地表水資源的開發(fā)利用工程課件

地表水資源的開發(fā)利用工程地表水資源的開發(fā)利用工程地表水資源的開發(fā)利用工程第六章地表水資源的開發(fā)利用工程第一節(jié)地表水取水構(gòu)筑物分類合建式岸邊式一□分建式自流管式虹吸式水泵直接吸水式固定式取水構(gòu)筑物河床式橋墩式溫式豎井泵房淹沒式泵房順流式斗槽式逆流式側(cè)壩進(jìn)水逆流式地表水取水構(gòu)筑物向式斜坡式纜車式一斜橋式移動(dòng)式取水構(gòu)筑物階梯式連接浮船式搖臂式連接欄柵式鋼桁架鎧裝法蘭橡膠管連接山區(qū)淺水河流取水構(gòu)筑物低壩式活動(dòng)低壩式橡膠壩浮體圖6-1地表水取水構(gòu)筑物的分類第二節(jié)地表水取水構(gòu)筑物設(shè)置的一般原則、地表水取水位置的選擇1.取水點(diǎn)應(yīng)設(shè)在具有穩(wěn)定河床、靠近主流和有足夠水深的地段不宜將水源點(diǎn)及取水構(gòu)筑物設(shè)于靠近河汊、沙洲(淺灘)及支流入口等河床不夠穩(wěn)定的地段。如須設(shè)置時(shí)應(yīng)査明。河汊上主流的位置及其變動(dòng)的情況。通常設(shè)于河汊主流內(nèi),如主流變動(dòng)時(shí),則須采取相應(yīng)措施(如進(jìn)行河道治理)以確保取水構(gòu)筑物附近有比較穩(wěn)定的水流、水量和水深河道中的沙洲與淺灘形成的原因、類型及其變化移動(dòng)情況,并應(yīng)對(duì)洲與淺灘的變化可能對(duì)取水構(gòu)筑物產(chǎn)生的影響作充分的估計(jì),必要時(shí)采取措施確保取水構(gòu)筑物的必要取水條件。有關(guān)支流的各種特性,特別是支流徑流變化和挾沙情況,此外對(duì)支流匯入而可能產(chǎn)生的影響,如形成淺灘,對(duì)河岸沖刷等現(xiàn)象進(jìn)行預(yù)測(cè),以便采取預(yù)防措施。體育課是小學(xué)教育課程的重要組成部分，對(duì)促進(jìn)小學(xué)生的身心全面發(fā)展起著重要的作用。在新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下如何針對(duì)小學(xué)生年齡特點(diǎn)，開展既生動(dòng)活潑又有鍛煉實(shí)效的體育活動(dòng)，則是一個(gè)需要不斷探索的問題。我在體育教學(xué)中，從“教學(xué)常規(guī)、教學(xué)方法、教材整合、學(xué)生特點(diǎn)、教學(xué)組織”方面進(jìn)行了嘗試。一、遵循體育教學(xué)規(guī)律，提高教學(xué)效率1.做好課前準(zhǔn)備工作首先，教師要了解每位學(xué)生的身體狀況，考慮其是否可以參加體育活動(dòng)，以免對(duì)其造成傷害。其次，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和性格特征，看其是否適合參加體育活動(dòng)，避免在活動(dòng)中對(duì)其心理造成不良影響。課前教師要親自到活動(dòng)場(chǎng)地及周圍進(jìn)行巡查，排除安全隱患，對(duì)體育器材詳細(xì)檢查、試用。這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)成為教學(xué)的必備環(huán)節(jié)，形成教學(xué)習(xí)慣。2.抓好體育課堂常規(guī)訓(xùn)練課堂常規(guī)是規(guī)范體育課的必要條件。教師必須嚴(yán)格認(rèn)真、堅(jiān)持不懈地抓好體育課堂常規(guī)教育。尤其是要抓好整隊(duì)集合、服裝、精神狀態(tài)、禮貌行為、組織紀(jì)律、學(xué)生守則、場(chǎng)地器材的布置與收拾等常規(guī)訓(xùn)練與教育，其中每次活動(dòng)的注意事項(xiàng)教師必須強(qiáng)調(diào)說明。在教學(xué)中，教師要嚴(yán)格要求，反復(fù)訓(xùn)練，使學(xué)生變成自覺行動(dòng)，以保證體育課的順利進(jìn)行。3.抓好體育課各階段的組織教學(xué)體育教學(xué)過程是由開始、準(zhǔn)備、基本、結(jié)束四個(gè)部分組成的，由于四部分教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情緒各不相同，因此教學(xué)中教師要靈活地組織教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，切忌出現(xiàn)先緊后松、虎頭蛇尾的不良現(xiàn)象。上課前，教師要組織學(xué)生布置好場(chǎng)地器材等，為上課做好準(zhǔn)備;上課開始時(shí)的組織教學(xué)特別重要，教師要抓住學(xué)生大都還處在課間休息活動(dòng)的興奮狀態(tài)中的特點(diǎn)，采用趣味游戲;基本部分是體育課中的重點(diǎn)部分，教師應(yīng)力求做到精講多練，語言生動(dòng)，并不斷改變練習(xí)方法，如在練習(xí)中引入競(jìng)爭(zhēng)性游戲，不同形式的分組練習(xí)等，提高學(xué)習(xí)興趣;結(jié)束部分學(xué)生的情緒極易松懈，此時(shí)教師的組織教學(xué)更不能忽視，應(yīng)采用一些調(diào)節(jié)情緒和恢復(fù)體力的放松性練習(xí)，保持學(xué)生興趣，如舞蹈放松、意念放松，同時(shí)做好課堂的小結(jié)。二、整合教材內(nèi)容，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)1.同一內(nèi)容的教學(xué)體育課中，同一內(nèi)容在不同學(xué)段的教學(xué)要求是不一樣的，同樣的課題“跑”，低年級(jí)學(xué)生只要掌握正確的姿勢(shì)即可，主要是培養(yǎng)興趣。而高年級(jí)學(xué)生則需掌握跑的基本技能。同一教材在不同課時(shí)中重復(fù)練習(xí)的難度要求是不一致的。如一年級(jí)投擲教材第一課的要求是教會(huì)學(xué)生投擲方法;第二課則要求學(xué)生初步掌握投擲方法，通過多次的重復(fù)練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步掌握投擲方法等，每一次重復(fù)練習(xí)的難度都有所提高。對(duì)此，教師在教學(xué)中對(duì)同一教材的重復(fù)練習(xí)如果每次都采用同樣的組織教學(xué)方法，學(xué)生自然會(huì)感到枯燥無味而分散注意。因此，對(duì)于同一教材的重復(fù)練習(xí)，教師要根據(jù)運(yùn)動(dòng)規(guī)律逐步提高動(dòng)作難度，適當(dāng)改變組織教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.不同內(nèi)容的組織教學(xué)小學(xué)體育包括田徑、球類、技巧、武術(shù)、體操等多種內(nèi)容，不同的內(nèi)容有其不同的特性。因此，教師在教學(xué)中要善于把握教材內(nèi)容特點(diǎn)，挖掘教材潛力，將組織教學(xué)與教材特點(diǎn)有機(jī)結(jié)合，改變傳統(tǒng)中單一的、千篇一律的組織教學(xué)形式，變學(xué)生被動(dòng)地接受為主動(dòng)的學(xué)習(xí)，從而充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高教學(xué)效果。如田徑教材的“跑”，教師可以充分利用跑的特點(diǎn)，運(yùn)用競(jìng)賽、奔跑游戲等增加活動(dòng)的趣味性。三、創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生喜愛體育1.教學(xué)形式多樣化任何一個(gè)教材，教學(xué)效果的好壞，除了學(xué)生的基礎(chǔ)和教師的自身素質(zhì)、教學(xué)的環(huán)境、條件等因素外，教學(xué)方法和手段的優(yōu)劣對(duì)教學(xué)的質(zhì)量和效果也產(chǎn)生至關(guān)重大的影響。因此，在實(shí)踐中教師要根據(jù)教學(xué)的對(duì)象，教材、任務(wù)的不同，具體地選用一個(gè)與之相適應(yīng)的教學(xué)方法和手段。體育課內(nèi)容的多樣化必然要有多樣的組織形式。小學(xué)生對(duì)新異的事物最容易接受，他們不喜歡那些一成不變的東西。因此，上課的形式應(yīng)該力求生動(dòng)活潑、變化多樣。2.教學(xué)活動(dòng)游戲化游戲?qū)πW(xué)生具有特殊的吸引力，為此，開展體育活動(dòng)可以借助游戲的形式，把一些本來較枯燥的鍛煉內(nèi)容“寓練于趣”，激發(fā)學(xué)生練習(xí)的積極性。3.教學(xué)競(jìng)賽化小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝，一聽說進(jìn)行比賽就躍躍欲試。我在組織體育活動(dòng)中，充分運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，開展同年級(jí)班與班之間的比賽活動(dòng)。形式有體強(qiáng)對(duì)體強(qiáng)，體弱對(duì)體弱，胖子對(duì)胖子，混合（男女）對(duì)混合等，比賽對(duì)手勢(shì)均力敵，參賽者積極性非常高。如進(jìn)行50米迎面接力賽時(shí)，按體能分組，使多數(shù)學(xué)生都有參賽的機(jī)會(huì)，由于實(shí)力相當(dāng)，競(jìng)爭(zhēng)十分激烈有趣。每次活動(dòng)結(jié)束了，下課鈴響過了，學(xué)生還意猶未盡，沉浸在歡樂的回味之中，有的又開始謀劃下次比賽的對(duì)策了。四、遵循小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，使其健康成長(zhǎng)兒童的生理和心理特點(diǎn)主要表現(xiàn)為：有意注意時(shí)間短，興奮過程和無意注意占優(yōu)勢(shì)，好奇、好動(dòng)、好模仿、好競(jìng)爭(zhēng)等。同時(shí)，一節(jié)課中，學(xué)生的注意力、意志和情緒等心理活動(dòng)的變化也是不同的。教學(xué)中，教師要充分利用兒童生理和心理特點(diǎn)進(jìn)行組織教學(xué)。合理安排教學(xué)內(nèi)容。由于學(xué)生注意力在課的前半部達(dá)到高峰，意志力在課的中后部達(dá)到高峰，情緒則在課的后半部達(dá)到高峰。根據(jù)這一特點(diǎn)，教師在組織教學(xué)中應(yīng)把新教材安排在課的前半部分，有利于學(xué)生對(duì)新教材的學(xué)習(xí)、理解和掌握;在課的后半部分則應(yīng)安排一些具有競(jìng)爭(zhēng)性、游戲性較強(qiáng)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣。同時(shí)，要做好主要體育活動(dòng)與輔助活動(dòng)的搭配，尤其要抓住主要教學(xué)內(nèi)容與輔助活動(dòng)的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行組織教學(xué)，以提高教學(xué)效果。靈活運(yùn)用組織方法。針對(duì)兒童生理和心理特點(diǎn)，在教學(xué)中，教師的組織教學(xué)要盡量體現(xiàn)出“新、奇、活”的原則，采用多種多樣、生動(dòng)活潑的，使學(xué)生能夠產(chǎn)生強(qiáng)烈興趣和新鮮感的組織形式，以增強(qiáng)教學(xué)的吸引力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情?？傊虒W(xué)方式是多樣的，教無定法，貴在得法。任何教學(xué)方法和組織形式都是根據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象而變化的。教師在教學(xué)中要根據(jù)具體情況，靈活運(yùn)用組織方法，保證教學(xué)過程的順利進(jìn)行，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。促進(jìn)語文課堂的高效教學(xué)十分必要。在農(nóng)村地區(qū)，小學(xué)語文課程內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間等與城市之間存在較大差異?；诔青l(xiāng)之間的差異，為了讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在有限時(shí)間內(nèi)掌握更多知識(shí)，要在實(shí)踐工作中有效執(zhí)行教學(xué)改革，以促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)語文教育的發(fā)展和進(jìn)步。一、農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀（一）教師方面在農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師存在多個(gè)方面的問題，無法保證教學(xué)效果的提升。第一，由于傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教師對(duì)新時(shí)期的教育理念不理解，教學(xué)思想落后。當(dāng)前，在農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)中，還是將考試作為目標(biāo)，通過成績(jī)來評(píng)判。在大量課時(shí)教學(xué)中，教師對(duì)語文課堂教學(xué)的觀念認(rèn)識(shí)不清，忽視人文性教學(xué)，缺乏明顯的表現(xiàn)形式，認(rèn)為語文學(xué)科本身就具備人文性，不需要專門挖掘。同時(shí)，一些教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容無法充分理解，社會(huì)理念、價(jià)值理念等無法形成，在教學(xué)中引導(dǎo)方式不正確，不符合當(dāng)前的教學(xué)理念。第二，教師專業(yè)水平低。在一些農(nóng)村地區(qū)，小學(xué)教師數(shù)量有限，專業(yè)教師數(shù)量更少。教師的知識(shí)水平、專業(yè)能力以及責(zé)任心等與教學(xué)質(zhì)量都存在較大關(guān)系，但是，很多教師更注重課程基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)專業(yè)學(xué)科不重視。第三，教師責(zé)任意識(shí)淡薄。教師的責(zé)任意識(shí)和敬業(yè)精神與教學(xué)效率相?P。一些教師對(duì)自身工作和學(xué)生、社會(huì)的發(fā)展不夠重視，只是簡(jiǎn)單地完成教學(xué)任務(wù)，教學(xué)效率得不到提升。（二）學(xué)生方面在農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)中，學(xué)生也存在一些問題。第一，自身認(rèn)識(shí)不足，對(duì)課程學(xué)習(xí)無法提起興趣。由于語文和其他學(xué)科相比，內(nèi)容比較分散，導(dǎo)致學(xué)生沒有認(rèn)識(shí)到語文課程的重要性，認(rèn)為語文學(xué)習(xí)回報(bào)效果低。同時(shí)，在應(yīng)試教育壓力下，一些學(xué)生將語文課程學(xué)習(xí)時(shí)間用來學(xué)習(xí)其他學(xué)科，語文課堂上也沒有用心聽講。在傳統(tǒng)的語文課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生處于明顯的被動(dòng)地位，對(duì)知識(shí)只是死記硬背，沒有積極參與到課程學(xué)習(xí)中，從而影響了學(xué)習(xí)效率。第二，學(xué)生未掌握學(xué)習(xí)策略。雖然教師豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)參與興趣，但是很多學(xué)生無法掌握學(xué)習(xí)策略，在有限時(shí)間內(nèi)完不成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)效率不高。二、農(nóng)村小學(xué)語文高效課堂教學(xué)意義促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)語文高效教學(xué)，能保證學(xué)生掌握充足的知識(shí)，豐富理論學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)在課程教學(xué)前進(jìn)行預(yù)習(xí)。在實(shí)際教學(xué)工作中，很多教師重點(diǎn)對(duì)作業(yè)進(jìn)行批改、檢查，認(rèn)為學(xué)生的作業(yè)完成質(zhì)量與學(xué)生掌握知識(shí)的效果存在重要關(guān)系，忽視預(yù)習(xí)的重要性。同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也降低，影響高效課堂教學(xué)。在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中，這種現(xiàn)象更明顯。農(nóng)村小學(xué)與城市小學(xué)之間還存在較大差距，需要在多個(gè)方面實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)，促進(jìn)有效課程教學(xué)意義的實(shí)現(xiàn)。（一）教師掌握備課技巧第一，教師能夠掌握新課程下的主要要求。農(nóng)村教師認(rèn)為語文課程只是普通的教學(xué)，沒有認(rèn)識(shí)到課程標(biāo)準(zhǔn)發(fā)揮的作用。高效課程的實(shí)現(xiàn)，能使教師在課程開展前進(jìn)行備課，充分了解《新課程標(biāo)準(zhǔn)》。同時(shí)，根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，對(duì)教學(xué)模塊進(jìn)行劃分，促使教學(xué)目標(biāo)更加合理，從而為高效課堂的積極開展提供保障。第二，教師能加強(qiáng)對(duì)課程內(nèi)容的分析。在課程講解前期，為了促進(jìn)高效課程的積極開展，教師會(huì)對(duì)文章進(jìn)行詳細(xì)掌握，認(rèn)識(shí)到文章中表達(dá)的思想感情和內(nèi)涵，理解作者的寫作目的。農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)語文教學(xué)中，這種形式發(fā)揮的效果更明顯。因?yàn)檗r(nóng)村學(xué)生比城市學(xué)生的閱讀量小，對(duì)文章的理解程度、領(lǐng)悟能力較弱，在整體上存在明顯差距。所以，農(nóng)村教師在教學(xué)之前應(yīng)先對(duì)學(xué)生充分了解，并在講課期間對(duì)學(xué)生積極引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)課堂知識(shí)的構(gòu)建，也能促進(jìn)高效課程的實(shí)現(xiàn)。第三，促進(jìn)教學(xué)資源的合理應(yīng)用。在農(nóng)村地區(qū)，教學(xué)資源較為落后，甚至一些地區(qū)還沒有實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)期間，對(duì)抽象知識(shí)也無法有效理解，在整體上面臨更多困難。所以，實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)，能基于客觀條件，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行挖掘。如：使用農(nóng)村資源作為替代，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的完成。對(duì)當(dāng)?shù)貐^(qū)域資源充分應(yīng)用，不僅能展現(xiàn)地區(qū)優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)其不足，也能促進(jìn)高效課堂的實(shí)現(xiàn)。在實(shí)際教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生感受農(nóng)村自然環(huán)境，抒發(fā)情感，促進(jìn)學(xué)生語言能力的培養(yǎng)。第四，能促進(jìn)對(duì)學(xué)生學(xué)情的分析。農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生和城市學(xué)生不同，具備特殊性。為了實(shí)現(xiàn)高效課堂，教師需要在前期對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分析和了解，重點(diǎn)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、興趣、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及心理需求條件等，基于，這些情況的分析與了解，選擇出更合理的教學(xué)策略。在這種方式下實(shí)現(xiàn)的高效課堂不僅能促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，也能達(dá)到良好的教學(xué)效果，從而為農(nóng)村地區(qū)小學(xué)語文教學(xué)提供保障。（二）實(shí)現(xiàn)知識(shí)體系的合理構(gòu)建在小學(xué)農(nóng)村語文課程教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)高效課堂，能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因?yàn)椤缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》主要的教學(xué)理念是將學(xué)生作為主體，促進(jìn)學(xué)生地位的提升，保證學(xué)生的全面化和個(gè)性化發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合進(jìn)步。同時(shí)，教師和學(xué)生之間的關(guān)系，也能在高效課堂下有所改善。教師是語文教學(xué)中的合作者，能與學(xué)生相互溝通、交流，也能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)其存在的問題，促進(jìn)學(xué)習(xí)氛圍的優(yōu)化。并且，在高效課堂中，農(nóng)村學(xué)生也會(huì)改變膽怯、羞澀等現(xiàn)象，增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性，更好地參與到語文學(xué)習(xí)中。在高效課堂中，教師還能做到及時(shí)評(píng)價(jià)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供強(qiáng)大動(dòng)力。小學(xué)生和其他階段的學(xué)生不同，他們的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)力不夠持久。基于高效課堂的實(shí)現(xiàn)，教師能針對(duì)不同學(xué)生的表現(xiàn)，給出合理評(píng)價(jià)。同時(shí)，在該背景下實(shí)現(xiàn)的評(píng)價(jià)并不是對(duì)學(xué)生的考試成績(jī)進(jìn)行分析，評(píng)價(jià)工作體現(xiàn)在多個(gè)方面。不同的評(píng)價(jià)方式不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其積極參與到學(xué)習(xí)中，也能保持其學(xué)習(xí)的持久性。并且，評(píng)價(jià)方式是建立在客觀發(fā)展的基礎(chǔ)上，改變了隨意、擴(kuò)大以及無原則化的方式，保證學(xué)生學(xué)習(xí)作用和功能的實(shí)現(xiàn)。三、農(nóng)村小學(xué)語文高效課堂教學(xué)研究（一）創(chuàng)建教學(xué)情境做好備課，保證教學(xué)情境的合理創(chuàng)建。在實(shí)際教學(xué)工作中，很多語文教師根據(jù)多年的工作經(jīng)驗(yàn)，都會(huì)在課前做好充分的準(zhǔn)備工作，以保證獲得良好的課程教學(xué)效果。所以，為了促進(jìn)小學(xué)語文課程效率的提升，一定要備好課。教師要認(rèn)真分析教材內(nèi)容，保證對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)都能充分理解。同時(shí)，還需要做好課程設(shè)計(jì)，重點(diǎn)研究課堂，設(shè)計(jì)提問環(huán)節(jié)。問題的設(shè)計(jì)，要盡量選擇一些開放性、矛盾性的問題。同時(shí)，在實(shí)際教學(xué)工作中，還要引入多媒體設(shè)備，使用PPT等對(duì)教學(xué)知識(shí)進(jìn)行展示，也要準(zhǔn)備一些應(yīng)急方案。當(dāng)學(xué)習(xí)一些課文知識(shí)的時(shí)候，教師可以對(duì)現(xiàn)有資源進(jìn)行整合，創(chuàng)建合適的教學(xué)情境。例如，學(xué)習(xí)《王小二》這篇文章時(shí)，依靠傳統(tǒng)朗誦閱讀的方式引導(dǎo)學(xué)生掌握內(nèi)容，學(xué)生無法充分理解。因此，教師可以為學(xué)生播放一些有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的視頻、電影等，使學(xué)生體會(huì)到其中的情境，也能激發(fā)學(xué)生的興趣。同時(shí)，教師對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行延伸，也能加深學(xué)生對(duì)文章的理解。（二）激發(fā)教師熱情教師在教學(xué)中，要更有激情。沒有感情地學(xué)習(xí)課程文章，將無法獲得良好的教學(xué)質(zhì)量。一般情況下，文學(xué)作品中含有豐富、復(fù)雜的情感因素，為了理解其內(nèi)在的思想感情，可以關(guān)注情感閱讀，激發(fā)教學(xué)熱情和積極性，以促進(jìn)教學(xué)效果的提升。同時(shí)，為了使文章的思想感情感染學(xué)生，要積極融入文章中，利用精美的語言，充分表達(dá)，感受其思想情感，也能鍛煉學(xué)生感悟能力，達(dá)到精神上的共鳴。（三）實(shí)現(xiàn)多元評(píng)價(jià)在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)用多元化的評(píng)價(jià)方式，能為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供強(qiáng)大動(dòng)力。在新課程改革發(fā)展下，要為學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)等建立評(píng)價(jià)體系。工作中，需要改變教師的壟斷評(píng)價(jià)現(xiàn)象，運(yùn)用家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)以及學(xué)生和學(xué)生、教師和學(xué)生的互評(píng)方式，以實(shí)現(xiàn)多方面的提高。不僅可以用口頭評(píng)價(jià)，也可以使用實(shí)物進(jìn)行評(píng)價(jià)，還可以使用眼神、鼓掌等行為模式進(jìn)行評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)整體的多元化發(fā)展，以豐富課堂教學(xué)。教學(xué)評(píng)價(jià)方式需要根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》和教?W內(nèi)容進(jìn)行選擇，保證科學(xué)性。如：激活評(píng)價(jià)語言，可以通過游戲、競(jìng)賽等實(shí)踐方式，對(duì)學(xué)生的書面、演示、思考等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，促進(jìn)評(píng)價(jià)形式的創(chuàng)新。還需要對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行更新，尤其是在對(duì)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)期間，可以使用等級(jí)和個(gè)性化評(píng)語結(jié)合的方式，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，緩解學(xué)生的心理壓力。四、總結(jié)促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)工作的有效執(zhí)行，是當(dāng)前社會(huì)發(fā)展以及新課程教育工作的主要趨勢(shì)，也為其提出新要求。因此，需要教師對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行創(chuàng)新，挖掘教學(xué)重點(diǎn)，優(yōu)化當(dāng)前的教育資源。同時(shí)，針對(duì)教學(xué)工作中存在的各個(gè)問題，將學(xué)生放在主要位置，不僅能促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)效率的提升，也能縮短城鄉(xiāng)教育水平的差距。【地表水資源的開發(fā)利用工程地表水資源的開發(fā)利用工程地表水資源的1第六章地表水資源的開發(fā)利用工程第一節(jié)地表水取水構(gòu)筑物分類合建式岸邊式一□分建式自流管式虹吸式水泵直接吸水式固定式取水構(gòu)筑物河床式橋墩式溫式豎井泵房淹沒式泵房順流式斗槽式逆流式側(cè)壩進(jìn)水逆流式地表水取水構(gòu)筑物向式斜坡式纜車式一斜橋式移動(dòng)式取水構(gòu)筑物階梯式連接浮船式搖臂式連接欄柵式鋼桁架鎧裝法蘭橡膠管連接山區(qū)淺水河流取水構(gòu)筑物低壩式活動(dòng)低壩式橡膠壩浮體圖6-1地表水取水構(gòu)筑物的分類第六章地表水資源的開發(fā)利用工程2第二節(jié)地表水取水構(gòu)筑物設(shè)置的一般原則、地表水取水位置的選擇1.取水點(diǎn)應(yīng)設(shè)在具有穩(wěn)定河床、靠近主流和有足夠水深的地段不宜將水源點(diǎn)及取水構(gòu)筑物設(shè)于靠近河汊、沙洲(淺灘)及支流入口等河床不夠穩(wěn)定的地段。如須設(shè)置時(shí)應(yīng)査明。河汊上主流的位置及其變動(dòng)的情況。通常設(shè)于河汊主流內(nèi),如主流變動(dòng)時(shí),則須采取相應(yīng)措施(如進(jìn)行河道治理)以確保取水構(gòu)筑物附近有比較穩(wěn)定的水流、水量和水深河道中的沙洲與淺灘形成的原因、類型及其變化移動(dòng)情況,并應(yīng)對(duì)洲與淺灘的變化可能對(duì)取水構(gòu)筑物產(chǎn)生的影響作充分的估計(jì),必要時(shí)采取措施確保取水構(gòu)筑物的必要取水條件。有關(guān)支流的各種特性,特別是支流徑流變化和挾沙情況,此外對(duì)支流匯入而可能產(chǎn)生的影響,如形成淺灘,對(duì)河岸沖刷等現(xiàn)象進(jìn)行預(yù)測(cè),以便采取預(yù)防措施。第二節(jié)地表水取水構(gòu)筑物設(shè)置的一般原則3水源點(diǎn)及取水構(gòu)筑物應(yīng)設(shè)在水力條件良好的河段通常設(shè)在河流深槽段的凹岸比較適宜。因河床穩(wěn)定,因環(huán)流作用而水質(zhì)好(含沙量少),深水處不易積淤堵塞,凹岸多靠主流線,流速大,不易堆積冰塊和其它漂浮物。但易沖刷,應(yīng)避開頂沖點(diǎn)(下游15~20mm),在稍上或稍下設(shè)取水口3.取水點(diǎn)與取水構(gòu)筑物應(yīng)設(shè)在衛(wèi)生條件及水質(zhì)良好的河段。對(duì)生活飲用水源應(yīng)設(shè)于城市或居民點(diǎn)上游的一定距離處,該區(qū)不應(yīng)有污染源,并有衛(wèi)生防護(hù)區(qū)。4.洪水不得淹沒取水構(gòu)筑物宜設(shè)不被淹沒的河槽中,不設(shè)在洪水河槽中。水源點(diǎn)及取水構(gòu)筑物應(yīng)設(shè)在水力條件良好的河段45.注意河道中其他構(gòu)筑物對(duì)河道的影響當(dāng)灑道中存在其他人工構(gòu)筑物時(shí),將會(huì)引起河道的變化。在選擇取水口位置時(shí)必須注意推測(cè)其發(fā)展趨勢(shì)。常見人工構(gòu)筑物橋梁、丁坎碼頭、下水道,排水口及攔河壩等。6.注意河水流的冰凍的情況對(duì)我國(guó)北方河流而言,選擇取水點(diǎn)及取水構(gòu)筑物位置時(shí),應(yīng)考慮河流的冰凍情況7.取水點(diǎn)及取水構(gòu)筑物應(yīng)設(shè)在工程地質(zhì)條件好的地段從工程地質(zhì)條件來看,不宜將取水構(gòu)筑物設(shè)在主要由淤積細(xì)沙、風(fēng)化嚴(yán)重的基巖和巖溶性地層上。8.取水構(gòu)筑物應(yīng)不妨礙河流的綜合利用選擇水源點(diǎn)及取水構(gòu)筑物位置時(shí),還必須注意與整個(gè)給水工程相適應(yīng),以及取水工程同其他部門如航運(yùn)、水力發(fā)電、農(nóng)灌等,參見附表5.注意河道中其他構(gòu)筑物對(duì)河道的影響5二、地表取水構(gòu)筑物設(shè)計(jì)的一般原則1.對(duì)大型取水構(gòu)筑物,當(dāng)河道及水文條件復(fù)雜或取水量占河道的最枯流量比例較大時(shí),在設(shè)計(jì)前應(yīng)進(jìn)行水工模型試驗(yàn)。2.取水構(gòu)筑物的最高設(shè)計(jì)水位按百年一遇定。設(shè)計(jì)枯水流量保證率采用90~97%,設(shè)計(jì)枯水位保證率采用90~99%3.取水構(gòu)筑物的布置及型式,應(yīng)根據(jù)取水量和水質(zhì)要求,并結(jié)合地形地質(zhì)、沖淤、水深及水位變幅等,通過經(jīng)濟(jì)技術(shù)比較確定4.取水構(gòu)筑物應(yīng)根據(jù)水源情況,采取相應(yīng)保護(hù)措施5.在通航河道上,應(yīng)根據(jù)航運(yùn)部門的要求在取水構(gòu)筑物處設(shè)置標(biāo)二、地表取水構(gòu)筑物設(shè)計(jì)的一般原則6第三節(jié)固定式取水構(gòu)筑物固定式取水構(gòu)筑物:把不經(jīng)過筑壩攔蓄河水,而在岸邊或河中直接修建的固定的取水設(shè)施稱固定式取水構(gòu)筑物。是各種類型的地面水取水構(gòu)筑物中應(yīng)用最廣泛的一種。優(yōu)點(diǎn):取水安全可靠、維修管理方便、適應(yīng)范圍較廣等缺點(diǎn):當(dāng)河水水位變化較大時(shí),構(gòu)筑物的高度需相應(yīng)增加,因而工程投資較多,水下工程量較大,施工期較長(zhǎng)類型:按取水點(diǎn)的位置和特點(diǎn),分為岸邊式、河床式及斗槽式。第三節(jié)固定式取水構(gòu)筑物7外形和組成取決于取水河段取水點(diǎn)的位置及水文特征河床岸邊的工程地質(zhì)條件及岸邊地形變化條件;取水點(diǎn)的水質(zhì)及施工方法、施工技術(shù)和工程進(jìn)度的要求,基建費(fèi)用等影響選擇的主要因素:應(yīng)通過經(jīng)濟(jì)技術(shù)比較確定※A技術(shù)上1)取水量、水質(zhì)的要求(水深、漂浮物、污染、泥沙含量)2)河床的地形、地質(zhì)條件、河床演變地形:河床陡寬、河灘寬窄3)河流水深、水位變幅4)冰凍、航運(yùn)外形和組成取決于8B經(jīng)濟(jì)上1)造價(jià):構(gòu)造的簡(jiǎn)單與復(fù)雜;施工的簡(jiǎn)單與復(fù)雜;設(shè)備情況2)施工條件:水下工程3)材料B經(jīng)濟(jì)上9、固定式取水構(gòu)筑物的基本型式及特點(diǎn)取水構(gòu)筑物的型式進(jìn)水構(gòu)筑物取水頭部和進(jìn)水管取水構(gòu)筑物泵站1.岸邊式取水構(gòu)筑物合建水流從岸邊直接進(jìn)入集水井的構(gòu)筑物稱岸邊式取水構(gòu)筑物分建①合建式取水構(gòu)筑物是進(jìn)水間與泵房合建在一起,圖6-4河水經(jīng)過進(jìn)水孔進(jìn)入進(jìn)水間的進(jìn)水室,再經(jīng)過格網(wǎng)進(jìn)入吸水室,然后由水泵抽送至水廠或用戶。、固定式取水構(gòu)筑物的基本型式及特點(diǎn)10最低水位(a)底板呈階梯布置(b)底板呈水平布置(采用臥式泵)(c)底板呈水平布置(采用立式泵1一進(jìn)水口:2一格周;3—集水井;4一泵房:5一閥門井圖6-4合建式岸邊取水構(gòu)筑物最低水位11地表水資源的開發(fā)利用工程課件12地表水資源的開發(fā)利用工程課件13地表水資源的開發(fā)利用工程課件14地表水資源的開發(fā)利用工程課件15地表水資源的開發(fā)利用工程課件16地表水資源的開發(fā)利用工程課件17地表水資源的開發(fā)利用工程課件18地表水資源的開發(fā)利用工程課件19地表水資源的開發(fā)利用工程課件20地表水資源的開發(fā)利用工程課件21地表水資源的開發(fā)利用工程課件22地表水資源的開發(fā)利用工程課件23地表水資源的開發(fā)利用工程課件24地表水資源的開發(fā)利用工程課件25地表水資源的開發(fā)利用工程課件26地表水資源的開發(fā)利用工程課件27地表水資源的開發(fā)利用工程課件28地表水資源的開發(fā)利用工程課件29地表水資源的開發(fā)利用工程課件30地表水資源的開發(fā)利用工程課件31地表水資源的開發(fā)利用工程課件32地表水資源的開發(fā)利用工程課件33地表水資源的開發(fā)利用工程課件34地表水資源的開發(fā)利用工程課件35地表水資源的開發(fā)利用工程課件36地表水資源的開發(fā)利用工程課件37地表水資源的開發(fā)利用工程課件38地表水資源的開發(fā)利用工程課件39地表水資源的開發(fā)利用工程課件40地表水資源的開發(fā)利用工程課件41地表水資源的開發(fā)利用工程課件42地表水資源的開發(fā)利用工程課件43地表水資源的開發(fā)利用工程課件44地表水資源的開發(fā)利用工程課件45地表水資源的開發(fā)利用工程課件46地表水資源的開發(fā)利用工程課件47地表水資源的開發(fā)利用工程課件48地表水資源的開發(fā)利用工程課件49地表水資源的開發(fā)利用工程課件50地表水資源的開發(fā)利用工程課件51地表水資源的開發(fā)利用工程課件52地表水資源的開發(fā)利用工程課件53地表水資源的開發(fā)利用工程課件54地表水資源的開發(fā)利用工程課件55地表水資源的開發(fā)利用工程課件56地表水資源的開發(fā)利用工程課件57地表水資源的開發(fā)利用工程課件58地表水資源的開發(fā)利用工程課件59地表水資源的開發(fā)利用工程課件60地表水資源的開發(fā)利用工程課件61地表水資源的開發(fā)利用工程課件62地表水資源的開發(fā)利用工程課件63地表水資源的開發(fā)利用工程課件64地表水資源的開發(fā)利用工程課件65地表水資源的開發(fā)利用工程課件66地表水資源的開發(fā)利用工程課件67地表水資源的開發(fā)利用工程課件68地表水資源的開發(fā)利用工程課件69地表水資源的開發(fā)利用工程課件70地表水資源的開發(fā)利用工程課件71地表水資源的開發(fā)利用工程課件72地表水資源的開發(fā)利用工程課件73地表水資源的開發(fā)利用工程課件74地表水資源的開發(fā)利用工程課件75地表水資源的開發(fā)利用工程課件76地表水資源的開發(fā)利用工程課件77謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoChanel

62、少而好學(xué)，如日出之陽；壯而好學(xué)，如日中之光；志而好學(xué)，如炳燭之光?！?jiǎng)⑾?/p>

63、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也?！浊?/p>

64、人生就是學(xué)校。在那里，與其說好的教師是幸福，不如說好的教師是不幸?！Ｘ悹?/p>

65、接受挑戰(zhàn)，就可以享受勝利的喜悅。——杰納勒爾·喬治·S·巴頓謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoCha78地表水資源的開發(fā)利用工程地表水資源的開發(fā)利用工程地表水資源的開發(fā)利用工程第六章地表水資源的開發(fā)利用工程第一節(jié)地表水取水構(gòu)筑物分類合建式岸邊式一□分建式自流管式虹吸式水泵直接吸水式固定式取水構(gòu)筑物河床式橋墩式溫式豎井泵房淹沒式泵房順流式斗槽式逆流式側(cè)壩進(jìn)水逆流式地表水取水構(gòu)筑物向式斜坡式纜車式一斜橋式移動(dòng)式取水構(gòu)筑物階梯式連接浮船式搖臂式連接欄柵式鋼桁架鎧裝法蘭橡膠管連接山區(qū)淺水河流取水構(gòu)筑物低壩式活動(dòng)低壩式橡膠壩浮體圖6-1地表水取水構(gòu)筑物的分類第二節(jié)地表水取水構(gòu)筑物設(shè)置的一般原則、地表水取水位置的選擇1.取水點(diǎn)應(yīng)設(shè)在具有穩(wěn)定河床、靠近主流和有足夠水深的地段不宜將水源點(diǎn)及取水構(gòu)筑物設(shè)于靠近河汊、沙洲(淺灘)及支流入口等河床不夠穩(wěn)定的地段。如須設(shè)置時(shí)應(yīng)査明。河汊上主流的位置及其變動(dòng)的情況。通常設(shè)于河汊主流內(nèi),如主流變動(dòng)時(shí),則須采取相應(yīng)措施(如進(jìn)行河道治理)以確保取水構(gòu)筑物附近有比較穩(wěn)定的水流、水量和水深河道中的沙洲與淺灘形成的原因、類型及其變化移動(dòng)情況,并應(yīng)對(duì)洲與淺灘的變化可能對(duì)取水構(gòu)筑物產(chǎn)生的影響作充分的估計(jì),必要時(shí)采取措施確保取水構(gòu)筑物的必要取水條件。有關(guān)支流的各種特性,特別是支流徑流變化和挾沙情況,此外對(duì)支流匯入而可能產(chǎn)生的影響,如形成淺灘,對(duì)河岸沖刷等現(xiàn)象進(jìn)行預(yù)測(cè),以便采取預(yù)防措施。體育課是小學(xué)教育課程的重要組成部分，對(duì)促進(jìn)小學(xué)生的身心全面發(fā)展起著重要的作用。在新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下如何針對(duì)小學(xué)生年齡特點(diǎn)，開展既生動(dòng)活潑又有鍛煉實(shí)效的體育活動(dòng)，則是一個(gè)需要不斷探索的問題。我在體育教學(xué)中，從“教學(xué)常規(guī)、教學(xué)方法、教材整合、學(xué)生特點(diǎn)、教學(xué)組織”方面進(jìn)行了嘗試。一、遵循體育教學(xué)規(guī)律，提高教學(xué)效率1.做好課前準(zhǔn)備工作首先，教師要了解每位學(xué)生的身體狀況，考慮其是否可以參加體育活動(dòng)，以免對(duì)其造成傷害。其次，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和性格特征，看其是否適合參加體育活動(dòng)，避免在活動(dòng)中對(duì)其心理造成不良影響。課前教師要親自到活動(dòng)場(chǎng)地及周圍進(jìn)行巡查，排除安全隱患，對(duì)體育器材詳細(xì)檢查、試用。這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)成為教學(xué)的必備環(huán)節(jié)，形成教學(xué)習(xí)慣。2.抓好體育課堂常規(guī)訓(xùn)練課堂常規(guī)是規(guī)范體育課的必要條件。教師必須嚴(yán)格認(rèn)真、堅(jiān)持不懈地抓好體育課堂常規(guī)教育。尤其是要抓好整隊(duì)集合、服裝、精神狀態(tài)、禮貌行為、組織紀(jì)律、學(xué)生守則、場(chǎng)地器材的布置與收拾等常規(guī)訓(xùn)練與教育，其中每次活動(dòng)的注意事項(xiàng)教師必須強(qiáng)調(diào)說明。在教學(xué)中，教師要嚴(yán)格要求，反復(fù)訓(xùn)練，使學(xué)生變成自覺行動(dòng)，以保證體育課的順利進(jìn)行。3.抓好體育課各階段的組織教學(xué)體育教學(xué)過程是由開始、準(zhǔn)備、基本、結(jié)束四個(gè)部分組成的，由于四部分教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情緒各不相同，因此教學(xué)中教師要靈活地組織教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，切忌出現(xiàn)先緊后松、虎頭蛇尾的不良現(xiàn)象。上課前，教師要組織學(xué)生布置好場(chǎng)地器材等，為上課做好準(zhǔn)備;上課開始時(shí)的組織教學(xué)特別重要，教師要抓住學(xué)生大都還處在課間休息活動(dòng)的興奮狀態(tài)中的特點(diǎn)，采用趣味游戲;基本部分是體育課中的重點(diǎn)部分，教師應(yīng)力求做到精講多練，語言生動(dòng)，并不斷改變練習(xí)方法，如在練習(xí)中引入競(jìng)爭(zhēng)性游戲，不同形式的分組練習(xí)等，提高學(xué)習(xí)興趣;結(jié)束部分學(xué)生的情緒極易松懈，此時(shí)教師的組織教學(xué)更不能忽視，應(yīng)采用一些調(diào)節(jié)情緒和恢復(fù)體力的放松性練習(xí)，保持學(xué)生興趣，如舞蹈放松、意念放松，同時(shí)做好課堂的小結(jié)。二、整合教材內(nèi)容，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)1.同一內(nèi)容的教學(xué)體育課中，同一內(nèi)容在不同學(xué)段的教學(xué)要求是不一樣的，同樣的課題“跑”，低年級(jí)學(xué)生只要掌握正確的姿勢(shì)即可，主要是培養(yǎng)興趣。而高年級(jí)學(xué)生則需掌握跑的基本技能。同一教材在不同課時(shí)中重復(fù)練習(xí)的難度要求是不一致的。如一年級(jí)投擲教材第一課的要求是教會(huì)學(xué)生投擲方法;第二課則要求學(xué)生初步掌握投擲方法，通過多次的重復(fù)練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步掌握投擲方法等，每一次重復(fù)練習(xí)的難度都有所提高。對(duì)此，教師在教學(xué)中對(duì)同一教材的重復(fù)練習(xí)如果每次都采用同樣的組織教學(xué)方法，學(xué)生自然會(huì)感到枯燥無味而分散注意。因此，對(duì)于同一教材的重復(fù)練習(xí)，教師要根據(jù)運(yùn)動(dòng)規(guī)律逐步提高動(dòng)作難度，適當(dāng)改變組織教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.不同內(nèi)容的組織教學(xué)小學(xué)體育包括田徑、球類、技巧、武術(shù)、體操等多種內(nèi)容，不同的內(nèi)容有其不同的特性。因此，教師在教學(xué)中要善于把握教材內(nèi)容特點(diǎn)，挖掘教材潛力，將組織教學(xué)與教材特點(diǎn)有機(jī)結(jié)合，改變傳統(tǒng)中單一的、千篇一律的組織教學(xué)形式，變學(xué)生被動(dòng)地接受為主動(dòng)的學(xué)習(xí)，從而充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高教學(xué)效果。如田徑教材的“跑”，教師可以充分利用跑的特點(diǎn)，運(yùn)用競(jìng)賽、奔跑游戲等增加活動(dòng)的趣味性。三、創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生喜愛體育1.教學(xué)形式多樣化任何一個(gè)教材，教學(xué)效果的好壞，除了學(xué)生的基礎(chǔ)和教師的自身素質(zhì)、教學(xué)的環(huán)境、條件等因素外，教學(xué)方法和手段的優(yōu)劣對(duì)教學(xué)的質(zhì)量和效果也產(chǎn)生至關(guān)重大的影響。因此，在實(shí)踐中教師要根據(jù)教學(xué)的對(duì)象，教材、任務(wù)的不同，具體地選用一個(gè)與之相適應(yīng)的教學(xué)方法和手段。體育課內(nèi)容的多樣化必然要有多樣的組織形式。小學(xué)生對(duì)新異的事物最容易接受，他們不喜歡那些一成不變的東西。因此，上課的形式應(yīng)該力求生動(dòng)活潑、變化多樣。2.教學(xué)活動(dòng)游戲化游戲?qū)πW(xué)生具有特殊的吸引力，為此，開展體育活動(dòng)可以借助游戲的形式，把一些本來較枯燥的鍛煉內(nèi)容“寓練于趣”，激發(fā)學(xué)生練習(xí)的積極性。3.教學(xué)競(jìng)賽化小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝，一聽說進(jìn)行比賽就躍躍欲試。我在組織體育活動(dòng)中，充分運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，開展同年級(jí)班與班之間的比賽活動(dòng)。形式有體強(qiáng)對(duì)體強(qiáng)，體弱對(duì)體弱，胖子對(duì)胖子，混合（男女）對(duì)混合等，比賽對(duì)手勢(shì)均力敵，參賽者積極性非常高。如進(jìn)行50米迎面接力賽時(shí)，按體能分組，使多數(shù)學(xué)生都有參賽的機(jī)會(huì)，由于實(shí)力相當(dāng)，競(jìng)爭(zhēng)十分激烈有趣。每次活動(dòng)結(jié)束了，下課鈴響過了，學(xué)生還意猶未盡，沉浸在歡樂的回味之中，有的又開始謀劃下次比賽的對(duì)策了。四、遵循小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，使其健康成長(zhǎng)兒童的生理和心理特點(diǎn)主要表現(xiàn)為：有意注意時(shí)間短，興奮過程和無意注意占優(yōu)勢(shì)，好奇、好動(dòng)、好模仿、好競(jìng)爭(zhēng)等。同時(shí)，一節(jié)課中，學(xué)生的注意力、意志和情緒等心理活動(dòng)的變化也是不同的。教學(xué)中，教師要充分利用兒童生理和心理特點(diǎn)進(jìn)行組織教學(xué)。合理安排教學(xué)內(nèi)容。由于學(xué)生注意力在課的前半部達(dá)到高峰，意志力在課的中后部達(dá)到高峰，情緒則在課的后半部達(dá)到高峰。根據(jù)這一特點(diǎn)，教師在組織教學(xué)中應(yīng)把新教材安排在課的前半部分，有利于學(xué)生對(duì)新教材的學(xué)習(xí)、理解和掌握;在課的后半部分則應(yīng)安排一些具有競(jìng)爭(zhēng)性、游戲性較強(qiáng)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣。同時(shí)，要做好主要體育活動(dòng)與輔助活動(dòng)的搭配，尤其要抓住主要教學(xué)內(nèi)容與輔助活動(dòng)的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行組織教學(xué)，以提高教學(xué)效果。靈活運(yùn)用組織方法。針對(duì)兒童生理和心理特點(diǎn)，在教學(xué)中，教師的組織教學(xué)要盡量體現(xiàn)出“新、奇、活”的原則，采用多種多樣、生動(dòng)活潑的，使學(xué)生能夠產(chǎn)生強(qiáng)烈興趣和新鮮感的組織形式，以增強(qiáng)教學(xué)的吸引力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。總之，教學(xué)方式是多樣的，教無定法，貴在得法。任何教學(xué)方法和組織形式都是根據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象而變化的。教師在教學(xué)中要根據(jù)具體情況，靈活運(yùn)用組織方法，保證教學(xué)過程的順利進(jìn)行，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。促進(jìn)語文課堂的高效教學(xué)十分必要。在農(nóng)村地區(qū)，小學(xué)語文課程內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間等與城市之間存在較大差異。基于城鄉(xiāng)之間的差異，為了讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在有限時(shí)間內(nèi)掌握更多知識(shí)，要在實(shí)踐工作中有效執(zhí)行教學(xué)改革，以促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)語文教育的發(fā)展和進(jìn)步。一、農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀（一）教師方面在農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師存在多個(gè)方面的問題，無法保證教學(xué)效果的提升。第一，由于傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教師對(duì)新時(shí)期的教育理念不理解，教學(xué)思想落后。當(dāng)前，在農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)中，還是將考試作為目標(biāo)，通過成績(jī)來評(píng)判。在大量課時(shí)教學(xué)中，教師對(duì)語文課堂教學(xué)的觀念認(rèn)識(shí)不清，忽視人文性教學(xué)，缺乏明顯的表現(xiàn)形式，認(rèn)為語文學(xué)科本身就具備人文性，不需要專門挖掘。同時(shí)，一些教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容無法充分理解，社會(huì)理念、價(jià)值理念等無法形成，在教學(xué)中引導(dǎo)方式不正確，不符合當(dāng)前的教學(xué)理念。第二，教師專業(yè)水平低。在一些農(nóng)村地區(qū)，小學(xué)教師數(shù)量有限，專業(yè)教師數(shù)量更少。教師的知識(shí)水平、專業(yè)能力以及責(zé)任心等與教學(xué)質(zhì)量都存在較大關(guān)系，但是，很多教師更注重課程基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)專業(yè)學(xué)科不重視。第三，教師責(zé)任意識(shí)淡薄。教師的責(zé)任意識(shí)和敬業(yè)精神與教學(xué)效率相?P。一些教師對(duì)自身工作和學(xué)生、社會(huì)的發(fā)展不夠重視，只是簡(jiǎn)單地完成教學(xué)任務(wù)，教學(xué)效率得不到提升。（二）學(xué)生方面在農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)中，學(xué)生也存在一些問題。第一，自身認(rèn)識(shí)不足，對(duì)課程學(xué)習(xí)無法提起興趣。由于語文和其他學(xué)科相比，內(nèi)容比較分散，導(dǎo)致學(xué)生沒有認(rèn)識(shí)到語文課程的重要性，認(rèn)為語文學(xué)習(xí)回報(bào)效果低。同時(shí)，在應(yīng)試教育壓力下，一些學(xué)生將語文課程學(xué)習(xí)時(shí)間用來學(xué)習(xí)其他學(xué)科，語文課堂上也沒有用心聽講。在傳統(tǒng)的語文課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生處于明顯的被動(dòng)地位，對(duì)知識(shí)只是死記硬背，沒有積極參與到課程學(xué)習(xí)中，從而影響了學(xué)習(xí)效率。第二，學(xué)生未掌握學(xué)習(xí)策略。雖然教師豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)參與興趣，但是很多學(xué)生無法掌握學(xué)習(xí)策略，在有限時(shí)間內(nèi)完不成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)效率不高。二、農(nóng)村小學(xué)語文高效課堂教學(xué)意義促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)語文高效教學(xué)，能保證學(xué)生掌握充足的知識(shí)，豐富理論學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)在課程教學(xué)前進(jìn)行預(yù)習(xí)。在實(shí)際教學(xué)工作中，很多教師重點(diǎn)對(duì)作業(yè)進(jìn)行批改、檢查，認(rèn)為學(xué)生的作業(yè)完成質(zhì)量與學(xué)生掌握知識(shí)的效果存在重要關(guān)系，忽視預(yù)習(xí)的重要性。同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也降低，影響高效課堂教學(xué)。在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中，這種現(xiàn)象更明顯。農(nóng)村小學(xué)與城市小學(xué)之間還存在較大差距，需要在多個(gè)方面實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)，促進(jìn)有效課程教學(xué)意義的實(shí)現(xiàn)。（一）教師掌握備課技巧第一，教師能夠掌握新課程下的主要要求。農(nóng)村教師認(rèn)為語文課程只是普通的教學(xué)，沒有認(rèn)識(shí)到課程標(biāo)準(zhǔn)發(fā)揮的作用。高效課程的實(shí)現(xiàn)，能使教師在課程開展前進(jìn)行備課，充分了解《新課程標(biāo)準(zhǔn)》。同時(shí)，根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，對(duì)教學(xué)模塊進(jìn)行劃分，促使教學(xué)目標(biāo)更加合理，從而為高效課堂的積極開展提供保障。第二，教師能加強(qiáng)對(duì)課程內(nèi)容的分析。在課程講解前期，為了促進(jìn)高效課程的積極開展，教師會(huì)對(duì)文章進(jìn)行詳細(xì)掌握，認(rèn)識(shí)到文章中表達(dá)的思想感情和內(nèi)涵，理解作者的寫作目的。農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)語文教學(xué)中，這種形式發(fā)揮的效果更明顯。因?yàn)檗r(nóng)村學(xué)生比城市學(xué)生的閱讀量小，對(duì)文章的理解程度、領(lǐng)悟能力較弱，在整體上存在明顯差距。所以，農(nóng)村教師在教學(xué)之前應(yīng)先對(duì)學(xué)生充分了解，并在講課期間對(duì)學(xué)生積極引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)課堂知識(shí)的構(gòu)建，也能促進(jìn)高效課程的實(shí)現(xiàn)。第三，促進(jìn)教學(xué)資源的合理應(yīng)用。在農(nóng)村地區(qū)，教學(xué)資源較為落后，甚至一些地區(qū)還沒有實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)期間，對(duì)抽象知識(shí)也無法有效理解，在整體上面臨更多困難。所以，實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)，能基于客觀條件，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行挖掘。如：使用農(nóng)村資源作為替代，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的完成。對(duì)當(dāng)?shù)貐^(qū)域資源充分應(yīng)用，不僅能展現(xiàn)地區(qū)優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)其不足，也能促進(jìn)高效課堂的實(shí)現(xiàn)。在實(shí)際教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生感受農(nóng)村自然環(huán)境，抒發(fā)情感，促進(jìn)學(xué)生語言能力的培養(yǎng)。第四，能促進(jìn)對(duì)學(xué)生學(xué)情的分析。農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生和城市學(xué)生不同，具備特殊性。為了實(shí)現(xiàn)高效課堂，教師需要在前期對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分析和了解，重點(diǎn)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、興趣、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及心理需求條件等，基于，這些情況的分析與了解，選擇出更合理的教學(xué)策略。在這種方式下實(shí)現(xiàn)的高效課堂不僅能促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，也能達(dá)到良好的教學(xué)效果，從而為農(nóng)村地區(qū)小學(xué)語文教學(xué)提供保障。（二）實(shí)現(xiàn)知識(shí)體系的合理構(gòu)建在小學(xué)農(nóng)村語文課程教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)高效課堂，能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因?yàn)椤缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》主要的教學(xué)理念是將學(xué)生作為主體，促進(jìn)學(xué)生地位的提升，保證學(xué)生的全面化和個(gè)性化發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合進(jìn)步。同時(shí)，教師和學(xué)生之間的關(guān)系，也能在高效課堂下有所改善。教師是語文教學(xué)中的合作者，能與學(xué)生相互溝通、交流，也能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)其存在的問題，促進(jìn)學(xué)習(xí)氛圍的優(yōu)化。并且，在高效課堂中，農(nóng)村學(xué)生也會(huì)改變膽怯、羞澀等現(xiàn)象，增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性，更好地參與到語文學(xué)習(xí)中。在高效課堂中，教師還能做到及時(shí)評(píng)價(jià)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供強(qiáng)大動(dòng)力。小學(xué)生和其他階段的學(xué)生不同，他們的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)力不夠持久?；诟咝дn堂的實(shí)現(xiàn)，教師能針對(duì)不同學(xué)生的表現(xiàn)，給出合理評(píng)價(jià)。同時(shí)，在該背景下實(shí)現(xiàn)的評(píng)價(jià)并不是對(duì)學(xué)生的考試成績(jī)進(jìn)行分析，評(píng)價(jià)工作體現(xiàn)在多個(gè)方面。不同的評(píng)價(jià)方式不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其積極參與到學(xué)習(xí)中，也能保持其學(xué)習(xí)的持久性。并且，評(píng)價(jià)方式是建立在客觀發(fā)展的基礎(chǔ)上，改變了隨意、擴(kuò)大以及無原則化的方式，保證學(xué)生學(xué)習(xí)作用和功能的實(shí)現(xiàn)。三、農(nóng)村小學(xué)語文高效課堂教學(xué)研究（一）創(chuàng)建教學(xué)情境做好備課，保證教學(xué)情境的合理創(chuàng)建。在實(shí)際教學(xué)工作中，很多語文教師根據(jù)多年的工作經(jīng)驗(yàn)，都會(huì)在課前做好充分的準(zhǔn)備工作，以保證獲得良好的課程教學(xué)效果。所以，為了促進(jìn)小學(xué)語文課程效率的提升，一定要備好課。教師要認(rèn)真分析教材內(nèi)容，保證對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)都能充分理解。同時(shí)，還需要做好課程設(shè)計(jì)，重點(diǎn)研究課堂，設(shè)計(jì)提問環(huán)節(jié)。問題的設(shè)計(jì)，要盡量選擇一些開放性、矛盾性的問題。同時(shí)，在實(shí)際教學(xué)工作中，還要引入多媒體設(shè)備，使用PPT等對(duì)教學(xué)知識(shí)進(jìn)行展示，也要準(zhǔn)備一些應(yīng)急方案。當(dāng)學(xué)習(xí)一些課文知識(shí)的時(shí)候，教師可以對(duì)現(xiàn)有資源進(jìn)行整合，創(chuàng)建合適的教學(xué)情境。例如，學(xué)習(xí)《王小二》這篇文章時(shí)，依靠傳統(tǒng)朗誦閱讀的方式引導(dǎo)學(xué)生掌握內(nèi)容，學(xué)生無法充分理解。因此，教師可以為學(xué)生播放一些有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的視頻、電影等，使學(xué)生體會(huì)到其中的情境，也能激發(fā)學(xué)生的興趣。同時(shí)，教師對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行延伸，也能加深學(xué)生對(duì)文章的理解。（二）激發(fā)教師熱情教師在教學(xué)中，要更有激情。沒有感情地學(xué)習(xí)課程文章，將無法獲得良好的教學(xué)質(zhì)量。一般情況下，文學(xué)作品中含有豐富、復(fù)雜的情感因素，為了理解其內(nèi)在的思想感情，可以關(guān)注情感閱讀，激發(fā)教學(xué)熱情和積極性，以促進(jìn)教學(xué)效果的提升。同時(shí)，為了使文章的思想感情感染學(xué)生，要積極融入文章中，利用精美的語言，充分表達(dá)，感受其思想情感，也能鍛煉學(xué)生感悟能力，達(dá)到精神上的共鳴。（三）實(shí)現(xiàn)多元評(píng)價(jià)在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)用多元化的評(píng)價(jià)方式，能為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供強(qiáng)大動(dòng)力。在新課程改革發(fā)展下，要為學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)等建立評(píng)價(jià)體系。工作中，需要改變教師的壟斷評(píng)價(jià)現(xiàn)象，運(yùn)用家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)以及學(xué)生和學(xué)生、教師和學(xué)生的互評(píng)方式，以實(shí)現(xiàn)多方面的提高。不僅可以用口頭評(píng)價(jià)，也可以使用實(shí)物進(jìn)行評(píng)價(jià)，還可以使用眼神、鼓掌等行為模式進(jìn)行評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)整體的多元化發(fā)展，以豐富課堂教學(xué)。教學(xué)評(píng)價(jià)方式需要根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》和教?W內(nèi)容進(jìn)行選擇，保證科學(xué)性。如：激活評(píng)價(jià)語言，可以通過游戲、競(jìng)賽等實(shí)踐方式，對(duì)學(xué)生的書面、演示、思考等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，促進(jìn)評(píng)價(jià)形式的創(chuàng)新。還需要對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行更新，尤其是在對(duì)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)期間，可以使用等級(jí)和個(gè)性化評(píng)語結(jié)合的方式，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，緩解學(xué)生的心理壓力。四、總結(jié)促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)工作的有效執(zhí)行，是當(dāng)前社會(huì)發(fā)展以及新課程教育工作的主要趨勢(shì)，也為其提出新要求。因此，需要教師對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行創(chuàng)新，挖掘教學(xué)重點(diǎn)，優(yōu)化當(dāng)前的教育資源。同時(shí)，針對(duì)教學(xué)工作中存在的各個(gè)問題，將學(xué)生放在主要位置，不僅能促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)效率的提升，也能縮短城鄉(xiāng)教育水平的差距。【地表水資源的開發(fā)利用工程地表水資源的開發(fā)利用工程地表水資源的79第六章地表水資源的開發(fā)利用工程第一節(jié)地表水取水構(gòu)筑物分類合建式岸邊式一□分建式自流管式虹吸式水泵直接吸水式固定式取水構(gòu)筑物河床式橋墩式溫式豎井泵房淹沒式泵房順流式斗槽式逆流式側(cè)壩進(jìn)水逆流式地表水取水構(gòu)筑物向式斜坡式纜車式一斜橋式移動(dòng)式取水構(gòu)筑物階梯式連接浮船式搖臂式連接欄柵式鋼桁架鎧裝法蘭橡膠管連接山區(qū)淺水河流取水構(gòu)筑物低壩式活動(dòng)低壩式橡膠壩浮體圖6-1地表水取水構(gòu)筑物的分類第六章地表水資源的開發(fā)利用工程80第二節(jié)地表水取水構(gòu)筑物設(shè)置的一般原則、地表水取水位置的選擇1.取水點(diǎn)應(yīng)設(shè)在具有穩(wěn)定河床、靠近主流和有足夠水深的地段不宜將水源點(diǎn)及取水構(gòu)筑物設(shè)于靠近河汊、沙洲(淺灘)及支流入口等河床不夠穩(wěn)定的地段。如須設(shè)置時(shí)應(yīng)査明。河汊上主流的位置及其變動(dòng)的情況。通常設(shè)于河汊主流內(nèi),如主流變動(dòng)時(shí),則須采取相應(yīng)措施(如進(jìn)行河道治理)以確保取水構(gòu)筑物附近有比較穩(wěn)定的水流、水量和水深河道中的沙洲與淺灘形成的原因、類型及其變化移動(dòng)情況,并應(yīng)對(duì)洲與淺灘的變化可能對(duì)取水構(gòu)筑物產(chǎn)生的影響作充分的估計(jì),必要時(shí)采取措施確保取水構(gòu)筑物的必要取水條件。有關(guān)支流的各種特性,特別是支流徑流變化和挾沙情況,此外對(duì)支流匯入而可能產(chǎn)生的影響,如形成淺灘,對(duì)河岸沖刷等現(xiàn)象進(jìn)行預(yù)測(cè),以便采取預(yù)防措施。第二節(jié)地表水取水構(gòu)筑物設(shè)置的一般原則81水源點(diǎn)及取水構(gòu)筑物應(yīng)設(shè)在水力條件良好的河段通常設(shè)在河流深槽段的凹岸比較適宜。因河床穩(wěn)定,因環(huán)流作用而水質(zhì)好(含沙量少),深水處不易積淤堵塞,凹岸多靠主流線,流速大,不易堆積冰塊和其它漂浮物。但易沖刷,應(yīng)避開頂沖點(diǎn)(下游15~20mm),在稍上或稍下設(shè)取水口3.取水點(diǎn)與取水構(gòu)筑物應(yīng)設(shè)在衛(wèi)生條件及水質(zhì)良好的河段。對(duì)生活飲用水源應(yīng)設(shè)于城市或居民點(diǎn)上游的一定距離處,該區(qū)不應(yīng)有污染源,并有衛(wèi)生防護(hù)區(qū)。4.洪水不得淹沒取水構(gòu)筑物宜設(shè)不被淹沒的河槽中,不設(shè)在洪水河槽中。水源點(diǎn)及取水構(gòu)筑物應(yīng)設(shè)在水力條件良好的河段825.注意河道中其他構(gòu)筑物對(duì)河道的影響當(dāng)灑道中存在其他人工構(gòu)筑物時(shí),將會(huì)引起河道的變化。在選擇取水口位置時(shí)必須注意推測(cè)其發(fā)展趨勢(shì)。常見人工構(gòu)筑物橋梁、丁坎碼頭、下水道,排水口及攔河壩等。6.注意河水流的冰凍的情況對(duì)我國(guó)北方河流而言,選擇取水點(diǎn)及取水構(gòu)筑物位置時(shí),應(yīng)考慮河流的冰凍情況7.取水點(diǎn)及取水構(gòu)筑物應(yīng)設(shè)在工程地質(zhì)條件好的地段從工程地質(zhì)條件來看,不宜將取水構(gòu)筑物設(shè)在主要由淤積細(xì)沙、風(fēng)化嚴(yán)重的基巖和巖溶性地層上。8.取水構(gòu)筑物應(yīng)不妨礙河流的綜合利用選擇水源點(diǎn)及取水構(gòu)筑物位置時(shí),還必須注意與整個(gè)給水工程相適應(yīng),以及取水工程同其他部門如航運(yùn)、水力發(fā)電、農(nóng)灌等,參見附表5.注意河道中其他構(gòu)筑物對(duì)河道的影響83二、地表取水構(gòu)筑物設(shè)計(jì)的一般原則1.對(duì)大型取水構(gòu)筑物,當(dāng)河道及水文條件復(fù)雜或取水量占河道的最枯流量比例較大時(shí),在設(shè)計(jì)前應(yīng)進(jìn)行水工模型試驗(yàn)。2.取水構(gòu)筑物的最高設(shè)計(jì)水位按百年一遇定。設(shè)計(jì)枯水流量保證率采用90~97%,設(shè)計(jì)枯水位保證率采用90~99%3.取水構(gòu)筑物的布置及型式,應(yīng)根據(jù)取水量和水質(zhì)要求,并結(jié)合地形地質(zhì)、沖淤、水深及水位變幅等,通過經(jīng)濟(jì)技術(shù)比較確定4.取水構(gòu)筑物應(yīng)根據(jù)水源情況,采取相應(yīng)保護(hù)措施5.在通航河道上,應(yīng)根據(jù)航運(yùn)部門的要求在取水構(gòu)筑物處設(shè)置標(biāo)二、地表取水構(gòu)筑物設(shè)計(jì)的一般原則84第三節(jié)固定式取水構(gòu)筑物固定式取水構(gòu)筑物:把不經(jīng)過筑壩攔蓄河水,而在岸邊或河中直接修建的固定的取水設(shè)施稱固定式取水構(gòu)筑物。是各種類型的地面水取水構(gòu)筑物中應(yīng)用最廣泛的一種。優(yōu)點(diǎn):取水安全可靠、維修管理方便、適應(yīng)范圍較廣等缺點(diǎn):當(dāng)河水水位變化較大時(shí),構(gòu)筑物的高度需相應(yīng)增加,因而工程投資較多,水下工程量較大,施工期較長(zhǎng)類型:按取水點(diǎn)的位置和特點(diǎn),分為岸邊式、河床式及斗槽式