信息技術(shù)環(huán)境下中小學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新研究報(bào)告

信息技術(shù)環(huán)境下中小學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新研究報(bào)告序言本課題為最新年立項(xiàng)的一般課題。申報(bào)立項(xiàng)時(shí)課題名為“信息化條件下教育內(nèi)容、教學(xué)手段和方法創(chuàng)新研究”；開題論證時(shí)，根據(jù)專家組的建議，改為“信息技術(shù)環(huán)境下中小學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新研究”。課題研究背景隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)的發(fā)展，特別是多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的出現(xiàn)改變了社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域運(yùn)行和發(fā)展的模式，改變了社會(huì)成員的生存方式和學(xué)習(xí)方式，借助于信息技術(shù)，人們可以更多、更快、更準(zhǔn)確地接受、析出、反饋信息，利用現(xiàn)代信息技術(shù)接受和吸收處理信息已成為社會(huì)發(fā)展對(duì)社會(huì)成員的基本要求?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（最新-最新）》明確提出“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視”并制定了最新年基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會(huì)。中小學(xué)每一學(xué)科“新課標(biāo)”都不同程度地要求在課程資源開發(fā)中充分地利用信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，信息技術(shù)在中小學(xué)教學(xué)過程中的大量、適時(shí)、合理運(yùn)用，能為中小學(xué)教學(xué)提供傳輸信息量大、傳輸速度快、傳遞質(zhì)量高、交互性強(qiáng)、教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)、知識(shí)面豐富、應(yīng)用范圍廣等優(yōu)越性。為此改變了教學(xué)的呈現(xiàn)形式，避免了曾經(jīng)難以用黑板表達(dá)的一些困難，提高了課堂教學(xué)效率，突破了教學(xué)時(shí)間與地域的限制，轉(zhuǎn)變了學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，加強(qiáng)了學(xué)生探究學(xué)習(xí)習(xí)慣。信息技術(shù)是創(chuàng)新中小學(xué)教學(xué)方法的強(qiáng)力助推器，科學(xué)合理地運(yùn)用信息技術(shù)是中小學(xué)教學(xué)方法改革的關(guān)鍵課題，也是積極、全面落實(shí)“新課標(biāo)”的重要途徑。課題研究意義傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式主要是聲音（教師語言）、文字和圖像，通過書、紙的記錄來傳播。而信息技術(shù)提供多種媒體的刺激，有利于知識(shí)的獲取和保持。信息技術(shù)提供的超文本特性，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容最有效的組織與管理。信息技術(shù)作為呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的重要工具可以將多種媒體方便、快速地集成，實(shí)現(xiàn)對(duì)教育資源的有效統(tǒng)整。探索把信息技術(shù)、信息資源、信息方法和課程內(nèi)容、課程資源以及課程實(shí)施等融合為一體，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的新型教學(xué)方法，有利于發(fā)展學(xué)生主體性、創(chuàng)造性，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的信息素養(yǎng)，促進(jìn)教育現(xiàn)代化。理論意義：構(gòu)建信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)方法，豐富和發(fā)展富有中國(guó)特色的現(xiàn)代教學(xué)論。實(shí)踐意義：促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力，讓信息技術(shù)為培養(yǎng)符合時(shí)代要求的新型人才發(fā)揮應(yīng)有的作用；全面提高教師的信息素養(yǎng)，促進(jìn)教師教育思想的不斷提高。課題研究的理論依據(jù)現(xiàn)代教育技術(shù)的理念：當(dāng)代信息技術(shù)的發(fā)展使人們的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本的變革，使靜止、封閉、模式化的東西變?yōu)椤疤摂M現(xiàn)實(shí)”、“開放的”、“參與式”、“有個(gè)性和創(chuàng)造性”的，讓學(xué)生有了“思維實(shí)驗(yàn)室”與“理想空間”?，F(xiàn)代心理學(xué)：認(rèn)知領(lǐng)域與情感領(lǐng)域的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，情感興趣以及興趣的動(dòng)機(jī)雖然不是直接承擔(dān)認(rèn)知任務(wù)，卻是動(dòng)力因素。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的心理因素，是提高教學(xué)效率不可缺少的。而信息技術(shù)下教學(xué)方法的創(chuàng)新，使師生課堂互動(dòng)，無疑將更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，走向自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)之源，實(shí)現(xiàn)真正意義上的運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)實(shí)踐能力。課題研究目標(biāo)通過課題研究，創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)方法。期望教師借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段，結(jié)合課程改革的要求，改變?cè)械囊越處煘橹鲗?dǎo)，學(xué)生被動(dòng)式接受的方法，從而建立和形成以學(xué)生學(xué)習(xí)為主，教師指導(dǎo)為輔的教學(xué)方法。通過課題研究，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。期望在新的教學(xué)方法中，改善學(xué)習(xí)方式，形成良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，不斷提高學(xué)習(xí)能力，真正讓學(xué)生在課堂教學(xué)中輕松而愉快地學(xué)習(xí)通過課題的研究，加強(qiáng)教師的信息素養(yǎng)。即提高教師的信息意識(shí)、信息知識(shí)和信息能力，使其有效地為教學(xué)服務(wù)。課題研究?jī)?nèi)容課堂教學(xué)互動(dòng)方式的研究。在教育技術(shù)支持下的學(xué)習(xí)平臺(tái)是傳統(tǒng)的教學(xué)課堂的擴(kuò)展與延伸，它構(gòu)建的是開放式的教育文化氛圍，民主、平等、合作的交往班級(jí)空間，更能充分體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)。在這種課堂環(huán)境下的教學(xué)互動(dòng)，較傳統(tǒng)的教學(xué)互動(dòng)具有更多的優(yōu)勢(shì)。但如何在同一時(shí)空，組織學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)師生、生生的交叉式一對(duì)一、一對(duì)多、多對(duì)多的高效互動(dòng)，以及課后教學(xué)效果評(píng)價(jià)中教與學(xué)的反饋互動(dòng)等，都是值得我們研究的問題。課堂教學(xué)方式有效性評(píng)價(jià)研究。教學(xué)評(píng)價(jià)是教與學(xué)的雙向評(píng)價(jià)，通過現(xiàn)代教育技術(shù)手段實(shí)施的教學(xué)評(píng)價(jià)，準(zhǔn)確而快捷。通過收集學(xué)生的教學(xué)評(píng)價(jià)，不斷改進(jìn)教師的教學(xué)方式與方法，同時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，既肯定了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，又激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)文化建構(gòu)研究。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，創(chuàng)設(shè)充滿生命力、互動(dòng)與生成的課堂，營(yíng)造良好的課堂人際關(guān)系與學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)多元文化的融合、合作共生的生態(tài)課堂、形成新的師生、生生民主互動(dòng)的課堂對(duì)話文化。課題研究方法根據(jù)課題研究的內(nèi)容，本課題研究以行動(dòng)研究法為主，輔之以調(diào)查法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、個(gè)案法等研究方法。行動(dòng)研究法：這是主要研究方法。即行動(dòng)者用科學(xué)的方法為解決自己實(shí)踐中的問題而進(jìn)行研究。其主要環(huán)節(jié)包括計(jì)劃、行動(dòng)、考察和反思，同時(shí)進(jìn)行課件制作、信息化培訓(xùn)等工作。調(diào)查法：通過訪談、問卷、測(cè)試等方法，搜集相關(guān)資料進(jìn)行分析研究。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，概括提煉出具體、有效的教學(xué)方法。個(gè)案法：選取具有典型性的課例、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)等為研究對(duì)象，研究現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)質(zhì)量的實(shí)效性和規(guī)律性。課程研究過程確立課題階段（最新年5月——最新年12月）了解國(guó)內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域的最新發(fā)展：在國(guó)際上，據(jù)“最新年中小學(xué)信息技術(shù)教育國(guó)際研討會(huì)”的有關(guān)資料表明，日本、韓國(guó)、臺(tái)灣、美國(guó)、英國(guó)等在開展信息技術(shù)教育時(shí)均強(qiáng)調(diào)“信息技術(shù)應(yīng)當(dāng)成為可以流利使用的語言，信息技術(shù)的發(fā)展方向應(yīng)該是計(jì)算機(jī)全面融入各學(xué)科領(lǐng)域?！庇?guó)在2000年開始實(shí)施新的國(guó)家課程，并把課程名稱由原來的信息技術(shù)改為信息與通訊技術(shù)，注重學(xué)生多種能力的培養(yǎng)。同時(shí)，英國(guó)也在積極地探索基于網(wǎng)絡(luò)的教育教學(xué)組織模式，注重網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的建設(shè)，并對(duì)教師進(jìn)行相應(yīng)的信息與通訊技術(shù)培訓(xùn)，“以求教師有效而自信地把信息與通訊技術(shù)整合于自己所教的學(xué)科中”。這些都涉及到信息技術(shù)對(duì)教學(xué)方法的創(chuàng)新研究。分析學(xué)校的信息化條件：我校通過幾年的努力，現(xiàn)代教育技術(shù)的環(huán)境建設(shè)已初具規(guī)模。最新年我校被教育部確定為“現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)?！保鲜〗逃龔d授予我校為“現(xiàn)代教育技術(shù)工作先進(jìn)單位”。在最新年度全省現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的評(píng)估活動(dòng)中，省教育廳、省電教館的專家給予我校高度的評(píng)價(jià)。最新年暑假又投資150萬元，建成了25個(gè)交互白板教室，后又?jǐn)U大到32個(gè)交互白板教室。最新年上學(xué)期成為了長(zhǎng)郡中學(xué)遠(yuǎn)程教育學(xué)校，最新年下學(xué)期又投資280多萬全部實(shí)現(xiàn)高中教室多媒體化和給教學(xué)一線的教師配備手提電腦，又投資28萬增建了一個(gè)計(jì)算機(jī)教室?，F(xiàn)在共32個(gè)交互白板教室，51個(gè)多媒體教室；另外還有5間計(jì)算機(jī)教室，共400多座。這為日常課堂教學(xué)信息化奠定了比較厚實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。因此進(jìn)行“信息技術(shù)環(huán)境下中小學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新研究”課題既有必要又有條件。組織實(shí)施階段（最新年1月——最新年12月）從課題開題以來，本課題組教師積極上研究課、公開課。師生共同利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體等豐富的資源為教育教學(xué)服務(wù)，起到了很好的效果。在實(shí)驗(yàn)中，我們重點(diǎn)對(duì)以下教學(xué)方法進(jìn)行了研究：講授法：講授法是主要將現(xiàn)代信息技術(shù)作為呈現(xiàn)工具、演示工具，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生理解和思考學(xué)習(xí)內(nèi)容的一種教學(xué)模式。它的教學(xué)流程一般有五個(gè)環(huán)節(jié)。第一個(gè)環(huán)節(jié)：定向。教師利用PPT、Word、網(wǎng)頁、課件等將語言文字、圖表、題目或復(fù)習(xí)題等呈現(xiàn)給學(xué)生，建立學(xué)習(xí)任務(wù)框架，提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，陳述課程內(nèi)容和先前學(xué)過的知識(shí)的關(guān)系，復(fù)習(xí)先前學(xué)過的知識(shí)。第二個(gè)環(huán)節(jié)：講解。教師舉例講解新的概念或技能，并利用多媒體進(jìn)行演示。第三個(gè)環(huán)節(jié)：有組織的學(xué)習(xí)。教師利用多媒體呈現(xiàn)練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行集體性練習(xí)，并及時(shí)反饋。第四環(huán)節(jié)：有指導(dǎo)的練習(xí)。教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)提供操練和練習(xí)的程序，監(jiān)控學(xué)生練習(xí)。如果在網(wǎng)絡(luò)教室里，可記錄學(xué)生學(xué)習(xí)過程和結(jié)果，用電子郵件收發(fā)作業(yè)。第五個(gè)環(huán)節(jié)：獨(dú)立練習(xí)。學(xué)生開始獨(dú)立練習(xí)，可當(dāng)堂反饋，也可把反饋延遲到課后。有條件時(shí)，也可用電子郵件或BBS進(jìn)行作業(yè)反饋。自主教學(xué)法：讓同學(xué)們各自組成學(xué)習(xí)小組，圍繞同一主題，利用網(wǎng)絡(luò)為通訊工具，實(shí)現(xiàn)相互之間的交流。參加各種類型的對(duì)話、協(xié)商、討論活動(dòng)，培養(yǎng)獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新能力。如在講授信息技術(shù)課中《信息獲取》一章時(shí)，安排了“運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)”這一環(huán)節(jié)：即讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課本上的基本內(nèi)容后，教師根據(jù)教材中的要求列出一些主題供學(xué)生選擇，主題確定后，學(xué)生自己上網(wǎng)搜查各種相關(guān)資料。情景探究教學(xué)法：讓學(xué)生深入到虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界當(dāng)中，進(jìn)行網(wǎng)上參觀、導(dǎo)游、表演，使學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中，即張揚(yáng)了個(gè)性，又感受到運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)交際的樂趣，輕松愉快地消化了本節(jié)課的知識(shí)，這種根據(jù)教學(xué)的需要，創(chuàng)設(shè)一定的情境，并讓學(xué)習(xí)者在這些情境中進(jìn)行探究、發(fā)現(xiàn)，有助于加強(qiáng)學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和學(xué)習(xí)能力的提高。師生互動(dòng)教學(xué)法：在數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，師生通過交互機(jī)制展開討論與協(xié)調(diào)，最后取得一致意見。在這種互動(dòng)活動(dòng)中，教師常作為活動(dòng)的引導(dǎo)者，幫助者，學(xué)生是積極的參與者。例如：在信息技術(shù)課教學(xué)中，學(xué)生可以分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)收集學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題，及時(shí)他們向教師反映。又如，每位信息技術(shù)教師還可以擁有自己的一個(gè)博客，當(dāng)學(xué)生遇到學(xué)業(yè)上的困難，可以到教師的博客中留言。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法：它的主要流程是：開始提出階段性任務(wù)——協(xié)作學(xué)習(xí)完成任務(wù)——師生共同評(píng)價(jià)。它的主要特點(diǎn)是一開始就呈現(xiàn)任務(wù)，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下和任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，感受成功。在教學(xué)過程中，教師擔(dān)任起多重角色——設(shè)計(jì)者、組織者、指導(dǎo)者、參與者，不僅要認(rèn)真研究所教學(xué)生的實(shí)際，不斷對(duì)任務(wù)的難度進(jìn)行排序和分級(jí)，注意任務(wù)之間的銜接，而且要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效地組織起以學(xué)生為中心的生動(dòng)活潑的課堂活動(dòng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的困難，為他們排憂解難，成為他們學(xué)習(xí)的引路人。而學(xué)生學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中學(xué)用結(jié)合，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)實(shí)際應(yīng)用能力的提高。這種教學(xué)方法充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的教學(xué)理念?？偨Y(jié)鑒定階段（最新年1月——最新年10月）撰寫課題研究報(bào)告，申請(qǐng)結(jié)題。課題研究成果：經(jīng)過二年的研究，我們已經(jīng)初步形成了運(yùn)用信息技術(shù)構(gòu)建課堂教學(xué)模式，使教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的目的，由原來的“為信息技術(shù)而運(yùn)用”轉(zhuǎn)向“為優(yōu)化教學(xué)方法而運(yùn)用”，并取得了一定的實(shí)驗(yàn)效果，體現(xiàn)在：理論成果：提高了課堂教學(xué)的效率信息技術(shù)在中小學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用，創(chuàng)新了教學(xué)方法，優(yōu)化了課堂教學(xué)過程，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、豐富教學(xué)內(nèi)容、減輕學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、提高課堂教學(xué)效率，都起到了十分重要的作用。1）信息技術(shù)環(huán)境下使知識(shí)形象化。信息技術(shù)充分發(fā)揮其在音、視、聲、色、彩等各個(gè)方面的優(yōu)勢(shì)，動(dòng)態(tài)地顯示出知識(shí)的演變過程，這樣創(chuàng)新出的教學(xué)方法讓抽象的知識(shí)形象化，便于學(xué)生理解和掌握。2）信息技術(shù)環(huán)境下使難點(diǎn)簡(jiǎn)單化。通過直觀演示，將問題中學(xué)生難以理解的文字表述轉(zhuǎn)化為圖形、影片，變靜為動(dòng)，變無聲為有聲，使教學(xué)難點(diǎn)由復(fù)雜變?yōu)楹?jiǎn)單，便于學(xué)生的學(xué)習(xí)。3）信息技術(shù)環(huán)境下使教學(xué)過程探索化。建構(gòu)主義理論和知識(shí)本身都要求教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種教學(xué)情境來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)知識(shí)的探索情境，使他們身臨其境，通過觀察演示、動(dòng)手操作的過程，進(jìn)行思考和探索活動(dòng)，掌握知識(shí)。轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)行為信息技術(shù)環(huán)境的運(yùn)用，很好地激發(fā)了學(xué)生的好奇心、求知欲，并且在學(xué)習(xí)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，初步感覺到了信息技術(shù)在解決問題中的作用，學(xué)到了解決問題的一些方式方法，提高了學(xué)生的自主探究能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，與此同時(shí)，拓寬了學(xué)習(xí)獲取信息的途徑，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。提高了教師的業(yè)務(wù)水平通過課題研究，促進(jìn)了師生教育學(xué)習(xí)觀念的更新，使“自主、合作、探究”的新課程理念深入人心，加快了以“教”為中心向以“學(xué)”為中心的根本轉(zhuǎn)變。積累了利用信息技術(shù)環(huán)境教學(xué)的資料。在課題的研究中，探索了“信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)方法”，轉(zhuǎn)好地處理了教學(xué)新舊方法的轉(zhuǎn)變，為信息技術(shù)環(huán)境下在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了有益的嘗試，積累了信息技術(shù)環(huán)境下創(chuàng)新教學(xué)方法課程的成功案例和課件。實(shí)踐成果：論文《現(xiàn)代教育技術(shù)與高中思想政治教學(xué)融合的探究》獲省一等獎(jiǎng)，論文《如何應(yīng)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)給班主任工作帶來的挑戰(zhàn)》獲省一等獎(jiǎng)，論文《加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)建設(shè)，促進(jìn)學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展》獲省二等獎(jiǎng)，論文《打造數(shù)學(xué)化校園，提升教師信息素養(yǎng)》獲省三等獎(jiǎng)，課例《表格數(shù)據(jù)的處理》獲省級(jí)優(yōu)課，教學(xué)比賽《查找與替換》獲省二等獎(jiǎng)。課題研究存在的主要問題及今后的設(shè)想網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)與管理任務(wù)繁重，科研