《始終以提高自身的綜合素質(zhì)為目標(biāo) 自我鑒定》

《始終以提高自身的綜合素質(zhì)為目標(biāo)自我鑒定》第一篇。始終以提高自身的綜合素質(zhì)為目標(biāo)自我鑒定始終以提高自身的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，以自我的全面發(fā)展為努力方向，樹立了正確的人生觀，價(jià)值觀和世界觀，但更多的是在這期間我學(xué)到了許多書本上學(xué)不到的知識，修養(yǎng)和能力。在思想政治方面，本人具有優(yōu)秀道德修養(yǎng)，并有堅(jiān)定的政治方向。我熱愛祖國，熱愛人民，堅(jiān)決擁護(hù)中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)主義制度，嚴(yán)格遵守國家憲法及其它各項(xiàng)法律規(guī)定。學(xué)習(xí)上，本人態(tài)度端正，能科學(xué)安排好時(shí)間。競爭意識、分析問題、解決問題能力較強(qiáng)。各門學(xué)科都以以優(yōu)異的成績通過，圓滿地完成本專業(yè)課程。在生活上，我崇尚質(zhì)樸的生活，并養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和正派的作風(fēng)。敢于拼搏、刻苦耐勞、將伴隨我迎接未來新挑戰(zhàn)。在工作上，有強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感和工作責(zé)任心，堅(jiān)持實(shí)事求事的原則。雖然有時(shí)候會(huì)比其他同學(xué)付出更多，但每次都依然出色的完成各項(xiàng)任務(wù)。但在這之中也鍛煉提升了自身思考問題解決問題的能力，理論和實(shí)際結(jié)合的能力，做人與處世的能力等。另外組織協(xié)調(diào)能力，社會(huì)工作能力都得到了鍛煉。在這即將結(jié)束這段學(xué)習(xí)征途的時(shí)候，本人已整裝待發(fā)，將以飽滿的熱情、堅(jiān)定的信心、高度的責(zé)任感去迎接新的挑戰(zhàn)，攀登新的高峰。“良禽擇木而棲，士為伯樂而榮”，本人將以勤奮的態(tài)度，不怕輸?shù)捻g勁融入社會(huì)。愿借您的慧眼，開拓我人生的旅程。第二篇。以提高綜合素質(zhì)為目標(biāo)的論文［摘要］實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)在學(xué)生綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)過程中具有重要的地位，但傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、考評方式存在一定的弊端。為克服存在的弊端，更好地將綜合素質(zhì)培養(yǎng)為目標(biāo)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)落到實(shí)處，河南職業(yè)技術(shù)學(xué)院較早地開展了實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革探索與實(shí)踐，通過增加實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，改革實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法、完善實(shí)訓(xùn)考核方式，并推出了“講一演一練一評”的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，在學(xué)生綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)方面取得了一定的成果，可為高等院校的實(shí)訓(xùn)教學(xué)提供借鑒。［關(guān)鍵詞］實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革汽車檢測與維修技術(shù)綜合素質(zhì)綜合素質(zhì)是新時(shí)代對人才培養(yǎng)的要求，它重視人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展、身體健康和心理健康教育。在高等院校對學(xué)生綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)的過程中，實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)占有極為重要的地位，因?yàn)閷?shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)是具有直觀性、綜合性、啟發(fā)性和創(chuàng)新性的特點(diǎn)，它是鞏固學(xué)生所學(xué)理論知識，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、分析問題和解決問題能力的重要方法和手段。在實(shí)際教學(xué)過程中，如何將以綜合素質(zhì)培養(yǎng)為目標(biāo)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)更好地落到實(shí)處，讓學(xué)生更好地適應(yīng)新世紀(jì)社會(huì)對人才的綜合素質(zhì)要求是目前實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)中有待解決的問題，同時(shí)又是教學(xué)和科研工作人員面臨的重要研究課題。一、汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀隨著汽車市場的國際化，汽車維修行業(yè)有了一個(gè)較為先進(jìn)的國際環(huán)境，汽車電子技術(shù)及高科技電子化檢測維修設(shè)備已在汽車維修業(yè)得到迅速的推廣和普及，老的檢測維修手段及設(shè)備已經(jīng)不能滿足市場的需求，新的檢測診斷設(shè)備、先進(jìn)的維修觀念及技術(shù)、現(xiàn)代的企業(yè)管理手段和管理機(jī)制已經(jīng)成為現(xiàn)代維修企業(yè)發(fā)展的主要特點(diǎn)，而現(xiàn)在從業(yè)人員的素質(zhì)卻參差不齊，很多從業(yè)人員未經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)或只經(jīng)過簡單的培訓(xùn)就充實(shí)到相應(yīng)的工作崗位，這種狀況已不能滿足現(xiàn)代汽車工業(yè)的發(fā)展。汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)是一個(gè)應(yīng)用技術(shù)較強(qiáng)的專業(yè)，既需要一定的理論知識，更需要有熟練的動(dòng)手能力和運(yùn)用能力。汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)是培養(yǎng)合格的汽車專業(yè)應(yīng)用型人才過程中一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，是強(qiáng)化學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)和激發(fā)智力潛能使其具備較高專業(yè)技術(shù)水平、較高現(xiàn)代化企業(yè)管理能力、熟練掌握先進(jìn)儀器設(shè)備操作的專業(yè)人才的重要途徑。但是，目前的汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中還存在許多的問題。實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容單一。高等院校的培養(yǎng)目標(biāo)就是要培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)能力，并滿足社會(huì)需求的大學(xué)生。但傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容非常注重理論，不太注重社會(huì)需求，這樣就造成了和社會(huì)需求相脫離的現(xiàn)象。以《電控發(fā)動(dòng)機(jī)實(shí)訓(xùn)》課程實(shí)訓(xùn)為例，實(shí)訓(xùn)大綱的要求就是要學(xué)生掌握電控發(fā)動(dòng)機(jī)傳感器及執(zhí)行器的檢測及故障分析方法。這些實(shí)訓(xùn)要求固然重要，但實(shí)際工作過程中原車電路較實(shí)訓(xùn)用發(fā)動(dòng)機(jī)電路要復(fù)雜、隱蔽，在學(xué)校實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)中得不到充分的體現(xiàn)。因此，現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容相對單一，和實(shí)際工作中的電路存在差距，不利干學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式單一。實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)中，通常是指導(dǎo)教師事先將制作好實(shí)訓(xùn)臺(tái)架，汽車的各部分的分解電路也是在實(shí)訓(xùn)之前完成，然后學(xué)生按照班級為單元，到實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)后教師進(jìn)行現(xiàn)場的簡單講解，然后在教師的操作下，學(xué)生作為旁觀者或者次要參與者完成實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，最后結(jié)合實(shí)訓(xùn)數(shù)據(jù)完成相關(guān)的實(shí)訓(xùn)報(bào)告。在整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程中學(xué)生只是作為被動(dòng)學(xué)習(xí)者，沒有真正參與到整個(gè)實(shí)訓(xùn)的過程中。因此，造成了學(xué)生動(dòng)手能力差，對整個(gè)實(shí)訓(xùn)檢測過程不是很了解，傳感器的波形及數(shù)據(jù)采集無法掌握，實(shí)訓(xùn)報(bào)告中錯(cuò)誤也較多。這樣學(xué)生失去了實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)中綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)機(jī)會(huì)。實(shí)訓(xùn)考評方式單一。實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)長期以來作為理論課程教學(xué)的補(bǔ)充，其成績的評定也是以理論課程考試成績?yōu)橹鳎瑢?shí)訓(xùn)成績?yōu)檩o，實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)的成績在總評成績中占有的比例非常小，大都在10%，沒有形成獨(dú)立的考核方式。另外，實(shí)訓(xùn)成績的評定一般是實(shí)訓(xùn)指教教師給出，而且評價(jià)的唯一依據(jù)就是實(shí)訓(xùn)報(bào)告，一個(gè)班級實(shí)訓(xùn)基本相同，實(shí)訓(xùn)報(bào)告也基本類似。所以，實(shí)訓(xùn)教學(xué)的成績考核不能全面衡量學(xué)生對實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容掌握的情況。而且實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)成績評定缺乏獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，這就導(dǎo)致學(xué)生只重視理論教學(xué)的學(xué)習(xí)，對實(shí)訓(xùn)教學(xué)的環(huán)節(jié)積極性不高，實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)對學(xué)生的綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)的效果非常不明顯，更不用說挖掘?qū)W生在實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)中的創(chuàng)新意識和思維。二、汽車檢測與維修技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革探討與實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的多樣化。我校實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)本著”強(qiáng)化基礎(chǔ)、注重綜合”的指導(dǎo)思想，在傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容上為學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)開拓了更多的途徑。（1）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容要與實(shí)際維修生產(chǎn)任務(wù)相結(jié)合。實(shí)踐教學(xué)要根據(jù)維修企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際，設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和組織實(shí)訓(xùn)教學(xué)，即可以讓學(xué)生了解實(shí)際生產(chǎn)，又可使教學(xué)更主動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。為加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)踐開放性和先進(jìn)性，應(yīng)該聘請汽車維修企業(yè)管理和技術(shù)人員擔(dān)任指導(dǎo)教師，完成實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)工作;讓學(xué)生有更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)直接參加企業(yè)生產(chǎn)，進(jìn)行項(xiàng)崗實(shí)踐。（2）積極推行多種職業(yè)資格考證培訓(xùn)。高職教育培養(yǎng)的是面向某一職業(yè)崗位的應(yīng)用技術(shù)型人才，職業(yè)特征明顯，將職業(yè)資格考證納入實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在畢業(yè)前完成崗前培訓(xùn)，畢業(yè)后直接上崗；同時(shí)讓學(xué)生在畢業(yè)前獲得與汽車檢測與維修專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格或技術(shù)等級證書，提高就業(yè)競爭力。實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式的多樣化。傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式存在較多的弊端，學(xué)生始終處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，為改善傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式弊端，我們采取了讓學(xué)生全過程參與實(shí)訓(xùn)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式。在整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程中學(xué)生以為主要參與角色，教師作為指導(dǎo)角色，以引導(dǎo)為主、授課為輔，即全過程參與實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式。（1）推廣了“講一演一練一評”四位一體實(shí)踐教學(xué)模式實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生在校期間獲得實(shí)踐能力和職業(yè)綜合能力的最主要途徑和手段，實(shí)訓(xùn)課程是實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，是最能體現(xiàn)高職教育特色的課程項(xiàng)目，我院汽車維修技術(shù)實(shí)訓(xùn)集體建設(shè)為契機(jī)，積極推行課程建設(shè)與改革，推行了“講一演一練一評”四位一體實(shí)踐教學(xué)^^式?！爸v一演一練一評”教學(xué)模式的創(chuàng)立和運(yùn)用，取得了顯著的效果。尤其在特色辦學(xué)和培養(yǎng)“雙證書”高技能人才方面，顯示出它獨(dú)有的實(shí)用價(jià)值和創(chuàng)新價(jià)值。（2）改革人才培養(yǎng)模式改革單一的人才培養(yǎng)模式，如。學(xué)生知識結(jié)構(gòu)有一個(gè)基礎(chǔ)平臺(tái)層后，通過開設(shè)多門選修課，開辦第二課堂，舉辦講座，成立興趣小組，使每位學(xué)生既有專門化的特長，又能熟知各課程間的融合，這不但培養(yǎng)了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力和創(chuàng)新意識，還加強(qiáng)了學(xué)生綜合應(yīng)用各種知識解決實(shí)際問題的能力;在教學(xué)管理上各專業(yè)均實(shí)行學(xué)分制和彈性學(xué)制。（3）運(yùn)用多種教學(xué)方法改革教學(xué)方法，利用現(xiàn)場觀摩、講解、實(shí)物展示分解、多媒體教學(xué)軟件，來增加學(xué)生的感性認(rèn)識，提高效率。采用汽車性能參數(shù)的測量、調(diào)整，車輛故障產(chǎn)生原因的分析、修理方案的選定，故障排除的操作來考核學(xué)生。對學(xué)生實(shí)施“雙證書”教育，開展技能比賽活動(dòng)，培養(yǎng)用人單位適用的高級技能應(yīng)用型人才?？荚u方式的多樣化考評是檢查學(xué)生教學(xué)效果、評價(jià)教學(xué)質(zhì)量、衡量是否達(dá)到教育教學(xué)目的的重要途徑之一。為避免傳統(tǒng)考評方式的一些弊端，我們采用了基于工作過程參與的實(shí)訓(xùn)考核的方式，將學(xué)生考核成績里面體現(xiàn)其全程實(shí)訓(xùn)每一個(gè)環(huán)節(jié)的表現(xiàn)情況?？傮w來說考評分為參與表現(xiàn)、實(shí)踐能力以及提交的實(shí)訓(xùn)任務(wù)書等三方面進(jìn)行綜合評價(jià)：（1）參與表現(xiàn)，主要考核學(xué)生在實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)中的學(xué)習(xí)態(tài)度、完成情況、團(tuán)結(jié)協(xié)作情況以及維修方案制定、任務(wù)實(shí)施、研討等方面參與表現(xiàn)情況。（2）實(shí)踐能力，主要考核學(xué)生在各實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)中表現(xiàn)出來的對實(shí)訓(xùn)基本知識、基本技能和方法的掌握程度，實(shí)訓(xùn)操作、測試、數(shù)據(jù)分析、答辯及研討等方面的實(shí)踐能力，同時(shí)，也包括了在實(shí)訓(xùn)過程中表現(xiàn)出來的理解、思維、創(chuàng)造性等方面的綜合能力。（3）提交資料，主要考核學(xué)生各階段提交的資料、實(shí)訓(xùn)報(bào)告以及研討總結(jié)，主要根據(jù)提交資料的完整度、故障分析的準(zhǔn)確性以及問題討論的深度進(jìn)行綜合評價(jià)。最后實(shí)訓(xùn)成績評定標(biāo)準(zhǔn)為。實(shí)訓(xùn)成績=參與表現(xiàn)（40%）+實(shí)踐能力（40%）+實(shí)訓(xùn)提交資料（20%）。全過程參與的實(shí)訓(xùn)考核方式，在成績的評定中既考慮到了考核本身的公平、公正性，同時(shí)又兼顧了學(xué)生綜合素質(zhì)能力表現(xiàn)，給予學(xué)生客觀、全面的綜合評價(jià)，最大限度地激發(fā)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的熱情。三、總結(jié)以學(xué)生為主體全程參與實(shí)訓(xùn)過程的教學(xué)方式、考核方式的改革，積極調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)熱情得到明顯提高，實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效果得到較大的改善，同時(shí)，參與改革教師在學(xué)生滿意度測評中得到了較高的評價(jià)?？傊S著社會(huì)對學(xué)生質(zhì)量需求的不斷提高，現(xiàn)在實(shí)踐教學(xué)越來越受到許多高職院校的重視，無論從辦學(xué)指導(dǎo)思想到實(shí)訓(xùn)教學(xué)的理論指導(dǎo)日漸完善，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件日益改善，經(jīng)過幾年的努力，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革中取得可喜成果的同時(shí)，我們也深知，教學(xué)改革是高等院校教育研究中深遠(yuǎn)的課題，實(shí)訓(xùn)教學(xué)的改革也要不斷順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，緊密結(jié)合社會(huì)需求，在現(xiàn)有改革成果的基礎(chǔ)上，我們要不斷將教學(xué)實(shí)訓(xùn)方面的改革深化，培養(yǎng)出更多具有較高綜合素質(zhì)能力的企業(yè)歡迎人才。參考文獻(xiàn)：陳麗能.畢業(yè)綜合實(shí)踐導(dǎo)引.杭州：浙江攝影出版社，XX.秦會(huì)斌.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的應(yīng)用型人才.經(jīng)濟(jì)師，xx，（13）.張錫珍.實(shí)踐教學(xué)改革的嘗試[j].中國現(xiàn)代教育裝備，xx，（10）：122-123.第三篇：以提高素質(zhì)和培養(yǎng)能力為目標(biāo)以提素質(zhì)和重能力培養(yǎng)為目標(biāo)努力提升小學(xué)生語文課堂思考的學(xué)習(xí)能力沁源縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)湯秀蘭素質(zhì)教育的最基本內(nèi)涵，是全面貫徹黨的教育方針，面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。改進(jìn)小學(xué)教學(xué)，使學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)作用辯證地統(tǒng)一起來，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)求知。那么，以本人積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》課改要求；提升課堂效率，在培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力上，使課堂上形成“趣味、主動(dòng)、思考、活躍”的教學(xué)氛圍，讓課堂充滿積極向上的學(xué)習(xí)積極性，從而使課堂上達(dá)到事半功倍的效果。因此，在這里我就小學(xué)語文教師，在授課時(shí)，應(yīng)面向全體學(xué)生，全方位、多角度地調(diào)動(dòng)他們參與課堂活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性，使人人得以展其才，盡其能談一談實(shí)施課改的看法和見解。一、以營造生動(dòng)的教學(xué)情境，使學(xué)生在樂趣中學(xué)習(xí)“興趣是最好的老師”。學(xué)生有了興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。一是我在語文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。如在教學(xué)《群鳥學(xué)藝》一課時(shí)，我先在課前精心地制作了各種鳥的圖片，在導(dǎo)入新課時(shí)，采用故事導(dǎo)入法，告訴學(xué)生今天老師給他們請來了一群可愛的鳥朋友，然后出示鳥1的圖片，把它們貼在黑板上，學(xué)生一下子就被吸引住了，他們的學(xué)習(xí)興趣被激起。在此基礎(chǔ)上，揭示課題。這樣的教學(xué)，學(xué)生就會(huì)容易入情入境，展開想像，比起簡單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。二是在作業(yè)的設(shè)計(jì)上，可寫、可讀、可看、可操作、可玩耍，等內(nèi)容，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓聽、說、讀、寫與演、唱、畫、做等多種形式相結(jié)合，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，符合他們好奇、愛動(dòng)、形象思維占優(yōu)勢的特點(diǎn)，把語文技能的培養(yǎng)與活動(dòng)相貫穿，讓學(xué)生對作業(yè)充滿興趣。二、以營造多種感官齊動(dòng)效應(yīng)，使學(xué)生全面展現(xiàn)自我在課堂上要巧設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生，點(diǎn)撥學(xué)生的思路，學(xué)生要通過自己的活動(dòng)，獲取知識。所以說，課堂上的主角不是教師，而是學(xué)生。沒有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué)，不可能有高質(zhì)量和高效率。從心理學(xué)角度入手“課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識，尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中?！比缭诮虒W(xué)《群鳥學(xué)藝》一課時(shí)，揭示課題后，先讓學(xué)生圍繞課題提出問題，然后讓學(xué)生帶著問題自學(xué)課文，把找到的問題答案用直線劃出，不明白的地方用問號標(biāo)出。自學(xué)時(shí)要求學(xué)生做到邊讀邊想邊動(dòng)手。通過這樣動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦訓(xùn)練學(xué)生，能促使他們在最大限度里發(fā)揮自己的智慧和能力，在自主學(xué)習(xí)中掌握知識，形成技能。因此，課堂教學(xué)中只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在全方位參與中學(xué)習(xí)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的參與率，使語文課堂生機(jī)勃勃，充滿活力。三、以營造多種學(xué)習(xí)形式，使學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)在語文教學(xué)中，構(gòu)建語義的理解、體會(huì)，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁，智者見智，大膽的各抒己見。教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生對問題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進(jìn)行辯論。通過辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步理解感悟，懂得了知識是無窮的，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，體會(huì)學(xué)習(xí)是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍。如在教學(xué)《群鳥學(xué)藝》一文時(shí)，問學(xué)生：“學(xué)了這個(gè)故事你們明白了什么道理?！贝蟛糠謱W(xué)生都回答了只有耐心、虛心、認(rèn)真地學(xué)習(xí)，才能學(xué)到真本領(lǐng)。通過學(xué)生們展開了激烈的討論。最后，在學(xué)生們討論的基礎(chǔ)上作了全面的總結(jié)，使他們對課文的寓意有了比較正確的理解。這樣做，保護(hù)了學(xué)生獨(dú)立思考的積極性，讓他們的個(gè)性在課堂上充分的得到了顯示和張揚(yáng)。四、以營造多種鞏固知識的方式，使課堂教學(xué)“活”起來小學(xué)語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運(yùn)用的精妙，思想表達(dá)的深邃，見解闡述的獨(dú)到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。采用多種形式讓學(xué)生反復(fù)朗讀，像朗讀比賽，組織讀書會(huì)、朗誦會(huì)，寫讀后感等，以發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的智慧潛能，發(fā)揮學(xué)生的一技之長。在朗讀過程中，理解內(nèi)容，積累詞句逐步提高閱讀能力，又提高了學(xué)生的寫作能力。如。我在教學(xué)《群鳥學(xué)藝》一課時(shí)，讓學(xué)生在閱讀中抓重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對各種鳥的語言進(jìn)行反復(fù)誦讀，以悟出它們內(nèi)心的想法和學(xué)藝的態(tài)度。同時(shí)，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，自編自演了課本劇，他們那逼真的形象、豐富生動(dòng)的話語、獨(dú)特的表演手法，體現(xiàn)了對課文內(nèi)容的理解。這樣的教學(xué)讓學(xué)生選擇自己閱讀感悟的精華，進(jìn)行具體表述，讓他們在各自品評中進(jìn)一步得到升華。五、以營造學(xué)生空間想象課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識一是鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)新思維創(chuàng)新意識來自于問題。古人云：“學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”“疑是思之源，思是智之本?！卑l(fā)現(xiàn)問題、提出問題，如；牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力，瓦特發(fā)明蒸汽機(jī)，都起源于質(zhì)疑?！币虼?，我們要激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生疑問，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)的鑰匙，這就是創(chuàng)新的起步。二是啟發(fā)創(chuàng)造想象，誘發(fā)創(chuàng)新思維，心理學(xué)研究表明；兒童期的創(chuàng)造力更多的是以創(chuàng)造性想象來表現(xiàn)的。因此，在語文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文所提供的語言信息，喚起頭腦中的有關(guān)表象，給學(xué)生留下充分想象和聯(lián)想的空間，讓學(xué)生的想象思路向四面八方輻射。例如教學(xué)《小壁虎借尾巴》一課，學(xué)生了解了一些動(dòng)物尾巴的用處后，可以告訴學(xué)生，人類研究動(dòng)物尾巴的用處來為人類服務(wù)，比如人們根據(jù)魚的尾巴、鳥的尾巴設(shè)計(jì)的船只的舵、飛機(jī)的機(jī)尾都是用來掌握方向的，然后啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己所知道的動(dòng)物尾巴的用處來進(jìn)行輻射想象和聯(lián)想，從中受到啟發(fā)，設(shè)想發(fā)明某種事物來為人類服務(wù)。三是平等對待每一位學(xué)生，讓學(xué)生品味成功的喜悅，熱愛學(xué)生，讓他們都感受到老師的關(guān)心，提高弱勢群體的學(xué)習(xí)積極性，良好的師生關(guān)系促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。引導(dǎo)他們參與合適的學(xué)習(xí)，發(fā)揮他們的特長優(yōu)勢。如果教師的冷淡、責(zé)怪、不適當(dāng)?shù)呐u往往都會(huì)挫傷學(xué)生的自信心，而一旦喪失自信心，那么他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就會(huì)大大削弱。所以，作為語文教師應(yīng)努力創(chuàng)造條件讓學(xué)困生在語文課堂上獲取成功，嘗到成功的喜悅，從而激起他們的學(xué)習(xí)興趣，讓這一部分課堂上的弱勢群體動(dòng)起來，用積極向上語言鼓勵(lì)他，如：“其實(shí)你很聰明，只要多一些努力，你一定會(huì)學(xué)得很棒?！薄安坏姓J(rèn)了學(xué)生的進(jìn)步，而且強(qiáng)化了學(xué)生的進(jìn)步，并使學(xué)生在心理上也感受到進(jìn)步。由此喜歡上語文老師，也喜歡上語文課。從而使語文課堂充滿活力就一定要把它變成學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的場所，激發(fā)了每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們在課堂上個(gè)性飛揚(yáng)，共性擴(kuò)展。第四篇。以提高素質(zhì)為目標(biāo)開展班主任工作為探索既適應(yīng)社會(huì)變革，又適合當(dāng)代高中學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的素質(zhì)教育的新途徑，筆者就開展班主任工作做了幾點(diǎn)嘗試，取得了較好的效果。一、在競爭中培養(yǎng)能力在教育實(shí)踐中，我們從培養(yǎng)學(xué)生干部入手，打破了由班主任憑主觀印象任命的慣例，實(shí)行競選制。即不分成績的高低，只要有領(lǐng)導(dǎo)和組織能力，在競選演講及民主選舉中獲勝，都可擔(dān)任。從而在一定程度上彌補(bǔ)了校園內(nèi)理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)的缺憾，滿足了新時(shí)期高中生的心理需求，進(jìn)而調(diào)動(dòng)了班級整體的競爭意識。實(shí)踐證明，競選產(chǎn)生的學(xué)生干部，其能力都在班級工作中得到了鍛煉提高。在班主任的引導(dǎo)下，班干部對班級管理逐漸由生疏而得心應(yīng)手，學(xué)習(xí)成績也越來越好。由于學(xué)生干部真正成為同學(xué)的模范帶頭人，班級的凝聚力和向心力得以增強(qiáng)，學(xué)生的努力目標(biāo)更加明確，班主任也得以擺脫了“生產(chǎn)隊(duì)長”的處境，能夠潛心從事教學(xué)研究。二、用激勵(lì)手段提高素質(zhì)在班級的建設(shè)中，我們倡導(dǎo)在知識方面要超越他人，在素質(zhì)方面要超越自我。前者意在培養(yǎng)競爭精神，提高學(xué)習(xí)成績；后者意在強(qiáng)化心理素質(zhì)，使之在激烈的競爭中，時(shí)刻保持健康的心態(tài)和良好的心理品質(zhì)，進(jìn)而形成整體性的品學(xué)兼優(yōu)。在此基礎(chǔ)上，我們?nèi)〉眉议L的積極協(xié)助，籌集了一定數(shù)額的資金，建起本班第一期家長獎(jiǎng)勵(lì)基金，用以獎(jiǎng)勵(lì)本班在校級以上的考試、競賽優(yōu)勝者及成績突出者。因有家長參與，使競爭更趨熱烈。學(xué)生們懂得，他們所代表的不只是自己，還有全家；他們所競爭的不僅是在成績上超越他人，而且是在素質(zhì)上超越自我。三、在論辯中凈化心靈高中學(xué)生的身心發(fā)展正處于不成熟與成熟的臨界點(diǎn)上。他們的自我意識、意志力、堅(jiān)定性逐漸增強(qiáng)，但由于知識和閱歷的局限，辨別是非的能力又顯不足，加之生理方面的日臻成熟有時(shí)會(huì)引發(fā)心理的恐