作文：春天的小河課件

作文：春天的小河36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來說，法律就會更好。——馬克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I(xiàn)生作文：春天的小河作文：春天的小河36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來說，法律就會更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的。——愛獻(xiàn)生春天的小河是什么聲音,像歡快的樂曲,響徹耳邊?是什么光芒,像一條幽蘭的布,鋪在水面。當(dāng)小草在墻角探出腦袋,當(dāng)大江掙脫堅(jiān)冰的禁錮,燕子歡叫著從遠(yuǎn)方飛來春天就悄悄地來到我們的身邊。小河迎來了新有春天,它緩緩地流著,一陣輕風(fēng)拂面而來,蕩起一圈圈小河微笑地“酒窩大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)作為大學(xué)生進(jìn)校后的第一門基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課[1]，其教學(xué)目的不僅是讓學(xué)生受到嚴(yán)格的、系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練，掌握進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本知識、方法和技巧，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S能力，理論聯(lián)系實(shí)際分析問題和解決問題的能力，動手能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，特別是與科學(xué)技術(shù)發(fā)展相適應(yīng)的綜合能力和創(chuàng)新精神。但是長期以來，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在著教學(xué)模式老化[2]，教學(xué)方法呆板無趣的問題。幾乎所有的實(shí)驗(yàn)都是由教師安排好實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)儀器，上課時講解實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、擬定出實(shí)驗(yàn)步驟，甚至還設(shè)計好記錄數(shù)據(jù)需要的表格。學(xué)生不用動腦思考，只需要按照設(shè)計好的步驟去做實(shí)驗(yàn)，課后交上實(shí)驗(yàn)報告了事。這樣使物理實(shí)驗(yàn)課失去了應(yīng)有的作用，課堂枯燥無味，難以激發(fā)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的積極性和主動性，更談不上創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。尤其是對于農(nóng)科專業(yè)的學(xué)生，普遍對物理實(shí)驗(yàn)課重視不夠，認(rèn)為做這些實(shí)驗(yàn)沒有什么用處。所以，實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須轉(zhuǎn)變思想，自覺地把學(xué)生置于實(shí)驗(yàn)的主體地位上，認(rèn)識到學(xué)生既是認(rèn)識實(shí)驗(yàn)的主體，又是實(shí)踐實(shí)驗(yàn)的主體，而教師只是起主導(dǎo)作用，在實(shí)驗(yàn)中應(yīng)給學(xué)生自己發(fā)揮的空間，對于特定的實(shí)驗(yàn)，引入該實(shí)驗(yàn)在農(nóng)學(xué)、生物學(xué)方面的應(yīng)用實(shí)踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生直觀認(rèn)識到物理學(xué)在農(nóng)學(xué)和生物學(xué)中的應(yīng)用。實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式改革勢在必行[3]。1教學(xué)模式改革創(chuàng)新根據(jù)目前我校大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的開設(shè)情況，可以分以下幾種模式進(jìn)行課堂教學(xué)改革。1.1發(fā)明創(chuàng)造式如在“溫差電動勢的測量實(shí)驗(yàn)”中，教師給出這樣一段引言“如果利用今天的實(shí)驗(yàn)器材，讓你測量一只小麻雀的體溫，你能做到嗎？”學(xué)生立刻表現(xiàn)出好奇心。在進(jìn)行說明后，教師宣布實(shí)驗(yàn)方式：“把桌上的實(shí)驗(yàn)器材變成一個熱電偶溫度計，進(jìn)行定標(biāo)后就可以使用了?！比缓箢A(yù)留10分鐘時間，按照教師事先提供的討論提綱，讓學(xué)生分組討論實(shí)驗(yàn)儀器的使用，定標(biāo)的方法，測量小動物體溫的方法，然后隨機(jī)抽取一名學(xué)生，向大家介紹實(shí)驗(yàn)的方法，講解不周到的部分再由其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充。最后由教師介紹溫差電動勢的成因和實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)。這種方式能夠極大地調(diào)動學(xué)生上物理實(shí)驗(yàn)課的積極性，學(xué)生對實(shí)驗(yàn)儀器的使用印象也更深刻。1.2問題解決式在“示波器的使用實(shí)驗(yàn)”中，學(xué)生經(jīng)常會問：“做這個實(shí)驗(yàn)有什么用??？”因?yàn)橄啾绕渌鼘?shí)驗(yàn)，這個實(shí)驗(yàn)沒有明確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。教師可以把實(shí)驗(yàn)過程分為兩個需要解決的問題，一是教師把1臺示波器的旋鈕調(diào)亂，然后從四組學(xué)生中每組隨機(jī)抽取一名學(xué)生進(jìn)行“修復(fù)”，調(diào)出波形；二是利用目前實(shí)驗(yàn)室已經(jīng)淘汰不用但功能正常的信號發(fā)生器產(chǎn)生未知的信號，向?qū)W生征求有幾種方法可以測出這個未知信號的頻率和電壓？學(xué)生需要完成的內(nèi)容變得有挑戰(zhàn)性，激發(fā)了學(xué)生的好勝心，雖然學(xué)生還是需要把課本需要完成的內(nèi)容全部弄懂才能解決問題，但是相比直接告訴學(xué)生逐個旋鈕的用法，顯然這種方式更能讓學(xué)生真正明白示波器的使用方法和作用，而且實(shí)驗(yàn)過程也由無趣變得活躍，能夠極大地激發(fā)學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)課的熱情，很好地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，體會到科學(xué)研究過程中的艱辛和樂趣。1.3利用理論分析現(xiàn)象式大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的一個重要部分是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，目的是為了加深對理論知識的理解和培養(yǎng)學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)技能，也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維和初步創(chuàng)新能力的絕佳途徑。在一些和理論知識聯(lián)系密切的實(shí)驗(yàn)中，就要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用理論課上學(xué)到的知識分析實(shí)驗(yàn)過程中的現(xiàn)象。如在“空氣比熱容比的測量實(shí)驗(yàn)”中，引導(dǎo)學(xué)生思考每一步操作對應(yīng)的物理過程是什么？讓理論課上枯燥的過程分析轉(zhuǎn)變?yōu)檠矍吧鷦拥膶?shí)驗(yàn)現(xiàn)象，也讓眼前的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象變得更有深意。在“利用霍耳傳感器測量圓線圈和亥姆霍茲線圈的磁場實(shí)驗(yàn)”時，結(jié)合理論課上“‘畢奧-薩伐爾定律’的正確性可以通過實(shí)驗(yàn)值和理論計算值相一致而得到驗(yàn)證”，讓學(xué)生來看下“畢奧-薩伐爾定律”是正確的嗎？另外，教師列出探索提綱讓學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)儀器進(jìn)行探索，并讓學(xué)生根據(jù)霍耳效應(yīng)的原理，自己分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的原因，例如，讓霍耳探頭扭轉(zhuǎn)90°放置，并也保證傳感器正對待測點(diǎn)，這時測量的磁感應(yīng)強(qiáng)度值有什么變化？如果霍耳探頭扭轉(zhuǎn)180°放置，又有什么不同？讓學(xué)生把探索的現(xiàn)象和原因分析寫下來，做為實(shí)驗(yàn)報告的一部分。1.4學(xué)生主講式將全班同學(xué)根據(jù)能夠進(jìn)行學(xué)生主講式教學(xué)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行分組，每組負(fù)責(zé)主講一個實(shí)驗(yàn)。課前預(yù)留一定時間讓大家熟悉實(shí)驗(yàn)儀器，然后隨機(jī)抽取組內(nèi)一名成員，上臺為大家講解實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，?shí)驗(yàn)原理，實(shí)驗(yàn)儀器的使用，實(shí)驗(yàn)步驟，數(shù)據(jù)處理方法。這種實(shí)驗(yàn)方式要求課下學(xué)生要自己通過查閱資料及相互討論弄懂實(shí)驗(yàn)原理等內(nèi)容，對于書上沒有講到的內(nèi)容，讓學(xué)生充分利用圖書資料和網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行查找。如“霍耳效應(yīng)實(shí)驗(yàn)”中，就需要小組查找并為大家講解清楚什么叫做對稱測量法以及對稱測量法是如何巧妙消除實(shí)驗(yàn)誤差的。采用這種方式，每一次實(shí)驗(yàn)學(xué)生都可受到類似于科學(xué)研究的訓(xùn)練，并鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，培養(yǎng)了合作意識。1.5聯(lián)系實(shí)際式針對某個具體實(shí)驗(yàn)，介紹物理學(xué)史上有關(guān)的趣事，實(shí)驗(yàn)的首做者，或者介紹該實(shí)驗(yàn)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有關(guān)的前沿科學(xué)的發(fā)展等，可以使學(xué)生了解更多知識，擴(kuò)展應(yīng)用面，吸引學(xué)生的注意力，尤其是與學(xué)生日常生活相關(guān)的知識介紹，會使學(xué)生對實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生親近感。如在“邁克耳遜干涉儀測量激光波長實(shí)驗(yàn)”中，向?qū)W生介紹這是一個與諾貝爾獎有關(guān)的儀器，這個儀器在物理學(xué)史上起到過的重要作用。又如在“液體的表面張力實(shí)驗(yàn)”中，讓學(xué)生利用這種方法測量牛奶是否變質(zhì)，這與學(xué)生的專業(yè)息息相關(guān)，從而可以激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣，并領(lǐng)悟到物理學(xué)原理在實(shí)際中的應(yīng)用價值，意識到當(dāng)前做的物理實(shí)驗(yàn)的思想、原理、方法和手段，對自己今后的工作生活會帶來啟發(fā)和幫助，從而認(rèn)識到物理實(shí)驗(yàn)充滿生機(jī)和樂趣。2結(jié)語以上幾種教學(xué)方式可以根據(jù)具體實(shí)驗(yàn)，結(jié)合使用。同時在實(shí)驗(yàn)成績的評定上，在注重結(jié)果的同時也注重實(shí)驗(yàn)過程的考核，即注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)。可以給積極上臺講解實(shí)驗(yàn)的學(xué)生適當(dāng)加分，給積極發(fā)現(xiàn)問題、探索問題的學(xué)生酌情加分。使物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的改革激發(fā)學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的熱情，使學(xué)生牢固掌握基本的實(shí)驗(yàn)技能，受到科學(xué)研究方法的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力，認(rèn)識到物理學(xué)和物理實(shí)驗(yàn)在現(xiàn)代科技和現(xiàn)代農(nóng)學(xué)、生物學(xué)中的應(yīng)用。引言現(xiàn)在的初中數(shù)學(xué)教學(xué)大多采用班級授課制，班級授課制能夠提高有效教學(xué)效率，促進(jìn)教學(xué)高效進(jìn)行，但是也不可避免的存在著一些缺點(diǎn)。分層教學(xué)模式能夠有效的改善班級授課制的缺點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展。分層教學(xué)模式是根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)層次來制定不同的教學(xué)目標(biāo)、實(shí)施教學(xué)的一種新型教學(xué)模式，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展。一、分層教學(xué)原則（一）學(xué)生發(fā)展情況相近原則初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)對學(xué)生封層時要遵循的一個重要原則就是要對學(xué)生的具體情況展開全面的調(diào)查，確保學(xué)習(xí)發(fā)展情況相近的學(xué)生分在一個層次，學(xué)生的層次劃分正確是開展分層教學(xué)的前提，正確劃分學(xué)生之后才能針對學(xué)生的具體情況制定教學(xué)計劃和教學(xué)設(shè)計，以便今后教學(xué)的開展。（二）靈活性原則學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展水平不是一成不變的，在教學(xué)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力可能會得到不同程度的上升和下降，因此分層應(yīng)當(dāng)遵循靈活性原則，根據(jù)學(xué)生發(fā)展情況的變化及時的調(diào)整學(xué)生層次，在調(diào)整過程中做到教師心中有數(shù)即可，教師不必將分層結(jié)果的調(diào)整告知學(xué)生。通過分層學(xué)習(xí)，一方面培養(yǎng)了學(xué)生樂觀上進(jìn)的個性品質(zhì)，另一方面讓學(xué)生能夠?qū)ψ约哼M(jìn)行恰當(dāng)評價并靈活調(diào)整自己，以積極的態(tài)度面對學(xué)習(xí)。（三）感受成功原則教師在教學(xué)過程中要根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行教學(xué)提問和設(shè)計，進(jìn)行的相關(guān)教學(xué)訓(xùn)練要符合學(xué)生的認(rèn)知水平。學(xué)生在完成學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成就感和自豪感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，從而提高學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。二、改進(jìn)建議（一）學(xué)生分層分層教學(xué)的第一步是對學(xué)生進(jìn)行分層，對學(xué)生的分層要在充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上完成。分層并不是以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)，也要看學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、自制力、創(chuàng)造力等等多種因素。學(xué)生可以通過多種不同的形式來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。比如通過問卷調(diào)查法讓學(xué)生自己來認(rèn)識自己的學(xué)習(xí)水平應(yīng)當(dāng)屬于哪一個層次，通過私下訪談來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，或是召開公開的座談會請學(xué)生就分層各抒己見。分層時可以以學(xué)生平時的測驗(yàn)成績以及日常表現(xiàn)作為標(biāo)準(zhǔn)，綜合考慮學(xué)生的具體情況進(jìn)行一定的安排。分層時可以采取顯性分層和隱形分層兩種，顯性分層是告訴學(xué)生自己屬于哪一個層次，讓學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)水平，隱形分層是不將學(xué)生分層結(jié)果告知學(xué)生，教師在教學(xué)過程中自己心里有數(shù)即可，隱形分層的好處是不會傷害到學(xué)生的自尊心和自信心。需要注意是，學(xué)生的分層并不是一成不變的，學(xué)生分層有很強(qiáng)的流動性，部分學(xué)生在一段時間的學(xué)習(xí)之后學(xué)習(xí)能力和水平可能會有一定的提高，這就需要教師根據(jù)學(xué)生的變化及時的進(jìn)行調(diào)整。（二）教學(xué)要分層教學(xué)分層是指教學(xué)的過程中要針對不同的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)設(shè)計，以“函數(shù)”這一數(shù)學(xué)概念教學(xué)為例，大綱中的要求是需要所有學(xué)生都掌握“函數(shù)”的基本概念以及具備一定解析函數(shù)題的能力。這就要求學(xué)生在綜合考慮學(xué)生能力的基礎(chǔ)上制定教學(xué)目標(biāo)，a層次的學(xué)生在完成大綱中的基本要求之后，可以進(jìn)行一些有難度的題目練習(xí)，提升學(xué)生的綜合運(yùn)用題目能力，關(guān)于b層次的學(xué)生能夠掌握函數(shù)基本概念后，能夠作對一些與考試難度相當(dāng)?shù)念}目即可，c層次的學(xué)生能夠掌握基本概念，做一些基本的題目即可，重點(diǎn)還是要打基礎(chǔ)。（三）教學(xué)提問要分層有效的課堂提問能夠給學(xué)生正確的指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和把握。對于處在不同的發(fā)展能力和發(fā)展水平的學(xué)生我們要設(shè)計不同層次的提問。因?yàn)槟壳暗某踔袛?shù)學(xué)教學(xué)還是以班級為單位，所以我們在教學(xué)過程中一方面要注意考慮到班級的總體學(xué)習(xí)水平，另一方面要考慮到學(xué)生能力的層次性，在共性中把握個性，使全體學(xué)生從課堂提問中收益，得到不同程度的提高。如“寫出滑動前的直角三角形的三邊長度嗎？”對于中等成績的b層次學(xué)生能回答的難度的問題，教師要進(jìn)行藝術(shù)性提問，從而了解學(xué)生真實(shí)水平。“如果梯子的頂端下滑，你能表示出下滑后新的直角三角形三邊的長度嗎？”對于平時成績比較好的a層學(xué)生要回答涉及本題潛在問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維能力所提出的問題。學(xué)生利用以前的所學(xué)知識進(jìn)行分析，得出自己的結(jié)論。這是一種有意義的設(shè)問，難度較大。例如新的直角三角形三邊滿足怎樣的數(shù)量關(guān)系這一數(shù)量關(guān)系在變化過程中是否保持不變這一提問就是針對a層次的學(xué)生設(shè)計的。（四）練習(xí)分層學(xué)生在完成新知識點(diǎn)額學(xué)習(xí)之后要進(jìn)行相關(guān)題目的練習(xí)，教師要針對學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況設(shè)計相應(yīng)的練習(xí)題目。如在新授“列方程解應(yīng)用題”時，向?qū)W生出示具有典型性的題目，要求每層次的學(xué)生都能夠解出正確的答案，但是，在正確解出答案的基礎(chǔ)上對不同層次的學(xué)生又有不同的要求。隨后，對出示的兩道選擇題進(jìn)行變式練習(xí)，要求a、b層或a層同學(xué)回答，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)展。c層學(xué)生完成這兩道選擇題后，又在a、b層學(xué)生的回答中受到了啟發(fā)。這樣提問，對不同層次的學(xué)生提出了不同要求，調(diào)動了各個層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。結(jié)束語初中數(shù)學(xué)教學(xué)是初中教學(xué)中的重要內(nèi)容，對于學(xué)生未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起到打基礎(chǔ)的作用，因而初中數(shù)學(xué)教學(xué)顯得尤為重要。這就要求初中數(shù)學(xué)教師根據(jù)學(xué)生的具體情況制定教學(xué)計劃和教學(xué)評價，貫徹落實(shí)分層教學(xué)原則的同時結(jié)合初中數(shù)學(xué)教學(xué)特有的性質(zhì)探索新的教學(xué)方法和教學(xué)方式，促進(jìn)分層教學(xué)模式在我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的更好的應(yīng)用，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的提高。作文：春天的小河36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不1春天的小河春天的小河2是什么聲音,像歡快的樂曲,響徹耳邊?是什么光芒,像一條幽蘭的布,鋪在水面。當(dāng)小草在墻角探出腦袋,當(dāng)大江掙脫堅(jiān)冰的禁錮,燕子歡叫著從遠(yuǎn)方飛來春天就悄悄地來到我們的身邊。小河迎來了新有春天,它緩緩地流著,一陣輕風(fēng)拂面而來,蕩起一圈圈小河微笑地“酒窩是什么聲音,像歡快的樂曲,響徹耳邊?是什么光芒,像一條幽蘭的3小河是一個魔術(shù)師,它走到哪里,哪里就生機(jī)勃勃。小河來到草原,碧綠的小草嫩芽,伸個懶腰,輕松地破土而出;小河來到花園,一朵朵含苞欲放的小花蕾就露出了美麗的笑臉;小河穿過森林,發(fā)出了像小鈴鐺一樣的聲音,“叮叮當(dāng),叮叮當(dāng)……森林里的小動物們醒來了,離開了溫暖的被窩,跑了出來,和小河一起玩耍。小河是一個魔術(shù)師,它走到哪里,哪里就生機(jī)勃勃。小河來到4三月的小河,是春天的明鏡。小河看見小鳥飛過天空,翅膀上裹著白云;他看見垂柳披上了長發(fā),如煙似霧;他看見一群姑娘來到湖邊,河底立刻浮起片片花瓣;他看見一個村莊上空,很早很早,就升起了裊裊炊煙三月的小河,是春天的明鏡。5源春天的小河是迷人的。小河是一個小姑娘。河面上的每一條波紋都是一根柔美的發(fā)絲,撫摸上去,又軟又滑。他浮起無數(shù)片花瓣,裝飾著自己的秀發(fā),把自己打扮得像個迎春姑娘,迎接春姐姐的到來。源6爸爸7作文：春天的小河課件8W.Ri河水清澈無比,就連河底的景色都毫無保留地映入我們的眼簾:嫩綠的水草靜靜地長著,隨著水流輕輕地?fù)u晃,油油地招搖。W.Ri9河底的石頭很多,大大小小,形狀不一,一個個被河水撫摸得光滑無比,有的旁邊還可見一片片綠色的青苔。陽光透過清澈的河水,給一塊塊小石頭投下了點(diǎn)點(diǎn)光斑,隨波蕩漾,仿佛在河底演繹著春天的序曲。河底的石頭很多,大大小小,形狀不一,一個個被河水撫10突然,小河發(fā)現(xiàn)不遠(yuǎn)處有幾只鴨子,有的躲在窩里,閉目養(yǎng)神有的看著河里活蹦亂跳的小魚小蝦。撲通,一只叫不出名字的小鴨,以一個優(yōu)美的托馬斯回旋,再加一個一百八十度側(cè)身轉(zhuǎn)跳進(jìn)了小河。緊接著又是一群鴨子,像體操隊(duì)員般跳進(jìn)了河里。時而互相嬉戲,發(fā)出歡快的叫聲;時而扎進(jìn)水里,好一會兒才轉(zhuǎn)出水面。好一幅”春河水暖”圖。突然,小河發(fā)現(xiàn)不遠(yuǎn)處有幾只鴨子,有的躲在窩里,閉目養(yǎng)11作文：春天的小河課件12作文：春天的小河課件13作文：春天的小河課件14作文：春天的小河課件15作文：春天的小河課件16作文：春天的小河課件17作文：春天的小河課件18作文：春天的小河課件19作文：春天的小河課件20作文：春天的小河課件21作文：春天的小河課件22作文：春天的小河課件23作文：春天的小河課件24作文：春天的小河課件25作文：春天的小河課件26作文：春天的小河課件27作文：春天的小河課件28作文：春天的小河課件29作文：春天的小河課件30作文：春天的小河課件31作文：春天的小河課件32作文：春天的小河課件33作文：春天的小河課件34作文：春天的小河課件35作文：春天的小河課件36作文：春天的小河課件37作文：春天的小河課件38作文：春天的小河課件39作文：春天的小河課件40作文：春天的小河課件41作文：春天的小河課件42作文：春天的小河課件43作文：春天的小河課件44作文：春天的小河課件45作文：春天的小河課件4626、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐仨毦邆湟环N能應(yīng)付逆境的態(tài)度?！R梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進(jìn)的力量，才是成功的保證?！_曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！鬃?/p>

29、勇猛、大膽和堅(jiān)定的決心能夠抵得上武器的精良。——達(dá)·芬奇

30、意志是一個強(qiáng)壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上?！灞救A謝謝！4726、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐刈魑模捍禾斓男『?6、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來說，法律就會更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I(xiàn)生作文：春天的小河作文：春天的小河36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來說，法律就會更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的。——菲力普斯39、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I(xiàn)生春天的小河是什么聲音,像歡快的樂曲,響徹耳邊?是什么光芒,像一條幽蘭的布,鋪在水面。當(dāng)小草在墻角探出腦袋,當(dāng)大江掙脫堅(jiān)冰的禁錮,燕子歡叫著從遠(yuǎn)方飛來春天就悄悄地來到我們的身邊。小河迎來了新有春天,它緩緩地流著,一陣輕風(fēng)拂面而來,蕩起一圈圈小河微笑地“酒窩大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)作為大學(xué)生進(jìn)校后的第一門基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課[1]，其教學(xué)目的不僅是讓學(xué)生受到嚴(yán)格的、系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練，掌握進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本知識、方法和技巧，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S能力，理論聯(lián)系實(shí)際分析問題和解決問題的能力，動手能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，特別是與科學(xué)技術(shù)發(fā)展相適應(yīng)的綜合能力和創(chuàng)新精神。但是長期以來，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在著教學(xué)模式老化[2]，教學(xué)方法呆板無趣的問題。幾乎所有的實(shí)驗(yàn)都是由教師安排好實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)儀器，上課時講解實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、擬定出實(shí)驗(yàn)步驟，甚至還設(shè)計好記錄數(shù)據(jù)需要的表格。學(xué)生不用動腦思考，只需要按照設(shè)計好的步驟去做實(shí)驗(yàn)，課后交上實(shí)驗(yàn)報告了事。這樣使物理實(shí)驗(yàn)課失去了應(yīng)有的作用，課堂枯燥無味，難以激發(fā)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的積極性和主動性，更談不上創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。尤其是對于農(nóng)科專業(yè)的學(xué)生，普遍對物理實(shí)驗(yàn)課重視不夠，認(rèn)為做這些實(shí)驗(yàn)沒有什么用處。所以，實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須轉(zhuǎn)變思想，自覺地把學(xué)生置于實(shí)驗(yàn)的主體地位上，認(rèn)識到學(xué)生既是認(rèn)識實(shí)驗(yàn)的主體，又是實(shí)踐實(shí)驗(yàn)的主體，而教師只是起主導(dǎo)作用，在實(shí)驗(yàn)中應(yīng)給學(xué)生自己發(fā)揮的空間，對于特定的實(shí)驗(yàn)，引入該實(shí)驗(yàn)在農(nóng)學(xué)、生物學(xué)方面的應(yīng)用實(shí)踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生直觀認(rèn)識到物理學(xué)在農(nóng)學(xué)和生物學(xué)中的應(yīng)用。實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式改革勢在必行[3]。1教學(xué)模式改革創(chuàng)新根據(jù)目前我校大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的開設(shè)情況，可以分以下幾種模式進(jìn)行課堂教學(xué)改革。1.1發(fā)明創(chuàng)造式如在“溫差電動勢的測量實(shí)驗(yàn)”中，教師給出這樣一段引言“如果利用今天的實(shí)驗(yàn)器材，讓你測量一只小麻雀的體溫，你能做到嗎？”學(xué)生立刻表現(xiàn)出好奇心。在進(jìn)行說明后，教師宣布實(shí)驗(yàn)方式：“把桌上的實(shí)驗(yàn)器材變成一個熱電偶溫度計，進(jìn)行定標(biāo)后就可以使用了?！比缓箢A(yù)留10分鐘時間，按照教師事先提供的討論提綱，讓學(xué)生分組討論實(shí)驗(yàn)儀器的使用，定標(biāo)的方法，測量小動物體溫的方法，然后隨機(jī)抽取一名學(xué)生，向大家介紹實(shí)驗(yàn)的方法，講解不周到的部分再由其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充。最后由教師介紹溫差電動勢的成因和實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)。這種方式能夠極大地調(diào)動學(xué)生上物理實(shí)驗(yàn)課的積極性，學(xué)生對實(shí)驗(yàn)儀器的使用印象也更深刻。1.2問題解決式在“示波器的使用實(shí)驗(yàn)”中，學(xué)生經(jīng)常會問：“做這個實(shí)驗(yàn)有什么用?。俊币?yàn)橄啾绕渌鼘?shí)驗(yàn)，這個實(shí)驗(yàn)沒有明確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。教師可以把實(shí)驗(yàn)過程分為兩個需要解決的問題，一是教師把1臺示波器的旋鈕調(diào)亂，然后從四組學(xué)生中每組隨機(jī)抽取一名學(xué)生進(jìn)行“修復(fù)”，調(diào)出波形；二是利用目前實(shí)驗(yàn)室已經(jīng)淘汰不用但功能正常的信號發(fā)生器產(chǎn)生未知的信號，向?qū)W生征求有幾種方法可以測出這個未知信號的頻率和電壓？學(xué)生需要完成的內(nèi)容變得有挑戰(zhàn)性，激發(fā)了學(xué)生的好勝心，雖然學(xué)生還是需要把課本需要完成的內(nèi)容全部弄懂才能解決問題，但是相比直接告訴學(xué)生逐個旋鈕的用法，顯然這種方式更能讓學(xué)生真正明白示波器的使用方法和作用，而且實(shí)驗(yàn)過程也由無趣變得活躍，能夠極大地激發(fā)學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)課的熱情，很好地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，體會到科學(xué)研究過程中的艱辛和樂趣。1.3利用理論分析現(xiàn)象式大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的一個重要部分是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，目的是為了加深對理論知識的理解和培養(yǎng)學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)技能，也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維和初步創(chuàng)新能力的絕佳途徑。在一些和理論知識聯(lián)系密切的實(shí)驗(yàn)中，就要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用理論課上學(xué)到的知識分析實(shí)驗(yàn)過程中的現(xiàn)象。如在“空氣比熱容比的測量實(shí)驗(yàn)”中，引導(dǎo)學(xué)生思考每一步操作對應(yīng)的物理過程是什么？讓理論課上枯燥的過程分析轉(zhuǎn)變?yōu)檠矍吧鷦拥膶?shí)驗(yàn)現(xiàn)象，也讓眼前的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象變得更有深意。在“利用霍耳傳感器測量圓線圈和亥姆霍茲線圈的磁場實(shí)驗(yàn)”時，結(jié)合理論課上“‘畢奧-薩伐爾定律’的正確性可以通過實(shí)驗(yàn)值和理論計算值相一致而得到驗(yàn)證”，讓學(xué)生來看下“畢奧-薩伐爾定律”是正確的嗎？另外，教師列出探索提綱讓學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)儀器進(jìn)行探索，并讓學(xué)生根據(jù)霍耳效應(yīng)的原理，自己分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的原因，例如，讓霍耳探頭扭轉(zhuǎn)90°放置，并也保證傳感器正對待測點(diǎn)，這時測量的磁感應(yīng)強(qiáng)度值有什么變化？如果霍耳探頭扭轉(zhuǎn)180°放置，又有什么不同？讓學(xué)生把探索的現(xiàn)象和原因分析寫下來，做為實(shí)驗(yàn)報告的一部分。1.4學(xué)生主講式將全班同學(xué)根據(jù)能夠進(jìn)行學(xué)生主講式教學(xué)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行分組，每組負(fù)責(zé)主講一個實(shí)驗(yàn)。課前預(yù)留一定時間讓大家熟悉實(shí)驗(yàn)儀器，然后隨機(jī)抽取組內(nèi)一名成員，上臺為大家講解實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，?shí)驗(yàn)原理，實(shí)驗(yàn)儀器的使用，實(shí)驗(yàn)步驟，數(shù)據(jù)處理方法。這種實(shí)驗(yàn)方式要求課下學(xué)生要自己通過查閱資料及相互討論弄懂實(shí)驗(yàn)原理等內(nèi)容，對于書上沒有講到的內(nèi)容，讓學(xué)生充分利用圖書資料和網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行查找。如“霍耳效應(yīng)實(shí)驗(yàn)”中，就需要小組查找并為大家講解清楚什么叫做對稱測量法以及對稱測量法是如何巧妙消除實(shí)驗(yàn)誤差的。采用這種方式，每一次實(shí)驗(yàn)學(xué)生都可受到類似于科學(xué)研究的訓(xùn)練，并鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，培養(yǎng)了合作意識。1.5聯(lián)系實(shí)際式針對某個具體實(shí)驗(yàn)，介紹物理學(xué)史上有關(guān)的趣事，實(shí)驗(yàn)的首做者，或者介紹該實(shí)驗(yàn)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有關(guān)的前沿科學(xué)的發(fā)展等，可以使學(xué)生了解更多知識，擴(kuò)展應(yīng)用面，吸引學(xué)生的注意力，尤其是與學(xué)生日常生活相關(guān)的知識介紹，會使學(xué)生對實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生親近感。如在“邁克耳遜干涉儀測量激光波長實(shí)驗(yàn)”中，向?qū)W生介紹這是一個與諾貝爾獎有關(guān)的儀器，這個儀器在物理學(xué)史上起到過的重要作用。又如在“液體的表面張力實(shí)驗(yàn)”中，讓學(xué)生利用這種方法測量牛奶是否變質(zhì)，這與學(xué)生的專業(yè)息息相關(guān)，從而可以激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣，并領(lǐng)悟到物理學(xué)原理在實(shí)際中的應(yīng)用價值，意識到當(dāng)前做的物理實(shí)驗(yàn)的思想、原理、方法和手段，對自己今后的工作生活會帶來啟發(fā)和幫助，從而認(rèn)識到物理實(shí)驗(yàn)充滿生機(jī)和樂趣。2結(jié)語以上幾種教學(xué)方式可以根據(jù)具體實(shí)驗(yàn)，結(jié)合使用。同時在實(shí)驗(yàn)成績的評定上，在注重結(jié)果的同時也注重實(shí)驗(yàn)過程的考核，即注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)?？梢越o積極上臺講解實(shí)驗(yàn)的學(xué)生適當(dāng)加分，給積極發(fā)現(xiàn)問題、探索問題的學(xué)生酌情加分。使物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的改革激發(fā)學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的熱情，使學(xué)生牢固掌握基本的實(shí)驗(yàn)技能，受到科學(xué)研究方法的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力，認(rèn)識到物理學(xué)和物理實(shí)驗(yàn)在現(xiàn)代科技和現(xiàn)代農(nóng)學(xué)、生物學(xué)中的應(yīng)用。引言現(xiàn)在的初中數(shù)學(xué)教學(xué)大多采用班級授課制，班級授課制能夠提高有效教學(xué)效率，促進(jìn)教學(xué)高效進(jìn)行，但是也不可避免的存在著一些缺點(diǎn)。分層教學(xué)模式能夠有效的改善班級授課制的缺點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展。分層教學(xué)模式是根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)層次來制定不同的教學(xué)目標(biāo)、實(shí)施教學(xué)的一種新型教學(xué)模式，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展。一、分層教學(xué)原則（一）學(xué)生發(fā)展情況相近原則初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)對學(xué)生封層時要遵循的一個重要原則就是要對學(xué)生的具體情況展開全面的調(diào)查，確保學(xué)習(xí)發(fā)展情況相近的學(xué)生分在一個層次，學(xué)生的層次劃分正確是開展分層教學(xué)的前提，正確劃分學(xué)生之后才能針對學(xué)生的具體情況制定教學(xué)計劃和教學(xué)設(shè)計，以便今后教學(xué)的開展。（二）靈活性原則學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展水平不是一成不變的，在教學(xué)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力可能會得到不同程度的上升和下降，因此分層應(yīng)當(dāng)遵循靈活性原則，根據(jù)學(xué)生發(fā)展情況的變化及時的調(diào)整學(xué)生層次，在調(diào)整過程中做到教師心中有數(shù)即可，教師不必將分層結(jié)果的調(diào)整告知學(xué)生。通過分層學(xué)習(xí)，一方面培養(yǎng)了學(xué)生樂觀上進(jìn)的個性品質(zhì)，另一方面讓學(xué)生能夠?qū)ψ约哼M(jìn)行恰當(dāng)評價并靈活調(diào)整自己，以積極的態(tài)度面對學(xué)習(xí)。（三）感受成功原則教師在教學(xué)過程中要根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行教學(xué)提問和設(shè)計，進(jìn)行的相關(guān)教學(xué)訓(xùn)練要符合學(xué)生的認(rèn)知水平。學(xué)生在完成學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成就感和自豪感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，從而提高學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。二、改進(jìn)建議（一）學(xué)生分層分層教學(xué)的第一步是對學(xué)生進(jìn)行分層，對學(xué)生的分層要在充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上完成。分層并不是以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)，也要看學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、自制力、創(chuàng)造力等等多種因素。學(xué)生可以通過多種不同的形式來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。比如通過問卷調(diào)查法讓學(xué)生自己來認(rèn)識自己的學(xué)習(xí)水平應(yīng)當(dāng)屬于哪一個層次，通過私下訪談來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，或是召開公開的座談會請學(xué)生就分層各抒己見。分層時可以以學(xué)生平時的測驗(yàn)成績以及日常表現(xiàn)作為標(biāo)準(zhǔn)，綜合考慮學(xué)生的具體情況進(jìn)行一定的安排。分層時可以采取顯性分層和隱形分層兩種，顯性分層是告訴學(xué)生自己屬于哪一個層次，讓學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)水平，隱形分層是不將學(xué)生分層結(jié)果告知學(xué)生，教師在教學(xué)過程中自己心里有數(shù)即可，隱形分層的好處是不會傷害到學(xué)生的自尊心和自信心。需要注意是，學(xué)生的分層并不是一成不變的，學(xué)生分層有很強(qiáng)的流動性，部分學(xué)生在一段時間的學(xué)習(xí)之后學(xué)習(xí)能力和水平可能會有一定的提高，這就需要教師根據(jù)學(xué)生的變化及時的進(jìn)行調(diào)整。（二）教學(xué)要分層教學(xué)分層是指教學(xué)的過程中要針對不同的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)設(shè)計，以“函數(shù)”這一數(shù)學(xué)概念教學(xué)為例，大綱中的要求是需要所有學(xué)生都掌握“函數(shù)”的基本概念以及具備一定解析函數(shù)題的能力。這就要求學(xué)生在綜合考慮學(xué)生能力的基礎(chǔ)上制定教學(xué)目標(biāo)，a層次的學(xué)生在完成大綱中的基本要求之后，可以進(jìn)行一些有難度的題目練習(xí)，提升學(xué)生的綜合運(yùn)用題目能力，關(guān)于b層次的學(xué)生能夠掌握函數(shù)基本概念后，能夠作對一些與考試難度相當(dāng)?shù)念}目即可，c層次的學(xué)生能夠掌握基本概念，做一些基本的題目即可，重點(diǎn)還是要打基礎(chǔ)。（三）教學(xué)提問要分層有效的課堂提問能夠給學(xué)生正確的指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和把握。對于處在不同的發(fā)展能力和發(fā)展水平的學(xué)生我們要設(shè)計不同層次的提問。因?yàn)槟壳暗某踔袛?shù)學(xué)教學(xué)還是以班級為單位，所以我們在教學(xué)過程中一方面要注意考慮到班級的總體學(xué)習(xí)水平，另一方面要考慮到學(xué)生能力的層次性，在共性中把握個性，使全體學(xué)生從課堂提問中收益，得到不同程度的提高。如“寫出滑動前的直角三角形的三邊長度嗎？”對于中等成績的b層次學(xué)生能回答的難度的問題，教師要進(jìn)行藝術(shù)性提問，從而了解學(xué)生真實(shí)水平。“如果梯子的頂端下滑，你能表示出下滑后新的直角三角形三邊的長度嗎？”對于平時成績比較好的a層學(xué)生要回答涉及本題潛在問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維能力所提出的問題。學(xué)生利用以前的所學(xué)知識進(jìn)行分析，得出自己的結(jié)論。這是一種有意義的設(shè)問，難度較大。例如新的直角三角形三邊滿足怎樣的數(shù)量關(guān)系這一數(shù)量關(guān)系在變化過程中是否保持不變這一提問就是針對a層次的學(xué)生設(shè)計的。（四）練習(xí)分層學(xué)生在完成新知識點(diǎn)額學(xué)習(xí)之后要進(jìn)行相關(guān)題目的練習(xí)，教師要針對學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況設(shè)計相應(yīng)的練習(xí)題目。如在新授“列方程解應(yīng)用題”時，向?qū)W生出示具有典型性的題目，要求每層次的學(xué)生都能夠解出正確的答案，但是，在正確解出答案的基礎(chǔ)上對不同層次的學(xué)生又有不同的要求。隨后，對出示的兩道選擇題進(jìn)行變式練習(xí)，要求a、b層或a層同學(xué)回答，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)展。c層學(xué)生完成這兩道選擇題后，又在a、b層學(xué)生的回答中受到了啟發(fā)。這樣提問，對不同層次的學(xué)生提出了不同要求，調(diào)動了各個層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。結(jié)束語初中數(shù)學(xué)教學(xué)是初中教學(xué)中的重要內(nèi)容，對于學(xué)生未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起到打基礎(chǔ)的作用，因而初中數(shù)學(xué)教學(xué)顯得尤為重要。這就要求初中數(shù)學(xué)教師根據(jù)學(xué)生的具體情況制定教學(xué)計劃和教學(xué)評價，貫徹落實(shí)分層教學(xué)原則的同時結(jié)合初中數(shù)學(xué)教學(xué)特有的性質(zhì)探索新的教學(xué)方法和教學(xué)方式，促進(jìn)分層教學(xué)模式在我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的更好的應(yīng)用，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的提高。作文：春天的小河36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不48春天的小河春天的小河49是什么聲音,像歡快的樂曲,響徹耳邊?是什么光芒,像一條幽蘭的布,鋪在水面。當(dāng)小草在墻角探出腦袋,當(dāng)大江掙脫堅(jiān)冰的禁錮,燕子歡叫著從遠(yuǎn)方飛來春天就悄悄地來到我們的身邊。小河迎來了新有春天,它緩緩地流著,一陣輕風(fēng)拂面而來,蕩起一圈圈小河微笑地“酒窩是什么聲音,像歡快的樂曲,響徹耳邊?是什么光芒,像一條幽蘭的50小河是一個魔術(shù)師,它走到哪里,哪里就生機(jī)勃勃。小河來到草原,碧綠的小草嫩芽,伸個懶腰,輕松地破土而出;小河來到花園,一朵朵含苞欲放的小花蕾就露出了美麗的笑臉;小河穿過森林,發(fā)出了像小鈴鐺一樣的聲音,“叮叮當(dāng),叮叮當(dāng)……森林里的小動物