2018年學校心理高危學生排查工作報告及預警方案

..-優(yōu)選2018年學校心理高危學生排查工作報告根據(jù)"XX省教育廳關于加強中小學生心理危機識別和干預工作的通知"〔粵教思函〔2018〕14號〕、"四會市中小學心理輔導室建立標準和運行標準〔試行〕"〔四教〔2017〕101號〕和"關于印發(fā)<四會市中小學"預防校園欺凌〞心理安康教育專題活動方案>的通知"〔四教〔2018〕34號〕的要求，結(jié)合我校的實際，積極開展心理知識普及和形式多樣的宣傳活動，認真開展學生心理安康排查工作，多途徑多形式開展心理安康教育，促進中小學生身心安康和諧開展。現(xiàn)將本次排查工作情況匯報如下：一、排查情況分析：1.全校共發(fā)放心理調(diào)查問卷476份，返回問卷476份，無效20份，有效卷456份，整體情況如下表：四會市中小學心理危機學生匯總表學校心理危機學生人數(shù)聯(lián)系人及第一類〔一般心理危機〕第二類〔嚴重心理危機〕第三類〔重大心理危機〕東霖學校8200張榮其2.從排查情況看，學習上問題的在：一是學習方法，學習習慣、注意力不、馬虎、自主性、厭學情緒等，這類學生有52人，占11.4%。主要反映在不會和同學、教師，家長溝通，不愛與他人交往。二是自私，以自我為主。自信現(xiàn)在學生中的主要問題，這類人群有20人，占0.04%，主要在膽子小，聲音小，不敢說話，不敢發(fā)言，不敢與教師溝通。排在后面的是個性問題3人，考試焦慮60人，挫折問題4人，情緒問題3人。總體看，全校心理問題的占全17.2%。從排查情況說明，就大多數(shù)的小學生而言，心理開展總體較安康的。二、應對措施〔一〕提升心理安康教育課教學實效。以活動為主安排課時，防止學科化傾向，突出問題導向，著重幫助學生有效解決因環(huán)境適應、情緒管理、人際交往、校園欺凌、學業(yè)壓力、家庭因素等造成的心理問題，提升學生自我教育、自我管理、自我調(diào)節(jié)、自我監(jiān)護的能力?！捕辰⒑屯晟茖W生心理安康狀況普查機制，開展心理安康狀況普查。建立學生心理安康檔案動態(tài)管理機制，定期開展學生心理危機排查工作，及時更新學生心理安康檔案?！踩酬P愛特殊群體。加強對經(jīng)濟困難家庭子女、單親家庭子女、學習困難學生、進城務工人員隨遷子女、農(nóng)村留守兒童等群體的教育關愛，完善學校聯(lián)系關愛機制，及時關注其心理安康狀況，積極開展心理輔導，提供情感關心，引導學生心理、人格積極安康開展?！菜摹硣栏衤鋵嵃嘀魅温氊?。安排班主任，采用、實地等形式，掌握學生的家庭狀況，了解家長的教育理念及教育方法，引導家長樹立正確的教育觀。同時，班主任要密切注意學生的心理動態(tài)，關注學生的情緒變化，對重點人群，要及時疏導，防止意外事故發(fā)生?！参濉臣訌娂倚：献?。健全家校合作工作機制，統(tǒng)籌家長委員會、家長學校、家長會、家長開放日和家長接待日等各種家校溝通渠道，發(fā)揮學校對家庭教育的指導作用，對家長普及心理安康教育，密切關注孩子心理安康狀態(tài)，建立溫馨和諧的親子關系，提高家長對孩子心理安康教育水平。四會市下茆鎮(zhèn)馬陂東霖學校2018年3月30日學校學生心理危機預警干預機制實施方案為進一步貫徹落實"中華人民XX國未成年人保護法"、"中共中央國務院關于加強和改良未成年人思想道德建立的假設干意見"，及早預防、及時疏導、有效干預、快速控制學生中可能出現(xiàn)的心理危機事件，降低學生心理危機事件的發(fā)生率，減少學生因心理危機帶來的各種傷害，促進學生安康成長，特制訂本實施方案。一、指導思想堅持以人為本的科學開展觀，認真落實"XX省教育廳關于加強中小學生心理危機識別和干預工作的通知"〔粵教思函〔2018〕14號〕、"四會市中小學心理輔導室建立標準和運行標準〔試行〕"〔四教〔2017〕101號〕和"關于印發(fā)<四會市中小學"預防校園欺凌〞心理安康教育專題活動方案>的通知"〔四教〔2018〕34號〕的要求，按照"加強教育引導，強化過程管理，完善預防機制，注重工作實效〞的原那么，制訂本校心理危機預警干預方案，有效解決影響兒童安康成長過程中的突出問題；引導兒童學生珍惜生命、熱愛生活、開展自我、遠離侵害，預防和減少學生不良心理行為的發(fā)生，切實保障學生的安康成長，維護學校、家庭和社會的和諧穩(wěn)定。二、根本原那么1．人性化原那么。小學生是正在成長的兒童群體，開展尚未成熟，可塑性強，在預警、干預過程中要堅持以人為本，立足于保護和預防，切實維護小學生身心開展。2．預防性原那么。建立預警機制的目的在于及時發(fā)現(xiàn)和解決問題，預防和減少小學生心理危機的發(fā)生，保障兒童的安康成長。3．教育性原那么。兒童學生在成長過程中會出現(xiàn)各種各樣的心理問題，應及時正確引導，幫助他們認識心理危機，矯正不良心理行為。4．參與性原那么。預警干預機制的建立離不開學校、家庭和社會各方的共同參與。要堅持以學校為主體，充分發(fā)揮學生家庭、社區(qū)等各方面的積極作用，共同推進預警干預機制的建立和運行。5．實效性原那么。建立和健全預警機制，確保各項措施的落實，促進心理干預工作的標準化，增強機制運行的有序性和實效性。三、工作目標1．建立一個以學校為主體，學校、家庭、社區(qū)共同參與，密切配合，分工明確，權(quán)責統(tǒng)一，快速、互聯(lián)、高效的心理預警網(wǎng)絡機制，定期發(fā)布預警通告。2．通過心理安康教育及心理危機干預知識宣傳，加強小學生對心理危機的了解和認知，提高學生承受挫折的能力和情緒調(diào)控能力，確保學生在面對危機時能有效應對。3．通過心理咨詢等適時的介入和援助，協(xié)助處于危機中的學生把握當下，認識危機事件，盡快恢復心理平衡，順利度過危機，并學會正確的應付危機的策略與方法，防止或減少學生中出現(xiàn)自傷或傷及他人事件的發(fā)生。4．通過積極創(chuàng)設良好的校園環(huán)境，為小學生成長營造安康氣氛，努力提高學生的心理安康水平，優(yōu)化學生的心理品質(zhì)，促進每一位學生的安康成長。四、具體實施〔一〕建立預警干預領導小組和預警干預工作小組建立以校校長為組長、學校相關部門人員共同參與的心理危機預警干預工作領導小組，組織和領導學生心理危機預警干預小組開展各項工作。1.心理危機預警干預工作領導小組：組長：吳世洲副組長：張榮其成員：羅少輝、X美娟、吳志剛、林桂英、蔡美甜2.心理危機預警干預工作小組組長：張榮其副組長：X美娟成員：林桂英、蔡美甜、李月嫦、曹桂容、各班主任〔二〕確定預警干預對象存在心理危機傾向與處于心理危機狀態(tài)的學生是我們關注與干預的對象。學生心理危機的發(fā)生必須滿足以下三個條件：第一，生活中出現(xiàn)了導致心理壓力的重大或意外的事件；第二，軀體和意識出現(xiàn)不適感受，又未引起周圍人的重視而不能得到及時疏解；第三，遭遇到依靠自身能力無法應付的困境。上述三種情況同時出現(xiàn)就意味著個體出現(xiàn)了心理危機。心理壓力超過個體應對能力、情緒障礙嚴重或行為失衡的個體，都極易出現(xiàn)有潛在傷害性的危機狀態(tài)。不同的學生因其個性特點、成長經(jīng)歷和生活狀況不同，在面臨心理困惑和危機時的表現(xiàn)也各不一樣，有明顯的個性差異。1．一般預警類〔1〕心理因素方面第一，個性較為內(nèi)向、沉默、喜怒不形于色，心事較重，遇到一些問題不愿或無處向人訴說；或個性過于暴躁，易怒者。第二，個人感情受挫后出現(xiàn)心理或行為異常的學生，如因各種原因?qū)е虑榫w失控者。第三，人際沖突后出現(xiàn)心理或行為異常的學生，如當眾受辱、受驚嚇、與同學發(fā)生嚴重人際沖突而被排斥、受歧視的學生，或與教師發(fā)生嚴重人際沖突的學生。第四，有心理障礙且出現(xiàn)心理或行為異常的學生，如患有抑郁癥、恐懼癥、強迫癥、癔癥、焦慮癥等心理障礙的學生。〔2〕學習壓力方面第一，由于學習根底和能力差，或者父母期望過高導致學習壓力過大而出現(xiàn)心理行為異常的學生，如學習努力但仍然考試不理想的學生。第二，因外地〔?！承罗D(zhuǎn)學、因病住院或休學后復學、各學期開學或完畢等階段出現(xiàn)心理問題的學生。第三，嚴重厭學、逃學，或有考試綜合征及學?？謶职Y的學生。第四，因嚴重網(wǎng)絡成癮行為而影響其學習及社會功能的學生?！?〕家庭生活方面第一，近期家庭及學校生活中遇到重大生活事件：如家庭中有遷居、父母及親屬出現(xiàn)變故、家庭經(jīng)濟狀況改變；因犯規(guī)而受批評、人際沖突、遭受失敗等。第二，成長經(jīng)歷中有過自虐自傷記錄，最近生活中又遇到了一些新的矛盾者。第三，生活、學習中遭遇突然打擊而出現(xiàn)心理或行為異常的學生，如家庭發(fā)生重大變故(親人死亡、父母離異、父母下崗、家庭暴力等)、遭遇性危機(性傷害、意外懷孕等)、受到意外刺激(自然災害、校園暴力、車禍等其他突發(fā)事件)的學生等。第四，因經(jīng)濟嚴重貧困出現(xiàn)心理或行為異常的學生，如性格內(nèi)向、不善交往且交不起學費的學生、需要經(jīng)常向親友借貸且缺乏社會支持系統(tǒng)的學生等。2．重點預警類對近期發(fā)出以下警示訊號的學生，應作為心理危機干預的重點對象及時進展危機評估與干預。第一，在心理安康普查測評中篩查出來的有心理障礙、心理疾病或自殺傾向的學生。第二，由于身邊的同學出現(xiàn)個體危機狀況而受到影響，產(chǎn)生恐慌、擔憂、焦慮、困擾的學生，如自殺或他殺者的同宿舍、同班學生等。第三，近期在學校言行和情緒表現(xiàn)有些異常，比方內(nèi)向的突然變得外向起來，或更加封閉、沉靜、沉默；作文或作業(yè)中、與他人交談中常談到與死相關的話題或表達生活無意義感；外向的突然變得內(nèi)向，不與人交流，有暗自流淚或與其它人留戀辭別的言行等。第四，談論過自殺并考慮過自殺方法，包括在信件、日記、圖畫或亂涂亂畫的只言片語中流露死亡的念頭者。第五，不明原因突然給同學、朋友或家人送禮物、請客、賠禮抱歉、述說辭別的話等行為明顯改變者。第六，情緒突然明顯異常者，如特別煩躁，高度焦慮、恐懼，易感情沖動，或情緒異常低落，或情緒突然從低落變?yōu)槠届o，或飲食睡眠受到嚴重影響等。〔三〕預警干預具體實施1．學校心理預警干預機構(gòu)的層次組成學校心理危機預警干預包括三級系統(tǒng)：一級預警機制：以班級為單位，由班主任和班級心理委員、學生家長組成小組進展監(jiān)護。他們距離學生最近，最了解學生情況，對班內(nèi)有嚴重心理問題學生作重點預警，進展力所能及的保護和干預，并及時上報年級組。二級預警機制：以年級為單位，各年級組、學校德育處領導組成小組進展監(jiān)護。對所管理范圍內(nèi)學生的整體狀況進展把握，調(diào)動各種力量給學生以及時的預警干預。把各班級患有抑郁等傾向的學生和有心理障礙的學生及時上報到學校心理咨詢室或?qū)W校學生心理危機預警干預工作小組。三級預警機制：由心理?！布媛殹辰處熃M成的學校學生心理危機預警干預工作小組，給予心理障礙的學生以科學專業(yè)的心理干預，將情況及時上報學校心理安康教育領導小組和普陀區(qū)學生心理預警干預工作小組，并適時向有關醫(yī)療機構(gòu)轉(zhuǎn)介。2．學校心理預警干預機構(gòu)的職責〔1〕心理監(jiān)護的職責是：三個"及時〞，即及時發(fā)現(xiàn)和掌握學生面臨的變化和危機，及時給予力所能及的保護和干預，及時向有關人員匯報情況等?！?〕各任課教師和班主任要加強對學生自我心理保健和自覺求助的教育，班級心理委員發(fā)現(xiàn)處于心理危機狀態(tài)的同學問題后，應及時報告班主任教師?！?〕學校要加強對家長的心理安康教育宣傳，與家長建立聯(lián)系經(jīng)常溝通，暢通家校聯(lián)系渠道。〔4〕構(gòu)成三級體系的學校學生心理危機預警干預系統(tǒng)，并與家庭、學生共同形成對學生在校內(nèi)的心理保護網(wǎng)絡。3．學校心理預警干預的運行學校心理危機預警機制的運行分為三個局部，即預防、預警和應急?！?〕預防：強化德育與心理安康教育第一，進一步加強學校德育和心理安康教育隊伍建立。德育處、心理咨詢室要明確崗位專人負責，強化以班主任為主體，以德育處以及學科教師為骨干的兼職心理安康教育隊伍，高度關注留守學生和單親家庭子女或其他特殊學生的心理安康教育問題。第二，學校建立心理委員制。各班班主任為心理委員，負責收集本班同學的心理安康信息，對本班同學的心理安康狀況定期向?qū)W校作匯報。努力學習有關心理知識，積極參加心理委員培訓，用相關知識幫助同學，用樂觀心態(tài)引導同學。當個別同學有嚴重心理問題時，要及時報告班主任和心理咨詢〔輔導〕室，并勸說其盡快到心理咨詢〔輔導〕室尋求幫助。工作遵循XX原那么，維護同學的權(quán)益，不得隨意泄露同學的隱私。第三，加強心理安康教育。進一步完善心理安康教育網(wǎng)絡，每學期至少保證二節(jié)心理安康教育活動課，積極開展針對不同群體學生的團體心理輔導、個別心理咨詢及朋輩互助活動，并加強針對性的指導。第四，努力營造良好的育人環(huán)境。進一步加強校園文化建立，營造安康向上的校園文化氣氛，提高學生人文素養(yǎng)。學校開展對家庭教育的指導，要通過家長委員會、家長學校、家長接待日、家訪等形式，促進學生安康成長?！?〕預警：開展學生心理普測，建立心理安康檔案預警系統(tǒng)是整個心理危機預警干預機制的核心環(huán)節(jié)和關鍵所在，要著重做好以下幾個方面工作。第一，定期定時組織學生進展心理測評，建立心理安康檔案。這是開展心理安康教育的一項重要措施，也是更好地開展心理危機預警的必要保證。它可以幫助學生了解自己的身心安康狀況，篩選出局部問題較嚴重學生，在XX的根底上與其班主任聯(lián)系，作為長期關注和引導對象，并進展心理咨詢等干預，防患于未然。第二，學生心理測評由學校德育處負責收集并進展評估。實行重要信息登記、通報制度。班級要做好預警信息登錄，對重點預警對象、重大信息獲取及處理結(jié)果都要有文字記載，不得漏報、瞞報、誤報。第三，預警信息的發(fā)布。在提前獲取準確的可能發(fā)生不良事件的信息時，學校根據(jù)事件的不良程度與緊急程度下達指令，實施相應級別的預警應急援助方案。預警的級別分三個級別：三級"藍色〞預警，主要針對那些需要特別關注的心理問題，其危機程度為"一般〞，校心理〔咨詢〕輔導室可以自行處理。二級"黃色〞預警，主要針對那些有可能演變成危機的心理行為，其危機程度為"較緊急〞，學校心理咨詢室要在第一時間向?qū)W校學生心理安康教育領導小組和校長報告。一級"紅色〞預警，主要針對短期劇烈的心理沖突和失控行為，其危機程度為"緊急〞，要在第一時間上報區(qū)教育局相關部門，并請求心理危機預警干預工作小組協(xié)同應急?！?〕應急：掌握心理危機干預四步法心理危機事件的應急處理是有效保護學生的重要環(huán)節(jié)。處于心理危機情況的學生最需要的是周圍人的支持與理解，一般處理危機情況需要的是：首先，危機評估。危機評估是進展整個心理危機干預的前提。干預者必須在短時間內(nèi)通過評估迅速、準確地了解個體的危機情境及其反響。危機評估的內(nèi)容包括突發(fā)事件、個體的生理及心理狀態(tài)、社會狀態(tài)和個