要在沒有路的地方闖出一條路來，不僅要化大力氣，下大工夫，而且還可能走彎路，不成功。那為什么還要搞信息化呢？如果是上級要求搞、提倡搞我就搞，那是被動的，很難搞好。如果只是因為社會上信息化流行，或者大家都搞我也搞，那是趕時髦、隨大流，也很難收到好的效果。我們必須深入學習、深刻領會2000年全國中小學信息技術教育工作會議及時任教育部部長的陳至立同志的報告的精神實質，從理論與實踐的結合上加深對信息化進課堂的意義的認識。通過學習，筆者認為教育信息化是教育現代化的基本要求，也是時代發(fā)展的必然趨勢。就音樂教學信息化而言則是從音樂教學自身特點出發(fā)、使之與時俱進的內在需要。音樂作為一門藝術是“感性”的，豐富的、有“聲”有“色”的信息化資源和手段，毫無疑問較之傳統(tǒng)的教學方法與手段更具聽覺與視覺的沖擊力，因此更具吸引力與感染力，也更符合當今學生的審美情趣與接受習慣，教學效果也必然會有很大提高。幾年來的實踐，也充分證明了這一點。如筆者的一堂“蘇州評彈”課，豐富多彩的音像材料，大大激發(fā)了學生對這門雖然就在自己身邊，平時卻很少關心的國家級非物質文化遺產的興趣，整堂課生動活潑，學生都非常投入，在課后的調查中，學生的反映也都覺得“有意思”。所以，從根本上說，當音樂教學信息化真正成為教師的一種文化自覺，那么搞好音樂教學信息化才有了內驅力，教師才會心甘情愿地投入時間和精力，不厭其煩地去收集獲取各種信息資源，學習掌握各種信息技術，制作能夠很好體現教育理念和實現教學目標的課件。1.2充分占有資源是搞好音樂教學信息化的基礎如果把上一堂信息化的音樂教學課比作建造一座大樓，那么各種信息化資源無疑就是建造大樓所必需的鋼筋、水泥等建筑材料。沒有這些材料，本事再大的建筑師也不可能兩手空空平地造起高樓來。占有信息化資源越全面、越豐富、越多樣就越好，這樣在制作課件時才有選擇與整合的余地。應該說充分占有資源是搞好音樂教學信息化的一項重要的基礎性工作，雖然很具體，甚至很繁瑣，但我們一定要予以高度重視，因為“基礎”扎實了，“大樓”才能巍然屹立。以筆者的這堂“蘇州評彈”課為例，我在構思這堂課和制作課件時，因為筆者父親是個蘇州評彈的“粉絲”，通過長期收集，他積累了較豐富的有關蘇州評彈的圖書和音像資料，如幾乎所有流派唱腔的音帶他都有，這樣筆者在選擇資料時就能“挑精揀肥”，運用資料時就能“游刃有余”。從這一堂課的成功中也讓筆者懂得了充分占有資源的基礎性作用，而資源的積累也決非一朝一夕之功，要求我們平時就多長一個心眼，做收集采擷資源的有心人。董國鎖在《多媒體音視頻素材的采擷、整理與運用》（《中國音樂教育》2009年第9期）一文中，總結了從書店及音像市場購買、從互聯(lián)網下載、從電視上錄制、與同行、同學、網友交流共享等多渠道、多途徑收集方法，值得學習推廣。同時還要知道，資料收集也不總是一帆風順的，會遇到這樣那樣的困難，許多需要的資料往往求之難得，所以要有孜孜以求，不達目的不罷休的決心和韌勁。1.3精心整合資源是搞好音樂教學信息化的關鍵通過長期收集積累，占有了大量的資料，在備課、制作課件中如何選擇、整合、運用這些資料就成了能否成功的關鍵。資料占有是多多益善，但運用時并非多多益善，必須要有甄別，有選擇，有取舍，既要深入進去，又要跳得出來，不能被諸多資料搞得眼花繚亂，無所適從。用寫作的術語來說，所有資料只是寫作的素材，而用于寫作中的才是題材，選擇、整合資料的過程就是要實現素材到題材的飛躍。筆者的體會是，具體要從三方面入手：一是要明確教育目的，教學目的是一堂課的靈魂，也是取舍資料的標尺，也就是說有利于實現教學目的的資料就取，反之就毫不猶豫地舍去。二是要有總體設計。一堂課如何起、承、轉、合都要安排好，做到有章有法，特別是要明確什么是重點，必須加以突出。三是堅持少而精原則。用一個資料能說明問題就決不用兩個，更不能簡單化地處理，成為資料的堆砌，以致雜亂無章。仍以“蘇州評彈”課為例，筆者設定的教育目的是讓學生初步了解、認識蘇州評彈這門說唱藝術，引起他們對家鄉(xiāng)傳統(tǒng)藝術的關注。為此我對教案進行了精心的設計，在制作課件時又對資料進行了精心的選擇、整合，課從提問什么是評彈、讓學生學說蘇州話起，然后形象化地展示評彈相關知識（評話、彈詞、表演形式、伴奏樂器等），重點突出吳儂軟語的說表與流麗優(yōu)美的唱腔，使學生對蘇州評彈既有一個較完整的概念，又對其藝術特點有較深刻的印象。最后，課在筆者為學生演唱以蘇州彈詞音樂譜寫的毛澤東詞《蝶戀花·答李淑一》的高潮中結束。整堂課顯得完整、流暢、重點突出，較好地達到了預期的教學目的，也受到了學生的歡迎。高考化學實驗題中探究性實驗題型較為新穎，實驗過程具有探索性，實驗結果具有不確定性，要求必須冷靜的審題，聯(lián)系所學的知識和技能，全面細致的思考才能正確作答，從而成為高考的難點。在備戰(zhàn)高考復習中，要充分分析探究性實驗試題的特點，挖掘探究性實驗題中的內涵，突破難點。下面通過對探究性實驗題型分析，淺談對三種思維能力的培養(yǎng)：一、注重學生辨證思維的培養(yǎng)辨證思維指人們通過概念、判斷、推理等思維形式對客觀事物辯證發(fā)展過程的正確反映，即對客觀辯證法的反映。探究性實驗題中有對未知物成分的探究，即提出假設分析成分。比如：對Na2SO3樣品是否變質的探究，提出合理假設：假設1：Na2SO3樣品完全沒有變質；假設2：；假設3：。那一般如何來分析解答問題呢？假設1是Na2SO3樣品完全沒有變質，那么另一面就是Na2SO3樣品完全變質，被空氣中的氧氣氧化變成Na2SO4。還有一種就是兩種皆有，即Na2SO3樣品部分變質，既有Na2SO3又有Na2SO4。對與此類問題的“辨證思維模式”是假設A存在，無B；假設B存在，無A；假設A和B同時存在或A和B同時不存在。再比如（2010年廣東高考理綜化學33題）第（3）小題：①提出合理假設假設1：只存在SO2-3；假設2：既不存在SO2-3也不存在ClO-；假設3：。（題目已含信息：Cl2+Na2SO3+2NaOH2NaCl+Na2SO4+H2O）用辨證思維分析可知：假設1只存在SO2-3，是指Cl2少量時，SO2-3有剩余；假設2既不存在SO2-3也不存在ClO-，是指SO2-3和Cl2恰好完全反應，無剩余；假設3應該是指Cl2過量時，Cl2過量時會與NaOH反應生成ClO-，故假設3應該填只存在ClO-。要正確回答此類實驗問題就需要加強辨證思維能力的訓練，并有意識在平時的實驗教學過程中不斷滲透。二、注重學生邏輯思維的培養(yǎng)邏輯思維是以分析、綜合、比較、抽象、概括和具體化作為思維的基本過程，從而揭露事物的本質特征和規(guī)律性聯(lián)系。探究型實驗題中有對實驗方案的探究。解決這類問題需要培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，而邏輯思維能力需要雄厚的知識積累，才能為每一步分析判斷提供充分的依據。理解與靈活運用基礎知識的能力是學生邏輯推理能力的基礎。知識基礎越堅實，知識面越廣，越能充分發(fā)揮邏輯思維能力，越能更好解決此類探究性實驗問題。比如（2012廣州天河一模33題）第（4）小題：對一瓶密封不嚴的漂白粉（存在CaCl2）樣品，提出合理假設。假設1：該漂白粉未變質，只含Ca（ClO）2；假設2：該漂白粉全部變質，只含CaCO3；假設3：該漂白粉部分變質，既含有Ca（ClO）2又含有CaCO3。設計實驗方案，進行實驗。限選用的儀器和藥品：試管、滴管、帶導管的單孔塞、蒸餾水，自來水、1mol/LHCl、品紅溶液、新制澄清石灰水。（提示：不必檢驗Ca2+和Cl-）。已知：實驗步驟①取少量上述漂白粉于試管中，加入適量1mol/LH鹽酸溶解后，。根據Ca（ClO）2和CaCO3的性質，分析、對比物質與所給出藥品的關系如下圖，就可以得出正確的答案?，F象1加入1mol/LHCl后1再分別加入品紅溶液1將產生的氣體通入新制澄清石灰水Ca（ClO）21溶解，Ca（ClO）2+2HClCaCl2+2HClO1褪色1無現象CaCO31溶解，CaCO3+2HClCaCl2+H2O+CO2↑1無現象1變渾濁即將產生的氣體導入到澄清石灰水中，（1）若澄清石灰水未見渾濁，則假設1成立；（2）若澄清石灰水變渾濁，則假設2或假設3成立。向步驟①反應后的試管滴入1～2滴品紅溶液，振蕩，則（1）若品紅褪色，結合步驟①是（2），假設3成立；（2）若品紅不褪色，則假設2成立。遇到這類實驗方案探究問題時要培養(yǎng)學生認真審題，弄清實驗目的，結合所學知識與題目信息進行觀察、分析、比較等綜合處理，最終得出正確結論。三、注重學生發(fā)散思維的培養(yǎng)發(fā)散思維是指從已知信息中產生出大量變化的，獨特的新信息的，是一種沿不同方向，向不同范圍不因循傳統(tǒng)的思維方式。發(fā)散思維具有流暢性、變通性、獨特性等特點。平時所說的“一題多解”、“舉一反三”等就是指發(fā)散思維能力。探究性實驗題具有創(chuàng)新、靈活等特點，通常讓學生感到很陌生，不知如何解答問題。在分析、訓練探究性實驗題時，要注意引導學生自己從不同角度和不同層面去思考分析問題，形成良好的解題思維方式。比如（2010年福建理綜卷25題）【探究一】第（2）題甲同學認為X是除Fe3+外還可能是含有Fe2+。若要確認其中的Fe2+，應選用（選填序號）。a。KSCN溶液和氯水b。鐵粉和KSCN溶液c。濃氨水d。酸性KMnO4溶液。學生通常知道用KSCN溶液檢驗Fe3+，用KSCN溶液和氯氣檢驗Fe2+；也可以用NaOH溶液堿液分別檢驗Fe3+和Fe2+。但是兩者混合在一起，如何檢驗Fe2+離子？就要發(fā)揮發(fā)散思維能力找尋Fe3+和Fe2+性質上的不同，利用Fe2+的還原性，選擇酸性KMnO4溶液，才是正確答案。又比如Na2CO3、NaHCO3的鑒定和鑒別，SO2、CO2檢驗和除雜等等都是培養(yǎng)學生發(fā)散思維能力的好素材，不僅鞏固所學知識，還可將知識融會貫通，促進化學知識的掌握，并養(yǎng)成良好的科學素養(yǎng)。通過分析、訓練探究性實驗題，注重培養(yǎng)學生辨證思維、邏輯思維、發(fā)散思維等能力，可調動學生學習的主動性和積極性，提高學生解決實驗問題的能力，突破高考難點，并促進學生科學素養(yǎng)的全面發(fā)展，有效落實化學課程目標。ux焊接結構設計1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！鴘x焊接結構1ux焊接結構設計課件2ux焊接結構設計課件3ux焊接結構設計課件4ux焊接結構設計課件5焊接坡口——為保證全熔透和焊接質量，減少焊接變形，施焊前，一般將焊件連接處預先加工成各種形狀。不同的焊接坡口，適用于不同的焊接方法和焊件厚度。二、坡口形式Ⅰ形V型單邊V形U形J形基本坡口形狀組合形狀坡口形狀焊接坡口——二、坡口形式Ⅰ形V型單邊V形U形J形基本坡口6圖14-2坡口的基本形式特例：一般接頭應開設坡口，而搭接接頭無需開坡口即可焊接。J型U型單邊V型V型I型圖14-2坡口的基本形式特例：一般接頭應開設坡口7雙V形坡口由兩個V形坡口和一個I形坡口組合而成圖14-3雙V形坡口雙V形坡口由兩個V形坡口和一個I形坡口組合而成圖14-38三、壓力容器焊接接頭分類圓筒部分的縱向接頭（多層包扎容器層板層縱向接頭除外）、球形封頭與圓筒連接的環(huán)向接頭、各類凸形封頭中的所有拼焊接頭以及嵌入式接管與殼體對接連接的接頭。目的：為對口錯邊量、熱處理、無損檢測、焊縫尺寸等方面有針對性地提出不同的要求，GB150根據位置，根據該接頭所連接兩元件的結構類型以及應力水平，把接頭分成A、B、C、D四類，如圖14-47。A類：三、壓力容器焊接接頭分類圓筒部分的縱向接頭（多層包扎容器層板9圖14-4壓力容器焊接接頭分類必須掌握圖14-4壓力容器焊接接頭分類必須掌握10殼體部分的環(huán)向接頭、錐形封頭小端與接管連接的接頭、長頸法蘭與接管連接的接頭。但已規(guī)定為A、C、D類的焊接接頭除外。B類：平蓋、管板與圓筒非對接連接的接頭，法蘭與殼體、接管連接的接頭，內封頭與圓筒的搭接接頭以及多層包扎容器層板層縱向接頭。C類：接管、人孔、凸緣、補強圈等與殼體連接的接頭。但已規(guī)定為A、B類的焊接接頭除外。D類：殼體部分的環(huán)向接頭、錐形封頭小端與接管連接的接B類：平蓋、管11焊接接頭分類的原則僅根據焊接接頭在容器所處的位置而不是按焊接接頭的結構形式分類，所以，在設計焊接接頭形式時，應由容器的重要性、設計條件以及施焊條件等確定焊接結構。這樣，同一類別的焊接接頭在不同的容器條件下，就可能有不同的焊接接頭形式。注意：焊接接頭分類的原則僅根據焊接接頭在容器所處的位置而不是按焊接12易于保證焊接質量，所有的縱向及環(huán)向焊接接頭、凸形封頭上的拼接焊接接頭，必須采用對接接頭外，其它位置的焊接結構也應盡量采用對接接頭。四、壓力容器焊接結構設計的基本原則1．盡量采用對接接頭角焊縫，改用對接焊縫［圖5（a）改為（b）和（c）]。減小了應力集中，方便了無損檢測，有利于保證接頭的內部質量。舉例：易于保證焊接質量，所有的縱向及環(huán)向焊接接頭、凸形封頭上的拼接13圖14-5容器接管的角接和對接（a）（b）（c）圖14-5容器接管的角接和對接（a）（b）（c）142．盡量采用全熔透的結構，不允許產生未熔透缺陷選擇合適的坡口形式，如雙面焊；當容器直徑較小，且無法從容器內部清根時，應選用單面焊雙面成型的對接接頭，如用氬弧焊打底，或采用帶墊板的坡口等。指基體金屬和焊縫金屬局部未完全熔合而留下空隙的現象。未熔透導致脆性破壞的起裂點，在交變載荷作用下，它也可能誘發(fā)疲勞破壞。未熔透改進2．盡量采用全熔透的結構，不允許產生未熔透缺陷選擇合適的15盡可能采用等厚度焊接，對于不等厚鋼板的對接，應將較厚板按一定斜度削薄過渡，然后再進行焊接，以避免形狀突變，減緩應力集中程度。一般當薄板厚度δ2不大于10mm，兩板厚度差超過3mm；或當薄板厚度δ2大于10mm，兩板厚度差超過薄板的30%，或超過5mm時，均需按圖14-6的要求削薄厚板邊緣。3．盡量減少焊縫處的應力集中接頭常常是脆性破壞和疲勞破壞的起源處，因此，在設計焊接結構時必須盡量減少應力集中。措施：盡可能采用等厚度焊接，對于不等厚鋼板的對接，應將較厚板按一定16圖14-6板厚不等時的對接接頭圖14-6板厚不等時的對接接頭17①盡量減少填充金屬量；②保證熔透，避免產生各種焊接缺陷；③便于施焊，改善勞動條件；④減少焊接變形和殘余變形量，對較厚元件焊接應盡量選用沿厚度對稱的坡口形式，如X形坡口等。五、壓力容器常用焊接結構設計主要內容：選擇合適的焊縫坡口，方便焊材(焊條或焊絲）伸入坡口根部，以保證全熔透。坡口選擇因素：①盡量減少填充金屬量；五、壓力容器常用焊接結構設計主要內容：18縱、環(huán)焊縫必須采用對接接頭。對接接頭的坡口形式可分為不開坡口（又稱齊邊坡口）、V形坡口、X形坡口、單U形坡口和雙U形坡口等數種，應根據筒體或封頭厚度、壓力高低、介質特性及操作工況選擇合適的坡口形式。1．筒體、封頭及其相互間連接的焊接結構一般只能采用角接焊和搭接焊，具體的焊接結構還與容器的強度和安全性要求有關。有多種接頭形式，涉及是否開坡口、單面焊與雙面焊、熔透與不熔透等問題。設計時，應根據壓力高低、介質特性、是否低溫、是否需要考慮交變載荷與疲勞問題等來選擇合理的焊接結構。下面介紹常用的幾種結構。2.接管與殼體及補強圈間的焊接結構縱、環(huán)焊縫必須采用對接接頭。1．筒體、封頭及其相互間連接的焊19圖14-7不帶補強圈的插入式接管焊接結構(a)(b)(c)圖14-7不帶補強圈的插入式接管焊接結構(a)(b)(c)20（a）圖：單面焊接結構，適用于內徑小于600mm、盛裝無腐蝕性介質的接管與殼體之間的焊接，接管厚度應小于6mm；（b）圖：最常用的插入式接管焊接結構之一，為全熔透結構。適用于具備從內部清根及施焊條件、殼體厚度在4～25mm、接管厚度大于等于0.5倍殼體厚度的情況；（c）圖：在（b）的基礎上，將接管內徑邊角處倒圓，可用于疲勞、低溫及有較大溫度梯度的操作工況。（1）不帶補強圈的插入式接管焊接結構中低壓容器不需另作補強的小直徑接管用得最多的焊接結構，接管與殼體間隙應小于3mm，否則易產生裂紋或其它焊接缺陷。（a）圖：單面焊接結構，適用于內徑小于600mm、盛裝無21圖（b）：承受低溫、疲勞及溫度梯度較大工況的容器，保證接管根部及補強圈內側焊縫熔透。（2）帶補強圈的接管焊接結構要求：盡量與補強處的殼體貼合緊密，焊接結構力求完善合理。但只能采用塔接和角接，難于保證全熔透，也無法進行無損檢測，因而焊接質量不易保證。坡口：大間隙小角度，利于焊條伸入到底，減少焊接工作量圖（a）：一般要求的容器，即非低溫、無交變載荷的容器圖（b）：承受低溫、疲勞及溫度梯度較大工況的容器，（2）帶補22圖14-8帶補強圈的插入式接管焊接結構（a）（b）圖14-8帶補強圈的插入式接管焊接結構（a）（b）23圖（a）：適用于接管內徑小于或等于100mm的場合；圖（b）和（c）：適用于殼體厚度δn≤16mm的碳素鋼和碳錳鋼，或δn≤25mm的奧氏體不銹鋼容器，其中圖（b）的接管內徑應小于或等于50mm，厚度δnt≤6mm，圖（c）的接管內徑應大于50mm，且小于或等于150mm，厚度δnt＞6mm。（3）安放式接管的焊接結構優(yōu)點：結構拘束度低、焊縫截面小、較易進行射線檢測等。圖（a）：適用于接管內徑小于或等于100mm的場合；（3）安24圖14-9安放式接管與殼體的焊接結構（a）（b）（c）圖14-9安放式接管與殼體的焊接結構（a）（b）（25（a）（b）屬于整體補強結構中的一種，適用于承受交變載荷、低溫和大溫度梯度等較苛刻的工況。（a）圖：適用于球形封頭或橢圓形封頭中心部位的接管與封頭的連接，且封頭厚度δn≤50mm。（4）嵌入式接管的焊接結構圖14-10嵌入式接管與封頭的焊接結構（a）（b）屬于整體補強結構中的一種，適用于承受交變載荷、低26圖14-11凸緣與殼體的角接焊接結構（b）（a）（c）環(huán)與殼體應緊貼內徑側應允許進行內部填角焊

（5）凸緣與殼體的焊接結構1）角焊連接：連接不承受脈動載荷的容器凸緣與殼體，如圖14-11所示。2）對接連接：連接壓力較高或要求全熔透的容器凸緣與殼體，如圖14-12。圖14-11凸緣與殼體的角接焊接結構（b）（a）（c27圖14-12凸緣與殼體的對接焊接結構K≥6mm(a)K≥6mm(b)(c)(d)圖14-12凸緣與殼體的對接焊接結構K≥6mmK≥628焊接材料一、手工電弧焊用焊接材料電焊條：內部鋼芯和外側藥皮1、鋼芯主要作用導電，并在焊條端部形成具有一定成分的熔敷金屬。要求焊芯盡量減少有害元素的含量，限制S、P，有些焊條要求焊芯控制As、Sb、Sn等元素。焊接材料一、手工電弧焊用焊接材料292、藥皮又稱為涂料，保證熔敷金屬具有一定的成分和性能。采用氧化物、碳酸鹽、硅酸鹽、有機物、氟化物、鐵合金及化工產品等上百種原料粉末，按照一定的配方比例混合而成。2、藥皮又稱為涂料，保證熔敷金屬具有一定的成分和性能。30藥皮中各種組分作用：1）穩(wěn)弧劑：凡易電離的物質均能穩(wěn)弧。用堿金屬及堿土金屬化合物，碳酸鉀、碳酸鈉、大理石等。2）造渣劑：形成溶渣，覆蓋熔化金屬表面，保護熔池及改善焊縫成形3）脫氧劑：降低含氧量，提高機械性能。主要脫氧劑有錳鐵、硅鐵、鈦鐵。4）造氣劑：高溫下分解出氣體，保護電弧及熔池，防止空氣中氧和氮侵入藥皮中各種組分作用：1）穩(wěn)弧劑：凡易電離的物質均能穩(wěn)弧。用堿31藥皮中各種組分作用：5）合金劑：補償合金元素的燒損及向焊縫過渡合金元素，以保證焊縫的化學成分及性能等。6）增塑潤滑劑：增加藥皮粉料在焊條壓涂過程的塑性、滑性及流動性，以提高焊條的壓涂質量，減小偏心度。7）粘接劑：使藥皮粉料在壓涂過程中有一定粘性，與焊芯牢固粘接，并使之在烘干后具有一定的強度。藥皮中各種組分作用：5）合金劑：補償合金元素的燒損及向焊縫過323、電焊條的分類（1）按用途分3、電焊條的分類（1）按用途分33ux焊接結構設計課件34（2）按熔渣的堿度分類酸性焊條和堿性焊條。酸性焊條焊接工藝性好，成形整潔,去渣容易，不易產生氣孔和夾渣。但藥皮氧化性強使合金元素燒損大,機械性能（沖擊韌性）比較低。酸性焊條一般均可用交直流電源。典型的酸性焊條是J422。（2）按熔渣的堿度分類酸性焊條和堿性焊條。35堿性焊條焊接的焊縫機械性能良好，特別是沖擊韌性比較高，主要用于重要結構的焊接。氟化物粉塵有害，應加強現場的通風排氣，以改善勞動條件。典型的堿性焊條有J507。堿性焊條焊接的焊縫機械性能良好，特別是沖擊韌性比較高，主要用36（3）按焊條藥皮主要成分分類當藥皮中含有30％以上的二氧化鈦及20％以下的鈣、鎂的碳酸鹽時，就稱為鈦鈣型。（3）按焊條藥皮主要成分分類當藥皮中含有30％以上的二氧化鈦37ux焊接結構設計課件384、電焊條牌號與型號(1)焊條牌號是焊條產品的具體命名。根據主要用途及性能特點命名。每種產品只有一個牌號，但多種牌號可同時對應于一種型號。焊條牌號通常以一個漢語拼音字母（或漢字）與三位數字表示。4、電焊條牌號與型號(1)焊條牌號39結構鋼焊條牌號J422，中“J”表示結構鋼焊條,按用途分第一、二位數字“42”表示焊縫金屬的抗拉強度等級（用MPa值的1/10表示），末位數字“2”表示藥皮類型及焊接電源的種類結構鋼焊條牌號J422，中“J”表示結構鋼焊條,按用途分40ux焊接結構設計課件41奧氏體鉻鎳不銹鋼焊條牌號A132中“A”表示奧氏體不銹鋼焊條；第一、第二位數字表示焊縫金屬主要化學成分組成末位數字表示藥皮類型和焊接電源種類奧氏體鉻鎳不銹鋼焊條牌號A132中“A”表示奧氏體不銹鋼焊條42（2）焊條型號是以焊條國家標準為依據、反映焊條主要特性的一種表示方法。焊條型號根據焊縫金屬的力學性能、藥皮類型、焊接位置和焊接電流種類劃分。（2）焊條型號是以焊條國家標準為依據、反映焊條主要特性的一種43碳鋼焊條型號E4315中“E”表示焊條；前兩位數字表示熔敷金屬抗拉強度的最小值，單位為MPa值的1/10；第三位數字表示焊條焊接位置，“0”及“1”表示用于全位置焊接（平、立、仰、橫），“2”表示適用于平焊及平角焊，“4”適用于向下立焊；第三位和第四位數字組合時表示焊接電流種類及藥皮類型。碳鋼焊條型號E4315中“E”表示焊條；44常用焊條a.E4303、E5003焊條鈦鈣型。主要用于較重要的碳鋼結構。b.E4315、E5015焊條低氫鈉型，主要用于重要的低碳鋼結構及低合金鋼結構，也被用于焊接高硫鋼和涂漆鋼c.E4316、E5016型焊條低氫鉀型，電弧穩(wěn)定，主要用于重要的低碳鋼結構與低合金鋼結構。常用焊條a.E4303、E5003焊條45低合金鋼焊條型號如E5018－A1，后綴字母為熔敷金屬的化學成分分類代號低合金鋼焊條型號如E5018－A1，后綴字母為熔敷金屬的化學46不銹鋼焊條型號E308－15，字母E表示焊條，“E”后面數字表示熔敷金屬化學成分分類代號，短劃“-”后面的兩位數字表示焊條藥皮類型、焊接位置及焊接電流種類不銹鋼焊條型號E308－15，字母E表示焊條，“E”后面數字47ux焊接結構設計課件48ux焊接結構設計課件49二、埋弧焊用焊絲和焊劑焊絲牌號與優(yōu)質碳素鋼鋼號的表示方法類似，前面加上“H”。強度鋼用焊絲牌號如H08、H08A、H10Mn2。若牌號最后帶有A字，表示為S、P含量較少的優(yōu)質焊絲。二、埋弧焊用焊絲和焊劑焊絲牌號與優(yōu)質碳素鋼鋼號的表示方法類似50國產焊劑依據化學成分分類，在牌號前面加HJ，如HJ431。第一位數字表示氧化錳的平均含量，如“４”表示含MnO>30％；第二位數字表示二氧化硅、氟化鈣的平均含量，如“３”表示高硅低氟型（SiO2>30%,CaF2<10%）；末位數字表示同類焊劑的不同序號。國產焊劑依據化學成分分類，在牌號前面加HJ，如HJ431。51（GB5293-85）規(guī)定焊劑型號：HJ401－H08A的焊劑，用H08A焊絲按本標準，抗拉強度為412－550MPa，屈服強度不小于330MPa，伸長率不小于22％，在0℃時沖擊值不小于34.3J/cm2。（GB5293-85）規(guī)定焊劑型號：52三、焊條、焊絲及焊劑的選用焊縫機械性能與基體金屬一致；其次，在化學成分方面接近基體還應根據焊接位置及板厚確定藥皮類型。三、焊條、焊絲及焊劑的選用焊縫機械性能與基體金屬一致；53焊接缺陷與焊接質量檢驗一、焊接缺陷1、焊接變形應力超過屈服極限產生焊接變形；超過強度極限會出現裂縫。焊接缺陷與焊接質量檢驗一、焊接缺陷542、焊縫的外部缺陷（1）焊縫增強過高坡口的角度開得太小或焊接電流過小應力集中，為提高疲勞壽命，要求將焊縫的增強高鏟平。2、焊縫的外部缺陷（1）焊縫增強過高55（2）焊縫過凹焊縫工作截面減小使接頭處強度降低。（3）焊縫咬邊在工件上沿焊縫邊緣形成凹陷。減少工作截面，并造成嚴重應力集中。（2）焊縫過凹焊縫工作截面減小使接頭處強度降低。在工件上沿焊56（4）焊瘤對靜載強度無影響引起應力集中，使動載強度降低。（5）燒穿部分熔化金屬從焊縫反面漏出，甚至燒穿成洞，使接頭強度下降。（4）焊瘤對靜載強度無影響部分熔化金屬從焊縫反面漏出，甚至燒573、焊縫內部缺陷（1）未焊透應力集中嚴重，降低強度，開裂根源。（2）夾渣減少工作截面，造成應力集中，降低焊縫強度和沖擊韌性。（3）氣孔減少有效工作截面，降低機械強度。（4）裂紋熱裂紋和冷裂紋3、焊縫內部缺陷（1）未焊透58熱裂紋是由液態(tài)到固態(tài)結晶中產生焊縫中存在低熔點物質（FeS），受到較大的焊接應力，容易在晶粒之間引起破裂。焊件及焊條內含S、Cu等雜質多時，容易產生熱裂紋。熱裂紋有沿晶界分布的特征。熱裂紋是由液態(tài)到固態(tài)結晶中產生59冷裂紋是冷卻過程中產生，由于熱影響區(qū)或焊縫內形成了淬火組織，在高應力作用下，引起晶粒內部的破裂，焊接含碳量較高或合金元素較多的易淬火鋼材時，最易產生冷裂紋。焊縫中熔入過多的氫，也會引起冷裂紋。還有再熱裂紋等裂紋是最危險的一種缺陷，一般不允許存在，一經發(fā)現須鏟去重焊。冷裂紋是冷卻過程中產生，60謝謝你的閱讀知識就是財富豐富你的人生71、既然我已經踏上這條道路，那么，任何東西都不應妨礙我沿著這條路走下去?！档?/p>

72、家庭成為快樂的種子在外也不致成為障礙物但在旅行之際卻是夜間的伴侶?！魅_

73、堅持意志偉大的事業(yè)需要始終不渝的精神?！鼱柼?/p>

74、路漫漫其修道遠，吾將上下而求索。——屈原

75、內外相應，言行相稱?！n非謝謝你的閱讀知識就是財富71、既然我已經踏上這條道路，那么，61ux焊接結構設計1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝邸た瓶?、法律是最保險的頭盔?！獝邸た瓶?、一個國家如果綱紀不正，其國風一定頹敗?！麅燃?、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇藆x焊接結構設計ux焊接結構設計1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲。——英國2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝邸た瓶?、法律是最保險的頭盔?！獝邸た瓶?、一個國家如果綱紀不正，其國風一定頹敗?！麅燃?、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇?4.焊接結構設計一、焊接接頭形式對接接頭角接接頭及T字形接頭搭接接頭焊接接頭形式當今世界已經進入了信息化時代，信息化正以其資源的豐富性、覆蓋的廣泛性、手段的先進性、傳播的快捷性，影響和改變著人們的思維、學習、工作和生活方式乃至整個社會面貌。教育信息化既是教育現代化的必然趨勢，也是提高教育質量的現實要求，因此已成為我們每個教師必須面對的一個新的課題。筆者從事初中音樂教學已經整整二十年，為了使自己的教學與時俱進，幾年來，筆者對如何把信息化引進音樂課堂教學作了一些探索，收到了較好的效果，也有了一些初步的體會。本文擬以筆者自身的實踐為基礎，從微觀操作與宏觀把握兩個層面，就如何利用信息化資源和手段，使音樂教學更豐富、更生動，更為廣大學生喜聞樂見，談一點粗淺的認識，就正于專家與同行。1音樂教學信息化的微觀操作1.1教師文化自覺是搞好音樂教學信息化的前提在教與學的關系中，教師是處于主導地位的。而認識是行動的先導，認識的深度又決定工作的準度和力度。所以，教師首先必須弄明白為什么要把信息化引進音樂課堂教學。傳統(tǒng)的音樂教學一以貫之，形成了一套規(guī)范和模式，一般教師，特別是經驗比較豐富的老教師，可以說已經是輕車熟路了，任何教材，上起來都可以得心應手。而運用信息資源、信息技術上音樂課，走的卻是一條全新的路，甚至是要在沒有路的地方闖出一條路來，不僅要化大力氣，下大工夫，而且還可能走彎路，不成功。那為什么還要搞信息化呢？如果是上級要求搞、提倡搞我就搞，那是被動的，很難搞好。如果只是因為社會上信息化流行，或者大家都搞我也搞，那是趕時髦、隨大流，也很難收到好的效果。我們必須深入學習、深刻領會2000年全國中小學信息技術教育工作會議及時任教育部部長的陳至立同志的報告的精神實質，從理論與實踐的結合上加深對信息化進課堂的意義的認識。通過學習，筆者認為教育信息化是教育現代化的基本要求，也是時代發(fā)展的必然趨勢。就音樂教學信息化而言則是從音樂教學自身特點出發(fā)、使之與時俱進的內在需要。音樂作為一門藝術是“感性”的，豐富的、有“聲”有“色”的信息化資源和手段，毫無疑問較之傳統(tǒng)的教學方法與手段更具聽覺與視覺的沖擊力，因此更具吸引力與感染力，也更符合當今學生的審美情趣與接受習慣，教學效果也必然會有很大提高。幾年來的實踐，也充分證明了這一點。如筆者的一堂“蘇州評彈”課，豐富多彩的音像材料，大大激發(fā)了學生對這門雖然就在自己身邊，平時卻很少關心的國家級非物質文化遺產的興趣，整堂課生動活潑，學生都非常投入，在課后的調查中，學生的反映也都覺得“有意思”。所以，從根本上說，當音樂教學信息化真正成為教師的一種文化自覺，那么搞好音樂教學信息化才有了內驅力，教師才會心甘情愿地投入時間和精力，不厭其煩地去收集獲取各種信息資源，學習掌握各種信息技術，制作能夠很好體現教育理念和實現教學目標的課件。1.2充分占有資源是搞好音樂教學信息化的基礎如果把上一堂信息化的音樂教學課比作建造一座大樓，那么各種信息化資源無疑就是建造大樓所必需的鋼筋、水泥等建筑材料。沒有這些材料，本事再大的建筑師也不可能兩手空空平地造起高樓來。占有信息化資源越全面、越豐富、越多樣就越好，這樣在制作課件時才有選擇與整合的余地。應該說充分占有資源是搞好音樂教學信息化的一項重要的基礎性工作，雖然很具體，甚至很繁瑣，但我們一定要予以高度重視，因為“基礎”扎實了，“大樓”才能巍然屹立。以筆者的這堂“蘇州評彈”課為例，我在構思這堂課和制作課件時，因為筆者父親是個蘇州評彈的“粉絲”，通過長期收集，他積累了較豐富的有關蘇州評彈的圖書和音像資料，如幾乎所有流派唱腔的音帶他都有，這樣筆者在選擇資料時就能“挑精揀肥”，運用資料時就能“游刃有余”。從這一堂課的成功中也讓筆者懂得了充分占有資源的基礎性作用，而資源的積累也決非一朝一夕之功，要求我們平時就多長一個心眼，做收集采擷資源的有心人。董國鎖在《多媒體音視頻素材的采擷、整理與運用》（《中國音樂教育》2009年第9期）一文中，總結了從書店及音像市場購買、從互聯(lián)網下載、從電視上錄制、與同行、同學、網友交流共享等多渠道、多途徑收集方法，值得學習推廣。同時還要知道，資料收集也不總是一帆風順的，會遇到這樣那樣的困難，許多需要的資料往往求之難得，所以要有孜孜以求，不達目的不罷休的決心和韌勁。1.3精心整合資源是搞好音樂教學信息化的關鍵通過長期收集積累，占有了大量的資料，在備課、制作課件中如何選擇、整合、運用這些資料就成了能否成功的關鍵。資料占有是多多益善，但運用時并非多多益善，必須要有甄別，有選擇，有取舍，既要深入進去，又要跳得出來，不能被諸多資料搞得眼花繚亂，無所適從。用寫作的術語來說，所有資料只是寫作的素材，而用于寫作中的才是題材，選擇、整合資料的過程就是要實現素材到題材的飛躍。筆者的體會是，具體要從三方面入手：一是要明確教育目的，教學目的是一堂課的靈魂，也是取舍資料的標尺，也就是說有利于實現教學目的的資料就取，反之就毫不猶豫地舍去。二是要有總體設計。一堂課如何起、承、轉、合都要安排好，做到有章有法，特別是要明確什么是重點，必須加以突出。三是堅持少而精原則。用一個資料能說明問題就決不用兩個，更不能簡單化地處理，成為資料的堆砌，以致雜亂無章。仍以“蘇州評彈”課為例，筆者設定的教育目的是讓學生初步了解、認識蘇州評彈這門說唱藝術，引起他們對家鄉(xiāng)傳統(tǒng)藝術的關注。為此我對教案進行了精心的設計，在制作課件時又對資料進行了精心的選擇、整合，課從提問什么是評彈、讓學生學說蘇州話起，然后形象化地展示評彈相關知識（評話、彈詞、表演形式、伴奏樂器等），重點突出吳儂軟語的說表與流麗優(yōu)美的唱腔，使學生對蘇州評彈既有一個較完整的概念，又對其藝術特點有較深刻的印象。最后，課在筆者為學生演唱以蘇州彈詞音樂譜寫的毛澤東詞《蝶戀花·答李淑一》的高潮中結束。整堂課顯得完整、流暢、重點突出，較好地達到了預期的教學目的，也受到了學生的歡迎。高考化學實驗題中探究性實驗題型較為新穎，實驗過程具有探索性，實驗結果具有不確定性，要求必須冷靜的審題，聯(lián)系所學的知識和技能，全面細致的思考才能正確作答，從而成為高考的難點。在備戰(zhàn)高考復習中，要充分分析探究性實驗試題的特點，挖掘探究性實驗題中的內涵，突破難點。下面通過對探究性實驗題型分析，淺談對三種思維能力的培養(yǎng)：一、注重學生辨證思維的培養(yǎng)辨證思維指人們通過概念、判斷、推理等思維形式對客觀事物辯證發(fā)展過程的正確反映，即對客觀辯證法的反映。探究性實驗題中有對未知物成分的探究，即提出假設分析成分。比如：對Na2SO3樣品是否變質的探究，提出合理假設：假設1：Na2SO3樣品完全沒有變質；假設2：；假設3：。那一般如何來分析解答問題呢？假設1是Na2SO3樣品完全沒有變質，那么另一面就是Na2SO3樣品完全變質，被空氣中的氧氣氧化變成Na2SO4。還有一種就是兩種皆有，即Na2SO3樣品部分變質，既有Na2SO3又有Na2SO4。對與此類問題的“辨證思維模式”是假設A存在，無B；假設B存在，無A；假設A和B同時存在或A和B同時不存在。再比如（2010年廣東高考理綜化學33題）第（3）小題：①提出合理假設假設1：只存在SO2-3；假設2：既不存在SO2-3也不存在ClO-；假設3：。（題目已含信息：Cl2+Na2SO3+2NaOH2NaCl+Na2SO4+H2O）用辨證思維分析可知：假設1只存在SO2-3，是指Cl2少量時，SO2-3有剩余；假設2既不存在SO2-3也不存在ClO-，是指SO2-3和Cl2恰好完全反應，無剩余；假設3應該是指Cl2過量時，Cl2過量時會與NaOH反應生成ClO-，故假設3應該填只存在ClO-。要正確回答此類實驗問題就需要加強辨證思維能力的訓練，并有意識在平時的實驗教學過程中不斷滲透。二、注重學生邏輯思維的培養(yǎng)邏輯思維是以分析、綜合、比較、抽象、概括和具體化作為思維的基本過程，從而揭露事物的本質特征和規(guī)律性聯(lián)系。探究型實驗題中有對實驗方案的探究。解決這類問題需要培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，而邏輯思維能力需要雄厚的知識積累，才能為每一步分析判斷提供充分的依據。理解與靈活運用基礎知識的能力是學生邏輯推理能力的基礎。知識基礎越堅實，知識面越廣，越能充分發(fā)揮邏輯思維能力，越能更好解決此類探究性實驗問題。比如（2012廣州天河一模33題）第（4）小題：對一瓶密封不嚴的漂白粉（存在CaCl2）樣品，提出合理假設。假設1：該漂白粉未變質，只含Ca（ClO）2；假設2：該漂白粉全部變質，只含CaCO3；假設3：該漂白粉部分變質，既含有Ca（ClO）2又含有CaCO3。設計實驗方案，進行實驗。限選用的儀器和藥品：試管、滴管、帶導管的單孔塞、蒸餾水，自來水、1mol/LHCl、品紅溶液、新制澄清石灰水。（提示：不必檢驗Ca2+和Cl-）。已知：實驗步驟①取少量上述漂白粉于試管中，加入適量1mol/LH鹽酸溶解后，。根據Ca（ClO）2和CaCO3的性質，分析、對比物質與所給出藥品的關系如下圖，就可以得出正確的答案?，F象1加入1mol/LHCl后1再分別加入品紅溶液1將產生的氣體通入新制澄清石灰水Ca（ClO）21溶解，Ca（ClO）2+2HClCaCl2+2HClO1褪色1無現象CaCO31溶解，CaCO3+2HClCaCl2+H2O+CO2↑1無現象1變渾濁即將產生的氣體導入到澄清石灰水中，（1）若澄清石灰水未見渾濁，則假設1成立；（2）若澄清石灰水變渾濁，則假設2或假設3成立。向步驟①反應后的試管滴入1～2滴品紅溶液，振蕩，則（1）若品紅褪色，結合步驟①是（2），假設3成立；（2）若品紅不褪色，則假設2成立。遇到這類實驗方案探究問題時要培養(yǎng)學生認真審題，弄清實驗目的，結合所學知識與題目信息進行觀察、分析、比較等綜合處理，最終得出正確結論。三、注重學生發(fā)散思維的培養(yǎng)發(fā)散思維是指從已知信息中產生出大量變化的，獨特的新信息的，是一種沿不同方向，向不同范圍不因循傳統(tǒng)的思維方式。發(fā)散思維具有流暢性、變通性、獨特性等特點。平時所說的“一題多解”、“舉一反三”等就是指發(fā)散思維能力。探究性實驗題具有創(chuàng)新、靈活等特點，通常讓學生感到很陌生，不知如何解答問題。在分析、訓練探究性實驗題時，要注意引導學生自己從不同角度和不同層面去思考分析問題，形成良好的解題思維方式。比如（2010年福建理綜卷25題）【探究一】第（2）題甲同學認為X是除Fe3+外還可能是含有Fe2+。若要確認其中的Fe2+，應選用（選填序號）。a。KSCN溶液和氯水b。鐵粉和KSCN溶液c。濃氨水d。酸性KMnO4溶液。學生通常知道用KSCN溶液檢驗Fe3+，用KSCN溶液和氯氣檢驗Fe2+；也可以用NaOH溶液堿液分別檢驗Fe3+和Fe2+。但是兩者混合在一起，如何檢驗Fe2+離子？就要發(fā)揮發(fā)散思維能力找尋Fe3+和Fe2+性質上的不同，利用Fe2+的還原性，選擇酸性KMnO4溶液，才是正確答案。又比如Na2CO3、NaHCO3的鑒定和鑒別，SO2、CO2檢驗和除雜等等都是培養(yǎng)學生發(fā)散思維能力的好素材，不僅鞏固所學知識，還可將知識融會貫通，促進化學知識的掌握，并養(yǎng)成良好的科學素養(yǎng)。通過分析、訓練探究性實驗題，注重培養(yǎng)學生辨證思維、邏輯思維、發(fā)散思維等能力，可調動學生學習的主動性和積極性，提高學生解決實驗問題的能力，突破高考難點，并促進學生科學素養(yǎng)的全面發(fā)展，有效落實化學課程目標。ux焊接結構設計1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！鴘x焊接結構62ux焊接結構設計課件63ux焊接結構設計課件64ux焊接結構設計課件65ux焊接結構設計課件66焊接坡口——為保證全熔透和焊接質量，減少焊接變形，施焊前，一般將焊件連接處預先加工成各種形狀。不同的焊接坡口，適用于不同的焊接方法和焊件厚度。二、坡口形式Ⅰ形V型單邊V形U形J形基本坡口形狀組合形狀坡口形狀焊接坡口——二、坡口形式Ⅰ形V型單邊V形U形J形基本坡口67圖14-2坡口的基本形式特例：一般接頭應開設坡口，而搭接接頭無需開坡口即可焊接。J型U型單邊V型V型I型圖14-2坡口的基本形式特例：一般接頭應開設坡口68雙V形坡口由兩個V形坡口和一個I形坡口組合而成圖14-3雙V形坡口雙V形坡口由兩個V形坡口和一個I形坡口組合而成圖14-369三、壓力容器焊接接頭分類圓筒部分的縱向接頭（多層包扎容器層板層縱向接頭除外）、球形封頭與圓筒連接的環(huán)向接頭、各類凸形封頭中的所有拼焊接頭以及嵌入式接管與殼體對接連接的接頭。目的：為對口錯邊量、熱處理、無損檢測、焊縫尺寸等方面有針對性地提出不同的要求，GB150根據位置，根據該接頭所連接兩元件的結構類型以及應力水平，把接頭分成A、B、C、D四類，如圖14-47。A類：三、壓力容器焊接接頭分類圓筒部分的縱向接頭（多層包扎容器層板70圖14-4壓力容器焊接接頭分類必須掌握圖14-4壓力容器焊接接頭分類必須掌握71殼體部分的環(huán)向接頭、錐形封頭小端與接管連接的接頭、長頸法蘭與接管連接的接頭。但已規(guī)定為A、C、D類的焊接接頭除外。B類：平蓋、管板與圓筒非對接連接的接頭，法蘭與殼體、接管連接的接頭，內封頭與圓筒的搭接接頭以及多層包扎容器層板層縱向接頭。C類：接管、人孔、凸緣、補強圈等與殼體連接的接頭。但已規(guī)定為A、B類的焊接接頭除外。D類：殼體部分的環(huán)向接頭、錐形封頭小端與接管連接的接B類：平蓋、管72焊接接頭分類的原則僅根據焊接接頭在容器所處的位置而不是按焊接接頭的結構形式分類，所以，在設計焊接接頭形式時，應由容器的重要性、設計條件以及施焊條件等確定焊接結構。這樣，同一類別的焊接接頭在不同的容器條件下，就可能有不同的焊接接頭形式。注意：焊接接頭分類的原則僅根據焊接接頭在容器所處的位置而不是按焊接73易于保證焊接質量，所有的縱向及環(huán)向焊接接頭、凸形封頭上的拼接焊接接頭，必須采用對接接頭外，其它位置的焊接結構也應盡量采用對接接頭。四、壓力容器焊接結構設計的基本原則1．盡量采用對接接頭角焊縫，改用對接焊縫［圖5（a）改為（b）和（c）]。減小了應力集中，方便了無損檢測，有利于保證接頭的內部質量。舉例：易于保證焊接質量，所有的縱向及環(huán)向焊接接頭、凸形封頭上的拼接74圖14-5容器接管的角接和對接（a）（b）（c）圖14-5容器接管的角接和對接（a）（b）（c）752．盡量采用全熔透的結構，不允許產生未熔透缺陷選擇合適的坡口形式，如雙面焊；當容器直徑較小，且無法從容器內部清根時，應選用單面焊雙面成型的對接接頭，如用氬弧焊打底，或采用帶墊板的坡口等。指基體金屬和焊縫金屬局部未完全熔合而留下空隙的現象。未熔透導致脆性破壞的起裂點，在交變載荷作用下，它也可能誘發(fā)疲勞破壞。未熔透改進2．盡量采用全熔透的結構，不允許產生未熔透缺陷選擇合適的76盡可能采用等厚度焊接，對于不等厚鋼板的對接，應將較厚板按一定斜度削薄過渡，然后再進行焊接，以避免形狀突變，減緩應力集中程度。一般當薄板厚度δ2不大于10mm，兩板厚度差超過3mm；或當薄板厚度δ2大于10mm，兩板厚度差超過薄板的30%，或超過5mm時，均需按圖14-6的要求削薄厚板邊緣。3．盡量減少焊縫處的應力集中接頭常常是脆性破壞和疲勞破壞的起源處，因此，在設計焊接結構時必須盡量減少應力集中。措施：盡可能采用等厚度焊接，對于不等厚鋼板的對接，應將較厚板按一定77圖14-6板厚不等時的對接接頭圖14-6板厚不等時的對接接頭78①盡量減少填充金屬量；②保證熔透，避免產生各種焊接缺陷；③便于施焊，改善勞動條件；④減少焊接變形和殘余變形量，對較厚元件焊接應盡量選用沿厚度對稱的坡口形式，如X形坡口等。五、壓力容器常用焊接結構設計主要內容：選擇合適的焊縫坡口，方便焊材(焊條或焊絲）伸入坡口根部，以保證全熔透。坡口選擇因素：①盡量減少填充金屬量；五、壓力容器常用焊接結構設計主要內容：79縱、環(huán)焊縫必須采用對接接頭。對接接頭的坡口形式可分為不開坡口（又稱齊邊坡口）、V形坡口、X形坡口、單U形坡口和雙U形坡口等數種，應根據筒體或封頭厚度、壓力高低、介質特性及操作工況選擇合適的坡口形式。1．筒體、封頭及其相互間連接的焊接結構一般只能采用角接焊和搭接焊，具體的焊接結構還與容器的強度和安全性要求有關。有多種接頭形式，涉及是否開坡口、單面焊與雙面焊、熔透與不熔透等問題。設計時，應根據壓力高低、介質特性、是否低溫、是否需要考慮交變載荷與疲勞問題等來選擇合理的焊接結構。下面介紹常用的幾種結構。2.接管與殼體及補強圈間的焊接結構縱、環(huán)焊縫必須采用對接接頭。1．筒體、封頭及其相互間連接的焊80圖14-7不帶補強圈的插入式接管焊接結構(a)(b)(c)圖14-7不帶補強圈的插入式接管焊接結構(a)(b)(c)81（a）圖：單面焊接結構，適用于內徑小于600mm、盛裝無腐蝕性介質的接管與殼體之間的焊接，接管厚度應小于6mm；（b）圖：最常用的插入式接管焊接結構之一，為全熔透結構。適用于具備從內部清根及施焊條件、殼體厚度在4～25mm、接管厚度大于等于0.5倍殼體厚度的情況；（c）圖：在（b）的基礎上，將接管內徑邊角處倒圓，可用于疲勞、低溫及有較大溫度梯度的操作工況。（1）不帶補強圈的插入式接管焊接結構中低壓容器不需另作補強的小直徑接管用得最多的焊接結構，接管與殼體間隙應小于3mm，否則易產生裂紋或其它焊接缺陷。（a）圖：單面焊接結構，適用于內徑小于600mm、盛裝無82圖（b）：承受低溫、疲勞及溫度梯度較大工況的容器，保證接管根部及補強圈內側焊縫熔透。（2）帶補強圈的接管焊接結構要求：盡量與補強處的殼體貼合緊密，焊接結構力求完善合理。但只能采用塔接和角接，難于保證全熔透，也無法進行無損檢測，因而焊接質量不易保證。坡口：大間隙小角度，利于焊條伸入到底，減少焊接工作量圖（a）：一般要求的容器，即非低溫、無交變載荷的容器圖（b）：承受低溫、疲勞及溫度梯度較大工況的容器，（2）帶補83圖14-8帶補強圈的插入式接管焊接結構（a）（b）圖14-8帶補強圈的插入式接管焊接結構（a）（b）84圖（a）：適用于接管內徑小于或等于100mm的場合；圖（b）和（c）：適用于殼體厚度δn≤16mm的碳素鋼和碳錳鋼，或δn≤25mm的奧氏體不銹鋼容器，其中圖（b）的接管內徑應小于或等于50mm，厚度δnt≤6mm，圖（c）的接管內徑應大于50mm，且小于或等于150mm，厚度δnt＞6mm。（3）安放式接管的焊接結構優(yōu)點：結構拘束度低、焊縫截面小、較易進行射線檢測等。圖（a）：適用于接管內徑小于或等于100mm的場合；（3）安85圖14-9安放式接管與殼體的焊接結構（a）（b）（c）圖14-9安放式接管與殼體的焊接結構（a）（b）（86（a）（b）屬于整體補強結構中的一種，適用于承受交變載荷、低溫和大溫度梯度等較苛刻的工況。（a）圖：適用于球形封頭或橢圓形封頭中心部位的接管與封頭的連接，且封頭厚度δn≤50mm。（4）嵌入式接管的焊接結構圖14-10嵌入式接管與封頭的焊接結構（a）（b）屬于整體補強結構中的一種，適用于承受交變載荷、低87圖14-11凸緣與殼體的角接焊接結構（b）（a）（c）環(huán)與殼體應緊貼內徑側應允許進行內部填角焊

（5）凸緣與殼體的焊接結構1）角焊連接：連接不承受脈動載荷的容器凸緣與殼體，如圖14-11所示。2）對接連接：連接壓力較高或要求全熔透的容器凸緣與殼體，如圖14-12。圖14-11凸緣與殼體的角接焊接結構（b）（a）（c88圖14-12凸緣與殼體的對接焊接結構K≥6mm(a)K≥6mm(b)(c)(d)圖14-12凸緣與殼體的對接焊接結構K≥6mmK≥689焊接材料一、手工電弧焊用焊接材料電焊條：內部鋼芯和外側藥皮1、鋼芯主要作用導電，并在焊條端部形成具有一定成分的熔敷金屬。要求焊芯盡量減少有害元素的含量，限制S、P，有些焊條要求焊芯控制As、Sb、Sn等元素。焊接材料一、手工電弧焊用焊接材料902、藥皮又稱為涂料，保證熔敷金屬具有一定的成分和性能。采用氧化物、碳酸鹽、硅酸鹽、有機物、氟化物、鐵合金及化工產品等上百種原料粉末，按照一定的配方比例混合而成。2、藥皮又稱為涂料，保證熔敷金屬具有一定的成分和性能。91藥皮中各種組分作用：1）穩(wěn)弧劑：凡易電離的物質均能穩(wěn)弧。用堿金屬及堿土金屬化合物，碳酸鉀、碳酸鈉、大理石等。2）造渣劑：形成溶渣，覆蓋熔化金屬表面，保護熔池及改善焊縫成形3）脫氧劑：降低含氧量，提高機械性能。主要脫氧劑有錳鐵、硅鐵、鈦鐵。4）造氣劑：高溫下分解出氣體，保護電弧及熔池，防止空氣中氧和氮侵入藥皮中各種組分作用：1）穩(wěn)弧劑：凡易電離的物質均能穩(wěn)弧。用堿92藥皮中各種組分作用：5）合金劑：補償合金元素的燒損及向焊縫過渡合金元素，以保證焊縫的化學成分及性能等。6）增塑潤滑劑：增加藥皮粉料在焊條壓涂過程的塑性、滑性及流動性，以提高焊條的壓涂質量，減小偏心度。7）粘接劑：使藥皮粉料在壓涂過程中有一定粘性，與焊芯牢固粘接，并使之在烘干后具有一定的強度。藥皮中各種組分作用：5）合金劑：補償合金元素的燒損及向焊縫過933、電焊條的分類（1）按用途分3、電焊條的分類（1）按用途分94ux焊接結構設計課件95（2）按熔渣的堿度分類酸性焊條和堿性焊條。酸性焊條焊接工藝性好，成形整潔,去渣容易，不易產生氣孔和夾渣。但藥皮氧化性強使合金元素燒損大,機械性能（沖擊韌性）比較低。酸性焊條一般均可用交直流電源。典型的酸性焊條是J422。（2）按熔渣的堿度分類酸性焊條和堿性焊條。96堿性焊條焊接的焊縫機械性能良好，特別是沖擊韌性比較高，主要用于重要結構的焊接。氟化物粉塵有害，應加強現場的通風排氣，以改善勞動條件。典型的堿性焊條有J507。堿性焊條焊接的焊縫機械性能良好，特別是沖擊韌性比較高，主要用97（3）按焊條藥皮主要成分分類當藥皮中含有30％以上的二氧化鈦及20％以下的鈣、鎂的碳酸鹽時，就稱為鈦鈣型。（3）按焊條藥皮主要成分分類當藥皮中含有30％以上的二氧化鈦98ux焊接結構設計課件994、電焊條牌號與型號(1)焊條牌號是焊條產品的具體命名。根據主要用途及性能特點命名。每種產品