關(guān)于有效教學(xué)的思考

關(guān)于有效教學(xué)的思考

劉永勝課堂教學(xué)活動(dòng)不但僅是傳授知識(shí)和訓(xùn)練水平，它還應(yīng)該是師生之間、生生之間信息傳遞、思維碰撞、情感交流的過(guò)程。每一個(gè)四十分鐘都是師生共度的生命過(guò)程，師生雙方都應(yīng)該有積極的心理體驗(yàn)。評(píng)價(jià)一節(jié)課不但僅看教師的教學(xué)狀態(tài)，更要看學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以及學(xué)習(xí)活動(dòng)的達(dá)成狀態(tài)。關(guān)于有效教學(xué)的思考三、學(xué)校應(yīng)該做什么1、提升教師的教學(xué)技能——教學(xué)設(shè)計(jì)新課程教學(xué)理念的解讀技能掌握課標(biāo)的技能了解學(xué)生的技能整合學(xué)習(xí)資源的技能設(shè)計(jì)教案的技能2、形式與實(shí)質(zhì)——重視讀書(shū)：誦讀、默讀、對(duì)讀、回讀實(shí)質(zhì)：誦讀以解大意，默讀提出問(wèn)題，對(duì)讀了解結(jié)構(gòu)、回讀體會(huì)感情——自主參與（課前查閱資料）實(shí)質(zhì)：收集信息，整理信息，發(fā)表信息——合作學(xué)習(xí)（小組討論）實(shí)質(zhì)：提出什么樣的問(wèn)題，共同解決了什么問(wèn)題

——教學(xué)行為發(fā)揮學(xué)生主體作用的技能使用教學(xué)語(yǔ)言的技能組織討論的技能使用有價(jià)值的生成的技能注重學(xué)生（差異、體驗(yàn)）的技能有效使用現(xiàn)代信息技術(shù)的技能2、注重評(píng)課實(shí)效——評(píng)課活動(dòng)要有主題——展開(kāi)基于問(wèn)題的平等協(xié)商式的評(píng)課——評(píng)課中要用數(shù)字說(shuō)話三、學(xué)校應(yīng)該做什么1、提升教師的教學(xué)技能——教學(xué)設(shè)計(jì)新課程教學(xué)理念的解讀技能掌握課標(biāo)的技能了解學(xué)生的技能整合學(xué)習(xí)資源的技能設(shè)計(jì)教案的技能一、學(xué)生需要什么樣的課堂1、課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)充滿生命的活力——情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成過(guò)程（情感交流、影響一生）——行為習(xí)慣靜靜地養(yǎng)成過(guò)程（默默的發(fā)生著變化）——師生共度的生命過(guò)程（做學(xué)生記得住的老師）關(guān)于有效教學(xué)的思考2、課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生主動(dòng)認(rèn)知的過(guò)程——最終整合到自己已有的知識(shí)體系中（自己讀、自己學(xué)、自己思考）——探索的熱情與愿望（喜歡我的課，愿意讀書(shū)）——積極參與解決問(wèn)題（思考、分享、發(fā)表、提問(wèn)）3、課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)使學(xué)生有幸福的體驗(yàn)

——教師具有陽(yáng)光心態(tài)，用自己的激情讓學(xué)生感受到親和、尊重。——每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展（學(xué)困生與特長(zhǎng)生）——實(shí)施學(xué)習(xí)中的“無(wú)錯(cuò)原則”，讓學(xué)生有安全感。4、課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)要充滿教育的智慧——研究的問(wèn)題利于創(chuàng)新思維——教學(xué)中善用“變式”——善于處理鮮活的生成（教師的傾聽(tīng)、利用錯(cuò)誤、應(yīng)變）5、課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)要簡(jiǎn)單——教學(xué)目標(biāo)要集中——教學(xué)環(huán)節(jié)要簡(jiǎn)潔例：鄭國(guó)民教授：語(yǔ)文課堂應(yīng)該是學(xué)生在讀、學(xué)生在思，學(xué)生在說(shuō)，學(xué)生在寫(xiě)，老師在一旁靜靜地傾聽(tīng)，恰當(dāng)?shù)刂更c(diǎn)。讀課文交流感受找出不會(huì)的字詞，自行解決提出問(wèn)題交流解決教師引領(lǐng)——問(wèn)題越少越好（隨年級(jí)的升高越來(lái)越少）二、教師要注意什么1、表?yè)P(yáng)與激勵(lì)——注意教師的有效激勵(lì)——注重是更重要的激勵(lì)——藝術(shù)地批評(píng)也是一種激勵(lì)——改進(jìn)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)2、形式與實(shí)質(zhì)——重視讀書(shū)：誦讀、默讀、對(duì)讀、回讀實(shí)質(zhì)：誦讀以解大意，默讀提出問(wèn)題，對(duì)讀了解結(jié)構(gòu)、回讀體會(huì)感情——自主參與（課前查閱資料）實(shí)質(zhì)：收集信息，整理信息，發(fā)表信息——合作學(xué)習(xí)（小組討論）實(shí)質(zhì)：提出什么樣的問(wèn)題，共同解決了什么問(wèn)題

關(guān)于有效教學(xué)的思考3、模式與風(fēng)格——能夠借鑒先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)但要本土化——要有自己的教學(xué)理念和“基本教學(xué)流程”——教師要找到最適合自己的風(fēng)格，要有自己的教學(xué)特色4、屏幕與黑板輔助——整合——融合文字+圖+配樂(lè)的效果計(jì)算機(jī)教室的功能三、學(xué)校應(yīng)該做什么1、提升教師的教學(xué)技能——教學(xué)設(shè)計(jì)新課程教學(xué)理念的解讀技能掌握課標(biāo)的技能了解學(xué)生的技能整合學(xué)習(xí)資源的技能設(shè)計(jì)教案的技能——教學(xué)行為發(fā)揮學(xué)生主體作用的技能使用教學(xué)語(yǔ)言的技能組織討論的技能使用有價(jià)值的生成的技能注重學(xué)生（差異、體驗(yàn)）的技能有效使用現(xiàn)代信息技術(shù)的技能——教學(xué)反饋設(shè)計(jì)作業(yè)、練習(xí)和試卷的技能分析作業(yè)、練習(xí)和試卷的技能觀察分析學(xué)生達(dá)成狀態(tài)的技能對(duì)特殊需要學(xué)生輔導(dǎo)的技能——教學(xué)研究說(shuō)課、評(píng)課的技能教學(xué)反思與改進(jìn)的技能自主學(xué)習(xí)的技能2、注重評(píng)課實(shí)效——評(píng)課活動(dòng)要有主題——展開(kāi)基于問(wèn)題的平等協(xié)商式的評(píng)課——評(píng)課中要用數(shù)字說(shuō)話

3、實(shí)行有效的教學(xué)反思——教學(xué)反思