《指南》中的幼兒科學探究

《指南》中的幼兒科學探究科學探究和數(shù)學認知是《3?6歲兒童學習與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）科學領(lǐng)域中既相互聯(lián)系又相對獨立的兩個重要方面。本文主要探討“科學探究”的有厚骨問題。一、科學探究的價值取向兒童有著與生俱來的好奇心和探究欲望。兒童自出生之日起就開始了對周圍環(huán)境的探索和認識。幼兒科學探究和數(shù)學認知的對象都是客觀世界，都是自然界中的事物和現(xiàn)象。大自然以及周圍生活中的各種事物與現(xiàn)象最能引起幼兒的好奇心和探究興趣，容易引發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)事物特征、概括、分類和尋求事物間厚骨系等思維活動。因此?？茖W領(lǐng)域的學習與發(fā)展目標緊緊圍繞著激發(fā)探究和認識的興趣、體驗探究和解決問題的過程、發(fā)展初步的探究和解決問題的能力展開，凸顯了“探究和解決問題”這一個體終身受益的核心價值。相對而言，“科學探究”這一子領(lǐng)域是以“探究”為核心的。從兒童的科學學習來看，相^科學研究和教育實踐研究的結(jié)果已經(jīng)證實:探究應(yīng)成為兒童科學學習的核心，它既是兒童科學學習的目標，也是兒童科學學習的方法。正是通過科學探究，兒童經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)和獲取知識的過程、領(lǐng)悟科學的思想觀念、體驗科學家們研究自然界所用的方法。二、科學探究的目標與特點《指南》中幼兒科學探究的目標包括三個維度：情感態(tài)度、方法能力和知識經(jīng)驗。這三個目標相互聯(lián)系、不可分割，切忌讓幼兒分別學習或?qū)τ變哼M行單獨訓練。1目標1“親近自然，喜歡探究”好奇心是幼兒探究的內(nèi)在動力，它表現(xiàn)為有探究的熱情和積極性，喜歡接觸大自然和新鮮事物，常常被周圍的事物所吸引，駐足觀看，問這問那。幼兒不僅好奇好問，還喜歡一探究竟。他們常常動手動腦，通過擺弄物體、探索物體和材料，試圖解決問題和尋找答案。在看到新奇的事物、發(fā)現(xiàn)有趣的現(xiàn)象時，感到興奮，樂在其中，而且有交流的愿望。“親近自然，喜歡探究”是幼兒科學探究中的首要目標和前提性目標。在幼兒的科學學習中。不能以犧牲興趣為代價來求取能力的發(fā)展和知識的掌握。自然的、身邊的、熟悉的、生活中的事物是幼兒最感興趣的，對這些事物的探究最能激發(fā)幼兒親近自然、喜歡探究的熱情。教師和家長應(yīng)參照相^的教育建議，讓幼兒經(jīng)常接觸大自然，為幼兒提供一些有趣的探究工具，同時為幼兒樹立樂于探究的榜樣：更重要的是要保護幼兒的好奇心和探究興趣，既為幼兒探究提供精神上的支持，也為幼兒提供物質(zhì)條件，如不誤解和傷害幼兒，為幼兒提供有探索空間的玩具和材料等。2目標2“具有初步的探究能力”這一目標包括經(jīng)歷探究過程和獲得探究能力兩個相輔相成、相互交織的方面。探究過程包含提出問題、觀察探索、思考猜測、調(diào)查驗證、收集信息、得出結(jié)論、合作交流等基本環(huán)節(jié)。從《指南》中所列舉的不同年齡幼兒的典型表現(xiàn)可以看出，對不同年齡幼兒探究過程的完整性和深度是有不同要求的。觀察比較、實驗驗證、調(diào)查測量是最基本的探究方法。從《指南》中所列舉的典型表現(xiàn)可以看出，對不同年齡幼兒在探究中使用觀察、比較、分類、概括、分析、實驗驗證、計劃和實施調(diào)查、記錄和收集信息等方法的多樣性和程度也是有不同要求的。幼兒的探究能力是其在探究和解決問題的過程中綜合運用各種方法的能力的綜合表現(xiàn)。幼兒正是運用不同的探究方法，經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程，才獲得探究能力的?！熬哂谐醪降奶骄磕芰Α笔怯變嚎茖W探究的重要目標或^鍵性目標。教師和家長要參照相厚骨的教育建議，積極鼓勵和支持幼兒在積極探究和解決問題的過程中學習相厚骨的方法，特別注意不能對幼兒進行觀察、調(diào)查、比較等方法的單獨訓練；在鼓勵和引導幼兒做記錄時要注意方式方法，力求簡單、便捷，不要讓做記錄成為幼兒的負擔；引導和幫助幼兒通過回顧探究過程看到自己的發(fā)現(xiàn)和進步，從而感受到探究和發(fā)現(xiàn)的樂趣。3目標3“在探究中認識周圍事物和現(xiàn)象”幼兒對周圍事物和現(xiàn)象的認識包括：認識常見的動植物及其特征，常見的物體和材料的性質(zhì)以及不同材料的用途、結(jié)構(gòu)與功能之間的厚骨系，常見的物理現(xiàn)象及其產(chǎn)生的條件或影響因素，感知、體驗和認識常見的天氣特點、季節(jié)變化及其對人們生活、動植物生長變化的影響等；感知和了解常用科技產(chǎn)品與自己生活的^系，知道科技產(chǎn)品有利也有弊。人與自然有著天然的聯(lián)系，密不可分。幼兒從小感受、體驗和發(fā)現(xiàn)這種依存^系，有助于幼兒形成良好的環(huán)境意識和養(yǎng)成良好的行為習慣。“在探究中認識周圍事物和現(xiàn)象”是載體目標或產(chǎn)物性目標。理解和領(lǐng)會這一目標的厚骨鍵在于要認識到其發(fā)現(xiàn)性和伴隨性的特點。這一目標之下幾個方面的典型表現(xiàn)所反映的幼兒對事物和現(xiàn)象的認識都是在幼兒感知、體驗、探究和發(fā)現(xiàn)的過程中獲得的，是幼兒探究過程的必然結(jié)果，是幼兒感性經(jīng)驗的提升、總結(jié)和初步的系統(tǒng)化。各地應(yīng)根據(jù)當?shù)靥攸c和特有的資源，選擇常見的具有代表性的物體和材料以及具有代表性的動植物，作為幼兒探究和認識的對象。三、科學探究的實施策略《指南》對“科學探究”的三個目標分別提出了具有針對性的教育建議，強調(diào)了科學探究的重要性和科學活動的多樣性，尤其強調(diào)幼兒的科學探究應(yīng)依托區(qū)域活動中的自由探究和在一日生活中的隨機滲透。1組織和引導幼兒進行各種探究活動在教師組織的集體或小組探究活動中，幼兒在教師的引導、支持下，經(jīng)歷從探究到發(fā)現(xiàn)的過程。首先，教師要創(chuàng)設(shè)情境，引導幼兒發(fā)現(xiàn)問題并大膽提出問題。教師要以多種方式鼓勵幼兒提出問題，認真傾聽和記錄，對這些問題作出價值判斷和選擇，從而形成有探究意義和價值的問題。并使其成為幼兒探究的起點。其次，要鼓勵幼兒進行猜想與假設(shè)，并說明理由。教師要讓幼兒面對問題，充分調(diào)動原有經(jīng)驗，分析和預(yù)想事物及現(xiàn)象的成因，設(shè)計解決問題的方案。這是探索研究的重要環(huán)節(jié)，是幼兒真正動腦深入思考、解決問題的過程。教師切忌包辦代替，急于提出自己的想法。第三，引導幼兒觀察和實驗驗證。教師要給幼兒充分的時間與空間以及材料上的支持和幫助，鼓勵和引導幼兒按照自己的計劃進行客觀而細致的觀察、實驗與驗證，培養(yǎng)幼兒形成尊重事實、重視證據(jù)的意識。教師還要觀察記錄幼兒的探究過程和結(jié)果，并通過提問、提建議等方式予以指導。第四，教師要支持和引導幼兒記錄和整理獲得的信息。教師要培養(yǎng)幼兒記錄的意識與能力，鼓勵幼兒用多種適宜的形式進行記錄，切忌要求幼兒整齊劃一地記錄，避免記錄小學化。幼兒可以用圖畫、符號、表格、文字、照片等多種方式記錄活動的主要過程。第五，教師要引導幼兒得出結(jié)論、形成解釋并進行交流。教師要組織集體、小組、個別等多種形式的交流與討論，鼓勵幼兒大膽發(fā)表個人意見，傾聽他人見解，養(yǎng)成尊重事實、尊重他人的良好品質(zhì)。教師要讓每個幼兒都能表達自己的觀點，無論其觀點對與錯。要讓幼兒懂得，相互質(zhì)疑和爭論也很重要，但必須以事實為依據(jù)。需要強調(diào)的是，無論是探究動植物還是材料的性質(zhì)，教師都應(yīng)注意引導幼兒多角度地逐步深入。2支持幼兒在活動區(qū)中自由探究活動區(qū)角是幼兒自由探索和發(fā)現(xiàn)的場所，在與科學相^的不同區(qū)域中，幼兒可以自主選擇活動內(nèi)容、活動材料、活動方式，根據(jù)自己的興趣、學習特點與進程進行科學探究和科學游戲。科學發(fā)現(xiàn)區(qū)中的科學探究。在科學發(fā)現(xiàn)區(qū)，提供一些能夠支持幼兒自主探究和自由發(fā)現(xiàn)的物質(zhì)和材料，支持幼兒探究物體和材料的物理特性、相互厚骨系以及有趣的科學現(xiàn)象。還可提供適宜的工具，支持幼兒使用工具進行探究，鼓勵幼兒進行觀察、測量和分類活動。在科學發(fā)現(xiàn)區(qū)為幼兒建立“發(fā)現(xiàn)日志”特別有意義。它不僅能激發(fā)和保持幼兒的探究興趣，還有助于幼兒回顧探究的過程和結(jié)果，使探究得以延續(xù)和不斷深化。要鼓勵幼兒運用圖畫、符號、數(shù)字、圖表等方式記錄自己的探究和發(fā)現(xiàn)，教師也可以用照片幫助幼兒記錄。（2）自然角和種植園中的科學探究。自然角和種植園是幼兒觀察和研究動植物的主要場所。教師要充分利用自然角開展科學探究活動。還可以在幼兒園適當?shù)牡胤介_辟一個種植園，以滿足幼兒想要模仿成人進行種植活動的愿望。幼兒親歷種植活動的過程。可以觀察植物的多樣性和生長變化，學習使用工具，照料植物。農(nóng)村幼兒園可以讓幼兒直接觀察田地里的植物，觀看成人如何播種、照料、收獲，了解植物生長變化的過程。（3）其他區(qū)域中的科學探究。除了科學發(fā)現(xiàn)區(qū)、自然角和種植園外，沙水區(qū)、美工區(qū)、建構(gòu)區(qū)等區(qū)域也能在一定程度上支持幼兒的科學探究和發(fā)現(xiàn)活動。在沙水區(qū)，幼兒可以自由地探究和發(fā)現(xiàn)沙子和水的各種物理特性以及它們之間的^系，學習使用各種容器和工具進行測量和比較。在美工區(qū)，幼兒可以自由地探究和發(fā)現(xiàn)顏色混合所發(fā)生的奇妙變化，發(fā)現(xiàn)各種不同的紙與顏色相互作用所發(fā)生的變化。在建構(gòu)區(qū)，幼兒可以在積木搭建的過程中探索、體驗和發(fā)現(xiàn)力與平衡、斜面與運動的^系。3鼓勵幼兒在生活中進行多樣化的科學活動幼兒更多的是在生活中學習和獲得經(jīng)驗的。在幼兒一日生活環(huán)節(jié)中隨時滲透科學教育，是幼兒科學學習與科學教育的重要途徑。（1）一日生活環(huán)節(jié)中的科學發(fā)現(xiàn)。入廁與盥洗、進餐與飲水、午睡等生活環(huán)節(jié)與戶外活動中存在著許多教育機會，這些時機有待教師敏銳地去捕捉、開發(fā)和利用。（2）天氣觀察與報告。天氣預(yù)報是幼兒園常規(guī)性的科學活動內(nèi)容，它有著重要的教育價值。幼兒通過^注天氣狀況、溫度變化、風力大小、衣著以及戶外活動等，了解天氣特點及其與人們生活和活動之間的^系。（3）“野外”考察活動。幼兒與大自然有著與生俱來的親近感，因此幼兒在大自然中學習會覺得特別有趣。教師要支持幼兒在盡情享受快樂的同時獲得有意義的經(jīng)驗。要實現(xiàn)這一日標，厚骨鍵是教師要事先進行實地考察，在保證安全的前提下使幼兒的戶外探究更有目的性和效果。城市幼兒可以到附近公園或郊外進行考察；田間地頭、山岡溪邊都可以成為農(nóng)村幼兒生動有趣的探究場所。四、支持幼兒科學探究時要注意的問題幼兒的科學學習以探究和解決實際問題為主要途徑。幼兒夭生好奇好問、樂于探究，但特別需要成人為他們創(chuàng)造安全的心理氛圍。選擇貼近生活的探究內(nèi)容，提供適宜的材料及靈活多樣的活動形式。1支持性的心理氛圍幼兒的科學探究需要安全、具有支持性的心理氛圍，成人要鼓勵幼兒提問，支持幼兒探究。成人特別是教師的參與本身就是一種鼓勵，在幼兒有疑問時積極對待并和他們一起討論，受到邀請時作為合作者參與幼兒的探究，認真而熱情地傾聽，積極而適當?shù)鼗貞?yīng)。都是對幼兒精神上的支持和鼓勵。成人要成為幼兒的榜樣，以自己的好奇心和探究熱情感染幼兒。成人還應(yīng)認真對待幼兒的提問，尊重其想法和觀點，支持和引導他們積極進行猜想和假設(shè)，創(chuàng)造條件支持他們通過觀察、調(diào)查或有趣的小實驗來尋找答案。另外，出錯是幼兒探究中的常見現(xiàn)象?？茖W教育的理論和實踐證實，錯誤在幼兒科學探究和經(jīng)驗積累中具有建設(shè)性的意義。因此，要接納幼兒的錯誤認識，不要急于否定，更不要批評指責，而應(yīng)認真傾聽幼兒的想法，判斷其認知水平，為提供適宜的支持和引導幼兒進一步探究提供依據(jù)。幼兒在探究時難免會弄臟衣服、弄亂和弄壞物品，甚至會出現(xiàn)看似“破壞性”的行為，如踏進水里弄濕鞋子看看水有多深，把顏色涂在衣服或其他物品上看看顏色的變化，天涼了給花兒澆點熱水，拔出植物看看根是什么樣的等。這些都是幼兒熱情嘗試、積極探究的表現(xiàn)，成人應(yīng)在接納、尊重的前提下加以引導。2貼近生活的探究內(nèi)容幼兒科學探究的內(nèi)容應(yīng)符合幼兒的年齡特點，并貼近幼兒的實際生活經(jīng)驗。幼兒的年齡特點決定了他們能夠獲得的科學知識和經(jīng)驗還處在具體概念和前概念的水平，所以要讓幼兒學他們這個年齡階段能學的和應(yīng)該學的。貼近生活經(jīng)驗的探究內(nèi)容是幼兒感興趣的、生動鮮活的，也是幼兒能夠理解和容易學習的。要將幼兒身邊的事物和生活中常見的現(xiàn)象作為幼兒探究的主要對象和內(nèi)容。這樣還能讓幼兒感受到科學就在身邊。3適宜的材料支持由于幼兒科學探究和學習的主要方式是親身經(jīng)歷和獲得直接經(jīng)驗，因此必須有適宜的材料和工具的支持。用于支持幼兒科學探究的材料既包括區(qū)角中供幼兒在自選活動或日常生活中自由探究的材料，也包括在教師專門組織的幼兒小組或集體科學活動中投放的材料。教師要^注和研究材料的結(jié)構(gòu)。具有適宜結(jié)構(gòu)的材料能夠支持幼兒的自主探究和發(fā)現(xiàn)。幼兒在很小的時候就對操作、擺弄工具感興趣。為幼兒提供一些有趣的探究工具（包括放大鏡、小鏟、小容器），能夠使幼兒了解到這些工具的特殊用途。4靈活多樣的探究活動幼兒科學探究的方式靈活多樣，但以不同方式開展的科學探究的完整性和深度會有很大的不同。專門的科學探究活動必不可少，幼兒通過集體和小組活動，經(jīng)歷從“厚骨注問題，進行猜想和假設(shè)，設(shè)計調(diào)查、觀察和實驗方案并付諸實施，收集信息和進行記錄，形成解釋和得出結(jié)論，合作、分享與交流”的探究過程，這一從探究到發(fā)現(xiàn)的過程有助于幼兒理解科學探究。這類活動宜少而精，需要教師精心設(shè)計。幼兒在科學區(qū)和其他區(qū)域中的自主探究和自由發(fā)現(xiàn)更是必不可少，盡管其結(jié)構(gòu)化程度不高，但它是幼兒科學探究的主要途徑和形式。這類活動的厚骨鍵在于教師要創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境和提供適宜的材料及工具，支持幼兒自主探究和發(fā)現(xiàn)。日常生活中也有許多契機，教師一方面要厚骨注、支持和引導幼兒自發(fā)的各種有意義的探究活動。另一方面也要利用各種機會引發(fā)幼兒^注某些有趣的事物和現(xiàn)象，支持和引導他們進一步開展探究活動。在綜合主題活動和各領(lǐng)域教育活動