善學(xué)善教育己育人-講義課件

61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。善學(xué)善教育己育人共88頁善學(xué)善教育己育人共88頁61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。善學(xué)善教育己育人共88頁善學(xué)善教育己育人李濤2019年11月019/9/29班主任的個(gè)人修養(yǎng)三2019/9/29農(nóng)村初中學(xué)困生影響班風(fēng)的表現(xiàn)可謂是五花八門，有時(shí)吵鬧不停，有時(shí)卻是死氣沉沉、啟而不發(fā)，教學(xué)效果差，讓教師頭疼不已，通過以下幾個(gè)典型的類型進(jìn)行分析，探尋解決途徑。一、調(diào)皮搗蛋型一般來說，學(xué)生在課堂上搗蛋的原因大多都是無心上學(xué)，沒興趣上課，想著法子做些無聊的事，影響班級(jí)秩序，主要表現(xiàn)有以下幾類。1.好挑事端類農(nóng)村留守兒童日常父母管教少，而初中是學(xué)生生理變化最大的時(shí)期，他們開始有“大人”意識(shí)，渴望得到別人的肯定，可自己各方面都不是很突出，引起教師關(guān)注不多，表揚(yáng)更是指望不上，同學(xué)注意也不多。心里的渴望與現(xiàn)實(shí)的落差，使他們對(duì)課堂紀(jì)律置若罔聞，常捉弄同學(xué)、與老師頂嘴、做其他與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，以引起別人的注意，很令老師頭痛，面對(duì)這樣的學(xué)生該怎么辦呢？首先要拉近師生間的距離。師生進(jìn)行一對(duì)一的必要溝通，教師耐心細(xì)致地與學(xué)生交心談心，不要一上來就訓(xùn)斥、教育，要想辦法多了解他們的想法，既做良師又做益友，慢慢引導(dǎo)其以正確的方式來引起他人的注意、贏得他人的肯定，滿足他們一定的心理渴求。其次要給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。心理學(xué)家利伯納通說：“受到激勵(lì)的學(xué)生勁頭十足，學(xué)習(xí)成績(jī)不斷提高，反之，則成績(jī)有下降的趨勢(shì)?！比绾瓮ㄟ^激勵(lì)方法幫助學(xué)生改正缺點(diǎn)呢？要客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，而不是應(yīng)付式，泛泛浮夸，不能只看成績(jī)，而要看到他們的努力，進(jìn)步的點(diǎn)滴，及時(shí)進(jìn)行回應(yīng)，往往收到良好的效果。記得有一年，筆者中途接手八年級(jí)一個(gè)班的教學(xué)任務(wù)（這是一個(gè)很調(diào)皮的班級(jí)），第一節(jié)課筆者提問，有個(gè)學(xué)生搶先站起來并作答，但答案不正確，旁邊就有個(gè)學(xué)生諷刺地說：“明明就不懂還搶答干什么，丟臉！”被嘲笑的學(xué)生很不服氣，課堂頓時(shí)開始騷亂起來。為了控制課堂，筆者敲打幾下講臺(tái)讓大家肅靜下來，不動(dòng)聲色地說：“那請(qǐng)你來回答這個(gè)問題，好嗎？”沒曾想他竟說：“關(guān)我什么事，我才懶得答呢！”第一節(jié)課就碰上這樣的“刺頭”，一旦處理不好，接下來的教學(xué)工作將會(huì)舉步維艱。為了達(dá)到良好的批評(píng)教育效果，第一印象的威嚴(yán)必須得樹起來，于是筆者沉下臉嚴(yán)肅地說：“你是這個(gè)班的學(xué)生嗎？如果是，請(qǐng)遵守紀(jì)律，認(rèn)真回答老師提問；如果不是，我馬上讓校警把你請(qǐng)出教室。”見筆者這么說他有些驚慌，不敢說話了。筆者趁熱打鐵，向全班問：“他是不是我們班的同學(xué)？”大家都說是。筆者又問：“那老師提出的問題關(guān)不關(guān)他的事？”此時(shí)全班學(xué)生都生氣地望著他，有的甚至還指責(zé)他，“老師，罰他掃教室一個(gè)星期，罰他清掃宿舍衛(wèi)生間一個(gè)月，罰他跑足球場(chǎng)20圈”。他羞愧地低頭不語了。筆者知道批評(píng)教育要適可而止，火候不能太過，于是對(duì)全班說：“念他是初犯，今天就先不罰他了，我們用一周時(shí)間看看他的具體表現(xiàn)如何，好嗎？”課后筆者又主動(dòng)與他深入溝通，讓他真正意識(shí)到錯(cuò)誤，及時(shí)端正學(xué)習(xí)態(tài)度。隨后的一周他表現(xiàn)積極，遵守課堂紀(jì)律，筆者及時(shí)表揚(yáng)了他，之后的課堂中筆者盡量去發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)他，多次表揚(yáng)他的進(jìn)步，慢慢地他主動(dòng)參與課堂活動(dòng)了，學(xué)習(xí)成績(jī)提高了，并主動(dòng)協(xié)助教師管理班級(jí)紀(jì)律，嚴(yán)柔相濟(jì)的教育收到了良好的效果。最后要“約法三章”。當(dāng)取得學(xué)生的信任后，教師就可以和學(xué)生商定課堂“要求”了。這些要求主要是為了約束他們?cè)谡n堂中不犯錯(cuò)，但要求不能太多，羅列最主要的幾點(diǎn)即可，太多了，難以做到，白費(fèi)工夫，易引起學(xué)生反感?！凹s法三章”是保持良好班風(fēng)的根本保證。2.逆反心理類逆反心理是近來教育實(shí)踐中較為關(guān)注的一種心理現(xiàn)象，是學(xué)生自身要求與客觀實(shí)際不相符時(shí)所表現(xiàn)出的一種強(qiáng)烈的抵觸情緒，表現(xiàn)為當(dāng)眾頂撞教師，不聽從教師的管教等。其形成原因是復(fù)雜的，大致可分為客觀因素和主觀因素。客觀因素一般有，一是錯(cuò)誤的輿論氛圍。如有的學(xué)生向教師報(bào)告情況說成是打小報(bào)告，在班里拉幫結(jié)派說成是講義氣、會(huì)做人等。這樣的風(fēng)氣一旦在班中蔓延，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)知障礙，產(chǎn)生逆反心理，形成不良的班風(fēng)，影響課堂教學(xué)。二是教師在教學(xué)工作中的失誤。例如對(duì)學(xué)生采取不正確的態(tài)度，學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)不問緣由，亂罵一通，有的甚至采取罰站、趕出教室等過激措施，這樣很容易挫傷學(xué)生的自尊心，從而產(chǎn)生逆反心理。還有就是教師的教學(xué)方法生硬、呆板，不能因材施教，或是備課不充分，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，久而久之，與教師的敵對(duì)情緒就產(chǎn)生了。主觀因素主要是學(xué)生認(rèn)知水平和心理不成熟造成的。初中生對(duì)自己有一種強(qiáng)烈的“成人感”，渴望他人能把自己當(dāng)做成人來對(duì)待，他們有一定的是非判斷能力，但還不成熟，加上又沒有經(jīng)驗(yàn)，看問題容易走極端，自己觀點(diǎn)與教師的不一致時(shí)，極易對(duì)教師產(chǎn)生反感。所以，我們要努力形成良好班風(fēng)，這就要求班主任、任課教師齊力配合，共同營(yíng)造良好班風(fēng)，靠單方面的努力是不夠的，也是不完整的。同時(shí)，教師也要多花心思備好課，多鉆研教學(xué)教法，講究教學(xué)藝術(shù)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要適當(dāng)，注重對(duì)學(xué)生的心理疏導(dǎo)，以誠相待，多想一些方法引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)。3.極少數(shù)頑劣類教師通過自己的人格來影響和感化學(xué)生最為重要，首先要多了解、關(guān)注他們，傾聽他們的想法，放下身段以朋友的姿態(tài)影響他，感化他。其次要對(duì)癥下藥，搞清楚學(xué)生的問題到底出在哪個(gè)方面，是家庭教育問題，還是基礎(chǔ)薄弱，或是身體因素，還是社會(huì)不良影響，教師自己的教育方式，等等。找出問題的根源，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和引領(lǐng)，只要不是原則上的問題，對(duì)他們的要求可適當(dāng)放低些，慢慢地拉近師生間的距離，使他們逐漸真正走進(jìn)課堂。二、自負(fù)心理型造成學(xué)生自負(fù)心理的原因是多樣的，但家庭的溺愛遷就是主因，日益優(yōu)越的物質(zhì)條件，使他們形成了養(yǎng)尊處優(yōu)的習(xí)性，容易導(dǎo)致自我認(rèn)識(shí)偏差，表現(xiàn)為好勝心、嫉妒心強(qiáng)，自視過高瞧不起人，受不了半點(diǎn)委屈，不能積極地參與課堂活動(dòng)。例如，在課堂活動(dòng)中常常只在觀望或譏諷他人的表現(xiàn)，考試不理想，就說是教師教不好，或是找考試時(shí)生病等理由，教師批評(píng)兩句，就發(fā)脾氣甩臉色，不愿從自身找原因，而對(duì)別人的一點(diǎn)點(diǎn)小毛病就死拽不放。對(duì)這樣的學(xué)生，在教學(xué)中要多提供一些磨礪他們意志的機(jī)會(huì)，強(qiáng)化他們能吃苦、會(huì)自強(qiáng)的意識(shí)，鼓勵(lì)他們知難而進(jìn)，勇于挑戰(zhàn)困難。引導(dǎo)學(xué)生客觀地自我評(píng)價(jià)，如當(dāng)學(xué)生情緒低落，缺乏信心時(shí)，要引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，鼓足信心勇往直前；當(dāng)他們高傲自大時(shí)，要進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐u(píng)，幫助他們合理分析，正確認(rèn)識(shí)自身的優(yōu)點(diǎn)與不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)現(xiàn)偏差及時(shí)調(diào)整?？傊?，在教學(xué)中我們要多注意學(xué)生的心理變化，主動(dòng)與學(xué)生多溝通，引導(dǎo)他們正確看待、解決問題，這樣良好的班風(fēng)就在不知不覺中形成了。三、渙散懶惰型懶惰是一種心理上的厭倦情緒，主要有兩種類型：第一類是頭腦比較靈活，學(xué)習(xí)成績(jī)不算差，但缺少上進(jìn)心，做事易滿足，對(duì)自己要求不高，不肯吃苦；第二類是頭腦比較笨拙，學(xué)習(xí)成績(jī)差，所以無心學(xué)習(xí)。面對(duì)這樣的學(xué)生就不能以分?jǐn)?shù)來衡量他們的進(jìn)步，而是轉(zhuǎn)向如何使他們主動(dòng)學(xué)習(xí)、調(diào)整心態(tài)為目標(biāo)。首先要正確引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)肯定自己，看到自己的進(jìn)步、優(yōu)點(diǎn)，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，擁有一個(gè)積極上進(jìn)的心態(tài)。其次制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，養(yǎng)成今日事今日做的習(xí)慣，改掉拖拉的不良習(xí)慣。在實(shí)施過程中需要教師耐心地督促，幫助其改掉惰性，形成積極上進(jìn)的個(gè)性。最后利用榜樣力量的影響作用，以表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生為榜樣，鼓勵(lì)班集體向他們學(xué)習(xí)，促進(jìn)良好班風(fēng)的形成。總之，教師要樹立正確的教育觀，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的亮點(diǎn)，多方面引導(dǎo)教育轉(zhuǎn)化學(xué)困生，才能不斷促進(jìn)良好班風(fēng)的形成。廣大農(nóng)村是教育改革的薄弱地區(qū)，而美術(shù)教育在農(nóng)村學(xué)校教育中又屬于薄弱環(huán)節(jié)，長(zhǎng)期被當(dāng)作副科對(duì)待。筆者原工作地湖北省利川市地處我國中西部結(jié)合地帶，通過對(duì)其所處農(nóng)村初中美術(shù)教育問題的研究，不僅對(duì)利川市，而且對(duì)我國中西部地區(qū)農(nóng)村基礎(chǔ)美術(shù)教育的發(fā)展也具有重要意義。基于此，本文以利川市農(nóng)村初中為例，通過對(duì)7所農(nóng)村初中的16位美術(shù)教師和840名學(xué)生展開問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前農(nóng)村初中美術(shù)教育中存在的問題，分析其產(chǎn)生的原因，并為促進(jìn)農(nóng)村初中美術(shù)教育的發(fā)展提出幾點(diǎn)建議。一、農(nóng)村初中美術(shù)教育中存在的主要問題1.家庭對(duì)美術(shù)教育不關(guān)心在利川市農(nóng)村地區(qū)，美術(shù)教育理念還未深入人心。不少農(nóng)村家長(zhǎng)視美術(shù)教學(xué)為“不務(wù)正業(yè)”，即便學(xué)生想學(xué)，家長(zhǎng)也不理解和不支持。對(duì)于學(xué)校選擇性輕視美術(shù)教育的做法，很多家長(zhǎng)予以默許。在家長(zhǎng)眼中，只有學(xué)好文化課，才有可能跳出農(nóng)門，認(rèn)為畫畫不可能改變?nèi)松拿\(yùn)。從實(shí)用功利的角度出發(fā)，造成農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)美術(shù)教育漠不關(guān)心。2.學(xué)校對(duì)抓好美術(shù)教育不重視這集中體現(xiàn)在三個(gè)方面：①投入不夠。當(dāng)?shù)囟鄶?shù)學(xué)校沒有配置專職的美術(shù)教師，也并未對(duì)現(xiàn)有美術(shù)教師展開培訓(xùn)，利川市農(nóng)村初中專職美術(shù)教師的比重僅為13.3%，接受過培訓(xùn)的美術(shù)教師僅占26.6%。在教學(xué)設(shè)施方面，學(xué)校也未能創(chuàng)造良好的教學(xué)條件，86.7%的美術(shù)教師認(rèn)為現(xiàn)有的設(shè)備無法滿足正常的教學(xué)需要。②美術(shù)課時(shí)常被挪用。學(xué)校并未按照素質(zhì)教育的要求設(shè)置美術(shù)課時(shí)，即使課程表上有美術(shù)課，也無法保證不被挪用。有統(tǒng)計(jì)顯示接近一半的美術(shù)課程被占用。③缺乏考評(píng)機(jī)制。美術(shù)課沒有被納入考核科目的行列，學(xué)校并未像對(duì)待其他學(xué)科教師那樣嚴(yán)格要求美術(shù)教師，對(duì)美術(shù)教師工作的考核和評(píng)定沒有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，這容易導(dǎo)致他們工作不認(rèn)真，不利于他們?cè)诼毞Q、晉升等方面的發(fā)展。3.教師對(duì)開展美術(shù)教學(xué)不積極教書育人是教師的天職，美術(shù)教師因個(gè)人能力或主觀原因，存在三方面不足：①教學(xué)理念和方式滯后。農(nóng)村初中的美術(shù)教學(xué)仍停留在“教師講、學(xué)生聽”和“教師在黑板上畫，學(xué)生在作業(yè)本畫”的傳統(tǒng)教學(xué)模式上。教學(xué)中，教師處于絕對(duì)的中心地位，師生之間缺乏必要的溝通與交流。②教學(xué)內(nèi)容脫離農(nóng)村實(shí)際?，F(xiàn)行教科書的編排存在城市化傾向，偏離了農(nóng)村的實(shí)際情況，不利于廣大農(nóng)村地區(qū)美術(shù)教育工作的開展。而大部分教師嚴(yán)格按照教材內(nèi)容組織課堂教學(xué)，這不利于學(xué)生的理解，也不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。③缺乏考核機(jī)制?，F(xiàn)存的教育體制并沒有把初中美術(shù)納入中考科目，這使得84.4%的教師對(duì)學(xué)生沒有進(jìn)行任何教學(xué)反饋和評(píng)價(jià)。即使有，也只停留在對(duì)學(xué)生課堂作業(yè)的簡(jiǎn)單評(píng)級(jí)上，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。4.學(xué)生對(duì)美術(shù)教育存在認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)據(jù)調(diào)查顯示，62.8%的學(xué)生認(rèn)為美術(shù)教育對(duì)其未來發(fā)展沒有幫助，25.9%的學(xué)生不確定美術(shù)教育對(duì)其未來發(fā)展有幫助，這說明學(xué)生沒有認(rèn)識(shí)美術(shù)教學(xué)的功能和意義。很多學(xué)生在回答“為何喜歡美術(shù)課”時(shí)，理由多是“美術(shù)課可以玩，不用交作業(yè)”，這反映學(xué)生對(duì)待美術(shù)教學(xué)的消極態(tài)度。二、農(nóng)村初中美術(shù)教育問題的成因農(nóng)村初中美術(shù)教育一直得不到應(yīng)有的重視，相應(yīng)地，美術(shù)教師在學(xué)校中也無法得到充分的尊重。美術(shù)在農(nóng)村學(xué)校中處于如此尷尬的處境，是由多方面原因造成的。1.經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平是制約農(nóng)村美術(shù)教育的根本因素一般來講，一個(gè)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平越高，地區(qū)的財(cái)政經(jīng)費(fèi)就會(huì)越多，對(duì)學(xué)校美術(shù)教育的投入就越多。利川市地處鄂西南山區(qū)，交通不便，經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后，是國家貧困縣。為了謀求生計(jì)，多數(shù)年輕家長(zhǎng)外出務(wù)工，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展十分落后。據(jù)走訪了解，大多數(shù)學(xué)校并沒有美術(shù)教育專項(xiàng)資金，對(duì)師資力量的培育和教學(xué)設(shè)備的改善投入不足，美術(shù)教育經(jīng)費(fèi)的不足嚴(yán)重影響到學(xué)校美術(shù)教學(xué)的正常開展。2.應(yīng)試教育導(dǎo)向是制約農(nóng)村美術(shù)教育的關(guān)鍵因素利川市農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展落后，師資力量、教學(xué)設(shè)備、家庭支持等方面都不如城區(qū)中學(xué)。在升學(xué)機(jī)會(huì)上，與城區(qū)學(xué)生相比，農(nóng)村學(xué)生不僅沒有得到優(yōu)惠、照顧，反而面臨著更為嚴(yán)峻的形勢(shì)。為了有效地利用有限的教學(xué)資源，也為了讓更多的農(nóng)村學(xué)生獲得升學(xué)機(jī)會(huì)，農(nóng)村初中的教師只能選擇將盡可能多的時(shí)間和精力放在中考測(cè)試科目上。從美術(shù)課程本身來講，這是不合理的，但是從整個(gè)農(nóng)村學(xué)校教育出發(fā)，這是多數(shù)農(nóng)村教師做出的理性選擇。只要應(yīng)試教育導(dǎo)向一天不改，輕視美術(shù)教育的現(xiàn)象就不會(huì)去除。3.教育功利化是制約農(nóng)村美術(shù)教育的重要因素當(dāng)前社會(huì)上功利思想正在侵蝕教育。利川市農(nóng)村初中生輟學(xué)現(xiàn)象比較普遍，大多選擇外出務(wù)工。在很多家長(zhǎng)眼里，讀書的成本和代價(jià)太高，還不如打工賺錢實(shí)惠。即便部分開明的家長(zhǎng)選擇讓孩子讀書，也只希望自己的孩子學(xué)好語文、數(shù)學(xué)等考試科目，以便通過升學(xué)考試跳出農(nóng)門，而把美術(shù)等情感教育學(xué)科當(dāng)作一種擺設(shè)，甚至認(rèn)為學(xué)習(xí)這些學(xué)科是浪費(fèi)時(shí)間。三、促進(jìn)利川市農(nóng)村初中美術(shù)教育發(fā)展的對(duì)策1.增加美術(shù)為中考測(cè)試科目，改進(jìn)教育體制《湖北恩施州2012年中考工作實(shí)施方案》中規(guī)定，美術(shù)學(xué)科對(duì)學(xué)生中考的影響有兩個(gè)方面：一是對(duì)藝術(shù)（或音樂、美術(shù)）科目的評(píng)價(jià)采取等級(jí)制，只有通過一定等級(jí)才能給予初中畢業(yè)并被高中學(xué)校錄取。評(píng)價(jià)由各個(gè)初中學(xué)校自行組織實(shí)施，在實(shí)際操作中，美術(shù)等級(jí)制篩選人才的效果幾乎為零。二是中考加分政策。初中階段在全國中小學(xué)藝術(shù)教育展示活動(dòng)中獲三等獎(jiǎng)以上或者在湖北省黃鶴美育節(jié)上獲二等獎(jiǎng)以上享受中考成績(jī)加10分的待遇，農(nóng)村學(xué)生因?yàn)榉N種原因很難享受此項(xiàng)政策。筆者建議，直接賦予美術(shù)學(xué)科一定的中考分?jǐn)?shù)，像體育學(xué)科那樣，占有40分，并制定相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)，以提高美術(shù)在中考科目中的地位。與其他學(xué)科不同，美術(shù)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)模糊，很難進(jìn)行量化評(píng)價(jià)，這是很多人對(duì)美術(shù)進(jìn)入中考測(cè)試科目的疑慮。筆者認(rèn)為可對(duì)每一位學(xué)生建立美術(shù)學(xué)習(xí)檔案袋，里面匯集學(xué)生的作品、創(chuàng)造思路、自我反思、他人（教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等）的評(píng)價(jià)等，作為評(píng)判學(xué)生美術(shù)表現(xiàn)的依據(jù)?？傊瑧?yīng)試教育是制約農(nóng)村美術(shù)教育發(fā)展的關(guān)鍵因素，通過將美術(shù)納入中考測(cè)試科目，有望改變當(dāng)前重應(yīng)試教育、輕素質(zhì)教育的體制，提高美術(shù)學(xué)科的地位，調(diào)動(dòng)全社會(huì)開展美術(shù)教育的積極性。2.加強(qiáng)美術(shù)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升教學(xué)質(zhì)量教師就是教育行業(yè)的主導(dǎo)力量，教師的素質(zhì)和能力直接影響到教學(xué)水平的高低。為解決農(nóng)村初中師資短缺的問題，一要繼續(xù)吸收、引進(jìn)優(yōu)秀的高等學(xué)校美術(shù)畢業(yè)生。二要積極改善現(xiàn)有美術(shù)教師的福利待遇，從而避免農(nóng)村美術(shù)教師外流到城區(qū)中學(xué)的現(xiàn)象。三要充分利用好“資教生”。目前湖北省各高等學(xué)校都在積極推動(dòng)農(nóng)村教師資助行動(dòng)計(jì)劃工作，農(nóng)村學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造良好的條件，盡最大努力挽留“資教生”。3.開發(fā)地域特色美術(shù)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容利川市可供挖掘利用的地域特色美術(shù)資源有騰龍洞和星斗山等自然景觀，大水井古建筑群和魚木寨等人文景觀以及豐富的民族文化資源，這是其開展美術(shù)教學(xué)的一大優(yōu)勢(shì)。教師應(yīng)根據(jù)美術(shù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，開發(fā)利用地域特色美術(shù)資源，通過多種方式和途徑，篩選出符合學(xué)生需求的兼具教學(xué)意義和教育價(jià)值的素材，豐富美術(shù)教學(xué)。4.構(gòu)建完善教育評(píng)價(jià)機(jī)制，改進(jìn)教學(xué)管理科學(xué)合理的教育評(píng)價(jià)機(jī)制，應(yīng)包括教育工作價(jià)值評(píng)價(jià)機(jī)制、教師教學(xué)能力評(píng)價(jià)機(jī)制和學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制。首先，應(yīng)完善教育工作價(jià)值評(píng)價(jià)機(jī)制，充分肯定和正確評(píng)價(jià)美術(shù)教師的工作價(jià)值，努力促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。其次，要構(gòu)建學(xué)生、家長(zhǎng)、教師、學(xué)校四方共同參與的教師教學(xué)能力評(píng)價(jià)機(jī)制，公正對(duì)待美術(shù)教師，推動(dòng)美術(shù)教學(xué)良性循環(huán)。再次，要建立全程性、綜合性的學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制，不僅要關(guān)注學(xué)生掌握美術(shù)知識(shí)、技能的情況，而且更要重視學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感與價(jià)值觀等，采用“多種評(píng)價(jià)方式”，以促使學(xué)生全面健康地發(fā)展。5.加大農(nóng)村美術(shù)支持力度，改善教學(xué)條件教育投入的不均衡擴(kuò)大了城鄉(xiāng)教育發(fā)展的差距。美術(shù)教育的城鄉(xiāng)差距表現(xiàn)在：城市學(xué)校的教育條件基本能夠滿足教師的教學(xué)需要，有些學(xué)校的資源甚至沒有充分利用。農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的缺乏直接影響到教育教學(xué)工作的正常開展。利川市農(nóng)村初中美術(shù)教育條件差是個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，接近九成的農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教師認(rèn)為當(dāng)前的教學(xué)設(shè)施無法滿足正常的教學(xué)需要。城鄉(xiāng)美術(shù)教育資源分配不均與課程標(biāo)準(zhǔn)理念背道而馳。綜上所述，要加大對(duì)農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教育的支持力度，努力改善其教學(xué)條件，才能讓所有的學(xué)生都能享受到均等的教育。課程改革提出：教育必須全面化、多元化，全面提升學(xué)生的素質(zhì)。要想在初中化學(xué)學(xué)科有效落實(shí)這樣的要求，就勢(shì)必要總結(jié)以往的教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)形式，改革教學(xué)方案，從而提高課堂的教學(xué)效率。那么，在實(shí)際的課堂上，如何對(duì)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行創(chuàng)新呢？一、樹立科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利開展，首先就要求教師必須樹立正確的實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念，從而潛移默化地影響學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的實(shí)驗(yàn)和真理的追求。由于受到應(yīng)試教育多年積弊的影響，傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中往往是教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在下面觀察，完全沒有重視師生之間的互動(dòng)，更忽視了教育教學(xué)中學(xué)生綜合能力，包括情感能力的培養(yǎng)。所以說，新時(shí)期的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師必須要注重實(shí)驗(yàn)中的溝通和研究，從而讓學(xué)生正視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性和客觀性。二、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)探究過程在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，實(shí)驗(yàn)是最重要的組成部分。然而，有一點(diǎn)也是不容忽視的，那就是實(shí)驗(yàn)探究。實(shí)驗(yàn)課的開展勢(shì)必要讓學(xué)生圍繞某一個(gè)問題進(jìn)行探索研究，通過實(shí)驗(yàn)（也就是親身實(shí)踐），最終獲得知識(shí)的正確理解方法和解答結(jié)果，從而提高學(xué)生的化學(xué)知識(shí)水平。在這前期的探究過程中，教師必須善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主研究。自己發(fā)現(xiàn)問題，并能尋找一些理論知識(shí)進(jìn)行假設(shè)的支撐，預(yù)想實(shí)驗(yàn)可能產(chǎn)生的結(jié)果，鍛煉自己的思維能力，逐步找到化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的正確過程。在這個(gè)探究過程中，教師可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行教學(xué)改革，變傳統(tǒng)的“個(gè)人自學(xué)”為“團(tuán)隊(duì)合作探索”，讓學(xué)生通過彼此之間的交流和溝通完善自己的預(yù)想和理論。當(dāng)然，在這個(gè)探究過程中，教師扮演的是“引導(dǎo)者”和“調(diào)節(jié)者”的身份，而不是傳統(tǒng)意義上的“宏觀控制者”。在學(xué)生探究的時(shí)候，教師可以適當(dāng)?shù)亟o予意見，但切忌反駁和訓(xùn)斥學(xué)生的錯(cuò)誤假設(shè)。每一位教師都應(yīng)當(dāng)清楚，只有鼓勵(lì)才能激發(fā)學(xué)生的思維火花，促進(jìn)整個(gè)實(shí)驗(yàn)課堂的積極發(fā)展。三、創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的場(chǎng)景化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，顧名思義，“實(shí)驗(yàn)”是獲取教學(xué)知識(shí)的重要手段，正所謂“實(shí)踐出真知”，教師單純地講解縱然是千遍萬遍，但比不上學(xué)生親自進(jìn)行感受和體驗(yàn)。正因如此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中教師必須善于創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的教學(xué)氛圍和教學(xué)場(chǎng)景，促使學(xué)生主觀能動(dòng)地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)M和操作，在這個(gè)實(shí)際操作過程中，不僅能鞏固教師之前所強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)知識(shí)，同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些教材和習(xí)題上沒有注意到的小問題，當(dāng)然，在這個(gè)親身實(shí)踐的過程中，對(duì)于學(xué)生化學(xué)興趣的培養(yǎng)也是十分有利的。其實(shí)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適合學(xué)生實(shí)踐操作的化學(xué)教學(xué)場(chǎng)景并不難，比如，涉及“溶液”這一部分的講解，教師就可以分給學(xué)生一些食鹽，鼓勵(lì)學(xué)生分成幾個(gè)小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，并要求認(rèn)真記錄觀察，自己總結(jié)出有關(guān)“飽和溶液”和“不飽和溶液”的相關(guān)知識(shí)。盡管這個(gè)實(shí)驗(yàn)十分簡(jiǎn)單，甚至可以說是十分單調(diào)，但仍然可以激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)興趣，且這樣的教學(xué)形式，符合素質(zhì)教育的要求，摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)中忽視學(xué)生全面發(fā)展的要點(diǎn)，促進(jìn)了化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正向改革和發(fā)展。四、運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助實(shí)驗(yàn)多媒體教學(xué)是比較簡(jiǎn)單易行的促進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂創(chuàng)新和改革的教學(xué)方法。一直以來多媒體在教學(xué)中都扮演著十分重要的角色，不僅可以大大節(jié)省教師在課堂上的板書時(shí)間，還能夠長(zhǎng)時(shí)間地吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)課堂的高效運(yùn)作。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂上，針對(duì)一些比較難的、不易實(shí)際操作的、或者說是一些不符合我們常強(qiáng)調(diào)的“綠色化學(xué)”概念的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，都可以借助多媒體，很好地解決這些問題。通過視頻短片和影像資料的展示，省去了教師的實(shí)驗(yàn)時(shí)間，降低了課堂的實(shí)驗(yàn)難度，展示了實(shí)驗(yàn)的直觀性，還能有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量，可謂是一舉多得。改革和創(chuàng)新化學(xué)教學(xué)形式，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展已經(jīng)是大勢(shì)所趨，每一位化學(xué)教師都應(yīng)該引起充分重視。在整個(gè)初中化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，實(shí)驗(yàn)部分所占有的比例并不是很多；在整個(gè)中考的成績(jī)比例中，化學(xué)學(xué)科也并非舉重若輕。然而，初中化學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，這一時(shí)期的化學(xué)教學(xué)活動(dòng)直接影響學(xué)生未來對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度和想法。因此，教師必須抓住這短暫的教學(xué)時(shí)間，力求在學(xué)生的心中種下興趣的“化學(xué)種子”，讓學(xué)生在化學(xué)之路上充滿陽光，從而沐浴著陽光茁壯成長(zhǎng)。61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。善學(xué)善教育己育人共1善學(xué)善教育己育人李濤2019年11月019/9/29善學(xué)善教育己育人2班主任的個(gè)人修養(yǎng)三2019/9/29班主任的個(gè)人3班主任,學(xué)生精神成長(zhǎng)的太陽。教師要把學(xué)生造成一種什么人,自己就應(yīng)當(dāng)是這種人。教育者的人格是教師事業(yè)的一切三2019/9/29班主任,學(xué)生精神成長(zhǎng)的太陽。4高尚的師德,是對(duì)學(xué)生最生動(dòng)、最具體、最深遠(yuǎn)的教育。摘自胡錦濤《在全國優(yōu)秀教師代表座談會(huì)上的講話》(2019年8月31日)三2019/9/29高尚的師德,是對(duì)學(xué)生最生動(dòng)、5口班主任應(yīng)該特別有愛心,特別有學(xué)問,特別有修養(yǎng),特別有智慧,特別愛讀書,特別愛思考口修煉我們的品行是我們一生的功課。三2019/9/29口班主任應(yīng)該特別有愛心,特別6班主任的修煉修煉自己的聲音,讓它引人入勝;修煉自己的語言,讓它妙趣橫生;修煉自己的眼睛,讓它傳神豐富;修煉自己的表情,讓它神采飛揚(yáng);修煉自己的行為,讓它規(guī)范專業(yè);修煉自己的學(xué)識(shí),讓它猶如涌泉;三2019/9/29班主任的修煉7班主任的修煉修煉自己的脾氣,讓它逗人喜愛;修煉自己的個(gè)性,讓它鮮明唯美;修煉自己的心靈,讓它平和美麗;修煉自己的氣質(zhì),讓它超凡脫俗;修煉自己的靈魂,讓它崇高圣潔;修煉自己的人生,讓它陽光幸福。三2019/9/29班主任的修煉8最重要的是學(xué)識(shí)與技能品性和心態(tài)最重要的是9教育者要有陽光般的心態(tài)口育大先背亡一止大先止心ANGGUANGXINTAI陽光陽光思維陽光心態(tài)陽光性格轉(zhuǎn)身面向陽光,就不會(huì)陷身在陰影里好心態(tài)支撐良好狀態(tài)好狀態(tài)成就美好人生長(zhǎng)征⊙編著務(wù)平閱懷去讓教育者要有陽光般的心態(tài)10陽光心態(tài)主要內(nèi)涵:口不能改變環(huán)境就適應(yīng)環(huán)境口不能改變別人就改變自己口不能改變事情就改變態(tài)度一改變你能改變的,接受你不能改變的永不埋怨!三2019/9/29陽光心態(tài)主要內(nèi)涵:11善學(xué)善教育己育人_講義課件12善學(xué)善教育己育人_講義課件13善學(xué)善教育己育人_講義課件14善學(xué)善教育己育人_講義課件15善學(xué)善教育己育人_講義課件16善學(xué)善教育己育人_講義課件17善學(xué)善教育己育人_講義課件18善學(xué)善教育己育人_講義課件19善學(xué)善教育己育人_講義課件20善學(xué)善教育己育人_講義課件21善學(xué)善教育己育人_講義課件22善學(xué)善教育己育人_講義課件23善學(xué)善教育己育人_講義課件24善學(xué)善教育己育人_講義課件25善學(xué)善教育己育人_講義課件26善學(xué)善教育己育人_講義課件27善學(xué)善教育己育人_講義課件28善學(xué)善教育己育人_講義課件29善學(xué)善教育己育人_講義課件30善學(xué)善教育己育人_講義課件31善學(xué)善教育己育人_講義課件32善學(xué)善教育己育人_講義課件33善學(xué)善教育己育人_講義課件34善學(xué)善教育己育人_講義課件35善學(xué)善教育己育人_講義課件36善學(xué)善教育己育人_講義課件37善學(xué)善教育己育人_講義課件38善學(xué)善教育己育人_講義課件39善學(xué)善教育己育人_講義課件40善學(xué)善教育己育人_講義課件41善學(xué)善教育己育人_講義課件42善學(xué)善教育己育人_講義課件43善學(xué)善教育己育人_講義課件44善學(xué)善教育己育人_講義課件45善學(xué)善教育己育人_講義課件46善學(xué)善教育己育人_講義課件47善學(xué)善教育己育人_講義課件48善學(xué)善教育己育人_講義課件49善學(xué)善教育己育人_講義課件50善學(xué)善教育己育人_講義課件51善學(xué)善教育己育人_講義課件52善學(xué)善教育己育人_講義課件53善學(xué)善教育己育人_講義課件54善學(xué)善教育己育人_講義課件55善學(xué)善教育己育人_講義課件56善學(xué)善教育己育人_講義課件57善學(xué)善教育己育人_講義課件58善學(xué)善教育己育人_講義課件59善學(xué)善教育己育人_講義課件60善學(xué)善教育己育人_講義課件61善學(xué)善教育己育人_講義課件62善學(xué)善教育己育人_講義課件63善學(xué)善教育己育人_講義課件64善學(xué)善教育己育人_講義課件65善學(xué)善教育己育人_講義課件66善學(xué)善教育己育人_講義課件67善學(xué)善教育己育人_講義課件68善學(xué)善教育己育人_講義課件69善學(xué)善教育己育人_講義課件70善學(xué)善教育己育人_講義課件71善學(xué)善教育己育人_講義課件72善學(xué)善教育己育人_講義課件73善學(xué)善教育己育人_講義課件74善學(xué)善教育己育人_講義課件75善學(xué)善教育己育人_講義課件76善學(xué)善教育己育人_講義課件77善學(xué)善教育己育人_講義課件78善學(xué)善教育己育人_講義課件79善學(xué)善教育己育人_講義課件80善學(xué)善教育己育人_講義課件81善學(xué)善教育己育人_講義課件82善學(xué)善教育己育人_講義課件83善學(xué)善教育己育人_講義課件84善學(xué)善教育己育人_講義課件85善學(xué)善教育己育人_講義課件86善學(xué)善教育己育人_講義課件87善學(xué)善教育己育人_講義課件88善學(xué)善教育己育人_講義課件89謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查11、越是沒有本領(lǐng)的就越加自命不凡?！囃?/p>

12、越是無能的人，越喜歡挑剔別人的錯(cuò)兒?！獝蹱柼m

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強(qiáng)?！献?/p>

14、意志堅(jiān)強(qiáng)的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏?！璧?/p>

15、最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過于提升自我。——邁克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷9061、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。善學(xué)善教育己育人共88頁善學(xué)善教育己育人共88頁61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。善學(xué)善教育己育人共88頁善學(xué)善教育己育人李濤2019年11月019/9/29班主任的個(gè)人修養(yǎng)三2019/9/29農(nóng)村初中學(xué)困生影響班風(fēng)的表現(xiàn)可謂是五花八門，有時(shí)吵鬧不停，有時(shí)卻是死氣沉沉、啟而不發(fā)，教學(xué)效果差，讓教師頭疼不已，通過以下幾個(gè)典型的類型進(jìn)行分析，探尋解決途徑。一、調(diào)皮搗蛋型一般來說，學(xué)生在課堂上搗蛋的原因大多都是無心上學(xué)，沒興趣上課，想著法子做些無聊的事，影響班級(jí)秩序，主要表現(xiàn)有以下幾類。1.好挑事端類農(nóng)村留守兒童日常父母管教少，而初中是學(xué)生生理變化最大的時(shí)期，他們開始有“大人”意識(shí)，渴望得到別人的肯定，可自己各方面都不是很突出，引起教師關(guān)注不多，表揚(yáng)更是指望不上，同學(xué)注意也不多。心里的渴望與現(xiàn)實(shí)的落差，使他們對(duì)課堂紀(jì)律置若罔聞，常捉弄同學(xué)、與老師頂嘴、做其他與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，以引起別人的注意，很令老師頭痛，面對(duì)這樣的學(xué)生該怎么辦呢？首先要拉近師生間的距離。師生進(jìn)行一對(duì)一的必要溝通，教師耐心細(xì)致地與學(xué)生交心談心，不要一上來就訓(xùn)斥、教育，要想辦法多了解他們的想法，既做良師又做益友，慢慢引導(dǎo)其以正確的方式來引起他人的注意、贏得他人的肯定，滿足他們一定的心理渴求。其次要給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。心理學(xué)家利伯納通說：“受到激勵(lì)的學(xué)生勁頭十足，學(xué)習(xí)成績(jī)不斷提高，反之，則成績(jī)有下降的趨勢(shì)。”如何通過激勵(lì)方法幫助學(xué)生改正缺點(diǎn)呢？要客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，而不是應(yīng)付式，泛泛浮夸，不能只看成績(jī)，而要看到他們的努力，進(jìn)步的點(diǎn)滴，及時(shí)進(jìn)行回應(yīng)，往往收到良好的效果。記得有一年，筆者中途接手八年級(jí)一個(gè)班的教學(xué)任務(wù)（這是一個(gè)很調(diào)皮的班級(jí)），第一節(jié)課筆者提問，有個(gè)學(xué)生搶先站起來并作答，但答案不正確，旁邊就有個(gè)學(xué)生諷刺地說：“明明就不懂還搶答干什么，丟臉！”被嘲笑的學(xué)生很不服氣，課堂頓時(shí)開始騷亂起來。為了控制課堂，筆者敲打幾下講臺(tái)讓大家肅靜下來，不動(dòng)聲色地說：“那請(qǐng)你來回答這個(gè)問題，好嗎？”沒曾想他竟說：“關(guān)我什么事，我才懶得答呢！”第一節(jié)課就碰上這樣的“刺頭”，一旦處理不好，接下來的教學(xué)工作將會(huì)舉步維艱。為了達(dá)到良好的批評(píng)教育效果，第一印象的威嚴(yán)必須得樹起來，于是筆者沉下臉嚴(yán)肅地說：“你是這個(gè)班的學(xué)生嗎？如果是，請(qǐng)遵守紀(jì)律，認(rèn)真回答老師提問；如果不是，我馬上讓校警把你請(qǐng)出教室?！币姽P者這么說他有些驚慌，不敢說話了。筆者趁熱打鐵，向全班問：“他是不是我們班的同學(xué)？”大家都說是。筆者又問：“那老師提出的問題關(guān)不關(guān)他的事？”此時(shí)全班學(xué)生都生氣地望著他，有的甚至還指責(zé)他，“老師，罰他掃教室一個(gè)星期，罰他清掃宿舍衛(wèi)生間一個(gè)月，罰他跑足球場(chǎng)20圈”。他羞愧地低頭不語了。筆者知道批評(píng)教育要適可而止，火候不能太過，于是對(duì)全班說：“念他是初犯，今天就先不罰他了，我們用一周時(shí)間看看他的具體表現(xiàn)如何，好嗎？”課后筆者又主動(dòng)與他深入溝通，讓他真正意識(shí)到錯(cuò)誤，及時(shí)端正學(xué)習(xí)態(tài)度。隨后的一周他表現(xiàn)積極，遵守課堂紀(jì)律，筆者及時(shí)表揚(yáng)了他，之后的課堂中筆者盡量去發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)他，多次表揚(yáng)他的進(jìn)步，慢慢地他主動(dòng)參與課堂活動(dòng)了，學(xué)習(xí)成績(jī)提高了，并主動(dòng)協(xié)助教師管理班級(jí)紀(jì)律，嚴(yán)柔相濟(jì)的教育收到了良好的效果。最后要“約法三章”。當(dāng)取得學(xué)生的信任后，教師就可以和學(xué)生商定課堂“要求”了。這些要求主要是為了約束他們?cè)谡n堂中不犯錯(cuò)，但要求不能太多，羅列最主要的幾點(diǎn)即可，太多了，難以做到，白費(fèi)工夫，易引起學(xué)生反感?！凹s法三章”是保持良好班風(fēng)的根本保證。2.逆反心理類逆反心理是近來教育實(shí)踐中較為關(guān)注的一種心理現(xiàn)象，是學(xué)生自身要求與客觀實(shí)際不相符時(shí)所表現(xiàn)出的一種強(qiáng)烈的抵觸情緒，表現(xiàn)為當(dāng)眾頂撞教師，不聽從教師的管教等。其形成原因是復(fù)雜的，大致可分為客觀因素和主觀因素。客觀因素一般有，一是錯(cuò)誤的輿論氛圍。如有的學(xué)生向教師報(bào)告情況說成是打小報(bào)告，在班里拉幫結(jié)派說成是講義氣、會(huì)做人等。這樣的風(fēng)氣一旦在班中蔓延，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)知障礙，產(chǎn)生逆反心理，形成不良的班風(fēng)，影響課堂教學(xué)。二是教師在教學(xué)工作中的失誤。例如對(duì)學(xué)生采取不正確的態(tài)度，學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)不問緣由，亂罵一通，有的甚至采取罰站、趕出教室等過激措施，這樣很容易挫傷學(xué)生的自尊心，從而產(chǎn)生逆反心理。還有就是教師的教學(xué)方法生硬、呆板，不能因材施教，或是備課不充分，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，久而久之，與教師的敵對(duì)情緒就產(chǎn)生了。主觀因素主要是學(xué)生認(rèn)知水平和心理不成熟造成的。初中生對(duì)自己有一種強(qiáng)烈的“成人感”，渴望他人能把自己當(dāng)做成人來對(duì)待，他們有一定的是非判斷能力，但還不成熟，加上又沒有經(jīng)驗(yàn)，看問題容易走極端，自己觀點(diǎn)與教師的不一致時(shí)，極易對(duì)教師產(chǎn)生反感。所以，我們要努力形成良好班風(fēng)，這就要求班主任、任課教師齊力配合，共同營(yíng)造良好班風(fēng)，靠單方面的努力是不夠的，也是不完整的。同時(shí)，教師也要多花心思備好課，多鉆研教學(xué)教法，講究教學(xué)藝術(shù)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要適當(dāng)，注重對(duì)學(xué)生的心理疏導(dǎo)，以誠相待，多想一些方法引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)。3.極少數(shù)頑劣類教師通過自己的人格來影響和感化學(xué)生最為重要，首先要多了解、關(guān)注他們，傾聽他們的想法，放下身段以朋友的姿態(tài)影響他，感化他。其次要對(duì)癥下藥，搞清楚學(xué)生的問題到底出在哪個(gè)方面，是家庭教育問題，還是基礎(chǔ)薄弱，或是身體因素，還是社會(huì)不良影響，教師自己的教育方式，等等。找出問題的根源，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和引領(lǐng)，只要不是原則上的問題，對(duì)他們的要求可適當(dāng)放低些，慢慢地拉近師生間的距離，使他們逐漸真正走進(jìn)課堂。二、自負(fù)心理型造成學(xué)生自負(fù)心理的原因是多樣的，但家庭的溺愛遷就是主因，日益優(yōu)越的物質(zhì)條件，使他們形成了養(yǎng)尊處優(yōu)的習(xí)性，容易導(dǎo)致自我認(rèn)識(shí)偏差，表現(xiàn)為好勝心、嫉妒心強(qiáng)，自視過高瞧不起人，受不了半點(diǎn)委屈，不能積極地參與課堂活動(dòng)。例如，在課堂活動(dòng)中常常只在觀望或譏諷他人的表現(xiàn)，考試不理想，就說是教師教不好，或是找考試時(shí)生病等理由，教師批評(píng)兩句，就發(fā)脾氣甩臉色，不愿從自身找原因，而對(duì)別人的一點(diǎn)點(diǎn)小毛病就死拽不放。對(duì)這樣的學(xué)生，在教學(xué)中要多提供一些磨礪他們意志的機(jī)會(huì)，強(qiáng)化他們能吃苦、會(huì)自強(qiáng)的意識(shí)，鼓勵(lì)他們知難而進(jìn)，勇于挑戰(zhàn)困難。引導(dǎo)學(xué)生客觀地自我評(píng)價(jià)，如當(dāng)學(xué)生情緒低落，缺乏信心時(shí)，要引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，鼓足信心勇往直前；當(dāng)他們高傲自大時(shí)，要進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐u(píng)，幫助他們合理分析，正確認(rèn)識(shí)自身的優(yōu)點(diǎn)與不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)現(xiàn)偏差及時(shí)調(diào)整?？傊?，在教學(xué)中我們要多注意學(xué)生的心理變化，主動(dòng)與學(xué)生多溝通，引導(dǎo)他們正確看待、解決問題，這樣良好的班風(fēng)就在不知不覺中形成了。三、渙散懶惰型懶惰是一種心理上的厭倦情緒，主要有兩種類型：第一類是頭腦比較靈活，學(xué)習(xí)成績(jī)不算差，但缺少上進(jìn)心，做事易滿足，對(duì)自己要求不高，不肯吃苦；第二類是頭腦比較笨拙，學(xué)習(xí)成績(jī)差，所以無心學(xué)習(xí)。面對(duì)這樣的學(xué)生就不能以分?jǐn)?shù)來衡量他們的進(jìn)步，而是轉(zhuǎn)向如何使他們主動(dòng)學(xué)習(xí)、調(diào)整心態(tài)為目標(biāo)。首先要正確引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)肯定自己，看到自己的進(jìn)步、優(yōu)點(diǎn)，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，擁有一個(gè)積極上進(jìn)的心態(tài)。其次制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，養(yǎng)成今日事今日做的習(xí)慣，改掉拖拉的不良習(xí)慣。在實(shí)施過程中需要教師耐心地督促，幫助其改掉惰性，形成積極上進(jìn)的個(gè)性。最后利用榜樣力量的影響作用，以表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生為榜樣，鼓勵(lì)班集體向他們學(xué)習(xí)，促進(jìn)良好班風(fēng)的形成?？傊處熞獦淞⒄_的教育觀，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的亮點(diǎn)，多方面引導(dǎo)教育轉(zhuǎn)化學(xué)困生，才能不斷促進(jìn)良好班風(fēng)的形成。廣大農(nóng)村是教育改革的薄弱地區(qū)，而美術(shù)教育在農(nóng)村學(xué)校教育中又屬于薄弱環(huán)節(jié)，長(zhǎng)期被當(dāng)作副科對(duì)待。筆者原工作地湖北省利川市地處我國中西部結(jié)合地帶，通過對(duì)其所處農(nóng)村初中美術(shù)教育問題的研究，不僅對(duì)利川市，而且對(duì)我國中西部地區(qū)農(nóng)村基礎(chǔ)美術(shù)教育的發(fā)展也具有重要意義?；诖?，本文以利川市農(nóng)村初中為例，通過對(duì)7所農(nóng)村初中的16位美術(shù)教師和840名學(xué)生展開問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前農(nóng)村初中美術(shù)教育中存在的問題，分析其產(chǎn)生的原因，并為促進(jìn)農(nóng)村初中美術(shù)教育的發(fā)展提出幾點(diǎn)建議。一、農(nóng)村初中美術(shù)教育中存在的主要問題1.家庭對(duì)美術(shù)教育不關(guān)心在利川市農(nóng)村地區(qū)，美術(shù)教育理念還未深入人心。不少農(nóng)村家長(zhǎng)視美術(shù)教學(xué)為“不務(wù)正業(yè)”，即便學(xué)生想學(xué)，家長(zhǎng)也不理解和不支持。對(duì)于學(xué)校選擇性輕視美術(shù)教育的做法，很多家長(zhǎng)予以默許。在家長(zhǎng)眼中，只有學(xué)好文化課，才有可能跳出農(nóng)門，認(rèn)為畫畫不可能改變?nèi)松拿\(yùn)。從實(shí)用功利的角度出發(fā)，造成農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)美術(shù)教育漠不關(guān)心。2.學(xué)校對(duì)抓好美術(shù)教育不重視這集中體現(xiàn)在三個(gè)方面：①投入不夠。當(dāng)?shù)囟鄶?shù)學(xué)校沒有配置專職的美術(shù)教師，也并未對(duì)現(xiàn)有美術(shù)教師展開培訓(xùn)，利川市農(nóng)村初中專職美術(shù)教師的比重僅為13.3%，接受過培訓(xùn)的美術(shù)教師僅占26.6%。在教學(xué)設(shè)施方面，學(xué)校也未能創(chuàng)造良好的教學(xué)條件，86.7%的美術(shù)教師認(rèn)為現(xiàn)有的設(shè)備無法滿足正常的教學(xué)需要。②美術(shù)課時(shí)常被挪用。學(xué)校并未按照素質(zhì)教育的要求設(shè)置美術(shù)課時(shí)，即使課程表上有美術(shù)課，也無法保證不被挪用。有統(tǒng)計(jì)顯示接近一半的美術(shù)課程被占用。③缺乏考評(píng)機(jī)制。美術(shù)課沒有被納入考核科目的行列，學(xué)校并未像對(duì)待其他學(xué)科教師那樣嚴(yán)格要求美術(shù)教師，對(duì)美術(shù)教師工作的考核和評(píng)定沒有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，這容易導(dǎo)致他們工作不認(rèn)真，不利于他們?cè)诼毞Q、晉升等方面的發(fā)展。3.教師對(duì)開展美術(shù)教學(xué)不積極教書育人是教師的天職，美術(shù)教師因個(gè)人能力或主觀原因，存在三方面不足：①教學(xué)理念和方式滯后。農(nóng)村初中的美術(shù)教學(xué)仍停留在“教師講、學(xué)生聽”和“教師在黑板上畫，學(xué)生在作業(yè)本畫”的傳統(tǒng)教學(xué)模式上。教學(xué)中，教師處于絕對(duì)的中心地位，師生之間缺乏必要的溝通與交流。②教學(xué)內(nèi)容脫離農(nóng)村實(shí)際?，F(xiàn)行教科書的編排存在城市化傾向，偏離了農(nóng)村的實(shí)際情況，不利于廣大農(nóng)村地區(qū)美術(shù)教育工作的開展。而大部分教師嚴(yán)格按照教材內(nèi)容組織課堂教學(xué)，這不利于學(xué)生的理解，也不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。③缺乏考核機(jī)制?，F(xiàn)存的教育體制并沒有把初中美術(shù)納入中考科目，這使得84.4%的教師對(duì)學(xué)生沒有進(jìn)行任何教學(xué)反饋和評(píng)價(jià)。即使有，也只停留在對(duì)學(xué)生課堂作業(yè)的簡(jiǎn)單評(píng)級(jí)上，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。4.學(xué)生對(duì)美術(shù)教育存在認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)據(jù)調(diào)查顯示，62.8%的學(xué)生認(rèn)為美術(shù)教育對(duì)其未來發(fā)展沒有幫助，25.9%的學(xué)生不確定美術(shù)教育對(duì)其未來發(fā)展有幫助，這說明學(xué)生沒有認(rèn)識(shí)美術(shù)教學(xué)的功能和意義。很多學(xué)生在回答“為何喜歡美術(shù)課”時(shí)，理由多是“美術(shù)課可以玩，不用交作業(yè)”，這反映學(xué)生對(duì)待美術(shù)教學(xué)的消極態(tài)度。二、農(nóng)村初中美術(shù)教育問題的成因農(nóng)村初中美術(shù)教育一直得不到應(yīng)有的重視，相應(yīng)地，美術(shù)教師在學(xué)校中也無法得到充分的尊重。美術(shù)在農(nóng)村學(xué)校中處于如此尷尬的處境，是由多方面原因造成的。1.經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平是制約農(nóng)村美術(shù)教育的根本因素一般來講，一個(gè)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平越高，地區(qū)的財(cái)政經(jīng)費(fèi)就會(huì)越多，對(duì)學(xué)校美術(shù)教育的投入就越多。利川市地處鄂西南山區(qū)，交通不便，經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后，是國家貧困縣。為了謀求生計(jì)，多數(shù)年輕家長(zhǎng)外出務(wù)工，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展十分落后。據(jù)走訪了解，大多數(shù)學(xué)校并沒有美術(shù)教育專項(xiàng)資金，對(duì)師資力量的培育和教學(xué)設(shè)備的改善投入不足，美術(shù)教育經(jīng)費(fèi)的不足嚴(yán)重影響到學(xué)校美術(shù)教學(xué)的正常開展。2.應(yīng)試教育導(dǎo)向是制約農(nóng)村美術(shù)教育的關(guān)鍵因素利川市農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展落后，師資力量、教學(xué)設(shè)備、家庭支持等方面都不如城區(qū)中學(xué)。在升學(xué)機(jī)會(huì)上，與城區(qū)學(xué)生相比，農(nóng)村學(xué)生不僅沒有得到優(yōu)惠、照顧，反而面臨著更為嚴(yán)峻的形勢(shì)。為了有效地利用有限的教學(xué)資源，也為了讓更多的農(nóng)村學(xué)生獲得升學(xué)機(jī)會(huì)，農(nóng)村初中的教師只能選擇將盡可能多的時(shí)間和精力放在中考測(cè)試科目上。從美術(shù)課程本身來講，這是不合理的，但是從整個(gè)農(nóng)村學(xué)校教育出發(fā)，這是多數(shù)農(nóng)村教師做出的理性選擇。只要應(yīng)試教育導(dǎo)向一天不改，輕視美術(shù)教育的現(xiàn)象就不會(huì)去除。3.教育功利化是制約農(nóng)村美術(shù)教育的重要因素當(dāng)前社會(huì)上功利思想正在侵蝕教育。利川市農(nóng)村初中生輟學(xué)現(xiàn)象比較普遍，大多選擇外出務(wù)工。在很多家長(zhǎng)眼里，讀書的成本和代價(jià)太高，還不如打工賺錢實(shí)惠。即便部分開明的家長(zhǎng)選擇讓孩子讀書，也只希望自己的孩子學(xué)好語文、數(shù)學(xué)等考試科目，以便通過升學(xué)考試跳出農(nóng)門，而把美術(shù)等情感教育學(xué)科當(dāng)作一種擺設(shè)，甚至認(rèn)為學(xué)習(xí)這些學(xué)科是浪費(fèi)時(shí)間。三、促進(jìn)利川市農(nóng)村初中美術(shù)教育發(fā)展的對(duì)策1.增加美術(shù)為中考測(cè)試科目，改進(jìn)教育體制《湖北恩施州2012年中考工作實(shí)施方案》中規(guī)定，美術(shù)學(xué)科對(duì)學(xué)生中考的影響有兩個(gè)方面：一是對(duì)藝術(shù)（或音樂、美術(shù)）科目的評(píng)價(jià)采取等級(jí)制，只有通過一定等級(jí)才能給予初中畢業(yè)并被高中學(xué)校錄取。評(píng)價(jià)由各個(gè)初中學(xué)校自行組織實(shí)施，在實(shí)際操作中，美術(shù)等級(jí)制篩選人才的效果幾乎為零。二是中考加分政策。初中階段在全國中小學(xué)藝術(shù)教育展示活動(dòng)中獲三等獎(jiǎng)以上或者在湖北省黃鶴美育節(jié)上獲二等獎(jiǎng)以上享受中考成績(jī)加10分的待遇，農(nóng)村學(xué)生因?yàn)榉N種原因很難享受此項(xiàng)政策。筆者建議，直接賦予美術(shù)學(xué)科一定的中考分?jǐn)?shù)，像體育學(xué)科那樣，占有40分，并制定相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)，以提高美術(shù)在中考科目中的地位。與其他學(xué)科不同，美術(shù)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)模糊，很難進(jìn)行量化評(píng)價(jià)，這是很多人對(duì)美術(shù)進(jìn)入中考測(cè)試科目的疑慮。筆者認(rèn)為可對(duì)每一位學(xué)生建立美術(shù)學(xué)習(xí)檔案袋，里面匯集學(xué)生的作品、創(chuàng)造思路、自我反思、他人（教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等）的評(píng)價(jià)等，作為評(píng)判學(xué)生美術(shù)表現(xiàn)的依據(jù)?？傊?，應(yīng)試教育是制約農(nóng)村美術(shù)教育發(fā)展的關(guān)鍵因素，通過將美術(shù)納入中考測(cè)試科目，有望改變當(dāng)前重應(yīng)試教育、輕素質(zhì)教育的體制，提高美術(shù)學(xué)科的地位，調(diào)動(dòng)全社會(huì)開展美術(shù)教育的積極性。2.加強(qiáng)美術(shù)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升教學(xué)質(zhì)量教師就是教育行業(yè)的主導(dǎo)力量，教師的素質(zhì)和能力直接影響到教學(xué)水平的高低。為解決農(nóng)村初中師資短缺的問題，一要繼續(xù)吸收、引進(jìn)優(yōu)秀的高等學(xué)校美術(shù)畢業(yè)生。二要積極改善現(xiàn)有美術(shù)教師的福利待遇，從而避免農(nóng)村美術(shù)教師外流到城區(qū)中學(xué)的現(xiàn)象。三要充分利用好“資教生”。目前湖北省各高等學(xué)校都在積極推動(dòng)農(nóng)村教師資助行動(dòng)計(jì)劃工作，農(nóng)村學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造良好的條件，盡最大努力挽留“資教生”。3.開發(fā)地域特色美術(shù)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容利川市可供挖掘利用的地域特色美術(shù)資源有騰龍洞和星斗山等自然景觀，大水井古建筑群和魚木寨等人文景觀以及豐富的民族文化資源，這是其開展美術(shù)教學(xué)的一大優(yōu)勢(shì)。教師應(yīng)根據(jù)美術(shù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，開發(fā)利用地域特色美術(shù)資源，通過多種方式和途徑，篩選出符合學(xué)生需求的兼具教學(xué)意義和教育價(jià)值的素材，豐富美術(shù)教學(xué)。4.構(gòu)建完善教育評(píng)價(jià)機(jī)制，改進(jìn)教學(xué)管理科學(xué)合理的教育評(píng)價(jià)機(jī)制，應(yīng)包括教育工作價(jià)值評(píng)價(jià)機(jī)制、教師教學(xué)能力評(píng)價(jià)機(jī)制和學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制。首先，應(yīng)完善教育工作價(jià)值評(píng)價(jià)機(jī)制，充分肯定和正確評(píng)價(jià)美術(shù)教師的工作價(jià)值，努力促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。其次，要構(gòu)建學(xué)生、家長(zhǎng)、教師、學(xué)校四方共同參與的教師教學(xué)能力評(píng)價(jià)機(jī)制，公正對(duì)待美術(shù)教師，推動(dòng)美術(shù)教學(xué)良性循環(huán)。再次，要建立全程性、綜合性的學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制，不僅要關(guān)注學(xué)生掌握美術(shù)知識(shí)、技能的情況，而且更要重視學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感與價(jià)值觀等，采用“多種評(píng)價(jià)方式”，以促使學(xué)生全面健康地發(fā)展。5.加大農(nóng)村美術(shù)支持力度，改善教學(xué)條件教育投入的不均衡擴(kuò)大了城鄉(xiāng)教育發(fā)展的差距。美術(shù)教育的城鄉(xiāng)差距表現(xiàn)在：城市學(xué)校的教育條件基本能夠滿足教師的教學(xué)需要，有些學(xué)校的資源甚至沒有充分利用。農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的缺乏直接影響到教育教學(xué)工作的正常開展。利川市農(nóng)村初中美術(shù)教育條件差是個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，接近九成的農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教師認(rèn)為當(dāng)前的教學(xué)設(shè)施無法滿足正常的教學(xué)需要。城鄉(xiāng)美術(shù)教育資源分配不均與課程標(biāo)準(zhǔn)理念背道而馳。綜上所述，要加大對(duì)農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教育的支持力度，努力改善其教學(xué)條件，才能讓所有的學(xué)生都能享受到均等的教育。課程改革提出：教育必須全面化、多元化，全面提升學(xué)生的素質(zhì)。要想在初中化學(xué)學(xué)科有效落實(shí)這樣的要求，就勢(shì)必要總結(jié)以往的教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)形式，改革教學(xué)方案，從而提高課堂的教學(xué)效率。那么，在實(shí)際的課堂上，如何對(duì)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行創(chuàng)新呢？一、樹立科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利開展，首先就要求教師必須樹立正確的實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念，從而潛移默化地影響學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的實(shí)驗(yàn)和真理的追求。由于受到應(yīng)試教育多年積弊的影響，傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中往往是教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在下面觀察，完全沒有重視師生之間的互動(dòng)，更忽視了教育教學(xué)中學(xué)生綜合能力，包括情感能力的培養(yǎng)。所以說，新時(shí)期的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師必須要注重實(shí)驗(yàn)中的溝通和研究，從而讓學(xué)生正視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性和客觀性。二、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)探究過程在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，實(shí)驗(yàn)是最重要的組成部分。然而，有一點(diǎn)也是不容忽視的，那就是實(shí)驗(yàn)探究。實(shí)驗(yàn)課的開展勢(shì)必要讓學(xué)生圍繞某一個(gè)問題進(jìn)行探索研究，通過實(shí)驗(yàn)（也就是親身實(shí)踐），最終獲得知識(shí)的正確理解方法和解答結(jié)果，從而提高學(xué)生的化學(xué)知識(shí)水平。在這前期的探究過程中，教師必須善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主研究。自己發(fā)現(xiàn)問題，并能尋找一些理論知識(shí)進(jìn)行假設(shè)的支撐，預(yù)想實(shí)驗(yàn)可能產(chǎn)生的結(jié)果，鍛煉自己的思維能力，逐步找到化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的正確過程。在這個(gè)探究過程中，教師可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行教學(xué)改革，變傳統(tǒng)的“個(gè)人自學(xué)”為“團(tuán)隊(duì)合作探索”，讓學(xué)生通過彼此之間的交流和溝通完善自己的預(yù)想和理論。當(dāng)然，在這個(gè)探究過程中，教師扮演的是“引導(dǎo)者”和“調(diào)節(jié)者”的身份，而不是傳統(tǒng)意義上的“宏觀控制者”。在學(xué)生探究的時(shí)候，教師可以適當(dāng)?shù)亟o予意見，但切忌反駁和訓(xùn)斥學(xué)生的錯(cuò)誤假設(shè)。每一位教師都應(yīng)當(dāng)清楚，只有鼓勵(lì)才能激發(fā)學(xué)生的思維火花，促進(jìn)整個(gè)實(shí)驗(yàn)課堂的積極發(fā)展。三、創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的場(chǎng)景化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，顧名思義，“實(shí)驗(yàn)”是獲取教學(xué)知識(shí)的重要手段，正所謂“實(shí)踐出真知”，教師單純地講解縱然是千遍萬遍，但比不上學(xué)生親自進(jìn)行感受和體驗(yàn)。正因如此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中教師必須善于創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的教學(xué)氛圍和教學(xué)場(chǎng)景，促使學(xué)生主觀能動(dòng)地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)M和操作，在這個(gè)實(shí)際操作過程中，不僅能鞏固教師之前所強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)知識(shí)，同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些教材和習(xí)題上沒有注意到的小問題，當(dāng)然，在這個(gè)親身實(shí)踐的過程中，對(duì)于學(xué)生化學(xué)興趣的培養(yǎng)也是十分有利的。其實(shí)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適合學(xué)生實(shí)踐操作的化學(xué)教學(xué)場(chǎng)景并不難，比如，涉及“溶液”這一部分的講解，教師就可以分給學(xué)生一些食鹽，鼓勵(lì)學(xué)生分成幾個(gè)小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，并要求認(rèn)真記錄觀察，自己總結(jié)出有關(guān)“飽和溶液”和“不飽和溶液”的相關(guān)知識(shí)。盡管這個(gè)實(shí)驗(yàn)十分簡(jiǎn)單，甚至可以說是十分單調(diào)，但仍然可以激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)興趣，且這樣的教學(xué)形式，符合素質(zhì)教育的要求，摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)中忽視學(xué)生全面發(fā)展的要點(diǎn)，促進(jìn)了化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正向改革和發(fā)展。四、運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助實(shí)驗(yàn)多媒體教學(xué)是比較簡(jiǎn)單易行的促進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂創(chuàng)新和改革的教學(xué)方法。一直以來多媒體在教學(xué)中都扮演著十分重要的角色，不僅可以大大節(jié)省教師在課堂上的板書時(shí)間，還能夠長(zhǎng)時(shí)間地吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)課堂的高效運(yùn)作。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂上，針對(duì)一些比較難的、不易實(shí)際操作的、或者說是一些不符合我們常強(qiáng)調(diào)的“綠色化學(xué)”概念的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，都可以借助多媒體，很好地解決這些問題。通過視頻短片和影像資料的展示，省去了教師的實(shí)驗(yàn)時(shí)間，降低了課堂的實(shí)驗(yàn)難度，展示了實(shí)驗(yàn)的直觀性，還能有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量，可謂是一舉多得。改革和創(chuàng)新化學(xué)教學(xué)形式，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展已經(jīng)是大勢(shì)所趨，每一位化學(xué)教師都應(yīng)該引起充分重視。在整個(gè)初中化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，實(shí)驗(yàn)部分所占有的比例并不是很多；在整個(gè)中考的成績(jī)比例中，化學(xué)學(xué)科也并非舉重若輕。然而，初中化學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，這一時(shí)期的化學(xué)教學(xué)活動(dòng)直接影響學(xué)生未來對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度和想法。因此，教師必須抓住這短暫的教學(xué)時(shí)間，力求在學(xué)生的心中種下興趣的“化學(xué)種子”，讓學(xué)生在化學(xué)之路上充滿陽光，從而沐浴著陽光茁壯成長(zhǎng)。61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。善學(xué)善教育己育人共91善學(xué)善教育己育人李濤2019年11月019/9/29善學(xué)善教育己育人92班主任的個(gè)人修養(yǎng)三2019/9/29班主任的個(gè)人93班主任,學(xué)生精神成長(zhǎng)的太陽。教師要把學(xué)生造成一種什么人,自己就應(yīng)當(dāng)是這種人。教育者的人格是教師事業(yè)的一切三2019/9/29班主任,學(xué)生精神成長(zhǎng)的太陽。94高尚的師德,是對(duì)學(xué)生最生動(dòng)、最具體、最深遠(yuǎn)的教育。摘自胡錦濤《在全國優(yōu)秀教師代表座談會(huì)上的講話》(2019年8月31日)三2019/9/29高尚的師德,是對(duì)學(xué)生最生動(dòng)、95口班主任應(yīng)該特別有愛心,特別有學(xué)問,特別有修養(yǎng),特別有智慧,特別愛讀書,特別愛思考口修煉我們的品行是我們一生的功課。三2019/9/29口班主任應(yīng)該