一只小烏龜引發(fā)的家園“云”合作的實踐與探索

一只小烏龜引發(fā)的家園“云”合作的實踐與探索疫情下班級“云”自然角的開展摘要：在幼兒教育中開展家園合作是教育發(fā)展的必然趨勢，由于受到疫情的影響，孩子們無法回到幼兒園正常上課。為了更好的促進孩子的學習，實現(xiàn)“停學不停課”的目的，筆者經過對實際工作進行創(chuàng)新，開展了家園合作“云”溝通的幼兒教育模式，通過構建“云”自然角，進一步促進家園合作的順利開展。關鍵詞：家園合作；“云”溝通；“云”自然角作為一名在一線幼教崗位執(zhí)教五年的年輕教師，在與班級家長溝通的過程中，常常會碰到這樣的問題：如，家長們可能會對幼兒園課程的認知上有一定的誤解，覺得小學課程是需要學習知識作為基礎的，而幼兒園課程只需要老師帶著孩子玩玩游戲就行了。如，家長認為幼兒園過于注重幼兒的生活習慣的養(yǎng)成，并沒有教會幼兒一些簡單的知識，比如識字、英語等。因此，在與家長進行個別幼兒情況溝通時，家長會不理解。在需要家長進行配合創(chuàng)設自然角、制作調查表時，家長表示反感。在需要家長面對諸多困惑，從哪里打破僵局呢？是我一直思考的和困惑的，直到李澤彥媽媽的一個微信，打開了我的思路。放寒假期間，李澤彥的媽媽發(fā)微信給我：“老師，李澤彥在家天天擔心：他的小烏龜在幼兒園怎么樣了？在幼兒園會不會餓肚子？小烏龜在幼兒園有沒有睡覺？小烏龜在幼兒園會不會覺得很孤單？小烏龜在幼兒園想不想我？讓我來問問老師您，是否可以讓李澤彥來幼兒園將小烏龜帶回家？讓李澤彥來陪伴小烏龜？”李澤彥媽媽的話，敲醒了我，讓我看到了疫情之下，家園“云”合作的可能性。一、家園“云”合作下開展“云”自然角的實踐（一）家園合作“云”溝通：“云”自然角的誕生疫情之下，班級孩子們不能夠回到幼兒園上課，班級的自然角也一直空置著。為了能夠停課不停學，讓孩子們在家里也能夠和在幼兒園一樣，盡可能地參與自然角活動。我決定用充分利用班級微信群、朋友圈的力量，發(fā)動家長和孩子們一起創(chuàng)設“云”自然角。說做就做，我先在班級微信群里做一個小調查：家長們，請大家?guī)兔枂柡⒆?，他們想要種什么？想要用什么方式去種？（水培、土培、沙培）在家長的積極參與下，我了解了孩子們的想法：“我想種小蘿卜，長大了可以吃?！薄拔蚁矚g漂亮的花朵，因為漂亮的花朵可以讓我有個好心情?！薄拔蚁敕N一顆黑豆，而且要放在水里種?！薄拔蚁胗貌賵錾系纳匙愉佋谙旅?，然后再種小種子。”“我想和昊昊比賽種植物?！薄胺N一顆黑豆，再種一顆黃豆吧?！蓖ㄟ^對孩子們的小調查，基本上確定了孩子們喜歡的種什么。于是，我就發(fā)起“云自然角”活動的倡議書，讓家長和孩子們一起通過“云”活動種植屬于自己的植物，并通過班級微信平臺進行及時的溝通和展示?！霸啤弊匀唤浅h書親愛的爸爸媽媽和小朋友們：大家好，為了響應國家防控防疫的要求，我們暫時還不能在幼兒園相見。但是在“停課不停學”的要求下，我們將開展班級“云”自然角，希望家長和孩子們一起，通過在家里種植一顆小種子，并照顧、記錄種子的生長變化過程，來一起完成我的班級“云”自然角。另外，請爸爸媽媽們每天鼓勵小朋友自己記錄小種子的發(fā)展變化、并將記錄和小種子的生長過程及時發(fā)在班級微信群哦。大三班倡議書得到了家長們和孩子們的熱烈回應，大家紛紛表示一起參與。于是，在家長的幫助下，孩子們通過自己選種、自己播種、自己澆水、照顧等，終于，我們班級的“云”自然角創(chuàng)設好了。為了鼓勵幼兒能夠每天照顧、觀察、記錄自己種植的植物，我通過班級微信群，和家長進行了“云”商討。家長一致反映，能夠配合老師，每天拍攝幼兒照顧自然角，或者幼兒記錄自然角的照片。家長們還在班級微信群里統(tǒng)一了記錄紙的顏色、大小。于是，我們的“云”自然角、我們自然角的“云”記錄、我們自然角**尋的“云”比拼就正式創(chuàng)設上線了。家長們隔一段時間就會上傳孩子們對種植的小植物的記錄，孩子們的記錄也各具特色。有的孩子會在記錄中呈現(xiàn)植物的生長變化過程，如植物長高了、植物變彎了。有的記錄了植物枝葉的變化，比如有的葉子變大了、變密了。有的孩子還在記錄紙上表達著自己的情緒情感，如畫上愛心等。,原來，疫情之下的自然角一樣可以和平時的自然角一樣，讓孩京？1峪就&已號子們認識不同的植物，了解植物的成長過程，記錄植物的生長變化。一1我被孩子們的“云”自然角所感動，也被家長在“云”段的支持配合所感動。（二）家園合作“云”講述：我的“云”自然角小故事如果每天進行簡單的觀察和記錄，家長和孩子們的興趣會慢慢減低，如何進一步激發(fā)家長和孩子們參與“云”自然角的活動，我瞄準了平時班級開展的“新聞角”。何不將“云”自然角和“云”新聞角完美結合呢。讓幼兒在觀察、記錄自然角的過程中，能夠將自己的觀察、記錄轉變成幼兒的語言，由爸爸媽媽進行技術支持一一錄視頻，讓幼兒進行講述自己的自然角小故事。然后發(fā)到班級群里，大家互相欣賞、聆聽。想到就立即開始，我趕緊在騰訊視頻上預定了一個會議時間，然后通過班級微信群把會議時間發(fā)給班級的爸爸媽媽，并把自己將自然角與“云”新聞角完美結合的想法告知家長。得知我的想法后，家長也是摩拳擦掌，都愿意做好孩子們強大的后盾支持一錄視頻。我們關于自然角的“云”終于正式開播了。1.是來自小宇宙的新聞播報：“大家好，我是小宇宙，今天我給大家播報的是我是怎么照顧我的小植物的，每天一起床，我都會去看我的小植物，看看它的葉子有什么變化了嗎？它需要喝水嗎？它需要放去暖棚嗎？它發(fā)芽了嗎？它跟昨天是不是有什么不一樣了嗎？這些都是我每天都去關心的，大家有空可以參觀一下我的小植物?！钡谝粋€“吃螃蟹”的小宇宙視頻錄好放到班級群里后，家長們都紛紛給出了大拇指。小宇宙的視頻激發(fā)了其他家長參與的熱情，于是我們的第二個第三個“云”新聞就接二連三地出現(xiàn)了?？】〉摹霸啤毙侣勔参撕芏嗉议L的關注與點贊。今天我給我的小蘿卜做了一個小牌子，這是屬于我自己的小蘿卜，我這幾天都每天照顧它，幫助小蘿卜澆澆水、剪剪黃葉，天氣冷了把小蘿卜放去暖房?？粗】≌J真的新聞播報，作為一位聽眾，我明顯的看到了他的責任感。自然角與“云”新聞的結合，讓家長看到了每一位孩子的進步，看到了孩子對自然角植物觀察的認真、細致，看到了孩子在記錄中的用心、成長，看到了孩子在新聞播報中的流暢、和充滿情感。家長參與“云”自然角展示、參與“云”新聞播報更加積極和主動了。（三）家園“云”分享：小小植物的大比拼有天早上，沫沫的媽媽發(fā)了一條微信朋友圈，朋友圈里的照片是沫沫的小蘿卜開花了，沫沫媽媽感嘆自己的女兒將小植物照顧的很好，“我們家的蘿卜太厲害了，我離喝蘿卜湯還遠嗎？”從言語中我們可以看出是一種滿滿的成就感，隨即董津宇的媽媽在底下做了評論：“我們家的長得也很不錯?！备呒羊q媽媽留言到：“好羨慕你家的小植物。”大家看到朋友圈的都紛紛點了贊。程程看到了，也央求媽媽，“媽媽，媽媽，你看我的小植物它開花了，你能不能把小植物的照片發(fā)給我的朋友們??？”在程程的要求下，程程媽媽將小植物開花的照片發(fā)到了班級微信群，隨即當家長們看到之后，告訴了自己的孩子，孩子們的興趣就上來了。五分鐘后，董津宇媽媽就發(fā)出了她種植的小蘿卜。就這樣，一個個云上曬照大PK開始了。沫沫媽媽的帶頭“云”曬照，激起了班級內家長的“羨慕”和“嫉妒”。見家長對于“云曬照”這件事是如此的熱衷，我再一次通過微信群向家長發(fā)起了小小植物“云”比拼的活動云曬我的植物”倡議書親愛的爸爸媽媽和小朋友們:為了進一步將我們的“云”植物角越辦越好，將開展一次“云曬我的植物”比賽，請爸爸媽媽們和小朋友么積極參與哦。要求：1、爸爸媽媽拍攝一張孩子種植的植物的照片。1.請大家在下周五上傳到班級群。2.請每一位小朋友為其他幼兒的植物投票。大三班倡議書發(fā)出后，大家都牟足了勁，準備大十一場。到了曬照那天，大家都積極參與，有的幼兒的種子沒有發(fā)芽成功，但是家長仍然堅持把花盆和土曬出來。家長認為，雖然沒有種植成功，但是對孩子來說是一次特殊的經歷，讓孩子深刻地體會到了，植物的發(fā)芽、生長到底需要什么？如何照顧？有的幼兒的種子剛剛發(fā)出5、6片芽，還在茁壯成長中。有的幼兒的植物已經赫然冒出了或粉嫩、或白色的小花。通過“云曬我的植物”活動，孩子們體驗到了種植后的成功的喜悅，分享自己的勞動成果的成就感。二、家園“云”合作中的變化（一）“云”合作讓家長開始認同孩子的“學習”

通過植物角的創(chuàng)設，家長更加的理:解孩子在一件件小事情中的學習與成長。就像一位家長在朋友圈里“云”分享自己孩子在種植過程中的小故事：我看到，了我的孩子很用心，他每天都在睡覺前看看他小植物，跟他自己的小植物說說話，抱抱小植物，還會對小植物說，你快快長大吧，你需要喝水嗎？短短幾個月的種植，我的孩子發(fā)現(xiàn)了小植物的生長發(fā)育的不同階段，切身體會到了植物生長變化的過程，如發(fā)芽、開花。在記錄過程中我的孩子學會了更加仔細地去觀察去發(fā)現(xiàn)。當發(fā)現(xiàn)不同之后還會讓幼兒去引發(fā)思考，比如常常會問我們很多關于植物生長過程中的“為什么”。通過植物角的創(chuàng)設，家長更加的理:解孩子在一件件小事情中的學習與成長。就像一位家長在朋友圈里“云”分享自己孩子在種植過程中的小故事：我看到，了我的孩子很用心，他每天都在睡覺前（二）家園“云”合作讓孩子置身活教育活教育的倡導者陳鶴琴認為，大自然、大社會是活的知識寶庫，教育的主要任務就是要讓兒童從這個知識寶庫中汲取營養(yǎng)，他指出，直接經驗是“學習中的惟一門徑”。以直接經驗為導，才是真正的“讀活書”、“教活書”。陳鶴琴指出，世上那些不瓣菽麥、不分妍媸的書呆子，并不是因為讀了書才變成呆，而是因為他們“只曉得一味讀書，而不去和真正的書一一大自然、大社會接觸，才變成呆的”。所以，幼兒的學習應該向活的、直接的“知識寶庫”探討研究，由于直接經驗是兒童在大自然、大社會之中，通過各種活動獲得的。疫情防控下，每位幼兒都和大人一起宅家抗疫情?！盁o聊”的宅家生活中，“云”自然角的創(chuàng)設給了孩子一個近身觀察、每日觀察的時機。讓孩子在每天的觀察和記錄中，真真切切地體會到了活教育的魅力。如每一位幼兒都能夠關注植物的生長過程，會很仔細的去看、去發(fā)現(xiàn)每一天的變化。從孩子的觀察中，孩子們發(fā)現(xiàn)“我的小蘿卜發(fā)芽了”“我的小蘿卜長出葉子了”“我的植物的葉子是長長的，有的是橢圓形的”。在孩子的話語中，我看到了一個個小小的觀察者、一個個小小的研究者、一個個小小的發(fā)現(xiàn)者。如彥彥在他的“云”新聞播報中就詳細介紹了6月3日和6月4日他的植物的不同；潼潼發(fā)現(xiàn)了不同階段植物發(fā)芽的數量，月月則每天記錄發(fā)芽種子的高度。這樣的活教育，讓我們看到了孩子們喜歡做的事情，孩子們就愿意去投入百分之百的時間和精力。家園“云”合作讓老師拓寬了家園合作的途徑一場疫情，讓我們的寒假成了超長寒假。為了堅決防止疫情在學校蔓延，寒假延期開學。教育部也明確指出：利用網絡平臺，停課不停學。在此防疫防控的大背景下，網上流傳了這樣一個段子，一場突如其來的疫情，醫(yī)生變成了戰(zhàn)士，老師變成了主播，機關干部變成了門衛(wèi)，全民變成了廚師。當中小學教師都變成主播時，作為一名幼兒園老師可以做些什么呢？這是我一直思考的。實踐證明，雖然宅家抗疫，但是我們的班級工作依然可以通過“云”活動開展。就像這次家園“云”合作中，植物角“云”創(chuàng)設、“云”記錄、“云曬我的小植物”一樣，讓教師拓寬了家園合作的途徑，采用了云技術，云倡議書等，不但讓每一位孩子都積極參與到了活動中，也讓每一位家長在該過程中重新認識了幼兒，重新理解了幼兒的學習。同時，也給了老師在日后的工作中拓寬了思路，增添了靈感，即家園合作可以是有不同途徑的，只要能促進家長和班級的合作，不