天車安全操作培訓(xùn)教材要點課件

天車安全操作培訓(xùn)教材要點天車安全操作培訓(xùn)教材要點天車安全操作培訓(xùn)教材要點天車操作規(guī)范培訓(xùn)教程新疆綠洲機械有限公司目錄天車簡介天車使用規(guī)范②③④注意事項及常見違章操作結(jié)束語提問環(huán)節(jié)是初中語文課堂教學(xué)中的重要步驟，好的提問能直接涉及本課的教學(xué)核心，并通過逐步、由簡入繁的形式為學(xué)生做思考引導(dǎo)，令其深入研究課文的思想主旨，進(jìn)而獲得自身的學(xué)識認(rèn)知與進(jìn)步。初中語文課堂的提問教學(xué)是帶動學(xué)生學(xué)習(xí)參與積極性提升，促進(jìn)學(xué)生思維活躍與創(chuàng)新能力發(fā)展的重要手段，高質(zhì)量的提問方法能極大調(diào)動學(xué)生的思考探究熱情，因而成為教師進(jìn)行課堂教學(xué)的一大方法。所以本文也將對語文版初中語文課堂的有效提問策略做探究分析，以此研究具備可行性的精確課堂提問思路與手段。1.依據(jù)課文內(nèi)容，提出關(guān)鍵性的文章問題初中語文教材的每一篇課文均是教師進(jìn)行課堂提問教學(xué)的極佳示例，經(jīng)由在課堂上組織學(xué)生與教師一起詳讀課文，通過提問回答的形式探究其文章主旨深意。對此首先需要教師在教材備課環(huán)節(jié)，相應(yīng)深入研讀、了解課文的主旨大意，并找出其中的關(guān)鍵要點。以此作為課堂教學(xué)與提問的重點開展，從而經(jīng)由提問的形式讓學(xué)生在自主研究、學(xué)習(xí)中找出相應(yīng)的文章深意。教師可基于課前對課文的深入理解，依據(jù)對課文關(guān)鍵點的認(rèn)知設(shè)立課堂教學(xué)的提問方式，以此幫助學(xué)生加強對本課文的領(lǐng)會、學(xué)習(xí)深度。例如在教學(xué)語文版初中語文七年級《春》一文時，教師就可先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文的大聲朗讀活動，并為其提出問題：你在朗讀進(jìn)程中，是否會不自覺地感受到一種歡欣、喜悅的情緒，這類情緒作者是如何通過文字的形式來表現(xiàn)的？又比如在教學(xué)《天上的街市》一文時，就可依據(jù)課文內(nèi)容提出：傳說中的天河是難以逾越的，僅能靠每年喜鵲搭橋才能讓牛郎織女相見，為何郭沫若筆下的天河卻被描述為"淺淺的"，從而能讓牛郎織女自由相會呢？通過此類把握文章主旨的設(shè)問，為學(xué)生理解本課文提供一個嶄新的思路與方式。進(jìn)而在教師的提問引導(dǎo)下，引領(lǐng)學(xué)生對課文展開深入的探究分析，準(zhǔn)確理解到課文背后所蘊含的深意奧妙。例如，教師在教學(xué)語文版初中語文九年級《孔乙己》一文時，就可基于課前對本課文的詳細(xì)研究成果，在把握文章關(guān)鍵點基礎(chǔ)上為學(xué)生提出如下設(shè)問：（1）今天所學(xué)習(xí)的《孔乙己》文章是魯迅先生的經(jīng)典著作，有哪位學(xué)生愿意為全班同學(xué)簡要介紹一下魯迅的原名以及生平經(jīng)歷、主要成就？（2）通過這篇課文我們將要去了解、認(rèn)知一位一百多年前生活的人物，經(jīng)過課文預(yù)習(xí)有哪位學(xué)生愿意為全班同學(xué)做一個孔乙己的簡要介紹？（3）通過對課文第四節(jié)到第九節(jié)的閱讀，孔乙己這個人物在大家的心目中是怎樣一個形象？是否可以使用一個詞語做概括，相應(yīng)的概括理由？（4）有請XX學(xué)生為大家大聲朗讀孔乙己最后出現(xiàn)在酒店買酒時的情境，并請同學(xué)們探討孔乙己這個人物的可悲之處。（5）課文末尾處的"大約孔乙己的確死了"，你認(rèn)為此處應(yīng)用"大約"還是"的確"？相應(yīng)的理由是什么？（6）孔乙己悲劇經(jīng)歷產(chǎn)生的根本原因是什么？能否說出你的看法與見解？這六個問題中前兩個問題是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、提升其課堂學(xué)習(xí)參與主動性的引導(dǎo)問題，而后四個問題則是直指課文核心關(guān)鍵的提問，在教師此類提問的幫助下，學(xué)生將能有目的性地進(jìn)行文章閱讀理解，并在文章中尋求問題的答案。教師為了促進(jìn)學(xué)生對課文認(rèn)知程度的提高，還可在閱讀理解進(jìn)程中做追問引導(dǎo)。例如提出：你這樣概括的理由是什么？你對"大約"與"的確"的選用標(biāo)準(zhǔn)是什么？基于孔乙己這個人物你的理解是什么？通過此類提問逐步指引學(xué)生對課文內(nèi)容與寫作思想做深入探究，將學(xué)生的思維重點引向文章的主旨深意方面，進(jìn)而有效提升本堂課的教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生理解成效。2.把握提問時機，提升課堂提問的效果質(zhì)量除了對問題內(nèi)容的選擇優(yōu)化外，教師在進(jìn)行初中語文課堂教學(xué)時，還應(yīng)注重對提問時機上的把握，通過在課堂教學(xué)進(jìn)程中選取學(xué)生課文理解存在疑惑、不解的時機，相應(yīng)提出符合其內(nèi)心所思的問題。進(jìn)而有效把握學(xué)生的認(rèn)知重點與注意力，指引其對課文深意做探究思考，以實現(xiàn)語文課堂的有效提問教學(xué)。例如，教師在教學(xué)語文版初中語文七年級的《荷》專題時，就可為提升課堂教學(xué)成效，專門設(shè)立一個"賞荷"的教學(xué)環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)中教師通過引導(dǎo)學(xué)生觀看與荷相關(guān)的幻燈片，要求學(xué)生對其所看到的荷花景象使用至少一類修辭手段做描述。學(xué)生基于自身理解就可能會說出如下的回答：（1）荷花非常純潔美麗，就如同一個嬰兒漂浮在荷葉之上。（2）荷花的色彩豐富艷麗，種類繁多。（3）荷花瓣的顏色是白色的，看上去純潔無暇。這三位學(xué)生的回答中僅有第一位學(xué)生注意到了教師提問中運用修辭手段的要求，雖然他在語句中使用比喻手法描述了荷花的純潔特點，但其比喻方式上還存在不恰當(dāng)?shù)娜毕荨Ａ硗鈨晌粚W(xué)生則沒有注意到教師在修辭手段上的要求。因此可以了解到班級學(xué)生在事物觀察以及描述表述方面還存在問題。3.結(jié)束語在進(jìn)行初中語文課堂教學(xué)時，教師應(yīng)基于本班級的實際教學(xué)條件與學(xué)生能力情況，通過細(xì)致把握課文主旨關(guān)鍵、抓住課堂提問時機等方式，通過提問的形式逐步引導(dǎo)學(xué)生對文章內(nèi)容與思想做探究認(rèn)知，以此帶動學(xué)生對課文理解水平的提升。以便在構(gòu)建、實施初中語文課堂有效提問策略與方法的同時，實現(xiàn)語文課堂教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生素質(zhì)能力的高效成長優(yōu)化。隨著社會信息進(jìn)程的日益加快，人類面臨一個新的教育命題：掌握和運用信息技術(shù)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》前瞻性地指出：數(shù)學(xué)課程的設(shè)計與實施應(yīng)重視運用現(xiàn)代信息技術(shù)……把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去。初中數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的整合，是從數(shù)學(xué)教學(xué)的需要出發(fā)，確定哪些環(huán)節(jié)，哪些教學(xué)內(nèi)容適合使用現(xiàn)代信息技術(shù)，并選用合適的軟件，創(chuàng)造相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)中的輔助教學(xué)，達(dá)到優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)的作用。下面根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐經(jīng)驗，談?wù)劤踔袛?shù)學(xué)與信息技術(shù)整合的幾點嘗試作法。1巧借信息技術(shù)的交互性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用1.1人機交互是多媒體計算機的顯著特點，多媒體計算機可以產(chǎn)生出一種新的圖文聲色并茂的、感染力強的人機交互方式，而且可以立即反饋。這種交互方式對于數(shù)學(xué)教學(xué)過程具有重要意義，它能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，因而形成學(xué)習(xí)動機。1.2人機交互有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有利于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師是主宰，學(xué)生是配角，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)步驟，甚至練習(xí)作業(yè)都是教師事先安排好的，學(xué)生只能被動參入這個過程。而優(yōu)秀的多媒體課件所提供的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)興趣來選擇所學(xué)的內(nèi)容的深淺，來選擇適合自己水平的練習(xí)作業(yè)。2巧借信息技術(shù)提供的外部刺激的多樣性，有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的獲取與保持信息技術(shù)提供的外部刺激是多種感官的綜合刺激，它既能看得見（視覺），聽得著（聽覺），還能用手操作（觸覺），這種多樣性的刺激，比單一地聽老師講解強得多。同時信息技術(shù)的豐富性、交互性、形象性、生動性、可控性、參入性大大強化這種感官刺激，非常有利于知識的獲取和保持。2.1化無形為有形。初中數(shù)學(xué)理性知識成分太重，傳統(tǒng)的教學(xué)只片面強調(diào)邏輯思維訓(xùn)練，缺乏充分的圖形支持，缺乏供學(xué)生探索的環(huán)境，于是只能靠學(xué)生的死記和教師的說教了。比如，初三幾何“點的軌跡”，學(xué)生最終會知識“軌跡”是一些直線或射線，但學(xué)生對“軌跡”是毫無想象力的?！稁缀萎嫲濉纺苡行У亟鉀Q這一問題，它顯示的“點”一步步地動態(tài)有形地組成直線或射線，旁邊還能顯示軌跡中“點”的條件，這種動態(tài)的有形的圖形是十分完整的，清晰的，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出老師“把軌跡比喻成流星的尾巴”。2.2化抽象為直觀。初中數(shù)學(xué)的概念教學(xué)是教學(xué)中的難點，學(xué)生幾乎被動地從教師那里接受數(shù)學(xué)概念，只有靠強化記憶知道概念的共性和本質(zhì)特征。初三代數(shù)“函數(shù)”，就是一個典型的概念教學(xué)，關(guān)鍵是讓學(xué)生對“對于x的每一個值，y都有唯一值與它對應(yīng)”，有一個明晰直觀的印象。運用多媒體的直觀特性，分別顯示解析式y(tǒng)=x+1，>中的平方表，天氣晝夜變化圖象，用聲音、動畫等形式直觀地顯示“對于x的每一個值，y都有唯一值與它對應(yīng)”，最后播放三峽大壩一期蓄水時的錄相，引導(dǎo)學(xué)生把水位設(shè)為y，時間設(shè)為x，就形成了y與x的函數(shù)關(guān)系。不僅引起學(xué)生的自豪感，而且對函數(shù)概念理解非常透徹。2.3化靜止為運動。運動的幾何圖形更加有效地刺激大腦視覺神經(jīng)元，產(chǎn)生強烈的印象。初中幾何《圓》這一章，各知識點都是動態(tài)鏈接的，許多圖形的位置發(fā)生變化，圖形間蘊藏的規(guī)律和結(jié)論是不變的。熟悉《幾何畫板》的教師，無一例外會用《幾何畫板》來演示“圓冪定理”，即相交弦定理→割線定理→切割線定理→切線長定理，鼠標(biāo)一動，結(jié)論立現(xiàn)，效果相當(dāng)好。其實象“垂經(jīng)定理”、“圓心角、弧、弦、弦的弦心距關(guān)系定理”等等，需要用“翻折”“旋轉(zhuǎn)”“平移”等知識證明的定理，都可用《幾何畫板》動態(tài)揭示知識的形成過程。有些題目，不經(jīng)意用鼠標(biāo)移動一個點，圖形變化了，結(jié)論仍然成立，比如：圖形中移動C點或E點始終有CE∥DF2.4化繁瑣為簡明。計算機輔助教學(xué)的一個重要出發(fā)點是更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突破重難點，提高課堂教學(xué)效率。初三代數(shù)“頻率分布”，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師引著學(xué)生在“60名女學(xué)生身高”數(shù)據(jù)中，找最大值，最小值；再分組；一個一個地數(shù)出每組中數(shù)據(jù)的個數(shù)；計算頻率；繪頻率分布表，畫頻率分布直方圖，既繁瑣又費時。用計算機輔助教學(xué)，簡潔明了，把60個數(shù)據(jù)輸入Excel，排序，最大值和最小值，各組中的頻數(shù)，一目了然，用Excel還能方便地繪出柱狀圖，類似頻率分布直方圖。若教師重點講透步驟、方法和道理，把非智力過程交給計算機處理，這樣才能提高課堂效率。培養(yǎng)學(xué)生運用信息技術(shù)的能力，是信息社會對基礎(chǔ)教育的需要，也是教育面向現(xiàn)代化的需要。3巧借信息技術(shù)的豐富資源，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)信息技術(shù)的豐富資源，能為數(shù)學(xué)教學(xué)提供并展示各種所需的資料，包括文字，聲音，圖片，視頻等，能創(chuàng)設(shè)、模擬各種與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情境，為所有學(xué)生提供探索復(fù)雜問題、多角度理解數(shù)學(xué)思想的機會，開闊學(xué)生數(shù)學(xué)探索的視野。比如初三幾何“探究性活動：鑲嵌”，可分三個階段進(jìn)行。第一階段為進(jìn)入問題情景階段，教師投影“美麗的鑲嵌世界”，把學(xué)生引進(jìn)一個五彩繽紛的圖案王國之中，并提出探究的各種問題。第二階段為實踐體驗階段，學(xué)生利用校園網(wǎng)資料，搜集一些平面鑲嵌圖案，在教師的啟引下，由簡單到復(fù)雜，逐步探究各種問題，并總結(jié)規(guī)律和歸納結(jié)論。第三階段為表達(dá)交流階段，每組學(xué)生把探究成果貼在“我的成果”目錄中，互相交流，對比，歸納。特別一提的是，教師提供了邊長相等的3―24邊正多邊形，配上不同顏色，鼓勵學(xué)生設(shè)計一、二個地板的平面鑲嵌圖，課堂氣氛頓時高漲起來，學(xué)生經(jīng)過設(shè)計，復(fù)制、粘貼、組合，排列出的圖案千姿百態(tài)，有些圖案大出教師意外，很有創(chuàng)意。由此可見豐富的信息資源，開拓了視野，激活了思維，增強了想象，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的探索性的數(shù)學(xué)活動中去。當(dāng)然，初中數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的整合，并非強調(diào)所有的數(shù)學(xué)內(nèi)容都適合計算機輔助教學(xué)，它只可巧用，不能濫用。就如《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所指出的，我們不提倡用計算機上的模擬實驗來代替學(xué)生能夠從事的實踐活動；我們不提倡利用計算機演示來代替學(xué)生的直觀想象，來代替學(xué)生對數(shù)學(xué)規(guī)律的探索。憑風(fēng)巧借力，送我上青云，初中數(shù)學(xué)的課程改革只有巧借現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)異性能，才能使二者的有機整合提升到一個新的高度，從而達(dá)到優(yōu)化數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的目的。天車安全操作培訓(xùn)教材要點天車安全操作培訓(xùn)教材要點天車安全操作1天車操作規(guī)范培訓(xùn)教程新疆綠洲機械有限公司天車操作規(guī)范2目錄天車簡介天車使用規(guī)范②③④注意事項及常見違章操作結(jié)束語目錄3目的本次課程的目標(biāo)是讓參與者正確及安全使用索具和吊索的方法目的4天車簡介、天車組成天車由驅(qū)動裝置、工作機構(gòu)、取物裝置、操縱控制系統(tǒng)和金屬結(jié)構(gòu)組成。2、用途天車,起重機械的一種,廣泛應(yīng)用于機械制造車間、冶金車間、石油、石化、港口、鐵路、民航、電站、造紙、建材、電子等行業(yè)的車間、倉庫、料場等。具有外形尺寸緊湊、建筑凈空高度低、自重輕、輪壓小等優(yōu)點。天車簡介5、天車的分類懸掛單梁雙梁門式、天車的分類6二、天車使用規(guī)范1、人員基本要求●持證上閔持有操作證者方可搡作!二、天車使用規(guī)范7●操作人員應(yīng)熟悉天車各控制方向,并能準(zhǔn)確判別出天車的運行方向天車遙控器的種類很多,可分為有線和無線,下面列舉幾例現(xiàn)場天車遙控器eo●操作人員應(yīng)熟悉天車各控制方向,并能準(zhǔn)確判別出天82、吊索具種類鐵鏈吊索吊索吊鉤吊帶2PIE2、吊索具種類93、吊索具的選擇1)基本條件a)新吊索具,都應(yīng)該提供具有相應(yīng)資質(zhì)的第三方的質(zhì)量認(rèn)可文件b)所有使用中或準(zhǔn)備使用的吊索具,都應(yīng)該得到檢驗合格證書并在有效期內(nèi)。2)吊索選擇a)材質(zhì)及結(jié)構(gòu)鋼絲繩吊索(較通用的環(huán)境下使用)人造纖維吊索(潮濕或腐蝕環(huán)境下使用)MAM起重鏈條工作條件惡劣和預(yù)料會發(fā)生(磨損的場合下使用)3、吊索具的選擇103)端部配件選擇4)單根吊索具材質(zhì)及制造工藝a)極限工作載荷選擇主環(huán)、連接環(huán)吊索具極限工作載荷等于吊索的極限工作載荷,應(yīng)選用鎮(zhèn)靜鋼無縫圓形環(huán)和橢為其配備的端部配件的極限工作載荷應(yīng)大于等于吊索的極限工作載荷b)吊索的結(jié)構(gòu)尺寸應(yīng)選用符合J/T8112的弓形卸無載荷下測量吊索的公稱長度,允許偏差應(yīng)不大于鋼絲繩直徑的土2倍,或不大于規(guī)定長度的環(huán)眼吊鉤±0.5%應(yīng)選用鎮(zhèn)靜鋼鍛造,有自鎖傾向或防止吊重滑落機構(gòu)86883)端部配件選擇11天車安全操作培訓(xùn)教材要點課件12天車安全操作培訓(xùn)教材要點課件13天車安全操作培訓(xùn)教材要點課件14天車安全操作培訓(xùn)教材要點課件15天車安全操作培訓(xùn)教材要點課件16天車安全操作培訓(xùn)教材要點課件17天車安全操作培訓(xùn)教材要點課件18天車安全操作培訓(xùn)教材要點課件19天車安全操作培訓(xùn)教材要點課件20天車安全操作培訓(xùn)教材要點課件21天車安全操作培訓(xùn)教材要點課件22天車安全操作培訓(xùn)教材要點課件23天車安全操作培訓(xùn)教材要點課件24天車安全操作培訓(xùn)教材要點課件25天車安全操作培訓(xùn)教材要點課件26天車安全操作培訓(xùn)教材要點課件27天車安全操作培訓(xùn)教材要點課件28天車安全操作培訓(xùn)教材要點課件29天車安全操作培訓(xùn)教材要點課件30天車安全操作培訓(xùn)教材要點課件31天車安全操作培訓(xùn)教材要點課件32天車安全操作培訓(xùn)教材要點課件33天車安全操作培訓(xùn)教材要點課件34天車安全操作培訓(xùn)教材要點課件35天車安全操作培訓(xùn)教材要點課件36天車安全操作培訓(xùn)教材要點課件37天車安全操作培訓(xùn)教材要點課件38天車安全操作培訓(xùn)教材要點課件39天車安全操作培訓(xùn)教材要點課件40天車安全操作培訓(xùn)教材要點課件41天車安全操作培訓(xùn)教材要點課件42天車安全操作培訓(xùn)教材要點課件43天車安全操作培訓(xùn)教材要點課件44天車安全操作培訓(xùn)教材要點課件45天車安全操作培訓(xùn)教材要點課件46天車安全操作培訓(xùn)教材要點課件47天車安全操作培訓(xùn)教材要點課件48天車安全操作培訓(xùn)教材要點課件49天車安全操作培訓(xùn)教材要點課件50天車安全操作培訓(xùn)教材要點課件51天車安全操作培訓(xùn)教材要點課件52天車安全操作培訓(xùn)教材要點課件53天車安全操作培訓(xùn)教材要點課件54天車安全操作培訓(xùn)教材要點課件55天車安全操作培訓(xùn)教材要點課件56天車安全操作培訓(xùn)教材要點課件57天車安全操作培訓(xùn)教材要點課件58天車安全操作培訓(xùn)教材要點課件59天車安全操作培訓(xùn)教材要點課件60天車安全操作培訓(xùn)教材要點課件61天車安全操作培訓(xùn)教材要點課件62天車安全操作培訓(xùn)教材要點課件6331、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會再掉進(jìn)坑里?！诟駹?/p>

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮?！?/p>

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多。——洛克31、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會再掉進(jìn)坑里64天車安全操作培訓(xùn)教材要點天車安全操作培訓(xùn)教材要點天車安全操作培訓(xùn)教材要點天車操作規(guī)范培訓(xùn)教程新疆綠洲機械有限公司目錄天車簡介天車使用規(guī)范②③④注意事項及常見違章操作結(jié)束語提問環(huán)節(jié)是初中語文課堂教學(xué)中的重要步驟，好的提問能直接涉及本課的教學(xué)核心，并通過逐步、由簡入繁的形式為學(xué)生做思考引導(dǎo)，令其深入研究課文的思想主旨，進(jìn)而獲得自身的學(xué)識認(rèn)知與進(jìn)步。初中語文課堂的提問教學(xué)是帶動學(xué)生學(xué)習(xí)參與積極性提升，促進(jìn)學(xué)生思維活躍與創(chuàng)新能力發(fā)展的重要手段，高質(zhì)量的提問方法能極大調(diào)動學(xué)生的思考探究熱情，因而成為教師進(jìn)行課堂教學(xué)的一大方法。所以本文也將對語文版初中語文課堂的有效提問策略做探究分析，以此研究具備可行性的精確課堂提問思路與手段。1.依據(jù)課文內(nèi)容，提出關(guān)鍵性的文章問題初中語文教材的每一篇課文均是教師進(jìn)行課堂提問教學(xué)的極佳示例，經(jīng)由在課堂上組織學(xué)生與教師一起詳讀課文，通過提問回答的形式探究其文章主旨深意。對此首先需要教師在教材備課環(huán)節(jié)，相應(yīng)深入研讀、了解課文的主旨大意，并找出其中的關(guān)鍵要點。以此作為課堂教學(xué)與提問的重點開展，從而經(jīng)由提問的形式讓學(xué)生在自主研究、學(xué)習(xí)中找出相應(yīng)的文章深意。教師可基于課前對課文的深入理解，依據(jù)對課文關(guān)鍵點的認(rèn)知設(shè)立課堂教學(xué)的提問方式，以此幫助學(xué)生加強對本課文的領(lǐng)會、學(xué)習(xí)深度。例如在教學(xué)語文版初中語文七年級《春》一文時，教師就可先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文的大聲朗讀活動，并為其提出問題：你在朗讀進(jìn)程中，是否會不自覺地感受到一種歡欣、喜悅的情緒，這類情緒作者是如何通過文字的形式來表現(xiàn)的？又比如在教學(xué)《天上的街市》一文時，就可依據(jù)課文內(nèi)容提出：傳說中的天河是難以逾越的，僅能靠每年喜鵲搭橋才能讓牛郎織女相見，為何郭沫若筆下的天河卻被描述為"淺淺的"，從而能讓牛郎織女自由相會呢？通過此類把握文章主旨的設(shè)問，為學(xué)生理解本課文提供一個嶄新的思路與方式。進(jìn)而在教師的提問引導(dǎo)下，引領(lǐng)學(xué)生對課文展開深入的探究分析，準(zhǔn)確理解到課文背后所蘊含的深意奧妙。例如，教師在教學(xué)語文版初中語文九年級《孔乙己》一文時，就可基于課前對本課文的詳細(xì)研究成果，在把握文章關(guān)鍵點基礎(chǔ)上為學(xué)生提出如下設(shè)問：（1）今天所學(xué)習(xí)的《孔乙己》文章是魯迅先生的經(jīng)典著作，有哪位學(xué)生愿意為全班同學(xué)簡要介紹一下魯迅的原名以及生平經(jīng)歷、主要成就？（2）通過這篇課文我們將要去了解、認(rèn)知一位一百多年前生活的人物，經(jīng)過課文預(yù)習(xí)有哪位學(xué)生愿意為全班同學(xué)做一個孔乙己的簡要介紹？（3）通過對課文第四節(jié)到第九節(jié)的閱讀，孔乙己這個人物在大家的心目中是怎樣一個形象？是否可以使用一個詞語做概括，相應(yīng)的概括理由？（4）有請XX學(xué)生為大家大聲朗讀孔乙己最后出現(xiàn)在酒店買酒時的情境，并請同學(xué)們探討孔乙己這個人物的可悲之處。（5）課文末尾處的"大約孔乙己的確死了"，你認(rèn)為此處應(yīng)用"大約"還是"的確"？相應(yīng)的理由是什么？（6）孔乙己悲劇經(jīng)歷產(chǎn)生的根本原因是什么？能否說出你的看法與見解？這六個問題中前兩個問題是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、提升其課堂學(xué)習(xí)參與主動性的引導(dǎo)問題，而后四個問題則是直指課文核心關(guān)鍵的提問，在教師此類提問的幫助下，學(xué)生將能有目的性地進(jìn)行文章閱讀理解，并在文章中尋求問題的答案。教師為了促進(jìn)學(xué)生對課文認(rèn)知程度的提高，還可在閱讀理解進(jìn)程中做追問引導(dǎo)。例如提出：你這樣概括的理由是什么？你對"大約"與"的確"的選用標(biāo)準(zhǔn)是什么？基于孔乙己這個人物你的理解是什么？通過此類提問逐步指引學(xué)生對課文內(nèi)容與寫作思想做深入探究，將學(xué)生的思維重點引向文章的主旨深意方面，進(jìn)而有效提升本堂課的教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生理解成效。2.把握提問時機，提升課堂提問的效果質(zhì)量除了對問題內(nèi)容的選擇優(yōu)化外，教師在進(jìn)行初中語文課堂教學(xué)時，還應(yīng)注重對提問時機上的把握，通過在課堂教學(xué)進(jìn)程中選取學(xué)生課文理解存在疑惑、不解的時機，相應(yīng)提出符合其內(nèi)心所思的問題。進(jìn)而有效把握學(xué)生的認(rèn)知重點與注意力，指引其對課文深意做探究思考，以實現(xiàn)語文課堂的有效提問教學(xué)。例如，教師在教學(xué)語文版初中語文七年級的《荷》專題時，就可為提升課堂教學(xué)成效，專門設(shè)立一個"賞荷"的教學(xué)環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)中教師通過引導(dǎo)學(xué)生觀看與荷相關(guān)的幻燈片，要求學(xué)生對其所看到的荷花景象使用至少一類修辭手段做描述。學(xué)生基于自身理解就可能會說出如下的回答：（1）荷花非常純潔美麗，就如同一個嬰兒漂浮在荷葉之上。（2）荷花的色彩豐富艷麗，種類繁多。（3）荷花瓣的顏色是白色的，看上去純潔無暇。這三位學(xué)生的回答中僅有第一位學(xué)生注意到了教師提問中運用修辭手段的要求，雖然他在語句中使用比喻手法描述了荷花的純潔特點，但其比喻方式上還存在不恰當(dāng)?shù)娜毕荨Ａ硗鈨晌粚W(xué)生則沒有注意到教師在修辭手段上的要求。因此可以了解到班級學(xué)生在事物觀察以及描述表述方面還存在問題。3.結(jié)束語在進(jìn)行初中語文課堂教學(xué)時，教師應(yīng)基于本班級的實際教學(xué)條件與學(xué)生能力情況，通過細(xì)致把握課文主旨關(guān)鍵、抓住課堂提問時機等方式，通過提問的形式逐步引導(dǎo)學(xué)生對文章內(nèi)容與思想做探究認(rèn)知，以此帶動學(xué)生對課文理解水平的提升。以便在構(gòu)建、實施初中語文課堂有效提問策略與方法的同時，實現(xiàn)語文課堂教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生素質(zhì)能力的高效成長優(yōu)化。隨著社會信息進(jìn)程的日益加快，人類面臨一個新的教育命題：掌握和運用信息技術(shù)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》前瞻性地指出：數(shù)學(xué)課程的設(shè)計與實施應(yīng)重視運用現(xiàn)代信息技術(shù)……把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去。初中數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的整合，是從數(shù)學(xué)教學(xué)的需要出發(fā)，確定哪些環(huán)節(jié)，哪些教學(xué)內(nèi)容適合使用現(xiàn)代信息技術(shù)，并選用合適的軟件，創(chuàng)造相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)中的輔助教學(xué)，達(dá)到優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)的作用。下面根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐經(jīng)驗，談?wù)劤踔袛?shù)學(xué)與信息技術(shù)整合的幾點嘗試作法。1巧借信息技術(shù)的交互性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用1.1人機交互是多媒體計算機的顯著特點，多媒體計算機可以產(chǎn)生出一種新的圖文聲色并茂的、感染力強的人機交互方式，而且可以立即反饋。這種交互方式對于數(shù)學(xué)教學(xué)過程具有重要意義，它能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，因而形成學(xué)習(xí)動機。1.2人機交互有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有利于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師是主宰，學(xué)生是配角，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)步驟，甚至練習(xí)作業(yè)都是教師事先安排好的，學(xué)生只能被動參入這個過程。而優(yōu)秀的多媒體課件所提供的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)興趣來選擇所學(xué)的內(nèi)容的深淺，來選擇適合自己水平的練習(xí)作業(yè)。2巧借信息技術(shù)提供的外部刺激的多樣性，有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的獲取與保持信息技術(shù)提供的外部刺激是多種感官的綜合刺激，它既能看得見（視覺），聽得著（聽覺），還能用手操作（觸覺），這種多樣性的刺激，比單一地聽老師講解強得多。同時信息技術(shù)的豐富性、交互性、形象性、生動性、可控性、參入性大大強化這種感官刺激，非常有利于知識的獲取和保持。2.1化無形為有形。初中數(shù)學(xué)理性知識成分太重，傳統(tǒng)的教學(xué)只片面強調(diào)邏輯思維訓(xùn)練，缺乏充分的圖形支持，缺乏供學(xué)生探索的環(huán)境，于是只能靠學(xué)生的死記和教師的說教了。比如，初三幾何“點的軌跡”，學(xué)生最終會知識“軌跡”是一些直線或射線，但學(xué)生對“軌跡”是毫無想象力的?！稁缀萎嫲濉纺苡行У亟鉀Q這一問題，它顯示的“點”一步步地動態(tài)有形地組成直線或射線，旁邊還能顯示軌跡中“點”的條件，這種動態(tài)的有形的圖形是十分完整的，清晰的，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出老師“把軌跡比喻成流星的尾巴”。2.2化抽象為直觀。初中數(shù)學(xué)的概念教學(xué)是教學(xué)中的難點，學(xué)生幾乎被動地從教師那里接受數(shù)學(xué)概念，只有靠強化記憶知道概念的共性和本質(zhì)特征。初三代數(shù)“函數(shù)”，就是一個典型的概念教學(xué)，關(guān)鍵是讓學(xué)生對“對于x的每一個值，y都有唯一值與它對應(yīng)”，有一個明晰直觀的印象。運用多媒體的直觀特性，分別顯示解析式y(tǒng)=x+1，>中的平方表，天氣晝夜變化圖象，用聲音、動畫等形式直觀地顯示“對于x的每一個值，y都有唯一值與它對應(yīng)”，最后播放三峽大壩一期蓄水時的錄相，引導(dǎo)學(xué)生把水位設(shè)為y，時間設(shè)為x，就形成了y與x的函數(shù)關(guān)系。不僅引起學(xué)生的自豪感，而且對函數(shù)概念理解非常透徹。2.3化靜止為運動。運動的幾何圖形更加有效地刺激大腦視覺神經(jīng)元，產(chǎn)生強烈的印象。初中幾何《圓》這一章，各知識點都是動態(tài)鏈接的，許多圖形的位置發(fā)生變化，圖形間蘊藏的規(guī)律和結(jié)論是不變的。熟悉《幾何畫板》的教師，無一例外會用《幾何畫板》來演示“圓冪定理”，即相交弦定理→割線定理→切割線定理→切線長定理，鼠標(biāo)一動，結(jié)論立現(xiàn)，效果相當(dāng)好。其實象“垂經(jīng)定理”、“圓心角、弧、弦、弦的弦心距關(guān)系定理”等等，需要用“翻折”“旋轉(zhuǎn)”“平移”等知識證明的定理，都可用《幾何畫板》動態(tài)揭示知識的形成過程。有些題目，不經(jīng)意用鼠標(biāo)移動一個點，圖形變化了，結(jié)論仍然成立，比如：圖形中移動C點或E點始終有CE∥DF2.4化繁瑣為簡明。計算機輔助教學(xué)的一個重要出發(fā)點是更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突破重難點，提高課堂教學(xué)效率。初三代數(shù)“頻率分布”，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師引著學(xué)生在“60名女學(xué)生身高”數(shù)據(jù)中，找最大值，最小值；再分組；一個一個地數(shù)出每組中數(shù)據(jù)的個數(shù)；計算頻率；繪頻率分布表，畫頻率分布直方圖，既繁瑣又費時。用計算機輔助教學(xué)，簡潔明了，把60個數(shù)據(jù)輸入Excel，排序，最大值和最小值，各組中的頻數(shù)，一目了然，用Excel還能方便地繪出柱狀圖，類似頻率分布直方圖。若教師重點講透步驟、方法和道理，把非智力過程交給計算機處理，這樣才能提高課堂效率。培養(yǎng)學(xué)生運用信息技術(shù)的能力，是信息社會對基礎(chǔ)教育的需要，也是教育面向現(xiàn)代化的需要。3巧借信息技術(shù)的豐富資源，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)信息技術(shù)的豐富資源，能為數(shù)學(xué)教學(xué)提供并展示各種所需的資料，包括文字，聲音，圖片，視頻等，能創(chuàng)設(shè)、模擬各種與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情境，為所有學(xué)生提供探索復(fù)雜問題、多角度理解數(shù)學(xué)思想的機會，開闊學(xué)生數(shù)學(xué)探索的視野。比如初三幾何“探究性活動：鑲嵌”，可分三個階段進(jìn)行。第一階段為進(jìn)入問題情景階段，教師投影“美麗的鑲嵌世界”，把學(xué)生引進(jìn)一個五彩繽紛的圖案王國之中，并提出探究的各種問題。第二階段為實踐體驗階段，學(xué)生利用校園網(wǎng)資料，搜集一些平面鑲嵌圖案，在教師的啟引下，由簡單到復(fù)雜，逐步探究各種問題，并總結(jié)規(guī)律和歸納結(jié)論。第三階段為表達(dá)交流階段，每組學(xué)生把探究成果貼在“我的成果”目錄中，互相交流，對比，歸納。特別一提的是，教師提供了邊長相等的3―24邊正多邊形，配上不同顏色，鼓勵學(xué)生設(shè)計一、二個地板的平面鑲嵌圖，課堂氣氛頓時高漲起來，學(xué)生經(jīng)過設(shè)計，復(fù)制、粘貼、組合，排列出的圖案千姿百態(tài)，有些圖案大出教師意外，很有創(chuàng)意。由此可見豐富的信息資源，開拓了視野，激活了思維，增強了想象，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的探索性的數(shù)學(xué)活動中去。當(dāng)然，初中數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的整合，并非強調(diào)所有的數(shù)學(xué)內(nèi)容都適合計算機輔助教學(xué)，它只可巧用，不能濫用。就如《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所指出的，我們不提倡用計算機上的模擬實驗來代替學(xué)生能夠從事的實踐活動；我們不提倡利用計算機演示來代替學(xué)生的直觀想象，來代替學(xué)生對數(shù)學(xué)規(guī)律的探索。憑風(fēng)巧借力，送我上青云，初中數(shù)學(xué)的課程改革只有巧借現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)異性能，才能使二者的有機整合提升到一個新的高度，從而達(dá)到優(yōu)化數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的目的。天車安全操作培訓(xùn)教材要點天車安全操作培訓(xùn)教材要點天車安全操作65天車操作規(guī)范培訓(xùn)教程新疆綠洲機械有限公司天車操作規(guī)范66目錄天車簡介天車使用規(guī)范②③④注意事項及常見違章操作結(jié)束語目錄67目的本次課程的目標(biāo)是讓參與者正確及安全使用索具和吊索的方法目的68天車簡介、天車組成天車由驅(qū)動裝置、工作機構(gòu)、取物裝置、操縱控制系統(tǒng)和金屬結(jié)構(gòu)組成。2、用途天車,起重機械的一種,廣泛應(yīng)用于機械制造車間、冶金車間、石油、石化、港口、鐵路、民航、電站、造紙、建材、電子等行業(yè)的車間、倉庫、料場等。具有外形尺寸緊湊、建筑凈空高度低、自重輕、輪壓小等優(yōu)點。天車簡介69、天車的分類懸掛單梁雙梁門式、天車的分類70二、天車使用規(guī)范1、人員基本要求●持證上閔持有操作證者方可搡作!二、天車使用規(guī)范71●操作人員應(yīng)熟悉天車各控制方向,并能準(zhǔn)確判別出天車的運行方向天車遙控器的種類很多,可分為有線和無線,下面列舉幾例現(xiàn)場天車遙控器eo●操作人員應(yīng)熟悉天車各控制方向,并能準(zhǔn)確判別出天722、吊索具種類鐵鏈吊索吊索吊鉤吊帶2PIE2、吊索具種類733、吊索具的選擇1)基本條件a)新吊索具,都應(yīng)該提供具有相應(yīng)資質(zhì)的第三方的質(zhì)量認(rèn)可文件b)所有使用中或準(zhǔn)備使用的吊索具,都應(yīng)該得到檢驗合格證書并在有效期內(nèi)。2)吊索選擇a)材質(zhì)及結(jié)構(gòu)鋼絲繩吊索(較通用的環(huán)境下使用)人造纖維吊索(潮濕或腐蝕環(huán)境下使用)MAM起重鏈條工作條件惡劣和預(yù)料會發(fā)生(磨損的場合下使用)3、吊索具的選擇743)端部配件選擇4)