打造高效團(tuán)隊(duì)的執(zhí)行力課件

36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂(lè)觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂(lè)觀是成功的第三要素。39、沒(méi)有不老的誓言，沒(méi)有不變的承諾，踏上旅途，義無(wú)反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒(méi)有沒(méi)有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。打造高效團(tuán)隊(duì)的執(zhí)行力打造高效團(tuán)隊(duì)的執(zhí)行力36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂(lè)觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂(lè)觀是成功的第三要素。39、沒(méi)有不老的誓言，沒(méi)有不變的承諾，踏上旅途，義無(wú)反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒(méi)有沒(méi)有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。打造高效團(tuán)隊(duì)的執(zhí)行力團(tuán)隊(duì)建設(shè)打造高效團(tuán)隊(duì)的執(zhí)行力課程目標(biāo)●正確理解團(tuán)隊(duì)的內(nèi)涵和團(tuán)隊(duì)●掌握?qǐng)F(tuán)隊(duì)建設(shè)的工具和方法建設(shè)的重要性;運(yùn)用實(shí)踐;●懂得如何建立團(tuán)隊(duì)文化和達(dá)●學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)需具備的技能成團(tuán)隊(duì)共識(shí);并知道如何提升●學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)的搭建與管理;傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂以教師灌輸知識(shí)為主，學(xué)生聽(tīng)為輔。經(jīng)過(guò)不斷的課改，教育學(xué)家們提出了課堂應(yīng)該以學(xué)生為中心的教育理念。這就要求教師以提問(wèn)的形式引導(dǎo)學(xué)生。所以現(xiàn)在，善于提問(wèn)，是教師教學(xué)藝術(shù)的主要表現(xiàn)之一；善于啟發(fā)指導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題，是課堂教學(xué)藝術(shù)的主要組成因素。一、英語(yǔ)課堂提問(wèn)的意義西方學(xué)者德加默說(shuō)：“Goodquestionsmeansgoodteaching.”安納托?弗朗說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)實(shí)際上就是通過(guò)激發(fā)學(xué)生的好奇心的目的，教師常在上課起始階段，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，目的是以良好的開(kāi)端，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、好奇心、求知欲?！敝袊?guó)教育家陶行知先生說(shuō)：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)?！惫耪Z(yǔ)亦云：“學(xué)起于思，思源于疑?！苯逃睦韺W(xué)家向我們揭示，學(xué)生的思維往往從問(wèn)題開(kāi)始。可見(jiàn)問(wèn)題和認(rèn)識(shí)緊密聯(lián)系，如果沒(méi)有問(wèn)題，認(rèn)識(shí)就停止了。提問(wèn)可以引導(dǎo)學(xué)生正確把握思考方向，拓寬學(xué)生的思維廣度，提高學(xué)生的思維層次。只有新穎的問(wèn)題不斷地被提出來(lái)并加以解決，學(xué)生的思維才能不斷地被啟動(dòng)，他們的興趣與想象力才能得到激發(fā)，思維空間才會(huì)得到拓展。二、中學(xué)英語(yǔ)課堂提問(wèn)存在的問(wèn)題不難看出，古今中外的教師無(wú)不認(rèn)為課堂上的提問(wèn)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和興趣培養(yǎng)起著極其重要的作用。然而，從我們英語(yǔ)課堂提問(wèn)的現(xiàn)實(shí)狀況來(lái)看，仍然存在著一些不容忽視的問(wèn)題。1.提的問(wèn)題以封閉式為主。大部分教師在課堂上的提問(wèn)大多以封閉式的提問(wèn)為主。通常要求學(xué)生依據(jù)教學(xué)內(nèi)容給出單一的正確答案，如：Isityourbook？DoyouliveinFujian？等。2.候答的時(shí)候不夠長(zhǎng)，最后通常是自問(wèn)自答。我在聽(tīng)課時(shí)發(fā)現(xiàn)，很多老師總是沒(méi)有耐心聽(tīng)學(xué)生回答。老師剛提出問(wèn)題，學(xué)生還沒(méi)來(lái)得及思考，老師就迫不及待地代答，缺少耐心，這樣極易扼殺學(xué)生的想象能力和思維能力。3.老師給學(xué)生的反饋總是消極的。學(xué)生回答完，教師及時(shí)給的不是鼓勵(lì)性的言語(yǔ)，而是忙著糾錯(cuò)。如師問(wèn)：Whocantellmesomethingaboutyourfamily？學(xué)生可能回答：Ihaveabigfamily.Myfatherisafarmer，heworkonafarm.老師通常無(wú)法等待學(xué)生說(shuō)完再指錯(cuò)，學(xué)生才說(shuō)到work的時(shí)候，老師就開(kāi)始糾錯(cuò)：“Heworks…”學(xué)生回答完之后，老師不習(xí)慣馬上給予積極的鼓勵(lì)，如“Welldone！”等，而是會(huì)引導(dǎo)其他學(xué)生一起糾錯(cuò)。4.提問(wèn)機(jī)會(huì)不均等。教師通常沒(méi)有根據(jù)問(wèn)題的難易有選擇地提問(wèn)不同水平的學(xué)生。偏愛(ài)問(wèn)尖子生多，忽視把簡(jiǎn)單的機(jī)會(huì)讓給后進(jìn)生。或者有的教師只重視前兩排或者只重視提問(wèn)中間的學(xué)生，忽視旁邊和后排的學(xué)生。有一次聽(tīng)課，一位老師要求學(xué)生表演對(duì)話，有不少學(xué)生舉手要求上臺(tái)表演。筆者發(fā)現(xiàn)坐在后排的一個(gè)學(xué)生一節(jié)課舉了6次的手，卻沒(méi)有得到任何機(jī)會(huì)。所以老師應(yīng)該注意到全班的學(xué)生，當(dāng)后進(jìn)生或者后排的學(xué)生也舉手想回答問(wèn)題的時(shí)候更應(yīng)該把機(jī)會(huì)讓給他們。三、中學(xué)英語(yǔ)提問(wèn)的藝術(shù)提問(wèn)的效果與教師提問(wèn)的方法有著直接的關(guān)系，所以優(yōu)秀的中學(xué)英語(yǔ)教師必須掌握好課堂提問(wèn)藝術(shù)。1.盡量用較直觀、形象的提問(wèn)法。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，尤其是農(nóng)村初中生，英語(yǔ)是一門(mén)全新的語(yǔ)言，所以我們要盡量運(yùn)用投影儀、幻燈片、簡(jiǎn)筆畫(huà)或?qū)嵨锏冗M(jìn)行提問(wèn)，將抽象的事物具體化。這樣做可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)接受效果。比如當(dāng)學(xué)習(xí)“WhatisthisinEnglish？”這個(gè)句式時(shí)，如果能出示實(shí)物來(lái)問(wèn)，學(xué)生答的興趣就將加倍提高。2.尊重個(gè)體差異，難易適度，促使學(xué)生“敢說(shuō)”。對(duì)于不同水平的學(xué)生，教師應(yīng)該提出不同層次的問(wèn)題，讓每個(gè)學(xué)生回答完問(wèn)題后都有成就感。3.根據(jù)周?chē)h(huán)境設(shè)置問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生“爭(zhēng)說(shuō)”。如果英語(yǔ)問(wèn)題的設(shè)計(jì)和周?chē)h(huán)境有關(guān)，就會(huì)吸引學(xué)生的注意力，并樂(lè)于參與到教學(xué)活動(dòng)中。比如，教“in”的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)有一位學(xué)生去上廁所了。我馬上問(wèn)學(xué)生：“WhereisZhiming？”很多學(xué)生迫不及待地回答：“HeisWC！”我表情夸張地問(wèn)：“HeisWC？ZhimingisWC？”學(xué)生馬上意識(shí)到不對(duì)，搶答道：“HeisinWC.”還有一次我去聽(tīng)課，那天的主題是“Howtodealwithsadness”，目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)用“should”和“shouldn？蒺t”來(lái)幫別人想辦法。教室后面坐了兩大排聽(tīng)課老師。上課老師就趁機(jī)問(wèn)學(xué)生：“Therearesomanyteachersheretoday，Iamsonervous，whocantellme，whatshouldIdo？”學(xué)生一聽(tīng)，大家都樂(lè)意獻(xiàn)策，一節(jié)生動(dòng)的課就這樣開(kāi)始了。4.給予學(xué)生充分的思考時(shí)間。如果教師提出較難的問(wèn)題或者向基礎(chǔ)較差的學(xué)生提問(wèn)，教師就要給學(xué)生充分的思考時(shí)間，候答時(shí)間不宜過(guò)短。學(xué)生回答問(wèn)題需要時(shí)間醞釀，過(guò)于急促，思維草率，會(huì)削弱發(fā)問(wèn)效果。5.重視問(wèn)題回答完的評(píng)價(jià)。很多老師在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)會(huì)忘記給學(xué)生一個(gè)積極的肯定或評(píng)價(jià)。也許是因?yàn)橹袊?guó)人不善于時(shí)時(shí)表?yè)P(yáng)人，但是只要是孩子都渴望得到師長(zhǎng)的肯定。所以當(dāng)學(xué)生回答完，教師要記得給一句：“Youdidaverygoodjob.”“Verygood.”“Welldone！”“Excellent.”“Notbad.”“Thankyouallthesame.”等。即使學(xué)生沒(méi)有回答準(zhǔn)確，教師也可以說(shuō)些鼓勵(lì)性語(yǔ)言。一個(gè)在老師看起來(lái)簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，卻可能溫暖并鼓勵(lì)學(xué)生好久。所以對(duì)學(xué)生的回答要熱情鼓勵(lì)，即使差生回答錯(cuò)了，也要培養(yǎng)他積極答問(wèn)的精神。對(duì)于回答不全面的學(xué)生，要著重表?yè)P(yáng)他對(duì)的部分，再提醒他今后要注意的不足之處。對(duì)優(yōu)等生回答問(wèn)題很“精彩”時(shí)，當(dāng)然要鼓勵(lì)，也要在更高層次上要求，促進(jìn)他“更上一層樓”，防止驕傲自滿情緒，不能“故步自封”。6.給學(xué)生回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)要盡量均等。課堂提問(wèn)時(shí)，要盡量照顧到多數(shù)學(xué)生，兼顧少數(shù)學(xué)生。點(diǎn)名提問(wèn)時(shí)，有時(shí)可以按座號(hào)隨機(jī)提問(wèn)，有時(shí)可以按座位的規(guī)則提問(wèn)，無(wú)論按哪一種都要注意被提問(wèn)學(xué)生的廣度和密度?？傊?，在英語(yǔ)課堂上，教師的提問(wèn)都應(yīng)該以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣為宗旨，提問(wèn)時(shí)要清楚：為何問(wèn)，問(wèn)何人，何時(shí)問(wèn)，如何問(wèn)。對(duì)待學(xué)生的回答應(yīng)該做到：允許說(shuō)完，適當(dāng)點(diǎn)撥；允許質(zhì)疑，適當(dāng)寬容；允許犯錯(cuò)，適時(shí)糾正；評(píng)價(jià)多元，鼓勵(lì)為主。一位優(yōu)秀教師要善于鉆研、思考、創(chuàng)新，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，運(yùn)用啟發(fā)式提問(wèn)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到教書(shū)育人的目的。課堂教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生潛能的發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生有特色的、個(gè)性的、可持續(xù)的發(fā)展，使學(xué)生富有探究新知，不斷進(jìn)取的精神，教師要從知識(shí)傳授者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)的引導(dǎo)著和組織者，要激發(fā)學(xué)生投入到新的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，做學(xué)習(xí)的主人，在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生才充滿成就感和自信心，才有利于學(xué)生思考問(wèn)題和理解掌握數(shù)學(xué)，就比單純地做幾道計(jì)算題更具有挑戰(zhàn)性、更加有趣。課程和教學(xué)的改革，的確是任重而道遠(yuǎn)，同樣要求老師要不斷學(xué)習(xí)，以適用不斷變化的教育發(fā)展，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和特色。？新教材的教學(xué)內(nèi)容由說(shuō)變做，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體作用、突出創(chuàng)新和實(shí)踐能力的培養(yǎng)、增加課堂教學(xué)中學(xué)生活動(dòng)的主體。從以下幾個(gè)方面淺談我在教學(xué)中的探索：一、轉(zhuǎn)變觀念積極探討新的教學(xué)方式教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的能力，使每個(gè)學(xué)生得到充分的個(gè)性發(fā)展。如兩盞燈、一個(gè)等式，就是符合要求的兩個(gè)圖形，你還能構(gòu)思出其它的圖形嗎？比一比，看誰(shuí)想得多。這是一道培養(yǎng)學(xué)生圖案設(shè)計(jì)能力與空間想象能力的趣味數(shù)學(xué)題，沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)的答案，初一學(xué)生根據(jù)他們的知識(shí)面和生活閱歷，學(xué)生是從以下不同的側(cè)面來(lái)設(shè)計(jì)：（一）來(lái)自生活實(shí)踐的設(shè)計(jì)：圖形如圣誕樹(shù)、一輛小車(chē)、一個(gè)機(jī)器人、一座房子、兩支棒棒糖機(jī)器人、嬰兒車(chē)等；（二）形象生動(dòng)地刻畫(huà)動(dòng)物或人物，一只小鳥(niǎo)、稻草人、一只蝴蝶、一只狐貍頭等31種。又如：某居民小區(qū)搞綠化，要在一塊矩形空地上建花壇，現(xiàn)征集設(shè)計(jì)方案，要求設(shè)計(jì)的圖形由圓和正方形組成（由圓和正方形的個(gè)數(shù)不限），并且使整個(gè)矩形場(chǎng)地成軸對(duì)稱圖形，請(qǐng)畫(huà)出你的設(shè)計(jì)方案等。學(xué)生在自己設(shè)計(jì)了各種各樣圖形后，再相互探討、共同參與，最后加工成15種方案。從以上方案的設(shè)計(jì)可以看出，如果學(xué)生沒(méi)有豐富的感性材料作素材，僅僅憑在課堂上的機(jī)械訓(xùn)練，是很難憑空設(shè)計(jì)出一種有意義的圖形的，要求在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中勤于動(dòng)手、善于觀察、發(fā)揮聯(lián)想，在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)。這樣的數(shù)學(xué)活動(dòng)課，以情境、想象的形式貫穿整個(gè)課堂，在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，樂(lè)在其中，學(xué)生的積極性被激發(fā)，情感得以交流，個(gè)性得到張揚(yáng)，自主、實(shí)踐、活動(dòng)成為課堂教學(xué)的主旋律，課堂教學(xué)輕松活潑，學(xué)生學(xué)得扎扎實(shí)實(shí)。這樣的教學(xué)方式使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得豐富多彩，使課堂顯出勃勃生機(jī)，煥發(fā)出生命的活力。使抽象的變得具體，靜的變成動(dòng)的，虛幻的變成真實(shí)的，既可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景，又能將學(xué)生引入想象的世界，使教材“活”起來(lái)，使課堂也“動(dòng)”起來(lái)。二、聯(lián)系實(shí)際，變抽象為生動(dòng)過(guò)去有的學(xué)生總認(rèn)為數(shù)學(xué)是很抽象、很深?yuàn)W的學(xué)問(wèn)，不是一般人能學(xué)好的，需要把課本上所有的結(jié)論統(tǒng)統(tǒng)背熟，然后模仿例題做習(xí)題、再做習(xí)題。死記硬背加題海戰(zhàn)術(shù)。還認(rèn)為數(shù)學(xué)課是充滿了定義、定理、圖形和符號(hào)等，“冷冰冰”的，現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課漸漸有點(diǎn)生動(dòng)了，因?yàn)槔蠋熆偸窃谛抡n題學(xué)習(xí)時(shí)呈現(xiàn)出一個(gè)實(shí)際問(wèn)題或是一種生活現(xiàn)象，讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，數(shù)學(xué)中每一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)，都是從解決實(shí)際問(wèn)題出發(fā)建立起來(lái)的，為了解決實(shí)際問(wèn)題而提出一些方法和策略，抽去這些方法和策略的實(shí)際背景，就形成了數(shù)學(xué)模型，再把這些數(shù)學(xué)模型應(yīng)用到解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中去，一個(gè)新的課題就誕了。而且老師總是先讓學(xué)生自己觀察問(wèn)題，提出問(wèn)題，找出其中的關(guān)系式，設(shè)計(jì)問(wèn)題解決策略等。這樣就可以減輕記憶的負(fù)擔(dān)，使知識(shí)存放有序，也便于更有效地提取和遷移。學(xué)習(xí)知識(shí)結(jié)構(gòu)是通過(guò)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的不斷充實(shí)和完善實(shí)現(xiàn)的，認(rèn)知結(jié)構(gòu)又是通過(guò)主動(dòng)聯(lián)想知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系構(gòu)建起來(lái)的。數(shù)學(xué)總是從實(shí)踐中來(lái)到實(shí)踐中去。學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)，就學(xué)會(huì)了思維，學(xué)會(huì)了思維就學(xué)會(huì)了解決問(wèn)題的方法；還有最明顯的感覺(jué)是，老師似乎民主了許多，很在乎同學(xué)們?cè)趺聪?。面?duì)一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，你只要有想法并敢于把想法說(shuō)出來(lái)，你就一定能學(xué)好數(shù)學(xué)。過(guò)去回答問(wèn)題時(shí)，總是怕回答得很“蠢”，引起同學(xué)嘲笑，現(xiàn)在這種憂慮沒(méi)了，老師并不只表?yè)P(yáng)答案正確、表達(dá)準(zhǔn)確的同學(xué)，而是關(guān)注你是怎樣思考問(wèn)題的，有了想法說(shuō)出來(lái)常常受到老師的表?yè)P(yáng)，還常常有意外的、精彩的收獲，關(guān)鍵時(shí)候有的學(xué)生回答常令老師和同學(xué)們眼前一亮，只是有時(shí)考慮不太周全而已。三、在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作的意識(shí)和習(xí)慣學(xué)會(huì)與人共處，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)交流，是生活在信息社會(huì)的人應(yīng)具備的基本素質(zhì)，了解自己，尊重他人，既有良好的合作意識(shí)和合作技巧，又善于表達(dá)和交流，是當(dāng)代社會(huì)中求得生存和發(fā)展的一種能力，也是新世紀(jì)人才培養(yǎng)模式的重要標(biāo)志。新一輪課程改革要求學(xué)生在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作的意識(shí)和習(xí)慣，并要求自主探索，主動(dòng)獲取，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)精神以及民主決策等。四、及時(shí)審視自己的教學(xué)，調(diào)控學(xué)生的情緒，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中傳統(tǒng)意義上的數(shù)學(xué)課堂，就是老師講學(xué)生聽(tīng)，老師從不審視自己的教學(xué)是否引起了學(xué)生的興趣，也不關(guān)注學(xué)生在課堂上的參與程度，學(xué)生不參與是否與自己有關(guān)，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)與課堂教學(xué)不一致的行為時(shí)，只是怨學(xué)生，甚至是批評(píng)學(xué)生，而不反思自己的教學(xué)行為是否適應(yīng)學(xué)生的心理特點(diǎn)、激發(fā)學(xué)生的求知欲。在使用新教材的過(guò)程中，我體會(huì)到老師的反思很重要，能增加你課堂的魅力，吸引學(xué)生主動(dòng)參與。每一節(jié)課后，我都要反思一下自己的教學(xué)行為，并且到學(xué)生中間去了解，哪些是有益于學(xué)生的，我就繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，爭(zhēng)取更好，哪些是對(duì)學(xué)生不利的，我就及時(shí)改正，努力使課堂教學(xué)在這種反思中更加圓滿，使我們的學(xué)生獲得更好地發(fā)展。36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得1團(tuán)隊(duì)建設(shè)打造高效團(tuán)隊(duì)的執(zhí)行力團(tuán)隊(duì)建設(shè)2課程目標(biāo)●正確理解團(tuán)隊(duì)的內(nèi)涵和團(tuán)隊(duì)●掌握?qǐng)F(tuán)隊(duì)建設(shè)的工具和方法建設(shè)的重要性;運(yùn)用實(shí)踐;●懂得如何建立團(tuán)隊(duì)文化和達(dá)●學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)需具備的技能成團(tuán)隊(duì)共識(shí);并知道如何提升●學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)的搭建與管理;課程目標(biāo)3課程次目第1講為何要團(tuán)隊(duì)建設(shè)第2講團(tuán)隊(duì)建設(shè)是什么第3講如何進(jìn)行團(tuán)隊(duì)建設(shè)第4講提高團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力的策略課程次目4第1講為何要團(tuán)隊(duì)建設(shè)團(tuán)隊(duì)對(duì)個(gè)人的意義任務(wù)的完成經(jīng)驗(yàn)方法的互補(bǔ)倍增積累體悟如何提升人際合作技巧生存能力的提升職業(yè)的更快發(fā)展第1講為何要團(tuán)隊(duì)建設(shè)5打造高效團(tuán)隊(duì)的執(zhí)行力課件6打造高效團(tuán)隊(duì)的執(zhí)行力課件7打造高效團(tuán)隊(duì)的執(zhí)行力課件8第2講團(tuán)隊(duì)建設(shè)是什么誰(shuí)是群體?誰(shuí)是團(tuán)隊(duì)?1、龍舟隊(duì)2、足球隊(duì)3、旅行團(tuán)4、候機(jī)旅客第2講團(tuán)隊(duì)建設(shè)是什么9團(tuán)隊(duì)(Team)與群體(Group)的區(qū)別群體團(tuán)隊(duì)信息共享集體績(jī)效中性(有時(shí)消極)積極個(gè)體化個(gè)體的或共同的隨機(jī)的或不同的相互補(bǔ)充的團(tuán)隊(duì)(Team)與群體(Group)的區(qū)別10打造高效團(tuán)隊(duì)的執(zhí)行力課件11打造高效團(tuán)隊(duì)的執(zhí)行力課件12打造高效團(tuán)隊(duì)的執(zhí)行力課件13打造高效團(tuán)隊(duì)的執(zhí)行力課件14打造高效團(tuán)隊(duì)的執(zhí)行力課件15打造高效團(tuán)隊(duì)的執(zhí)行力課件16打造高效團(tuán)隊(duì)的執(zhí)行力課件17打造高效團(tuán)隊(duì)的執(zhí)行力課件18打造高效團(tuán)隊(duì)的執(zhí)行力課件19打造高效團(tuán)隊(duì)的執(zhí)行力課件20打造高效團(tuán)隊(duì)的執(zhí)行力課件21打造高效團(tuán)隊(duì)的執(zhí)行力課件22打造高效團(tuán)隊(duì)的執(zhí)行力課件23打造高效團(tuán)隊(duì)的執(zhí)行力課件24打造高效團(tuán)隊(duì)的執(zhí)行力課件25打造高效團(tuán)隊(duì)的執(zhí)行力課件26打造高效團(tuán)隊(duì)的執(zhí)行力課件27打造高效團(tuán)隊(duì)的執(zhí)行力課件28打造高效團(tuán)隊(duì)的執(zhí)行力課件29打造高效團(tuán)隊(duì)的執(zhí)行力課件30打造高效團(tuán)隊(duì)的執(zhí)行力課件31打造高效團(tuán)隊(duì)的執(zhí)行力課件32打造高效團(tuán)隊(duì)的執(zhí)行力課件33打造高效團(tuán)隊(duì)的執(zhí)行力課件34打造高效團(tuán)隊(duì)的執(zhí)行力課件35打造高效團(tuán)隊(duì)的執(zhí)行力課件36打造高效團(tuán)隊(duì)的執(zhí)行力課件37打造高效團(tuán)隊(duì)的執(zhí)行力課件38打造高效團(tuán)隊(duì)的執(zhí)行力課件39打造高效團(tuán)隊(duì)的執(zhí)行力課件40打造高效團(tuán)隊(duì)的執(zhí)行力課件41打造高效團(tuán)隊(duì)的執(zhí)行力課件42打造高效團(tuán)隊(duì)的執(zhí)行力課件43打造高效團(tuán)隊(duì)的執(zhí)行力課件44打造高效團(tuán)隊(duì)的執(zhí)行力課件45打造高效團(tuán)隊(duì)的執(zhí)行力課件46打造高效團(tuán)隊(duì)的執(zhí)行力課件4726、要使整個(gè)人生都過(guò)得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟?lèi)必須具備一種能應(yīng)付逆境的態(tài)度?！R梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進(jìn)的力量，才是成功的保證。——羅曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！鬃?/p>

29、勇猛、大膽和堅(jiān)定的決心能夠抵得上武器的精良?！_(dá)·芬奇

30、意志是一個(gè)強(qiáng)壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上?！灞救A謝謝！4826、要使整個(gè)人生都過(guò)得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟?lèi)必36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂(lè)觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂(lè)觀是成功的第三要素。39、沒(méi)有不老的誓言，沒(méi)有不變的承諾，踏上旅途，義無(wú)反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒(méi)有沒(méi)有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。打造高效團(tuán)隊(duì)的執(zhí)行力打造高效團(tuán)隊(duì)的執(zhí)行力36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂(lè)觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂(lè)觀是成功的第三要素。39、沒(méi)有不老的誓言，沒(méi)有不變的承諾，踏上旅途，義無(wú)反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒(méi)有沒(méi)有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。打造高效團(tuán)隊(duì)的執(zhí)行力團(tuán)隊(duì)建設(shè)打造高效團(tuán)隊(duì)的執(zhí)行力課程目標(biāo)●正確理解團(tuán)隊(duì)的內(nèi)涵和團(tuán)隊(duì)●掌握?qǐng)F(tuán)隊(duì)建設(shè)的工具和方法建設(shè)的重要性;運(yùn)用實(shí)踐;●懂得如何建立團(tuán)隊(duì)文化和達(dá)●學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)需具備的技能成團(tuán)隊(duì)共識(shí);并知道如何提升●學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)的搭建與管理;傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂以教師灌輸知識(shí)為主，學(xué)生聽(tīng)為輔。經(jīng)過(guò)不斷的課改，教育學(xué)家們提出了課堂應(yīng)該以學(xué)生為中心的教育理念。這就要求教師以提問(wèn)的形式引導(dǎo)學(xué)生。所以現(xiàn)在，善于提問(wèn)，是教師教學(xué)藝術(shù)的主要表現(xiàn)之一；善于啟發(fā)指導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題，是課堂教學(xué)藝術(shù)的主要組成因素。一、英語(yǔ)課堂提問(wèn)的意義西方學(xué)者德加默說(shuō)：“Goodquestionsmeansgoodteaching.”安納托?弗朗說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)實(shí)際上就是通過(guò)激發(fā)學(xué)生的好奇心的目的，教師常在上課起始階段，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，目的是以良好的開(kāi)端，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、好奇心、求知欲。”中國(guó)教育家陶行知先生說(shuō)：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)?！惫耪Z(yǔ)亦云：“學(xué)起于思，思源于疑?！苯逃睦韺W(xué)家向我們揭示，學(xué)生的思維往往從問(wèn)題開(kāi)始?？梢?jiàn)問(wèn)題和認(rèn)識(shí)緊密聯(lián)系，如果沒(méi)有問(wèn)題，認(rèn)識(shí)就停止了。提問(wèn)可以引導(dǎo)學(xué)生正確把握思考方向，拓寬學(xué)生的思維廣度，提高學(xué)生的思維層次。只有新穎的問(wèn)題不斷地被提出來(lái)并加以解決，學(xué)生的思維才能不斷地被啟動(dòng)，他們的興趣與想象力才能得到激發(fā)，思維空間才會(huì)得到拓展。二、中學(xué)英語(yǔ)課堂提問(wèn)存在的問(wèn)題不難看出，古今中外的教師無(wú)不認(rèn)為課堂上的提問(wèn)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和興趣培養(yǎng)起著極其重要的作用。然而，從我們英語(yǔ)課堂提問(wèn)的現(xiàn)實(shí)狀況來(lái)看，仍然存在著一些不容忽視的問(wèn)題。1.提的問(wèn)題以封閉式為主。大部分教師在課堂上的提問(wèn)大多以封閉式的提問(wèn)為主。通常要求學(xué)生依據(jù)教學(xué)內(nèi)容給出單一的正確答案，如：Isityourbook？DoyouliveinFujian？等。2.候答的時(shí)候不夠長(zhǎng)，最后通常是自問(wèn)自答。我在聽(tīng)課時(shí)發(fā)現(xiàn)，很多老師總是沒(méi)有耐心聽(tīng)學(xué)生回答。老師剛提出問(wèn)題，學(xué)生還沒(méi)來(lái)得及思考，老師就迫不及待地代答，缺少耐心，這樣極易扼殺學(xué)生的想象能力和思維能力。3.老師給學(xué)生的反饋總是消極的。學(xué)生回答完，教師及時(shí)給的不是鼓勵(lì)性的言語(yǔ)，而是忙著糾錯(cuò)。如師問(wèn)：Whocantellmesomethingaboutyourfamily？學(xué)生可能回答：Ihaveabigfamily.Myfatherisafarmer，heworkonafarm.老師通常無(wú)法等待學(xué)生說(shuō)完再指錯(cuò)，學(xué)生才說(shuō)到work的時(shí)候，老師就開(kāi)始糾錯(cuò)：“Heworks…”學(xué)生回答完之后，老師不習(xí)慣馬上給予積極的鼓勵(lì)，如“Welldone！”等，而是會(huì)引導(dǎo)其他學(xué)生一起糾錯(cuò)。4.提問(wèn)機(jī)會(huì)不均等。教師通常沒(méi)有根據(jù)問(wèn)題的難易有選擇地提問(wèn)不同水平的學(xué)生。偏愛(ài)問(wèn)尖子生多，忽視把簡(jiǎn)單的機(jī)會(huì)讓給后進(jìn)生?；蛘哂械慕處熤恢匾暻皟膳呕蛘咧恢匾曁釂?wèn)中間的學(xué)生，忽視旁邊和后排的學(xué)生。有一次聽(tīng)課，一位老師要求學(xué)生表演對(duì)話，有不少學(xué)生舉手要求上臺(tái)表演。筆者發(fā)現(xiàn)坐在后排的一個(gè)學(xué)生一節(jié)課舉了6次的手，卻沒(méi)有得到任何機(jī)會(huì)。所以老師應(yīng)該注意到全班的學(xué)生，當(dāng)后進(jìn)生或者后排的學(xué)生也舉手想回答問(wèn)題的時(shí)候更應(yīng)該把機(jī)會(huì)讓給他們。三、中學(xué)英語(yǔ)提問(wèn)的藝術(shù)提問(wèn)的效果與教師提問(wèn)的方法有著直接的關(guān)系，所以優(yōu)秀的中學(xué)英語(yǔ)教師必須掌握好課堂提問(wèn)藝術(shù)。1.盡量用較直觀、形象的提問(wèn)法。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，尤其是農(nóng)村初中生，英語(yǔ)是一門(mén)全新的語(yǔ)言，所以我們要盡量運(yùn)用投影儀、幻燈片、簡(jiǎn)筆畫(huà)或?qū)嵨锏冗M(jìn)行提問(wèn)，將抽象的事物具體化。這樣做可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)接受效果。比如當(dāng)學(xué)習(xí)“WhatisthisinEnglish？”這個(gè)句式時(shí)，如果能出示實(shí)物來(lái)問(wèn)，學(xué)生答的興趣就將加倍提高。2.尊重個(gè)體差異，難易適度，促使學(xué)生“敢說(shuō)”。對(duì)于不同水平的學(xué)生，教師應(yīng)該提出不同層次的問(wèn)題，讓每個(gè)學(xué)生回答完問(wèn)題后都有成就感。3.根據(jù)周?chē)h(huán)境設(shè)置問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生“爭(zhēng)說(shuō)”。如果英語(yǔ)問(wèn)題的設(shè)計(jì)和周?chē)h(huán)境有關(guān)，就會(huì)吸引學(xué)生的注意力，并樂(lè)于參與到教學(xué)活動(dòng)中。比如，教“in”的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)有一位學(xué)生去上廁所了。我馬上問(wèn)學(xué)生：“WhereisZhiming？”很多學(xué)生迫不及待地回答：“HeisWC！”我表情夸張地問(wèn)：“HeisWC？ZhimingisWC？”學(xué)生馬上意識(shí)到不對(duì)，搶答道：“HeisinWC.”還有一次我去聽(tīng)課，那天的主題是“Howtodealwithsadness”，目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)用“should”和“shouldn？蒺t”來(lái)幫別人想辦法。教室后面坐了兩大排聽(tīng)課老師。上課老師就趁機(jī)問(wèn)學(xué)生：“Therearesomanyteachersheretoday，Iamsonervous，whocantellme，whatshouldIdo？”學(xué)生一聽(tīng)，大家都樂(lè)意獻(xiàn)策，一節(jié)生動(dòng)的課就這樣開(kāi)始了。4.給予學(xué)生充分的思考時(shí)間。如果教師提出較難的問(wèn)題或者向基礎(chǔ)較差的學(xué)生提問(wèn)，教師就要給學(xué)生充分的思考時(shí)間，候答時(shí)間不宜過(guò)短。學(xué)生回答問(wèn)題需要時(shí)間醞釀，過(guò)于急促，思維草率，會(huì)削弱發(fā)問(wèn)效果。5.重視問(wèn)題回答完的評(píng)價(jià)。很多老師在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)會(huì)忘記給學(xué)生一個(gè)積極的肯定或評(píng)價(jià)。也許是因?yàn)橹袊?guó)人不善于時(shí)時(shí)表?yè)P(yáng)人，但是只要是孩子都渴望得到師長(zhǎng)的肯定。所以當(dāng)學(xué)生回答完，教師要記得給一句：“Youdidaverygoodjob.”“Verygood.”“Welldone！”“Excellent.”“Notbad.”“Thankyouallthesame.”等。即使學(xué)生沒(méi)有回答準(zhǔn)確，教師也可以說(shuō)些鼓勵(lì)性語(yǔ)言。一個(gè)在老師看起來(lái)簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，卻可能溫暖并鼓勵(lì)學(xué)生好久。所以對(duì)學(xué)生的回答要熱情鼓勵(lì)，即使差生回答錯(cuò)了，也要培養(yǎng)他積極答問(wèn)的精神。對(duì)于回答不全面的學(xué)生，要著重表?yè)P(yáng)他對(duì)的部分，再提醒他今后要注意的不足之處。對(duì)優(yōu)等生回答問(wèn)題很“精彩”時(shí)，當(dāng)然要鼓勵(lì)，也要在更高層次上要求，促進(jìn)他“更上一層樓”，防止驕傲自滿情緒，不能“故步自封”。6.給學(xué)生回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)要盡量均等。課堂提問(wèn)時(shí)，要盡量照顧到多數(shù)學(xué)生，兼顧少數(shù)學(xué)生。點(diǎn)名提問(wèn)時(shí)，有時(shí)可以按座號(hào)隨機(jī)提問(wèn)，有時(shí)可以按座位的規(guī)則提問(wèn)，無(wú)論按哪一種都要注意被提問(wèn)學(xué)生的廣度和密度?？傊?，在英語(yǔ)課堂上，教師的提問(wèn)都應(yīng)該以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣為宗旨，提問(wèn)時(shí)要清楚：為何問(wèn)，問(wèn)何人，何時(shí)問(wèn)，如何問(wèn)。對(duì)待學(xué)生的回答應(yīng)該做到：允許說(shuō)完，適當(dāng)點(diǎn)撥；允許質(zhì)疑，適當(dāng)寬容；允許犯錯(cuò)，適時(shí)糾正；評(píng)價(jià)多元，鼓勵(lì)為主。一位優(yōu)秀教師要善于鉆研、思考、創(chuàng)新，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，運(yùn)用啟發(fā)式提問(wèn)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到教書(shū)育人的目的。課堂教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生潛能的發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生有特色的、個(gè)性的、可持續(xù)的發(fā)展，使學(xué)生富有探究新知，不斷進(jìn)取的精神，教師要從知識(shí)傳授者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)的引導(dǎo)著和組織者，要激發(fā)學(xué)生投入到新的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，做學(xué)習(xí)的主人，在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生才充滿成就感和自信心，才有利于學(xué)生思考問(wèn)題和理解掌握數(shù)學(xué)，就比單純地做幾道計(jì)算題更具有挑戰(zhàn)性、更加有趣。課程和教學(xué)的改革，的確是任重而道遠(yuǎn)，同樣要求老師要不斷學(xué)習(xí)，以適用不斷變化的教育發(fā)展，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和特色。？新教材的教學(xué)內(nèi)容由說(shuō)變做，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體作用、突出創(chuàng)新和實(shí)踐能力的培養(yǎng)、增加課堂教學(xué)中學(xué)生活動(dòng)的主體。從以下幾個(gè)方面淺談我在教學(xué)中的探索：一、轉(zhuǎn)變觀念積極探討新的教學(xué)方式教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的能力，使每個(gè)學(xué)生得到充分的個(gè)性發(fā)展。如兩盞燈、一個(gè)等式，就是符合要求的兩個(gè)圖形，你還能構(gòu)思出其它的圖形嗎？比一比，看誰(shuí)想得多。這是一道培養(yǎng)學(xué)生圖案設(shè)計(jì)能力與空間想象能力的趣味數(shù)學(xué)題，沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)的答案，初一學(xué)生根據(jù)他們的知識(shí)面和生活閱歷，學(xué)生是從以下不同的側(cè)面來(lái)設(shè)計(jì)：（一）來(lái)自生活實(shí)踐的設(shè)計(jì)：圖形如圣誕樹(shù)、一輛小車(chē)、一個(gè)機(jī)器人、一座房子、兩支棒棒糖機(jī)器人、嬰兒車(chē)等；（二）形象生動(dòng)地刻畫(huà)動(dòng)物或人物，一只小鳥(niǎo)、稻草人、一只蝴蝶、一只狐貍頭等31種。又如：某居民小區(qū)搞綠化，要在一塊矩形空地上建花壇，現(xiàn)征集設(shè)計(jì)方案，要求設(shè)計(jì)的圖形由圓和正方形組成（由圓和正方形的個(gè)數(shù)不限），并且使整個(gè)矩形場(chǎng)地成軸對(duì)稱圖形，請(qǐng)畫(huà)出你的設(shè)計(jì)方案等。學(xué)生在自己設(shè)計(jì)了各種各樣圖形后，再相互探討、共同參與，最后加工成15種方案。從以上方案的設(shè)計(jì)可以看出，如果學(xué)生沒(méi)有豐富的感性材料作素材，僅僅憑在課堂上的機(jī)械訓(xùn)練，是很難憑空設(shè)計(jì)出一種有意義的圖形的，要求在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中勤于動(dòng)手、善于觀察、發(fā)揮聯(lián)想，在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)。這樣的數(shù)學(xué)活動(dòng)課，以情境、想象的形式貫穿整個(gè)課堂，在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，樂(lè)在其中，學(xué)生的積極性被激發(fā)，情感得以交流，個(gè)性得到張揚(yáng)，自主、實(shí)踐、活動(dòng)成為課堂教學(xué)的主旋律，課堂教學(xué)輕松活潑，學(xué)生學(xué)得扎扎實(shí)實(shí)。這樣的教學(xué)方式使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得豐富多彩，使課堂顯出勃勃生機(jī)，煥發(fā)出生命的活力。使抽象的變得具體，靜的變成動(dòng)的，虛幻的變成真實(shí)的，既可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景，又能將學(xué)生引入想象的世界，使教材“活”起來(lái)，使課堂也“動(dòng)”起來(lái)。二、聯(lián)系實(shí)際，變抽象為生動(dòng)過(guò)去有的學(xué)生總認(rèn)為數(shù)學(xué)是很抽象、很深?yuàn)W的學(xué)問(wèn)，不是一般人能學(xué)好的，需要把課本上所有的結(jié)論統(tǒng)統(tǒng)背熟，然后模仿例題做習(xí)題、再做習(xí)題。死記硬背加題海戰(zhàn)術(shù)。還認(rèn)為數(shù)學(xué)課是充滿了定義、定理、圖形和符號(hào)等，“冷冰冰”的，現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課漸漸有點(diǎn)生動(dòng)了，因?yàn)槔蠋熆偸窃谛抡n題學(xué)習(xí)時(shí)呈現(xiàn)出一個(gè)實(shí)際問(wèn)題或是一種生活現(xiàn)象，讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，數(shù)學(xué)中每一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)，都是從解決實(shí)際問(wèn)題出發(fā)建立起來(lái)的，為了解決實(shí)際問(wèn)題而提出一些方法和策略，抽去這些方法和策略的實(shí)際背景，就形成了數(shù)學(xué)模型，再把這些數(shù)學(xué)模型應(yīng)用到解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中去，一個(gè)新的課題就誕了。而且老師總是先讓學(xué)生自己觀察問(wèn)題，提出問(wèn)題，找出其中的關(guān)系式，設(shè)計(jì)問(wèn)題解決策略等。這樣就可以減輕記憶的負(fù)擔(dān)，使知識(shí)存放有序，也便于更有效地提取和遷移。學(xué)習(xí)知識(shí)結(jié)構(gòu)是通過(guò)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的不斷充實(shí)和完善實(shí)現(xiàn)的，認(rèn)知結(jié)構(gòu)又是通過(guò)主動(dòng)聯(lián)想知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系構(gòu)建起來(lái)的。數(shù)學(xué)總是從實(shí)踐中來(lái)到實(shí)踐中去。學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)，就學(xué)會(huì)了思維，學(xué)會(huì)了思維就學(xué)會(huì)了解決問(wèn)題的方法；還有最明顯的感覺(jué)是，老師似乎民主了許多，很在乎同學(xué)們?cè)趺聪?。面?duì)一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，你只要有想法并敢于把想法說(shuō)出來(lái)，你就一定能學(xué)好數(shù)學(xué)。過(guò)去回答問(wèn)題時(shí)，總是怕回答得很“蠢”，引起同學(xué)嘲笑，現(xiàn)在這種憂慮沒(méi)了，老師并不只表?yè)P(yáng)答案正確、表達(dá)準(zhǔn)確的同學(xué)，而是關(guān)注你是怎樣思考問(wèn)題的，有了想法說(shuō)出來(lái)常常受到老師的表?yè)P(yáng)，還常常有意外的、精彩的收獲，關(guān)鍵時(shí)候有的學(xué)生回答常令老師和同學(xué)們眼前一亮，只是有時(shí)考慮不太周全而已。三、在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作的意識(shí)和習(xí)慣學(xué)會(huì)與人共處，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)交流，是生活在信息社會(huì)的人應(yīng)具備的基本素質(zhì)，了解自己，尊重他人，既有良好的合作意識(shí)和合作技巧，又善于表達(dá)和交流，是當(dāng)代社會(huì)中求得生存和發(fā)展的一種能力，也是新世紀(jì)人才培養(yǎng)模式的重要標(biāo)志。新一輪課程改革要求學(xué)生在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作的意識(shí)和習(xí)慣，并要求自主探索，主動(dòng)獲取，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)精神以及民主決策等。四、及時(shí)審視自己的教學(xué)，調(diào)控學(xué)生的情緒，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中傳統(tǒng)意義上的數(shù)學(xué)課堂，就是老師講學(xué)生聽(tīng)，老師從不審視自己的教學(xué)是否引起了學(xué)生的興趣，也不關(guān)注學(xué)生在課堂上的參與程度，學(xué)生不參與是否與自己有關(guān)，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)與課堂教學(xué)不一致的行為時(shí)，只是怨學(xué)生，甚至是批評(píng)學(xué)生，而不反思自己的教學(xué)行為是否適應(yīng)學(xué)生的心理特點(diǎn)、激發(fā)學(xué)生的求知欲。在使用新教材的過(guò)程中，我體會(huì)到老師的反思很重要，能增加你課堂的魅力，吸引學(xué)生主動(dòng)參與。每一節(jié)課后，我都要反思一下自己的教學(xué)行為，并且到學(xué)生中間去了解，哪些是有益于學(xué)生的，我就繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，爭(zhēng)取更好，哪些是對(duì)學(xué)生不利的，我就及時(shí)改正，