暑假B班家長會課件

暑假B班家長會聰明出于勤奮，天才在于積累暑假B班家長會暑假B班家長會聰明出于勤奮，天才在于積累新時代百育教育pp飛躍/BWalkingWalking從本課題調(diào)研的結(jié)果來看,當(dāng)前,影響著農(nóng)村中小學(xué)教師發(fā)展的主要問題有:師資匱乏、年齡結(jié)構(gòu)老化;師資流失嚴重;城鄉(xiāng)發(fā)展失衡;對留守兒童的關(guān)注度不夠等四大新老問題。其中前三個問題屬于長久以來制約農(nóng)村中小學(xué)教師發(fā)展的老問題,而對留守兒童的教育關(guān)愛缺位問題則是新經(jīng)濟環(huán)境下所面臨的新問題。1新時期農(nóng)村中小學(xué)教師發(fā)展現(xiàn)狀及面臨問題1.1問題一:師資匱乏,年齡結(jié)構(gòu)老化調(diào)研中發(fā)現(xiàn),廣大農(nóng)村中小學(xué)教師普遍存在教師年齡結(jié)構(gòu)不盡合理,老化現(xiàn)象較為突出,師資匱乏,造成這一現(xiàn)象的主要原因有二:其一農(nóng)村中小學(xué)教師編制有限;其二是新教師來源匱乏。當(dāng)前按照我國現(xiàn)行的中小學(xué)教師編制標準,農(nóng)村中、小學(xué)生師比為分別為18:1和23:1,而縣鎮(zhèn)中、小學(xué)生師比為分別為16:1和21:1,較之城鎮(zhèn),農(nóng)村中小學(xué)校規(guī)模較小、成班率低,加之農(nóng)村辦學(xué)條件相對劣勢,師范類畢業(yè)生愿意到農(nóng)村執(zhí)教的訴求不高,由此導(dǎo)致了農(nóng)村中小學(xué)教師師資匱乏、年齡結(jié)構(gòu)老化的困局。1.2問題二:農(nóng)村中小學(xué)教師流失嚴重由于受當(dāng)?shù)厣鐣徒?jīng)濟發(fā)展的影響,政府部門支持農(nóng)村教育的經(jīng)費有限,與城市教師相比,工作壓力大、工資待遇差、外出研修的機會少等諸多不利因素,使得農(nóng)村中小學(xué)教師流失現(xiàn)象極為嚴重。1.3問題三:農(nóng)村中小學(xué)教師城鄉(xiāng)、校際發(fā)展失衡從調(diào)研結(jié)果來看,由于社會和經(jīng)濟發(fā)展水平的不平衡、城鄉(xiāng)及校際教育發(fā)展不均,學(xué)歷結(jié)構(gòu)、工資待遇、教師專業(yè)化發(fā)展機會等方面存在嚴重差異。與城市相比,農(nóng)村中小學(xué)教師第一學(xué)歷偏低,最后學(xué)歷專業(yè)與所教學(xué)科之間存在嚴重的專業(yè)不對口現(xiàn)象嚴重,農(nóng)村教師的這種專業(yè)不對口現(xiàn)象嚴重影響了教師的教學(xué)能力,特別是音體美等小學(xué)科教師,往往沒有的專任教師,而由其他主課教師兼任。與城市相比,農(nóng)村中小學(xué)教師工作量大,工資待遇與職稱水平不對稱,這一問題的存在從客觀上影響了教師提升專業(yè)水平的積極性。1.4問題四:對農(nóng)村留守兒童這一特殊群體的教育關(guān)注度不夠通過調(diào)查,當(dāng)前我國農(nóng)村中小學(xué)教師對于農(nóng)村留守兒童教育的關(guān)注程度明顯不足。一方面,由于農(nóng)村留守兒童長期缺乏父母關(guān)愛,他們所應(yīng)該受到的來自于家庭的思想道德教育、心理健康教育等存在著嚴重缺位;另一方面,理論上而言,學(xué)校教育應(yīng)該是對留守兒童進行思想品德教育、心理健康教育,引導(dǎo)他們塑造良好品格的第一、關(guān)鍵場所,可是由于我國教育體制的問題加之中國的現(xiàn)實情況,廣大農(nóng)村中小學(xué)大多數(shù)學(xué)校仍以“應(yīng)試教育”為主,對農(nóng)村留守兒童的教育并未給予特別的關(guān)注,特別是在思想品德教育、心理健康教育、法制教育等這些農(nóng)村留守兒童亟待解決的問題高發(fā)區(qū)。2農(nóng)村中小學(xué)教師發(fā)展問題解決途徑及建議在調(diào)研中發(fā)現(xiàn),要想從根本上解決上述農(nóng)村中小學(xué)教師發(fā)展失衡這一共性問題,筆者在經(jīng)過大量文獻研究和案例研究后,可借鑒當(dāng)前我國較為成熟的模式和做法,建議從以下幾個層面進行工作改進。2.1對策一:優(yōu)化教師編制標準,改善農(nóng)村辦學(xué)環(huán)境針對農(nóng)村中小學(xué)教師師資匱乏、年齡結(jié)構(gòu)老化的突出問題,筆者建議主要從硬件建設(shè)著手,依據(jù)本地實際,優(yōu)化教師編制標準,加大投入,改善農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)環(huán)境。為滿足農(nóng)村教育教學(xué)基本需求,各地應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)剞r(nóng)村中小學(xué)教學(xué)點多面廣、生源分散的特點,優(yōu)化農(nóng)村中小學(xué)教師編制標準。調(diào)研中發(fā)現(xiàn),不少省市的農(nóng)村中小學(xué)校教師編制標準已經(jīng)調(diào)整為與本地縣鎮(zhèn)中小學(xué)標準相同,對于成班率低、規(guī)模小的中小學(xué)小,實行班師比核編。除此之外,還應(yīng)該加大投入,改善欠發(fā)達地區(qū)農(nóng)村學(xué)校的現(xiàn)代教育教學(xué)條件,比如通過財政傾斜,統(tǒng)籌規(guī)劃,分步實施,逐步推進農(nóng)村中小學(xué)校的教育信息化和課程改革,縮減同城鎮(zhèn)中小學(xué)校的硬件建設(shè)差距,全面改善農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)條件,以吸引年輕教師和大學(xué)畢業(yè)生積極投入農(nóng)村中小學(xué)任教,從而使農(nóng)村中小學(xué)校師資匱乏、年齡結(jié)構(gòu)老化問題得以改觀。2.2對策二:提高待遇、加強引導(dǎo),穩(wěn)定師資流失嚴重是影響當(dāng)前我國農(nóng)村中小學(xué)教師發(fā)展的一大瓶頸。實行農(nóng)村教師任教津貼制度是提高農(nóng)村教師待遇的有效途徑之一。截至目前,我國不少省市已經(jīng)開始實行這一利好制度。農(nóng)村中小學(xué)教師根據(jù)其所聘的崗位和在農(nóng)村任教的年限等綜合指標,每月可享受不同等級的任教津貼。在提高農(nóng)村中小學(xué)教師工資待遇水平的同時,針對農(nóng)村中小學(xué)教師晉升難實際,在職務(wù)晉升、評優(yōu)評先方面向農(nóng)村教師傾斜。例如針對那些長期在偏遠農(nóng)村、欠發(fā)達地區(qū)任教的中小學(xué)教師,在職務(wù)晉升申報通過率方面可相對城鎮(zhèn)指標適當(dāng)提高,對于那些在農(nóng)村學(xué)校任教滿一定年限的教師,申報高級職務(wù)時適當(dāng)放寬對其論文、計算機、普通話等方面的要求等等,通過這些帶有傾斜性的激勵政策和舉措,引導(dǎo)優(yōu)秀教師安心在農(nóng)村任教。2.3對策三:重點培養(yǎng)、全面提升、點面結(jié)合、共促均衡推進農(nóng)村中小學(xué)教師均衡發(fā)展,要綜合考慮本地實際需求和資源掌握情況,將“重點培養(yǎng)”和“全面提升”兩種模式相結(jié)合。其中,重點培養(yǎng)是指對農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)帶頭人的專門培養(yǎng)。較為突出的案例是2008年浙江省開始實施的“領(lǐng)雁工程”,該培養(yǎng)模式的對象為農(nóng)村骨干教師,包括省、市、縣三級骨干教師,這三級骨干教師中,分別來自專業(yè)課骨干教師、德育骨干教師、骨干校長等不同專業(yè)和崗位,對培養(yǎng)農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)帶頭人起到了良好的效果。全面提升是指對農(nóng)村中小學(xué)教師素質(zhì)的整體提升。主要工作是針對某一內(nèi)容,對所轄范圍內(nèi)的農(nóng)村中小學(xué)教師進行全員培訓(xùn),旨在使廣大農(nóng)村中小學(xué)教師進一步強化自主學(xué)習(xí)的意識和能力,全面加強和推進農(nóng)村中小學(xué)教師整體素質(zhì)提升。結(jié)合當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)教師發(fā)展失衡問題,在提高農(nóng)村基礎(chǔ)教育質(zhì)量、促進義務(wù)教育均衡發(fā)展的新形勢下,專業(yè)化優(yōu)先發(fā)展應(yīng)成為當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)教師發(fā)展重中之重。2.4對策四:優(yōu)化學(xué)校教育管理,重視農(nóng)村留守兒童教育農(nóng)村留守兒童教育問題已經(jīng)不再是家庭甚或?qū)W校某一單一教育主體獨自所能解決的問題,從當(dāng)前情況及農(nóng)村留守兒童教育問題的發(fā)展來看,正在逐漸上升為社會問題。在農(nóng)村留守兒童教育問題較為突出的地方,某些地方政府已經(jīng)從“統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展,解決“三農(nóng)”問題、促進農(nóng)村新一代人才健康成長的戰(zhàn)略高度出發(fā)”,制定相關(guān)政策,加大對農(nóng)村學(xué)校的經(jīng)營投入,充分發(fā)揮學(xué)校、家庭、社會三方面的特點和優(yōu)勢,學(xué)校、家庭、社會相配合,校內(nèi)教育與校外教育相結(jié)合,形成三位一體的農(nóng)村留守兒童的教育和監(jiān)護網(wǎng)絡(luò),整合資源,建立起農(nóng)村留守兒童健康成長關(guān)愛體系,基本上實現(xiàn)了農(nóng)村留守兒童教育工作的針對性、系統(tǒng)化和全面化。在“三位一體”的農(nóng)村留守兒童關(guān)愛體系中,要發(fā)揮學(xué)校的主陣地作用。有條件的學(xué)校可以建設(shè)留守兒童之家,為留守兒童建立留守兒童檔案;學(xué)校應(yīng)建立與農(nóng)村留守兒童在外務(wù)工家長的聯(lián)系制度;組織教師、學(xué)生與留守兒童建立幫扶制度,積極建立一整套學(xué)校、班級、老師、同學(xué)關(guān)心幫助農(nóng)村留守兒童的工作體系。農(nóng)村中小學(xué)教師特別是班主任教師,要將對留守兒童這一特殊群體的教育納入教學(xué)目標體系之中。在調(diào)研中發(fā)現(xiàn),已有相當(dāng)數(shù)量的農(nóng)村中小學(xué)教師開始實施了對農(nóng)村留守兒童的教育關(guān)愛工作,他們主要是通過開展各種班級、團隊活動,對留守兒童進行思想教育;通過開設(shè)親情熱線、“一幫一”互助小組等方式落實對留守兒童心理疏導(dǎo)工作;定期開展法制教育,強化法制意識,加強德育工作,全方位對留守兒童進行政治思想教育和心理健康關(guān)愛。★本文系《農(nóng)村中小學(xué)教師發(fā)展問題研究》項目(RY200907)、《默會知識與農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展》(10-XY01064)研究成果之一體驗式教學(xué)是指在教學(xué)過程中，安排學(xué)生從事相關(guān)活動，建立感性認識，并在此基礎(chǔ)上表達感受、態(tài)度和進行價值判斷，從而領(lǐng)悟知識，形成健康的情感態(tài)度和價值觀。所以，體驗是通過實踐活動來認識周圍的事物。開展體驗式教學(xué)對學(xué)生將會產(chǎn)生不同以往的感受。新疆高校體育教育專業(yè)增加體驗式訓(xùn)練課，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)技能和增強體能的同時，增強自身的社會適應(yīng)能力，促進心理健康，建立和諧的人際關(guān)系，培養(yǎng)良好的合作精神和團隊意識，由于體驗式培訓(xùn)在以上方面優(yōu)于高校體育教育專業(yè)常規(guī)課程的功能，而且目前對體驗式培訓(xùn)進行的研究還處于萌芽階段，因此將體驗式培訓(xùn)引入高校足球教學(xué)當(dāng)中來，根據(jù)體驗式培訓(xùn)和足球運動的特點，為了高校足球教學(xué)更好的發(fā)展提供一些良好的建議。一、體驗式訓(xùn)練的特點（一）親歷性這是體驗式培訓(xùn)最本質(zhì)的特征，通過個人對每一個培訓(xùn)項目的親身參與，挑戰(zhàn)自己，發(fā)掘自身的潛力，以最小的體力付出，獲得最大的收獲。（二）綜合活動性達爾文說過“適者生存”，即能夠生存下來的不是最強大的那一個，而是最能適應(yīng)環(huán)境的那一個，體驗式訓(xùn)練以“團隊合作”的方式打破了傳統(tǒng)教育中的以“獨善”為主的教育模式，讓學(xué)生在集體中、在合作中、在矛盾中、在解決問題的過程中增長適應(yīng)社會的知識，領(lǐng)悟做人的道理，通過親身體驗來培養(yǎng)自己的集體主義精神。體驗式訓(xùn)練所有項目都以體能活動為導(dǎo)引，引發(fā)出認知活動、情感活動、意志活動和交往活動，每一個項目都有明確的操作過程，所以要求受訓(xùn)者一定要全身心地投入。（三）挑戰(zhàn)性人類最大的敵人就是自己，同時每一個人最難戰(zhàn)勝的也是他自己本身，在體驗式訓(xùn)練中就要勇于挑戰(zhàn)自己、戰(zhàn)勝自己，要面臨極限的心理恐懼，要求每個人充分發(fā)揮出體能和心理上的潛力，經(jīng)受一定難度的考驗，最大限度地去完成任務(wù)。例如“空中斷橋”項目，要求學(xué)生在8米高的地方從一塊木板跳到另一塊木板上，然后再跳回來，在這種特定環(huán)境中能否及時調(diào)整心態(tài)，控制自己的情感，果斷、勇敢地跨出一步，將是成功的關(guān)鍵。每一位受訓(xùn)者體驗完這個項目之后，都會有這樣的感悟：“斷橋一小步，人生一大步”，它能讓你懂得，當(dāng)你擁有果敢、自信的良好素質(zhì)時，面對任何困難和危險都不會退縮，堅持到底就是勝利。（四）個體性體驗式訓(xùn)練實行分組活動，強調(diào)集體合作，但是各個主體間存在種種差異，其主體性水平不一，興趣愛好各異，對事物的理解不同，故其體驗也各不相同。正是這種個人性，又恰恰能促使學(xué)生認識交流和分享，所以無論是集體項目或是個人項目，都力圖使每一個受訓(xùn)者竭盡全力為集體爭取榮譽，同時從集體中汲取巨大的力量和信心，在集體中顯示個性。（五）自我教育性自我教育是體驗式訓(xùn)練的一個顯著特點，教練員在課前把項目的內(nèi)容、目的、要求以及必要的安全事項向受訓(xùn)者講清楚，活動中一般不進行講述，也不參與討論，充分尊重受訓(xùn)者的主體地位和主觀能動性。在課后的總結(jié)中，教練員也不做滔滔不絕的發(fā)言，只是點到為止，主要讓受訓(xùn)者自己來講。通過項目體驗，讓受訓(xùn)者們更加了解自己，從而正確地評價自己。二、“體驗式”培訓(xùn)在高校足球教學(xué)中的應(yīng)用依據(jù)體驗式培訓(xùn)和足球運動的特點，我們會發(fā)現(xiàn)，二者之間有很大的相通性，因此本人在教學(xué)的實踐中，針對足球課的教學(xué)進行了一些體驗式教學(xué)的嘗試，并且得到了可喜的效果，以下是我最有感悟的幾堂運用體驗式教學(xué)方法上的足球課，和大家交流。新課程標準更強調(diào)學(xué)生的參與過程，而不過分強調(diào)學(xué)習(xí)動作的難度，根據(jù)新課程的指引，跳起爭奪頭頂球技術(shù)的教學(xué)可根據(jù)學(xué)生的身體狀況，選擇性地接受不同的跳起姿勢的學(xué)習(xí)，有利于因材施教的原則，在這樣的背景下，體驗式教學(xué)為跳起頭頂球教學(xué)提供了條件，具體教法如下：先讓學(xué)生分組自由探究，跳起頭頂球練習(xí)動作姿勢不限，起跳腳不限，任由學(xué)生發(fā)揮，通過一段時間（10分鐘）的練習(xí)，老師通過觀察學(xué)生的動作從而獲得信息，有針對性地提出一些問題，讓學(xué)生回答“在跳起過程中，雙腳起跳與單腳起跳比較，哪個跳得更高？總之，體驗式培訓(xùn)有其自身的優(yōu)勢，但是常規(guī)課程也不容忽視，在教學(xué)中兩者應(yīng)很好的結(jié)合，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，起到取長補短的作用。體驗式教學(xué)注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自悟?qū)W習(xí)、自得學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在實踐活動中真正動起來。暑假B班家長會聰明出于勤奮，天才在于積累暑假B班家長會暑假B1新時代百育教育pp飛躍/B新時代百育教育2WalkingWalkingWalkingWalking3Groupsiappyworkin9(End06Groups4PhoneticsUsefulExpressions音標有用表達SoundsandLettersDial對字母操Vocabulary詞匯happyking06Phonetics5UsefulExpressions1.What'syourname?2.Nicetomeetyou3.Howareyou?4.Howoldareyou?5.Whattimeisit?6.Areyouaboy?7.Goodmorning8.Howdoyoudo9.Doyoulikeanimals?10.Whereisyournose?whaishappyDUseful6Game;搶翼子游戲規(guī)則:擊鼓傳花選出6名同學(xué),圍在5個凳子周圍,邊回答老師問題一邊走動,當(dāng)聽到Stop"的指令時,快速坐下,未坐到凳子的同學(xué)淘汰出局,依次淘汰,最后衛(wèi)冕冠軍可得20卡iappyworkin9End06Game;搶翼子7SoundslettersA-Hds8ersI--PwhoishappySoundsletters85ame心有靈犀游戲規(guī)則:每組通過擊鼓傳花,選出一位家長與同學(xué),家長根據(jù)白板提示的漢語,用自已的肢體語言達來同學(xué)英語回答家長表丙容。每答對一個,可為本組獲得一枚金牌End5ame心有靈犀91、Numbers:0-20Game:你爭我奪2、AnswermyquestionsVocabularywhenishappy1、Numbers:0-20105ame:你爭游戲規(guī)則每組通過擊鼓傳花,各選出一名同學(xué),根據(jù)老師說出的英文數(shù)字進行搶數(shù)字卡片,老師說:123,go,方可用去搶相應(yīng)的數(shù)字,獲得數(shù)字多的一方獲勝,可獲得二十卡,另一方可獲得十卡iappyworkin9(End065ame:你爭11暑假B班家長會課件12暑假B班家長會課件13暑假B班家長會課件14暑假B班家長會課件15暑假B班家長會課件16暑假B班家長會課件17暑假B班家長會課件18暑假B班家長會課件19暑假B班家長會課件20暑假B班家長會課件21暑假B班家長會課件22暑假B班家長會課件23暑假B班家長會課件24暑假B班家長會課件25暑假B班家長會課件26暑假B班家長會課件27暑假B班家長會課件28暑假B班家長會課件29暑假B班家長會課件30暑假B班家長會課件31暑假B班家長會課件32暑假B班家長會課件33暑假B班家長會課件34暑假B班家長會課件35暑假B班家長會課件36暑假B班家長會課件37暑假B班家長會課件38暑假B班家長會課件39暑假B班家長會課件40暑假B班家長會課件41暑假B班家長會課件42暑假B班家長會課件43暑假B班家長會課件44暑假B班家長會課件45暑假B班家長會課件46暑假B班家長會課件47暑假B班家長會課件48暑假B班家長會課件49暑假B班家長會課件50暑假B班家長會課件51暑假B班家長會課件52暑假B班家長會課件5366、節(jié)制使快樂增加并使享受加強。——德謨克利特

67、今天應(yīng)做的事沒有做，明天再早也是耽誤了?！崴固┞妪R

68、決定一個人的一生，以及整個命運的，只是一瞬之間?！璧?/p>

69、懶人無法享受休息之樂?！伎?/p>

70、浪費時間是一樁大罪過。——盧梭66、節(jié)制使快樂增加并使享受加強。——德謨克利特54暑假B班家長會聰明出于勤奮，天才在于積累暑假B班家長會暑假B班家長會聰明出于勤奮，天才在于積累新時代百育教育pp飛躍/BWalkingWalking從本課題調(diào)研的結(jié)果來看,當(dāng)前,影響著農(nóng)村中小學(xué)教師發(fā)展的主要問題有:師資匱乏、年齡結(jié)構(gòu)老化;師資流失嚴重;城鄉(xiāng)發(fā)展失衡;對留守兒童的關(guān)注度不夠等四大新老問題。其中前三個問題屬于長久以來制約農(nóng)村中小學(xué)教師發(fā)展的老問題,而對留守兒童的教育關(guān)愛缺位問題則是新經(jīng)濟環(huán)境下所面臨的新問題。1新時期農(nóng)村中小學(xué)教師發(fā)展現(xiàn)狀及面臨問題1.1問題一:師資匱乏,年齡結(jié)構(gòu)老化調(diào)研中發(fā)現(xiàn),廣大農(nóng)村中小學(xué)教師普遍存在教師年齡結(jié)構(gòu)不盡合理,老化現(xiàn)象較為突出,師資匱乏,造成這一現(xiàn)象的主要原因有二:其一農(nóng)村中小學(xué)教師編制有限;其二是新教師來源匱乏。當(dāng)前按照我國現(xiàn)行的中小學(xué)教師編制標準,農(nóng)村中、小學(xué)生師比為分別為18:1和23:1,而縣鎮(zhèn)中、小學(xué)生師比為分別為16:1和21:1,較之城鎮(zhèn),農(nóng)村中小學(xué)校規(guī)模較小、成班率低,加之農(nóng)村辦學(xué)條件相對劣勢,師范類畢業(yè)生愿意到農(nóng)村執(zhí)教的訴求不高,由此導(dǎo)致了農(nóng)村中小學(xué)教師師資匱乏、年齡結(jié)構(gòu)老化的困局。1.2問題二:農(nóng)村中小學(xué)教師流失嚴重由于受當(dāng)?shù)厣鐣徒?jīng)濟發(fā)展的影響,政府部門支持農(nóng)村教育的經(jīng)費有限,與城市教師相比,工作壓力大、工資待遇差、外出研修的機會少等諸多不利因素,使得農(nóng)村中小學(xué)教師流失現(xiàn)象極為嚴重。1.3問題三:農(nóng)村中小學(xué)教師城鄉(xiāng)、校際發(fā)展失衡從調(diào)研結(jié)果來看,由于社會和經(jīng)濟發(fā)展水平的不平衡、城鄉(xiāng)及校際教育發(fā)展不均,學(xué)歷結(jié)構(gòu)、工資待遇、教師專業(yè)化發(fā)展機會等方面存在嚴重差異。與城市相比,農(nóng)村中小學(xué)教師第一學(xué)歷偏低,最后學(xué)歷專業(yè)與所教學(xué)科之間存在嚴重的專業(yè)不對口現(xiàn)象嚴重,農(nóng)村教師的這種專業(yè)不對口現(xiàn)象嚴重影響了教師的教學(xué)能力,特別是音體美等小學(xué)科教師,往往沒有的專任教師,而由其他主課教師兼任。與城市相比,農(nóng)村中小學(xué)教師工作量大,工資待遇與職稱水平不對稱,這一問題的存在從客觀上影響了教師提升專業(yè)水平的積極性。1.4問題四:對農(nóng)村留守兒童這一特殊群體的教育關(guān)注度不夠通過調(diào)查,當(dāng)前我國農(nóng)村中小學(xué)教師對于農(nóng)村留守兒童教育的關(guān)注程度明顯不足。一方面,由于農(nóng)村留守兒童長期缺乏父母關(guān)愛,他們所應(yīng)該受到的來自于家庭的思想道德教育、心理健康教育等存在著嚴重缺位;另一方面,理論上而言,學(xué)校教育應(yīng)該是對留守兒童進行思想品德教育、心理健康教育,引導(dǎo)他們塑造良好品格的第一、關(guān)鍵場所,可是由于我國教育體制的問題加之中國的現(xiàn)實情況,廣大農(nóng)村中小學(xué)大多數(shù)學(xué)校仍以“應(yīng)試教育”為主,對農(nóng)村留守兒童的教育并未給予特別的關(guān)注,特別是在思想品德教育、心理健康教育、法制教育等這些農(nóng)村留守兒童亟待解決的問題高發(fā)區(qū)。2農(nóng)村中小學(xué)教師發(fā)展問題解決途徑及建議在調(diào)研中發(fā)現(xiàn),要想從根本上解決上述農(nóng)村中小學(xué)教師發(fā)展失衡這一共性問題,筆者在經(jīng)過大量文獻研究和案例研究后,可借鑒當(dāng)前我國較為成熟的模式和做法,建議從以下幾個層面進行工作改進。2.1對策一:優(yōu)化教師編制標準,改善農(nóng)村辦學(xué)環(huán)境針對農(nóng)村中小學(xué)教師師資匱乏、年齡結(jié)構(gòu)老化的突出問題,筆者建議主要從硬件建設(shè)著手,依據(jù)本地實際,優(yōu)化教師編制標準,加大投入,改善農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)環(huán)境。為滿足農(nóng)村教育教學(xué)基本需求,各地應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)剞r(nóng)村中小學(xué)教學(xué)點多面廣、生源分散的特點,優(yōu)化農(nóng)村中小學(xué)教師編制標準。調(diào)研中發(fā)現(xiàn),不少省市的農(nóng)村中小學(xué)校教師編制標準已經(jīng)調(diào)整為與本地縣鎮(zhèn)中小學(xué)標準相同,對于成班率低、規(guī)模小的中小學(xué)小,實行班師比核編。除此之外,還應(yīng)該加大投入,改善欠發(fā)達地區(qū)農(nóng)村學(xué)校的現(xiàn)代教育教學(xué)條件,比如通過財政傾斜,統(tǒng)籌規(guī)劃,分步實施,逐步推進農(nóng)村中小學(xué)校的教育信息化和課程改革,縮減同城鎮(zhèn)中小學(xué)校的硬件建設(shè)差距,全面改善農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)條件,以吸引年輕教師和大學(xué)畢業(yè)生積極投入農(nóng)村中小學(xué)任教,從而使農(nóng)村中小學(xué)校師資匱乏、年齡結(jié)構(gòu)老化問題得以改觀。2.2對策二:提高待遇、加強引導(dǎo),穩(wěn)定師資流失嚴重是影響當(dāng)前我國農(nóng)村中小學(xué)教師發(fā)展的一大瓶頸。實行農(nóng)村教師任教津貼制度是提高農(nóng)村教師待遇的有效途徑之一。截至目前,我國不少省市已經(jīng)開始實行這一利好制度。農(nóng)村中小學(xué)教師根據(jù)其所聘的崗位和在農(nóng)村任教的年限等綜合指標,每月可享受不同等級的任教津貼。在提高農(nóng)村中小學(xué)教師工資待遇水平的同時,針對農(nóng)村中小學(xué)教師晉升難實際,在職務(wù)晉升、評優(yōu)評先方面向農(nóng)村教師傾斜。例如針對那些長期在偏遠農(nóng)村、欠發(fā)達地區(qū)任教的中小學(xué)教師,在職務(wù)晉升申報通過率方面可相對城鎮(zhèn)指標適當(dāng)提高,對于那些在農(nóng)村學(xué)校任教滿一定年限的教師,申報高級職務(wù)時適當(dāng)放寬對其論文、計算機、普通話等方面的要求等等,通過這些帶有傾斜性的激勵政策和舉措,引導(dǎo)優(yōu)秀教師安心在農(nóng)村任教。2.3對策三:重點培養(yǎng)、全面提升、點面結(jié)合、共促均衡推進農(nóng)村中小學(xué)教師均衡發(fā)展,要綜合考慮本地實際需求和資源掌握情況,將“重點培養(yǎng)”和“全面提升”兩種模式相結(jié)合。其中,重點培養(yǎng)是指對農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)帶頭人的專門培養(yǎng)。較為突出的案例是2008年浙江省開始實施的“領(lǐng)雁工程”,該培養(yǎng)模式的對象為農(nóng)村骨干教師,包括省、市、縣三級骨干教師,這三級骨干教師中,分別來自專業(yè)課骨干教師、德育骨干教師、骨干校長等不同專業(yè)和崗位,對培養(yǎng)農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)帶頭人起到了良好的效果。全面提升是指對農(nóng)村中小學(xué)教師素質(zhì)的整體提升。主要工作是針對某一內(nèi)容,對所轄范圍內(nèi)的農(nóng)村中小學(xué)教師進行全員培訓(xùn),旨在使廣大農(nóng)村中小學(xué)教師進一步強化自主學(xué)習(xí)的意識和能力,全面加強和推進農(nóng)村中小學(xué)教師整體素質(zhì)提升。結(jié)合當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)教師發(fā)展失衡問題,在提高農(nóng)村基礎(chǔ)教育質(zhì)量、促進義務(wù)教育均衡發(fā)展的新形勢下,專業(yè)化優(yōu)先發(fā)展應(yīng)成為當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)教師發(fā)展重中之重。2.4對策四:優(yōu)化學(xué)校教育管理,重視農(nóng)村留守兒童教育農(nóng)村留守兒童教育問題已經(jīng)不再是家庭甚或?qū)W校某一單一教育主體獨自所能解決的問題,從當(dāng)前情況及農(nóng)村留守兒童教育問題的發(fā)展來看,正在逐漸上升為社會問題。在農(nóng)村留守兒童教育問題較為突出的地方,某些地方政府已經(jīng)從“統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展,解決“三農(nóng)”問題、促進農(nóng)村新一代人才健康成長的戰(zhàn)略高度出發(fā)”,制定相關(guān)政策,加大對農(nóng)村學(xué)校的經(jīng)營投入,充分發(fā)揮學(xué)校、家庭、社會三方面的特點和優(yōu)勢,學(xué)校、家庭、社會相配合,校內(nèi)教育與校外教育相結(jié)合,形成三位一體的農(nóng)村留守兒童的教育和監(jiān)護網(wǎng)絡(luò),整合資源,建立起農(nóng)村留守兒童健康成長關(guān)愛體系,基本上實現(xiàn)了農(nóng)村留守兒童教育工作的針對性、系統(tǒng)化和全面化。在“三位一體”的農(nóng)村留守兒童關(guān)愛體系中,要發(fā)揮學(xué)校的主陣地作用。有條件的學(xué)?？梢越ㄔO(shè)留守兒童之家,為留守兒童建立留守兒童檔案;學(xué)校應(yīng)建立與農(nóng)村留守兒童在外務(wù)工家長的聯(lián)系制度;組織教師、學(xué)生與留守兒童建立幫扶制度,積極建立一整套學(xué)校、班級、老師、同學(xué)關(guān)心幫助農(nóng)村留守兒童的工作體系。農(nóng)村中小學(xué)教師特別是班主任教師,要將對留守兒童這一特殊群體的教育納入教學(xué)目標體系之中。在調(diào)研中發(fā)現(xiàn),已有相當(dāng)數(shù)量的農(nóng)村中小學(xué)教師開始實施了對農(nóng)村留守兒童的教育關(guān)愛工作,他們主要是通過開展各種班級、團隊活動,對留守兒童進行思想教育;通過開設(shè)親情熱線、“一幫一”互助小組等方式落實對留守兒童心理疏導(dǎo)工作;定期開展法制教育,強化法制意識,加強德育工作,全方位對留守兒童進行政治思想教育和心理健康關(guān)愛?！锉疚南怠掇r(nóng)村中小學(xué)教師發(fā)展問題研究》項目(RY200907)、《默會知識與農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展》(10-XY01064)研究成果之一體驗式教學(xué)是指在教學(xué)過程中，安排學(xué)生從事相關(guān)活動，建立感性認識，并在此基礎(chǔ)上表達感受、態(tài)度和進行價值判斷，從而領(lǐng)悟知識，形成健康的情感態(tài)度和價值觀。所以，體驗是通過實踐活動來認識周圍的事物。開展體驗式教學(xué)對學(xué)生將會產(chǎn)生不同以往的感受。新疆高校體育教育專業(yè)增加體驗式訓(xùn)練課，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)技能和增強體能的同時，增強自身的社會適應(yīng)能力，促進心理健康，建立和諧的人際關(guān)系，培養(yǎng)良好的合作精神和團隊意識，由于體驗式培訓(xùn)在以上方面優(yōu)于高校體育教育專業(yè)常規(guī)課程的功能，而且目前對體驗式培訓(xùn)進行的研究還處于萌芽階段，因此將體驗式培訓(xùn)引入高校足球教學(xué)當(dāng)中來，根據(jù)體驗式培訓(xùn)和足球運動的特點，為了高校足球教學(xué)更好的發(fā)展提供一些良好的建議。一、體驗式訓(xùn)練的特點（一）親歷性這是體驗式培訓(xùn)最本質(zhì)的特征，通過個人對每一個培訓(xùn)項目的親身參與，挑戰(zhàn)自己，發(fā)掘自身的潛力，以最小的體力付出，獲得最大的收獲。（二）綜合活動性達爾文說過“適者生存”，即能夠生存下來的不是最強大的那一個，而是最能適應(yīng)環(huán)境的那一個，體驗式訓(xùn)練以“團隊合作”的方式打破了傳統(tǒng)教育中的以“獨善”為主的教育模式，讓學(xué)生在集體中、在合作中、在矛盾中、在解決問題的過程中增長適應(yīng)社會的知識，領(lǐng)悟做人的道理，通過親身體驗來培養(yǎng)自己的集體主義精神。體驗式訓(xùn)練所有項目都以體能活動為導(dǎo)引，引發(fā)出認知活動、情感活動、意志活動和交往活動，每一個項目都有明確的操作過程，所以要求受訓(xùn)者一定要全身心地投入。（三）挑戰(zhàn)性人類最大的敵人就是自己，同時每一個人最難戰(zhàn)勝的也是他自己本身，在體驗式訓(xùn)練中就要勇于挑戰(zhàn)自己、戰(zhàn)勝自己，要面臨極限的心理恐懼，要求每個人充分發(fā)揮出體能和心理上的潛力，經(jīng)受一定難度的考驗，最大限度地去完成任務(wù)。例如“空中斷橋”項目，要求學(xué)生在8米高的地方從一塊木板跳到另一塊木板上，然后再跳回來，在這種特定環(huán)境中能否及時調(diào)整心態(tài)，控制自己的情感，果斷、勇敢地跨出一步，將是成功的關(guān)鍵。每一位受訓(xùn)者體驗完這個項目之后，都會有這樣的感悟：“斷橋一小步，人生一大步”，它能讓你懂得，當(dāng)你擁有果敢、自信的良好素質(zhì)時，面對任何困難和危險都不會退縮，堅持到底就是勝利。（四）個體性體驗式訓(xùn)練實行分組活動，強調(diào)集體合作，但是各個主體間存在種種差異，其主體性水平不一，興趣愛好各異，對事物的理解不同，故其體驗也各不相同。正是這種個人性，又恰恰能促使學(xué)生認識交流和分享，所以無論是集體項目或是個人項目，都力圖使每一個受訓(xùn)者竭盡全力為集體爭取榮譽，同時從集體中汲取巨大的力量和信心，在集體中顯示個性。（五）自我教育性自我教育是體驗式訓(xùn)練的一個顯著特點，教練員在課前把項目的內(nèi)容、目的、要求以及必要的安全事項向受訓(xùn)者講清楚，活動中一般不進行講述，也不參與討論，充分尊重受訓(xùn)者的主體地位和主觀能動性。在課后的總結(jié)中，教練員也不做滔滔不絕的發(fā)言，只是點到為止，主要讓受訓(xùn)者自己來講。通過項目體驗，讓受訓(xùn)者們更加了解自己，從而正確地評價自己。二、“體驗式”培訓(xùn)在高校足球教學(xué)中的應(yīng)用依據(jù)體驗式培訓(xùn)和足球運動的特點，我們會發(fā)現(xiàn)，二者之間有很大的相通性，因此本人在教學(xué)的實踐中，針對足球課的教學(xué)進行了一些體驗式教學(xué)的嘗試，并且得到了可喜的效果，以下是我最有感悟的幾堂運用體驗式教學(xué)方法上的足球課，和大家交流。新課程標準更強調(diào)學(xué)生的參與過程，而不過分強調(diào)學(xué)習(xí)動作的難度，根據(jù)新課程的指引，跳起爭奪頭頂球技術(shù)的教學(xué)可根據(jù)學(xué)生的身體狀況，選擇性地接受不同的跳起姿勢的學(xué)習(xí)，有利于因材施教的原則，在這樣的背景下，體驗式教學(xué)為跳起頭頂球教學(xué)提供了條件，具體教法如下：先讓學(xué)生分組自由探究，跳起頭頂球練習(xí)動作姿勢不限，起跳腳不限，任由學(xué)生發(fā)揮，通過一段時間（10分鐘）的練習(xí)，老師通過觀察學(xué)生的動作從而獲得信息，有針對性地提出一些問題，讓學(xué)生回答“在跳起過程中，雙腳起跳與單腳起跳比較，哪個跳得更高？總之，體驗式培訓(xùn)有其自身的優(yōu)勢，但是常規(guī)課程也不容忽視，在教學(xué)中兩者應(yīng)很好的結(jié)合，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，起到取長補短的作用。體驗式教學(xué)注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自悟?qū)W習(xí)、自得學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在實踐活動中真正動起來。暑假B班家長會聰明出于勤奮，天才在于積累暑假B班家長會暑假B55新時代百育教育pp飛躍/B新時代百育教育56WalkingWalkingWalkingWalking57Groupsiappyworkin9(End06Groups58PhoneticsUsefulExpressions音標有用表達SoundsandLettersDial對字母操Vocabulary詞匯happyking06Phonetics59UsefulExpressions1.What'syourname?2.Nicetomeetyou3.Howareyou?4.Howoldareyou?5.Whattimeisit?6.Areyouaboy?7.Goodmorning8.Howdoyoudo9.