植物學葡萄科第五組課件

植物學葡萄科第五組植物學葡萄科第五組植物學葡萄科第五組葡萄科薔薇亞綱葡萄目第五組:葛豪飛、周景飛、李連鵬、周政龍示葡萄科《普通高中物理課程標準》中的總課程目標要求學生要掌握終身發(fā)展所需要的基本物理知識，并且學會運用所學知識，建立與實際生活的聯(lián)系，用于解決實際問題。高中期間要培養(yǎng)學生的自主學習能力和科學探究精神，敢于創(chuàng)新、敢于懷疑，追求真理，養(yǎng)成好的思考習慣。高中物理學習內(nèi)容較多、難度大、跨度大，需要靈活運用多種學習方法，也需要做好與初中物理課程的銜接，走好學習的第一步。一、高中物理學習困難的原因《普通高中物理課程標準》的核心理念是關注每一個學生的發(fā)展，進一步提高學生的科學素養(yǎng)，讓學生積極參與，正確認識自我，培養(yǎng)學生的綜合能力。普通高中教育是面向大眾群體的教育，旨在讓每一個人都能成功，關注學生的終生發(fā)展，培養(yǎng)解決問題的能力，為以后學習奠定基礎。普通高中物理要與義務教育課程相銜接，打好基礎，使學生自主學習，加強思考，培養(yǎng)批判精神。物理課程學習有助于提高學生的科學素養(yǎng)，但是很多原因有時會阻礙學生的學習，包括課程內(nèi)容本身、學生自己的經(jīng)驗限制和環(huán)境壓力等。（一）學習內(nèi)容難度增大高中物理在課程目標上注重提高全體學生的綜合素質(zhì)，課本內(nèi)容設計較初中物理有一定的深度和難度，而且有些概念比較抽象，像“機械能守恒定律”、牛頓的經(jīng)典力學原理等，需要學生有一定的知識儲備、邏輯思維和理解能力。新課程改革以來，在課程內(nèi)容方面有很大改變，更加關注物理技術的運用，要求課程內(nèi)容多樣化，反應社會熱點問題，聯(lián)系生活實際，體現(xiàn)本學科的時代性、選擇性和基礎性。（二）受學生本身的經(jīng)驗限制物理學習要求學生關注物理學與現(xiàn)代科技發(fā)展的聯(lián)系，學會應用知識，轉(zhuǎn)變學習方式，對學生的能力有很大的要求。但是學生的實踐經(jīng)驗畢竟有限，物理知識儲備較少，各種能力發(fā)展不完善，物理學科相對其他學科的學習比較抽象，所以學習起來比較難。學生本身的學習經(jīng)驗限制住了學生的思考空間，因此教師在設計教學過程時要靈活運用教學策略，開展物理實驗，引導學生進入物理學習的環(huán)境，利用直接經(jīng)驗克服理解難的問題。（三）受環(huán)境影響，壓力大高中學生有升學壓力，學習氣氛比較緊張，學生對自己的要求也很高。過度緊張的環(huán)境熏陶使學生徒增無形的壓力，對物理的學習也只注重表面，只注重形式和應付考試，沒有體會到課程的時代性，理論沒有與實際相結(jié)合只會給學習帶來更大的困難。二、教學銜接策略針對學生的諸多問題，教師在設計教學過程時要做好新舊內(nèi)容的銜接，轉(zhuǎn)變教學觀念，引入研究性學習，提高學生的學習興趣。（一）復習舊知，做好新舊知識的聯(lián)系，激發(fā)學習興趣子曰：“溫故而知新，可以為師矣?！痹趯W習新知識以前先和學生一起回憶相關的舊知識，建立起新舊知識的橋梁。有熟悉的知識做鋪墊，學生可以打破新知識難以理解的觀念，樹立學習物理的信心，有了繼續(xù)學習的動力。強化學習動機，掌握學習物理的方法，通過各種方法激發(fā)學生的思維。此時教師的引導會起關鍵作用，教師應避免使用抽象的術語，引導學生盡快進入學習狀態(tài)。（二）創(chuàng)設情境，豐富感性認識，樹立創(chuàng)新意識和問題意識《普通高中物理課程標準》中的課程目標強調(diào)物理與學生生活和社會發(fā)展的聯(lián)系，重視實驗活動，注重培養(yǎng)學生的實踐能力和探索創(chuàng)新能力。教師要運用多種教學技巧和手段激發(fā)學生學習物理的興趣，聯(lián)系實際生活，讓學生感受到物理就在身邊。創(chuàng)設一定的學習情境，認識到直觀經(jīng)驗的重要性，豐富學生的感性認識。學生也可以參與環(huán)境創(chuàng)設，感受到物理學習的趣味性，培養(yǎng)學生的好奇心。樹立問題意識可以事半功倍。物理課程以實驗為基礎，教師可以讓學生觀察實驗過程思考問題，找出原因，引起學生的好奇心和求知欲，發(fā)展學生的邏輯思維。（三）師生民主交流，養(yǎng)成科學探究精神，培養(yǎng)良好的學習習慣學生是學習的主體，以人為本建立新型民主的師生關系可以使學生與教師之間良好的溝通和交流，增進與老師的感情，有利于老師對學生的指導和培養(yǎng)，達到共識，從而提高教學水平。學生進入高中，對各個方面還比較陌生，此時教師要起到引導者的作用，主動轉(zhuǎn)變教學觀念，幫助學生找到新的學習方式，盡早適應緊張的學習生活。高中教學要培養(yǎng)學生的個性和科學探究精神，改變教學思路，引導學生主動思考，挖掘?qū)W生的學習潛力，培養(yǎng)良好的學習習慣，提高運用知識的能力。在活動實踐中體驗動手能力和解決問題的能力，從學生的實際出發(fā)，營造問題情境，教師還要尊重學生的個別差異，因材施教，引導學生觀察各種生活現(xiàn)象，培養(yǎng)學生反思的好習慣。（四）開展研究性學習，培養(yǎng)動手操作能力，建立清晰的知識脈絡授人以漁，受益終身。在物理教學過程中開展研究性學習，體現(xiàn)出物理學科的特色，培養(yǎng)學生善于觀察和實驗操作的能力。高中生的有很強的求知欲和好奇心等年齡特征，教師要善于運用這些特點，將平淡的教學建立在物理實驗上，運用直觀經(jīng)驗和感性認識吸引學生，引起學生第物理學習和探究的持久興趣。在物理學習中設置一定的研究主題，使學生不僅學習課本知識，還要引導學生關心實際生活，培養(yǎng)解決問題的能力。研究性學習還可以培養(yǎng)學生的合作團結(jié)精神，搜集信息和處理信息的能力，培養(yǎng)學生的社會性。物理實驗較初中時做的實驗復雜，教師在引導學生進行實驗之前應先做好理論知識的準備，拓展學生的視野，要使學生掌握基本的原理，在實驗中要做好實驗觀察和記錄，注意分析問題，由淺入深，一步一步的解決問題。教師要幫助學生建立清晰的知識脈絡，使學習的知識內(nèi)容有條理性，有利于培養(yǎng)學生的邏輯思維。面對不斷變化的信息技術的沖擊與挑戰(zhàn)，作為教育一線的教師必須在教學中積極開展中學教育信息化技術的綜合性運用，全面發(fā)揮中學教育信息化技術的輔助、促進作用。然而在農(nóng)村初中教育信息化建設中存在如下問題：信息課地位低下，信息教師的專業(yè)化程度不高。學生操作信息技術的能力普遍低下，年齡頗大的教師對信息技術幾乎全然不知，也不大愿意學習，學校發(fā)展經(jīng)費捉襟見肘，教學資源嚴重匱乏等不良現(xiàn)象。筆者通過調(diào)查后認為造成以上不良現(xiàn)象的原因主要有以下幾點：（1）高層次專業(yè)信息技術人才匱乏。農(nóng)村中學基本沒有具備教育信息技術化建設綜合能力的專業(yè)人才，信息技術課教師嚴重缺乏，一般教師也不具備教學課件的開發(fā)能力。農(nóng)村初中信息技術教師從來沒有大量補充過，尤其是高層次專職信息技術教師，個別學校的信息老師大多是“自學成才”型的，對信息技術只是略知皮毛。（2）教師培訓力度欠缺，部分教師思想認識不到位。由于條件的限制，農(nóng)村中學教師參加信息技術培訓的機會很少甚至幾年才有一次，當?shù)叵鄳呐嘤枡C構也缺乏，其次農(nóng)村中學部分老教師對信息技術幾乎全然不知，也不愿意學習了，即使按要求規(guī)定要學。他們在學習過程中也是流于形式，效果甚微。特別是一大批以前從未接觸過電腦但過去為教育事業(yè)立下汗馬功勞的老教師，他們即將退休，知識層次也極其有限，面對復雜的信息技術也不愿意再動腦經(jīng)學習了，認為再干幾年就退休了。（3）部分農(nóng)村初中學校領導認識不到位，校園文化氛圍淡薄。談起教育信息化建設，很多農(nóng)村初中學校領導認為這是信息技術課教師的事情，認為就是信息技術教師上幾節(jié)信息技術課或應用多媒體輔助教學上幾節(jié)課就表示教育信息化了。鑒于以上原因本人認為解決農(nóng)村初中教育信息化建設中存在的問題，我認為應該采取以下幾個方面的措施：（1）針對部分農(nóng)村中學信息技術教師嚴重不足，而其它科目教師富余的情況。一方面農(nóng)村中學應該在教育局的領導下每年從?？埔陨蠋煼额惍厴I(yè)生和已取得教師資格的非師范類本科以上畢業(yè)生中，擇優(yōu)選拔教師，緩解農(nóng)村中學教師“學科結(jié)構性失衡”問題。另一方面按照農(nóng)村初中學科教師配備標準，對農(nóng)村初中部分學科富余教師分流到小學任教。（2）加強農(nóng)村初中教師現(xiàn)代信息技術技能的培訓。加強農(nóng)村初中教師現(xiàn)代信息技術技能的培訓，要從內(nèi)容、方法、培訓形式等多方面著手，要以計算機的基礎知識與基本操作，計算機輔助教學的基礎理論與多媒體課件的使用，計算機網(wǎng)絡應用等模塊為主，注重教師的能力培訓。首先，要充分發(fā)揮教師“參與式”遠程教育培培訓模式，每個農(nóng)村初級中學教師都要積極參加“國培計劃”――云南省農(nóng)村骨干教師培訓項目。其次農(nóng)村中學可以根據(jù)自己的情況，充分利用本校的資源，制訂適合本校教師特征的培訓體系如以學校骨干教師為依托，開展信息技術與學科課堂教學的整合的展示研討活動，帶動教師運用信息技術的整體水平.（3）解放思想，實事求是，統(tǒng)一思想，統(tǒng)一認識。農(nóng)村中學各級領導要從觀念上強化創(chuàng)新，打破思想觀念上的思維定勢和某種框框，不斷吸納和強化與社會變革相適應的新觀念，順應時代潮流，總領全局，樹立正確的現(xiàn)代教育理念，積極推行現(xiàn)代教育技術的應用，并設置相應的評價機制激勵教師，改變以學生的考試成績和升學率作為惟一評價標準的做法。農(nóng)村中學各級領導現(xiàn)代教育技術意識的強弱，是推進教育信息化進程的關鍵之一。農(nóng)村中學各級領導必須是現(xiàn)代信息技術的內(nèi)行。同時要有先進的教育理念，這樣才能更好地利用現(xiàn)代化信息技術工具，優(yōu)化，整合現(xiàn)有教育資源，最大化地體現(xiàn)教育信息化的優(yōu)勢。另外，除了有先進的教育理念外，農(nóng)村中學各級領導還要把這種理念付諸實施，出臺相應的校內(nèi)政策策略，推進學?，F(xiàn)代教育技術的建設?？傊r(nóng)村中學教育信息化的建設與應用不是一個短期的工程，也不是個別領導或教師個人的事情，它是全社會的事情，它需要全體教師共同努力，營造一個具有現(xiàn)代教育信息化氣息的氛圍，并在其中相互幫助相互學習，共同進步，不斷地提高自身教育技術信息水平，體驗終生學習的價值，并努力在自己的教育實踐中培養(yǎng)學生技術信息水平，推動學校教育信息化建設的進程。植物學葡萄科第五組植物學葡萄科第五組植物學葡萄科第五組葡萄科1葡萄科薔薇亞綱葡萄目第五組:葛豪飛、周景飛、李連鵬、周政龍示葡萄科2葡萄科葡萄科3a定a定41.火筒樹屬LeeavanRoyenexLinn2地錦屬ParthenocissusPlanch3.葡萄屬VitisLin.4蛇葡萄屬AmpelopsisMichaux5爬山虎屬Parthenocissusplanch.6崖爬藤屬Tetrastigma(Ma)Planch7.白粉藤屬CissusLinn8酸蘞藤屬AmpelocissusPlanch9俞藤屬YuaC.L.Li10.烏蘞莓屬CayratiaJuss1.火筒樹屬LeeavanRoyenexLinn5中工宮華植不月囚成傘廳花序式的Ba百科中工宮華植不6圓腺火筒樹Leeaarquatal.密花火筒樹LeeacompactifloraKurz單羽火筒樹Leeacrispavanroyen光葉火筒樹Leeaglabrac.L.Li臺灣火筒樹LeeaguineensisG.Don火簡樹fLeeaindica(Burm+)Mer.窄葉火筒樹Leealongifoliamerr大葉火筒樹Leeamacrophyllaroxb菲律賓火筒樹Leeaphilippinensis糙毛火筒樹Leeasetuliferac.B.圓腺火筒樹Leeaarquatal.7圓腺火筒樹北圓腺火筒樹8密花火筒樹果密花火筒樹9單羽火筒樹直紋葉長尖棱小形尾有疏單羽火筒樹10地錦屬質(zhì)或木大大互疏脫狀個端物小房離腺2膨擴葉狀蜜地錦屬11植物學葡萄科第五組課件12植物學葡萄科第五組課件13植物學葡萄科第五組課件14植物學葡萄科第五組課件15植物學葡萄科第五組課件16植物學葡萄科第五組課件17植物學葡萄科第五組課件18植物學葡萄科第五組課件19植物學葡萄科第五組課件20植物學葡萄科第五組課件21植物學葡萄科第五組課件22植物學葡萄科第五組課件23植物學葡萄科第五組課件24植物學葡萄科第五組課件25植物學葡萄科第五組課件26植物學葡萄科第五組課件27植物學葡萄科第五組課件28植物學葡萄科第五組課件29植物學葡萄科第五組課件30植物學葡萄科第五組課件31植物學葡萄科第五組課件32植物學葡萄科第五組課件33植物學葡萄科第五組課件34植物學葡萄科第五組課件35植物學葡萄科第五組課件36植物學葡萄科第五組課件37植物學葡萄科第五組課件38植物學葡萄科第五組課件39植物學葡萄科第五組課件40植物學葡萄科第五組課件41植物學葡萄科第五組課件42植物學葡萄科第五組課件43植物學葡萄科第五組課件44植物學葡萄科第五組課件4566、節(jié)制使快樂增加并使享受加強?！轮兛死?/p>

67、今天應做的事沒有做，明天再早也是耽誤了?！崴固┞妪R

68、決定一個人的一生，以及整個命運的，只是一瞬之間?！璧?/p>

69、懶人無法享受休息之樂。——拉布克

70、浪費時間是一樁大罪過?！R梭66、節(jié)制使快樂增加并使享受加強。——德謨克利特46植物學葡萄科第五組植物學葡萄科第五組植物學葡萄科第五組葡萄科薔薇亞綱葡萄目第五組:葛豪飛、周景飛、李連鵬、周政龍示葡萄科《普通高中物理課程標準》中的總課程目標要求學生要掌握終身發(fā)展所需要的基本物理知識，并且學會運用所學知識，建立與實際生活的聯(lián)系，用于解決實際問題。高中期間要培養(yǎng)學生的自主學習能力和科學探究精神，敢于創(chuàng)新、敢于懷疑，追求真理，養(yǎng)成好的思考習慣。高中物理學習內(nèi)容較多、難度大、跨度大，需要靈活運用多種學習方法，也需要做好與初中物理課程的銜接，走好學習的第一步。一、高中物理學習困難的原因《普通高中物理課程標準》的核心理念是關注每一個學生的發(fā)展，進一步提高學生的科學素養(yǎng)，讓學生積極參與，正確認識自我，培養(yǎng)學生的綜合能力。普通高中教育是面向大眾群體的教育，旨在讓每一個人都能成功，關注學生的終生發(fā)展，培養(yǎng)解決問題的能力，為以后學習奠定基礎。普通高中物理要與義務教育課程相銜接，打好基礎，使學生自主學習，加強思考，培養(yǎng)批判精神。物理課程學習有助于提高學生的科學素養(yǎng)，但是很多原因有時會阻礙學生的學習，包括課程內(nèi)容本身、學生自己的經(jīng)驗限制和環(huán)境壓力等。（一）學習內(nèi)容難度增大高中物理在課程目標上注重提高全體學生的綜合素質(zhì)，課本內(nèi)容設計較初中物理有一定的深度和難度，而且有些概念比較抽象，像“機械能守恒定律”、牛頓的經(jīng)典力學原理等，需要學生有一定的知識儲備、邏輯思維和理解能力。新課程改革以來，在課程內(nèi)容方面有很大改變，更加關注物理技術的運用，要求課程內(nèi)容多樣化，反應社會熱點問題，聯(lián)系生活實際，體現(xiàn)本學科的時代性、選擇性和基礎性。（二）受學生本身的經(jīng)驗限制物理學習要求學生關注物理學與現(xiàn)代科技發(fā)展的聯(lián)系，學會應用知識，轉(zhuǎn)變學習方式，對學生的能力有很大的要求。但是學生的實踐經(jīng)驗畢竟有限，物理知識儲備較少，各種能力發(fā)展不完善，物理學科相對其他學科的學習比較抽象，所以學習起來比較難。學生本身的學習經(jīng)驗限制住了學生的思考空間，因此教師在設計教學過程時要靈活運用教學策略，開展物理實驗，引導學生進入物理學習的環(huán)境，利用直接經(jīng)驗克服理解難的問題。（三）受環(huán)境影響，壓力大高中學生有升學壓力，學習氣氛比較緊張，學生對自己的要求也很高。過度緊張的環(huán)境熏陶使學生徒增無形的壓力，對物理的學習也只注重表面，只注重形式和應付考試，沒有體會到課程的時代性，理論沒有與實際相結(jié)合只會給學習帶來更大的困難。二、教學銜接策略針對學生的諸多問題，教師在設計教學過程時要做好新舊內(nèi)容的銜接，轉(zhuǎn)變教學觀念，引入研究性學習，提高學生的學習興趣。（一）復習舊知，做好新舊知識的聯(lián)系，激發(fā)學習興趣子曰：“溫故而知新，可以為師矣?！痹趯W習新知識以前先和學生一起回憶相關的舊知識，建立起新舊知識的橋梁。有熟悉的知識做鋪墊，學生可以打破新知識難以理解的觀念，樹立學習物理的信心，有了繼續(xù)學習的動力。強化學習動機，掌握學習物理的方法，通過各種方法激發(fā)學生的思維。此時教師的引導會起關鍵作用，教師應避免使用抽象的術語，引導學生盡快進入學習狀態(tài)。（二）創(chuàng)設情境，豐富感性認識，樹立創(chuàng)新意識和問題意識《普通高中物理課程標準》中的課程目標強調(diào)物理與學生生活和社會發(fā)展的聯(lián)系，重視實驗活動，注重培養(yǎng)學生的實踐能力和探索創(chuàng)新能力。教師要運用多種教學技巧和手段激發(fā)學生學習物理的興趣，聯(lián)系實際生活，讓學生感受到物理就在身邊。創(chuàng)設一定的學習情境，認識到直觀經(jīng)驗的重要性，豐富學生的感性認識。學生也可以參與環(huán)境創(chuàng)設，感受到物理學習的趣味性，培養(yǎng)學生的好奇心。樹立問題意識可以事半功倍。物理課程以實驗為基礎，教師可以讓學生觀察實驗過程思考問題，找出原因，引起學生的好奇心和求知欲，發(fā)展學生的邏輯思維。（三）師生民主交流，養(yǎng)成科學探究精神，培養(yǎng)良好的學習習慣學生是學習的主體，以人為本建立新型民主的師生關系可以使學生與教師之間良好的溝通和交流，增進與老師的感情，有利于老師對學生的指導和培養(yǎng)，達到共識，從而提高教學水平。學生進入高中，對各個方面還比較陌生，此時教師要起到引導者的作用，主動轉(zhuǎn)變教學觀念，幫助學生找到新的學習方式，盡早適應緊張的學習生活。高中教學要培養(yǎng)學生的個性和科學探究精神，改變教學思路，引導學生主動思考，挖掘?qū)W生的學習潛力，培養(yǎng)良好的學習習慣，提高運用知識的能力。在活動實踐中體驗動手能力和解決問題的能力，從學生的實際出發(fā)，營造問題情境，教師還要尊重學生的個別差異，因材施教，引導學生觀察各種生活現(xiàn)象，培養(yǎng)學生反思的好習慣。（四）開展研究性學習，培養(yǎng)動手操作能力，建立清晰的知識脈絡授人以漁，受益終身。在物理教學過程中開展研究性學習，體現(xiàn)出物理學科的特色，培養(yǎng)學生善于觀察和實驗操作的能力。高中生的有很強的求知欲和好奇心等年齡特征，教師要善于運用這些特點，將平淡的教學建立在物理實驗上，運用直觀經(jīng)驗和感性認識吸引學生，引起學生第物理學習和探究的持久興趣。在物理學習中設置一定的研究主題，使學生不僅學習課本知識，還要引導學生關心實際生活，培養(yǎng)解決問題的能力。研究性學習還可以培養(yǎng)學生的合作團結(jié)精神，搜集信息和處理信息的能力，培養(yǎng)學生的社會性。物理實驗較初中時做的實驗復雜，教師在引導學生進行實驗之前應先做好理論知識的準備，拓展學生的視野，要使學生掌握基本的原理，在實驗中要做好實驗觀察和記錄，注意分析問題，由淺入深，一步一步的解決問題。教師要幫助學生建立清晰的知識脈絡，使學習的知識內(nèi)容有條理性，有利于培養(yǎng)學生的邏輯思維。面對不斷變化的信息技術的沖擊與挑戰(zhàn)，作為教育一線的教師必須在教學中積極開展中學教育信息化技術的綜合性運用，全面發(fā)揮中學教育信息化技術的輔助、促進作用。然而在農(nóng)村初中教育信息化建設中存在如下問題：信息課地位低下，信息教師的專業(yè)化程度不高。學生操作信息技術的能力普遍低下，年齡頗大的教師對信息技術幾乎全然不知，也不大愿意學習，學校發(fā)展經(jīng)費捉襟見肘，教學資源嚴重匱乏等不良現(xiàn)象。筆者通過調(diào)查后認為造成以上不良現(xiàn)象的原因主要有以下幾點：（1）高層次專業(yè)信息技術人才匱乏。農(nóng)村中學基本沒有具備教育信息技術化建設綜合能力的專業(yè)人才，信息技術課教師嚴重缺乏，一般教師也不具備教學課件的開發(fā)能力。農(nóng)村初中信息技術教師從來沒有大量補充過，尤其是高層次專職信息技術教師，個別學校的信息老師大多是“自學成才”型的，對信息技術只是略知皮毛。（2）教師培訓力度欠缺，部分教師思想認識不到位。由于條件的限制，農(nóng)村中學教師參加信息技術培訓的機會很少甚至幾年才有一次，當?shù)叵鄳呐嘤枡C構也缺乏，其次農(nóng)村中學部分老教師對信息技術幾乎全然不知，也不愿意學習了，即使按要求規(guī)定要學。他們在學習過程中也是流于形式，效果甚微。特別是一大批以前從未接觸過電腦但過去為教育事業(yè)立下汗馬功勞的老教師，他們即將退休，知識層次也極其有限，面對復雜的信息技術也不愿意再動腦經(jīng)學習了，認為再干幾年就退休了。（3）部分農(nóng)村初中學校領導認識不到位，校園文化氛圍淡薄。談起教育信息化建設，很多農(nóng)村初中學校領導認為這是信息技術課教師的事情，認為就是信息技術教師上幾節(jié)信息技術課或應用多媒體輔助教學上幾節(jié)課就表示教育信息化了。鑒于以上原因本人認為解決農(nóng)村初中教育信息化建設中存在的問題，我認為應該采取以下幾個方面的措施：（1）針對部分農(nóng)村中學信息技術教師嚴重不足，而其它科目教師富余的情況。一方面農(nóng)村中學應該在教育局的領導下每年從?？埔陨蠋煼额惍厴I(yè)生和已取得教師資格的非師范類本科以上畢業(yè)生中，擇優(yōu)選拔教師，緩解農(nóng)村中學教師“學科結(jié)構性失衡”問題。另一方面按照農(nóng)村初中學科教師配備標準，對農(nóng)村初中部分學科富余教師分流到小學任教。（2）加強農(nóng)村初中教師現(xiàn)代信息技術技能的培訓。加強農(nóng)村初中教師現(xiàn)代信息技術技能的培訓，要從內(nèi)容、方法、培訓形式等多方面著手，要以計算機的基礎知識與基本操作，計算機輔助教學的基礎理論與多媒體課件的使用，計算機網(wǎng)絡應用等模塊為主，注重教師的能力培訓。首先，要充分發(fā)揮教師“參與式”遠程教育培培訓模式，每個農(nóng)村初級中學教師都要積極參加“國培計劃”――云南省農(nóng)村骨干教師培訓項目。其次農(nóng)村中學可以根據(jù)自己的情況，充分利用本校的資源，制訂適合本校教師特征的培訓體系如以學校骨干教師為依托，開展信息技術與學科課堂教學的整合的展示研討活動，帶動教師運用信息技術的整體水平.（3）解放思想，實事求是，統(tǒng)一思想，統(tǒng)一認識。農(nóng)村中學各級領導要從觀念上強化創(chuàng)新，打破思想觀念上的思維定勢和某種框框，不斷吸納和強化與社會變革相適應的新觀念，順應時代潮流，總領全局，樹立正確的現(xiàn)代教育理念，積極推行現(xiàn)代教育技術的應用，并設置相應的評價機制激勵教師，改變以學生的考試成績和升學率作為惟一評價標準的做法。農(nóng)村中學各級領導現(xiàn)代教育技術意識的強弱，是推進教育信息化進程的關鍵之一。農(nóng)村中學各級領導必須是現(xiàn)代信息技術的內(nèi)行。同時要有先進的教育理念，這樣才能更好地利用現(xiàn)代化信息技術工具，優(yōu)化，整合現(xiàn)有教育資源，最大化地體現(xiàn)教育信息化的優(yōu)勢。另外，除了有先進的教育理念外，農(nóng)村中學各級領導還要把這種理念付諸實施，出臺相應的校內(nèi)政策策略，推進學?，F(xiàn)代教育技術的建設?？傊r(nóng)村中學教育信息化的建設與應用不是一個短期的工程，也不是個別領導或教師個人的事情，它是全社會的事情，它需要全體教師共同努力，營造一個具有現(xiàn)代教育信息化氣息的氛圍，并在其中相互幫助相互學習，共同進步，不斷地提高自身教育技術信息水平，體驗終生學習的價值，并努力在自己的教育實踐中培養(yǎng)學生技術信息水平，推動學校教育信息化建設的進程。植物學葡萄科第五組植物學葡萄科第五組植物學葡萄科第五組葡萄科47葡萄科薔薇亞綱葡萄目第五組:葛豪飛、周景飛、李連鵬、周政龍示葡萄科48葡萄科葡萄科49a定a定501.火筒樹屬LeeavanRoyenexLinn2地錦屬ParthenocissusPlanch3.葡萄屬VitisLin.4蛇葡萄屬AmpelopsisMichaux5爬山虎屬Parthenocissusplanch.6崖爬藤屬Tetrastigma(Ma)Planch7.白粉藤屬CissusLinn8酸蘞藤屬AmpelocissusPlanch9俞藤屬YuaC.L.Li10.烏蘞莓屬CayratiaJuss1.火筒樹屬LeeavanRoyenexLinn51中工宮華植不月囚成傘廳花序式的B