電子衍射譜標定課件

電子衍射譜標定電子衍射譜標定電子衍射譜標定電子衍射譜標定電子與晶體間相互作用一電子衍射電子衍射是一種有效的晶體結構分析方法,如靈敏度高、能同時觀察樣品形貌、進行結構分析等,在實際研究工作中,電子衍射只有在其它研究方法的配合下,才能充分發(fā)揮電子衍射的作用。透射電鏡中的電子衍射,其衍射幾何與X射線完全相同,都遵循布拉格方程所規(guī)定的衍射條件和幾何關系,衍射方向可以由厄瓦爾德球(反射球)作圖求出。因此,許多問題可用與X射線衍射相類似的方法處理。本章的重點是斑點花樣的形成原理、實驗方法、指數(shù)標定、衍射花樣的實際應用長期以來，受傳統(tǒng)教法的影響，課堂教學慣用“課堂講解+課外練習”的老套路。課堂上，教師按預設的教學程序，將教材的知識點條分縷析，力求講深講透，把學生當作接受知識的容器，將學生置于被動地位。這種教育思想忽視了學生的主體地位，忽視了發(fā)揮學生在認知過程中的作用，忽略了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，直接導致學生“重知識輕能力，重結果輕過程”。如何使教學內(nèi)容通過教學過程轉(zhuǎn)化為教學成果？如何在教師的啟發(fā)引導下，學生自主構建認知結構，積極參與，確定目標，自我調(diào)整，自由發(fā)揮，變被動學習為主動求知，變客體為主體，進而達到知識的遷移呢？一、轉(zhuǎn)變教育思想，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才傳統(tǒng)的教學過分注重“教”，忽略了“學”，而這兩者是不可分割的。在更多時候，教學效果取決于學生的接受與否。評價教學質(zhì)量的高低不應只看傳遞知識數(shù)量的多少，更重要的要看是否培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和能力以及活躍的思維和想象力。美國的著名心理教育學家布魯納說：“教學生任何科目，決不是對學生心靈中灌輸些固定知識，而是啟發(fā)學生主動去獲取知識和組織知識。教師不能把學生教成一個活動書櫥，而是教學生如何思維?！彼?，教育的過程應該是像挖掘?qū)毑匾粯?，將藏在每個學生心底的想象力、創(chuàng)造力以及美好的心靈挖掘出來，并通過激發(fā)學生的創(chuàng)新情感，充分發(fā)揮學生的主體作用。二、營造民主、和諧、融洽的課堂氛圍，為創(chuàng)新教育提供良好的教學環(huán)境課堂教學的過程是師生情感交流、彼此感染的過程，創(chuàng)設民主、和諧、融洽的課堂氛圍能使學生的情緒處于最佳狀態(tài)，促使學生積極主動地思考問題。課堂教學應如何營造良好的課堂氣氛呢？（一）要尊重學生的思想情感，對學生情感的表露要給予尊重，避免使用諷刺挖苦等不良語言形式或以冷漠的態(tài)度傷害學生的情感。學生在情感上對教師具有依附性，也就是學生把教師當作自己追隨和效仿的對象了?！坝H其師”而“重其道”。學生從教師方面所得到的贊許、認可和關愛中獲得一種滿足，這種滿足又將促使他產(chǎn)生自我提高的渴求和欲望；這樣的學生會有意識地使自己的學習行為符合師長的標準和期望，從而主動、積極地學習。（二）鼓勵學生大膽表達自己的看法和體驗,對學生表現(xiàn)出的創(chuàng)造性思維，教師要持發(fā)展的眼光看待，多鼓勵，多支持。教師還可針對教學中的難點、疑點，有意識地設置爭論情境，讓學生參與討論，既給學生創(chuàng)設參與學習的機會，又給學生一個充分表現(xiàn)自我的空間。注意呵護和滿足學生的好奇心和求知欲，善于引導他們?nèi)ベ|(zhì)疑，去探索未知領域。作為學生，他們會從自己的創(chuàng)造中體驗成功的喜悅，增強自信心，從而保持濃厚的學習興趣，不斷地發(fā)展創(chuàng)造力。（三）教師在教學中盡可能地減少對學生的統(tǒng)一要求。對學生約束過多，事事要求整齊劃一，必然限制學生的思維，造成心理障礙，形成嚴肅的課堂氣氛，不利于學生主體性的發(fā)揮。三、激發(fā)學生興趣，優(yōu)化課堂教學教無趣，則必不樂學。興趣是學習的內(nèi)動力，是入門的向?qū)??？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者?！爆F(xiàn)代的教育實踐也充分說明，培養(yǎng)良好的興趣是減輕學生的負擔，促進學生人格健全發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。因此，培養(yǎng)和激發(fā)學生自身學習的興趣，會使他們感到從學習過程本身可以得到一種精神上的滿足。興趣是在學習過程中形成和發(fā)展起來的。英語國家的風土人情、生活習俗、歷史文化及地理環(huán)境等都能激發(fā)學生的學習語言的興趣，學生一旦對英語學習發(fā)生了興趣，就會充分發(fā)揮學習的主動性和積極性，進一步促進學習動機的形成和強化，從而達到教育者所要達到的目標。作為教師，在傳授知識的同時，應通過充滿情感的語言、表情，把自己的情感體驗傳遞給學生，產(chǎn)生一種感染力、吸引力。同時應積極創(chuàng)造條件，讓學生把學到的東西盡可能多地與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，這樣他們就會感到學有所用，從而增強學習興趣。四、注重提問的藝術，激發(fā)學生的求知欲教師設計的課堂提問應具有目的性、計劃性，做到有的放矢；應具有明確性、啟發(fā)性和層次性，充分把握問題的廣度、深度、坡度、難度。心理學實驗告訴我們：問題，特別是精巧的問題，能夠吸引學生集中精力、積極思維、振奮感情、提高興致。因此，提問設計不僅要以某些知識點的落實為依據(jù)，還要善于從文章巧妙的藝術構思中提出問題，以激發(fā)學生的思考與求知欲。促進學生思維的發(fā)展，引起學生積極的探索，并在探索活動中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。積極的學習容易使學生嘗到勞動和收獲的喜悅。而學習的進步是進一步積極學習的有力的強化物。五、教師要不斷自我完善素質(zhì)教育要求“因人施教”，提高全體師生的素質(zhì)。工作在第一線的教師是教育改革的主要實踐者。他們對教育現(xiàn)代化和教學改革的認識和理解，將直接影響這場變革的成敗。在新的條件下，教師的職責不再局限于“傳道、授業(yè)、解惑”，教師應成為學生的激發(fā)者、組織者、引導者。教師在教學中要充當演員、導演、觀眾和裁判等多重角色，來提出任務，監(jiān)督指導，反饋糾正。除此以外，教師還要善于吸收最新的教研成果并將其積極地運用到教學中去；要不斷豐富和發(fā)現(xiàn)新的教學方法；要端正教育思想，把教授教材為主的教學目標變?yōu)樵鲩L經(jīng)驗、發(fā)展能力為主的教學目標，變嚴格紀律、遵守常規(guī)的課堂氣氛為生動活潑主動探索的課堂氣氛。陶行知先生說過：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人。”教師只要更新思想觀念，在教學目標的確立、教學方法的實施、教學內(nèi)容的處理中大膽改革，積極創(chuàng)新，我們的學生必將是新時期的一代創(chuàng)新新人。世界衛(wèi)生組織對“健康”的最新定義是：健康不僅是沒有疾病，而且包括軀體健康、心理健康、社會適應良好和道德健康。心理健康是指個人能夠充分發(fā)揮自己的潛能，以及妥善處理和適應人與人之間、人與_{十會環(huán)境之間的相互關系。具體來說，心理健康至少應包括兩層含義：其一是無心理疾病，其二是指具有一種積極發(fā)展的心理狀態(tài)。體育教學中開展心理縫康教育是指體育教學活動中要遵循一定的心理健康教育要求，提高貫徹“健康第一”指導思想的自覺性，充分發(fā)揮體育修心養(yǎng)性的特殊作用，助學生開發(fā)心理潛能，滲透以認知、個性心理、心理品質(zhì)、情緒情感、心理適應為主的教育，指導與幫助學生排除心理擾、克眼心理障礙。中學時期，是人生的黃金時期，又是青春叛逆朗。南于外界的影響和個人自身的特殊性，孩子很容易出現(xiàn)一些心理問題，表現(xiàn)為：思想落后、意志薄弱、不服管教、我封閉、暴力傾向、缺乏同情心和消極對抗、沉迷網(wǎng)吧等等。。在休育教學中，加強學生的心理健康教育，應是長期研究和探索的一個課題。軀體的健康是外在的表現(xiàn)，而心靈的健康與否，用眼睛是看不見的，這就要求我們應史加重視。一、勇敢面對競爭，正確認識自我競爭是現(xiàn)代社會的一個普遍現(xiàn)象，隨著市場經(jīng)濟結構調(diào)整，國家對學校注入競爭機制，這樣人與人之間，勝利與失敗之間，理想與能力之間，均會產(chǎn)生各種對立心理，勝利者自居，失敗者悲觀失望，甚至妒忌和不服氣。在一次800米的考試中，老師把學生分成5人一組進行，可有一個學生提出想單獨一個人跑，問他原因，他說和大家一起跑會害怕，大家一起跑出去的瞬間他會受不了。并得到了一些同學的共鳴。我們可以把這一類的學生歸類為心理脆弱的一類，由于長時間生活在一種緊張、競爭激烈的環(huán)境中，或身邊的同學都比較優(yōu)秀，使他們的心理變得緊張而脆弱，從而害怕競爭，沒有正確認識自我，喪失自信，長此以往，必然形成不健康的心理。對于這樣的學生，老師可以先滿足其要求，然后再結合實際進行耐心誘導，幫助建立信心，先讓他加入和其水平相當?shù)幕虿钜稽c的小組，找回自信，并體驗競爭的樂趣，讓其親身去感受競爭帶來的進步。二、減緩心理壓力，提高適應能力體育教師和學生的接觸是直接而真實的，學生的思想、能力、意志、情緒和態(tài)度在教學中會很快地表現(xiàn)出來?？荚嚦煽儾焕硐?，或和別的同學發(fā)生誤會，或被老師批評、或高考臨近的壓力等等都可能使其心情壓抑，上課時情緒不高，表現(xiàn)為垂頭喪氣，郁郁寡歡、不積極參加集體活動，練習不認真，對競技結果麻木，缺乏集體榮譽感，這時如果老師只看其表而武斷地進行批評，即使學生表面上改善了，卻達不到真正的目的，有時還對學生造成更深的心理傷害，師生間的關系也受到了影響，學生會對老師失去信任，甚至封閉心扉，這對學生的成長是極其不利的，作為老師應留意觀察學生在課中的表現(xiàn)，當學生表現(xiàn)異常時，要善于挖掘心理的因素，并利用體育運動進行治療，實踐證明通過運動鍛煉可以減緩和治療某些心理障礙、疾病，使緊張、憂愁、焦慮、壓抑、沮喪等不良情緒得以宣泄，使人輕松愉快，心情舒暢。三、創(chuàng)設成功體驗，樹立自信心學生的自信心無論對他們的學習還是人生發(fā)展都至關重要。只有自信的人，才能在成長過程中既保持不斷的創(chuàng)造力，又保持健康心態(tài)。體育教師要善于發(fā)現(xiàn)每個學生的長處和閃光點，因勢利導，調(diào)動學生的學習興趣。作為教師在教學中充分利用每個學生的特長，發(fā)揮各個學生的優(yōu)勢進行教學。讓學生在體育活動中不斷得到某些成功體驗，是運用現(xiàn)代心理學研究成果激發(fā)學生動機的重要手段之一。根據(jù)自我效能理論的觀點，以前成功的活動可以使個人對今后成功的期望提高，自我效能會增強，內(nèi)部動機會加強。所以，體育教師應當根據(jù)學生的實際能力，有針對性地對他們提出力所能及的要求和目標，為他們提供成功的機會。學生經(jīng)常體驗到成功和自己能力的提高，就會既增強了學習的自信心，激發(fā)了堅持參加體育活動的內(nèi)部動機。四、合理選擇項目，培養(yǎng)堅強品質(zhì)選擇適當?shù)捏w育項目可以培養(yǎng)學生的意志品質(zhì)。其它學科主要在理論上，思想上對學生進行教育，而體育教學則是通過學生自身的本體感覺承受一定的生理負荷，調(diào)節(jié)因受場地器材的約束和周圍環(huán)境的干擾所表現(xiàn)出來的各種不同的情緒和行為。體育運動有輕松快樂的一面，也有吃苦勞累的一面。教學中我們不能以一面去取代另一面，我們不可忽視一些學生不愿參與的運動項目所起到的塑人作用。現(xiàn)在的學生大多是獨生子女，由于成長的環(huán)境太過呵護而使得他們?nèi)狈Τ钥嗄蛣诘木?，耐久跑教學是這一類學生所懼怕的。曾有人提出取消女生800米、男生1000米的達標考試，認為這一教材與快樂體育相背馳。我卻不這樣認為，快樂不等于健康，我們不能為追求快樂而拋棄健康，耐久跑教學的進行不僅能提高學生的身體素質(zhì)，提高身體機能，還能培養(yǎng)學生吃苦耐勞的精神，鍛造學生堅強的意志品質(zhì)。教學中，應根據(jù)學生的實際情況有目的地安排一些類似的教學內(nèi)容，以彌補部分學生成長環(huán)境的不足，當然教學方法不能死板，以免枯燥的教材更加枯燥，要善于運用教具，并給予學生參與的動力，合理地安排運動場景，適時地鍛煉學生的忍耐力，讓學生體會經(jīng)過艱苦的努力取得成功后的喜悅，從而提高其心理環(huán)境，培養(yǎng)堅強的意志品質(zhì)。電子衍射譜標定電子衍射譜標定電子衍射譜標定電子衍射譜標定1電子衍射譜標定電子衍射譜標定2電子與晶體間相互作用一電子衍射電子衍射是一種有效的晶體結構分析方法,如靈敏度高、能同時觀察樣品形貌、進行結構分析等,在實際研究工作中,電子衍射只有在其它研究方法的配合下,才能充分發(fā)揮電子衍射的作用。透射電鏡中的電子衍射,其衍射幾何與X射線完全相同,都遵循布拉格方程所規(guī)定的衍射條件和幾何關系,衍射方向可以由厄瓦爾德球(反射球)作圖求出。因此,許多問題可用與X射線衍射相類似的方法處理。本章的重點是斑點花樣的形成原理、實驗方法、指數(shù)標定、衍射花樣的實際應用電子與晶體間相互作用一電子衍射3電子衍射譜所具有的特點1、電子衍射能在同一試樣上將形貌觀察與結構分析結合起來2、適用于分析晶體樣品的微區(qū)和微相的晶體結構;分析范圍的直徑可小于50納米3、與X射線相比,電子衍射的強度受原子序數(shù)的制約小,它易于觀察輕原子的排列規(guī)律,能方便地測定輕原子有序的超點陣結構;4、易于測定晶體間的位向關系和晶體的精確取向、孿晶等特定的晶面指數(shù)、位錯和層錯的特征參數(shù);5、電子衍射譜是晶體倒易點陣二維截面圖像,簡明直觀,易于理解;6、電子衍射斑形狀直接反映晶體形狀、塑變、缺陷和應變場的特征熟練利用電子衍射分析技術,可以從電子衍射譜中獲得豐富的晶體結構信息,這就要求我們掌握最基本的分析思路和技巧,并大量的應用于電子衍射譜的標定,從中總結經(jīng)驗規(guī)律。電子衍射譜所具有的特點4倒易點陣該點陣的方向矢量垂直于同名指數(shù)的晶體平面,它的大小等于同名指數(shù)晶面間距的倒數(shù),這個點陣就是倒易點陣。在晶體單胞中,正空間點陣基矢為a、b、C,倒易點陣的基矢為a*、b*、c*,根據(jù)倒易點陣的定義,可以得到:a·a'=bb=c·c'=l;ab=a'·c=b·a=b°·c=c'·a=cb=0正倒點陣的同名基矢的點乘積等于1;而異名基矢之間相互垂直,即異名基矢|b=(M)b的點乘積為零。正倒點陣基矢之間的定量關系為babc)=(M)abb)=(M)b'abbb'c=(Mbc'acbcc倒易點陣5aaabacabcosyaccosB(M)=babbbc=bayb2bccosacacbcccacosBcocosa倒正點陣基矢之間的變換矩陣有:acMb=b(M)=b"a’bbbcCCCcsin2acosacosB-cosycosacosy-cosBMT1cosacoS月-cosyCosycosacosy-cosBcosycosB-cosaSy其中A=1-Cos2a-cos2B-cos2y+2cosacosBcosyaaabac6五個品系的【M】及【M】矩陣表達式alIMDIDD0b10osp0e2五個品系的【M】及【M】矩陣表達式7倒易關系與線面互應正空間點陣與倒空間點陣之間是互為倒易的,根據(jù)倒易點陣的定義,可以有如下結論:、正點陣的方向矢量Rm垂直于倒點陣的同名指數(shù)平面yw二、正點陣的方向矢量的大小Rmp應當?shù)扔诘裹c陣的同名指數(shù)平面的面間距的倒數(shù)1dumy三、正空間的平面矢量與倒空間的同指數(shù)的方向矢量是平行的正空間的方向矢量與倒空間的同指數(shù)平面矢量是平行的;四、對于一定指數(shù)的矢量方向,若對于正空間是方向矢量,則對于倒空間必是平面矢量,若對于正空間是平面矢量,則對于倒空間必是方向矢量倒易關系與線面互應8正倒點陣的指數(shù)轉(zhuǎn)換正倒點陣的指數(shù)互換是處理電子衍射數(shù)據(jù)經(jīng)常遇到的一項工作,設正空間晶向為(uw),與它平行并相等的倒易矢指數(shù)為(hk1)*,有Rhklha+kb+lc=ua+vb+wchlaaabacuk=lbabbcvMIYlcacbcc上式中的M0即前面提到的正倒點陣基矢轉(zhuǎn)換的矩陣k同理可得:正倒點陣的指數(shù)轉(zhuǎn)換9厄瓦德球人射電干束2sine布拉格衍射方程:(2)G一相應于產(chǎn)生衍射的晶酸k)倒易矢量;G分別是衍射電子束和入射電子束單位矢量圖5厄瓦德娘晶面族(hk)的面間距G--G公式(3)的集合解釋就是厄瓦德球,球的半徑為1/,樣品處為厄瓦德球的球心,只要倒易矢能與厄瓦德球面有交點,就可以產(chǎn)生電子衍射厄瓦德球101A0布拉格衍射幾何111電子衍射譜標定課件12電子衍射譜標定課件13電子衍射譜標定課件14電子衍射譜標定課件15電子衍射譜標定課件16電子衍射譜標定課件17電子衍射譜標定課件18電子衍射譜標定課件19電子衍射譜標定課件20電子衍射譜標定課件21電子衍射譜標定課件22電子衍射譜標定課件23電子衍射譜標定課件24電子衍射譜標定課件25電子衍射譜標定課件26電子衍射譜標定課件27電子衍射譜標定課件28電子衍射譜標定課件29電子衍射譜標定課件30電子衍射譜標定課件31電子衍射譜標定課件32電子衍射譜標定課件33電子衍射譜標定課件34電子衍射譜標定課件35電子衍射譜標定課件36電子衍射譜標定課件37電子衍射譜標定課件38電子衍射譜標定課件39電子衍射譜標定課件40電子衍射譜標定課件41電子衍射譜標定課件42電子衍射譜標定課件43電子衍射譜標定課件44電子衍射譜標定課件45電子衍射譜標定課件46電子衍射譜標定課件47電子衍射譜標定課件48電子衍射譜標定課件49電子衍射譜標定課件50電子衍射譜標定課件51電子衍射譜標定課件52電子衍射譜標定課件53電子衍射譜標定課件54電子衍射譜標定課件55電子衍射譜標定課件56電子衍射譜標定課件57電子衍射譜標定課件58電子衍射譜標定課件59電子衍射譜標定課件60電子衍射譜標定課件61電子衍射譜標定課件62電子衍射譜標定課件63電子衍射譜標定課件64電子衍射譜標定課件65電子衍射譜標定課件66電子衍射譜標定課件67電子衍射譜標定課件68電子衍射譜標定課件69電子衍射譜標定課件70電子衍射譜標定課件71電子衍射譜標定課件72電子衍射譜標定課件73電子衍射譜標定課件74電子衍射譜標定課件75電子衍射譜標定課件76電子衍射譜標定課件77電子衍射譜標定課件7851、天下之事常成于困約，而敗于奢靡。——陸游

52、生命不等于是呼吸，生命是活動。——盧梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責任感?！撞飞?/p>

54、唯書籍不朽?！獑烫?/p>

55、為中華之崛起而讀書?！芏鱽碇x謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡。——陸游

52、79電子衍射譜標定電子衍射譜標定電子衍射譜標定電子衍射譜標定電子與晶體間相互作用一電子衍射電子衍射是一種有效的晶體結構分析方法,如靈敏度高、能同時觀察樣品形貌、進行結構分析等,在實際研究工作中,電子衍射只有在其它研究方法的配合下,才能充分發(fā)揮電子衍射的作用。透射電鏡中的電子衍射,其衍射幾何與X射線完全相同,都遵循布拉格方程所規(guī)定的衍射條件和幾何關系,衍射方向可以由厄瓦爾德球(反射球)作圖求出。因此,許多問題可用與X射線衍射相類似的方法處理。本章的重點是斑點花樣的形成原理、實驗方法、指數(shù)標定、衍射花樣的實際應用長期以來，受傳統(tǒng)教法的影響，課堂教學慣用“課堂講解+課外練習”的老套路。課堂上，教師按預設的教學程序，將教材的知識點條分縷析，力求講深講透，把學生當作接受知識的容器，將學生置于被動地位。這種教育思想忽視了學生的主體地位，忽視了發(fā)揮學生在認知過程中的作用，忽略了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，直接導致學生“重知識輕能力，重結果輕過程”。如何使教學內(nèi)容通過教學過程轉(zhuǎn)化為教學成果？如何在教師的啟發(fā)引導下，學生自主構建認知結構，積極參與，確定目標，自我調(diào)整，自由發(fā)揮，變被動學習為主動求知，變客體為主體，進而達到知識的遷移呢？一、轉(zhuǎn)變教育思想，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才傳統(tǒng)的教學過分注重“教”，忽略了“學”，而這兩者是不可分割的。在更多時候，教學效果取決于學生的接受與否。評價教學質(zhì)量的高低不應只看傳遞知識數(shù)量的多少，更重要的要看是否培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和能力以及活躍的思維和想象力。美國的著名心理教育學家布魯納說：“教學生任何科目，決不是對學生心靈中灌輸些固定知識，而是啟發(fā)學生主動去獲取知識和組織知識。教師不能把學生教成一個活動書櫥，而是教學生如何思維。”所以，教育的過程應該是像挖掘?qū)毑匾粯?，將藏在每個學生心底的想象力、創(chuàng)造力以及美好的心靈挖掘出來，并通過激發(fā)學生的創(chuàng)新情感，充分發(fā)揮學生的主體作用。二、營造民主、和諧、融洽的課堂氛圍，為創(chuàng)新教育提供良好的教學環(huán)境課堂教學的過程是師生情感交流、彼此感染的過程，創(chuàng)設民主、和諧、融洽的課堂氛圍能使學生的情緒處于最佳狀態(tài)，促使學生積極主動地思考問題。課堂教學應如何營造良好的課堂氣氛呢？（一）要尊重學生的思想情感，對學生情感的表露要給予尊重，避免使用諷刺挖苦等不良語言形式或以冷漠的態(tài)度傷害學生的情感。學生在情感上對教師具有依附性，也就是學生把教師當作自己追隨和效仿的對象了?！坝H其師”而“重其道”。學生從教師方面所得到的贊許、認可和關愛中獲得一種滿足，這種滿足又將促使他產(chǎn)生自我提高的渴求和欲望；這樣的學生會有意識地使自己的學習行為符合師長的標準和期望，從而主動、積極地學習。（二）鼓勵學生大膽表達自己的看法和體驗,對學生表現(xiàn)出的創(chuàng)造性思維，教師要持發(fā)展的眼光看待，多鼓勵，多支持。教師還可針對教學中的難點、疑點，有意識地設置爭論情境，讓學生參與討論，既給學生創(chuàng)設參與學習的機會，又給學生一個充分表現(xiàn)自我的空間。注意呵護和滿足學生的好奇心和求知欲，善于引導他們?nèi)ベ|(zhì)疑，去探索未知領域。作為學生，他們會從自己的創(chuàng)造中體驗成功的喜悅，增強自信心，從而保持濃厚的學習興趣，不斷地發(fā)展創(chuàng)造力。（三）教師在教學中盡可能地減少對學生的統(tǒng)一要求。對學生約束過多，事事要求整齊劃一，必然限制學生的思維，造成心理障礙，形成嚴肅的課堂氣氛，不利于學生主體性的發(fā)揮。三、激發(fā)學生興趣，優(yōu)化課堂教學教無趣，則必不樂學。興趣是學習的內(nèi)動力，是入門的向?qū)?。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”現(xiàn)代的教育實踐也充分說明，培養(yǎng)良好的興趣是減輕學生的負擔，促進學生人格健全發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。因此，培養(yǎng)和激發(fā)學生自身學習的興趣，會使他們感到從學習過程本身可以得到一種精神上的滿足。興趣是在學習過程中形成和發(fā)展起來的。英語國家的風土人情、生活習俗、歷史文化及地理環(huán)境等都能激發(fā)學生的學習語言的興趣，學生一旦對英語學習發(fā)生了興趣，就會充分發(fā)揮學習的主動性和積極性，進一步促進學習動機的形成和強化，從而達到教育者所要達到的目標。作為教師，在傳授知識的同時，應通過充滿情感的語言、表情，把自己的情感體驗傳遞給學生，產(chǎn)生一種感染力、吸引力。同時應積極創(chuàng)造條件，讓學生把學到的東西盡可能多地與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，這樣他們就會感到學有所用，從而增強學習興趣。四、注重提問的藝術，激發(fā)學生的求知欲教師設計的課堂提問應具有目的性、計劃性，做到有的放矢；應具有明確性、啟發(fā)性和層次性，充分把握問題的廣度、深度、坡度、難度。心理學實驗告訴我們：問題，特別是精巧的問題，能夠吸引學生集中精力、積極思維、振奮感情、提高興致。因此，提問設計不僅要以某些知識點的落實為依據(jù)，還要善于從文章巧妙的藝術構思中提出問題，以激發(fā)學生的思考與求知欲。促進學生思維的發(fā)展，引起學生積極的探索，并在探索活動中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。積極的學習容易使學生嘗到勞動和收獲的喜悅。而學習的進步是進一步積極學習的有力的強化物。五、教師要不斷自我完善素質(zhì)教育要求“因人施教”，提高全體師生的素質(zhì)。工作在第一線的教師是教育改革的主要實踐者。他們對教育現(xiàn)代化和教學改革的認識和理解，將直接影響這場變革的成敗。在新的條件下，教師的職責不再局限于“傳道、授業(yè)、解惑”，教師應成為學生的激發(fā)者、組織者、引導者。教師在教學中要充當演員、導演、觀眾和裁判等多重角色，來提出任務，監(jiān)督指導，反饋糾正。除此以外，教師還要善于吸收最新的教研成果并將其積極地運用到教學中去；要不斷豐富和發(fā)現(xiàn)新的教學方法；要端正教育思想，把教授教材為主的教學目標變?yōu)樵鲩L經(jīng)驗、發(fā)展能力為主的教學目標，變嚴格紀律、遵守常規(guī)的課堂氣氛為生動活潑主動探索的課堂氣氛。陶行知先生說過：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人。”教師只要更新思想觀念，在教學目標的確立、教學方法的實施、教學內(nèi)容的處理中大膽改革，積極創(chuàng)新，我們的學生必將是新時期的一代創(chuàng)新新人。世界衛(wèi)生組織對“健康”的最新定義是：健康不僅是沒有疾病，而且包括軀體健康、心理健康、社會適應良好和道德健康。心理健康是指個人能夠充分發(fā)揮自己的潛能，以及妥善處理和適應人與人之間、人與_{十會環(huán)境之間的相互關系。具體來說，心理健康至少應包括兩層含義：其一是無心理疾病，其二是指具有一種積極發(fā)展的心理狀態(tài)。體育教學中開展心理縫康教育是指體育教學活動中要遵循一定的心理健康教育要求，提高貫徹“健康第一”指導思想的自覺性，充分發(fā)揮體育修心養(yǎng)性的特殊作用，助學生開發(fā)心理潛能，滲透以認知、個性心理、心理品質(zhì)、情緒情感、心理適應為主的教育，指導與幫助學生排除心理擾、克眼心理障礙。中學時期，是人生的黃金時期，又是青春叛逆朗。南于外界的影響和個人自身的特殊性，孩子很容易出現(xiàn)一些心理問題，表現(xiàn)為：思想落后、意志薄弱、不服管教、我封閉、暴力傾向、缺乏同情心和消極對抗、沉迷網(wǎng)吧等等。。在休育教學中，加強學生的心理健康教育，應是長期研究和探索的一個課題。軀體的健康是外在的表現(xiàn)，而心靈的健康與否，用眼睛是看不見的，這就要求我們應史加重視。一、勇敢面對競爭，正確認識自我競爭是現(xiàn)代社會的一個普遍現(xiàn)象，隨著市場經(jīng)濟結構調(diào)整，國家對學校注入競爭機制，這樣人與人之間，勝利與失敗之間，理想與能力之間，均會產(chǎn)生各種對立心理，勝利者自居，失敗者悲觀失望，甚至妒忌和不服氣。在一次800米的考試中，老師把學生分成5人一組進行，可有一個學生提出想單獨一個人跑，問他原因，他說和大家一起跑會害怕，大家一起跑出去的瞬間他會受不了。并得到了一些同學的共鳴。我們可以把這一類的學生歸類為心理脆弱的一類，由于長時間生活在一種緊張、競爭激烈的環(huán)境中，或身邊的同學都比較優(yōu)秀，使他們的心理變得緊張而脆弱，從而害怕競爭，沒有正確認識自我，喪失自信，長此以往，必然形成不健康的心理。對于這樣的學生，老師可以先滿足其要求，然后再結合實際進行耐心誘導，幫助建立信心，先讓他加入和其水平相當?shù)幕虿钜稽c的小組，找回自信，并體驗競爭的樂趣，讓其親身去感受競爭帶來的進步。二、減緩心理壓力，提高適應能力體育教師和學生的接觸是直接而真實的，學生的思想、能力、意志、情緒和態(tài)度在教學中會很快地表現(xiàn)出來?？荚嚦煽儾焕硐?，或和別的同學發(fā)生誤會，或被老師批評、或高考臨近的壓力等等都可能使其心情壓抑，上課時情緒不高，表現(xiàn)為垂頭喪氣，郁郁寡歡、不積極參加集體活動，練習不認真，對競技結果麻木，缺乏集體榮譽感，這時如果老師只看其表而武斷地進行批評，即使學生表面上改善了，卻達不到真正的目的，有時還對學生造成更深的心理傷害，師生間的關系也受到了影響，學生會對老師失去信任，甚至封閉心扉，這對學生的成長是極其不利的，作為老師應留意觀察學生在課中的表現(xiàn)，當學生表現(xiàn)異常時，要善于挖掘心理的因素，并利用體育運動進行治療，實踐證明通過運動鍛煉可以減緩和治療某些心理障礙、疾病，使緊張、憂愁、焦慮、壓抑、沮喪等不良情緒得以宣泄，使人輕松愉快，心情舒暢。三、創(chuàng)設成功體驗，樹立自信心學生的自信心無論對他們的學習還是人生發(fā)展都至關重要。只有自信的人，才能在成長過程中既保持不斷的創(chuàng)造力，又保持健康心態(tài)。體育教師要善于發(fā)現(xiàn)每個學生的長處和閃光點，因勢利導，調(diào)動學生的學習興趣。作為教師在教學中充分利用每個學生的特長，發(fā)揮各個學生的優(yōu)勢進行教學。讓學生在體育活動中不斷得到某些成功體驗，是運用現(xiàn)代心理學研究成果激發(fā)學生動機的重要手段之一。根據(jù)自我效能理論的觀點，以前成功的活動可以使個人對今后成功的期望提高，自我效能會增強，內(nèi)部動機會加強。所以，體育教師應當根據(jù)學生的實際能力，有針對性地對他們提出力所能及的要求和目標，為他們提供成功的機會。學生經(jīng)常體驗到成功和自己能力的提高，就會既增強了學習的自信心，激發(fā)了堅持參加體育活動的內(nèi)部動機。四、合理選擇項目，培養(yǎng)堅強品質(zhì)選擇適當?shù)捏w育項目可以培養(yǎng)學生的意志品質(zhì)。其它學科主要在理論上，思想上對學生進行教育，而體育教學則是通過學生自身的本體感覺承受一定的生理負荷，調(diào)節(jié)因受場地器材的約束和周圍環(huán)境的干擾所表現(xiàn)出來的各種不同的情緒和行為。體育運動有輕松快樂的一面，也有吃苦勞累的一面。教學中我們不能以一面去取代另一面，我們不可忽視一些學生不愿參與的運動項目所起到的塑人作用。現(xiàn)在的學生大多是獨生子女，由于成長的環(huán)境太過呵護而使得他們?nèi)狈Τ钥嗄蛣诘木?，耐久跑教學是這一類學生所懼怕的。曾有人提出取消女生800米、男生1000米的達標考試，認為這一教材與快樂體育相背馳。我卻不這樣認為，快樂不等于健康，我們不能為追求快樂而拋棄健康，耐久跑教學的進行不僅能提高學生的身體素質(zhì)，提高身體機能，還能培養(yǎng)學生吃苦耐勞的精神，鍛造學生堅強的意志品質(zhì)。教學中，應根據(jù)學生的實際情況有目的地安排一些類似的教學內(nèi)容，以彌補部分學生成長環(huán)境的不足，當然教學方法不能死板，以免枯燥的教材更加枯燥，要善于運用教具，并給予學生參與的動力，合理地安排運動場景，適時地鍛煉學生的忍耐力，讓學生體會經(jīng)過艱苦的努力取得成功后的喜悅，從而提高其心理環(huán)境，培養(yǎng)堅強的意志品質(zhì)。電子衍射譜標定電子衍射譜標定電子衍射譜標定電子衍射譜標定80電子衍射譜標定電子衍射譜標定81電子與晶體間相互作用一電子衍射電子衍射是一種有效的晶體結構分析方法,如靈敏度高、能同時觀察樣品形貌、進行結構分析等,在實際研究工作中,電子衍射只有在其它研究方法的配合下,才能充分發(fā)揮電子衍射的作用。透射電鏡中的電子衍射,其衍射幾何與X射線完全相同,都遵循布拉格方程所規(guī)定的衍射條件和幾何關系,衍射方向可以由厄瓦爾德球(反射球)作圖求出。因此,許多問題可用與X射線衍射相類似的方法處理。本章的重點是斑點花樣的形成原理、實驗方法、指數(shù)標定、衍射花樣的實際應用電子與晶體間相互作用一電子衍射82電子衍射譜所具有的特點1、電子衍射能在同一試樣上將形貌觀察與結構分析結合起來2、適用于分析晶體樣品的微區(qū)和微相的晶體結構;分析范圍的直徑可小于50納米3、與X射線相比,電子衍射的強度受原子序數(shù)的制約小,它易于觀察輕原子的排列規(guī)律,能方便地測定輕原子有序的超點陣結構;4、易于測定晶體間的位向關系和晶體的精確取向、孿晶等特定的晶面指數(shù)、位錯和層錯的特征參數(shù);5、電子衍射譜是晶體倒易點陣二維截面圖像,簡明直觀,易于理解;6、電子衍射斑形狀直接反映晶體形狀、塑變、缺陷和應變場的特征熟練利用電子衍射分析技術,可以從電子衍射譜中獲得豐富的晶體結構信息,這就要求我們掌握最基本的分析思路和技巧,并大量的應用于電子衍射譜的標定,從中總結經(jīng)驗規(guī)律。電子衍射譜所具有的特點83倒易點陣該點陣的方向矢量垂直于同名指數(shù)的晶體平面,它的大小等于同名指數(shù)晶面間距的倒數(shù),這個點陣就是倒易點陣。在晶體單胞中,正空間點陣基矢為a、b、C,倒易點陣的基矢為a*、b*、c*,根據(jù)倒易點陣的定義,可以得到:a·a'=bb=c·c'=l;ab=a'·c=b·a=b°·c=c'·a=cb=0正倒點陣的同名基矢的點乘積等于1;而異名基矢之間相互垂直,即異名基矢|b=(M)b的點乘積為零。正倒點陣基矢之間的定量關系為babc)=(M)abb)=(M)b'abbb'c=(Mbc'acbcc倒易點陣84aaabacabcosyaccosB(M)=babbbc=bayb2bccosacacbcccacosBcocosa倒正點陣基矢之間的變換矩陣有:acMb=b(M)=b"a’bbbcCCCcsin2acosacosB-cosycosacosy-cosBMT1cosacoS月-cosyCosycosacosy-cosBcosycosB-cosaSy其中A=1-Cos2a-cos2B-cos2y+2cosacosBcosyaaabac85五個品系的【M】及【M】矩陣表達式alIMDIDD0b10osp0e2五個品系的【M】及【M】矩陣表達式86倒易關系與線面互應正空間點陣與倒空間點陣之間是互為倒易的,根據(jù)倒易點陣的定義,可以有如下結論:、正點陣的方向矢量Rm垂直于倒點陣的同名指數(shù)平面yw二、正點陣的方向矢量的大小Rmp應當?shù)扔诘裹c陣的同名指數(shù)平面的面間距的倒數(shù)1dumy三、正空間的平面矢量與倒空間的同指數(shù)的方向矢量是平行的正空間的方向矢量與倒空間的同指數(shù)平面矢量是平行的;四、對于一定指數(shù)的矢量方向,若對于正空間是方向矢量,則對于倒空間必是平面矢量,