蘭竹文化與人生品味課件

蘭竹文化與人生品味6、露凝無游氛，天高風景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。蘭竹文化與人生品味蘭竹文化與人生品味6、露凝無游氛，天高風景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。蘭竹5化與人生念開縣實驗中學團委景辦20l4年下期第3期班會花中四子是什么?卮中,是梅、蘭、竹、四種物的統(tǒng)稱赫在槳)臺“堊兇情繡“觜淡香、上,視為君子的低。東種QN得到古代文人的喜歡,常寫入花鳥水畫子是氣節(jié)崇高的象征,常作為中國畫及東離的畫題也代表四季(約,秋著梅)。1天津市漢沽區(qū)農(nóng)村幼兒教師社會地位現(xiàn)狀調(diào)查情況1.1社會成員認可度低在所調(diào)查的農(nóng)村幼兒教師當中，對于“周圍人對自己職業(yè)的評價”這道題的選擇，43.79%的教師認為一般，40.24%的教師認為不很高。同時在訪談當中，當問及到您的家人和周圍人對于您的這份工作是怎樣評價時，教師是這樣回答的：“就是看孩子，挺穩(wěn)定的。能夠按月發(fā)工資就可以了。”周圍人對于合同工幼兒教師的看法是“不就是代課的嘛”，就是哄小孩子不哭等，都會試探性地問一下是不是正式的老師，如果不是的話就會顯露出一種失望的表情?？梢?，農(nóng)村幼兒教師周圍人群對于這份職業(yè)的評價普遍都是“累、工資低”等，對于幼兒教師這份職業(yè)的專業(yè)性認可度很低，只是簡單認為是“看孩子”“孩子王”等，這對于教師工作的積極性有著嚴重的打擊。1.2教師專業(yè)素質(zhì)低首先，專業(yè)師資缺乏。一些民辦幼兒園用人制度通常是“任親制”，這些幼兒園教師不是自己的親戚就是自己周圍的鄰居。在進入幼兒園之前，沒有受過任何考核。其次，教師的學歷參差不齊。在調(diào)查的教師當中，有31.36%是大專生，有51.48%是高中及高中以下學歷的教師，并且有51.48%的教師沒有教師資格證，連最基本的從業(yè)資格證都沒有，很難想象教師的專業(yè)素質(zhì)。教師沒有經(jīng)過任何的專業(yè)培訓與學習，直接上崗。在不了解幼兒心理特點與發(fā)展特點的前提下，只是充當“保姆”的角色。1.3工資待遇較低工資收入水平?jīng)Q定著基本生活水平和社會地位，是反應生存狀態(tài)的一個重要指標。[1]在所調(diào)查的幼兒教師當中，農(nóng)村幼兒教師的工資不僅在絕對上低，同時在相對數(shù)量上也很低。與該區(qū)的小學老師的工資相比，農(nóng)村小學老師的平均月收入能夠達到4000元左右，并由區(qū)一級的財政統(tǒng)一撥付。在調(diào)查的幼兒教師當中，有51.48%的教師工資水平停留在1100～1400元，工資收入在2700元左右的教師占24.26%，他們大多是公辦幼兒園的在編老師和幼兒園園長。而那些工資水平停留在1100～1400元的教師大多是無編制的民辦幼兒園的教師。對于民辦園來說只能以生養(yǎng)師，教師的工資只能依靠幼兒園收取的托幼費來支付。在調(diào)查的教師當中，一些國辦幼兒園的教師在基本工資的基礎(chǔ)上會有齊全的五險一金的保障，而占農(nóng)村幼兒教師主體的民辦幼兒教師除了基本工資外，沒有任何福利待遇保障。一個在農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園工作了18年的民辦教師也是直到今年才剛剛有了五險的保障。同時，在對教師工作時間的調(diào)查中，有75.74%的教師選擇工作時間在8～9小時。可見，大部分教師的工作時間都在9小時左右。2原因分析首先，受傳統(tǒng)觀念的影響，認可度低。中國幼教事業(yè)雖然已有了百年的歷史了，但有不少人尤其是農(nóng)村地區(qū)認為幼兒園里的教師只不過是代替家里“老人或保姆”的工作，為自己的工作解決后顧之憂。還有就是由于教育對象是3～6歲的‘小孩’，許多人認為隨便找個人就能教，缺乏科技含量。其次，對于幼兒教師職稱評定，在1986年頒布的《小學教師職務(wù)試行條例》的規(guī)定中，幼兒教師的職稱評定歸屬到小學教師的評價體系當中。多年來農(nóng)村幼兒教師職稱的評價處于尷尬的地位，缺乏有針對性的職稱評價體系，使得農(nóng)村幼兒教師很難評職稱，或是無職稱可評。農(nóng)村幼兒教師大部分都是一些沒有教師資格證的代課教師，專業(yè)能力差，教師學歷偏低。這就更加加深了幼兒家長或其它社會成員對于幼兒教師的偏見。教師的身份不明確，大部分農(nóng)村幼兒教師都是非編的代課老師，職稱評定無法參與，使得教師無法享受到在編老師的工資與福利待遇。另外，由于幼兒教師職業(yè)成果或是勞動成果難以進行評價，難以看到特別明顯的成效，就像許多教師說的那樣，“這是一份憑著良心做的職業(yè)”。3對策與建議3.1政府增加對于農(nóng)村學前教育的資金投入一方面，政府應每年從財政支出中列支一定數(shù)量的資金，用于農(nóng)村幼兒園建設(shè)，確保農(nóng)村幼兒教師的生存環(huán)境；另一方面，政府還可以借鑒臺灣地區(qū)采取的方法。將“教師待遇分本薪、加給及獎金三種。高級中等以下學校教師之本薪以學歷及年資敘定薪級；加給分為職務(wù)加給、學術(shù)研究加給及地域加給三種?！盵2]它把待遇與教師的教齡、學歷、地域等相掛鉤，使得工作多年的教師，尤其是“地域”加給對于農(nóng)村地區(qū)的幼兒教師在工資待遇上會有很大的提高。明確規(guī)定幼兒教師的月最低工資的標準。這樣會在很大程度上提高農(nóng)村幼兒教師的工資待遇。3.2建立完善的幼兒教師培訓制度給教師創(chuàng)造充足的培訓機會。通過培訓的方式提高教師的專業(yè)素質(zhì)、專業(yè)能力。增加教師進修激勵措施，鼓勵教師參加培訓，可以參加由政府或區(qū)縣組織的進修，教師也可以申請自主進修等。同時，園內(nèi)經(jīng)常性組織教師之間的交流討論與教研活動也是教師進行進修的重要方式。3.3幼兒教師要主動學習，加強自身專業(yè)素養(yǎng)的提升教師應當學會把在培訓課程中學到的各種理論知識充分運用到自己的教學活動當中。同時，教師應當加強與幼教專家、地方教研員的請教與探討，增加自己的專業(yè)與實踐技能?；瘜W科對九年級學生來說,是一門新課程,如果不引起高度重視,會使學生感到非常陌生,產(chǎn)生大面積成績分化,難以提高教學質(zhì)量。要激發(fā)學生的學習興趣,讓學生勤奮而積極地學習化學,筆者認為應從以下幾方面著手。一、忌片面認識,要整體感知有的學生認為學化學只有九年級一本書,知識量沒有語、數(shù)、外多,學科知識也沒有那些學科深奧玄妙,隨便背背就可以了;有的學生則認為要求記憶的東西太多,知識呆板,只要死記硬背化學方程式、元素周期表就可以了,學習上缺少變化,沒有創(chuàng)新;更有甚者認為:學化學,搞實驗多數(shù)與有毒物質(zhì)打交道,無法保障人身安全等。凡此種種,都是對化學學科本身片面了解,屬于管中窺。其實,人類生活、科學常識、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)都與化學密切相關(guān),我們只有學好化學,才能知道哪些是有害物質(zhì),如何規(guī)避和化解,才能知道哪些物質(zhì)是有益的,怎樣去合成和利用它。因此,學好化學知識,有利于我們更好地造福人類,使我們的生活更美好,對將來的科技進步都有不可估量的作用。我們在教學中應讓學生明白這些道理。二、忌被動接受,要設(shè)疑置問由于受傳統(tǒng)填鴨式教學的影響,很多教師在教學中習慣了向?qū)W生機械地傳授課本知識,學生也因此養(yǎng)成吃自來食的習慣,長此以往,學生也懶得去主動思考和探究,致使化學教學與實際生活相差甚遠,所以學生感到枯燥乏味。事實上,化學跟人們的生活方方面面都有密切的聯(lián)系,教師要引導學生積極尋找、發(fā)現(xiàn)、探索和獲取生活中的化學知識,破譯化學現(xiàn)象。如鋼鐵為什么會生銹?酸、堿中和為什么會生成鹽和水?燃燒時為什么鼓入空氣后火焰會更旺?石灰墻壁為什么會流“汗”?“臭豆腐”吃起來反而香,自然界里的“自燃”是怎么回事?有形有體的蠟燭燃燒后為什么無影無蹤?潮濕的煤為什么比干燥的煤燃燒得更旺?在面粉中加入小蘇打,饅頭里出現(xiàn)許多小孔,是什么原因?因此,常設(shè)疑,多置問,會給學生學習化學產(chǎn)生原動力,是激發(fā)學生學習興趣的主要誘因,是學習過程中的催化劑。正如愛因斯坦說:“興趣是最好的老師”。三、忌強灌硬塞,要科學記憶化學對九年級學生來說是新科目,學生的頭腦中化學知識幾乎是一片空白,毫無疑問,學習該科,一定要記住許多概念、性質(zhì)、實驗步驟等。部分教師認為化學教學只要讓學生把以上這些記住就成功了一大半,于是讓學生像記英語單詞一樣死記硬背,看似熱鬧,效果卻不好,時間稍久,學生又忘記了。因為對這些知識學生根本沒有作深入的探究。因此,要解決這一難題,就要培養(yǎng)學生科學的記憶方法。特別是復習課,教師要教會學生歸納和整理,建立認知結(jié)構(gòu)?？赏ㄟ^編提綱、列圖表把知識加以系統(tǒng)化。學習時,切不要死記硬背,對中間部分的內(nèi)容應多復習幾次或者采取分散記憶的方法來強化對這部分知識的記憶。當然,有效記憶的方法很多,但共同點是學會記憶,要了解記憶過程中的動機作用、組塊作用、復習應用作用。四、忌紙上談兵，要學以致用切忌紙上談兵，就是要求教師在教學工作中，不能就化學理論知識泛泛而談，應立足課本，聯(lián)系生活實際，根據(jù)學生的年齡特點，列舉與日常生活息息相關(guān)并有趣的例子，挖掘教材中與環(huán)境的污染、保護有關(guān)的內(nèi)容，有目的地潛移默化地幫助學生樹立學習信心，進而產(chǎn)生強烈的求知欲望，要讓學生明白學習化學有哪些用處，并將其與日常生活相聯(lián)系，做到學以致用。比如第二章第一節(jié)《由多種物質(zhì)組成的空氣》的教學內(nèi)容，提供了豐富的素材，但我并沒有停留在簡單的空氣成分的發(fā)現(xiàn)研究和大氣污染的知識點上，而是認真研究教材，設(shè)置一些問題：“現(xiàn)代工業(yè)發(fā)達，煙囪林立，空氣中哪些成分增加了？”“這些成分的增加，引起什么后果？”讓學生帶著問題，閱讀課文，分組討論，最終得出結(jié)論：CO2增加了，引起溫室效應，整個地球變暖，給人類造成了危害?；瘜W是一門實驗比較多的學科，教師應該積極大膽地開展實驗。一方面，有利于學生動手能力的培養(yǎng)和提高；另一方面也通過實驗幫助學生理解和記憶基礎(chǔ)知識。更重要的是，在化學實驗過程中，是有目的地實驗，其中要一邊觀察，一邊記錄現(xiàn)象，對現(xiàn)象進行分析，最后才能得出正確結(jié)論。這完全有利于學生了解化學知識的獲取過程，逐步掌握學習化學的方法，建立正確的化學思維模式。學生一旦形成了這種化學思維模式，那么，對任何紛繁復雜的化學現(xiàn)象都能做到思路清晰，對絕大多數(shù)的化學反應方程式都能找出其中的規(guī)律。同時，化學也是一門與人們的日常生活緊密聯(lián)系、實用性很強的學科，在教學中除了傳授課本知識外，還應把這些知識應用到實際生活中去，這樣就能大大提高學生學習化學的興趣和激發(fā)學生學習的原動力，做到這些，學習化學就是一件輕松愉快的事情。綜上所述，學習化學，并非難事。關(guān)鍵是看教師如何引導和啟發(fā)學生，如何激勵學生創(chuàng)新?；瘜W教學要真正提高學生素質(zhì)，培養(yǎng)學生的能力，還應該重視興趣廣泛性的培養(yǎng)和興趣持久性的協(xié)調(diào)。蘭竹文化與人生品味6、露凝無游氛，天高風景澈。蘭竹文化與人生1蘭竹5化與人生念開縣實驗中學團委景辦20l4年下期第3期班會蘭竹5化與人生念2花中四子是什么?卮中,是梅、蘭、竹、四種物的統(tǒng)稱赫在槳)臺“堊兇情繡“觜淡香、上,視為君子的低。東種QN得到古代文人的喜歡,常寫入花鳥水畫子是氣節(jié)崇高的象征,常作為中國畫及東離的畫題也代表四季(約,秋著梅)?；ㄖ兴淖邮鞘裁?3花中四君子的含義。王L豳谷,以無人而孫芳鼎付主,不昂窗而隊·梅迎寒而開、做霜斗雪、要氣冰谷幽香、與世無手、謙謙君子竹份長挺拔、篩風弄月、瀟灑一生·霜金秋綻放、恬然自處、超炎勢花中四君子的含義。4王L豳谷,以無人而孫芳鼎付主,不昂窗而隊天下第一香王L豳谷,以無人而孫芳鼎付主,不昂窗而隊5空古幽香王L豳谷,以無人而孫芳鼎付主,不昂窗而隊八健碧繽繽葉,拋紅淺淺芳5么谷空自熟,風肯秘幽香空古幽香6《詠蘭》王L豳谷,以無人而孫芳鼎付主,不昂窗而隊幽蘭生山谷,本自無人倍為舉香重,才通山隔。《詠蘭》71情花(蘭料)蘭花屬蘭科,是單子葉恒物,為多年生草本。高2一4厘米,根長筒狀。葉自莖部蔟生,線狀披針形,稍具草質(zhì),2至3片成一束。蘭花是中國傳統(tǒng)名花,是一種以香著稱的花卉。蘭花以它特有的葉、范、香獨具四清(氣清、色清、神清、韻清),給人以高潔、清雅的優(yōu)美形象。古傘名人對它品價極高,被臀為花中君子蘭的花語:美好、高潔、賢德1情花(蘭料)8王士豳答,不無人面蘭花的形態(tài)特征蘭花一般是由根、莖、葉、花、果和種子等部分枸成根:脆嫩的肉質(zhì)根,無節(jié),無主根具有吸收和貯藏水分和養(yǎng)分功能,這些根是地生根。還有些蘭花如虎頭蘭、石斛蘭、象牙白具有氣生根,它露在空氣中生長,也能吸收養(yǎng)分和水分,固定保護蘭株,氣生根的綠色部分同樣進行光合作用莖:蘭莖稱為假球葒(假鱗莖),俗稱蘆生長于地下或半露于地上吆薰養(yǎng)汆分。茭上有節(jié),節(jié)間很短,莖形國形、扁圓形,上著料和花極(線王士豳答,不無人面9王王寸出答,無人而號,鼎竹主,不索而戰(zhàn)平雖稅的監(jiān)長環(huán)境蘭性喜陰,忌陽光直射,喜濕澗,忌千繰,喜肥沃、富合大量廚殖質(zhì)排水良好、微酸性的沙質(zhì)孃土,宜空氣流通的環(huán)境王王寸出答,無人而號,鼎竹主,不索而戰(zhàn)平10文也易盤濟中的置,《說文》可:“,香草之。k《易集薛》就有“間心之言,其香b”的億袁。肉則》:“人或賜之食蘭,則受而獻請出勇傳》有:“那文公有膜要日吉,蘿天使已而有子,生穆公名之曰蘭《詩》鄭風有:“溱與惜方到士與女方東。簡即蘭,看草也。文也易盤濟中的置11蘭竹文化與人生品味課件12蘭竹文化與人生品味課件13蘭竹文化與人生品味課件14蘭竹文化與人生品味課件15蘭竹文化與人生品味課件16蘭竹文化與人生品味課件17蘭竹文化與人生品味課件18蘭竹文化與人生品味課件19蘭竹文化與人生品味課件20蘭竹文化與人生品味課件21蘭竹文化與人生品味課件22蘭竹文化與人生品味課件23蘭竹文化與人生品味課件24蘭竹文化與人生品味課件25蘭竹文化與人生品味課件26蘭竹文化與人生品味課件27蘭竹文化與人生品味課件28蘭竹文化與人生品味課件29蘭竹文化與人生品味課件30蘭竹文化與人生品味課件31蘭竹文化與人生品味課件32蘭竹文化與人生品味課件33蘭竹文化與人生品味課件34蘭竹文化與人生品味課件35蘭竹文化與人生品味課件36蘭竹文化與人生品味課件37蘭竹文化與人生品味課件38蘭竹文化與人生品味課件39蘭竹文化與人生品味課件40蘭竹文化與人生品味課件4136、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌?/p>

37、我們唯一不會改正的缺點是軟弱。——拉羅什?？?/p>

38、我這個人走得很慢，但是我從不后退?！獊啿薄ち挚?/p>

39、勿問成功的秘訣為何，且盡全力做你應該做的事吧。——美華納

40、學而不思則罔，思而不學則殆?！鬃觴iexie!謝謝！36、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌纗iexie!42蘭竹文化與人生品味6、露凝無游氛，天高風景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。蘭竹文化與人生品味蘭竹文化與人生品味6、露凝無游氛，天高風景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。蘭竹5化與人生念開縣實驗中學團委景辦20l4年下期第3期班會花中四子是什么?卮中,是梅、蘭、竹、四種物的統(tǒng)稱赫在槳)臺“堊兇情繡“觜淡香、上,視為君子的低。東種QN得到古代文人的喜歡,常寫入花鳥水畫子是氣節(jié)崇高的象征,常作為中國畫及東離的畫題也代表四季(約,秋著梅)。1天津市漢沽區(qū)農(nóng)村幼兒教師社會地位現(xiàn)狀調(diào)查情況1.1社會成員認可度低在所調(diào)查的農(nóng)村幼兒教師當中，對于“周圍人對自己職業(yè)的評價”這道題的選擇，43.79%的教師認為一般，40.24%的教師認為不很高。同時在訪談當中，當問及到您的家人和周圍人對于您的這份工作是怎樣評價時，教師是這樣回答的：“就是看孩子，挺穩(wěn)定的。能夠按月發(fā)工資就可以了?！敝車藢τ诤贤び變航處煹目捶ㄊ恰安痪褪谴n的嘛”，就是哄小孩子不哭等，都會試探性地問一下是不是正式的老師，如果不是的話就會顯露出一種失望的表情?？梢姡r(nóng)村幼兒教師周圍人群對于這份職業(yè)的評價普遍都是“累、工資低”等，對于幼兒教師這份職業(yè)的專業(yè)性認可度很低，只是簡單認為是“看孩子”“孩子王”等，這對于教師工作的積極性有著嚴重的打擊。1.2教師專業(yè)素質(zhì)低首先，專業(yè)師資缺乏。一些民辦幼兒園用人制度通常是“任親制”，這些幼兒園教師不是自己的親戚就是自己周圍的鄰居。在進入幼兒園之前，沒有受過任何考核。其次，教師的學歷參差不齊。在調(diào)查的教師當中，有31.36%是大專生，有51.48%是高中及高中以下學歷的教師，并且有51.48%的教師沒有教師資格證，連最基本的從業(yè)資格證都沒有，很難想象教師的專業(yè)素質(zhì)。教師沒有經(jīng)過任何的專業(yè)培訓與學習，直接上崗。在不了解幼兒心理特點與發(fā)展特點的前提下，只是充當“保姆”的角色。1.3工資待遇較低工資收入水平?jīng)Q定著基本生活水平和社會地位，是反應生存狀態(tài)的一個重要指標。[1]在所調(diào)查的幼兒教師當中，農(nóng)村幼兒教師的工資不僅在絕對上低，同時在相對數(shù)量上也很低。與該區(qū)的小學老師的工資相比，農(nóng)村小學老師的平均月收入能夠達到4000元左右，并由區(qū)一級的財政統(tǒng)一撥付。在調(diào)查的幼兒教師當中，有51.48%的教師工資水平停留在1100～1400元，工資收入在2700元左右的教師占24.26%，他們大多是公辦幼兒園的在編老師和幼兒園園長。而那些工資水平停留在1100～1400元的教師大多是無編制的民辦幼兒園的教師。對于民辦園來說只能以生養(yǎng)師，教師的工資只能依靠幼兒園收取的托幼費來支付。在調(diào)查的教師當中，一些國辦幼兒園的教師在基本工資的基礎(chǔ)上會有齊全的五險一金的保障，而占農(nóng)村幼兒教師主體的民辦幼兒教師除了基本工資外，沒有任何福利待遇保障。一個在農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園工作了18年的民辦教師也是直到今年才剛剛有了五險的保障。同時，在對教師工作時間的調(diào)查中，有75.74%的教師選擇工作時間在8～9小時。可見，大部分教師的工作時間都在9小時左右。2原因分析首先，受傳統(tǒng)觀念的影響，認可度低。中國幼教事業(yè)雖然已有了百年的歷史了，但有不少人尤其是農(nóng)村地區(qū)認為幼兒園里的教師只不過是代替家里“老人或保姆”的工作，為自己的工作解決后顧之憂。還有就是由于教育對象是3～6歲的‘小孩’，許多人認為隨便找個人就能教，缺乏科技含量。其次，對于幼兒教師職稱評定，在1986年頒布的《小學教師職務(wù)試行條例》的規(guī)定中，幼兒教師的職稱評定歸屬到小學教師的評價體系當中。多年來農(nóng)村幼兒教師職稱的評價處于尷尬的地位，缺乏有針對性的職稱評價體系，使得農(nóng)村幼兒教師很難評職稱，或是無職稱可評。農(nóng)村幼兒教師大部分都是一些沒有教師資格證的代課教師，專業(yè)能力差，教師學歷偏低。這就更加加深了幼兒家長或其它社會成員對于幼兒教師的偏見。教師的身份不明確，大部分農(nóng)村幼兒教師都是非編的代課老師，職稱評定無法參與，使得教師無法享受到在編老師的工資與福利待遇。另外，由于幼兒教師職業(yè)成果或是勞動成果難以進行評價，難以看到特別明顯的成效，就像許多教師說的那樣，“這是一份憑著良心做的職業(yè)”。3對策與建議3.1政府增加對于農(nóng)村學前教育的資金投入一方面，政府應每年從財政支出中列支一定數(shù)量的資金，用于農(nóng)村幼兒園建設(shè)，確保農(nóng)村幼兒教師的生存環(huán)境；另一方面，政府還可以借鑒臺灣地區(qū)采取的方法。將“教師待遇分本薪、加給及獎金三種。高級中等以下學校教師之本薪以學歷及年資敘定薪級；加給分為職務(wù)加給、學術(shù)研究加給及地域加給三種?！盵2]它把待遇與教師的教齡、學歷、地域等相掛鉤，使得工作多年的教師，尤其是“地域”加給對于農(nóng)村地區(qū)的幼兒教師在工資待遇上會有很大的提高。明確規(guī)定幼兒教師的月最低工資的標準。這樣會在很大程度上提高農(nóng)村幼兒教師的工資待遇。3.2建立完善的幼兒教師培訓制度給教師創(chuàng)造充足的培訓機會。通過培訓的方式提高教師的專業(yè)素質(zhì)、專業(yè)能力。增加教師進修激勵措施，鼓勵教師參加培訓，可以參加由政府或區(qū)縣組織的進修，教師也可以申請自主進修等。同時，園內(nèi)經(jīng)常性組織教師之間的交流討論與教研活動也是教師進行進修的重要方式。3.3幼兒教師要主動學習，加強自身專業(yè)素養(yǎng)的提升教師應當學會把在培訓課程中學到的各種理論知識充分運用到自己的教學活動當中。同時，教師應當加強與幼教專家、地方教研員的請教與探討，增加自己的專業(yè)與實踐技能?；瘜W科對九年級學生來說,是一門新課程,如果不引起高度重視,會使學生感到非常陌生,產(chǎn)生大面積成績分化,難以提高教學質(zhì)量。要激發(fā)學生的學習興趣,讓學生勤奮而積極地學習化學,筆者認為應從以下幾方面著手。一、忌片面認識,要整體感知有的學生認為學化學只有九年級一本書,知識量沒有語、數(shù)、外多,學科知識也沒有那些學科深奧玄妙,隨便背背就可以了;有的學生則認為要求記憶的東西太多,知識呆板,只要死記硬背化學方程式、元素周期表就可以了,學習上缺少變化,沒有創(chuàng)新;更有甚者認為:學化學,搞實驗多數(shù)與有毒物質(zhì)打交道,無法保障人身安全等。凡此種種,都是對化學學科本身片面了解,屬于管中窺。其實,人類生活、科學常識、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)都與化學密切相關(guān),我們只有學好化學,才能知道哪些是有害物質(zhì),如何規(guī)避和化解,才能知道哪些物質(zhì)是有益的,怎樣去合成和利用它。因此,學好化學知識,有利于我們更好地造福人類,使我們的生活更美好,對將來的科技進步都有不可估量的作用。我們在教學中應讓學生明白這些道理。二、忌被動接受,要設(shè)疑置問由于受傳統(tǒng)填鴨式教學的影響,很多教師在教學中習慣了向?qū)W生機械地傳授課本知識,學生也因此養(yǎng)成吃自來食的習慣,長此以往,學生也懶得去主動思考和探究,致使化學教學與實際生活相差甚遠,所以學生感到枯燥乏味。事實上,化學跟人們的生活方方面面都有密切的聯(lián)系,教師要引導學生積極尋找、發(fā)現(xiàn)、探索和獲取生活中的化學知識,破譯化學現(xiàn)象。如鋼鐵為什么會生銹?酸、堿中和為什么會生成鹽和水?燃燒時為什么鼓入空氣后火焰會更旺?石灰墻壁為什么會流“汗”?“臭豆腐”吃起來反而香,自然界里的“自燃”是怎么回事?有形有體的蠟燭燃燒后為什么無影無蹤?潮濕的煤為什么比干燥的煤燃燒得更旺?在面粉中加入小蘇打,饅頭里出現(xiàn)許多小孔,是什么原因?因此,常設(shè)疑,多置問,會給學生學習化學產(chǎn)生原動力,是激發(fā)學生學習興趣的主要誘因,是學習過程中的催化劑。正如愛因斯坦說:“興趣是最好的老師”。三、忌強灌硬塞,要科學記憶化學對九年級學生來說是新科目,學生的頭腦中化學知識幾乎是一片空白,毫無疑問,學習該科,一定要記住許多概念、性質(zhì)、實驗步驟等。部分教師認為化學教學只要讓學生把以上這些記住就成功了一大半,于是讓學生像記英語單詞一樣死記硬背,看似熱鬧,效果卻不好,時間稍久,學生又忘記了。因為對這些知識學生根本沒有作深入的探究。因此,要解決這一難題,就要培養(yǎng)學生科學的記憶方法。特別是復習課,教師要教會學生歸納和整理,建立認知結(jié)構(gòu)。可通過編提綱、列圖表把知識加以系統(tǒng)化。學習時,切不要死記硬背,對中間部分的內(nèi)容應多復習幾次或者采取分散記憶的方法來強化對這部分知識的記憶。當然,有效記憶的方法很多,但共同點是學會記憶,要了解記憶過程中的動機作用、組塊作用、復習應用作用。四、忌紙上談兵，要學以致用切忌紙上談兵，就是要求教師在教學工作中，不能就化學理論知識泛泛而談，應立足課本，聯(lián)系生活實際，根據(jù)學生的年齡特點，列舉與日常生活息息相關(guān)并有趣的例子，挖掘教材中與環(huán)境的污染、保護有關(guān)的內(nèi)容，有目的地潛移默化地幫助學生樹立學習信心，進而產(chǎn)生強烈的求知欲望，要讓學生明白學習化學有哪些用處，并將其與日常生活相聯(lián)系，做到學以致用。比如第二章第一節(jié)《由多種物質(zhì)組成的空氣》的教學內(nèi)容，提供了豐富的素材，但我并沒有停留在簡單的空氣成分的發(fā)現(xiàn)研究和大氣污染的知識點上，而是認真研究教材，設(shè)置一些問題：“現(xiàn)代工業(yè)發(fā)達，煙囪林立，空氣中哪些成分增加了？”“這些成分的增加，引起什么后果？”讓學生帶著問題，閱讀課文，分組討論，最終得出結(jié)論：CO2增加了，引起溫室效應，整個地球變暖，給人類造成了危害。化學是一門實驗比較多的學科，教師應該積極大膽地開展實驗。一方面，有利于學生動手能力的培養(yǎng)和提高；另一方面也通過實驗幫助學生理解和記憶基礎(chǔ)知識。更重要的是，在化學實驗過程中，是有目的地實驗，其中要一邊觀察，一邊記錄現(xiàn)象，對現(xiàn)象進行分析，最后才能得出正確結(jié)論。這完全有利于學生了解化學知識的獲取過程，逐步掌握學習化學的方法，建立正確的化學思維模式。學生一旦形成了這種化學思維模式，那么，對任何紛繁復雜的化學現(xiàn)象都能做到思路清晰，對絕大多數(shù)的化學反應方程式都能找出其中的規(guī)律。同時，化學也是一門與人們的日常生活緊密聯(lián)系、實用性很強的學科，在教學中除了傳授課本知識外，還應把這些知識應用到實際生活中去，這樣就能大大提高學生學習化學的興趣和激發(fā)學生學習的原動力，做到這些，學習化學就是一件輕松愉快的事情。綜上所述，學習化學，并非難事。關(guān)鍵是看教師如何引導和啟發(fā)學生，如何激勵學生創(chuàng)新。化學教學要真正提高學生素質(zhì)，培養(yǎng)學生的能力，還應該重視興趣廣泛性的培養(yǎng)和興趣持久性的協(xié)調(diào)。蘭竹文化與人生品味6、露凝無游氛，天高風景澈。蘭竹文化與人生43蘭竹5化與人生念開縣實驗中學團委景辦20l4年下期第3期班會蘭竹5化與人生念44花中四子是什么?卮中,是梅、蘭、竹、四種物的統(tǒng)稱赫在槳)臺“堊兇情繡“觜淡香、上,視為君子的低。東種QN得到古代文人的喜歡,常寫入花鳥水畫子是氣節(jié)崇高的象征,常作為中國畫及東離的畫題也代表四季(約,秋著梅)?；ㄖ兴淖邮鞘裁?45花中四君子的含義。王L豳谷,以無人而孫芳鼎付主,不昂窗而隊·梅迎寒而開、做霜斗雪、要氣冰谷幽香、與世無手、謙謙君子竹份長挺拔、篩風弄月、瀟灑一生·霜金秋綻放、恬然自處、超炎勢花中四君子的含義。46王L豳谷,以無人而孫芳鼎付主,不昂窗而隊天下第一香王L豳谷,以無人而孫芳鼎付主,不昂窗而隊47空古幽香王L豳谷,以無人而孫芳鼎付主,不昂窗而隊八健碧繽繽葉,拋紅淺淺芳5么谷空自熟,風肯秘幽香空古幽香48《詠蘭》王L豳谷,以無人而孫芳鼎付主,不昂窗而隊幽蘭生山谷,本自無人倍為舉香重,才通山隔?！对佁m》491情花(蘭料)蘭花屬蘭科,是單