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6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動(dòng)作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會(huì)陷入污泥中。——馬克思9、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨坊沒有水?！涿兰~斯10、一個(gè)人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動(dòng)，樂觀而不盲目。——馬克思品牌丶商標(biāo)與包裝策略品牌丶商標(biāo)與包裝策略6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動(dòng)作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會(huì)陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨坊沒有水?！涿兰~斯10、一個(gè)人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動(dòng)，樂觀而不盲目?！R克思品牌丶商標(biāo)與包裝策略小學(xué)作文教學(xué)可以說是大多數(shù)農(nóng)村語文教師比較頭疼的話題。寫什么、怎么寫是擺在面前最現(xiàn)實(shí)的棘手問題，特別是個(gè)別老師把這些歸咎于農(nóng)村孩子眼界不夠開闊、感觸的新鮮事少、讀書少、社交范圍小等等，這也許可以作為理由，但絕對(duì)不是原因?！皳P(yáng)長(zhǎng)避短”是教育工作者必備的教育理念，農(nóng)村孩子雖然有上述的“欠缺”，但他們也有城市孩子無法比擬的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮好了這些優(yōu)勢(shì)，農(nóng)村孩子的寫作水平絲毫也不遜于城市孩子。我從教二十多年就是利用這個(gè)優(yōu)勢(shì)，使一屆屆孩子不僅產(chǎn)生了寫作興趣，也大大提高了他們的寫作水平。一、生活是寫作的第一位老師生活是寫作的源泉，沒有生活作根基的寫作都是空的。農(nóng)村生活富有自然情趣、田園色彩，這些城市孩子必須刻意尋找才會(huì)有，我們鄉(xiāng)下孩子就生活在這樣的環(huán)境中，有城市孩子少見的各種昆蟲、各色植物；起碼的牲畜，我想城市孩子也很難經(jīng)常接觸。飼養(yǎng)小動(dòng)物農(nóng)村孩子更是得天獨(dú)厚，這些都為鄉(xiāng)下孩子提供了良好的寫作優(yōu)勢(shì)，如果能利用好，那將使孩子們寫作樂趣無窮。二、夯實(shí)基礎(chǔ)寫作的基礎(chǔ)是詞句，雖然農(nóng)村沒有大型的圖書館，家里藏書少，但我們可以通過學(xué)校的圖書室、開辟班級(jí)圖書柜、設(shè)置讀好書獎(jiǎng)、寫作獎(jiǎng)等來激發(fā)孩子的讀書、寫作興趣，享受成功的喜悅，培養(yǎng)他們愛讀書、愛寫作的良好習(xí)慣。特別是近幾年國(guó)家為農(nóng)村學(xué)校配置的《同步作文》、《閱讀教材》等課外讀物，更是豐富了孩子們的課外學(xué)習(xí)生活。三、養(yǎng)成良好習(xí)慣良好的習(xí)慣是孩子們成功的基石。我對(duì)孩子們的觀察習(xí)慣、摘抄習(xí)慣、講說習(xí)慣、記錄習(xí)慣的培養(yǎng)，無疑對(duì)孩子們的寫作提供了很大的幫助，校園的一草一木，往返路上的野花野草，鳥蟲天空都是他們的觀察世界，每月展示一次的摘抄本更使孩子們對(duì)好詞句如蜂兒集蜜。課堂、課下講說活動(dòng)使孩子們對(duì)事物各抒己見，口語能力倍增，每日的心得記錄不僅提高了孩子們的寫作能力，更使他們珍惜時(shí)光，陶冶情操?？忌洗髮W(xué)、走上工作崗位的學(xué)生提到他們當(dāng)時(shí)的感受，都有好習(xí)慣成就人生大理想的共鳴。四、培養(yǎng)寫作興趣任何一項(xiàng)活動(dòng)，帶著濃厚的興趣去做，便有無窮的動(dòng)力。作文小組活動(dòng)也是激發(fā)孩子們寫作興趣和發(fā)現(xiàn)自己寫作優(yōu)勢(shì)的重要途徑，除涉及到個(gè)人隱私的文章，我大部分都通過小組活動(dòng)評(píng)比找差距、選優(yōu)異。通過小組活動(dòng)，很多老師批改他們不經(jīng)心的錯(cuò)誤會(huì)各抒己見，甚至爭(zhēng)執(zhí)不休。對(duì)共識(shí)的優(yōu)秀文章、片段各小組會(huì)視如珍寶。雖然每次這樣的活動(dòng)需要老師精心安排，及時(shí)處理活動(dòng)過程中難以預(yù)料的問題，但的確提高了孩子們的參與積極性，提高了他們的寫作興趣。利用貼近孩子們的報(bào)刊小記者活動(dòng)，也是我激發(fā)孩子寫作興趣的途徑之一，《小學(xué)生報(bào)》、《平原晚報(bào)?成長(zhǎng)周刊》等都有我班小記者作品刊登，這對(duì)激發(fā)孩子們的寫作興趣無疑起到了非常重要的作用。總之，孩子們寫作水平的提高是一個(gè)需要時(shí)間才有效應(yīng)的問題，不能急于求成，我們農(nóng)村語文教師應(yīng)在工作中不斷探索、總結(jié)，開創(chuàng)小學(xué)寫作教學(xué)新方向，使孩子們真正在享受中寫作，在寫作中享受美好新生活。1.多元生活情境教學(xué)的理論基礎(chǔ)生活情境教學(xué)的教育理論架構(gòu)是著名的教育家杜威（JohnDewey）的在“做中學(xué)”和社會(huì)心理學(xué)家大衛(wèi)庫(kù)伯（DavidKolb）的經(jīng)驗(yàn)圈學(xué)習(xí)理論，認(rèn)知心理學(xué)家皮亞杰（JanemPiaget的發(fā)生認(rèn)識(shí)論以及其他學(xué)者的理論整合而成的框架。教師根據(jù)所教授的內(nèi)容結(jié)合學(xué)生的實(shí)際傳創(chuàng)設(shè)各種生活教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過參與生活情境學(xué)習(xí)獲得知識(shí)和技能，形成正確的認(rèn)知和情感態(tài)度。生活式情景教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)和分享型的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的認(rèn)知能力和情感態(tài)度的生成，重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。生活交流情境既能有效激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，發(fā)掘?qū)W生的語言學(xué)習(xí)的潛力，也能加強(qiáng)課堂與現(xiàn)實(shí)世界之間的聯(lián)系，能夠成功實(shí)現(xiàn)知識(shí)技能和情感目標(biāo)。生活情境學(xué)習(xí)也是一個(gè)單向引導(dǎo)，雙向交流，多向拓展，引導(dǎo)中滲透知識(shí)，交流中培養(yǎng)技能，拓展中生成情感的過程。學(xué)生在情境中體驗(yàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，也能及時(shí)調(diào)整過程體驗(yàn)，不斷優(yōu)化學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容。在英語閱讀的課堂教學(xué)中，生活情境教學(xué)模式包括創(chuàng)設(shè)生活情境―學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)-交流學(xué)習(xí)-分享學(xué)習(xí)-―知識(shí)遷移五個(gè)階段，如圖所示：2.多元生活情境教學(xué)的策略2.1用生活游戲創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境，有效導(dǎo)入信息英語閱讀課的導(dǎo)入是整堂課的關(guān)鍵部分，導(dǎo)入的形式多種多樣，比如游戲?qū)?、圖片導(dǎo)入、歌曲導(dǎo)入、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、實(shí)物展示導(dǎo)入、背景知識(shí)導(dǎo)入、影片導(dǎo)入等等。導(dǎo)入的成功與否，關(guān)系到整堂課的動(dòng)態(tài)發(fā)展和教學(xué)成效。良好的導(dǎo)入能夠有效激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的興趣，營(yíng)造活潑的課堂學(xué)習(xí)氛圍，合理導(dǎo)入話題，為下文的學(xué)習(xí)做預(yù)設(shè)性鋪墊。然而在日常的教學(xué)中，由于多種原因，閱讀課堂導(dǎo)入要么過于單調(diào)，要么導(dǎo)入流于形式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致得不到應(yīng)有的調(diào)動(dòng)，整堂課的氛圍也就無法達(dá)到理想的狀態(tài)。教學(xué)實(shí)踐表明，在所有的導(dǎo)入形式中，游戲?qū)胄问届`活，適合中職學(xué)生的身心特點(diǎn)，深受學(xué)生的喜歡。游戲的形式多種多樣，情境式游戲能讓學(xué)生迅速融入課堂教學(xué)，活躍課堂氛圍，優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境。Step1：Lifegame生活小游戲Blowtheballoons？引導(dǎo)學(xué)生回答問題，導(dǎo)出本課的話題KeepingFitandHealthy。設(shè)計(jì)意圖：“吹氣球比賽”這一小游戲，創(chuàng)設(shè)了一種比較愉悅的生活氛圍，自然地導(dǎo)入本課的話題“保持健康”，同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)到運(yùn)動(dòng)在我們生活中的重要性。2.2用生活故事創(chuàng)設(shè)呈現(xiàn)情境，有效輸入信息英語閱讀語料輸入的方式很多，如自下而上法、自上而下法和由淺入深法，這些傳統(tǒng)的閱讀方式也有效提高了英語教學(xué)的效率和效果。但是對(duì)于一些和生活密切相關(guān)的文章，用故事的形式呈現(xiàn)信息能夠更好地優(yōu)化英語課堂閱讀教學(xué)。故事呈現(xiàn)信息是把文章的內(nèi)容改寫成一個(gè)生活故事，然后把故事再改寫成意義協(xié)商會(huì)話，讓學(xué)生在生活情境中自然而然地掌握了文章的大意，再通過完成會(huì)話實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)細(xì)節(jié)的理解和掌握，這種方法能夠極大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。此外參與故事表演，學(xué)生不再感到緊張，其主動(dòng)性自然就會(huì)大大提高，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，深入挖掘?qū)W生英語學(xué)習(xí)潛能。KeepingFitandHealthy閱讀教學(xué)在新知識(shí)的呈現(xiàn)上，把課文內(nèi)容的陳述式轉(zhuǎn)換成轉(zhuǎn)述式。改變以往的任務(wù)型教學(xué)法，即閱讀后完成選擇、判斷、問答等方式，把教材提煉后編寫成一個(gè)MissLi的故事和她與學(xué)生的一個(gè)協(xié)商會(huì)話，讓學(xué)生通過補(bǔ)充對(duì)話掌握課文的信息。Step2：Visitafriend拜訪一位朋友設(shè)計(jì)意圖：通過拜訪朋友式的交流，呈現(xiàn)生活場(chǎng)景，學(xué)習(xí)語言知識(shí)，對(duì)保持健康給出初步的建議，有效掌握了本課的重點(diǎn)詞匯，實(shí)現(xiàn)了對(duì)課文重點(diǎn)遷移性的理解。2.3用生活體驗(yàn)創(chuàng)設(shè)分享情境，有效輸出信息在語料輸出上傳統(tǒng)的做法是提問加問答，填空加解釋，默寫加更正，課文背誦加檢查等靜態(tài)展示為主的方式，而實(shí)踐證明這些活動(dòng)形式使學(xué)生處于一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并不能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。為了激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情，提高英語學(xué)習(xí)效果，語料的輸出可以采用動(dòng)靜結(jié)合的方式，信息和知識(shí)的動(dòng)態(tài)輸出側(cè)重動(dòng)態(tài)，詞匯的識(shí)記、句子的翻譯理解和語法的理解記憶，語言點(diǎn)的標(biāo)注等側(cè)重靜態(tài)輸出，而語言點(diǎn)的整體輸出則可以采用情景劇表演，情境會(huì)話、手工作品制作、書面小結(jié)、討論、小組分享、等方式。動(dòng)態(tài)的輸出形式以語言交際活動(dòng)為載體，把語言信息通過多樣性的途徑進(jìn)行展示，通過觀察、比較和分析感受和體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，讓學(xué)生在分享的情境中內(nèi)化語言知識(shí)，提升語言技能。符合中職學(xué)生的身心特點(diǎn)，并且能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造仿真的語言環(huán)境，促使學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，自主探究，有效拓展，合理分享，實(shí)現(xiàn)語言的有效遷移。《KeepingFitandHealthy》在知識(shí)和信息的輸出上采用分享的方式，讓學(xué)生表演自己的作品，全班觀看后以小組討論，制作卡片，信息秀等形式共享體驗(yàn)，同時(shí)在共享體驗(yàn)時(shí)有效提高了學(xué)生聽說讀寫四項(xiàng)技能。Step3.Shareyourwork【Basket1：physicalexercise】（1）LifeSceneshow生活情境劇表演（groupwork）（2）Sendingwarmreminder制作溫馨卡（wholeclasswork）設(shè)計(jì)意圖：設(shè)置日常生活中學(xué)生逃避運(yùn)動(dòng)的情境，讓學(xué)生發(fā)揮想象編寫生活情景劇并進(jìn)行表演；另給一段與體育運(yùn)動(dòng)有關(guān)的課外閱讀資料，全班學(xué)生以小組合作方式進(jìn)行閱讀，然后結(jié)合觀看情景劇的感受，每組制作一張溫馨提醒卡，相互交流后贈(zèng)給MissLi，學(xué)生在自然的溫暖的情境中感悟運(yùn)動(dòng)的重要?！綛asket2：Mood】（1）LifeSceneshow生活情景劇表演（groupwork）（2）Encouragingeachother相互鼓勵(lì)（wholeclasswork）T：ImitatethefollowingsentencestoencourageeachotherandthencollectthegoodsentencesforMissLi.設(shè)計(jì)意圖：通過情景劇表演讓學(xué)生在合作中感悟健康的真正內(nèi)涵。通過觀察短劇表演并結(jié)合所給詞組做更多的聽說讀寫交流，模仿生活實(shí)際相互鼓勵(lì)，向?qū)W生表達(dá)你的關(guān)愛，在相互的鼓勵(lì)中享受美麗的心情。【Basket3：Diet】（1）Junkfoodmeeting垃圾食品大會(huì)Writeasentenceforeachpictureasaslogan.（2）Makehealthtips制作養(yǎng)生小帖士設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生親自為垃圾食品寫自述語和名言，提高學(xué)生的對(duì)有害人體健康的垃圾食品的認(rèn)知。結(jié)合課外閱讀材料，制作小帖示利人也利己，同時(shí)品嘗健康的美味。2.4用生活情感創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化克魯姆說過：“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)該是創(chuàng)造更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)用自己學(xué)到的語言材料?！庇⒄Z是一種語言，而非一般的知識(shí)。脫離了一定的生活情境，語言就難以恰當(dāng)?shù)乇硎?，難以發(fā)揮其表達(dá)進(jìn)行交際的本質(zhì)作用。近年來，隨著中職英語課程改革的不斷深化，我們的中職英語教學(xué)越來越注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語語言進(jìn)行交際的能力?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確規(guī)定：要重視從學(xué)生的日常生活出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言的能力，努力創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從學(xué)習(xí)中體驗(yàn)生活、理解生活，最后將學(xué)習(xí)的結(jié)果和自己的生活結(jié)合起來，真正達(dá)到學(xué)以致用。英語要達(dá)到交際，就必須依靠一定的生活語言環(huán)境。在英語課堂教學(xué)中，生活情境教學(xué)是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)主要是來自課堂，因此，要想讓學(xué)生對(duì)英語課堂有持久濃厚的興趣，更快更好地掌握和運(yùn)用英語，同時(shí)了解英語國(guó)家的風(fēng)俗習(xí)慣，我們就必須在課堂上給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)逼真的英語環(huán)境，那就是生活環(huán)境。設(shè)計(jì)“準(zhǔn)、真、實(shí)”的教學(xué)活動(dòng)任務(wù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)和生活經(jīng)歷中的一切已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中把所學(xué)的語言知識(shí)轉(zhuǎn)化為語言技能?！禟eepingFitandHealthy》在知識(shí)和信息的內(nèi)化上采用創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境的方式：3.創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)注意的幾個(gè)原則3.1趣味性和多元性原則教師無論用哪種方法設(shè)置情境，都要注意體現(xiàn)所創(chuàng)設(shè)情境的趣味性原則。中職生學(xué)習(xí)的客觀情況決定其英語學(xué)習(xí)需要靈活多樣的趣味性方式。多樣的有趣的學(xué)習(xí)方式才能有效激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。此外，設(shè)置的情境不能過于單一，單一的情境教學(xué)時(shí)間久了學(xué)生容易產(chǎn)生乏味感。部分學(xué)生會(huì)因?yàn)閱握{(diào)的學(xué)習(xí)氛圍而對(duì)英語教學(xué)失去興趣。因此教師在設(shè)境時(shí)要面向全體學(xué)生，要注意不同層次學(xué)生的個(gè)體差異和興趣愛好的不同，設(shè)置不同的情境，使每一個(gè)學(xué)生都能在情境中有自己的位置，獲得施展才華的時(shí)間和空間。3.2實(shí)用性原則教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境要根據(jù)教學(xué)對(duì)象的客觀情況，教學(xué)的具體要求以及教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容進(jìn)行合理安排，根據(jù)需要選擇不同的教學(xué)情境。切不可為情境而情境。如果僅僅為了追求課堂形式，刻意去制造一種華而不實(shí)的情境，隨意地在教學(xué)過程中穿插以上一些虛無的情境，不僅不會(huì)起到促進(jìn)的作用，相反會(huì)削減學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教學(xué)活動(dòng)的目的是為了更好地激發(fā)學(xué)生的興趣，使教學(xué)內(nèi)容能最有效地被學(xué)生掌握。因此，教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，應(yīng)注意情境的實(shí)用性和可取性，應(yīng)以提高聽說讀寫的相關(guān)技能、積極參與課堂上的英語語言操練為著眼點(diǎn)，確保課堂教學(xué)質(zhì)量的提高?？傊?，教學(xué)是一門藝術(shù)。教師在課堂教學(xué)中精心創(chuàng)設(shè)問題情景，有利于激活學(xué)生的思維，誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，并給學(xué)生想象、參與的時(shí)間和空間，充分展開學(xué)生的思維過程，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想、假設(shè)，新穎、獨(dú)創(chuàng)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的真正轉(zhuǎn)變，提高英中職語課堂的有效教學(xué)。教師在英語教學(xué)過程中，不僅要傳授英語知識(shí)，培養(yǎng)英語語言能力，同時(shí)要教育和引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)高尚的思想品質(zhì)和良好的道德情操?！鯷1]倪勤.以故事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].中小學(xué)外語教學(xué)，2005（04）.[2]胡春洞.英語教學(xué)法[M].北京：高等教育出版社，2010.[3]冷惠.小學(xué)英語教學(xué)中的教師評(píng)價(jià)[J].黑龍江教育，2005（01）.6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹柶放曝忌虡?biāo)與包裝策略品牌1品牌丶商標(biāo)與包裝策略課件2品牌丶商標(biāo)與包裝策略課件3品牌丶商標(biāo)與包裝策略課件4品牌丶商標(biāo)與包裝策略課件5品牌丶商標(biāo)與包裝策略課件6品牌丶商標(biāo)與包裝策略課件7品牌丶商標(biāo)與包裝策略課件8品牌丶商標(biāo)與包裝策略課件9品牌丶商標(biāo)與包裝策略課件10品牌丶商標(biāo)與包裝策略課件11品牌丶商標(biāo)與包裝策略課件12品牌丶商標(biāo)與包裝策略課件13品牌丶商標(biāo)與包裝策略課件14品牌丶商標(biāo)與包裝策略課件15品牌丶商標(biāo)與包裝策略課件16品牌丶商標(biāo)與包裝策略課件17品牌丶商標(biāo)與包裝策略課件18品牌丶商標(biāo)與包裝策略課件19品牌丶商標(biāo)與包裝策略課件20品牌丶商標(biāo)與包裝策略課件21品牌丶商標(biāo)與包裝策略課件22品牌丶商標(biāo)與包裝策略課件23品牌丶商標(biāo)與包裝策略課件24品牌丶商標(biāo)與包裝策略課件25品牌丶商標(biāo)與包裝策略課件26品牌丶商標(biāo)與包裝策略課件27品牌丶商標(biāo)與包裝策略課件28品牌丶商標(biāo)與包裝策略課件29品牌丶商標(biāo)與包裝策略課件30品牌丶商標(biāo)與包裝策略課件31品牌丶商標(biāo)與包裝策略課件32品牌丶商標(biāo)與包裝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27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進(jìn)的力量，才是成功的保證。——羅曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！鬃?/p>

29、勇猛、大膽和堅(jiān)定的決心能夠抵得上武器的精良。——達(dá)·芬奇

30、意志是一個(gè)強(qiáng)壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上?！灞救A謝謝！5526、要使整個(gè)人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐?、紀(jì)律是自由的第一條件。——黑格爾7、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動(dòng)作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會(huì)陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨坊沒有水。——夸美紐斯10、一個(gè)人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動(dòng)，樂觀而不盲目?！R克思品牌丶商標(biāo)與包裝策略品牌丶商標(biāo)與包裝策略6、紀(jì)律是自由的第一條件。——黑格爾7、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動(dòng)作，集體的表情，集體的信念。——馬卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會(huì)陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨坊沒有水?！涿兰~斯10、一個(gè)人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動(dòng)，樂觀而不盲目。——馬克思品牌丶商標(biāo)與包裝策略小學(xué)作文教學(xué)可以說是大多數(shù)農(nóng)村語文教師比較頭疼的話題。寫什么、怎么寫是擺在面前最現(xiàn)實(shí)的棘手問題，特別是個(gè)別老師把這些歸咎于農(nóng)村孩子眼界不夠開闊、感觸的新鮮事少、讀書少、社交范圍小等等，這也許可以作為理由，但絕對(duì)不是原因。“揚(yáng)長(zhǎng)避短”是教育工作者必備的教育理念，農(nóng)村孩子雖然有上述的“欠缺”，但他們也有城市孩子無法比擬的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮好了這些優(yōu)勢(shì)，農(nóng)村孩子的寫作水平絲毫也不遜于城市孩子。我從教二十多年就是利用這個(gè)優(yōu)勢(shì)，使一屆屆孩子不僅產(chǎn)生了寫作興趣，也大大提高了他們的寫作水平。一、生活是寫作的第一位老師生活是寫作的源泉，沒有生活作根基的寫作都是空的。農(nóng)村生活富有自然情趣、田園色彩，這些城市孩子必須刻意尋找才會(huì)有，我們鄉(xiāng)下孩子就生活在這樣的環(huán)境中，有城市孩子少見的各種昆蟲、各色植物；起碼的牲畜，我想城市孩子也很難經(jīng)常接觸。飼養(yǎng)小動(dòng)物農(nóng)村孩子更是得天獨(dú)厚，這些都為鄉(xiāng)下孩子提供了良好的寫作優(yōu)勢(shì)，如果能利用好，那將使孩子們寫作樂趣無窮。二、夯實(shí)基礎(chǔ)寫作的基礎(chǔ)是詞句，雖然農(nóng)村沒有大型的圖書館，家里藏書少，但我們可以通過學(xué)校的圖書室、開辟班級(jí)圖書柜、設(shè)置讀好書獎(jiǎng)、寫作獎(jiǎng)等來激發(fā)孩子的讀書、寫作興趣，享受成功的喜悅，培養(yǎng)他們愛讀書、愛寫作的良好習(xí)慣。特別是近幾年國(guó)家為農(nóng)村學(xué)校配置的《同步作文》、《閱讀教材》等課外讀物，更是豐富了孩子們的課外學(xué)習(xí)生活。三、養(yǎng)成良好習(xí)慣良好的習(xí)慣是孩子們成功的基石。我對(duì)孩子們的觀察習(xí)慣、摘抄習(xí)慣、講說習(xí)慣、記錄習(xí)慣的培養(yǎng)，無疑對(duì)孩子們的寫作提供了很大的幫助，校園的一草一木，往返路上的野花野草，鳥蟲天空都是他們的觀察世界，每月展示一次的摘抄本更使孩子們對(duì)好詞句如蜂兒集蜜。課堂、課下講說活動(dòng)使孩子們對(duì)事物各抒己見，口語能力倍增，每日的心得記錄不僅提高了孩子們的寫作能力，更使他們珍惜時(shí)光，陶冶情操?？忌洗髮W(xué)、走上工作崗位的學(xué)生提到他們當(dāng)時(shí)的感受，都有好習(xí)慣成就人生大理想的共鳴。四、培養(yǎng)寫作興趣任何一項(xiàng)活動(dòng)，帶著濃厚的興趣去做，便有無窮的動(dòng)力。作文小組活動(dòng)也是激發(fā)孩子們寫作興趣和發(fā)現(xiàn)自己寫作優(yōu)勢(shì)的重要途徑，除涉及到個(gè)人隱私的文章，我大部分都通過小組活動(dòng)評(píng)比找差距、選優(yōu)異。通過小組活動(dòng)，很多老師批改他們不經(jīng)心的錯(cuò)誤會(huì)各抒己見，甚至爭(zhēng)執(zhí)不休。對(duì)共識(shí)的優(yōu)秀文章、片段各小組會(huì)視如珍寶。雖然每次這樣的活動(dòng)需要老師精心安排，及時(shí)處理活動(dòng)過程中難以預(yù)料的問題，但的確提高了孩子們的參與積極性，提高了他們的寫作興趣。利用貼近孩子們的報(bào)刊小記者活動(dòng)，也是我激發(fā)孩子寫作興趣的途徑之一，《小學(xué)生報(bào)》、《平原晚報(bào)?成長(zhǎng)周刊》等都有我班小記者作品刊登，這對(duì)激發(fā)孩子們的寫作興趣無疑起到了非常重要的作用。總之，孩子們寫作水平的提高是一個(gè)需要時(shí)間才有效應(yīng)的問題，不能急于求成，我們農(nóng)村語文教師應(yīng)在工作中不斷探索、總結(jié)，開創(chuàng)小學(xué)寫作教學(xué)新方向，使孩子們真正在享受中寫作，在寫作中享受美好新生活。1.多元生活情境教學(xué)的理論基礎(chǔ)生活情境教學(xué)的教育理論架構(gòu)是著名的教育家杜威（JohnDewey）的在“做中學(xué)”和社會(huì)心理學(xué)家大衛(wèi)庫(kù)伯（DavidKolb）的經(jīng)驗(yàn)圈學(xué)習(xí)理論，認(rèn)知心理學(xué)家皮亞杰（JanemPiaget的發(fā)生認(rèn)識(shí)論以及其他學(xué)者的理論整合而成的框架。教師根據(jù)所教授的內(nèi)容結(jié)合學(xué)生的實(shí)際傳創(chuàng)設(shè)各種生活教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過參與生活情境學(xué)習(xí)獲得知識(shí)和技能，形成正確的認(rèn)知和情感態(tài)度。生活式情景教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)和分享型的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的認(rèn)知能力和情感態(tài)度的生成，重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。生活交流情境既能有效激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，發(fā)掘?qū)W生的語言學(xué)習(xí)的潛力，也能加強(qiáng)課堂與現(xiàn)實(shí)世界之間的聯(lián)系，能夠成功實(shí)現(xiàn)知識(shí)技能和情感目標(biāo)。生活情境學(xué)習(xí)也是一個(gè)單向引導(dǎo)，雙向交流，多向拓展，引導(dǎo)中滲透知識(shí)，交流中培養(yǎng)技能，拓展中生成情感的過程。學(xué)生在情境中體驗(yàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，也能及時(shí)調(diào)整過程體驗(yàn)，不斷優(yōu)化學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容。在英語閱讀的課堂教學(xué)中，生活情境教學(xué)模式包括創(chuàng)設(shè)生活情境―學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)-交流學(xué)習(xí)-分享學(xué)習(xí)-―知識(shí)遷移五個(gè)階段，如圖所示：2.多元生活情境教學(xué)的策略2.1用生活游戲創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境，有效導(dǎo)入信息英語閱讀課的導(dǎo)入是整堂課的關(guān)鍵部分，導(dǎo)入的形式多種多樣，比如游戲?qū)?、圖片導(dǎo)入、歌曲導(dǎo)入、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、實(shí)物展示導(dǎo)入、背景知識(shí)導(dǎo)入、影片導(dǎo)入等等。導(dǎo)入的成功與否，關(guān)系到整堂課的動(dòng)態(tài)發(fā)展和教學(xué)成效。良好的導(dǎo)入能夠有效激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的興趣，營(yíng)造活潑的課堂學(xué)習(xí)氛圍，合理導(dǎo)入話題，為下文的學(xué)習(xí)做預(yù)設(shè)性鋪墊。然而在日常的教學(xué)中，由于多種原因，閱讀課堂導(dǎo)入要么過于單調(diào)，要么導(dǎo)入流于形式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致得不到應(yīng)有的調(diào)動(dòng)，整堂課的氛圍也就無法達(dá)到理想的狀態(tài)。教學(xué)實(shí)踐表明，在所有的導(dǎo)入形式中，游戲?qū)胄问届`活，適合中職學(xué)生的身心特點(diǎn)，深受學(xué)生的喜歡。游戲的形式多種多樣，情境式游戲能讓學(xué)生迅速融入課堂教學(xué)，活躍課堂氛圍，優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境。Step1：Lifegame生活小游戲Blowtheballoons？引導(dǎo)學(xué)生回答問題，導(dǎo)出本課的話題KeepingFitandHealthy。設(shè)計(jì)意圖：“吹氣球比賽”這一小游戲，創(chuàng)設(shè)了一種比較愉悅的生活氛圍，自然地導(dǎo)入本課的話題“保持健康”，同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)到運(yùn)動(dòng)在我們生活中的重要性。2.2用生活故事創(chuàng)設(shè)呈現(xiàn)情境，有效輸入信息英語閱讀語料輸入的方式很多，如自下而上法、自上而下法和由淺入深法，這些傳統(tǒng)的閱讀方式也有效提高了英語教學(xué)的效率和效果。但是對(duì)于一些和生活密切相關(guān)的文章，用故事的形式呈現(xiàn)信息能夠更好地優(yōu)化英語課堂閱讀教學(xué)。故事呈現(xiàn)信息是把文章的內(nèi)容改寫成一個(gè)生活故事，然后把故事再改寫成意義協(xié)商會(huì)話，讓學(xué)生在生活情境中自然而然地掌握了文章的大意，再通過完成會(huì)話實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)細(xì)節(jié)的理解和掌握，這種方法能夠極大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。此外參與故事表演，學(xué)生不再感到緊張，其主動(dòng)性自然就會(huì)大大提高，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，深入挖掘?qū)W生英語學(xué)習(xí)潛能。KeepingFitandHealthy閱讀教學(xué)在新知識(shí)的呈現(xiàn)上，把課文內(nèi)容的陳述式轉(zhuǎn)換成轉(zhuǎn)述式。改變以往的任務(wù)型教學(xué)法，即閱讀后完成選擇、判斷、問答等方式，把教材提煉后編寫成一個(gè)MissLi的故事和她與學(xué)生的一個(gè)協(xié)商會(huì)話，讓學(xué)生通過補(bǔ)充對(duì)話掌握課文的信息。Step2：Visitafriend拜訪一位朋友設(shè)計(jì)意圖：通過拜訪朋友式的交流，呈現(xiàn)生活場(chǎng)景，學(xué)習(xí)語言知識(shí)，對(duì)保持健康給出初步的建議，有效掌握了本課的重點(diǎn)詞匯，實(shí)現(xiàn)了對(duì)課文重點(diǎn)遷移性的理解。2.3用生活體驗(yàn)創(chuàng)設(shè)分享情境，有效輸出信息在語料輸出上傳統(tǒng)的做法是提問加問答，填空加解釋，默寫加更正，課文背誦加檢查等靜態(tài)展示為主的方式，而實(shí)踐證明這些活動(dòng)形式使學(xué)生處于一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并不能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。為了激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情，提高英語學(xué)習(xí)效果，語料的輸出可以采用動(dòng)靜結(jié)合的方式，信息和知識(shí)的動(dòng)態(tài)輸出側(cè)重動(dòng)態(tài)，詞匯的識(shí)記、句子的翻譯理解和語法的理解記憶，語言點(diǎn)的標(biāo)注等側(cè)重靜態(tài)輸出，而語言點(diǎn)的整體輸出則可以采用情景劇表演，情境會(huì)話、手工作品制作、書面小結(jié)、討論、小組分享、等方式。動(dòng)態(tài)的輸出形式以語言交際活動(dòng)為載體，把語言信息通過多樣性的途徑進(jìn)行展示，通過觀察、比較和分析感受和體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，讓學(xué)生在分享的情境中內(nèi)化語言知識(shí)，提升語言技能。符合中職學(xué)生的身心特點(diǎn)，并且能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造仿真的語言環(huán)境，促使學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，自主探究，有效拓展，合理分享，實(shí)現(xiàn)語言的有效遷移?！禟eepingFitandHealthy》在知識(shí)和信息的輸出上采用分享的方式，讓學(xué)生表演自己的作品，全班觀看后以小組討論，制作卡片，信息秀等形式共享體驗(yàn)，同時(shí)在共享體驗(yàn)時(shí)有效提高了學(xué)生聽說讀寫四項(xiàng)技能。Step3.Shareyourwork【Basket1：physicalexercise】（1）LifeSceneshow生活情境劇表演（groupwork）（2）Sendingwarmreminder制作溫馨卡（wholeclasswork）設(shè)計(jì)意圖：設(shè)置日常生活中學(xué)生逃避運(yùn)動(dòng)的情境，讓學(xué)生發(fā)揮想象編寫生活情景劇并進(jìn)行表演；另給一段與體育運(yùn)動(dòng)有關(guān)的課外閱讀資料，全班學(xué)生以小組合作方式進(jìn)行閱讀，然后結(jié)合觀看情景劇的感受，每組制作一張溫馨提醒卡，相互交流后贈(zèng)給MissLi，學(xué)生在自然的溫暖的情境中感悟運(yùn)動(dòng)的重要。【Basket2：Mood】（1）LifeSceneshow生活情景劇表演（groupwork）（2）Encouragingeachother相互鼓勵(lì)（wholeclasswork）T：ImitatethefollowingsentencestoencourageeachotherandthencollectthegoodsentencesforMissLi.設(shè)計(jì)意圖：通過情景劇表演讓學(xué)生在合作中感悟健康的真正內(nèi)涵。通過觀察短劇表演并結(jié)合所給詞組做更多的聽說讀寫交流，模仿生活實(shí)際相互鼓勵(lì)，向?qū)W生表達(dá)你的關(guān)愛，在相互的鼓勵(lì)中享受美麗的心情?！綛asket3：Diet】（1）Junkfoodmeeting垃圾食品大會(huì)Writeasentenceforeachpictureasaslogan.（2）Makehealthtips制作養(yǎng)生小帖士設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生親自為垃圾食品寫自述語和名言，提高學(xué)生的對(duì)有害人體健康的垃圾食品的認(rèn)知。結(jié)合課外閱讀材料，制作小帖示利人也利己，同時(shí)品嘗健康的美味。2.4用生活情感創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化克魯姆說過：“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)該是創(chuàng)造更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)用自己學(xué)到的語言材料?！庇⒄Z是一種語言，而非一般的知識(shí)。脫離了一定的生活情境，語言就難以恰當(dāng)?shù)乇硎?，難以發(fā)揮其表達(dá)進(jìn)行交際的本質(zhì)作用。近年來，隨著中職英語課程改革的不斷深化，我們的中職英語教學(xué)越來越注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語語言進(jìn)行交際的能力?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確規(guī)定：要重視從學(xué)生的日常生活出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言的能力，努力創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從學(xué)習(xí)中體驗(yàn)生活、理解生活，最后將學(xué)習(xí)的結(jié)果和自己的生活結(jié)合起來，真正達(dá)到學(xué)以致用。英語要達(dá)到交際，就必須依靠一定的生活語言環(huán)境。在英語課堂教學(xué)中，生活情境教學(xué)是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)主要是來自課堂，因此，要想讓學(xué)生對(duì)英語課堂有持久濃厚的興趣，更快更好地掌握和運(yùn)用英語，同時(shí)了解英語國(guó)家的風(fēng)俗習(xí)慣，我們就必須在課堂上給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)逼真的英語環(huán)境，那就是生活環(huán)境。設(shè)計(jì)“準(zhǔn)、真、實(shí)”的教學(xué)活動(dòng)任務(wù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)和生活經(jīng)歷中的一切已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中把所學(xué)的語言知識(shí)轉(zhuǎn)化為語言技能?！禟eepingFitandHealthy》在知識(shí)和信息的內(nèi)化上采用創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境的方式：3.創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)注意的幾個(gè)原則3.1趣味性和多元性原則教師無論用哪種方法設(shè)置情境，都要注意體現(xiàn)所創(chuàng)設(shè)情境的趣味性原則。中職生學(xué)習(xí)的客觀情況決定其英語學(xué)習(xí)需要靈活多樣的趣味性方式。多樣的有趣的學(xué)習(xí)方式才能有效激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。此外，設(shè)置的情境不能過于單一，單一的情境教學(xué)時(shí)間久了學(xué)生容易產(chǎn)生乏味感。部分學(xué)生會(huì)因?yàn)閱握{(diào)的學(xué)習(xí)氛圍而對(duì)英語教學(xué)失去興趣。因此教師在設(shè)境時(shí)要面向全體學(xué)生，要注意不同層次學(xué)生的個(gè)體差異和興趣愛好的不同，設(shè)置不同的情境，使每一個(gè)學(xué)生都能在情境中有自己的位置，獲得施展才華的時(shí)間和空間。3.2實(shí)用性原則教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境要根據(jù)教學(xué)對(duì)象的客觀情況，教學(xué)的具體要求以及教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容進(jìn)行合理安排，根據(jù)需要選擇不同的教學(xué)情境。切不可為情境而情境。如果僅僅為了追求課堂形式，刻意去制造一種華而不實(shí)的情境，隨意地在教學(xué)過程中穿插以上一些虛無的情境，不僅不會(huì)起到促進(jìn)的作用，相反會(huì)削減學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教學(xué)活動(dòng)的目的是為了更好地激發(fā)學(xué)生的興趣，使教學(xué)內(nèi)容能最有效地被學(xué)生掌握。因此，教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，應(yīng)注意情境的實(shí)用性和可取性，應(yīng)以提高聽說讀寫的相關(guān)技能、積極參與課堂上的英語語言操練為著眼點(diǎn)，確保課堂教學(xué)質(zhì)量的提高?？傊?，教學(xué)是一門藝術(shù)。教師在課堂教學(xué)中精心創(chuàng)設(shè)問題情景，有利于激活學(xué)生的思維，誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，并給學(xué)生想象、參與的時(shí)間和空