植物學(xué)葡萄科第五組課件

植物學(xué)葡萄科第五組植物學(xué)葡萄科第五組植物學(xué)葡萄科第五組葡萄科薔薇亞綱葡萄目第五組:葛豪飛、周景飛、李連鵬、周政龍示葡萄科《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中的總課程目標(biāo)要求學(xué)生要掌握終身發(fā)展所需要的基本物理知識(shí)，并且學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，建立與實(shí)際生活的聯(lián)系，用于解決實(shí)際問(wèn)題。高中期間要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和科學(xué)探究精神，敢于創(chuàng)新、敢于懷疑，追求真理，養(yǎng)成好的思考習(xí)慣。高中物理學(xué)習(xí)內(nèi)容較多、難度大、跨度大，需要靈活運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方法，也需要做好與初中物理課程的銜接，走好學(xué)習(xí)的第一步。一、高中物理學(xué)習(xí)困難的原因《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的核心理念是關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生積極參與，正確認(rèn)識(shí)自我，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。普通高中教育是面向大眾群體的教育，旨在讓每一個(gè)人都能成功，關(guān)注學(xué)生的終生發(fā)展，培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力，為以后學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。普通高中物理要與義務(wù)教育課程相銜接，打好基礎(chǔ)，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，加強(qiáng)思考，培養(yǎng)批判精神。物理課程學(xué)習(xí)有助于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，但是很多原因有時(shí)會(huì)阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)，包括課程內(nèi)容本身、學(xué)生自己的經(jīng)驗(yàn)限制和環(huán)境壓力等。（一）學(xué)習(xí)內(nèi)容難度增大高中物理在課程目標(biāo)上注重提高全體學(xué)生的綜合素質(zhì)，課本內(nèi)容設(shè)計(jì)較初中物理有一定的深度和難度，而且有些概念比較抽象，像“機(jī)械能守恒定律”、牛頓的經(jīng)典力學(xué)原理等，需要學(xué)生有一定的知識(shí)儲(chǔ)備、邏輯思維和理解能力。新課程改革以來(lái)，在課程內(nèi)容方面有很大改變，更加關(guān)注物理技術(shù)的運(yùn)用，要求課程內(nèi)容多樣化，反應(yīng)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，聯(lián)系生活實(shí)際，體現(xiàn)本學(xué)科的時(shí)代性、選擇性和基礎(chǔ)性。（二）受學(xué)生本身的經(jīng)驗(yàn)限制物理學(xué)習(xí)要求學(xué)生關(guān)注物理學(xué)與現(xiàn)代科技發(fā)展的聯(lián)系，學(xué)會(huì)應(yīng)用知識(shí)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，對(duì)學(xué)生的能力有很大的要求。但是學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)畢竟有限，物理知識(shí)儲(chǔ)備較少，各種能力發(fā)展不完善，物理學(xué)科相對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)比較抽象，所以學(xué)習(xí)起來(lái)比較難。學(xué)生本身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)限制住了學(xué)生的思考空間，因此教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)要靈活運(yùn)用教學(xué)策略，開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入物理學(xué)習(xí)的環(huán)境，利用直接經(jīng)驗(yàn)克服理解難的問(wèn)題。（三）受環(huán)境影響，壓力大高中學(xué)生有升學(xué)壓力，學(xué)習(xí)氣氛比較緊張，學(xué)生對(duì)自己的要求也很高。過(guò)度緊張的環(huán)境熏陶使學(xué)生徒增無(wú)形的壓力，對(duì)物理的學(xué)習(xí)也只注重表面，只注重形式和應(yīng)付考試，沒(méi)有體會(huì)到課程的時(shí)代性，理論沒(méi)有與實(shí)際相結(jié)合只會(huì)給學(xué)習(xí)帶來(lái)更大的困難。二、教學(xué)銜接策略針對(duì)學(xué)生的諸多問(wèn)題，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)要做好新舊內(nèi)容的銜接，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，引入研究性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（一）復(fù)習(xí)舊知，做好新舊知識(shí)的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣子曰：“溫故而知新，可以為師矣?！痹趯W(xué)習(xí)新知識(shí)以前先和學(xué)生一起回憶相關(guān)的舊知識(shí)，建立起新舊知識(shí)的橋梁。有熟悉的知識(shí)做鋪墊，學(xué)生可以打破新知識(shí)難以理解的觀念，樹(shù)立學(xué)習(xí)物理的信心，有了繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，掌握學(xué)習(xí)物理的方法，通過(guò)各種方法激發(fā)學(xué)生的思維。此時(shí)教師的引導(dǎo)會(huì)起關(guān)鍵作用，教師應(yīng)避免使用抽象的術(shù)語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。（二）創(chuàng)設(shè)情境，豐富感性認(rèn)識(shí)，樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)和問(wèn)題意識(shí)《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中的課程目標(biāo)強(qiáng)調(diào)物理與學(xué)生生活和社會(huì)發(fā)展的聯(lián)系，重視實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和探索創(chuàng)新能力。教師要運(yùn)用多種教學(xué)技巧和手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，聯(lián)系實(shí)際生活，讓學(xué)生感受到物理就在身邊。創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，認(rèn)識(shí)到直觀經(jīng)驗(yàn)的重要性，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。學(xué)生也可以參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)，感受到物理學(xué)習(xí)的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心。樹(shù)立問(wèn)題意識(shí)可以事半功倍。物理課程以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，教師可以讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程思考問(wèn)題，找出原因，引起學(xué)生的好奇心和求知欲，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維。（三）師生民主交流，養(yǎng)成科學(xué)探究精神，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，以人為本建立新型民主的師生關(guān)系可以使學(xué)生與教師之間良好的溝通和交流，增進(jìn)與老師的感情，有利于老師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和培養(yǎng)，達(dá)到共識(shí)，從而提高教學(xué)水平。學(xué)生進(jìn)入高中，對(duì)各個(gè)方面還比較陌生，此時(shí)教師要起到引導(dǎo)者的作用，主動(dòng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，幫助學(xué)生找到新的學(xué)習(xí)方式，盡早適應(yīng)緊張的學(xué)習(xí)生活。高中教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和科學(xué)探究精神，改變教學(xué)思路，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高運(yùn)用知識(shí)的能力。在活動(dòng)實(shí)踐中體驗(yàn)動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，營(yíng)造問(wèn)題情境，教師還要尊重學(xué)生的個(gè)別差異，因材施教，引導(dǎo)學(xué)生觀察各種生活現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生反思的好習(xí)慣。（四）開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)動(dòng)手操作能力，建立清晰的知識(shí)脈絡(luò)授人以漁，受益終身。在物理教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，體現(xiàn)出物理學(xué)科的特色，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察和實(shí)驗(yàn)操作的能力。高中生的有很強(qiáng)的求知欲和好奇心等年齡特征，教師要善于運(yùn)用這些特點(diǎn)，將平淡的教學(xué)建立在物理實(shí)驗(yàn)上，運(yùn)用直觀經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)吸引學(xué)生，引起學(xué)生第物理學(xué)習(xí)和探究的持久興趣。在物理學(xué)習(xí)中設(shè)置一定的研究主題，使學(xué)生不僅學(xué)習(xí)課本知識(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心實(shí)際生活，培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力。研究性學(xué)習(xí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作團(tuán)結(jié)精神，搜集信息和處理信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)性。物理實(shí)驗(yàn)較初中時(shí)做的實(shí)驗(yàn)復(fù)雜，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前應(yīng)先做好理論知識(shí)的準(zhǔn)備，拓展學(xué)生的視野，要使學(xué)生掌握基本的原理，在實(shí)驗(yàn)中要做好實(shí)驗(yàn)觀察和記錄，注意分析問(wèn)題，由淺入深，一步一步的解決問(wèn)題。教師要幫助學(xué)生建立清晰的知識(shí)脈絡(luò)，使學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容有條理性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。面對(duì)不斷變化的信息技術(shù)的沖擊與挑戰(zhàn)，作為教育一線的教師必須在教學(xué)中積極開(kāi)展中學(xué)教育信息化技術(shù)的綜合性運(yùn)用，全面發(fā)揮中學(xué)教育信息化技術(shù)的輔助、促進(jìn)作用。然而在農(nóng)村初中教育信息化建設(shè)中存在如下問(wèn)題：信息課地位低下，信息教師的專業(yè)化程度不高。學(xué)生操作信息技術(shù)的能力普遍低下，年齡頗大的教師對(duì)信息技術(shù)幾乎全然不知，也不大愿意學(xué)習(xí)，學(xué)校發(fā)展經(jīng)費(fèi)捉襟見(jiàn)肘，教學(xué)資源嚴(yán)重匱乏等不良現(xiàn)象。筆者通過(guò)調(diào)查后認(rèn)為造成以上不良現(xiàn)象的原因主要有以下幾點(diǎn)：（1）高層次專業(yè)信息技術(shù)人才匱乏。農(nóng)村中學(xué)基本沒(méi)有具備教育信息技術(shù)化建設(shè)綜合能力的專業(yè)人才，信息技術(shù)課教師嚴(yán)重缺乏，一般教師也不具備教學(xué)課件的開(kāi)發(fā)能力。農(nóng)村初中信息技術(shù)教師從來(lái)沒(méi)有大量補(bǔ)充過(guò)，尤其是高層次專職信息技術(shù)教師，個(gè)別學(xué)校的信息老師大多是“自學(xué)成才”型的，對(duì)信息技術(shù)只是略知皮毛。（2）教師培訓(xùn)力度欠缺，部分教師思想認(rèn)識(shí)不到位。由于條件的限制，農(nóng)村中學(xué)教師參加信息技術(shù)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)很少甚至幾年才有一次，當(dāng)?shù)叵鄳?yīng)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也缺乏，其次農(nóng)村中學(xué)部分老教師對(duì)信息技術(shù)幾乎全然不知，也不愿意學(xué)習(xí)了，即使按要求規(guī)定要學(xué)。他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中也是流于形式，效果甚微。特別是一大批以前從未接觸過(guò)電腦但過(guò)去為教育事業(yè)立下汗馬功勞的老教師，他們即將退休，知識(shí)層次也極其有限，面對(duì)復(fù)雜的信息技術(shù)也不愿意再動(dòng)腦經(jīng)學(xué)習(xí)了，認(rèn)為再干幾年就退休了。（3）部分農(nóng)村初中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)不到位，校園文化氛圍淡薄。談起教育信息化建設(shè)，很多農(nóng)村初中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為這是信息技術(shù)課教師的事情，認(rèn)為就是信息技術(shù)教師上幾節(jié)信息技術(shù)課或應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)上幾節(jié)課就表示教育信息化了。鑒于以上原因本人認(rèn)為解決農(nóng)村初中教育信息化建設(shè)中存在的問(wèn)題，我認(rèn)為應(yīng)該采取以下幾個(gè)方面的措施：（1）針對(duì)部分農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)教師嚴(yán)重不足，而其它科目教師富余的情況。一方面農(nóng)村中學(xué)應(yīng)該在教育局的領(lǐng)導(dǎo)下每年從?？埔陨蠋煼额惍厴I(yè)生和已取得教師資格的非師范類本科以上畢業(yè)生中，擇優(yōu)選拔教師，緩解農(nóng)村中學(xué)教師“學(xué)科結(jié)構(gòu)性失衡”問(wèn)題。另一方面按照農(nóng)村初中學(xué)科教師配備標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)農(nóng)村初中部分學(xué)科富余教師分流到小學(xué)任教。（2）加強(qiáng)農(nóng)村初中教師現(xiàn)代信息技術(shù)技能的培訓(xùn)。加強(qiáng)農(nóng)村初中教師現(xiàn)代信息技術(shù)技能的培訓(xùn)，要從內(nèi)容、方法、培訓(xùn)形式等多方面著手，要以計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)與基本操作，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的基礎(chǔ)理論與多媒體課件的使用，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等模塊為主，注重教師的能力培訓(xùn)。首先，要充分發(fā)揮教師“參與式”遠(yuǎn)程教育培培訓(xùn)模式，每個(gè)農(nóng)村初級(jí)中學(xué)教師都要積極參加“國(guó)培計(jì)劃”――云南省農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目。其次農(nóng)村中學(xué)可以根據(jù)自己的情況，充分利用本校的資源，制訂適合本校教師特征的培訓(xùn)體系如以學(xué)校骨干教師為依托，開(kāi)展信息技術(shù)與學(xué)科課堂教學(xué)的整合的展示研討活動(dòng)，帶動(dòng)教師運(yùn)用信息技術(shù)的整體水平.（3）解放思想，實(shí)事求是，統(tǒng)一思想，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。農(nóng)村中學(xué)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要從觀念上強(qiáng)化創(chuàng)新，打破思想觀念上的思維定勢(shì)和某種框框，不斷吸納和強(qiáng)化與社會(huì)變革相適應(yīng)的新觀念，順應(yīng)時(shí)代潮流，總領(lǐng)全局，樹(shù)立正確的現(xiàn)代教育理念，積極推行現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，并設(shè)置相應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制激勵(lì)教師，改變以學(xué)生的考試成績(jī)和升學(xué)率作為惟一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的做法。農(nóng)村中學(xué)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)現(xiàn)代教育技術(shù)意識(shí)的強(qiáng)弱，是推進(jìn)教育信息化進(jìn)程的關(guān)鍵之一。農(nóng)村中學(xué)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)必須是現(xiàn)代信息技術(shù)的內(nèi)行。同時(shí)要有先進(jìn)的教育理念，這樣才能更好地利用現(xiàn)代化信息技術(shù)工具，優(yōu)化，整合現(xiàn)有教育資源，最大化地體現(xiàn)教育信息化的優(yōu)勢(shì)。另外，除了有先進(jìn)的教育理念外，農(nóng)村中學(xué)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)還要把這種理念付諸實(shí)施，出臺(tái)相應(yīng)的校內(nèi)政策策略，推進(jìn)學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)的建設(shè)?？傊r(nóng)村中學(xué)教育信息化的建設(shè)與應(yīng)用不是一個(gè)短期的工程，也不是個(gè)別領(lǐng)導(dǎo)或教師個(gè)人的事情，它是全社會(huì)的事情，它需要全體教師共同努力，營(yíng)造一個(gè)具有現(xiàn)代教育信息化氣息的氛圍，并在其中相互幫助相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，不斷地提高自身教育技術(shù)信息水平，體驗(yàn)終生學(xué)習(xí)的價(jià)值，并努力在自己的教育實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)信息水平，推動(dòng)學(xué)校教育信息化建設(shè)的進(jìn)程。植物學(xué)葡萄科第五組植物學(xué)葡萄科第五組植物學(xué)葡萄科第五組葡萄科1葡萄科薔薇亞綱葡萄目第五組:葛豪飛、周景飛、李連鵬、周政龍示葡萄科2葡萄科葡萄科3a定a定41.火筒樹(shù)屬LeeavanRoyenexLinn2地錦屬ParthenocissusPlanch3.葡萄屬VitisLin.4蛇葡萄屬AmpelopsisMichaux5爬山虎屬Parthenocissusplanch.6崖爬藤屬Tetrastigma(Ma)Planch7.白粉藤屬CissusLinn8酸蘞藤屬AmpelocissusPlanch9俞藤屬YuaC.L.Li10.烏蘞莓屬CayratiaJuss1.火筒樹(shù)屬LeeavanRoyenexLinn5中工宮華植不月囚成傘廳花序式的Ba百科中工宮華植不6圓腺火筒樹(shù)Leeaarquatal.密花火筒樹(shù)LeeacompactifloraKurz單羽火筒樹(shù)Leeacrispavanroyen光葉火筒樹(shù)Leeaglabrac.L.Li臺(tái)灣火筒樹(shù)LeeaguineensisG.Don火簡(jiǎn)樹(shù)fLeeaindica(Burm+)Mer.窄葉火筒樹(shù)Leealongifoliamerr大葉火筒樹(shù)Leeamacrophyllaroxb菲律賓火筒樹(shù)Leeaphilippinensis糙毛火筒樹(shù)Leeasetuliferac.B.圓腺火筒樹(shù)Leeaarquatal.7圓腺火筒樹(shù)北圓腺火筒樹(shù)8密花火筒樹(shù)果密花火筒樹(shù)9單羽火筒樹(shù)直紋葉長(zhǎng)尖棱小形尾有疏單羽火筒樹(shù)10地錦屬質(zhì)或木大大互疏脫狀個(gè)端物小房離腺2膨擴(kuò)葉狀蜜地錦屬11植物學(xué)葡萄科第五組課件12植物學(xué)葡萄科第五組課件13植物學(xué)葡萄科第五組課件14植物學(xué)葡萄科第五組課件15植物學(xué)葡萄科第五組課件16植物學(xué)葡萄科第五組課件17植物學(xué)葡萄科第五組課件18植物學(xué)葡萄科第五組課件19植物學(xué)葡萄科第五組課件20植物學(xué)葡萄科第五組課件21植物學(xué)葡萄科第五組課件22植物學(xué)葡萄科第五組課件23植物學(xué)葡萄科第五組課件24植物學(xué)葡萄科第五組課件25植物學(xué)葡萄科第五組課件26植物學(xué)葡萄科第五組課件27植物學(xué)葡萄科第五組課件28植物學(xué)葡萄科第五組課件29植物學(xué)葡萄科第五組課件30植物學(xué)葡萄科第五組課件31植物學(xué)葡萄科第五組課件32植物學(xué)葡萄科第五組課件33植物學(xué)葡萄科第五組課件34植物學(xué)葡萄科第五組課件35植物學(xué)葡萄科第五組課件36植物學(xué)葡萄科第五組課件37植物學(xué)葡萄科第五組課件38植物學(xué)葡萄科第五組課件39植物學(xué)葡萄科第五組課件40植物學(xué)葡萄科第五組課件41植物學(xué)葡萄科第五組課件42植物學(xué)葡萄科第五組課件43植物學(xué)葡萄科第五組課件44植物學(xué)葡萄科第五組課件4566、節(jié)制使快樂(lè)增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?/p>

67、今天應(yīng)做的事沒(méi)有做，明天再早也是耽誤了?！崴固┞妪R

68、決定一個(gè)人的一生，以及整個(gè)命運(yùn)的，只是一瞬之間?！璧?/p>

69、懶人無(wú)法享受休息之樂(lè)?！伎?/p>

70、浪費(fèi)時(shí)間是一樁大罪過(guò)?！R梭66、節(jié)制使快樂(lè)增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?6植物學(xué)葡萄科第五組植物學(xué)葡萄科第五組植物學(xué)葡萄科第五組葡萄科薔薇亞綱葡萄目第五組:葛豪飛、周景飛、李連鵬、周政龍示葡萄科《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中的總課程目標(biāo)要求學(xué)生要掌握終身發(fā)展所需要的基本物理知識(shí)，并且學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，建立與實(shí)際生活的聯(lián)系，用于解決實(shí)際問(wèn)題。高中期間要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和科學(xué)探究精神，敢于創(chuàng)新、敢于懷疑，追求真理，養(yǎng)成好的思考習(xí)慣。高中物理學(xué)習(xí)內(nèi)容較多、難度大、跨度大，需要靈活運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方法，也需要做好與初中物理課程的銜接，走好學(xué)習(xí)的第一步。一、高中物理學(xué)習(xí)困難的原因《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的核心理念是關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生積極參與，正確認(rèn)識(shí)自我，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。普通高中教育是面向大眾群體的教育，旨在讓每一個(gè)人都能成功，關(guān)注學(xué)生的終生發(fā)展，培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力，為以后學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。普通高中物理要與義務(wù)教育課程相銜接，打好基礎(chǔ)，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，加強(qiáng)思考，培養(yǎng)批判精神。物理課程學(xué)習(xí)有助于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，但是很多原因有時(shí)會(huì)阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)，包括課程內(nèi)容本身、學(xué)生自己的經(jīng)驗(yàn)限制和環(huán)境壓力等。（一）學(xué)習(xí)內(nèi)容難度增大高中物理在課程目標(biāo)上注重提高全體學(xué)生的綜合素質(zhì)，課本內(nèi)容設(shè)計(jì)較初中物理有一定的深度和難度，而且有些概念比較抽象，像“機(jī)械能守恒定律”、牛頓的經(jīng)典力學(xué)原理等，需要學(xué)生有一定的知識(shí)儲(chǔ)備、邏輯思維和理解能力。新課程改革以來(lái)，在課程內(nèi)容方面有很大改變，更加關(guān)注物理技術(shù)的運(yùn)用，要求課程內(nèi)容多樣化，反應(yīng)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，聯(lián)系生活實(shí)際，體現(xiàn)本學(xué)科的時(shí)代性、選擇性和基礎(chǔ)性。（二）受學(xué)生本身的經(jīng)驗(yàn)限制物理學(xué)習(xí)要求學(xué)生關(guān)注物理學(xué)與現(xiàn)代科技發(fā)展的聯(lián)系，學(xué)會(huì)應(yīng)用知識(shí)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，對(duì)學(xué)生的能力有很大的要求。但是學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)畢竟有限，物理知識(shí)儲(chǔ)備較少，各種能力發(fā)展不完善，物理學(xué)科相對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)比較抽象，所以學(xué)習(xí)起來(lái)比較難。學(xué)生本身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)限制住了學(xué)生的思考空間，因此教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)要靈活運(yùn)用教學(xué)策略，開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入物理學(xué)習(xí)的環(huán)境，利用直接經(jīng)驗(yàn)克服理解難的問(wèn)題。（三）受環(huán)境影響，壓力大高中學(xué)生有升學(xué)壓力，學(xué)習(xí)氣氛比較緊張，學(xué)生對(duì)自己的要求也很高。過(guò)度緊張的環(huán)境熏陶使學(xué)生徒增無(wú)形的壓力，對(duì)物理的學(xué)習(xí)也只注重表面，只注重形式和應(yīng)付考試，沒(méi)有體會(huì)到課程的時(shí)代性，理論沒(méi)有與實(shí)際相結(jié)合只會(huì)給學(xué)習(xí)帶來(lái)更大的困難。二、教學(xué)銜接策略針對(duì)學(xué)生的諸多問(wèn)題，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)要做好新舊內(nèi)容的銜接，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，引入研究性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（一）復(fù)習(xí)舊知，做好新舊知識(shí)的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣子曰：“溫故而知新，可以為師矣。”在學(xué)習(xí)新知識(shí)以前先和學(xué)生一起回憶相關(guān)的舊知識(shí)，建立起新舊知識(shí)的橋梁。有熟悉的知識(shí)做鋪墊，學(xué)生可以打破新知識(shí)難以理解的觀念，樹(shù)立學(xué)習(xí)物理的信心，有了繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，掌握學(xué)習(xí)物理的方法，通過(guò)各種方法激發(fā)學(xué)生的思維。此時(shí)教師的引導(dǎo)會(huì)起關(guān)鍵作用，教師應(yīng)避免使用抽象的術(shù)語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。（二）創(chuàng)設(shè)情境，豐富感性認(rèn)識(shí)，樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)和問(wèn)題意識(shí)《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中的課程目標(biāo)強(qiáng)調(diào)物理與學(xué)生生活和社會(huì)發(fā)展的聯(lián)系，重視實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和探索創(chuàng)新能力。教師要運(yùn)用多種教學(xué)技巧和手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，聯(lián)系實(shí)際生活，讓學(xué)生感受到物理就在身邊。創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，認(rèn)識(shí)到直觀經(jīng)驗(yàn)的重要性，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。學(xué)生也可以參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)，感受到物理學(xué)習(xí)的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心。樹(shù)立問(wèn)題意識(shí)可以事半功倍。物理課程以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，教師可以讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程思考問(wèn)題，找出原因，引起學(xué)生的好奇心和求知欲，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維。（三）師生民主交流，養(yǎng)成科學(xué)探究精神，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，以人為本建立新型民主的師生關(guān)系可以使學(xué)生與教師之間良好的溝通和交流，增進(jìn)與老師的感情，有利于老師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和培養(yǎng)，達(dá)到共識(shí)，從而提高教學(xué)水平。學(xué)生進(jìn)入高中，對(duì)各個(gè)方面還比較陌生，此時(shí)教師要起到引導(dǎo)者的作用，主動(dòng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，幫助學(xué)生找到新的學(xué)習(xí)方式，盡早適應(yīng)緊張的學(xué)習(xí)生活。高中教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和科學(xué)探究精神，改變教學(xué)思路，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高運(yùn)用知識(shí)的能力。在活動(dòng)實(shí)踐中體驗(yàn)動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，營(yíng)造問(wèn)題情境，教師還要尊重學(xué)生的個(gè)別差異，因材施教，引導(dǎo)學(xué)生觀察各種生活現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生反思的好習(xí)慣。（四）開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)動(dòng)手操作能力，建立清晰的知識(shí)脈絡(luò)授人以漁，受益終身。在物理教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，體現(xiàn)出物理學(xué)科的特色，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察和實(shí)驗(yàn)操作的能力。高中生的有很強(qiáng)的求知欲和好奇心等年齡特征，教師要善于運(yùn)用這些特點(diǎn)，將平淡的教學(xué)建立在物理實(shí)驗(yàn)上，運(yùn)用直觀經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)吸引學(xué)生，引起學(xué)生第物理學(xué)習(xí)和探究的持久興趣。在物理學(xué)習(xí)中設(shè)置一定的研究主題，使學(xué)生不僅學(xué)習(xí)課本知識(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心實(shí)際生活，培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力。研究性學(xué)習(xí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作團(tuán)結(jié)精神，搜集信息和處理信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)性。物理實(shí)驗(yàn)較初中時(shí)做的實(shí)驗(yàn)復(fù)雜，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前應(yīng)先做好理論知識(shí)的準(zhǔn)備，拓展學(xué)生的視野，要使學(xué)生掌握基本的原理，在實(shí)驗(yàn)中要做好實(shí)驗(yàn)觀察和記錄，注意分析問(wèn)題，由淺入深，一步一步的解決問(wèn)題。教師要幫助學(xué)生建立清晰的知識(shí)脈絡(luò)，使學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容有條理性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。面對(duì)不斷變化的信息技術(shù)的沖擊與挑戰(zhàn)，作為教育一線的教師必須在教學(xué)中積極開(kāi)展中學(xué)教育信息化技術(shù)的綜合性運(yùn)用，全面發(fā)揮中學(xué)教育信息化技術(shù)的輔助、促進(jìn)作用。然而在農(nóng)村初中教育信息化建設(shè)中存在如下問(wèn)題：信息課地位低下，信息教師的專業(yè)化程度不高。學(xué)生操作信息技術(shù)的能力普遍低下，年齡頗大的教師對(duì)信息技術(shù)幾乎全然不知，也不大愿意學(xué)習(xí)，學(xué)校發(fā)展經(jīng)費(fèi)捉襟見(jiàn)肘，教學(xué)資源嚴(yán)重匱乏等不良現(xiàn)象。筆者通過(guò)調(diào)查后認(rèn)為造成以上不良現(xiàn)象的原因主要有以下幾點(diǎn)：（1）高層次專業(yè)信息技術(shù)人才匱乏。農(nóng)村中學(xué)基本沒(méi)有具備教育信息技術(shù)化建設(shè)綜合能力的專業(yè)人才，信息技術(shù)課教師嚴(yán)重缺乏，一般教師也不具備教學(xué)課件的開(kāi)發(fā)能力。農(nóng)村初中信息技術(shù)教師從來(lái)沒(méi)有大量補(bǔ)充過(guò)，尤其是高層次專職信息技術(shù)教師，個(gè)別學(xué)校的信息老師大多是“自學(xué)成才”型的，對(duì)信息技術(shù)只是略知皮毛。（2）教師培訓(xùn)力度欠缺，部分教師思想認(rèn)識(shí)不到位。由于條件的限制，農(nóng)村中學(xué)教師參加信息技術(shù)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)很少甚至幾年才有一次，當(dāng)?shù)叵鄳?yīng)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也缺乏，其次農(nóng)村中學(xué)部分老教師對(duì)信息技術(shù)幾乎全然不知，也不愿意學(xué)習(xí)了，即使按要求規(guī)定要學(xué)。他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中也是流于形式，效果甚微。特別是一大批以前從未接觸過(guò)電腦但過(guò)去為教育事業(yè)立下汗馬功勞的老教師，他們即將退休，知識(shí)層次也極其有限，面對(duì)復(fù)雜的信息技術(shù)也不愿意再動(dòng)腦經(jīng)學(xué)習(xí)了，認(rèn)為再干幾年就退休了。（3）部分農(nóng)村初中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)不到位，校園文化氛圍淡薄。談起教育信息化建設(shè)，很多農(nóng)村初中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為這是信息技術(shù)課教師的事情，認(rèn)為就是信息技術(shù)教師上幾節(jié)信息技術(shù)課或應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)上幾節(jié)課就表示教育信息化了。鑒于以上原因本人認(rèn)為解決農(nóng)村初中教育信息化建設(shè)中存在的問(wèn)題，我認(rèn)為應(yīng)該采取以下幾個(gè)方面的措施：（1）針對(duì)部分農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)教師嚴(yán)重不足，而其它科目教師富余的情況。一方面農(nóng)村中學(xué)應(yīng)該在教育局的領(lǐng)導(dǎo)下每年從?？埔陨蠋煼额惍厴I(yè)生和已取得教師資格的非師范類本科以上畢業(yè)生中，擇優(yōu)選拔教師，緩解農(nóng)村中學(xué)教師“學(xué)科結(jié)構(gòu)性失衡”問(wèn)題。另一方面按照農(nóng)村初中學(xué)科教師配備標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)農(nóng)村初中部分學(xué)科富余教師分流到小學(xué)任教。（2）加強(qiáng)農(nóng)村初中教師現(xiàn)代信息技術(shù)技能的培訓(xùn)。加強(qiáng)農(nóng)村初中教師現(xiàn)代信息技術(shù)技能的培訓(xùn)，要從內(nèi)容、方法、培訓(xùn)形式等多方面著手，要以計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)與基本操作，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的基礎(chǔ)理論與多媒體課件的使用，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等模塊為主，注重教師的能力培訓(xùn)。首先，要充分發(fā)揮教師“參與式”遠(yuǎn)程教育培培訓(xùn)模式，每個(gè)農(nóng)村初級(jí)中學(xué)教師都要積極參加“國(guó)培計(jì)劃”――云南省農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目。其次農(nóng)村中學(xué)可以根據(jù)自己的情況，充分利用本校的資源，制訂適合本校教師特征的培訓(xùn)體系如以學(xué)校骨干教師為依托，開(kāi)展信息技術(shù)與學(xué)科課堂教學(xué)的整合的展示研討活動(dòng)，帶動(dòng)教師運(yùn)用信息技術(shù)的整體水平.（3）解放思想，實(shí)事求是，統(tǒng)一思想，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。農(nóng)村中學(xué)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要從觀念上強(qiáng)化創(chuàng)新，打破思想觀念上的思維定勢(shì)和某種框框，不斷吸納和強(qiáng)化與社會(huì)變革相適應(yīng)的新觀念，順應(yīng)時(shí)代潮流，總領(lǐng)全局，樹(shù)立正確的現(xiàn)代教育理念，積極推行現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，并設(shè)置相應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制激勵(lì)教師，改變以學(xué)生的考試成績(jī)和升學(xué)率作為惟一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的做法。農(nóng)村中學(xué)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)現(xiàn)代教育技術(shù)意識(shí)的強(qiáng)弱，是推進(jìn)教育信息化進(jìn)程的關(guān)鍵之一。農(nóng)村中學(xué)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)必須是現(xiàn)代信息技術(shù)的內(nèi)行。同時(shí)要有先進(jìn)的教育理念，這樣才能更好地利用現(xiàn)代化信息技術(shù)工具，優(yōu)化，整合現(xiàn)有教育資源，最大化地體現(xiàn)教育信息化的優(yōu)勢(shì)。另外，除了有先進(jìn)的教育理念外，農(nóng)村中學(xué)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)還要把這種理念付諸實(shí)施，出臺(tái)相應(yīng)的校內(nèi)政策策略，推進(jìn)學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)的建設(shè)?？傊r(nóng)村中學(xué)教育信息化的建設(shè)與應(yīng)用不是一個(gè)短期的工程，也不是個(gè)別領(lǐng)導(dǎo)或教師個(gè)人的事情，它是全社會(huì)的事情，它需要全體教師共同努力，營(yíng)造一個(gè)具有現(xiàn)代教育信息化氣息的氛圍，并在其中相互幫助相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，不斷地提高自身教育技術(shù)信息水平，體驗(yàn)終生學(xué)習(xí)的價(jià)值，并努力在自己的教育實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)信息水平，推動(dòng)學(xué)校教育信息化建設(shè)的進(jìn)程。植物學(xué)葡萄科第五組植物學(xué)葡萄科第五組植物學(xué)葡萄科第五組葡萄科47葡萄科薔薇亞綱葡萄目第五組:葛豪飛、周景飛、李連鵬、周政龍示葡萄科48葡萄科葡萄科49a定a定501.火筒樹(shù)屬LeeavanRoyenexLinn2地錦屬ParthenocissusPlanch3.葡萄屬VitisLin.4蛇葡萄屬AmpelopsisMichaux5爬山虎屬Parthenocissusplanch.6崖爬藤屬Tetrastigma(Ma)Planch7.白粉藤屬CissusLinn8酸蘞藤屬AmpelocissusPlanch9俞藤屬YuaC.L.Li10.烏蘞莓屬CayratiaJuss1.火筒樹(shù)屬LeeavanRoyenexLinn51中工宮華植不月囚成傘廳花序式的B