打造高效團隊的執(zhí)行力課件

36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認為勤奮和機會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認識的人，決不會堅韌勤勉。打造高效團隊的執(zhí)行力打造高效團隊的執(zhí)行力36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認為勤奮和機會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認識的人，決不會堅韌勤勉。打造高效團隊的執(zhí)行力團隊建設(shè)打造高效團隊的執(zhí)行力課程目標●正確理解團隊的內(nèi)涵和團隊●掌握團隊建設(shè)的工具和方法建設(shè)的重要性;運用實踐;●懂得如何建立團隊文化和達●學(xué)習領(lǐng)導(dǎo)團隊需具備的技能成團隊共識;并知道如何提升●學(xué)會團隊的搭建與管理;傳統(tǒng)的英語課堂以教師灌輸知識為主，學(xué)生聽為輔。經(jīng)過不斷的課改，教育學(xué)家們提出了課堂應(yīng)該以學(xué)生為中心的教育理念。這就要求教師以提問的形式引導(dǎo)學(xué)生。所以現(xiàn)在，善于提問，是教師教學(xué)藝術(shù)的主要表現(xiàn)之一；善于啟發(fā)指導(dǎo)學(xué)生回答問題，是課堂教學(xué)藝術(shù)的主要組成因素。一、英語課堂提問的意義西方學(xué)者德加默說：“Goodquestionsmeansgoodteaching.”安納托?弗朗說：“教學(xué)的藝術(shù)實際上就是通過激發(fā)學(xué)生的好奇心的目的，教師常在上課起始階段，想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習激情，目的是以良好的開端，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣、好奇心、求知欲。”中國教育家陶行知先生說：“發(fā)明千千萬，起點是一問。”古語亦云：“學(xué)起于思，思源于疑。”教育心理學(xué)家向我們揭示，學(xué)生的思維往往從問題開始?？梢妴栴}和認識緊密聯(lián)系，如果沒有問題，認識就停止了。提問可以引導(dǎo)學(xué)生正確把握思考方向，拓寬學(xué)生的思維廣度，提高學(xué)生的思維層次。只有新穎的問題不斷地被提出來并加以解決，學(xué)生的思維才能不斷地被啟動，他們的興趣與想象力才能得到激發(fā)，思維空間才會得到拓展。二、中學(xué)英語課堂提問存在的問題不難看出，古今中外的教師無不認為課堂上的提問對學(xué)生的英語的學(xué)習和興趣培養(yǎng)起著極其重要的作用。然而，從我們英語課堂提問的現(xiàn)實狀況來看，仍然存在著一些不容忽視的問題。1.提的問題以封閉式為主。大部分教師在課堂上的提問大多以封閉式的提問為主。通常要求學(xué)生依據(jù)教學(xué)內(nèi)容給出單一的正確答案，如：Isityourbook？DoyouliveinFujian？等。2.候答的時候不夠長，最后通常是自問自答。我在聽課時發(fā)現(xiàn)，很多老師總是沒有耐心聽學(xué)生回答。老師剛提出問題，學(xué)生還沒來得及思考，老師就迫不及待地代答，缺少耐心，這樣極易扼殺學(xué)生的想象能力和思維能力。3.老師給學(xué)生的反饋總是消極的。學(xué)生回答完，教師及時給的不是鼓勵性的言語，而是忙著糾錯。如師問：Whocantellmesomethingaboutyourfamily？學(xué)生可能回答：Ihaveabigfamily.Myfatherisafarmer，heworkonafarm.老師通常無法等待學(xué)生說完再指錯，學(xué)生才說到work的時候，老師就開始糾錯：“Heworks…”學(xué)生回答完之后，老師不習慣馬上給予積極的鼓勵，如“Welldone！”等，而是會引導(dǎo)其他學(xué)生一起糾錯。4.提問機會不均等。教師通常沒有根據(jù)問題的難易有選擇地提問不同水平的學(xué)生。偏愛問尖子生多，忽視把簡單的機會讓給后進生?；蛘哂械慕處熤恢匾暻皟膳呕蛘咧恢匾曁釂栔虚g的學(xué)生，忽視旁邊和后排的學(xué)生。有一次聽課，一位老師要求學(xué)生表演對話，有不少學(xué)生舉手要求上臺表演。筆者發(fā)現(xiàn)坐在后排的一個學(xué)生一節(jié)課舉了6次的手，卻沒有得到任何機會。所以老師應(yīng)該注意到全班的學(xué)生，當后進生或者后排的學(xué)生也舉手想回答問題的時候更應(yīng)該把機會讓給他們。三、中學(xué)英語提問的藝術(shù)提問的效果與教師提問的方法有著直接的關(guān)系，所以優(yōu)秀的中學(xué)英語教師必須掌握好課堂提問藝術(shù)。1.盡量用較直觀、形象的提問法。對于初中生來說，尤其是農(nóng)村初中生，英語是一門全新的語言，所以我們要盡量運用投影儀、幻燈片、簡筆畫或?qū)嵨锏冗M行提問，將抽象的事物具體化。這樣做可提高學(xué)生的學(xué)習興趣，增強接受效果。比如當學(xué)習“WhatisthisinEnglish？”這個句式時，如果能出示實物來問，學(xué)生答的興趣就將加倍提高。2.尊重個體差異，難易適度，促使學(xué)生“敢說”。對于不同水平的學(xué)生，教師應(yīng)該提出不同層次的問題，讓每個學(xué)生回答完問題后都有成就感。3.根據(jù)周圍環(huán)境設(shè)置問題，引發(fā)學(xué)生“爭說”。如果英語問題的設(shè)計和周圍環(huán)境有關(guān)，就會吸引學(xué)生的注意力，并樂于參與到教學(xué)活動中。比如，教“in”的時候，我發(fā)現(xiàn)有一位學(xué)生去上廁所了。我馬上問學(xué)生：“WhereisZhiming？”很多學(xué)生迫不及待地回答：“HeisWC！”我表情夸張地問：“HeisWC？ZhimingisWC？”學(xué)生馬上意識到不對，搶答道：“HeisinWC.”還有一次我去聽課，那天的主題是“Howtodealwithsadness”，目的是讓學(xué)生學(xué)習用“should”和“shouldn？蒺t”來幫別人想辦法。教室后面坐了兩大排聽課老師。上課老師就趁機問學(xué)生：“Therearesomanyteachersheretoday，Iamsonervous，whocantellme，whatshouldIdo？”學(xué)生一聽，大家都樂意獻策，一節(jié)生動的課就這樣開始了。4.給予學(xué)生充分的思考時間。如果教師提出較難的問題或者向基礎(chǔ)較差的學(xué)生提問，教師就要給學(xué)生充分的思考時間，候答時間不宜過短。學(xué)生回答問題需要時間醞釀，過于急促，思維草率，會削弱發(fā)問效果。5.重視問題回答完的評價。很多老師在學(xué)生回答問題時會忘記給學(xué)生一個積極的肯定或評價。也許是因為中國人不善于時時表揚人，但是只要是孩子都渴望得到師長的肯定。所以當學(xué)生回答完，教師要記得給一句：“Youdidaverygoodjob.”“Verygood.”“Welldone！”“Excellent.”“Notbad.”“Thankyouallthesame.”等。即使學(xué)生沒有回答準確，教師也可以說些鼓勵性語言。一個在老師看起來簡單的評價，卻可能溫暖并鼓勵學(xué)生好久。所以對學(xué)生的回答要熱情鼓勵，即使差生回答錯了，也要培養(yǎng)他積極答問的精神。對于回答不全面的學(xué)生，要著重表揚他對的部分，再提醒他今后要注意的不足之處。對優(yōu)等生回答問題很“精彩”時，當然要鼓勵，也要在更高層次上要求，促進他“更上一層樓”，防止驕傲自滿情緒，不能“故步自封”。6.給學(xué)生回答問題的機會要盡量均等。課堂提問時，要盡量照顧到多數(shù)學(xué)生，兼顧少數(shù)學(xué)生。點名提問時，有時可以按座號隨機提問，有時可以按座位的規(guī)則提問，無論按哪一種都要注意被提問學(xué)生的廣度和密度?？傊?，在英語課堂上，教師的提問都應(yīng)該以激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語的興趣為宗旨，提問時要清楚：為何問，問何人，何時問，如何問。對待學(xué)生的回答應(yīng)該做到：允許說完，適當點撥；允許質(zhì)疑，適當寬容；允許犯錯，適時糾正；評價多元，鼓勵為主。一位優(yōu)秀教師要善于鉆研、思考、創(chuàng)新，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標，運用啟發(fā)式提問充分調(diào)動學(xué)生的思維，提高教學(xué)質(zhì)量，達到教書育人的目的。課堂教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生潛能的發(fā)揮，促進學(xué)生有特色的、個性的、可持續(xù)的發(fā)展，使學(xué)生富有探究新知，不斷進取的精神，教師要從知識傳授者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)的引導(dǎo)著和組織者，要激發(fā)學(xué)生投入到新的學(xué)習活動中，做學(xué)習的主人，在這樣的學(xué)習過程中，學(xué)生才充滿成就感和自信心，才有利于學(xué)生思考問題和理解掌握數(shù)學(xué)，就比單純地做幾道計算題更具有挑戰(zhàn)性、更加有趣。課程和教學(xué)的改革，的確是任重而道遠，同樣要求老師要不斷學(xué)習，以適用不斷變化的教育發(fā)展，形成自己獨特的教學(xué)風格和特色。？新教材的教學(xué)內(nèi)容由說變做，強調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體作用、突出創(chuàng)新和實踐能力的培養(yǎng)、增加課堂教學(xué)中學(xué)生活動的主體。從以下幾個方面淺談我在教學(xué)中的探索：一、轉(zhuǎn)變觀念積極探討新的教學(xué)方式教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教學(xué)環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握知識、運用知識的能力，使每個學(xué)生得到充分的個性發(fā)展。如兩盞燈、一個等式，就是符合要求的兩個圖形，你還能構(gòu)思出其它的圖形嗎？比一比，看誰想得多。這是一道培養(yǎng)學(xué)生圖案設(shè)計能力與空間想象能力的趣味數(shù)學(xué)題，沒有標準的答案，初一學(xué)生根據(jù)他們的知識面和生活閱歷，學(xué)生是從以下不同的側(cè)面來設(shè)計：（一）來自生活實踐的設(shè)計：圖形如圣誕樹、一輛小車、一個機器人、一座房子、兩支棒棒糖機器人、嬰兒車等；（二）形象生動地刻畫動物或人物，一只小鳥、稻草人、一只蝴蝶、一只狐貍頭等31種。又如：某居民小區(qū)搞綠化，要在一塊矩形空地上建花壇，現(xiàn)征集設(shè)計方案，要求設(shè)計的圖形由圓和正方形組成（由圓和正方形的個數(shù)不限），并且使整個矩形場地成軸對稱圖形，請畫出你的設(shè)計方案等。學(xué)生在自己設(shè)計了各種各樣圖形后，再相互探討、共同參與，最后加工成15種方案。從以上方案的設(shè)計可以看出，如果學(xué)生沒有豐富的感性材料作素材，僅僅憑在課堂上的機械訓(xùn)練，是很難憑空設(shè)計出一種有意義的圖形的，要求在數(shù)學(xué)的學(xué)習過程中勤于動手、善于觀察、發(fā)揮聯(lián)想，在生活中學(xué)習數(shù)學(xué)、運用數(shù)學(xué)。這樣的數(shù)學(xué)活動課，以情境、想象的形式貫穿整個課堂，在這樣的學(xué)習氛圍中，樂在其中，學(xué)生的積極性被激發(fā)，情感得以交流，個性得到張揚，自主、實踐、活動成為課堂教學(xué)的主旋律，課堂教學(xué)輕松活潑，學(xué)生學(xué)得扎扎實實。這樣的教學(xué)方式使學(xué)生的學(xué)習變得豐富多彩，使課堂顯出勃勃生機，煥發(fā)出生命的活力。使抽象的變得具體，靜的變成動的，虛幻的變成真實的，既可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的情景，又能將學(xué)生引入想象的世界，使教材“活”起來，使課堂也“動”起來。二、聯(lián)系實際，變抽象為生動過去有的學(xué)生總認為數(shù)學(xué)是很抽象、很深奧的學(xué)問，不是一般人能學(xué)好的，需要把課本上所有的結(jié)論統(tǒng)統(tǒng)背熟，然后模仿例題做習題、再做習題。死記硬背加題海戰(zhàn)術(shù)。還認為數(shù)學(xué)課是充滿了定義、定理、圖形和符號等，“冷冰冰”的，現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課漸漸有點生動了，因為老師總是在新課題學(xué)習時呈現(xiàn)出一個實際問題或是一種生活現(xiàn)象，讓同學(xué)們認識到數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)中每一個新的知識點，都是從解決實際問題出發(fā)建立起來的，為了解決實際問題而提出一些方法和策略，抽去這些方法和策略的實際背景，就形成了數(shù)學(xué)模型，再把這些數(shù)學(xué)模型應(yīng)用到解決實際問題的過程中去，一個新的課題就誕了。而且老師總是先讓學(xué)生自己觀察問題，提出問題，找出其中的關(guān)系式，設(shè)計問題解決策略等。這樣就可以減輕記憶的負擔，使知識存放有序，也便于更有效地提取和遷移。學(xué)習知識結(jié)構(gòu)是通過認知結(jié)構(gòu)的不斷充實和完善實現(xiàn)的，認知結(jié)構(gòu)又是通過主動聯(lián)想知識之間的內(nèi)在聯(lián)系構(gòu)建起來的。數(shù)學(xué)總是從實踐中來到實踐中去。學(xué)會了數(shù)學(xué)，就學(xué)會了思維，學(xué)會了思維就學(xué)會了解決問題的方法；還有最明顯的感覺是，老師似乎民主了許多，很在乎同學(xué)們怎么想。面對一個數(shù)學(xué)問題，你只要有想法并敢于把想法說出來，你就一定能學(xué)好數(shù)學(xué)。過去回答問題時，總是怕回答得很“蠢”，引起同學(xué)嘲笑，現(xiàn)在這種憂慮沒了，老師并不只表揚答案正確、表達準確的同學(xué)，而是關(guān)注你是怎樣思考問題的，有了想法說出來常常受到老師的表揚，還常常有意外的、精彩的收獲，關(guān)鍵時候有的學(xué)生回答常令老師和同學(xué)們眼前一亮，只是有時考慮不太周全而已。三、在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作的意識和習慣學(xué)會與人共處，學(xué)會合作，學(xué)會交流，是生活在信息社會的人應(yīng)具備的基本素質(zhì)，了解自己，尊重他人，既有良好的合作意識和合作技巧，又善于表達和交流，是當代社會中求得生存和發(fā)展的一種能力，也是新世紀人才培養(yǎng)模式的重要標志。新一輪課程改革要求學(xué)生在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作的意識和習慣，并要求自主探索，主動獲取，進行合作學(xué)習，體現(xiàn)團隊精神以及民主決策等。四、及時審視自己的教學(xué)，調(diào)控學(xué)生的情緒，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中傳統(tǒng)意義上的數(shù)學(xué)課堂，就是老師講學(xué)生聽，老師從不審視自己的教學(xué)是否引起了學(xué)生的興趣，也不關(guān)注學(xué)生在課堂上的參與程度，學(xué)生不參與是否與自己有關(guān)，當學(xué)生出現(xiàn)與課堂教學(xué)不一致的行為時，只是怨學(xué)生，甚至是批評學(xué)生，而不反思自己的教學(xué)行為是否適應(yīng)學(xué)生的心理特點、激發(fā)學(xué)生的求知欲。在使用新教材的過程中，我體會到老師的反思很重要，能增加你課堂的魅力，吸引學(xué)生主動參與。每一節(jié)課后，我都要反思一下自己的教學(xué)行為，并且到學(xué)生中間去了解，哪些是有益于學(xué)生的，我就繼續(xù)發(fā)揚，爭取更好，哪些是對學(xué)生不利的，我就及時改正，努力使課堂教學(xué)在這種反思中更加圓滿，使我們的學(xué)生獲得更好地發(fā)展。36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得1團隊建設(shè)打造高效團隊的執(zhí)行力團隊建設(shè)2課程目標●正確理解團隊的內(nèi)涵和團隊●掌握團隊建設(shè)的工具和方法建設(shè)的重要性;運用實踐;●懂得如何建立團隊文化和達●學(xué)習領(lǐng)導(dǎo)團隊需具備的技能成團隊共識;并知道如何提升●學(xué)會團隊的搭建與管理;課程目標3課程次目第1講為何要團隊建設(shè)第2講團隊建設(shè)是什么第3講如何進行團隊建設(shè)第4講提高團隊執(zhí)行力的策略課程次目4第1講為何要團隊建設(shè)團隊對個人的意義任務(wù)的完成經(jīng)驗方法的互補倍增積累體悟如何提升人際合作技巧生存能力的提升職業(yè)的更快發(fā)展第1講為何要團隊建設(shè)5打造高效團隊的執(zhí)行力課件6打造高效團隊的執(zhí)行力課件7打造高效團隊的執(zhí)行力課件8第2講團隊建設(shè)是什么誰是群體?誰是團隊?1、龍舟隊2、足球隊3、旅行團4、候機旅客第2講團隊建設(shè)是什么9團隊(Team)與群體(Group)的區(qū)別群體團隊信息共享集體績效中性(有時消極)積極個體化個體的或共同的隨機的或不同的相互補充的團隊(Team)與群體(Group)的區(qū)別10打造高效團隊的執(zhí)行力課件11打造高效團隊的執(zhí)行力課件12打造高效團隊的執(zhí)行力課件13打造高效團隊的執(zhí)行力課件14打造高效團隊的執(zhí)行力課件15打造高效團隊的執(zhí)行力課件16打造高效團隊的執(zhí)行力課件17打造高效團隊的執(zhí)行力課件18打造高效團隊的執(zhí)行力課件19打造高效團隊的執(zhí)行力課件20打造高效團隊的執(zhí)行力課件21打造高效團隊的執(zhí)行力課件22打造高效團隊的執(zhí)行力課件23打造高效團隊的執(zhí)行力課件24打造高效團隊的執(zhí)行力課件25打造高效團隊的執(zhí)行力課件26打造高效團隊的執(zhí)行力課件27打造高效團隊的執(zhí)行力課件28打造高效團隊的執(zhí)行力課件29打造高效團隊的執(zhí)行力課件30打造高效團隊的執(zhí)行力課件31打造高效團隊的執(zhí)行力課件32打造高效團隊的執(zhí)行力課件33打造高效團隊的執(zhí)行力課件34打造高效團隊的執(zhí)行力課件35打造高效團隊的執(zhí)行力課件36打造高效團隊的執(zhí)行力課件37打造高效團隊的執(zhí)行力課件38打造高效團隊的執(zhí)行力課件39打造高效團隊的執(zhí)行力課件40打造高效團隊的執(zhí)行力課件41打造高效團隊的執(zhí)行力課件42打造高效團隊的執(zhí)行力課件43打造高效團隊的執(zhí)行力課件44打造高效團隊的執(zhí)行力課件45打造高效團隊的執(zhí)行力課件46打造高效團隊的執(zhí)行力課件4726、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必須具備一種能應(yīng)付逆境的態(tài)度?！R梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進的力量，才是成功的保證。——羅曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者。——孔子

29、勇猛、大膽和堅定的決心能夠抵得上武器的精良?！_·芬奇

30、意志是一個強壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上?！灞救A謝謝！4826、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認為勤奮和機會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認識的人，決不會堅韌勤勉。打造高效團隊的執(zhí)行力打造高效團隊的執(zhí)行力36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認為勤奮和機會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認識的人，決不會堅韌勤勉。打造高效團隊的執(zhí)行力團隊建設(shè)打造高效團隊的執(zhí)行力課程目標●正確理解團隊的內(nèi)涵和團隊●掌握團隊建設(shè)的工具和方法建設(shè)的重要性;運用實踐;●懂得如何建立團隊文化和達●學(xué)習領(lǐng)導(dǎo)團隊需具備的技能成團隊共識;并知道如何提升●學(xué)會團隊的搭建與管理;傳統(tǒng)的英語課堂以教師灌輸知識為主，學(xué)生聽為輔。經(jīng)過不斷的課改，教育學(xué)家們提出了課堂應(yīng)該以學(xué)生為中心的教育理念。這就要求教師以提問的形式引導(dǎo)學(xué)生。所以現(xiàn)在，善于提問，是教師教學(xué)藝術(shù)的主要表現(xiàn)之一；善于啟發(fā)指導(dǎo)學(xué)生回答問題，是課堂教學(xué)藝術(shù)的主要組成因素。一、英語課堂提問的意義西方學(xué)者德加默說：“Goodquestionsmeansgoodteaching.”安納托?弗朗說：“教學(xué)的藝術(shù)實際上就是通過激發(fā)學(xué)生的好奇心的目的，教師常在上課起始階段，想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習激情，目的是以良好的開端，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣、好奇心、求知欲?！敝袊逃姨招兄壬f：“發(fā)明千千萬，起點是一問?！惫耪Z亦云：“學(xué)起于思，思源于疑?！苯逃睦韺W(xué)家向我們揭示，學(xué)生的思維往往從問題開始。可見問題和認識緊密聯(lián)系，如果沒有問題，認識就停止了。提問可以引導(dǎo)學(xué)生正確把握思考方向，拓寬學(xué)生的思維廣度，提高學(xué)生的思維層次。只有新穎的問題不斷地被提出來并加以解決，學(xué)生的思維才能不斷地被啟動，他們的興趣與想象力才能得到激發(fā)，思維空間才會得到拓展。二、中學(xué)英語課堂提問存在的問題不難看出，古今中外的教師無不認為課堂上的提問對學(xué)生的英語的學(xué)習和興趣培養(yǎng)起著極其重要的作用。然而，從我們英語課堂提問的現(xiàn)實狀況來看，仍然存在著一些不容忽視的問題。1.提的問題以封閉式為主。大部分教師在課堂上的提問大多以封閉式的提問為主。通常要求學(xué)生依據(jù)教學(xué)內(nèi)容給出單一的正確答案，如：Isityourbook？DoyouliveinFujian？等。2.候答的時候不夠長，最后通常是自問自答。我在聽課時發(fā)現(xiàn)，很多老師總是沒有耐心聽學(xué)生回答。老師剛提出問題，學(xué)生還沒來得及思考，老師就迫不及待地代答，缺少耐心，這樣極易扼殺學(xué)生的想象能力和思維能力。3.老師給學(xué)生的反饋總是消極的。學(xué)生回答完，教師及時給的不是鼓勵性的言語，而是忙著糾錯。如師問：Whocantellmesomethingaboutyourfamily？學(xué)生可能回答：Ihaveabigfamily.Myfatherisafarmer，heworkonafarm.老師通常無法等待學(xué)生說完再指錯，學(xué)生才說到work的時候，老師就開始糾錯：“Heworks…”學(xué)生回答完之后，老師不習慣馬上給予積極的鼓勵，如“Welldone！”等，而是會引導(dǎo)其他學(xué)生一起糾錯。4.提問機會不均等。教師通常沒有根據(jù)問題的難易有選擇地提問不同水平的學(xué)生。偏愛問尖子生多，忽視把簡單的機會讓給后進生。或者有的教師只重視前兩排或者只重視提問中間的學(xué)生，忽視旁邊和后排的學(xué)生。有一次聽課，一位老師要求學(xué)生表演對話，有不少學(xué)生舉手要求上臺表演。筆者發(fā)現(xiàn)坐在后排的一個學(xué)生一節(jié)課舉了6次的手，卻沒有得到任何機會。所以老師應(yīng)該注意到全班的學(xué)生，當后進生或者后排的學(xué)生也舉手想回答問題的時候更應(yīng)該把機會讓給他們。三、中學(xué)英語提問的藝術(shù)提問的效果與教師提問的方法有著直接的關(guān)系，所以優(yōu)秀的中學(xué)英語教師必須掌握好課堂提問藝術(shù)。1.盡量用較直觀、形象的提問法。對于初中生來說，尤其是農(nóng)村初中生，英語是一門全新的語言，所以我們要盡量運用投影儀、幻燈片、簡筆畫或?qū)嵨锏冗M行提問，將抽象的事物具體化。這樣做可提高學(xué)生的學(xué)習興趣，增強接受效果。比如當學(xué)習“WhatisthisinEnglish？”這個句式時，如果能出示實物來問，學(xué)生答的興趣就將加倍提高。2.尊重個體差異，難易適度，促使學(xué)生“敢說”。對于不同水平的學(xué)生，教師應(yīng)該提出不同層次的問題，讓每個學(xué)生回答完問題后都有成就感。3.根據(jù)周圍環(huán)境設(shè)置問題，引發(fā)學(xué)生“爭說”。如果英語問題的設(shè)計和周圍環(huán)境有關(guān)，就會吸引學(xué)生的注意力，并樂于參與到教學(xué)活動中。比如，教“in”的時候，我發(fā)現(xiàn)有一位學(xué)生去上廁所了。我馬上問學(xué)生：“WhereisZhiming？”很多學(xué)生迫不及待地回答：“HeisWC！”我表情夸張地問：“HeisWC？ZhimingisWC？”學(xué)生馬上意識到不對，搶答道：“HeisinWC.”還有一次我去聽課，那天的主題是“Howtodealwithsadness”，目的是讓學(xué)生學(xué)習用“should”和“shouldn？蒺t”來幫別人想辦法。教室后面坐了兩大排聽課老師。上課老師就趁機問學(xué)生：“Therearesomanyteachersheretoday，Iamsonervous，whocantellme，whatshouldIdo？”學(xué)生一聽，大家都樂意獻策，一節(jié)生動的課就這樣開始了。4.給予學(xué)生充分的思考時間。如果教師提出較難的問題或者向基礎(chǔ)較差的學(xué)生提問，教師就要給學(xué)生充分的思考時間，候答時間不宜過短。學(xué)生回答問題需要時間醞釀，過于急促，思維草率，會削弱發(fā)問效果。5.重視問題回答完的評價。很多老師在學(xué)生回答問題時會忘記給學(xué)生一個積極的肯定或評價。也許是因為中國人不善于時時表揚人，但是只要是孩子都渴望得到師長的肯定。所以當學(xué)生回答完，教師要記得給一句：“Youdidaverygoodjob.”“Verygood.”“Welldone！”“Excellent.”“Notbad.”“Thankyouallthesame.”等。即使學(xué)生沒有回答準確，教師也可以說些鼓勵性語言。一個在老師看起來簡單的評價，卻可能溫暖并鼓勵學(xué)生好久。所以對學(xué)生的回答要熱情鼓勵，即使差生回答錯了，也要培養(yǎng)他積極答問的精神。對于回答不全面的學(xué)生，要著重表揚他對的部分，再提醒他今后要注意的不足之處。對優(yōu)等生回答問題很“精彩”時，當然要鼓勵，也要在更高層次上要求，促進他“更上一層樓”，防止驕傲自滿情緒，不能“故步自封”。6.給學(xué)生回答問題的機會要盡量均等。課堂提問時，要盡量照顧到多數(shù)學(xué)生，兼顧少數(shù)學(xué)生。點名提問時，有時可以按座號隨機提問，有時可以按座位的規(guī)則提問，無論按哪一種都要注意被提問學(xué)生的廣度和密度?？傊谟⒄Z課堂上，教師的提問都應(yīng)該以激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語的興趣為宗旨，提問時要清楚：為何問，問何人，何時問，如何問。對待學(xué)生的回答應(yīng)該做到：允許說完，適當點撥；允許質(zhì)疑，適當寬容；允許犯錯，適時糾正；評價多元，鼓勵為主。一位優(yōu)秀教師要善于鉆研、思考、創(chuàng)新，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標，運用啟發(fā)式提問充分調(diào)動學(xué)生的思維，提高教學(xué)質(zhì)量，達到教書育人的目的。課堂教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生潛能的發(fā)揮，促進學(xué)生有特色的、個性的、可持續(xù)的發(fā)展，使學(xué)生富有探究新知，不斷進取的精神，教師要從知識傳授者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)的引導(dǎo)著和組織者，要激發(fā)學(xué)生投入到新的學(xué)習活動中，做學(xué)習的主人，在這樣的學(xué)習過程中，學(xué)生才充滿成就感和自信心，才有利于學(xué)生思考問題和理解掌握數(shù)學(xué)，就比單純地做幾道計算題更具有挑戰(zhàn)性、更加有趣。課程和教學(xué)的改革，的確是任重而道遠，同樣要求老師要不斷學(xué)習，以適用不斷變化的教育發(fā)展，形成自己獨特的教學(xué)風格和特色。？新教材的教學(xué)內(nèi)容由說變做，強調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體作用、突出創(chuàng)新和實踐能力的培養(yǎng)、增加課堂教學(xué)中學(xué)生活動的主體。從以下幾個方面淺談我在教學(xué)中的探索：一、轉(zhuǎn)變觀念積極探討新的教學(xué)方式教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教學(xué)環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握知識、運用知識的能力，使每個學(xué)生得到充分的個性發(fā)展。如兩盞燈、一個等式，就是符合要求的兩個圖形，你還能構(gòu)思出其它的圖形嗎？比一比，看誰想得多。這是一道培養(yǎng)學(xué)生圖案設(shè)計能力與空間想象能力的趣味數(shù)學(xué)題，沒有標準的答案，初一學(xué)生根據(jù)他們的知識面和生活閱歷，學(xué)生是從以下不同的側(cè)面來設(shè)計：（一）來自生活實踐的設(shè)計：圖形如圣誕樹、一輛小車、一個機器人、一座房子、兩支棒棒糖機器人、嬰兒車等；（二）形象生動地刻畫動物或人物，一只小鳥、稻草人、一只蝴蝶、一只狐貍頭等31種。又如：某居民小區(qū)搞綠化，要在一塊矩形空地上建花壇，現(xiàn)征集設(shè)計方案，要求設(shè)計的圖形由圓和正方形組成（由圓和正方形的個數(shù)不限），并且使整個矩形場地成軸對稱圖形，請畫出你的設(shè)計方案等。學(xué)生在自己設(shè)計了各種各樣圖形后，再相互探討、共同參與，最后加工成15種方案。從以上方案的設(shè)計可以看出，如果學(xué)生沒有豐富的感性材料作素材，僅僅憑在課堂上的機械訓(xùn)練，是很難憑空設(shè)計出一種有意義的圖形的，要求在數(shù)學(xué)的學(xué)習過程中勤于動手、善于觀察、發(fā)揮聯(lián)想，在生活中學(xué)習數(shù)學(xué)、運用數(shù)學(xué)。這樣的數(shù)學(xué)活動課，以情境、想象的形式貫穿整個課堂，在這樣的學(xué)習氛圍中，樂在其中，學(xué)生的積極性被激發(fā)，情感得以交流，個性得到張揚，自主、實踐、活動成為課堂教學(xué)的主旋律，課堂教學(xué)輕松活潑，學(xué)生學(xué)得扎扎實實。這樣的教學(xué)方式使學(xué)生的學(xué)習變得豐富多彩，使課堂顯出勃勃生機，煥發(fā)出生命的活力。使抽象的變得具體，靜的變成動的，虛幻的變成真實的，既可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的情景，又能將學(xué)生引入想象的世界，使教材“活”起來，使課堂也“動”起來。二、聯(lián)系實際，變抽象為生動過去有的學(xué)生總認為數(shù)學(xué)是很抽象、很深奧的學(xué)問，不是一般人能學(xué)好的，需要把課本上所有的結(jié)論統(tǒng)統(tǒng)背熟，然后模仿例題做習題、再做習題。死記硬背加題海戰(zhàn)術(shù)。還認為數(shù)學(xué)課是充滿了定義、定理、圖形和符號等，“冷冰冰”的，現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課漸漸有點生動了，因為老師總是在新課題學(xué)習時呈現(xiàn)出一個實際問題或是一種生活現(xiàn)象，讓同學(xué)們認識到數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)中每一個新的知識點，都是從解決實際問題出發(fā)建立起來的，為了解決實際問題而提出一些方法和策略，抽去這些方法和策略的實際背景，就形成了數(shù)學(xué)模型，再把這些數(shù)學(xué)模型應(yīng)用到解決實際問題的過程中去，一個新的課題就誕了。而且老師總是先讓學(xué)生自己觀察問題，提出問題，找出其中的關(guān)系式，設(shè)計問題解決策略等。這樣就可以減輕記憶的負擔，使知識存放有序，也便于更有效地提取和遷移。學(xué)習知識結(jié)構(gòu)是通過認知結(jié)構(gòu)的不斷充實和完善實現(xiàn)的，認知結(jié)構(gòu)又是通過主動聯(lián)想知識之間的內(nèi)在聯(lián)系構(gòu)建起來的。數(shù)學(xué)總是從實踐中來到實踐中去。學(xué)會了數(shù)學(xué)，就學(xué)會了思維，學(xué)會了思維就學(xué)會了解決問題的方法；還有最明顯的感覺是，老師似乎民主了許多，很在乎同學(xué)們怎么想。面對一個數(shù)學(xué)問題，你只要有想法并敢于把想法說出來，你就一定能學(xué)好數(shù)學(xué)。過去回答問題時，總是怕回答得很“蠢”，引起同學(xué)嘲笑，現(xiàn)在這種憂慮沒了，老師并不只表揚答案正確、表達準確的同學(xué)，而是關(guān)注你是怎樣思考問題的，有了想法說出來常常受到老師的表揚，還常常有意外的、精彩的收獲，關(guān)鍵時候有的學(xué)生回答常令老師和同學(xué)們眼前一亮，只是有時考慮不太周全而已。三、在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作的意識和習慣學(xué)會與人共處，學(xué)會合作，學(xué)會交流，是生活在信息社會的人應(yīng)具備的基本素質(zhì)，了解自己，尊重他人，既有良好的合作意識和合作技巧，又善于表達和交流，是當代社會中求得生存和發(fā)展的一種能力，也是新世紀人才培養(yǎng)模式的重要標志。新一輪課程改革要求學(xué)生在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作的意識和習慣，并要求自主探索，主動獲取，進行合作學(xué)習，體現(xiàn)團隊精神以及民主決策等。四、及時審視自己的教學(xué)，調(diào)控學(xué)生的情緒，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中傳統(tǒng)意義上的數(shù)學(xué)課堂，就是老師講學(xué)生聽，老師從不審視自己的教學(xué)是否引起了學(xué)生的興趣，也不關(guān)注學(xué)生在課堂上的參與程度，學(xué)生不參與是否與自己有關(guān)，當學(xué)生出現(xiàn)與課堂教學(xué)不一致的行為時，只是怨學(xué)生，甚至是批評學(xué)生，而不反思自己的教學(xué)行為是否適應(yīng)學(xué)生的心理特點、激發(fā)學(xué)生的求知欲。在使用新教材的過程中，我體會到老師的反思很重要，能增加你課堂的魅力，吸引學(xué)生主動參與。每一節(jié)課后，我都要反思一下自己的教學(xué)行為，并且到學(xué)生中間去了解，哪些是有益于學(xué)生的，我就繼續(xù)發(fā)揚，爭取更好，哪些是對學(xué)生不利的，我就及時改正，