汽車分類及技術(shù)性課件

汽車分類及技術(shù)性11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使人勤奮的原因，節(jié)制使人枯萎。12、不問收獲，只問耕耘。如同種樹，先有根莖，再有枝葉，爾后花實(shí)，好好勞動(dòng)，不要想太多，那樣只會(huì)使人膽孝懶惰，因?yàn)椴粚?shí)踐，甚至不接觸社會(huì)，難道你是野人。(名言網(wǎng))13、不怕，不悔(雖然只有四個(gè)字，但?？闯Ｐ?。14、我在心里默默地為每一個(gè)人祝福。我愛自己，我用清潔與節(jié)制來珍惜我的身體，我用智慧和知識(shí)充實(shí)我的頭腦。15、這世上的一切都借希望而完成。農(nóng)夫不會(huì)播下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種籽；單身漢不會(huì)娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手藝人不會(huì)工作，如果他不曾希望因此而有收益。--馬釘路德。汽車分類及技術(shù)性汽車分類及技術(shù)性11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使人勤奮的原因，節(jié)制使人枯萎。12、不問收獲，只問耕耘。如同種樹，先有根莖，再有枝葉，爾后花實(shí)，好好勞動(dòng)，不要想太多，那樣只會(huì)使人膽孝懶惰，因?yàn)椴粚?shí)踐，甚至不接觸社會(huì)，難道你是野人。(名言網(wǎng))13、不怕，不悔(雖然只有四個(gè)字，但?？闯Ｐ?。14、我在心里默默地為每一個(gè)人祝福。我愛自己，我用清潔與節(jié)制來珍惜我的身體，我用智慧和知識(shí)充實(shí)我的頭腦。15、這世上的一切都借希望而完成。農(nóng)夫不會(huì)播下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種籽；單身漢不會(huì)娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手藝人不會(huì)工作，如果他不曾希望因此而有收益。--馬釘路德。汽車分類及技術(shù)性能義上的汽車分為有動(dòng)力的汽車和無動(dòng)力的掛車,有動(dòng)力的汽車和無動(dòng)力的掛車組成汽車列車。其中將汽車分為乘用車、商用車。乘用車(passengercar)指在其設(shè)計(jì)和技術(shù)特性上主要用于載運(yùn)乘客及其隨身行李或臨時(shí)物品的汽車,包括駕駛員座位在內(nèi)最多不超過9個(gè)座位。它也可以牽引一輛掛車。而乘用車具體劃分為普通乘用車、活頂乘用車、高級(jí)乘用車、小型乘用車、敞篷車、倉背乘用車、旅行車、多用途乘用車、越野乘用車、專用乘用車共11種新的《義務(wù)教育法》第一次在法律中提出了實(shí)施素質(zhì)教育的概念，對(duì)義務(wù)教育階段實(shí)施素質(zhì)教育提出了明確的要求。即是保障義務(wù)教育在新世紀(jì)適應(yīng)建設(shè)中國特色社會(huì)主義的需要，又是國家貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持依法治教，進(jìn)一步端正辦學(xué)指導(dǎo)思想的具體體現(xiàn)。實(shí)施素質(zhì)教育必須走可持續(xù)發(fā)展道路，必須采取有效策略。1徹底轉(zhuǎn)變教育觀念，全面正確理解素質(zhì)教育實(shí)施素質(zhì)教育首先要轉(zhuǎn)變觀念，摒棄與素質(zhì)教育要求不相符合的傳統(tǒng)思想。積極實(shí)施素質(zhì)教育，就是要以最核心的三點(diǎn)為切入點(diǎn)開展工作：1、德育是素質(zhì)教育的首要任務(wù)，要把德育擺在素質(zhì)教育的首位。2、要堅(jiān)持以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)，要在每一節(jié)課中自學(xué)覺落實(shí)進(jìn)行創(chuàng)新精神培養(yǎng)。3、重視學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，要教育學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。2完善教育評(píng)價(jià)體系影響素質(zhì)教育的實(shí)施，原因有多方面的，其中很重要的。一點(diǎn)就是與當(dāng)前的考試制度和教師評(píng)價(jià)機(jī)制有關(guān)。要搞素質(zhì)教育，不能單方面靠基層教師努力，若上面還是按以前的老方式來組織考試和評(píng)價(jià)教師，也就是考試的指揮棒不變，那么，教師也不可能從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)到素質(zhì)教育。教育主管部門口口聲聲說，對(duì)一個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)不能只看分?jǐn)?shù)，在評(píng)價(jià)教師時(shí)就完全是以學(xué)生分?jǐn)?shù)的高低作為標(biāo)準(zhǔn)，老師當(dāng)然也只能按“評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”實(shí)施教育。我認(rèn)為，考試沒有錯(cuò)，實(shí)施素質(zhì)教育也要考試，但方式可以變，如考試可將閉卷式答題和開放性考查相結(jié)合，也可以像上海那樣實(shí)行等級(jí)制。目前農(nóng)村學(xué)校大部分采用以學(xué)生“優(yōu)生率”、“合格率”、“平均分”等幾率總分的高低來論“英雄”的做法。同一個(gè)學(xué)校，有的教師分?jǐn)?shù)幾率總分達(dá)85分，但別班為85.1分，那么別人當(dāng)然是第一，你只能是第二。就因?yàn)檫@0.1分，在評(píng)優(yōu)評(píng)職以及享受獎(jiǎng)勵(lì)性工資時(shí)要?dú)馑廊?，但?shí)際上這0.1分并不能說明什么問題。所以說對(duì)目前的考試制度和教師評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行改革，是勢在必行的。3加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，引入競爭機(jī)制和用人機(jī)制實(shí)施素質(zhì)教育，最終要落實(shí)到學(xué)校，體現(xiàn)在學(xué)生身上。“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。建設(shè)一支具有良好政治業(yè)務(wù)素質(zhì)、結(jié)構(gòu)合理，相對(duì)穩(wěn)定的教師隊(duì)伍，是教育改革和發(fā)展的根本大計(jì)?！苯處煏?huì)教，學(xué)生才能會(huì)學(xué)。教師樂教，學(xué)生才能樂于學(xué)，教師善教，學(xué)生才能學(xué)得好，才能把中小學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的新世紀(jì)人才。加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，可從以下三方面入手：一是提升教師師德修養(yǎng)和學(xué)歷水平。二是提升教師科研能力。三是提升教師的實(shí)際教育教學(xué)能力。如重慶市忠縣教委實(shí)施的全縣教師“崗位大練兵、教學(xué)大比武”，培養(yǎng)了一批中青年骨干教師，對(duì)城鄉(xiāng)素質(zhì)教育的實(shí)施起到很好的促進(jìn)作用。各級(jí)鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府應(yīng)盡一切可能創(chuàng)造更好的條件吸引優(yōu)秀人才到農(nóng)村基層從教，推行農(nóng)村學(xué)校教師特設(shè)崗位計(jì)劃，制定能有改進(jìn)和引導(dǎo)教師流動(dòng)的政策：讓農(nóng)村教師和城里的教師互換崗位，一學(xué)年或三學(xué)年輪換一次{大幅度提高農(nóng)村地區(qū)、邊遠(yuǎn)地區(qū)、貧困地區(qū)中小學(xué)教師津貼、補(bǔ)貼標(biāo)準(zhǔn)，催進(jìn)城鄉(xiāng)教師“同工同酬”；調(diào)整教師崗位編制，去“單位化”，將教師由“單位人”變?yōu)椤跋到y(tǒng)人”，增強(qiáng)教師流動(dòng)的靈活性。同時(shí)，教育部門應(yīng)每年都宏觀調(diào)控一些優(yōu)秀的教師及大學(xué)生到農(nóng)村去教學(xué)，并充分運(yùn)用好大學(xué)生支教資源，這樣也可以使農(nóng)村教育得到一定的提升。4農(nóng)村學(xué)校不等不靠。努力提高教育條件素質(zhì)教育的實(shí)施，離不開一定的物質(zhì)條件作基礎(chǔ)，特別是辦學(xué)條件的改善。農(nóng)村學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育遇到的最大難題，就是很多學(xué)校教師都認(rèn)為農(nóng)村條件差，不能實(shí)施素質(zhì)教育，并以此為借口，推卸責(zé)任?！耙煽梢裕壬厦姘艳k學(xué)條件改善后再來實(shí)施素質(zhì)教育。”我國是人口多，底子薄的一個(gè)國家，屬于窮國辦大教育，要國家一下子拿出那么多錢來搞教育，在目前顯然不現(xiàn)實(shí)。作為農(nóng)村學(xué)校，應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，制定一個(gè)發(fā)展規(guī)劃，積極籌措資金，開源節(jié)流，一次辦一件事，逐漸改善學(xué)校辦學(xué)條件。光靠坐、等、要這種消極態(tài)度，是不能改善當(dāng)前教育教學(xué)條件的。充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，搞高教育質(zhì)量。農(nóng)村教育不能像以前那樣，一張黑板，一張講桌，幾支粉筆就可以了，而要運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段來進(jìn)行教學(xué)。如條件差的農(nóng)村學(xué)校，可以用好“普九”配備的投影儀、錄音機(jī)、教學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器等設(shè)備，條件好的要充分利用國家現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育設(shè)備和資源，把“三機(jī)”搬起教室，并開展計(jì)算機(jī)的輔助教學(xué)，最大限度發(fā)揮現(xiàn)有教育信息技術(shù)、教儀設(shè)備設(shè)施、教育資源的使用效益。只有這樣，才能和城市教育縮小差距，使農(nóng)村教育走向現(xiàn)代化，為素質(zhì)教育的實(shí)施提供保障。素質(zhì)教育經(jīng)歷了十多年的風(fēng)雨歷程，廣大農(nóng)村小學(xué)是教育改革的前沿陣地，必須全面貫徹黨的教育方針，用素質(zhì)教育引領(lǐng)教師，確立體現(xiàn)人本教育的現(xiàn)代教育觀，堅(jiān)持以學(xué)生為本的育人觀，面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來，又好又快鼓干勁，科學(xué)發(fā)展向前進(jìn)！隨著當(dāng)今世界一體化程度的日益提高，高等教育越來越趨向于國際化發(fā)展。近年來，我國綜合國力的高速增強(qiáng)及高等教育水平的顯著提高吸引著越來越多的留學(xué)生來華訪學(xué)?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》文件中規(guī)劃：進(jìn)一步擴(kuò)大外國留學(xué)生規(guī)模，增加高等學(xué)校外語授課的學(xué)科專業(yè)，不斷提高來華留學(xué)教育質(zhì)量。留學(xué)生高等教育的實(shí)踐與研究已成了高校教育的一個(gè)重要內(nèi)容，體現(xiàn)了高等教育國際化的水平。相對(duì)于綜合、師范、醫(yī)學(xué)等學(xué)校，農(nóng)林類高校接納外國留學(xué)生數(shù)量較少，雖處于滯后發(fā)展?fàn)顟B(tài)，近年來也逐步有所發(fā)展。我校招收的留學(xué)生來自韓國、巴基斯坦、尼日利亞等二十幾個(gè)國家，總?cè)藬?shù)也超過了百人。為了提高外國留學(xué)生的教育質(zhì)量和加速農(nóng)業(yè)高校的國際化進(jìn)程，全英語教學(xué)的課程建設(shè)至關(guān)重要。生物統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門將統(tǒng)計(jì)學(xué)原理和方法運(yùn)用于生物科學(xué)研究中的科學(xué)，涉及試驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，以及試驗(yàn)數(shù)據(jù)收集、整理及分析。生物統(tǒng)計(jì)學(xué)是現(xiàn)代生物學(xué)研究和生產(chǎn)實(shí)踐的必要工具，是農(nóng)學(xué)、遺傳學(xué)、植物保護(hù)、生物信息學(xué)、微生物學(xué)、生態(tài)學(xué)等專業(yè)學(xué)生從事本專業(yè)研究必備的專業(yè)課程。由于學(xué)習(xí)這些專業(yè)的外國研究生大多漢語水平低下，主要靠英語交流，而生物統(tǒng)計(jì)學(xué)較為抽象難懂，為了滿足他們學(xué)習(xí)該課程的迫切需要，我們于2013年開始為外國碩士留學(xué)生開設(shè)了該課程的全英語教學(xué)。經(jīng)過兩年多的實(shí)踐，對(duì)生物統(tǒng)計(jì)學(xué)全英語教學(xué)課程建設(shè)的初步探索做一個(gè)總結(jié)。一、現(xiàn)狀分析與教學(xué)內(nèi)容制定注重溝通、因材施教是高質(zhì)量教育的關(guān)鍵，對(duì)外國留學(xué)生的教育也是如此。留學(xué)生大多來自不同國家和地區(qū)，漢語水平低，英語口音差異大，教育背景不盡相同，他們從學(xué)于農(nóng)科生物類的不同專業(yè)，其即將開展的科研工作對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)要求的側(cè)重點(diǎn)又各有不同，因此加強(qiáng)相互了解就顯得尤為重要。為了讓他們?cè)?0學(xué)時(shí)課程的學(xué)習(xí)后，能有所收獲并學(xué)以致用，我們?cè)陂_課前對(duì)留學(xué)生的情況進(jìn)行摸底，并讓他們提出對(duì)這門課程的期望。調(diào)查結(jié)果顯示，留學(xué)生的生物統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)普遍比較薄弱，且參差不齊，例如，有些具備概率論基礎(chǔ)，有些只具備一些高等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。除希望了解和掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)原理及方法外，大多學(xué)生還希望學(xué)習(xí)相關(guān)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)操作，將所學(xué)知識(shí)真正應(yīng)用到其開展的科研工作中，特別是目前科研中常用的統(tǒng)計(jì)軟件SPSS和R語言的使用。綜合考慮大部分學(xué)生的情況，我們將教學(xué)內(nèi)容分為三大塊，一是統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)及概率論的相關(guān)知識(shí)介紹，二是科學(xué)試驗(yàn)的設(shè)計(jì)，三是幾種主要統(tǒng)計(jì)模型和方法的應(yīng)用，同時(shí)在各種案例解決中穿插SPSS和R語言運(yùn)用的講解。由于課時(shí)的限制及考慮到農(nóng)科學(xué)生的實(shí)際需要，簡化了一些煩瑣公式推導(dǎo)的講解，教學(xué)重點(diǎn)側(cè)重于統(tǒng)計(jì)學(xué)在生物學(xué)科研與實(shí)踐案例中運(yùn)用的講解，讓學(xué)生掌握如何選擇合適的統(tǒng)計(jì)模型，及相對(duì)應(yīng)的軟件操作。二、教材的選擇書本是知識(shí)的載體，教材及教學(xué)參考書是保證高質(zhì)量教學(xué)的重要基礎(chǔ)。目前國內(nèi)比較缺乏適合于農(nóng)科留學(xué)生的英文生物統(tǒng)計(jì)學(xué)教材，而英文原版教材購買不易且價(jià)格昂貴。我們暫選用了清華大學(xué)影印版教材《AnintroductiontoBiostatistics》（ThomasGlover，KevinMitchell），費(fèi)用較低，內(nèi)容難度適中，適合統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)理論的學(xué)習(xí)。同時(shí)參照《SPSSforIntermediateStatistics，useandinterpretation》（NabcyL.Leech，KarenC.Barrett，GeorgeA.Morgan）、《R語言與統(tǒng)計(jì)分析》（湯銀才）等參考書籍及網(wǎng)上參考資料，綜合考慮各留學(xué)生不同的專業(yè)背景及我國教學(xué)的現(xiàn)狀，有意從農(nóng)科學(xué)生感興趣的角度來選擇一些案例做分析，糅合統(tǒng)計(jì)原理的講解及統(tǒng)計(jì)軟件的操作介紹，制作多媒體課件及編寫課后習(xí)題，在課前發(fā)放給學(xué)生，作為課堂教學(xué)的參考內(nèi)容及課后復(fù)習(xí)鞏固的資料。另外，我們也擬購買一些英文原版書籍，與國內(nèi)生物統(tǒng)計(jì)教材加以比較研究，結(jié)合學(xué)生的反饋意見，進(jìn)一步改進(jìn)，編制適合農(nóng)科留學(xué)生的教學(xué)材料。三、互動(dòng)的教學(xué)模式與國內(nèi)學(xué)生相比，留學(xué)生的性格與學(xué)習(xí)習(xí)慣等皆有較大差異，特別是來自非東亞地區(qū)的學(xué)生，他們是一個(gè)較為特殊的教育群體，適合他們教學(xué)模式與國內(nèi)學(xué)生有顯著差別。生物統(tǒng)計(jì)學(xué)雖然是一門應(yīng)用性的課程，但其理論性仍然較強(qiáng)，部分概念抽象，邏輯推理較強(qiáng)，因此學(xué)生普遍對(duì)統(tǒng)計(jì)原理的理解和掌握存在困難，這也導(dǎo)致他們不能靈活運(yùn)用合適的統(tǒng)計(jì)方法解決問題?？紤]留學(xué)生及生物統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的特點(diǎn)，傳統(tǒng)的單一講授式教學(xué)很達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，因此在講授式教學(xué)的基礎(chǔ)上結(jié)合了案例導(dǎo)入式教學(xué)及問題式學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。通過以學(xué)生為中心而開展的互動(dòng)性強(qiáng)的啟發(fā)教學(xué)模式，以期達(dá)到《學(xué)記》“故君子之教，喻也；道而弗牽；強(qiáng)而弗抑；開而弗達(dá)”的教學(xué)理念，而不僅僅局限于老師單一地去教，更多去引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)，使其不滿足于學(xué)會(huì)，更追求會(huì)學(xué)。在這種互動(dòng)教學(xué)模式中，一方面，隨著一個(gè)個(gè)經(jīng)典案例的解析，讓學(xué)生在無形中學(xué)會(huì)并掌握各種抽象的統(tǒng)計(jì)數(shù)學(xué)模型，進(jìn)一步深入理解了各統(tǒng)計(jì)原理；同時(shí)結(jié)合現(xiàn)代生物學(xué)科研的實(shí)際需要，穿插統(tǒng)計(jì)軟件操作的指導(dǎo)，讓學(xué)生有充足上機(jī)操作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，真正做到學(xué)以致用；另一方面，隨著問題的提出，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主觀能動(dòng)性。由于留學(xué)生的性格普遍比較外向，因此他們的課堂表現(xiàn)都十分活躍，發(fā)言與提問非常積極，這種互動(dòng)式教學(xué)取得了良好的效果。除了課堂上的交流，我們也加強(qiáng)了與留學(xué)生的課后交流。例如與學(xué)生互留聯(lián)絡(luò)方式，可為學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容及時(shí)解惑，有些學(xué)生在課程結(jié)束后仍與老師保持聯(lián)系，就科研中遇到的實(shí)際問題商討合適的統(tǒng)計(jì)方法，通過這樣的教學(xué)反饋，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方式，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。實(shí)踐表明，課后的交流有利于發(fā)現(xiàn)問題，促進(jìn)教學(xué)反思。此外，留學(xué)生來自不同國家和地區(qū)，其英語口音差異極大，交流略有難度，這就要求教師在熟悉課程教學(xué)內(nèi)容和提高英語授課能力的基礎(chǔ)上，在開課初加強(qiáng)與學(xué)生的交流溝通，熟悉他們的口音和知識(shí)背景，做好課前準(zhǔn)備工作。另外，留學(xué)生的文化背景相差迥異，在教課與交流中，亦須留意，做到相互尊重。四、多元化的考核方式考核測評(píng)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，不但可以衡量教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)情況，也從另一方面激勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)。以往的生物統(tǒng)計(jì)學(xué)課程多采用筆試閉卷考試為主的方式考核，而生物統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門應(yīng)用性的課程，修課的留學(xué)生大多是已經(jīng)開展科研工作的研究生，死記硬背統(tǒng)計(jì)學(xué)的原理及公式并不是我們的教學(xué)目的，我們的教學(xué)目標(biāo)在于使他們能將統(tǒng)計(jì)的思想及方法正確應(yīng)用到今后的研究及實(shí)踐中，可見閉卷筆試這種剛性的評(píng)價(jià)方式并不能全面反映學(xué)生對(duì)該課程的掌握情況，也不適合留學(xué)研究生這個(gè)學(xué)習(xí)群體，甚至可能造成學(xué)生的厭學(xué)情緒。綜合考慮后，采用了相對(duì)柔性的考核方式，主要分為三部分，分別為課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)及期末論文。課堂表現(xiàn)情況包括提問及考勤等，一方面增加互動(dòng)，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，及時(shí)了解學(xué)生掌握的情況，從而及時(shí)調(diào)整授課，另一方面也起到維持課程秩序的作用，占總成績的20%；課后作業(yè)為每章結(jié)束后留給學(xué)生的習(xí)題，讓學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)內(nèi)容，也使教師進(jìn)一步了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，就學(xué)生普遍出現(xiàn)的問題及時(shí)加以糾正，以便進(jìn)一步調(diào)整授課內(nèi)容，占總成績的30%；期末論文為結(jié)合自己的研究課題和所學(xué)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)撰寫的一篇小論文，著重闡明如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、分析數(shù)據(jù)和統(tǒng)計(jì)推斷，占總成績的50%。課后習(xí)題與論文中，都涉及相關(guān)軟件操作過程的考核。關(guān)于期末的論文部分，在課程開始之初就告知學(xué)生，讓大家有充分的思考和準(zhǔn)備時(shí)間。通過期末論文的反饋，更加深入了解教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，進(jìn)行教學(xué)反思，積攢教學(xué)素材，以期進(jìn)一步改進(jìn)今后的教學(xué)。五、展望生物統(tǒng)計(jì)是農(nóng)科生物類學(xué)生開展科研與實(shí)踐工作必備的一門專業(yè)課程，面對(duì)留學(xué)生的需要，針對(duì)他們的特點(diǎn)，開展了上述的教學(xué)實(shí)踐，取得了一定的積極教學(xué)效果，因此本文就在實(shí)踐中得到的體會(huì)加以反思和總結(jié)。當(dāng)然我們關(guān)于生物統(tǒng)計(jì)學(xué)全英語課程建設(shè)的探索仍處于起步階段，面臨著許多困難和問題，需要在教材、教學(xué)資料、教學(xué)大綱、教學(xué)方式等多個(gè)方面進(jìn)行進(jìn)一步探索和完善。總之，留學(xué)生教育是高等教育國際化的重要組成，是當(dāng)前教學(xué)改革的重要內(nèi)容，推動(dòng)了教師教學(xué)能力的提高和學(xué)科建設(shè)，因材施教，探索規(guī)律，打造有中國特色的農(nóng)科國際教育精品課程是中國高等教育擴(kuò)大交流、提升競爭力的組成部分，期望我們的教學(xué)體會(huì)可以為中國農(nóng)林院校留學(xué)生的生物統(tǒng)計(jì)學(xué)全英語教學(xué)帶來積極啟示。留學(xué)生教育的教學(xué)研究也為提升本國學(xué)生國際競爭力的雙語/全英語教學(xué)帶來啟示，從而推動(dòng)了生物統(tǒng)計(jì)學(xué)課程體系的總體建設(shè)。汽車分類及技術(shù)性11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使1汽車分類及技術(shù)性能汽車分類及技術(shù)性能2義上的汽車分為有動(dòng)力的汽車和無動(dòng)力的掛車,有動(dòng)力的汽車和無動(dòng)力的掛車組成汽車列車。其中將汽車分為乘用車、商用車。乘用車(passengercar)指在其設(shè)計(jì)和技術(shù)特性上主要用于載運(yùn)乘客及其隨身行李或臨時(shí)物品的汽車,包括駕駛員座位在內(nèi)最多不超過9個(gè)座位。它也可以牽引一輛掛車。而乘用車具體劃分為普通乘用車、活頂乘用車、高級(jí)乘用車、小型乘用車、敞篷車、倉背乘用車、旅行車、多用途乘用車、越野乘用車、專用乘用車共11種義上的汽車分為有動(dòng)力的汽車和無動(dòng)力的掛車,有動(dòng)力的汽車和無動(dòng)3車身車頂座位表0-5汽車分類(按用途)普通乘用車封閉硬頂適頂乘用車可開啟≥44≥4高級(jí)乘用車射閉硬頂小型乘用車封閉硬頂散篷車可開啟≥2倉背乘用車封閉硬頂車身后部有一倉封閉硬頂多用途乘用車座位數(shù)超過7個(gè),多用途短頭乘用車短頭①越野乘用車可在非道路上行駛②專用乘用車專門用途(救護(hù)車、居車、防彈車、殯儀車)車身4如果這種車輛同時(shí)具有下列兩個(gè)條件,則不屬于乘用車而屬于貨車:①除駕駛員以外的座位數(shù)不超過6個(gè);只要車輛具有可使用的座椅安裝點(diǎn),就應(yīng)算座位存在。②P-(M+N×68)>N×68。式中:P為最大設(shè)計(jì)總質(zhì)量:M為整車裝備質(zhì)量與1位駕駛員質(zhì)量之和;N為除駕駛員以外的座位數(shù)如果這種車輛同時(shí)具有下列兩個(gè)條件,則不屬于乘用車而屬于貨車:5商用車(commercialvehicle):主要用于商業(yè)用途,運(yùn)送人員和貨物。商用車包括三部分:客車、半掛牽引車、貨車(1)客車(bus)。在設(shè)計(jì)和技術(shù)特性上用于載運(yùn)乘客及其隨身行李的商用車輛,包括駕駛員座位在內(nèi)座位數(shù)超過9座?？蛙囉袉螌拥幕螂p層的,也可牽引一掛車。(2)半掛牽引車(semitrailertowingvehicle)。裝備有特殊裝置用于牽引半掛車的商用車輛(3)貨車(goodsvehicle)。一種主要為載運(yùn)貨物而設(shè)計(jì)和裝備的商用車輛。自汽車商用車(commercialvehicle):主要用于商6小型客載客,*16座(除駕駛員座)車城市客城市用公共汽車工長途客長途客車旅游客旅游用車客鉸接客由兩節(jié)剛性車廂鉸接組成的客er無軌電經(jīng)架線由電力驅(qū)動(dòng)的客車越野客可在非道路上行駛的客車專用客專門用途的客車小型客載客,*16座(除駕駛員座)7半掛牽引車牽引半掛車的商用車半掛牽引汽車后部設(shè)有牽引座,用來牽引和支承半掛車前端。半桂鑾引汽車及掛車半掛牽引車8掛車掛車是指其設(shè)計(jì)和技術(shù)特性需汽車牽引,才能正常使用的一種無動(dòng)力的道路車輛,用于載運(yùn)人員和/貨物:特殊用途掛車又分為牽引桿掛車、半掛車和中置軸掛車。掛車9牽引桿掛車至少有兩根軸的掛車,其特點(diǎn)是:軸可轉(zhuǎn)動(dòng);通過角向移動(dòng)的牽引桿與牽引車聯(lián)結(jié);牽引桿可垂直移動(dòng),聯(lián)結(jié)到底盤上,因此不能承受任何垂直力。具有隱藏支地架的半掛車也作為牽引桿掛車。牽引桿掛車至少有兩根軸的掛車,其特點(diǎn)是:軸可轉(zhuǎn)動(dòng);通過角向移10半掛車車軸置于車輛重心(當(dāng)車輛均勻受載時(shí))后面,并且裝有可將水平或垂直力傳遞到牽引車的聯(lián)結(jié)裝置的掛車半掛車車軸置于車輛重心(當(dāng)車輛均勻受載時(shí))后面,并且裝有可11汽車分類及技術(shù)性課件12汽車分類及技術(shù)性課件13汽車分類及技術(shù)性課件14汽車分類及技術(shù)性課件15汽車分類及技術(shù)性課件16汽車分類及技術(shù)性課件17汽車分類及技術(shù)性課件18汽車分類及技術(shù)性課件19汽車分類及技術(shù)性課件20汽車分類及技術(shù)性課件21汽車分類及技術(shù)性課件22汽車分類及技術(shù)性課件23汽車分類及技術(shù)性課件24汽車分類及技術(shù)性課件25汽車分類及技術(shù)性課件26汽車分類及技術(shù)性課件27汽車分類及技術(shù)性課件28汽車分類及技術(shù)性課件29汽車分類及技術(shù)性課件30汽車分類及技術(shù)性課件31汽車分類及技術(shù)性課件32汽車分類及技術(shù)性課件33汽車分類及技術(shù)性課件34汽車分類及技術(shù)性課件35汽車分類及技術(shù)性課件36汽車分類及技術(shù)性課件37汽車分類及技術(shù)性課件38汽車分類及技術(shù)性課件39汽車分類及技術(shù)性課件40汽車分類及技術(shù)性課件41汽車分類及技術(shù)性課件42汽車分類及技術(shù)性課件43汽車分類及技術(shù)性課件44汽車分類及技術(shù)性課件45汽車分類及技術(shù)性課件46汽車分類及技術(shù)性課件47汽車分類及技術(shù)性課件48汽車分類及技術(shù)性課件49汽車分類及技術(shù)性課件50汽車分類及技術(shù)性課件51汽車分類及技術(shù)性課件52汽車分類及技術(shù)性課件53汽車分類及技術(shù)性課件54汽車分類及技術(shù)性課件55汽車分類及技術(shù)性課件56汽車分類及技術(shù)性課件57汽車分類及技術(shù)性課件58汽車分類及技術(shù)性課件59汽車分類及技術(shù)性課件60汽車分類及技術(shù)性課件61汽車分類及技術(shù)性課件62汽車分類及技術(shù)性課件63汽車分類及技術(shù)性課件64汽車分類及技術(shù)性課件65汽車分類及技術(shù)性課件66汽車分類及技術(shù)性課件67汽車分類及技術(shù)性課件68汽車分類及技術(shù)性課件69汽車分類及技術(shù)性課件70汽車分類及技術(shù)性課件71汽車分類及技術(shù)性課件72汽車分類及技術(shù)性課件73汽車分類及技術(shù)性課件74汽車分類及技術(shù)性課件75汽車分類及技術(shù)性課件76汽車分類及技術(shù)性課件77汽車分類及技術(shù)性課件78汽車分類及技術(shù)性課件79汽車分類及技術(shù)性課件80汽車分類及技術(shù)性課件81汽車分類及技術(shù)性課件82汽車分類及技術(shù)性課件83汽車分類及技術(shù)性課件84汽車分類及技術(shù)性課件85汽車分類及技術(shù)性課件86汽車分類及技術(shù)性課件87汽車分類及技術(shù)性課件88汽車分類及技術(shù)性課件89汽車分類及技術(shù)性課件90汽車分類及技術(shù)性課件91汽車分類及技術(shù)性課件92汽車分類及技術(shù)性課件93汽車分類及技術(shù)性課件94汽車分類及技術(shù)性課件95

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊?！侵?/p>

2、最困難的事情就是認(rèn)識(shí)自己。——希臘

3、有勇氣承擔(dān)命運(yùn)這才是英雄好漢?！谌?/p>

4、與肝膽人共事，無字句處讀書?！芏鱽?/p>

5、閱讀使人充實(shí)，會(huì)談使人敏捷，寫作使人精確。——培根

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊?！侵?/p>

2、最困96汽車分類及技術(shù)性11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使人勤奮的原因，節(jié)制使人枯萎。12、不問收獲，只問耕耘。如同種樹，先有根莖，再有枝葉，爾后花實(shí)，好好勞動(dòng)，不要想太多，那樣只會(huì)使人膽孝懶惰，因?yàn)椴粚?shí)踐，甚至不接觸社會(huì)，難道你是野人。(名言網(wǎng))13、不怕，不悔(雖然只有四個(gè)字，但?？闯Ｐ隆?4、我在心里默默地為每一個(gè)人祝福。我愛自己，我用清潔與節(jié)制來珍惜我的身體，我用智慧和知識(shí)充實(shí)我的頭腦。15、這世上的一切都借希望而完成。農(nóng)夫不會(huì)播下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種籽；單身漢不會(huì)娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手藝人不會(huì)工作，如果他不曾希望因此而有收益。--馬釘路德。汽車分類及技術(shù)性汽車分類及技術(shù)性11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使人勤奮的原因，節(jié)制使人枯萎。12、不問收獲，只問耕耘。如同種樹，先有根莖，再有枝葉，爾后花實(shí)，好好勞動(dòng)，不要想太多，那樣只會(huì)使人膽孝懶惰，因?yàn)椴粚?shí)踐，甚至不接觸社會(huì)，難道你是野人。(名言網(wǎng))13、不怕，不悔(雖然只有四個(gè)字，但?？闯Ｐ?。14、我在心里默默地為每一個(gè)人祝福。我愛自己，我用清潔與節(jié)制來珍惜我的身體，我用智慧和知識(shí)充實(shí)我的頭腦。15、這世上的一切都借希望而完成。農(nóng)夫不會(huì)播下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種籽；單身漢不會(huì)娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手藝人不會(huì)工作，如果他不曾希望因此而有收益。--馬釘路德。汽車分類及技術(shù)性能義上的汽車分為有動(dòng)力的汽車和無動(dòng)力的掛車,有動(dòng)力的汽車和無動(dòng)力的掛車組成汽車列車。其中將汽車分為乘用車、商用車。乘用車(passengercar)指在其設(shè)計(jì)和技術(shù)特性上主要用于載運(yùn)乘客及其隨身行李或臨時(shí)物品的汽車,包括駕駛員座位在內(nèi)最多不超過9個(gè)座位。它也可以牽引一輛掛車。而乘用車具體劃分為普通乘用車、活頂乘用車、高級(jí)乘用車、小型乘用車、敞篷車、倉背乘用車、旅行車、多用途乘用車、越野乘用車、專用乘用車共11種新的《義務(wù)教育法》第一次在法律中提出了實(shí)施素質(zhì)教育的概念，對(duì)義務(wù)教育階段實(shí)施素質(zhì)教育提出了明確的要求。即是保障義務(wù)教育在新世紀(jì)適應(yīng)建設(shè)中國特色社會(huì)主義的需要，又是國家貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持依法治教，進(jìn)一步端正辦學(xué)指導(dǎo)思想的具體體現(xiàn)。實(shí)施素質(zhì)教育必須走可持續(xù)發(fā)展道路，必須采取有效策略。1徹底轉(zhuǎn)變教育觀念，全面正確理解素質(zhì)教育實(shí)施素質(zhì)教育首先要轉(zhuǎn)變觀念，摒棄與素質(zhì)教育要求不相符合的傳統(tǒng)思想。積極實(shí)施素質(zhì)教育，就是要以最核心的三點(diǎn)為切入點(diǎn)開展工作：1、德育是素質(zhì)教育的首要任務(wù)，要把德育擺在素質(zhì)教育的首位。2、要堅(jiān)持以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)，要在每一節(jié)課中自學(xué)覺落實(shí)進(jìn)行創(chuàng)新精神培養(yǎng)。3、重視學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，要教育學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。2完善教育評(píng)價(jià)體系影響素質(zhì)教育的實(shí)施，原因有多方面的，其中很重要的。一點(diǎn)就是與當(dāng)前的考試制度和教師評(píng)價(jià)機(jī)制有關(guān)。要搞素質(zhì)教育，不能單方面靠基層教師努力，若上面還是按以前的老方式來組織考試和評(píng)價(jià)教師，也就是考試的指揮棒不變，那么，教師也不可能從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)到素質(zhì)教育。教育主管部門口口聲聲說，對(duì)一個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)不能只看分?jǐn)?shù)，在評(píng)價(jià)教師時(shí)就完全是以學(xué)生分?jǐn)?shù)的高低作為標(biāo)準(zhǔn)，老師當(dāng)然也只能按“評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”實(shí)施教育。我認(rèn)為，考試沒有錯(cuò)，實(shí)施素質(zhì)教育也要考試，但方式可以變，如考試可將閉卷式答題和開放性考查相結(jié)合，也可以像上海那樣實(shí)行等級(jí)制。目前農(nóng)村學(xué)校大部分采用以學(xué)生“優(yōu)生率”、“合格率”、“平均分”等幾率總分的高低來論“英雄”的做法。同一個(gè)學(xué)校，有的教師分?jǐn)?shù)幾率總分達(dá)85分，但別班為85.1分，那么別人當(dāng)然是第一，你只能是第二。就因?yàn)檫@0.1分，在評(píng)優(yōu)評(píng)職以及享受獎(jiǎng)勵(lì)性工資時(shí)要?dú)馑廊?，但?shí)際上這0.1分并不能說明什么問題。所以說對(duì)目前的考試制度和教師評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行改革，是勢在必行的。3加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，引入競爭機(jī)制和用人機(jī)制實(shí)施素質(zhì)教育，最終要落實(shí)到學(xué)校，體現(xiàn)在學(xué)生身上?！罢衽d民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。建設(shè)一支具有良好政治業(yè)務(wù)素質(zhì)、結(jié)構(gòu)合理，相對(duì)穩(wěn)定的教師隊(duì)伍，是教育改革和發(fā)展的根本大計(jì)?！苯處煏?huì)教，學(xué)生才能會(huì)學(xué)。教師樂教，學(xué)生才能樂于學(xué)，教師善教，學(xué)生才能學(xué)得好，才能把中小學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的新世紀(jì)人才。加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，可從以下三方面入手：一是提升教師師德修養(yǎng)和學(xué)歷水平。二是提升教師科研能力。三是提升教師的實(shí)際教育教學(xué)能力。如重慶市忠縣教委實(shí)施的全縣教師“崗位大練兵、教學(xué)大比武”，培養(yǎng)了一批中青年骨干教師，對(duì)城鄉(xiāng)素質(zhì)教育的實(shí)施起到很好的促進(jìn)作用。各級(jí)鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府應(yīng)盡一切可能創(chuàng)造更好的條件吸引優(yōu)秀人才到農(nóng)村基層從教，推行農(nóng)村學(xué)校教師特設(shè)崗位計(jì)劃，制定能有改進(jìn)和引導(dǎo)教師流動(dòng)的政策：讓農(nóng)村教師和城里的教師互換崗位，一學(xué)年或三學(xué)年輪換一次{大幅度提高農(nóng)村地區(qū)、邊遠(yuǎn)地區(qū)、貧困地區(qū)中小學(xué)教師津貼、補(bǔ)貼標(biāo)準(zhǔn)，催進(jìn)城鄉(xiāng)教師“同工同酬”；調(diào)整教師崗位編制，去“單位化”，將教師由“單位人”變?yōu)椤跋到y(tǒng)人”，增強(qiáng)教師流動(dòng)的靈活性。同時(shí)，教育部門應(yīng)每年都宏觀調(diào)控一些優(yōu)秀的教師及大學(xué)生到農(nóng)村去教學(xué)，并充分運(yùn)用好大學(xué)生支教資源，這樣也可以使農(nóng)村教育得到一定的提升。4農(nóng)村學(xué)校不等不靠。努力提高教育條件素質(zhì)教育的實(shí)施，離不開一定的物質(zhì)條件作基礎(chǔ)，特別是辦學(xué)條件的改善。農(nóng)村學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育遇到的最大難題，就是很多學(xué)校教師都認(rèn)為農(nóng)村條件差，不能實(shí)施素質(zhì)教育，并以此為借口，推卸責(zé)任。“要干可以，等上面把辦學(xué)條件改善后再來實(shí)施素質(zhì)教育?！蔽覈侨丝诙?，底子薄的一個(gè)國家，屬于窮國辦大教育，要國家一下子拿出那么多錢來搞教育，在目前顯然不現(xiàn)實(shí)。作為農(nóng)村學(xué)校，應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，制定一個(gè)發(fā)展規(guī)劃，積極籌措資金，開源節(jié)流，一次辦一件事，逐漸改善學(xué)校辦學(xué)條件。光靠坐、等、要這種消極態(tài)度，是不能改善當(dāng)前教育教學(xué)條件的。充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，搞高教育質(zhì)量。農(nóng)村教育不能像以前那樣，一張黑板，一張講桌，幾支粉筆就可以了，而要運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段來進(jìn)行教學(xué)。如條件差的農(nóng)村學(xué)校，可以用好“普九”配備的投影儀、錄音機(jī)、教學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器等設(shè)備，條件好的要充分利用國家現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育設(shè)備和資源，把“三機(jī)”搬起教室，并開展計(jì)算機(jī)的輔助教學(xué)，最大限度發(fā)揮現(xiàn)有教育信息技術(shù)、教儀設(shè)備設(shè)施、教育資源的使用效益。只有這樣，才能和城市教育縮小差距，使農(nóng)村教育走向現(xiàn)代化，為素質(zhì)教育的實(shí)施提供保障。素質(zhì)教育經(jīng)歷了十多年的風(fēng)雨歷程，廣大農(nóng)村小學(xué)是教育改革的前沿陣地，必須全面貫徹黨的教育方針，用素質(zhì)教育引領(lǐng)教師，確立體現(xiàn)人本教育的現(xiàn)代教育觀，堅(jiān)持以學(xué)生為本的育人觀，面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來，又好又快鼓干勁，科學(xué)發(fā)展向前進(jìn)！隨著當(dāng)今世界一體化程度的日益提高，高等教育越來越趨向于國際化發(fā)展。近年來，我國綜合國力的高速增強(qiáng)及高等教育水平的顯著提高吸引著越來越多的留學(xué)生來華訪學(xué)?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》文件中規(guī)劃：進(jìn)一步擴(kuò)大外國留學(xué)生規(guī)模，增加高等學(xué)校外語授課的學(xué)科專業(yè)，不斷提高來華留學(xué)教育質(zhì)量。留學(xué)生高等教育的實(shí)踐與研究已成了高校教育的一個(gè)重要內(nèi)容，體現(xiàn)了高等教育國際化的水平。相對(duì)于綜合、師范、醫(yī)學(xué)等學(xué)校，農(nóng)林類高校接納外國留學(xué)生數(shù)量較少，雖處于滯后發(fā)展?fàn)顟B(tài)，近年來也逐步有所發(fā)展。我校招收的留學(xué)生來自韓國、巴基斯坦、尼日利亞等二十幾個(gè)國家，總?cè)藬?shù)也超過了百人。為了提高外國留學(xué)生的教育質(zhì)量和加速農(nóng)業(yè)高校的國際化進(jìn)程，全英語教學(xué)的課程建設(shè)至關(guān)重要。生物統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門將統(tǒng)計(jì)學(xué)原理和方法運(yùn)用于生物科學(xué)研究中的科學(xué)，涉及試驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，以及試驗(yàn)數(shù)據(jù)收集、整理及分析。生物統(tǒng)計(jì)學(xué)是現(xiàn)代生物學(xué)研究和生產(chǎn)實(shí)踐的必要工具，是農(nóng)學(xué)、遺傳學(xué)、植物保護(hù)、生物信息學(xué)、微生物學(xué)、生態(tài)學(xué)等專業(yè)學(xué)生從事本專業(yè)研究必備的專業(yè)課程。由于學(xué)習(xí)這些專業(yè)的外國研究生大多漢語水平低下，主要靠英語交流，而生物統(tǒng)計(jì)學(xué)較為抽象難懂，為了滿足他們學(xué)習(xí)該課程的迫切需要，我們于2013年開始為外國碩士留學(xué)生開設(shè)了該課程的全英語教學(xué)。經(jīng)過兩年多的實(shí)踐，對(duì)生物統(tǒng)計(jì)學(xué)全英語教學(xué)課程建設(shè)的初步探索做一個(gè)總結(jié)。一、現(xiàn)狀分析與教學(xué)內(nèi)容制定注重溝通、因材施教是高質(zhì)量教育的關(guān)鍵，對(duì)外國留學(xué)生的教育也是如此。留學(xué)生大多來自不同國家和地區(qū)，漢語水平低，英語口音差異大，教育背景不盡相同，他們從學(xué)于農(nóng)科生物類的不同專業(yè)，其即將開展的科研工作對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)要求的側(cè)重點(diǎn)又各有不同，因此加強(qiáng)相互了解就顯得尤為重要。為了讓他們?cè)?0學(xué)時(shí)課程的學(xué)習(xí)后，能有所收獲并學(xué)以致用，我們?cè)陂_課前對(duì)留學(xué)生的情況進(jìn)行摸底，并讓他們提出對(duì)這門課程的期望。調(diào)查結(jié)果顯示，留學(xué)生的生物統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)普遍比較薄弱，且參差不齊，例如，有些具備概率論基礎(chǔ)，有些只具備一些高等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。除希望了解和掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)原理及方法外，大多學(xué)生還希望學(xué)習(xí)相關(guān)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)操作，將所學(xué)知識(shí)真正應(yīng)用到其開展的科研工作中，特別是目前科研中常用的統(tǒng)計(jì)軟件SPSS和R語言的使用。綜合考慮大部分學(xué)生的情況，我們將教學(xué)內(nèi)容分為三大塊，一是統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)及概率論的相關(guān)知識(shí)介紹，二是科學(xué)試驗(yàn)的設(shè)計(jì)，三是幾種主要統(tǒng)計(jì)模型和方法的應(yīng)用，同時(shí)在各種案例解決中穿插SPSS和R語言運(yùn)用的講解。由于課時(shí)的限制及考慮到農(nóng)科學(xué)生的實(shí)際需要，簡化了一些煩瑣公式推導(dǎo)的講解，教學(xué)重點(diǎn)側(cè)重于統(tǒng)計(jì)學(xué)在生物學(xué)科研與實(shí)踐案例中運(yùn)用的講解，讓學(xué)生掌握如何選擇合適的統(tǒng)計(jì)模型，及相對(duì)應(yīng)的軟件操作。二、教材的選擇書本是知識(shí)的載體，教材及教學(xué)參考書是保證高質(zhì)量教學(xué)的重要基礎(chǔ)。目前國內(nèi)比較缺乏適合于農(nóng)科留學(xué)生的英文生物統(tǒng)計(jì)學(xué)教材，而英文原版教材購買不易且價(jià)格昂貴。我們暫選用了清華大學(xué)影印版教材《AnintroductiontoBiostatistics》（ThomasGlover，KevinMitchell），費(fèi)用較低，內(nèi)容難度適中，適合統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)理論的學(xué)習(xí)。同時(shí)參照《SPSSforIntermediateStatistics，useandinterpretation》（NabcyL.Leech，KarenC.Barrett，GeorgeA.Morgan）、《R語言與統(tǒng)計(jì)分析》（湯銀才）等參考書籍及網(wǎng)上參考資料，綜合考慮各留學(xué)生不同的專業(yè)背景及我國教學(xué)的現(xiàn)狀，有意從農(nóng)科學(xué)生感興趣的角度來選擇一些案例做分析，糅合統(tǒng)計(jì)原理的講解及統(tǒng)計(jì)軟件的操作介紹，制作多媒體課件及編寫課后習(xí)題，在課前發(fā)放給學(xué)生，作為課堂教學(xué)的參考內(nèi)容及課后復(fù)習(xí)鞏固的資料。另外，我們也擬購買一些英文原版書籍，與國內(nèi)生物統(tǒng)計(jì)教材加以比較研究，結(jié)合學(xué)生的反饋意見，進(jìn)一步改進(jìn)，編制適合農(nóng)科留學(xué)生的教學(xué)材料。三、互動(dòng)的教學(xué)模式與國內(nèi)學(xué)生相比，留學(xué)生的性格與學(xué)習(xí)習(xí)慣等皆有較大差異，特別是來自非東亞地區(qū)的學(xué)生，他們是一個(gè)較為特殊的教育群體，適合他們教學(xué)模式與國內(nèi)學(xué)生有顯著差別。生物統(tǒng)計(jì)學(xué)雖然是一門應(yīng)用性的課程，但其理論性仍然較強(qiáng)，部分概念抽象，邏輯推理較強(qiáng)，因此學(xué)生普遍對(duì)統(tǒng)計(jì)原理的理解和掌握存在困難，這也導(dǎo)致他們不能靈活運(yùn)用合適的統(tǒng)計(jì)方法解決問題。考慮留學(xué)生及生物統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的特點(diǎn)，傳統(tǒng)的單一講授式教學(xué)很達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，因此在講授式教學(xué)的基礎(chǔ)上結(jié)合了案例導(dǎo)入式教學(xué)及問題式學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。通過以學(xué)生為中心而開展的互動(dòng)性強(qiáng)的啟發(fā)教學(xué)模式，以期達(dá)到《學(xué)記》“故君子之教，喻也；道而弗牽；強(qiáng)而弗抑；開而弗達(dá)”的教學(xué)理念，而不僅僅局限于老師單一地去教，更多去引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)，使其不滿足于學(xué)會(huì)，更追求會(huì)學(xué)。在這種互動(dòng)教學(xué)模式中，一方面，隨著一個(gè)個(gè)經(jīng)典案例的解析，讓學(xué)生在無形中學(xué)會(huì)并掌握各種抽象的統(tǒng)計(jì)數(shù)學(xué)模型，進(jìn)一步深入理解了各統(tǒng)計(jì)原理；同時(shí)結(jié)合現(xiàn)代生物學(xué)科研的實(shí)際需要，穿插統(tǒng)計(jì)軟件操作的指導(dǎo)，讓學(xué)生有充足上機(jī)操作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，真正做到學(xué)以致用；另一方面，隨著問題的提出，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主觀能動(dòng)性。由于留學(xué)生的性格普遍比較外向，因此他們的課堂表現(xiàn)都十分活躍，發(fā)言與提問非常積極，這種互動(dòng)式教學(xué)取得了良好的效果。除了課堂上的交流，我們也加強(qiáng)了與留學(xué)生的課后交流。例如與學(xué)生互留聯(lián)絡(luò)方式，可為學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容及時(shí)解惑，有些學(xué)生在課程結(jié)束后仍與老師保持聯(lián)系，就科研中遇到的實(shí)際問題商討合適的統(tǒng)計(jì)方法，通過這樣的教學(xué)反饋，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方式，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。實(shí)踐表明，課后的交流有利于發(fā)現(xiàn)問題，促進(jìn)教學(xué)反思。此外，留學(xué)生來自不同國家和地區(qū)，其英語口音差異極大，交流略有難度，這就要求教師在熟悉課程教學(xué)內(nèi)容和提高英語授課能力的基礎(chǔ)上，在開課初加強(qiáng)與學(xué)生的交流溝通，熟悉他們的口音和知識(shí)背景，做好課前準(zhǔn)備工作。另外，留學(xué)生的文化背景相差迥異，在教課與交流中，亦須留意，做到相互尊重。四、多元化的考核方式考核測評(píng)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，不但可以衡量教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)情況，也從另一方面激勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)。以往的生物統(tǒng)計(jì)學(xué)課程多采用筆試閉卷考試為主的方式考核，而生物統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門應(yīng)用性的課程，修課的留學(xué)生大多是已經(jīng)開展科研工作的研究生，死記硬背統(tǒng)計(jì)學(xué)的原理及公式并不是我們的教學(xué)目的，我們的教學(xué)目標(biāo)在于使他們能將統(tǒng)計(jì)的思想及方法正確應(yīng)用到今后的研究及實(shí)踐中，可見閉卷筆試這種剛性的評(píng)價(jià)方式并不能全面反映學(xué)生對(duì)該課程的掌握情況，也不適合留學(xué)研究生這個(gè)學(xué)習(xí)群體，甚至可能造成學(xué)生的厭學(xué)情緒。綜合考慮后，采用了相對(duì)柔性的考核方式，主要分為三部分，分別為課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)及期末論文。課堂表現(xiàn)情況包括提問及考勤等，一方面增加互動(dòng)，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，及時(shí)了解學(xué)生掌握的情況，從而及時(shí)調(diào)整授課，另一方面也起到維持課程秩序的作用，占總成績的20%；課后作業(yè)為每章結(jié)束后留給學(xué)生的習(xí)題，讓學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)內(nèi)容，也使教師進(jìn)一步了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，就學(xué)生普遍出現(xiàn)的問題及時(shí)加以糾正，以便進(jìn)一步調(diào)整授課內(nèi)容，占總成績的30%；期末論文為結(jié)合自己的研究課題和所學(xué)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)撰寫的一篇小論文，著重闡明如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、分析數(shù)據(jù)和統(tǒng)計(jì)推斷，占總成績的50%。課后習(xí)題與論文中，都涉及相關(guān)軟件操作過程的考核。關(guān)于期末的論文部分，在課程開始之初就告知學(xué)生，讓大家有充分的思考和準(zhǔn)備時(shí)間。通過期末論文的反饋，更加深入了解教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，進(jìn)行教學(xué)反思，積攢教學(xué)素材，以期進(jìn)一步改進(jìn)今后的教學(xué)。五、展望生物統(tǒng)計(jì)是農(nóng)科生物類學(xué)生開展科研與實(shí)踐工作必備的一門專業(yè)課程，面對(duì)留學(xué)生的需要，針對(duì)他們的特點(diǎn)，開展了上述的教學(xué)實(shí)踐，取得了一定的積極教學(xué)效果，因此本文就在實(shí)踐中得到的體會(huì)加以反思和總結(jié)。當(dāng)然我們關(guān)于生物統(tǒng)計(jì)學(xué)全英語課程建設(shè)的探索仍處于起步階段，面臨著許多困難和問題，需要在教材、教學(xué)資料、教學(xué)大綱、教學(xué)方式等多個(gè)方面進(jìn)行進(jìn)一步探索和完善?？傊?，留學(xué)生教育是高等教育國際化的重要組成，是當(dāng)前教學(xué)改革的重要內(nèi)容，推動(dòng)了教師教學(xué)能力的提高和學(xué)科建設(shè)，因材施教，探索規(guī)律，打造有中國特色的農(nóng)科國際教育精品課程是中國高等教育擴(kuò)大交流、提升競爭力的組成部分，期望我們的教學(xué)體會(huì)可以為中國農(nóng)林院校留學(xué)生的生物統(tǒng)計(jì)學(xué)全英語教學(xué)帶來積極啟示。留學(xué)生教育的教學(xué)研究也為提升本國學(xué)生國際競爭力的雙語/全英語教學(xué)帶來啟示，從而推動(dòng)了生物統(tǒng)計(jì)學(xué)課程體系的總體建設(shè)。汽車分類及技術(shù)性11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使97汽車分類及技術(shù)性能汽車分類及技術(shù)性能98義上的汽車分為有動(dòng)力的汽車和無動(dòng)力的掛車,有動(dòng)力的汽車和無動(dòng)力的掛車組成汽車列車。其中將汽車分為乘用車、商用車。乘用車(passengercar)指在其設(shè)計(jì)和技術(shù)特性上主要用于載運(yùn)乘客及其隨身行李或臨時(shí)物品的汽車,包括駕駛員座位在內(nèi)最多不超過9個(gè)座位。它也可以牽引一輛掛車。而乘用車具體劃分為普通乘用車、活頂乘用車、高級(jí)乘用車、小型乘用車、敞篷車、倉背乘用車、旅行車、多用途乘用車、越野乘用車、專用乘用車共11種義上的汽車分為有動(dòng)力的汽車和無動(dòng)力的掛車,有動(dòng)力的汽車和無動(dòng)99車身車頂座位表0-5汽車分類(按用途)普通乘用車封閉硬頂適頂乘用車可開啟≥44≥4高級(jí)乘用車射閉硬頂小型乘用車封閉硬頂散篷車可開啟≥2倉背乘用車封閉硬頂車身后部有一倉封閉硬頂多用途乘用車座位數(shù)超過7個(gè),多用途短頭乘用車短頭①越野乘用車可在非道路上行駛②專用乘用車專門用途(救護(hù)車、居車、防彈車、殯儀車)車身100如果這種車輛同時(shí)具有下列兩個(gè)條件,則不屬于乘用車而屬于貨車:①除駕駛員以外的座位數(shù)不超過6個(gè);只要車輛具有可使用的座椅安裝點(diǎn),就應(yīng)算座位存在。②P-(M+N×68)>N×68。式中:P為最大設(shè)計(jì)總質(zhì)量:M為整車裝備質(zhì)量與1位駕駛員質(zhì)量之和;N為除駕駛員以外的座位數(shù)如果這種車輛同時(shí)具有下列兩個(gè)條件,則不屬于乘用車而屬于貨車:101商用車(commercialvehicle):主要用于商業(yè)用途,運(yùn)送人員和貨物。商用車包括三部分:客車、半掛牽引車、貨車(1)客車(bus)。在設(shè)計(jì)和技術(shù)特性上用于載運(yùn)乘客及其隨身行李的商用車輛,包括駕駛員座位在內(nèi)座位數(shù)超過9座。客車有單層的或雙層的,也可牽引一掛車。(2)半掛牽引車(semitrailertowingvehicle)。裝備有特殊裝置用于牽引半掛車的商用車輛(3)貨車(goodsvehicle)。一種主要為載運(yùn)貨物而設(shè)計(jì)和裝備的商用車輛。自汽車商用車(commercialvehicle):主要用于商102小型客載客,*16座(除駕駛員座)車城市客城市用公共汽車工長途客長途客車旅游客旅游用車客鉸接客由兩節(jié)剛性車廂鉸接組成的客er無軌電經(jīng)架線由電力驅(qū)動(dòng)的客車越野客可在非道路上行駛的客車