八年級上冊21.2《孟子二章》(配套)1課件

生于憂患，死于安樂八年級上冊學(xué)習(xí)目標(biāo)1.疏通文章，積累文言詞匯。2.掌握本文的中心論點(diǎn)，理清作者的論證方法及論證思路。3.理解“生于憂患，死于安樂”的含義，從中得到教益，增強(qiáng)憂患意識。

大家都熟悉“臥薪嘗膽”的故事吧。越王勾踐在患難中矢志不渝，終于打敗了吳國，重振越國；然而在此以后，“越王勾踐破吳歸，戰(zhàn)士還家盡錦衣。宮女如花滿春殿，只今惟有鷓鴣飛”。沉溺于安樂中的越王重蹈覆轍。越王勾踐的經(jīng)歷給我們什么樣的啟示呢?今天，我們就學(xué)習(xí)孟子的《生于憂患，死于安樂》，希望能從中找到答案。情景導(dǎo)入畎（）畝傅說（）膠鬲（）孫叔敖（）百里奚（）夯實(shí)（）quǎnyuègéáoxīhāng我會讀bì（）士行fú（）拂拂課前自主學(xué)習(xí)(一)古今異義1.所以動心忍性（古義：用來……的方法；今義：表示因果關(guān)系的連詞)2.征于色,發(fā)于聲,而后喻(古義：了解，明白；今義：比方）3.曾益其所不能(古義：不具備的才能；今義：不可以）文言知識積累課前自主學(xué)習(xí)(二)詞類活用1.發(fā)舜發(fā)于畎畝之中（動詞，興起，指被任用）

征于色,發(fā)于聲，而后喻（動詞，顯露，流露）2.拂行拂亂其所為（動詞，違背）

入則無法家拂士（同“弼”，輔佐）3.于舜發(fā)于畎畝之中（介詞，從）

故天將降大任于是人也（介詞，給）征于色（介詞，在）課前自主學(xué)習(xí)1.必先苦其心志（使動用法，使……痛苦）2.勞其筋骨（使動用法，使……勞累）3.餓其體膚（使動用法，使……饑餓）4.所以動心忍性（使動用法，使……受到震撼，使……堅忍）（三）特殊句式課前自主學(xué)習(xí)導(dǎo)思1.文章提出了怎樣的論點(diǎn)？是如何提出的？導(dǎo)思2:文章采用了怎的思路來論證論點(diǎn)？中心論點(diǎn)論證思路導(dǎo)思3. 文章采用了哪些論證方法論證論點(diǎn)？論證方法導(dǎo)思4.兩篇文章體現(xiàn)出了孟子怎樣的思想？孟子思想仁義磨難關(guān)鍵詞:為人治國帶著問題讀課文課文品讀原文：舜發(fā)于畎畝之中，傅說舉于版筑之間，舜(shùn)發(fā)于畎(quǎn)畝之中：舜是從田地間被任用的。舜原來在歷山耕田，三十歲時，被堯起用，后來繼承堯的君位。發(fā)，起，指被任用。于，介詞，從。畎畝，田地。畎，田間小溝。舜，傳說中的遠(yuǎn)古帝王。傅說(yuè)舉于版筑之間:傅說是從筑墻的泥水匠中被選拔的。傅說原在傅巖地方做泥水匠，為人筑墻，殷王武丁訪尋他，用他為相。舉，被舉用，被選拔。版筑，筑墻用的夾板和木杵。古時筑墻，在夾板中間放土，用杵搗實(shí)。注釋：

翻譯課文課文品讀原文：孫叔敖舉于海，百里奚舉于市。孫叔敖舉于海:孫叔敖是從隱居的海邊被舉用進(jìn)了朝廷的。孫叔敖，春秋時期楚國人，隱居海濱，楚莊王知道他有才能，用他為令尹。百里奚舉于市:百里奚是從市場上被買來并重用的。百里奚，春秋時期虞國大夫。虞亡后被俘，由晉入秦，又逃到楚，隱于市。后來秦穆公用五張羊皮把他贖出來，用為大夫。市，市場，做買賣的地方。譯文：

翻譯課文課文品讀舜是從田地間被任用的，傅說是從筑墻的泥水匠中被選拔的，膠鬲是從賣魚鹽的商販中被舉用起來的，管夷吾是從獄官手里被釋放并舉用的，孫叔敖是從隱居的海邊被舉用進(jìn)了朝廷的，百里奚是從市場上被買來并重用的。譯文：

課文品讀翻譯課文原文：故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，任：責(zé)任，擔(dān)子。于是人也：(把重大責(zé)任)給這樣的人。是，指示代詞，這，這樣。也，用在前半句末尾，表示停頓一下，后半句將要解釋。必先苦其心志：一定要先使他的內(nèi)心痛苦?？啵稳菰~的使動用法，使……痛苦。勞其筋骨：意思是使他的筋骨勞累。勞，使……勞累。注釋：

課文品讀翻譯課文原文：勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，勞其筋骨：意思是使他的筋骨勞累。勞，使……勞累。餓其體膚：意思是使他經(jīng)受饑餓，以致肌膚消瘦。餓，使……饑餓?？辗ζ渖恚阂馑际鞘顾艿截毨е唷？辗?，資財缺乏。這里是動詞，意思是使他受到貧困之苦。行拂亂其所為：在他做事時，使他所做的事不順利。拂，違背(意愿)。亂，使……顛倒錯亂。注釋：

課文品讀翻譯課文原文：所以動心忍性，曾益其所不能。所以：用這些辦法。動心忍性：使他的心驚動，使他的性格堅忍起來。動，使……驚動。忍，使……堅忍。曾益其所不能：增加他本來所不具有的才能。曾，同“增”，增加。所，助詞，與“不能”組成名詞性短語，指代不能達(dá)到的對象。注釋：

課文品讀翻譯課文原文：人恒過，然后能改;困于心，衡于慮，而后作;征于色，發(fā)于聲，而后喻。恒：常。然后能改：這樣以后才能改過。衡于慮：思慮堵塞。衡，同“橫”，梗塞，指不順。而后作：然后才能有所作為。作，奮起，指有所作為。征于色：征驗于顏色。意思是憔悴枯槁，表現(xiàn)在臉色上。發(fā)于聲：意思是吟詠嘆息之氣發(fā)于聲音。而后喻：(看到他的臉色，聽到他的聲音)然后人們才了解他。注釋：

過：過失，這里是“犯過失”的意思。困于心：內(nèi)心憂困。課文品讀翻譯課文一個人常常犯錯誤，這樣以后才能改過;內(nèi)心憂困，思慮堵塞，然后才能有所作為;憔悴枯槁表現(xiàn)在臉色上，吟詠嘆息之氣發(fā)于聲音，(看到他的臉色，聽到他的聲音)然后人們才了解他。譯文：

課文品讀翻譯課文

在國內(nèi)如果沒有有法度的世臣和輔佐君主的賢士，在國外如果沒有敵對的國家和外來的禍患，國家常常會滅亡。譯文：

課文品讀翻譯課文原文：然后知生于憂患，而死于安樂也。這樣以后，人們才會明白憂患使人生存，安逸享樂使人死亡。譯文：

然后知生于憂患：這樣以后，人們才會明白憂患使人生存。然后，這樣以后。于，介詞，由于，表原因。生，使……生存。死于安樂：安逸享樂使人死亡。死，使……死亡。注釋：

課文品讀翻譯課文2.文章第2段運(yùn)用了排比的修辭手法，其作用是什么？闡明了作者的什么觀點(diǎn)？運(yùn)用排比作用分析法。運(yùn)用排比修辭手法，句式短促有力，多方面地描寫了擔(dān)大任的人所經(jīng)歷的種種肉體和精神上的折磨，從而突出作者的觀點(diǎn)：艱苦磨難能培養(yǎng)人堅強(qiáng)的意志和毅力，能增長人擔(dān)當(dāng)大任的能力。課文品讀3.“人恒過，然后能改……而后喻”，這段文字論述了什么？由人及國，從內(nèi)外兩方面說明導(dǎo)致亡國的原因。雖是從反面論證，但正面的意思很清楚：一個國君要想把國家治理好，也需要和人才一樣經(jīng)受內(nèi)外兩方面的艱苦磨練。課文品讀4．第3段的論證思路是什么？先從個人角度正面論證磨難挫折產(chǎn)生的積極作用，然后從反面深入論述國家沒有磨難,安樂無憂就會滅亡。重難點(diǎn)小結(jié)本段文字從正反兩方面論述了接受磨礪的必要性和益處。作者的論述思路由人及國，由正面到反面，使論證更加有力。課文品讀1.論點(diǎn)鮮明。本文具有短論的特色，作者抓住實(shí)質(zhì)問題——造就人才與治理國家，以高度概括的語言作扼要論證，中心鮮明突出，又有不少警句，讀后發(fā)人深思。2.句式較整齊，讀起來朗朗上口。例如列舉歷史人物，論述人的遭遇之苦均使用排比句式，使文章氣勢磅礴，一氣呵成。技法總結(jié)生于憂患，死于安樂歷史事例（六人）論據(jù)→論點(diǎn)→生于憂患，死于安樂論證正面論證→憂患造就人才反面論證→安樂致國家滅亡出身低微艱苦磨練終擔(dān)重任居安思危板書設(shè)計課堂總結(jié)通過列舉六位名人的事例，論述了人才和困境的關(guān)系，明確指出了國家和人才一樣，要在艱苦環(huán)境中生存發(fā)展強(qiáng)大的道理。當(dāng)堂訓(xùn)練答案：D項中“于”是“從”的意思。下列加線詞的解釋有誤的一項是(

)A．法家拂士(“拂”同“弼”，輔佐)B．出則無敵國外患者(在國外)C．必先苦其心志(使……痛苦)D．孫叔敖舉于海(由于)征于色，發(fā)于聲，而后喻。_______________________________________________表現(xiàn)在臉色上，流露在言談中，才能被人們了解。