現(xiàn)代管理學：人力資源管理新課件

現(xiàn)代管理學：人力資源管理新11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本能，但它同時還滿足了人對掠奪，破壞以及殘酷的紀律和專制力的欲望?！椤ぐ＠麏W特12、不應把紀律僅僅看成教育的手段。紀律是教育過程的結(jié)果，首先是學生集體表現(xiàn)在一切生活領域——生產(chǎn)、日常生活、學校、文化等領域中努力的結(jié)果?！R卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀律的風氣的培養(yǎng)，只有領導者本身在這方面以身作則才能收到成效?！R卡連柯14、勞動者的組織性、紀律性、堅毅精神以及同全世界勞動者的團結(jié)一致，是取得最后勝利的保證。——列寧摘自名言網(wǎng)15、機會是不守紀律的。——雨果現(xiàn)代管理學：人力資源管理新現(xiàn)代管理學：人力資源管理新11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本能，但它同時還滿足了人對掠奪，破壞以及殘酷的紀律和專制力的欲望?！椤ぐ＠麏W特12、不應把紀律僅僅看成教育的手段。紀律是教育過程的結(jié)果，首先是學生集體表現(xiàn)在一切生活領域——生產(chǎn)、日常生活、學校、文化等領域中努力的結(jié)果。——馬卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀律的風氣的培養(yǎng)，只有領導者本身在這方面以身作則才能收到成效?！R卡連柯14、勞動者的組織性、紀律性、堅毅精神以及同全世界勞動者的團結(jié)一致，是取得最后勝利的保證?！袑幷悦跃W(wǎng)15、機會是不守紀律的?！旯肆Y源管理力資源管理的任務與過程人力資源概述人力資源(Humanresources),也稱為勞動力資源,是指人口總體所具有的勞動能力的總和。或者說,指能夠投入經(jīng)濟和社會發(fā)展活動的具有智力和體力勞動的人們的總和。我縣地處河西走廊石羊河下游，近年來由于嚴重干旱缺水，為加強綜合治理，政府大力推進石羊河流域重點治理，相繼采取節(jié)水治沙、關井壓田等措施。由于耕地面積減少，農(nóng)村富余勞動力不斷增多，越來越多的農(nóng)民工不得不離開故土到外地或城市務工，使得大批的兒童脫離父母親的直接監(jiān)護成為留守兒童。留守兒童已成為目前我縣農(nóng)村學校中一種普遍存在的現(xiàn)象。由于各方面因素的影響，留守兒童心理與生理的健康成長都面臨諸多問題。農(nóng)村留守兒童教育問題直接關系到農(nóng)村社會的和諧穩(wěn)定與經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展。農(nóng)村留守兒童的教育問題應當成為目前農(nóng)村教育工作者亟待研究的課題。一、我校留守兒童教育現(xiàn)狀為了深入開展留守兒童教育工作，課題組成員通過走訪、座談、調(diào)查問卷等方式，對我校“留守兒童”的生活和教育狀況進行了專題調(diào)查。問卷調(diào)查的對象為三、四年級學生，共發(fā)出調(diào)查表50份，回收有效表格48份。調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)，留守兒童的學習情況與其他兒童相比有一定差距。大多數(shù)留守兒童對學習感到有困難，在學習中遇到困難時主要依靠老師和同學，非留守兒童還可依靠父母。日常生活中，留守兒童的大多數(shù)經(jīng)濟條件較差，年齡稍大點的孩子還要承擔家務，學習時間得不到保障，對學習成績的提高自然造成一定影響。在監(jiān)護問題上，較多留守兒童的監(jiān)管人為祖輩，他們只能在生活上給予關懷照顧，對學習輔導基本是空白，留守兒童缺少正常的監(jiān)護。二、我校留守兒童教育中的突出問題由于父母無暇顧及、監(jiān)護人監(jiān)管不力以及學校教育缺位、社會不良因素影響等方面的原因，使得留守兒童在成長中出現(xiàn)這樣那樣的問題。概括地講，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。（一）情感問題留守兒童大都和祖輩住在一起。由于監(jiān)護祖輩與孩子年齡差距大存在代溝，自身又擔負大量繁雜的勞務，孩子出現(xiàn)情感方面的問題很難找到傾訴的對象。從表中可見主動打電話幫父母聯(lián)系的兒童僅占不到38%，他們又很少與在外的父母聯(lián)系，所以留守兒童存在較為嚴重的情感教育問題。因缺少關懷、傾訴，又很少與外界接觸，導致他們感情比較冷漠，甚至孤僻、偏激。大部分留守兒童存在內(nèi)向、自卑、不善交流等共性問題。（二）學習問題由于父母在外務工的影響及各種娛樂場所的增多，尤其是網(wǎng)吧在農(nóng)村的日益普及，使得不少留守兒童沉溺其中不能自拔。大多留守兒童在學習中缺乏主動性、自覺性。據(jù)調(diào)查，留守兒童的學習成績普遍不好。一半以上的留守兒童的學習成績處在中等以下位置。（三）道德教育留守兒童大多跟祖輩一起生活，祖輩年齡偏大、文化層次偏低，對孩子縱容溺愛，物質(zhì)生活上給予滿足多，道德和精神上約束引導少，容易造成留守兒童在思想道德上的放任自流，留守兒童容易形成一些不好的習慣和道德品行。農(nóng)村留守兒童中最大的問題便是，沒有人能管得了的問題兒童。祖輩年紀大，還要種地務農(nóng)，不懂孩子的生理心理狀況，難以進行針對性的教育；寄居在親戚朋友家的，主人不便對孩子進行教育；寄宿在學校的由于缺少監(jiān)護人，更是忘乎所以；至于與單親生活在一起的雖然情況稍好一些，但是仍然存在有諸多問題。三、我校留守兒童教育突出問題的成因分析農(nóng)村留守兒童問題的實質(zhì)上也是“三農(nóng)”問題的一個表現(xiàn)。外出務工農(nóng)民由于工作穩(wěn)定性不高，收入又比較低，加之城鄉(xiāng)二元戶籍制度以及城市昂貴的生活成本和教育成本等已成為農(nóng)民工難以逾越的鴻溝。經(jīng)濟、環(huán)境、家庭和學校因素等成為不利于留守兒童健康成長的因素。（一）經(jīng)濟因素我縣地處偏僻，經(jīng)濟落后。近年來隨著學生的逐步減少，學校面臨著巨大的經(jīng)濟壓力，公用經(jīng)費嚴重不足，應付日常開支捉襟見肘，不同程度地制約教育軟硬件條件的改善。寄宿條件較差，生活教師不全，班主任負擔較重，直接影響到留守兒童的學習和思想教育。（二）環(huán)境因素在市場經(jīng)濟大潮沖擊下，“吃喝享樂”、“金錢萬能”等不良習氣已由城市向農(nóng)村蔓延。對于自制力弱、內(nèi)空虛寂寞、學習成績較差的留守兒童來說，網(wǎng)吧、游戲廳成為他們的最佳選擇與去處，有的沉溺其間不能自拔，隨之逃學、厭學、撒謊、偷摸等行為就慢慢形成。（三）家庭因素父母長期不在身邊，平時對子女疏于管教、缺少溝通，造成親情淡漠。隔代監(jiān)護中祖輩文化程度偏低，教育觀念方式陳舊，溺愛大于教育，感情多于理智，祖輩們習慣用自己陳舊的觀念和經(jīng)驗去教育孩子，教育存在缺陷。（四）學校因素農(nóng)村學校的未成年人思想道德教育工作中，存在年齡層次不明、針對性不強的現(xiàn)象，無論內(nèi)容還是形式都存在盲目性和“一刀切”的問題。如老師不能及時向家長了解真實情況，學校對留守兒童的日常生活照顧不周、缺乏必要的生活關愛和指導，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校缺乏專職心理輔導老師，留守兒童的心理問題在學校得不到有效的解決等?？傊?，我們只有對農(nóng)村留守兒童教育問題的成因進行分析，才能深入剖析制約農(nóng)村留守兒童健康發(fā)展的原因，為今后解決留守兒童問題打下堅實有力的基礎。（甘肅省教育科學“十二五”重點規(guī)劃課題研究成果，課題編號：GS[2013]GHB0627）（責編張敬亞）【問題描述及原因剖析】我們強蛟初中是一所公辦邊遠初級中學，為了把學校辦成縣內(nèi)優(yōu)質(zhì)農(nóng)村初級中學，2010年，學校明確提出了今后三年的辦學理念——“文化立校”、“科研興?！薄ⅰ疤厣l(fā)展”、“質(zhì)量保障”。但是，長期以來，由于學校的地理位置和辦學條件等問題，師資的數(shù)量和質(zhì)量一直是我校發(fā)展的突出矛盾。截止2012年10月為止，學校共有18名教師，其中3名為代課教師，擁有高級職稱的教師0名，中級職稱教師5名，教師平均年齡才32歲，教師青年化已成為我校一個不爭的事實。另外，我們在上級有關部門組織的調(diào)研和學校進行的教師隊伍現(xiàn)狀調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學校不少青年教師的教學觀念、教學能力等已不能滿足社會對優(yōu)質(zhì)教育的需求，能否提高學?，F(xiàn)有青年教師隊伍的素質(zhì)成為學校能否進一步發(fā)展的瓶頸問題?！緦Σ咛接憽繛榱耸菇處熁竟蜆I(yè)務能力得到專業(yè)化發(fā)展，學校由教科室制訂具體培訓實施方案——“五四式”青年教師有效培訓模式，以落實教學五認真為工作重心，繼續(xù)抓好“四個一工程”爭取做到對青年教師的培訓針對性強一點，操作性強一點，教師負擔輕一點，增強實效性，減少形式化，努力促進青年教師能力的發(fā)展。圖表所示如下：一、以“教學五認真”促青年教師教學基本功的發(fā)展（1）“備課”。備好課是上好課的前提。過去是就教材而備教材，強調(diào)教師怎么“教”，學生就怎么“學”，多是以教師的“解讀”牽動或代替學生的“解讀”，可以說學生是接受式的學習。在新課程的理念下，我校對教師的備課提了四方面的要求：一備學生，二備教材，三備教法，四備教師。同時要求青年教師根據(jù)“一備二說三磨四上”的步驟進行新課的教學。（2）“上課”。青年教師缺乏實踐經(jīng)驗，不能自覺地、有意識地把文化知識和教育理論靈活運用到教學實踐中去，這就要求他們不斷地上公開課，由組內(nèi)教聽課后，通過“自評——他評——互評”環(huán)節(jié)來不斷促進自我的成長需要。操作方法：一學期內(nèi)要求教齡在1～5年的青年教師上公開課次數(shù)至少在3節(jié)以上，5～10年的青年教師上公開課次數(shù)至少在2節(jié)以上，10年以上的青年教師上公開課次數(shù)至少在1節(jié)以上。具體實施步驟：①各教研組長負責將本學科教師的校級公開課上報表于開學第二周上交至教科室，由教科室匯總并公布。②上課教師需嚴格按照片里要求進行課前準備，包括備課——說課——試上——磨課——正式上課等環(huán)節(jié)，上課需要分發(fā)給聽課教師的教案和給學生的學案可以提前請油印老師復印好。③如果學期初交上的公開課計劃有所改變，請上課教師在開課兩周前通知教科室，由教科室統(tǒng)一更改并通知。④上課結(jié)束后請上課教師將本次公開課的教案和教學設計等材料上交教科室留檔。（3）“聽課”。課堂是傳授知識，培養(yǎng)能力的主渠道，經(jīng)常深入課堂聽課是“取人之長、補己之短”的最好辦法，也便于教師及時地了解、掌握最新的教學發(fā)展現(xiàn)狀，從而督促和改善自己的課堂教學工作，保證最佳的教學狀態(tài)，構(gòu)建理想的課堂。操作方法：一學期內(nèi)要求教齡在1～5年的青年教師聽課次數(shù)至少在20節(jié)以上，5～10年的青年教師聽課次數(shù)至少在15節(jié)以上，10年以上的青年教師聽課次數(shù)至少在10節(jié)以上，并要求將聽課過程記錄在強蛟初中“教學五認真”聽課記錄表上，積極提倡推門聽課，開門議課，閉門思過，要求組內(nèi)教師相互聽課、提倡跨學科聽課，以教促教、以學促教，教學相長，聚焦課堂，成就質(zhì)量。（4）“作業(yè)批改”。作業(yè)是教學的重要一環(huán)，是學生逐步形成創(chuàng)造才能的必要途徑，也是教師準確把握教學指向、取得最佳教學效率的一個有力手段。片面追求批改作業(yè)的數(shù)量，卻是不妥當也不必要的，因此我校對教師作業(yè)的批改提出了以下要求：①作業(yè)布置題量適當，難易適度，內(nèi)容符合教學要求；②每天的課堂作業(yè)全部及時批改（批改形式可面批面改，當堂批改，相互批改教師復查），作文批改每次不少于40%；③批改符號統(tǒng)一規(guī)范，批語書寫清楚、工整、重在鼓勵；④主要學科周末必須布置一定的作業(yè)，并做到有檢查，有記載。學校還規(guī)定定期向?qū)W生發(fā)調(diào)查問卷調(diào)查任課教師的作業(yè)布置與批改情況。（5）“課外輔導”。在素質(zhì)教育的今天，培優(yōu)補差工作是一個學校教學工作的重中之重。為此學校規(guī)定每位教師每學期要有培優(yōu)補差計劃，對于優(yōu)生、后進生輔導每周2次及以上，每次時間不少于30分鐘，輔導內(nèi)容有針對性，有輔導情況記載（包括時間、地點、對象、內(nèi)容、效果等），每月還有輔導階段性小結(jié)，所有過程由教導處每月檢查一次。二、以“四個一工程”促青年教師業(yè)務能力的發(fā)展（1）“一堂公開課”。公開課的上課具體操作步驟參考“教學五認真”的備課上課環(huán)節(jié)。（2）“一份教學設計（案例）”。一位優(yōu)秀的教師不僅要會備課上課說課更應該會寫教案，教學設計及案例，所以校規(guī)定每位青年教師每學年至少上交一份高質(zhì)量的教學設計（案例），經(jīng)過三年的培訓，絕大部分教師的寫教學設計（案例）的能力都得到大大地提高。（3）“一篇論文”。我校很多的青年教師雖有良好的教學基本功會上課會說課會評課，但是課后很少會去進行課后反思，更少會有青年教師將反思形成文字寫出教育教學論文，這對青年教師的個人發(fā)展是極為不利的，為了讓青年教師勤于思考，勤于寫作，我校特別推出了“五記”策略，分別為記成功之舉，記“敗筆”之處，記教學機智，記學生見解，記課后心得，目的在于讓青年教師能從課堂反思中獲取教學技能，也利于他們將來寫論文時有資源有素材，同時也規(guī)定每位教師每學期必須上交一篇教育教學類論文或教育科研類論文為每年的縣里各類論文評比做準備。（4）“一項課題”。在中學教育教學過程中，不免會碰到這樣或那樣的問題，針對比較突出的問題，我們可以通過課題研究的方法來解決，例如可以研究問題的成因及其弊端，研究解決問題的方法，以此提高教育教學質(zhì)量。但是對于青年教師來說進行課題研究的確是比較困難的，所以我校對每位青年教師都指定了一位善于課題研究的老教師進行課題研究上的“結(jié)、導、指”方針，同時也規(guī)定每位教師每學年必須上交一項課題為每年的縣里市里乃至省里的各項課題申報做好準備。現(xiàn)代管理學：人力資源管理新11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的1人力資源管理人力資源管理2力資源管理的任務與過程人力資源概述人力資源(Humanresources),也稱為勞動力資源,是指人口總體所具有的勞動能力的總和?；蛘哒f,指能夠投入經(jīng)濟和社會發(fā)展活動的具有智力和體力勞動的人們的總和。力資源管理的任務與過程3人力資源概述人力資源表現(xiàn)為勞動力數(shù)量和質(zhì)量兩方面內(nèi)容。人力資源的數(shù)量,從宏觀上講,是指一個國家或地區(qū)范圍內(nèi)具有勞動能力的人口數(shù)量;從徼觀上講,是指一個組織所擁有的員工數(shù)量。人力資源的質(zhì)量,包括人員的思想素質(zhì)、文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和身體素質(zhì)等多方面,它相對于數(shù)量往往更為重要。人力資源概述4人力資源概述要確切的理解人力資源的本質(zhì)含義,需要注意以下主要特征:1能動性2時效性3高增值性4再生性人力資源概述5人力資源管理的義意人力資源管理(HumanresourcesManagement),顧名思義,是把人視為生產(chǎn)經(jīng)營中的一種特殊的資源,從有效開發(fā)人力資源的角度進行組織的人事管理工作。人是生產(chǎn)力諸因素中最活躍、最積極的因素。人力資源是一切組織所擁有的資源中最寶貴的資源,如其它資源樣需要加以組合和利用,才能發(fā)揮作用。e人力資源管理的義意6人力資源管理的含義個組織的人力資源管理,實際指在兼顧社會、組織和勞動者個人三方面利益的基礎上,采取多種有效的措施和手段獲取組織所必需的人力資源數(shù)量,挖掘人力資源潛力,提高人力資源質(zhì)量,調(diào)整人力資源結(jié)構(gòu),改善人力資源組織和管理,從而取得盡可能好的效益,實現(xiàn)組織目標和計劃的活動過程。從以物為中心的管理,轉(zhuǎn)向以人為中心的管理,是人類管理史上的一個質(zhì)的飛躍。人力資源管理的含義7人力資源管理的任務人力資源管理的核心任務有兩個方面:1、培養(yǎng)和發(fā)展員工的能力—解決員工能不能做事的問題;2、激發(fā)員工的奉獻精神—解決員工愿不愿去做的問題。e人力資源管理的任務8人力資源管理的過程在現(xiàn)代組織中,規(guī)模較大的組織一般設有專門的人力資源管理部門和專職的管理者。在規(guī)模較小的組織中,人力資源管理可能由組織的領導者直接負責。人力資源管理的過程9根據(jù)人力資源管理的任務,可以把人源管理過程概括為以下幾個方面:1人力資源環(huán)境的管理2人力資源的獲取人力資源培訓4.人力資源的評價與開發(fā)5人力資源的報酬根據(jù)人力資源管理的任務,可以把人10口人力資源環(huán)境的管理1)需要分析的外部環(huán)境因素主要包括文化特征,如意識形態(tài)、歷史背景、價值觀和社會準則;技術(shù)特征,指社會上科學與技術(shù)的發(fā)展水平及科學技術(shù)界發(fā)展和應用新技術(shù)的程度;教育特征,指居民的普遍文化水平,受過高等專業(yè)教育及專門訓練的人所占的比例;人口特征,指可向社會提供的人力資源的數(shù)量、分布、年齡與性別,人口的集中或城市化是工業(yè)化社會的一個特征。口人力資源環(huán)境的管理11現(xiàn)代管理學：人力資源管理新課件12現(xiàn)代管理學：人力資源管理新課件13現(xiàn)代管理學：人力資源管理新課件14現(xiàn)代管理學：人力資源管理新課件15現(xiàn)代管理學：人力資源管理新課件16現(xiàn)代管理學：人力資源管理新課件17現(xiàn)代管理學：人力資源管理新課件18現(xiàn)代管理學：人力資源管理新課件19現(xiàn)代管理學：人力資源管理新課件20現(xiàn)代管理學：人力資源管理新課件21現(xiàn)代管理學：人力資源管理新課件22現(xiàn)代管理學：人力資源管理新課件23現(xiàn)代管理學：人力資源管理新課件24現(xiàn)代管理學：人力資源管理新課件25現(xiàn)代管理學：人力資源管理新課件26現(xiàn)代管理學：人力資源管理新課件27現(xiàn)代管理學：人力資源管理新課件28現(xiàn)代管理學：人力資源管理新課件29現(xiàn)代管理學：人力資源管理新課件30現(xiàn)代管理學：人力資源管理新課件31現(xiàn)代管理學：人力資源管理新課件32現(xiàn)代管理學：人力資源管理新課件33現(xiàn)代管理學：人力資源管理新課件34現(xiàn)代管理學：人力資源管理新課件35現(xiàn)代管理學：人力資源管理新課件36現(xiàn)代管理學：人力資源管理新課件37現(xiàn)代管理學：人力資源管理新課件38現(xiàn)代管理學：人力資源管理新課件39現(xiàn)代管理學：人力資源管理新課件40現(xiàn)代管理學：人力資源管理新課件41現(xiàn)代管理學：人力資源管理新課件42現(xiàn)代管理學：人力資源管理新課件43現(xiàn)代管理學：人力資源管理新課件44現(xiàn)代管理學：人力資源管理新課件45現(xiàn)代管理學：人力資源管理新課件46現(xiàn)代管理學：人力資源管理新課件47現(xiàn)代管理學：人力資源管理新課件48現(xiàn)代管理學：人力資源管理新課件49現(xiàn)代管理學：人力資源管理新課件50現(xiàn)代管理學：人力資源管理新課件51現(xiàn)代管理學：人力資源管理新課件52現(xiàn)代管理學：人力資源管理新課件53現(xiàn)代管理學：人力資源管理新課件54現(xiàn)代管理學：人力資源管理新課件55現(xiàn)代管理學：人力資源管理新課件56現(xiàn)代管理學：人力資源管理新課件57現(xiàn)代管理學：人力資源管理新課件58現(xiàn)代管理學：人力資源管理新課件59現(xiàn)代管理學：人力資源管理新課件60現(xiàn)代管理學：人力資源管理新課件61現(xiàn)代管理學：人力資源管理新課件62現(xiàn)代管理學：人力資源管理新課件63現(xiàn)代管理學：人力資源管理新課件64現(xiàn)代管理學：人力資源管理新課件65現(xiàn)代管理學：人力資源管理新課件66現(xiàn)代管理學：人力資源管理新課件67現(xiàn)代管理學：人力資源管理新課件68現(xiàn)代管理學：人力資源管理新課件69現(xiàn)代管理學：人力資源管理新課件70現(xiàn)代管理學：人力資源管理新課件71現(xiàn)代管理學：人力資源管理新課件72現(xiàn)代管理學：人力資源管理新課件73現(xiàn)代管理學：人力資源管理新課件74現(xiàn)代管理學：人力資源管理新課件7566、節(jié)制使快樂增加并使享受加強。——德謨克利特

67、今天應做的事沒有做，明天再早也是耽誤了。——裴斯泰洛齊

68、決定一個人的一生，以及整個命運的，只是一瞬之間?！璧?/p>

69、懶人無法享受休息之樂?！伎?/p>

70、浪費時間是一樁大罪過。——盧梭66、節(jié)制使快樂增加并使享受加強?！轮兛死?6現(xiàn)代管理學：人力資源管理新11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本能，但它同時還滿足了人對掠奪，破壞以及殘酷的紀律和專制力的欲望?！椤ぐ＠麏W特12、不應把紀律僅僅看成教育的手段。紀律是教育過程的結(jié)果，首先是學生集體表現(xiàn)在一切生活領域——生產(chǎn)、日常生活、學校、文化等領域中努力的結(jié)果。——馬卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀律的風氣的培養(yǎng)，只有領導者本身在這方面以身作則才能收到成效?！R卡連柯14、勞動者的組織性、紀律性、堅毅精神以及同全世界勞動者的團結(jié)一致，是取得最后勝利的保證?！袑幷悦跃W(wǎng)15、機會是不守紀律的?！旯F(xiàn)代管理學：人力資源管理新現(xiàn)代管理學：人力資源管理新11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本能，但它同時還滿足了人對掠奪，破壞以及殘酷的紀律和專制力的欲望?！椤ぐ＠麏W特12、不應把紀律僅僅看成教育的手段。紀律是教育過程的結(jié)果，首先是學生集體表現(xiàn)在一切生活領域——生產(chǎn)、日常生活、學校、文化等領域中努力的結(jié)果?！R卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀律的風氣的培養(yǎng)，只有領導者本身在這方面以身作則才能收到成效。——馬卡連柯14、勞動者的組織性、紀律性、堅毅精神以及同全世界勞動者的團結(jié)一致，是取得最后勝利的保證?！袑幷悦跃W(wǎng)15、機會是不守紀律的。——雨果人力資源管理力資源管理的任務與過程人力資源概述人力資源(Humanresources),也稱為勞動力資源,是指人口總體所具有的勞動能力的總和?；蛘哒f,指能夠投入經(jīng)濟和社會發(fā)展活動的具有智力和體力勞動的人們的總和。我縣地處河西走廊石羊河下游，近年來由于嚴重干旱缺水，為加強綜合治理，政府大力推進石羊河流域重點治理，相繼采取節(jié)水治沙、關井壓田等措施。由于耕地面積減少，農(nóng)村富余勞動力不斷增多，越來越多的農(nóng)民工不得不離開故土到外地或城市務工，使得大批的兒童脫離父母親的直接監(jiān)護成為留守兒童。留守兒童已成為目前我縣農(nóng)村學校中一種普遍存在的現(xiàn)象。由于各方面因素的影響，留守兒童心理與生理的健康成長都面臨諸多問題。農(nóng)村留守兒童教育問題直接關系到農(nóng)村社會的和諧穩(wěn)定與經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展。農(nóng)村留守兒童的教育問題應當成為目前農(nóng)村教育工作者亟待研究的課題。一、我校留守兒童教育現(xiàn)狀為了深入開展留守兒童教育工作，課題組成員通過走訪、座談、調(diào)查問卷等方式，對我?！傲羰貎和钡纳詈徒逃隣顩r進行了專題調(diào)查。問卷調(diào)查的對象為三、四年級學生，共發(fā)出調(diào)查表50份，回收有效表格48份。調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)，留守兒童的學習情況與其他兒童相比有一定差距。大多數(shù)留守兒童對學習感到有困難，在學習中遇到困難時主要依靠老師和同學，非留守兒童還可依靠父母。日常生活中，留守兒童的大多數(shù)經(jīng)濟條件較差，年齡稍大點的孩子還要承擔家務，學習時間得不到保障，對學習成績的提高自然造成一定影響。在監(jiān)護問題上，較多留守兒童的監(jiān)管人為祖輩，他們只能在生活上給予關懷照顧，對學習輔導基本是空白，留守兒童缺少正常的監(jiān)護。二、我校留守兒童教育中的突出問題由于父母無暇顧及、監(jiān)護人監(jiān)管不力以及學校教育缺位、社會不良因素影響等方面的原因，使得留守兒童在成長中出現(xiàn)這樣那樣的問題。概括地講，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。（一）情感問題留守兒童大都和祖輩住在一起。由于監(jiān)護祖輩與孩子年齡差距大存在代溝，自身又擔負大量繁雜的勞務，孩子出現(xiàn)情感方面的問題很難找到傾訴的對象。從表中可見主動打電話幫父母聯(lián)系的兒童僅占不到38%，他們又很少與在外的父母聯(lián)系，所以留守兒童存在較為嚴重的情感教育問題。因缺少關懷、傾訴，又很少與外界接觸，導致他們感情比較冷漠，甚至孤僻、偏激。大部分留守兒童存在內(nèi)向、自卑、不善交流等共性問題。（二）學習問題由于父母在外務工的影響及各種娛樂場所的增多，尤其是網(wǎng)吧在農(nóng)村的日益普及，使得不少留守兒童沉溺其中不能自拔。大多留守兒童在學習中缺乏主動性、自覺性。據(jù)調(diào)查，留守兒童的學習成績普遍不好。一半以上的留守兒童的學習成績處在中等以下位置。（三）道德教育留守兒童大多跟祖輩一起生活，祖輩年齡偏大、文化層次偏低，對孩子縱容溺愛，物質(zhì)生活上給予滿足多，道德和精神上約束引導少，容易造成留守兒童在思想道德上的放任自流，留守兒童容易形成一些不好的習慣和道德品行。農(nóng)村留守兒童中最大的問題便是，沒有人能管得了的問題兒童。祖輩年紀大，還要種地務農(nóng)，不懂孩子的生理心理狀況，難以進行針對性的教育；寄居在親戚朋友家的，主人不便對孩子進行教育；寄宿在學校的由于缺少監(jiān)護人，更是忘乎所以；至于與單親生活在一起的雖然情況稍好一些，但是仍然存在有諸多問題。三、我校留守兒童教育突出問題的成因分析農(nóng)村留守兒童問題的實質(zhì)上也是“三農(nóng)”問題的一個表現(xiàn)。外出務工農(nóng)民由于工作穩(wěn)定性不高，收入又比較低，加之城鄉(xiāng)二元戶籍制度以及城市昂貴的生活成本和教育成本等已成為農(nóng)民工難以逾越的鴻溝。經(jīng)濟、環(huán)境、家庭和學校因素等成為不利于留守兒童健康成長的因素。（一）經(jīng)濟因素我縣地處偏僻，經(jīng)濟落后。近年來隨著學生的逐步減少，學校面臨著巨大的經(jīng)濟壓力，公用經(jīng)費嚴重不足，應付日常開支捉襟見肘，不同程度地制約教育軟硬件條件的改善。寄宿條件較差，生活教師不全，班主任負擔較重，直接影響到留守兒童的學習和思想教育。（二）環(huán)境因素在市場經(jīng)濟大潮沖擊下，“吃喝享樂”、“金錢萬能”等不良習氣已由城市向農(nóng)村蔓延。對于自制力弱、內(nèi)空虛寂寞、學習成績較差的留守兒童來說，網(wǎng)吧、游戲廳成為他們的最佳選擇與去處，有的沉溺其間不能自拔，隨之逃學、厭學、撒謊、偷摸等行為就慢慢形成。（三）家庭因素父母長期不在身邊，平時對子女疏于管教、缺少溝通，造成親情淡漠。隔代監(jiān)護中祖輩文化程度偏低，教育觀念方式陳舊，溺愛大于教育，感情多于理智，祖輩們習慣用自己陳舊的觀念和經(jīng)驗去教育孩子，教育存在缺陷。（四）學校因素農(nóng)村學校的未成年人思想道德教育工作中，存在年齡層次不明、針對性不強的現(xiàn)象，無論內(nèi)容還是形式都存在盲目性和“一刀切”的問題。如老師不能及時向家長了解真實情況，學校對留守兒童的日常生活照顧不周、缺乏必要的生活關愛和指導，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校缺乏專職心理輔導老師，留守兒童的心理問題在學校得不到有效的解決等?？傊?，我們只有對農(nóng)村留守兒童教育問題的成因進行分析，才能深入剖析制約農(nóng)村留守兒童健康發(fā)展的原因，為今后解決留守兒童問題打下堅實有力的基礎。（甘肅省教育科學“十二五”重點規(guī)劃課題研究成果，課題編號：GS[2013]GHB0627）（責編張敬亞）【問題描述及原因剖析】我們強蛟初中是一所公辦邊遠初級中學，為了把學校辦成縣內(nèi)優(yōu)質(zhì)農(nóng)村初級中學，2010年，學校明確提出了今后三年的辦學理念——“文化立校”、“科研興?！薄ⅰ疤厣l(fā)展”、“質(zhì)量保障”。但是，長期以來，由于學校的地理位置和辦學條件等問題，師資的數(shù)量和質(zhì)量一直是我校發(fā)展的突出矛盾。截止2012年10月為止，學校共有18名教師，其中3名為代課教師，擁有高級職稱的教師0名，中級職稱教師5名，教師平均年齡才32歲，教師青年化已成為我校一個不爭的事實。另外，我們在上級有關部門組織的調(diào)研和學校進行的教師隊伍現(xiàn)狀調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學校不少青年教師的教學觀念、教學能力等已不能滿足社會對優(yōu)質(zhì)教育的需求，能否提高學?，F(xiàn)有青年教師隊伍的素質(zhì)成為學校能否進一步發(fā)展的瓶頸問題?！緦Σ咛接憽繛榱耸菇處熁竟蜆I(yè)務能力得到專業(yè)化發(fā)展，學校由教科室制訂具體培訓實施方案——“五四式”青年教師有效培訓模式，以落實教學五認真為工作重心，繼續(xù)抓好“四個一工程”爭取做到對青年教師的培訓針對性強一點，操作性強一點，教師負擔輕一點，增強實效性，減少形式化，努力促進青年教師能力的發(fā)展。圖表所示如下：一、以“教學五認真”促青年教師教學基本功的發(fā)展（1）“備課”。備好課是上好課的前提。過去是就教材而備教材，強調(diào)教師怎么“教”，學生就怎么“學”，多是以教師的“解讀”牽動或代替學生的“解讀”，可以說學生是接受式的學習。在新課程的理念下，我校對教師的備課提了四方面的要求：一備學生，二備教材，三備教法，四備教師。同時要求青年教師根據(jù)“一備二說三磨四上”的步驟進行新課的教學。（2）“上課”。青年教師缺乏實踐經(jīng)驗，不能自覺地、有意識地把文化知識和教育理論靈活運用到教學實踐中去，這就要求他們不斷地上公開課，由組內(nèi)教聽課后，通過“自評——他評——互評”環(huán)節(jié)來不斷促進自我的成長需要。操作方法：一學期內(nèi)要求教齡在1～5年的青年教師上公開課次數(shù)至少在3節(jié)以上，5～10年的青年教師上公開課次數(shù)至少在2節(jié)以上，10年以上的青年教師上公開課次數(shù)至少在1節(jié)以上。具體實施步驟：①各教研組長負責將本學科教師的校級公開課上報表于開學第二周上交至教科室，由教科室匯總并公布。②上課教師需嚴格按照片里要求進行課前準備，包括備課——說課——試上——磨課——正式上課等環(huán)節(jié)，上課需要分發(fā)給聽課教師的教案和給學生的學案可以提前請油印老師復印好。③如果學期初交上的公開課計劃有所改變，請上課教師在開課兩周前通知教科室，由教科室統(tǒng)一更改并通知。④上課結(jié)束后請上課教師將本次公開課的教案和教學設計等材料上交教科室留檔。（3）“聽課”。課堂是傳授知識，培養(yǎng)能力的主渠道，經(jīng)常深入課堂聽課是“取人之長、補己之短”的最好辦法，也便于教師及時地了解、掌握最新的教學發(fā)展現(xiàn)狀，從而督促和改善自己的課堂教學工作，保證最佳的教學狀態(tài)，構(gòu)建理想的課堂。操作方法：一學期內(nèi)要求教齡在1～5年的青年教師聽課次數(shù)至少在20節(jié)以上，5～10年的青年教師聽課次數(shù)至少在15節(jié)以上，10年以上的青年教師聽課次數(shù)至少在10節(jié)以上，并要求將聽課過程記錄在強蛟初中“教學五認真”聽課記錄表上，積極提倡推門聽課，開門議課，閉門思過，要求組內(nèi)教師相互聽課、提倡跨學科聽課，以教促教、以學促教，教學相長，聚焦課堂，成就質(zhì)量。（4）“作業(yè)批改”。作業(yè)是教學的重要一環(huán)，是學生逐步形成創(chuàng)造才能的必要途徑，也是教師準確把握教學指向、取得最佳教學效率的一個有力手段。片面追求批改作業(yè)的數(shù)量，卻是不妥當也不必要的，因此我校對教師作業(yè)的批改提出了以下要求：①作業(yè)布置題量適當，難易適度，內(nèi)容符合教學要求；②每天的課堂作業(yè)全部及時批改（批改形式可面批面改，當堂批改，相互批改教師復查），作文批改每次不少于40%；③批改符號統(tǒng)一規(guī)范，批語書寫清楚、工整、重在鼓勵；④主要學科周末必須布置一定的作業(yè)，并做到有檢查，有記載。學校還規(guī)定定期向?qū)W生發(fā)調(diào)查問卷調(diào)查任課教師的作業(yè)布置與批改情況。（5）“課外輔導”。在素質(zhì)教育的今天，培優(yōu)補差工作是一個學校教學工作的重中之重。為此學校規(guī)定每位教師每學期要有培優(yōu)補差計劃，對于優(yōu)生、后進生輔導每周2次及以上，每次時間不少于30分鐘，輔導內(nèi)容有針對性，有輔導情況記載（包括時間、地點、對象、內(nèi)容、效果等），每月還有輔導階段性小結(jié)，所有過程由教導處每月檢查一次。二、以“四個一工程”促青年教師業(yè)務能力的發(fā)展（1）“一堂公開課”。公開課的上課具體操作步驟參考“教學五認真”的備課上課環(huán)節(jié)。（2）“一份教學設計（案例）”。一位優(yōu)秀的教師不僅要會備課上課說課更應該會寫教案，教學設計及案例，所以校規(guī)定每位青年教師每學年至少上交一份高質(zhì)量的教學設計（案例），經(jīng)過三年的培訓，絕大部分教師的寫教學設計（案例）的能力都得到大大地提高。（3）“一篇論文”。我校很多的青年教師雖有良好的教學基本功會上課會說課會評課，但是課后很少會去進行課后反思，更少會有青年教師將反思形成文字寫出教育教學論文，這對青年教師的個人發(fā)展是極為不利的，為了讓青年教師勤于思考，勤于寫作，我校特別推出了“五記”策略，分別為記成功之舉，記“敗筆”之處，記教學機智，記學生見解，記課后心得，目的在于讓青年教師能從課堂反思中獲取教學技能，也利于他們將來寫論文時有資源有素材，同時也規(guī)定每位教師每學期必須上交一篇教育教學類論文或教育科研類論文為每年的縣里各類論文評比做準備。（4）“一項課題”。在中學教育教學過程中，不免會碰到這樣或那樣的問題，針對比較突出的問題，我們可以通過課題研究的方法來解決，例如可以研究問題的成因及其弊端，研究解決問題的方法，以此提高教育教學質(zhì)量。但是對于青年教師來說進行課題研究的確是比較困難的，所以我校對每位青年教師都指定了一位善于課題研究的老教師進行課題研究上的“結(jié)、導、指”方針，同時也規(guī)定每位教師每學年必須上交一項課題為每年的縣里市里乃至省里的各項課題申報做好準備?，F(xiàn)代管理學：人力資源管理新11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的77人力資源管理人力資源管理78力資源管理的任務與過程人力資源概述人力資源(Humanresources),也稱為勞動力資源,是指人口總體所具有的勞動能力的總和?；蛘哒f,指能夠投入經(jīng)濟和社會發(fā)展活動的具有智力和體力勞動的人們的總和。力資源管理的任務與過程79人力資源概述人力資源表現(xiàn)為勞動力數(shù)量和質(zhì)量兩方面內(nèi)容。人力資源的數(shù)量,從宏觀上講,是指一個國家或地區(qū)范圍內(nèi)具有勞動能力的人口數(shù)量;從徼觀上講,是指一個組織所擁有的員工數(shù)量。人力資源的質(zhì)量,包括人員的思想素質(zhì)、文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和身體素質(zhì)等多方面,它相對于數(shù)量往往更為重要。人力資源概述80人力資源概述要確切的理解人力資源的本質(zhì)含義,需要注意以下主要特征:1能動性2時效性3高增值性4再生性人力資源概述81人力資源管理的義意人力資源管理(HumanresourcesManagement),顧名思義,是把人視為生產(chǎn)經(jīng)營中的一種特殊的資源,從有效開發(fā)人力資源的角度進行組織的人事管理工作。人是生產(chǎn)力諸因素中最活躍、最積極的因素。人力資源是一切組織所擁有的資源中最寶貴的資源,如其它資源樣需要加以組合和利用,才能發(fā)揮作用。e人力資源管理的義意82人力資源管理的含義個組織的人力資源管理,實際指在兼顧社會、組織和勞動者個人三方面利益的基礎上,采取多種有效的措施和手段獲取組織所必需的人力資源數(shù)量,挖掘人力資源潛力,提高人力資源質(zhì)量,調(diào)整人力資源結(jié)構(gòu),改善人力資源組織和管理,從而取得盡可能好的效益,實現(xiàn)組織目標和計劃的活動過程。從以物為中心的管理,轉(zhuǎn)向以人為中心的管理,是人類管理史上的一個質(zhì)的飛躍。人力資源管理的含義83人力資源管理的任務人力資源管理的核心任務有兩個方面:1、培養(yǎng)和發(fā)展員工的能力—解決員工能不能做事的問題;2、激發(fā)員工的奉獻精神—解決員工愿不愿去做的問題。e人力資源管理的任務84人力資源管理的過程在現(xiàn)代組織中,規(guī)模較大的組織一般設有專門的人力資源管理部門和專職的管理者。在規(guī)模較小的組織中,人力資源管理可能由組織的領導者直接負責。人力資源管理的過程85根據(jù)人力資源管理的任務,可以把人源管理過程概括為以下幾個方面:1人力資源環(huán)境的管理2人力資源的獲取人力資源培訓4.人力資源的評價與開發(fā)5人力資源的報酬根據(jù)人力資源管理的任務,可以把人86口人力資源環(huán)境的管理1)需要分析的外部環(huán)境因素主要包括文化特征,如意識形態(tài)、歷史背景、價值觀和社會準則;技術(shù)