女神藝人的傳奇人生課件

女神藝人的傳奇人生女神藝人的傳奇人生女神藝人的傳奇人生爾不凋謝的小劉曉慶自1975年飾演《南海長城》中的甜女一角登上影壇,她是見證中國電影30多年發(fā)展史的活化石。她曾是中國電影最高獎(jiǎng)項(xiàng)“金雞”、“百花”獎(jiǎng)的雙料影后,也曾下海經(jīng)商、宦海億元身家;中國歷史經(jīng)歷的從保守到開放的30多年改革大潮,造就了她成為當(dāng)今娛樂圈的“話題女王”。她是一名演員,但卻因?qū)憰?、?jīng)商而不經(jīng)意間站在文化舞臺(tái)中心;她一生演過無數(shù)女人的人生,但沒有一個(gè)女人的人生有她精彩。劉曉慶從影以來,演繹過中國歷史上眾多的具有傳奇色彩的女人,如武則天、慈禧、小鳳仙等,但她最想演的角色還是救國于水火的賽金花,這也許是當(dāng)代最具傳奇色彩的女演員劉曉慶與歷史上最具傳奇色彩的名女人賽金花之間的心意相通的火花在高中地理學(xué)習(xí)知識(shí)體系中，“氣候”是高中地理學(xué)習(xí)過程中很重要的一部分知識(shí)，并且也是高中地理學(xué)習(xí)中比較難理解，教師比較難教的一部分知識(shí)，但是在高考中，這部分知識(shí)又很重要。所以能夠?qū)Ω咧械乩須夂蛑R(shí)進(jìn)行完整而全面的梳理，摸清整個(gè)氣候知識(shí)體系的整體脈絡(luò)，同時(shí)在教師教學(xué)過程中根據(jù)知識(shí)的體系與特征能夠設(shè)計(jì)出合符高中地理氣候知識(shí)體系的教學(xué)方法，對(duì)于高中學(xué)生在學(xué)習(xí)氣候知識(shí)，教師在教氣候知識(shí)有著非比尋常的實(shí)踐意義。一、高中地理氣候知識(shí)體系的內(nèi)容1.氣候的概念氣候?qū)W一般是研究氣候形成需要哪些要素的組成；在不同的地方有著哪些不同的氣候特征；在形成一種氣候時(shí)，當(dāng)中的各種要素要進(jìn)行怎樣的相互影響和合理運(yùn)用才會(huì)形成一種氣候特征；學(xué)習(xí)氣候后我們應(yīng)該怎樣利用所學(xué)的氣候?qū)W知識(shí)來減少氣候變化給我們?nèi)祟悗淼囊恍?zāi)難或是困惑；在地理學(xué)中，氣候有廣義與狹義之分。例如，我們經(jīng)常說到的今天溫度多少、空氣中濕度多少、風(fēng)向往那邊吹、風(fēng)力是幾級(jí)、下雨天降水量是多少等這些就屬于狹義的氣候要素。而我們?cè)谌粘Ｉ钪懈惺懿皇翘黠@的如太陽輻射是多少、空中的大氣壓是否穩(wěn)定、大氣中的透明度怎么樣等這些內(nèi)涵深刻的關(guān)于深度的知識(shí)就屬于廣義的氣候要素。2.高中地理氣候知識(shí)的內(nèi)容依據(jù)中學(xué)地理氣候知識(shí)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)點(diǎn)來看，中學(xué)地理氣候知識(shí)體系所包括的主要內(nèi)容有：第一，關(guān)于各種氣候、天氣它所涵蓋的基本含義；第二，哪些特征是這種氣候、天氣所具備的，如我國主要的氣候就是大陸性季風(fēng)氣候，它的特征就是冬天的時(shí)候寒冷干燥、夏天的時(shí)候炎熱但濕潤。第三，要想成一種典型的天氣或是氣候有哪些因素綜合導(dǎo)致的，如大氣的組成與運(yùn)動(dòng)會(huì)導(dǎo)致這種氣候嗎？全球性的大氣環(huán)流會(huì)對(duì)這種氣候的形成有影響嗎？第四，氣候的分布，全球地區(qū)內(nèi)什么地方是什么氣候都是中學(xué)地理氣候知識(shí)的重要組成部分。第五，就是氣候的影響，一個(gè)地方有了這種氣候，這種氣候會(huì)帶給當(dāng)?shù)卦鯓拥臍夂蛸Y源，如我國南方的氣候適合種植水稻，而北方的氣候卻適合種植小麥；帶來資源的同時(shí)也會(huì)帶來哪些氣象災(zāi)害，如我國南方雖然雨水充足適合種植水稻但是每年也容易引發(fā)洪澇災(zāi)害；氣候與農(nóng)業(yè)、工業(yè)等發(fā)展有著密切的聯(lián)系。這些都是高中地理氣候知識(shí)的重點(diǎn)也是學(xué)生與老師必須掌握的。二、高中地理氣候知識(shí)的教學(xué)方法1.結(jié)構(gòu)框架式教學(xué)法結(jié)構(gòu)框架式教學(xué)法就是指根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與當(dāng)前的學(xué)習(xí)水平，從主要內(nèi)容入手圍繞關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)來學(xué)習(xí)完整的知識(shí)，這樣的教學(xué)會(huì)給學(xué)生一種整體性的印象，首先讓學(xué)生掌握主干的知識(shí)，然后再是有這個(gè)主干的知識(shí)點(diǎn)來聯(lián)系與它相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，這樣的教學(xué)方法會(huì)將所學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)化，在教學(xué)中既可以帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也可以讓學(xué)生主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)中。2.直觀式列圖表教學(xué)方法根據(jù)中學(xué)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，他們還是比較傾向于直觀的教學(xué)方法，不擅長抽象的思維方法。所以在教師在教學(xué)過程中可以根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)充分地利用地圖與黑板或是電腦進(jìn)行直觀的教學(xué)。讓學(xué)生真真切切地感受到氣候是怎樣形成的，教師可以在黑板上通過簡筆畫來進(jìn)行教學(xué)，也可以讓學(xué)生在自己的本子上動(dòng)手畫畫例如大氣的環(huán)流等抽象的知識(shí)點(diǎn)。這樣教學(xué)就可以將難的知識(shí)點(diǎn)化難為簡，提高教學(xué)效率。3.比較分析法這個(gè)方法適合于有相對(duì)比較性的教學(xué)中，通過比較可以讓學(xué)生更好地理解不同的地方有著不同的氣候特征，從而可以更好地記住。例如在學(xué)習(xí)全世界的氣候分布與特征時(shí)，就可以用到比較分析法，通過列表讓學(xué)生一目了然地學(xué)到每個(gè)地方的典型氣候，它們之間有什么不同，為什么不同，它的成因是什么。通過這種比較學(xué)生會(huì)在頭腦中形成一種內(nèi)在的聯(lián)系與整個(gè)氣候的整體性。4.練習(xí)法練習(xí)法，顧名思義就是要讓學(xué)生多通過做練習(xí)、做習(xí)題來鞏固所學(xué)知識(shí)。這種練習(xí)法必須建立在學(xué)生在上課前對(duì)書本知識(shí)有所預(yù)習(xí)的情況下，例如在上課前教師就可以先讓學(xué)生自己動(dòng)手做新課的練習(xí)，練習(xí)完之后將不懂的地方告訴老師，這樣老師也就可以了解到學(xué)生在哪些方面存在不懂，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。并且有利于學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法。但是在學(xué)生進(jìn)行練習(xí)的習(xí)題中需要老師要有針對(duì)性地挑選一些典型的有代表性的習(xí)題?！皻夂颉敝R(shí)是高中地理學(xué)習(xí)中很重要的一部分內(nèi)容，同時(shí)它對(duì)我們?nèi)粘５纳钜灿兄艽笥绊?，在平時(shí)的生活中我們都無處不在地運(yùn)用到氣候的知識(shí)，氣候知識(shí)跟我們的生活息息相關(guān)，對(duì)國家的農(nóng)業(yè)、工業(yè)、城市的發(fā)展有著積極的影響，學(xué)好這部分知識(shí)在無形之中會(huì)讓我們學(xué)會(huì)要好好地保護(hù)我們的地球，保護(hù)我們的生態(tài)環(huán)境。1美育就蘊(yùn)含在文本當(dāng)中――需要的是發(fā)掘文本是承載美育的載體，我們只有潛心研讀文本，發(fā)掘“美”點(diǎn)，才能進(jìn)行美育滲透。但是由于小學(xué)生特殊的知識(shí)結(jié)構(gòu)和形象思維特點(diǎn)，對(duì)于文本作者的了解不可能那么深入。像我們所背的一些古詩詞，真正能打動(dòng)學(xué)生僅僅是詩文所能表現(xiàn)的意象，但這種意象和作者心境之間的關(guān)系卻無從把握，需要引導(dǎo)學(xué)生用心去領(lǐng)會(huì)作者心境。比如教學(xué)《伯牙絕弦》這篇文言文，如果僅僅停留于單純的技術(shù)層面分析與理解，就會(huì)破壞美感。伯牙在鐘子期死后竟然“終身不復(fù)鼓”，這種“士為知己者死”的境界與魄力，小學(xué)生當(dāng)然不可能真正理解，但是如果以故事形象滲透進(jìn)學(xué)習(xí)過程，那么背景也就成了一種特殊的情感體驗(yàn)。伴隨《高山流水》的樂曲走進(jìn)文本，在反復(fù)誦讀中理解文意，在伯牙與子期的故事中感受他們的情誼，在想象伯牙“即將見到子期”和“知道子期已去”的內(nèi)心獨(dú)白中體會(huì)人物內(nèi)心世界，最后在感情誦讀中將這“知己”間蕩氣回腸的深情表現(xiàn)得淋漓盡致。這個(gè)學(xué)習(xí)的過程，從文字美上升到意境美，使學(xué)生從體會(huì)文字的美進(jìn)而享受到情感美，這是審美價(jià)值的最初滲透。語文老師要善于創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生能夠在課堂上尋找到一種溝通心靈的方式，讓心靈沐浴著文字美、意境美散步。2美育通過情感傳遞進(jìn)行體驗(yàn)――需要的是激發(fā)蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為，美育最重要的任務(wù)是教會(huì)孩子能從周圍世界（大自然、藝術(shù)、人們關(guān)系）的美中看到精神的高尚、善良、真摯，并以此為基礎(chǔ)確立自身的美。美是一種形式，更是一種心靈的體驗(yàn)。教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與課文，課文與教師之間的多邊共鳴可以使文本的美傳遞給學(xué)生，而這個(gè)美的傳遞可以是通過圖畫、音樂、影像、詩歌、文章等構(gòu)成的一個(gè)個(gè)豐富的感知體系來完成的。例如，在《“精彩極了”和“糟糕透了”》一課的學(xué)習(xí)過程中，我們體會(huì)到了巴迪父母對(duì)他的愛有不同的表達(dá)形式之后，我向?qū)W生們推薦了一首題為《教育與孩子》的詩歌，讓孩子們感受成長與教育環(huán)境的關(guān)系，同時(shí)結(jié)合自己的生活實(shí)際，也用詩歌的形式寫一寫自己的生活。在優(yōu)美的音樂聲中，孩子們的寫作靈感飛揚(yáng)，他們用簡短而優(yōu)美的詩句發(fā)現(xiàn)了生活中的美，感受到了幸福，也更加理解父母、老師的良苦用心。學(xué)生與文本的交流，是一種靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的交流，每個(gè)人都具有獨(dú)特的體驗(yàn)。需要指出的是，在課堂老師要善于把學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)中美的因素給挖掘出來。美是有形的，展顯美是愉悅的。教師要善于再現(xiàn)文本的真實(shí)情景，引導(dǎo)學(xué)生感受美。我教學(xué)《匆匆》一課時(shí)，教師先以聲情并茂地朗讀把學(xué)生帶入作者那憂慮與不安的心情中，在師生共同品讀課文時(shí)，相機(jī)插入一些關(guān)于珍惜時(shí)間的名言警句、詩歌，講述關(guān)于朱自清先生寫這篇文章時(shí)的一些背景故事……幫助學(xué)生理解，使學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中能夠得到感悟和思考，獲得思想的啟迪。這種由文本本身的美到學(xué)生心靈的觸動(dòng)的美，才是真正感受到了美。文學(xué)是進(jìn)行“精神教育”的重要途徑，那么就讓我們用智慧做陽光，普灑到孩子們的人生鮮花上，伴她悄然開放！我們教育的對(duì)象――小學(xué)生，他們畢竟受教育知識(shí)及生活閱歷的局限，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)是膚淺的，對(duì)美的鑒賞力是有限的。因此，教師除了依據(jù)文本之外，還可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，甚至把相關(guān)的文章、音樂等藝術(shù)作品拿到課堂上和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生再現(xiàn)文本的內(nèi)容，拓展文本的內(nèi)容，達(dá)到升華。3美育通過多種學(xué)習(xí)形式實(shí)現(xiàn)共鳴――需要的是引導(dǎo)情感體驗(yàn)是閱讀教學(xué)中不可忽視的心理因素，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育的一個(gè)重要途徑，而誦讀課文又是體驗(yàn)情感的有效方法之一。我們引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀課文，在不同層次的朗讀中讓學(xué)生學(xué)會(huì)祖國文字，理解詞語的意思，感受作者的內(nèi)心，用自己有感情的朗讀表達(dá)自己的感受。如《橋》一課中老漢的動(dòng)作、語言的描寫，惡劣環(huán)境的描述，令人出乎意料的結(jié)局，使得這篇短小精悍的文章中塑造了一個(gè)平凡而高大的共產(chǎn)黨員的形象。我通過“披文入境、突出老漢”“合作學(xué)習(xí)、研讀老漢”“續(xù)寫結(jié)尾、懷念老漢”“吟誦詩歌、贊揚(yáng)老漢”這些環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在一遍遍的朗讀中走近他、感受他、崇拜他、學(xué)習(xí)他。一節(jié)課學(xué)生熱血沸騰。在很長一段時(shí)間里，心中有他人、互幫互助的現(xiàn)象在班里蔚然成風(fēng)。4美育通過綜合活動(dòng)實(shí)現(xiàn)升華――需要的是提供平臺(tái)綜合實(shí)踐活動(dòng)課是新課程提出的一種新的課程方式，它有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。使語文老師能夠通過綜合活動(dòng)來進(jìn)行美育的泛性滲透。這樣，對(duì)課堂教學(xué)起到很好的拓展、提升。六年級(jí)學(xué)生即將畢業(yè)的時(shí)候，我和學(xué)生們嘗試著用舞蹈的形式編排了《精美文章大家吟》，這也是語文教學(xué)多樣化的一種有益探索。曼妙輕盈，浪漫至純的詩伴舞，讓學(xué)生領(lǐng)略了傳統(tǒng)文化的博大精深。有一個(gè)學(xué)生畢業(yè)后的來信中這樣給我描述：我們?cè)谥熳郧宓暮商猎律闱屐o里，感觸詩人纖細(xì)的淡淡的愁思；我們?cè)谖宀食孛纴雒缞J的風(fēng)景里留戀忘返；我們?cè)谀砣说男θ莺玩告竸?dòng)聽的講述里，領(lǐng)略了母語的神奇魅力。審美教育是一種有目的、有計(jì)劃、有組織通過各種美的事物培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的教育，是一種通過審美活動(dòng)和獲得美感體驗(yàn)，培養(yǎng)健康的審美情趣和審美能力，促進(jìn)人的全面和諧發(fā)展的教育。[1]在語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生感受美、認(rèn)識(shí)美和創(chuàng)造美的能力，既是一種感情教育，也是新一輪課程改革和素質(zhì)教育系統(tǒng)工作中的有機(jī)組成部分。讓我們不斷探索與實(shí)踐，使語文教育煥發(fā)出更加蓬勃的生機(jī)與活力。女神藝人的傳奇人生女神藝人的傳奇人生女神藝人的傳奇人生爾不凋1爾不凋謝的小爾不凋謝的小2劉曉慶自1975年飾演《南海長城》中的甜女一角登上影壇,她是見證中國電影30多年發(fā)展史的活化石。她曾是中國電影最高獎(jiǎng)項(xiàng)“金雞”、“百花”獎(jiǎng)的雙料影后,也曾下海經(jīng)商、宦海億元身家;中國歷史經(jīng)歷的從保守到開放的30多年改革大潮,造就了她成為當(dāng)今娛樂圈的“話題女王”。她是一名演員,但卻因?qū)憰⒔?jīng)商而不經(jīng)意間站在文化舞臺(tái)中心;她一生演過無數(shù)女人的人生,但沒有一個(gè)女人的人生有她精彩。劉曉慶從影以來,演繹過中國歷史上眾多的具有傳奇色彩的女人,如武則天、慈禧、小鳳仙等,但她最想演的角色還是救國于水火的賽金花,這也許是當(dāng)代最具傳奇色彩的女演員劉曉慶與歷史上最具傳奇色彩的名女人賽金花之間的心意相通的火花劉曉慶自1975年飾演《南海長城》中的甜女一角登上影32012年4月1日,由劉曉慶主演、田沁鑫導(dǎo)演的傳奇話劇《風(fēng)華絕代》在北京保利劇院首演,并取得成功。著名化妝師毛戈平為劉曉慶打造的妝容美艷動(dòng)人,笑容甜美、身姿婀娜的賽金花,一出場(chǎng)就艷驚四座。2012年4月1日,由劉曉慶主演、田沁鑫導(dǎo)演的傳奇話劇《風(fēng)華4《風(fēng)華絕代》雖然是劉曉慶第一部真正的話劇作品,但她對(duì)自己信心十足:“別的戲我可能沒有太多發(fā)言權(quán),但是這部戲找我是最合適了?！眲≈袆詰c“大秀”英、俄、德、法四種外國語言,一招一式嬉笑怒罵的表演,將賽金花這一傳奇人物,演繹得淋漓盡致,引發(fā)現(xiàn)場(chǎng)觀眾掌聲雷動(dòng),連前來捧場(chǎng)的章子怡、崔永元、倪萍、于丹等都忍不住稱贊“劉曉慶就是劉曉慶年近六旬的劉曉慶,至今還活躍在影視表演和舞臺(tái)上,而和她同期成名的女演員,大多已經(jīng)淡出人們的視野了,她是名副其實(shí)的藝壇常青樹,是一朵永e不凋謝的小花。劉曉慶飾演的賽金花《風(fēng)華絕代》雖然是劉曉慶第一部5M舒1980年第三屆電影百花獎(jiǎng)最佳女主角陳沖和最佳女配角劉曉慶。M6劉曉慶在“瞧這一家子”中飾演的張嵐榮獲最佳女配角獎(jiǎng)。劉曉慶在“瞧這一家子”中飾7在第三屆電影百花獎(jiǎng)最佳女主角評(píng)選中,陳沖飾演的趙小花、劉曉慶飾演的何翠姑和劉曉慶在“婚禮”中飾演的盛敏分獲三名。同時(shí),劉曉慶在“瞧這一家子”中飾演的張嵐榮獲最佳女配角獎(jiǎng)?！靶』ā敝嘘悰_飾演的趙小花和劉曉慶飾演的何翠姑。在第三屆電影百花獎(jiǎng)最佳女主角評(píng)選中,陳沖飾演的趙小花、8“小花”中飾演何翠姑“小花”中飾演何翠姑9何翠姑在戰(zhàn)爭中成長為一名出色的游擊隊(duì)女英雄何翠姑在戰(zhàn)爭中成長為一名出色的游擊隊(duì)女英雄10新中國第一部動(dòng)作片《神秘的大佛》于1980年底拍竣,影片中充滿了目前時(shí)髦的商業(yè)片元素:武打、推理、懸念和恐怖。劉曉慶扮演女俠夢(mèng)婕,她的兵器是軟鞭,劉曉慶平時(shí)總把軟鞭帶在身邊,一有空就練。在練習(xí)中,劉曉慶就曾被踢傷了眼睛?！渡衩氐拇蠓稹穳?mèng)婕新中國第一部11女神藝人的傳奇人生課件12女神藝人的傳奇人生課件13女神藝人的傳奇人生課件14女神藝人的傳奇人生課件15女神藝人的傳奇人生課件16女神藝人的傳奇人生課件17女神藝人的傳奇人生課件18女神藝人的傳奇人生課件19女神藝人的傳奇人生課件20女神藝人的傳奇人生課件21女神藝人的傳奇人生課件22女神藝人的傳奇人生課件23女神藝人的傳奇人生課件24女神藝人的傳奇人生課件25女神藝人的傳奇人生課件26女神藝人的傳奇人生課件27女神藝人的傳奇人生課件28女神藝人的傳奇人生課件29女神藝人的傳奇人生課件30女神藝人的傳奇人生課件31女神藝人的傳奇人生課件32女神藝人的傳奇人生課件33女神藝人的傳奇人生課件34女神藝人的傳奇人生課件35女神藝人的傳奇人生課件36女神藝人的傳奇人生課件37女神藝人的傳奇人生課件38女神藝人的傳奇人生課件39女神藝人的傳奇人生課件40女神藝人的傳奇人生課件41女神藝人的傳奇人生課件42女神藝人的傳奇人生課件43謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查11、越是沒有本領(lǐng)的就越加自命不凡?！囃?/p>

12、越是無能的人，越喜歡挑剔別人的錯(cuò)兒?！獝蹱柼m

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強(qiáng)?！献?/p>

14、意志堅(jiān)強(qiáng)的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏。——歌德

15、最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過于提升自我。——邁克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷44女神藝人的傳奇人生女神藝人的傳奇人生女神藝人的傳奇人生爾不凋謝的小劉曉慶自1975年飾演《南海長城》中的甜女一角登上影壇,她是見證中國電影30多年發(fā)展史的活化石。她曾是中國電影最高獎(jiǎng)項(xiàng)“金雞”、“百花”獎(jiǎng)的雙料影后,也曾下海經(jīng)商、宦海億元身家;中國歷史經(jīng)歷的從保守到開放的30多年改革大潮,造就了她成為當(dāng)今娛樂圈的“話題女王”。她是一名演員,但卻因?qū)憰⒔?jīng)商而不經(jīng)意間站在文化舞臺(tái)中心;她一生演過無數(shù)女人的人生,但沒有一個(gè)女人的人生有她精彩。劉曉慶從影以來,演繹過中國歷史上眾多的具有傳奇色彩的女人,如武則天、慈禧、小鳳仙等,但她最想演的角色還是救國于水火的賽金花,這也許是當(dāng)代最具傳奇色彩的女演員劉曉慶與歷史上最具傳奇色彩的名女人賽金花之間的心意相通的火花在高中地理學(xué)習(xí)知識(shí)體系中，“氣候”是高中地理學(xué)習(xí)過程中很重要的一部分知識(shí)，并且也是高中地理學(xué)習(xí)中比較難理解，教師比較難教的一部分知識(shí)，但是在高考中，這部分知識(shí)又很重要。所以能夠?qū)Ω咧械乩須夂蛑R(shí)進(jìn)行完整而全面的梳理，摸清整個(gè)氣候知識(shí)體系的整體脈絡(luò)，同時(shí)在教師教學(xué)過程中根據(jù)知識(shí)的體系與特征能夠設(shè)計(jì)出合符高中地理氣候知識(shí)體系的教學(xué)方法，對(duì)于高中學(xué)生在學(xué)習(xí)氣候知識(shí)，教師在教氣候知識(shí)有著非比尋常的實(shí)踐意義。一、高中地理氣候知識(shí)體系的內(nèi)容1.氣候的概念氣候?qū)W一般是研究氣候形成需要哪些要素的組成；在不同的地方有著哪些不同的氣候特征；在形成一種氣候時(shí)，當(dāng)中的各種要素要進(jìn)行怎樣的相互影響和合理運(yùn)用才會(huì)形成一種氣候特征；學(xué)習(xí)氣候后我們應(yīng)該怎樣利用所學(xué)的氣候?qū)W知識(shí)來減少氣候變化給我們?nèi)祟悗淼囊恍?zāi)難或是困惑；在地理學(xué)中，氣候有廣義與狹義之分。例如，我們經(jīng)常說到的今天溫度多少、空氣中濕度多少、風(fēng)向往那邊吹、風(fēng)力是幾級(jí)、下雨天降水量是多少等這些就屬于狹義的氣候要素。而我們?cè)谌粘Ｉ钪懈惺懿皇翘黠@的如太陽輻射是多少、空中的大氣壓是否穩(wěn)定、大氣中的透明度怎么樣等這些內(nèi)涵深刻的關(guān)于深度的知識(shí)就屬于廣義的氣候要素。2.高中地理氣候知識(shí)的內(nèi)容依據(jù)中學(xué)地理氣候知識(shí)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)點(diǎn)來看，中學(xué)地理氣候知識(shí)體系所包括的主要內(nèi)容有：第一，關(guān)于各種氣候、天氣它所涵蓋的基本含義；第二，哪些特征是這種氣候、天氣所具備的，如我國主要的氣候就是大陸性季風(fēng)氣候，它的特征就是冬天的時(shí)候寒冷干燥、夏天的時(shí)候炎熱但濕潤。第三，要想成一種典型的天氣或是氣候有哪些因素綜合導(dǎo)致的，如大氣的組成與運(yùn)動(dòng)會(huì)導(dǎo)致這種氣候嗎？全球性的大氣環(huán)流會(huì)對(duì)這種氣候的形成有影響嗎？第四，氣候的分布，全球地區(qū)內(nèi)什么地方是什么氣候都是中學(xué)地理氣候知識(shí)的重要組成部分。第五，就是氣候的影響，一個(gè)地方有了這種氣候，這種氣候會(huì)帶給當(dāng)?shù)卦鯓拥臍夂蛸Y源，如我國南方的氣候適合種植水稻，而北方的氣候卻適合種植小麥；帶來資源的同時(shí)也會(huì)帶來哪些氣象災(zāi)害，如我國南方雖然雨水充足適合種植水稻但是每年也容易引發(fā)洪澇災(zāi)害；氣候與農(nóng)業(yè)、工業(yè)等發(fā)展有著密切的聯(lián)系。這些都是高中地理氣候知識(shí)的重點(diǎn)也是學(xué)生與老師必須掌握的。二、高中地理氣候知識(shí)的教學(xué)方法1.結(jié)構(gòu)框架式教學(xué)法結(jié)構(gòu)框架式教學(xué)法就是指根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與當(dāng)前的學(xué)習(xí)水平，從主要內(nèi)容入手圍繞關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)來學(xué)習(xí)完整的知識(shí)，這樣的教學(xué)會(huì)給學(xué)生一種整體性的印象，首先讓學(xué)生掌握主干的知識(shí)，然后再是有這個(gè)主干的知識(shí)點(diǎn)來聯(lián)系與它相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，這樣的教學(xué)方法會(huì)將所學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)化，在教學(xué)中既可以帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也可以讓學(xué)生主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)中。2.直觀式列圖表教學(xué)方法根據(jù)中學(xué)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，他們還是比較傾向于直觀的教學(xué)方法，不擅長抽象的思維方法。所以在教師在教學(xué)過程中可以根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)充分地利用地圖與黑板或是電腦進(jìn)行直觀的教學(xué)。讓學(xué)生真真切切地感受到氣候是怎樣形成的，教師可以在黑板上通過簡筆畫來進(jìn)行教學(xué)，也可以讓學(xué)生在自己的本子上動(dòng)手畫畫例如大氣的環(huán)流等抽象的知識(shí)點(diǎn)。這樣教學(xué)就可以將難的知識(shí)點(diǎn)化難為簡，提高教學(xué)效率。3.比較分析法這個(gè)方法適合于有相對(duì)比較性的教學(xué)中，通過比較可以讓學(xué)生更好地理解不同的地方有著不同的氣候特征，從而可以更好地記住。例如在學(xué)習(xí)全世界的氣候分布與特征時(shí)，就可以用到比較分析法，通過列表讓學(xué)生一目了然地學(xué)到每個(gè)地方的典型氣候，它們之間有什么不同，為什么不同，它的成因是什么。通過這種比較學(xué)生會(huì)在頭腦中形成一種內(nèi)在的聯(lián)系與整個(gè)氣候的整體性。4.練習(xí)法練習(xí)法，顧名思義就是要讓學(xué)生多通過做練習(xí)、做習(xí)題來鞏固所學(xué)知識(shí)。這種練習(xí)法必須建立在學(xué)生在上課前對(duì)書本知識(shí)有所預(yù)習(xí)的情況下，例如在上課前教師就可以先讓學(xué)生自己動(dòng)手做新課的練習(xí)，練習(xí)完之后將不懂的地方告訴老師，這樣老師也就可以了解到學(xué)生在哪些方面存在不懂，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。并且有利于學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法。但是在學(xué)生進(jìn)行練習(xí)的習(xí)題中需要老師要有針對(duì)性地挑選一些典型的有代表性的習(xí)題。“氣候”知識(shí)是高中地理學(xué)習(xí)中很重要的一部分內(nèi)容，同時(shí)它對(duì)我們?nèi)粘５纳钜灿兄艽笥绊?，在平時(shí)的生活中我們都無處不在地運(yùn)用到氣候的知識(shí)，氣候知識(shí)跟我們的生活息息相關(guān)，對(duì)國家的農(nóng)業(yè)、工業(yè)、城市的發(fā)展有著積極的影響，學(xué)好這部分知識(shí)在無形之中會(huì)讓我們學(xué)會(huì)要好好地保護(hù)我們的地球，保護(hù)我們的生態(tài)環(huán)境。1美育就蘊(yùn)含在文本當(dāng)中――需要的是發(fā)掘文本是承載美育的載體，我們只有潛心研讀文本，發(fā)掘“美”點(diǎn)，才能進(jìn)行美育滲透。但是由于小學(xué)生特殊的知識(shí)結(jié)構(gòu)和形象思維特點(diǎn)，對(duì)于文本作者的了解不可能那么深入。像我們所背的一些古詩詞，真正能打動(dòng)學(xué)生僅僅是詩文所能表現(xiàn)的意象，但這種意象和作者心境之間的關(guān)系卻無從把握，需要引導(dǎo)學(xué)生用心去領(lǐng)會(huì)作者心境。比如教學(xué)《伯牙絕弦》這篇文言文，如果僅僅停留于單純的技術(shù)層面分析與理解，就會(huì)破壞美感。伯牙在鐘子期死后竟然“終身不復(fù)鼓”，這種“士為知己者死”的境界與魄力，小學(xué)生當(dāng)然不可能真正理解，但是如果以故事形象滲透進(jìn)學(xué)習(xí)過程，那么背景也就成了一種特殊的情感體驗(yàn)。伴隨《高山流水》的樂曲走進(jìn)文本，在反復(fù)誦讀中理解文意，在伯牙與子期的故事中感受他們的情誼，在想象伯牙“即將見到子期”和“知道子期已去”的內(nèi)心獨(dú)白中體會(huì)人物內(nèi)心世界，最后在感情誦讀中將這“知己”間蕩氣回腸的深情表現(xiàn)得淋漓盡致。這個(gè)學(xué)習(xí)的過程，從文字美上升到意境美，使學(xué)生從體會(huì)文字的美進(jìn)而享受到情感美，這是審美價(jià)值的最初滲透。語文老師要善于創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生能夠在課堂上尋找到一種溝通心靈的方式，讓心靈沐浴著文字美、意境美散步。2美育通過情感傳遞進(jìn)行體驗(yàn)――需要的是激發(fā)蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為，美育最重要的任務(wù)是教會(huì)孩子能從周圍世界（大自然、藝術(shù)、人們關(guān)系）的美中看到精神的高尚、善良、真摯，并以此為基礎(chǔ)確立自身的美。美是一種形式，更是一種心靈的體驗(yàn)。教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與課文，課文與教師之間的多邊共鳴可以使文本的美傳遞給學(xué)生，而這個(gè)美的傳遞可以是通過圖畫、音樂、影像、詩歌、文章等構(gòu)成的一個(gè)個(gè)豐富的感知體系來完成的。例如，在《“精彩極了”和“糟糕透了”》一課的學(xué)習(xí)過程中，我們體會(huì)到了巴迪父母對(duì)他的愛有不同的表達(dá)形式之后，我向?qū)W生們推薦了一首題為《教育與孩子》的詩歌，讓孩子們感受成長與教育環(huán)境的關(guān)系，同時(shí)結(jié)合自己的生活實(shí)際，也用詩歌的形式寫一寫自己的生活。在優(yōu)美的音樂聲中，孩子們的寫作靈感飛揚(yáng)，他們用簡短而優(yōu)美的詩句發(fā)現(xiàn)了生活中的美，感受到了幸福，也更加理解父母、老師的良苦用心。學(xué)生與文本的交流，是一種靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的交流，每個(gè)人都具有獨(dú)特的體驗(yàn)。需要指出的是，在課堂老師要善于把學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)中美的因素給挖掘出來。美是有形的，展顯美是愉悅的。教師要善于再現(xiàn)文本的真實(shí)情景，引導(dǎo)學(xué)生感受美。我教學(xué)《匆匆》一課時(shí)，教師先以聲情并茂地朗讀把學(xué)生帶入作者那憂慮與不安的心情中，在師生共同品讀課文時(shí)，相機(jī)插入一些關(guān)于珍惜時(shí)間的名言警句、詩歌，講述關(guān)于朱自清先生寫這篇文章時(shí)的一些背景故事……幫助學(xué)生理解，使學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中能夠得到感悟和思考，獲得思想的啟迪。這種由文本本身的美到學(xué)生心靈的觸動(dòng)的美，才是真正感受到了美。文學(xué)是進(jìn)行“精神教育”的重要途徑，那么就讓我們用智慧做陽光，普灑到孩子們的人生鮮花上，伴她悄然開放！我們教育的對(duì)象――小學(xué)生，他們畢竟受教育知識(shí)及生活閱歷的局限，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)是膚淺的，對(duì)美的鑒賞力是有限的。因此，教師除了依據(jù)文本之外，還可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，甚至把相關(guān)的文章、音樂等藝術(shù)作品拿到課堂上和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生再現(xiàn)文本的內(nèi)容，拓展文本的內(nèi)容，達(dá)到升華。3美育通過多種學(xué)習(xí)形式實(shí)現(xiàn)共鳴――需要的是引導(dǎo)情感體驗(yàn)是閱讀教學(xué)中不可忽視的心理因素，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育的一個(gè)重要途徑，而誦讀課文又是體驗(yàn)情感的有效方法之一。我們引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀課文，在不同層次的朗讀中讓學(xué)生學(xué)會(huì)祖國文字，理解詞語的意思，感受作者的內(nèi)心，用自己有感情的朗讀表達(dá)自己的感受。如《橋》一課中老漢的動(dòng)作、語言的描寫，惡劣環(huán)境的描述，令人出乎意料的結(jié)局，使得這篇短小精悍的文章中塑造了一個(gè)平凡而高大的共產(chǎn)黨員的形象。我通過“披文入境、突出老漢”“合作學(xué)習(xí)、研讀老漢”“續(xù)寫結(jié)尾、懷念老漢”“吟誦詩歌、贊揚(yáng)老漢”這些環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在一遍遍的朗讀中走近他、感受他、崇拜他、學(xué)習(xí)他。一節(jié)課學(xué)生熱血沸騰。在很長一段時(shí)間里，心中有他人、互幫互助的現(xiàn)象在班里蔚然成風(fēng)。4美育通過綜合活動(dòng)實(shí)現(xiàn)升華――需要的是提供平臺(tái)綜合實(shí)踐活動(dòng)課是新課程提出的一種新的課程方式，它有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。使語文老師能夠通過綜合活動(dòng)來進(jìn)行美育的泛性滲透。這樣，對(duì)課堂教學(xué)起到很好的拓展、提升。六年級(jí)學(xué)生即將畢業(yè)的時(shí)候，我和學(xué)生們嘗試著用舞蹈的形式編排了《精美文章大家吟》，這也是語文教學(xué)多樣化的一種有益探索。曼妙輕盈，浪漫至純的詩伴舞，讓學(xué)生領(lǐng)略了傳統(tǒng)文化的博大精深。有一個(gè)學(xué)生畢業(yè)后的來信中這樣給我描述：我們?cè)谥熳郧宓暮商猎律闱屐o里，感觸詩人纖細(xì)的淡淡的愁思；我們?cè)谖宀食孛纴雒缞J的風(fēng)景里留戀忘返；我們?cè)谀砣说男θ莺玩告竸?dòng)聽的講述里，領(lǐng)略了母語的神奇魅力。審美教育是一種有目的、有計(jì)劃、有組織通過各種美的事物培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的教育，是一種通過審美活動(dòng)和獲得美感體驗(yàn)，培養(yǎng)健康的審美情趣和審美能力，促進(jìn)人的全面和諧發(fā)展的教育。[1]在語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生感受美、認(rèn)識(shí)美和創(chuàng)造美的能力，既是一種感情教育，也是新一輪課程改革和素質(zhì)教育系統(tǒng)工作中的有機(jī)組成部分。讓我們不斷探索與實(shí)踐，使語文教育煥發(fā)出更加蓬勃的生機(jī)與活力。女神藝人的傳奇人生女神藝人的傳奇人生女神藝人的傳奇人生爾不凋45爾不凋謝的小爾不凋謝的小46劉曉慶自1975年飾演《南海長城》中的甜女一角登上影壇,她是見證中國電影30多年發(fā)展史的活化石。她曾是中國電影最高獎(jiǎng)項(xiàng)“金雞”、“百花”獎(jiǎng)的雙料影后,也曾下海經(jīng)商、宦海億元身家;中國歷史經(jīng)歷的從保守到開放的30多年改革大潮,造就了她成為當(dāng)今娛樂圈的“話題女王”。她是一名演員,但卻因?qū)憰⒔?jīng)商而不經(jīng)意間站在文化舞臺(tái)中心;她一生演過無數(shù)女人的人生,但沒有一個(gè)女人的人生有她精彩。劉曉慶從影以來,演繹過中國歷史上眾多的具有傳奇色彩的女人,如武則天、慈禧、小鳳仙等,但她最想演的角色還是救國于水火的賽金花,這也許是當(dāng)代最具傳奇色彩的女演員劉曉慶與歷史上最具傳奇色彩的名女人賽金花之間的心意相通的火花劉曉慶自1975年飾演《南海長城》中的甜女一角登上影472012年4月1日,由劉曉慶主演、田沁鑫導(dǎo)演的傳奇話劇《風(fēng)華絕代》在北京保利劇院首演,并取得成功。著名化妝師毛戈平為劉曉慶打造的妝容美艷動(dòng)人,笑容甜美、身姿婀娜的賽金花,一出場(chǎng)就艷驚四座。2012年4月1日,由劉曉慶主演、田沁鑫導(dǎo)演的傳奇話劇《風(fēng)華48《風(fēng)華絕代》雖然是劉曉慶第一部真正的話劇作品,但她對(duì)自己信心十足:“別的戲我可能沒有太多發(fā)言權(quán),但是這部戲找我是最合適了?！眲≈袆詰c“大秀”英、俄、德、法四種外國語言,一招一式嬉笑怒罵的表演,將賽金花這一傳奇人物,演繹得淋漓盡致,引發(fā)現(xiàn)場(chǎng)觀眾掌聲雷動(dòng),連前來捧場(chǎng)的章子怡、崔永元、倪萍、于丹等都忍不住稱贊“劉曉慶就是劉曉慶年近六旬的劉曉慶,至今還活躍在影視表演和舞臺(tái)上,