維生素的合理使用-講義課件

維生素的合理使用共46頁(yè)文檔維生素的合理使用共46頁(yè)文檔維生素的合理使用共46頁(yè)文檔維生素的合理使用的差異在于業(yè)余時(shí)間維生素的在理使惠南市心院鳳頂崗實(shí)習(xí)是教育部下發(fā)的關(guān)于高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估指標(biāo)補(bǔ)充規(guī)定的要求，其中要求學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間不低于半年。這一規(guī)定既符合高職高專教學(xué)大綱教學(xué)安排，又有利于對(duì)高職高專學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)方面的強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生提前了解社會(huì)，增強(qiáng)崗位意識(shí)和崗位責(zé)任感，最大限度提高其綜合素養(yǎng)，此項(xiàng)安排是高職高專院校教學(xué)體制改革的一項(xiàng)舉措。頂崗實(shí)習(xí)在工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式中起著培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能與職業(yè)意識(shí)的重要作用，對(duì)學(xué)生走出校園、認(rèn)識(shí)社會(huì)起著橋梁作用。真實(shí)的企業(yè)環(huán)境有助于學(xué)生增強(qiáng)現(xiàn)場(chǎng)工作能力，了解最新動(dòng)態(tài)，發(fā)展創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)合作精神，提高服務(wù)意識(shí)，建立良好的人際關(guān)系，具有傳統(tǒng)課堂教學(xué)無(wú)法企及的優(yōu)勢(shì)。頂崗實(shí)習(xí)證明，高職院校應(yīng)進(jìn)一步深化實(shí)踐教學(xué)改革，著力解決好實(shí)踐環(huán)節(jié)暴露出的校企合作制度不完善、師資力量薄弱和學(xué)生實(shí)用技能差等問(wèn)題，促進(jìn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的法制化和規(guī)范化，這是加強(qiáng)校企合作、完善工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的有效途徑。頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)生職業(yè)能力形成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，集實(shí)習(xí)、教學(xué)、工作、社會(huì)實(shí)踐與就業(yè)于一體，在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生具有學(xué)生、員工的特殊雙重身份，建立校企共管共育的學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理模式，加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的教育與管理，有效推進(jìn)工學(xué)結(jié)合，確保頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量。一、校企共同參與崗前教育培訓(xùn)頂崗實(shí)習(xí)是一門重要的綜合實(shí)踐課程，它由學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方共同參與，具有管理主體多元化、實(shí)習(xí)地點(diǎn)分散化、實(shí)習(xí)內(nèi)容多樣化等特點(diǎn)。為保證高職生頂崗實(shí)習(xí)的順利、有序進(jìn)行，縮短頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生角色轉(zhuǎn)化的不適應(yīng)期，保障工學(xué)結(jié)合教育富有成效，頂崗實(shí)習(xí)前的動(dòng)員和教育顯得尤為重要。所以學(xué)校要與企業(yè)聯(lián)合，結(jié)合企業(yè)基本工作崗位要求，進(jìn)行有針對(duì)性的深入細(xì)致的頂崗實(shí)習(xí)前教育和培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)企業(yè)和崗位的認(rèn)識(shí)。在加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)前的教育過(guò)程中，要進(jìn)行三個(gè)方面的教育：一是對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的世界觀、人生觀、道德觀、價(jià)值觀教育，讓學(xué)生做好充分的思想準(zhǔn)備；二是教育學(xué)生要學(xué)會(huì)如何進(jìn)行溝通和交流，學(xué)會(huì)與工廠師傅的溝通和交流，學(xué)會(huì)在企業(yè)如何適應(yīng)工作要求的方法；三是安全教育，讓學(xué)生嚴(yán)格遵守學(xué)校和實(shí)習(xí)單位的各項(xiàng)規(guī)章制度和實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)的各項(xiàng)操作規(guī)程。在教育過(guò)程中，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)期間所具有的雙重身份，既是學(xué)校學(xué)生又是企業(yè)的準(zhǔn)員工(或稱實(shí)習(xí)員工)，為此，必須接受企業(yè)與學(xué)校的雙重管理，并要求學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)企業(yè)管理制度及勞動(dòng)法等有關(guān)知識(shí)，以對(duì)實(shí)習(xí)企業(yè)和自己的工作崗位有較清醒的認(rèn)識(shí)，縮短不適應(yīng)期。二、校企共同確定指導(dǎo)教師確定三種形式頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，一是專業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，由具有豐富教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的骨干教師擔(dān)任；二是職業(yè)導(dǎo)師，以輔導(dǎo)員、系領(lǐng)導(dǎo)和就業(yè)處教師為單位確定的指導(dǎo)教師，由各系輔導(dǎo)員、系負(fù)責(zé)人和招生就業(yè)處分管就業(yè)的教師擔(dān)任；三是企業(yè)指導(dǎo)教師，由企業(yè)經(jīng)理、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)和技術(shù)管理人員為指導(dǎo)教師，加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)指導(dǎo)。三、校企共同制定頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生管理辦法為加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)期間學(xué)生的管理，校企雙方根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，與實(shí)習(xí)單位一起共同研究和制定頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生管理辦法，作為依法從教、依法實(shí)習(xí)的依據(jù)。頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生管理辦法要明確制定的依據(jù)、原則、聯(lián)合管理工作機(jī)制以及學(xué)校、實(shí)習(xí)單位、實(shí)習(xí)學(xué)生三方的權(quán)利和義務(wù)；特別要明確頂崗就業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的要求、學(xué)業(yè)與就業(yè)管理、實(shí)習(xí)期間學(xué)生思想、考勤、勞動(dòng)與安全管理、成績(jī)考核等，對(duì)學(xué)生提出明確的要求。四、校企共建聯(lián)合管理機(jī)構(gòu)針對(duì)有些學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)期間會(huì)出現(xiàn)專業(yè)不對(duì)口、不適應(yīng)崗位的情況以及吃不了苦、中途離崗的情況，學(xué)校、企業(yè)要加強(qiáng)協(xié)調(diào)合作，建立學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合工作機(jī)制，實(shí)行全程綜合化的管理。實(shí)習(xí)比較集中的地區(qū)，擇優(yōu)選派實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師進(jìn)駐企業(yè)，并落實(shí)其職責(zé)。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師要深入實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)，檢查學(xué)生實(shí)習(xí)情況，進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)，掌握學(xué)生思想狀況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)教育幫助，關(guān)心學(xué)生生活和身體健康，穩(wěn)定學(xué)生情緒并負(fù)責(zé)學(xué)生實(shí)習(xí)期間的安全管理。要督促學(xué)生記好實(shí)習(xí)日記，聽取實(shí)習(xí)單位有關(guān)人員的意見，審閱學(xué)生的實(shí)習(xí)報(bào)告，參與學(xué)生實(shí)習(xí)成績(jī)的評(píng)定。輔導(dǎo)員應(yīng)積極主動(dòng)地協(xié)助指導(dǎo)教師教育學(xué)生、解決學(xué)生思想問(wèn)題，保證“頂崗實(shí)習(xí)”的順利推進(jìn)。五、校企共管實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程一是共同制定實(shí)習(xí)方案。學(xué)生實(shí)習(xí)前，結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)崗位，校企雙方共同制定實(shí)習(xí)方案和考核標(biāo)準(zhǔn)，讓教師特別是企業(yè)的兼職教師在實(shí)訓(xùn)教學(xué)指導(dǎo)與實(shí)施的主要環(huán)節(jié)上有章可循、有標(biāo)準(zhǔn)可依，共同參與學(xué)生實(shí)習(xí)的過(guò)程監(jiān)督和管理。二是加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)過(guò)程監(jiān)控。建立了包括對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教師教學(xué)效果兩個(gè)方面的評(píng)價(jià)體系；完善了頂崗實(shí)習(xí)日常指導(dǎo)和教學(xué)督導(dǎo)相結(jié)合的常規(guī)監(jiān)控制度，學(xué)院不定期組成督察小組奔赴學(xué)生實(shí)習(xí)單位，巡查學(xué)生的實(shí)習(xí)情況和教師的指導(dǎo)情況，對(duì)頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程和質(zhì)量進(jìn)行全程監(jiān)控。六、實(shí)行校企雙向評(píng)價(jià)機(jī)制學(xué)生評(píng)價(jià)體系采用學(xué)院指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)與企業(yè)指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。校企雙方共同參與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定，共同參與評(píng)價(jià)過(guò)程的實(shí)施，以保證評(píng)價(jià)與考核的科學(xué)性，達(dá)到通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)提高學(xué)生技能及綜合素質(zhì)的目的?？己艘话惆ㄆ綍r(shí)工作表現(xiàn)、技能考核、實(shí)習(xí)報(bào)告三部分。學(xué)院將頂崗實(shí)習(xí)的考核成績(jī)作為學(xué)生獲取相應(yīng)學(xué)分和畢業(yè)證書的必要條件。企業(yè)根據(jù)學(xué)生工作期間表現(xiàn)進(jìn)行考評(píng)，給定技能評(píng)估成績(jī)，校方根據(jù)企業(yè)評(píng)定，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)習(xí)總結(jié)報(bào)告及論文答辯進(jìn)行總結(jié)，評(píng)定學(xué)生實(shí)習(xí)成績(jī)。通過(guò)嚴(yán)格的頂崗實(shí)習(xí)考核評(píng)價(jià)，使學(xué)生更加重視頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，不斷提高專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，從而提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。對(duì)頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，企業(yè)優(yōu)先錄用。七、校企共育學(xué)生非專業(yè)素質(zhì)校企共育學(xué)生非專業(yè)素質(zhì)，通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)校園文化和企業(yè)文化的融通，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，做到知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。并從細(xì)節(jié)上規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)習(xí)慣，而且讓學(xué)生自覺的用企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)文化熏陶自己，特別是錘煉學(xué)生“特別能吃苦、特別能拼搏、特別能忍耐、特別能合作、特別能奉獻(xiàn)”的優(yōu)秀品質(zhì)，養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣和職業(yè)道德習(xí)慣，將學(xué)校教學(xué)管理延伸到企業(yè)，實(shí)現(xiàn)高技能人才的校企共育，為零距離走進(jìn)企業(yè)奠定了堅(jiān)實(shí)的非專業(yè)素質(zhì)基礎(chǔ)。八、校企共同舉辦技能業(yè)務(wù)競(jìng)賽企業(yè)要求員工一般具有“專業(yè)技能過(guò)硬、綜合素質(zhì)高”的品質(zhì)，要求員工能快速適應(yīng)企業(yè)，獨(dú)當(dāng)一面。學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間，校企共同組織學(xué)生開展專業(yè)技能大比武活動(dòng)。競(jìng)賽活動(dòng)堅(jiān)持貼近專業(yè)、貼近崗位的原則，用企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)技能競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)，并由企業(yè)技術(shù)、技能人員，參與技能競(jìng)賽的評(píng)判工作。技能競(jìng)賽不僅促進(jìn)了學(xué)生職業(yè)崗位能力和職業(yè)素養(yǎng)的提升，讓一大批優(yōu)秀技能人才脫穎而出，對(duì)學(xué)院的人才培養(yǎng)工作發(fā)揮了重要的推動(dòng)作用，而且鍛煉了學(xué)生協(xié)作、勤懇上進(jìn)、吃苦耐勞的工作作風(fēng)。通過(guò)建立校企共管共育的頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生管理模式，與企業(yè)進(jìn)行零距離交流，使學(xué)生在職業(yè)道德、企業(yè)文化、社交能力、語(yǔ)言表達(dá)等綜合素質(zhì)得到提升，為以后走上社會(huì)打下了一定基礎(chǔ)，為學(xué)生的就業(yè)搭建了良好平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)三方共贏。加強(qiáng)學(xué)生的思想道德教育，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀，培養(yǎng)學(xué)生健康的人格勢(shì)在必行。小學(xué)階段是一個(gè)人世界觀、人生觀形成的重要階段。如何使每個(gè)學(xué)生形成健康的人格，是我們“人類靈魂的工程師”不可推卸的責(zé)任。下面我就如何在語(yǔ)文教學(xué)中關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀教育，培養(yǎng)學(xué)生的健康人格談點(diǎn)淺薄之見。一、提高認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化目標(biāo)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的人價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。情感、態(tài)度、價(jià)值觀是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》三個(gè)維度的目標(biāo)之一，它與學(xué)生高尚的道德情操，健康的審美情趣，正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度的形成有著極其重要的關(guān)系。傳統(tǒng)的教學(xué)偏重“雙基”的學(xué)習(xí)，往往忽略了學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。語(yǔ)文教學(xué)雖不同于專門的人格教育。但我們應(yīng)視培養(yǎng)學(xué)生的健康人格為己任，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中時(shí)時(shí)處處有效地滲透人格教育。古人尚有“天下興亡，匹夫有責(zé)”的擔(dān)負(fù)，更何況我們是“人類靈魂的工程師”！雖然“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”是隱性的思想教育，但我們應(yīng)把它在教學(xué)目標(biāo)中顯性地體現(xiàn)出來(lái)，為教學(xué)活動(dòng)指明方向。比如教學(xué)《充氣雨衣》一文，要體現(xiàn)情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的教學(xué)目標(biāo)：抓住小林遇到難題時(shí)的態(tài)度、行為，引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生遇事用心思考，不斷實(shí)踐的好品質(zhì)。只有在教學(xué)目標(biāo)中體現(xiàn)出來(lái)并作為教學(xué)效果好壞的考量標(biāo)準(zhǔn)（更多的是教師的自我考量），情感、態(tài)度、價(jià)值觀教育才不會(huì)是空談，學(xué)生的人格教育才會(huì)得到有效的落實(shí)。二、因勢(shì)利導(dǎo)，糾偏糾錯(cuò)所謂“因勢(shì)利導(dǎo)”，即通過(guò)挖掘教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)課堂情境，根據(jù)學(xué)生的思想現(xiàn)狀，從事教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中情感受到感化、態(tài)度得以端正樹立起正確的人生觀、價(jià)值觀、塑造健康的人格。語(yǔ)文是人文性極強(qiáng)的學(xué)科，教材內(nèi)容人文內(nèi)涵豐富。我們應(yīng)當(dāng)找到教材和學(xué)生人格培養(yǎng)的切入點(diǎn)，喚醒學(xué)生蟄伏的情感、摒棄不良的思想動(dòng)向，促進(jìn)健康人格的形成。如班上有一部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)抱無(wú)所謂態(tài)度，思想渙散，不思進(jìn)取。教學(xué)朱自清的《匆匆》一文時(shí)，我就引導(dǎo)學(xué)生循著作者刻畫的時(shí)間流逝的蹤跡，讓學(xué)生感悟到時(shí)間的寶貴，進(jìn)而深入介紹朱自清勤奮的一生，激勵(lì)學(xué)生珍惜時(shí)間，奮發(fā)向上。小學(xué)生的情感認(rèn)知水平是具象化的、空洞的說(shuō)教不能誘發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，更談不上實(shí)現(xiàn)人格教育的目標(biāo)。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，我們就應(yīng)當(dāng)深入挖掘教材的涵養(yǎng)情感、態(tài)度與價(jià)值觀的教育素材，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，使學(xué)生融合在寬松愉悅、具象的教學(xué)情境中，豐富學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，提高學(xué)生對(duì)美好事物的認(rèn)知和追求，使他們的人格不斷得到健全，趨向完美。時(shí)下，許多孩子在“愛”這方面，只知道索取，而不知回報(bào)、給予。《棉鞋里的陽(yáng)光》一文能對(duì)學(xué)生進(jìn)行很好的關(guān)心長(zhǎng)輩、孝敬老人的教育。教學(xué)本文時(shí)，我先出示畫有金色的、會(huì)發(fā)光的棉鞋的剪圖，激發(fā)學(xué)生的興趣，然后將學(xué)生引入文章所創(chuàng)設(shè)的情境。學(xué)生在接力朗讀，分角色朗讀等多形式的感悟課文后，從中領(lǐng)悟到金色的、會(huì)發(fā)光的棉鞋里有文中小主人公小峰的孝心。再引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)今后應(yīng)如何去孝敬老人。學(xué)生蟄伏的情感被喚醒了，紛紛說(shuō)出要怎么做，盡管幼稚卻感人，感覺孩子一下子懂事了許多。三、提高審美情趣，陶冶美好情操《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：語(yǔ)文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體的和諧發(fā)展。隨著學(xué)生情感認(rèn)知水平的提高。這時(shí)，他們產(chǎn)生心靈上的饑渴。這時(shí)，我們要及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生提高審美情趣，引導(dǎo)他們自覺地發(fā)現(xiàn)“美”，融入“美”，追求“美”，創(chuàng)造“美”，培養(yǎng)美好情操，塑造完美人格。1.引導(dǎo)學(xué)生感悟，欣賞語(yǔ)言文字之美。小學(xué)語(yǔ)文教材中選取了我國(guó)大量的優(yōu)秀文學(xué)作品，如唐詩(shī)，文字凝練，富有韻律感。我們要引導(dǎo)學(xué)生去感悟語(yǔ)言文字之美的同時(shí)，了解祖國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，自覺接受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶。2.引導(dǎo)學(xué)生深入感悟課文中人物的精神世界，用榜樣的力量來(lái)塑造學(xué)生的人格。小學(xué)語(yǔ)文教材選取了許多描述人物高大形象的文章。我們要引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)文字去感受人性的美，使學(xué)生受到陶冶，并滲透到學(xué)生的潛意識(shí)中，成為他們效仿的楷模，人格的理想目標(biāo)。如教學(xué)《詹天佑》一文，通過(guò)學(xué)生深入了解杰出的愛國(guó)工程師詹天佑的事跡，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)，立志為祖國(guó)做貢獻(xiàn)的情感。通過(guò)《我的伯父魯迅先生》的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少，為別人想得多的崇高品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)魯迅先生的崇敬之情，并以魯迅先生為學(xué)習(xí)楷模。3.課內(nèi)的學(xué)習(xí)往往不足以豐富學(xué)生的內(nèi)心世界。我們要引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品。如：中外名著名篇，勵(lì)志成才的篇章，名人的成長(zhǎng)故事等。讓學(xué)生從中汲取更多養(yǎng)分，內(nèi)化為精神力量。四、豐富實(shí)踐活動(dòng)，塑造健康人格通過(guò)語(yǔ)文課外活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格教育是語(yǔ)文整體教育的組成部分，語(yǔ)文課外活動(dòng)能豐富學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的提高，受到思想品德的熏陶。如教師節(jié)前夕開展讓學(xué)生當(dāng)一天的老師，學(xué)生為了當(dāng)好一天的老師，平時(shí)更認(rèn)真地觀察教師的一舉一動(dòng)，并通過(guò)訪問(wèn)深入了解，積極“備課”。通過(guò)這樣的活動(dòng)，學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)了語(yǔ)言知識(shí)，更重要地體會(huì)了當(dāng)老師的艱辛，增進(jìn)了對(duì)老師的感情。各種競(jìng)賽活動(dòng)也是語(yǔ)文課外活動(dòng)的組織形式。小學(xué)生具有較強(qiáng)的榮譽(yù)感，開展各種語(yǔ)文競(jìng)賽活動(dòng)，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)不斷進(jìn)取的精神和獨(dú)立人格。總之，培養(yǎng)學(xué)生的健康人格是我們每一位教師不可推卸的責(zé)任。我們要以學(xué)生為主體，深入了解、把握學(xué)生的思想動(dòng)向，以課堂教學(xué)、以一切能促進(jìn)學(xué)生健康人格形成的各種活動(dòng)為依托，給學(xué)生一個(gè)健康人格，還社會(huì)一片和諧。維生素的合理使用共46頁(yè)文檔維生素的合理使用共46頁(yè)文檔維生維生素的合理使用的差異在于業(yè)余時(shí)間維生素的合理使用2維生素的在理使惠南市心院鳳維生素的在理使惠3提綱簡(jiǎn)介☆維生素的作用、用途及濫用的危害今維生素的合理使用怎樣合理補(bǔ)充維生素提綱4簡(jiǎn)介·維生素是人體健康所必需的有機(jī)化合物。多數(shù)在人體內(nèi)不能合成,必須從動(dòng)、植物食品中獲得,所以,維生素是營(yíng)養(yǎng)物質(zhì),同時(shí),現(xiàn)已明確有些維生素與細(xì)胞增殖、分化、器官的構(gòu)建有關(guān)。簡(jiǎn)介5維生素一般分為兩大類:水溶性維生素:B(主要包括B1、B2、B6、B12)、G(又稱抗壞血酸)、維生素P(又煙酸)、維生素H(又稱生物素)和維生素M(又稱葉酸)、泛酸、膽堿等脂溶性維生素:A(又稱視黃醇或抗干眼病因子)、D(又稱鈣化醇)、E(又稱生育酚)、K(又稱凝血維生素)維生素一般分為兩大類:6臨床用途:1、主要用于防治維生素缺乏癥。2、還用于某些疾病的輔助治療注意:大劑量濫用維生素也可引起毒性反應(yīng),所以,必須合理使用。臨床用途:7維生素的作用、用途及濫用的危害維生素A作用:VitA是構(gòu)成視紫紅質(zhì)的成分之一,參與形成暗視覺,故VitA缺乏時(shí)可致夜盲癥。VitA維持上皮細(xì)胞的健全,缺乏時(shí)上皮組織角化、增生及干燥,易致感染。VitA促進(jìn)生長(zhǎng)發(fā)育,缺乏時(shí)骨骼生長(zhǎng)發(fā)育受阻、生殖功能衰退,它還促進(jìn)胸腺增生,增強(qiáng)免疫功能。用途:常用于夜盲癥、干眼病、角膜軟化癥等。維生素的作用、用途及濫用的危害8其他醫(yī)學(xué)應(yīng)用治療潰瘍主要為消化性潰瘍、應(yīng)激性潰瘍。維生素A參與胃內(nèi)上皮組織的正常代謝,并參與上皮組織間質(zhì)中粘多糖合成,對(duì)胃黏膜有保護(hù)作用用法:在胃潰瘍常規(guī)治療過(guò)程中加服維生素A,每次5萬(wàn)單位,每日3次。對(duì)于伴有維生素A血濃度降低的應(yīng)激性潰瘍患者,口服或靜脈給予大劑維生素A,每日10~40萬(wàn)單位,能減少患者的胃出血。其他醫(yī)學(xué)應(yīng)用9治療良性乳腺腫瘤維生素A類化合物與調(diào)節(jié)細(xì)胞的生長(zhǎng)代謝有關(guān),對(duì)細(xì)胞膜和溶酶體膜有促溶作用,可抑制癌細(xì)胞增殖,促進(jìn)癌細(xì)胞向正常組織分化。用法:每日1.5萬(wàn)單位,口服,連續(xù)用藥3個(gè)月。輔助治療麻疹患兒由于體內(nèi)維生素A的利用率增加,導(dǎo)致急性維生素A缺乏。大量維生素A可降低麻疹患兒的死亡率。用法:在常規(guī)療法的基礎(chǔ)上加用大量維生素A,20萬(wàn)單位,口服,次日重復(fù)一次,以后酌減。治療良性乳腺腫瘤10治療扁平疣扁平疣是由乳頭狀瘤病毒感染所致的皮膚贅生物,該病毒的成熟與細(xì)胞的角化程度有關(guān)。維生素A可通過(guò)改變表皮成熟過(guò)程,對(duì)感染的細(xì)胞核內(nèi)的病毒顆粒起有害作用,或抑制病毒顆粒的復(fù)制,致使疣消退。用法:維生素A每次5萬(wàn)單位,每日3次,口服,一般治療1~4周。治療扁平疣11維生素的合理使用_講義課件12維生素的合理使用_講義課件13維生素的合理使用_講義課件14維生素的合理使用_講義課件15維生素的合理使用_講義課件16維生素的合理使用_講義課件17維生素的合理使用_講義課件18維生素的合理使用_講義課件19維生素的合理使用_講義課件20維生素的合理使用_講義課件21維生素的合理使用_講義課件22維生素的合理使用_講義課件23維生素的合理使用_講義課件24維生素的合理使用_講義課件25維生素的合理使用_講義課件26維生素的合理使用_講義課件27維生素的合理使用_講義課件28維生素的合理使用_講義課件29維生素的合理使用_講義課件30維生素的合理使用_講義課件31維生素的合理使用_講義課件32維生素的合理使用_講義課件33維生素的合理使用_講義課件34維生素的合理使用_講義課件35維生素的合理使用_講義課件36維生素的合理使用_講義課件37維生素的合理使用_講義課件38維生素的合理使用_講義課件39維生素的合理使用_講義課件40維生素的合理使用_講義課件41維生素的合理使用_講義課件42維生素的合理使用_講義課件43維生素的合理使用_講義課件44維生素的合理使用_講義課件45維生素的合理使用_講義課件46維生素的合理使用_講義課件4751、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、生命不等于是呼吸，生命是活動(dòng)?！R梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責(zé)任感?！撞飞?/p>

54、唯書籍不朽?！獑烫?/p>

55、為中華之崛起而讀書。——周恩來(lái)謝謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡。——陸游

52、48維生素的合理使用共46頁(yè)文檔維生素的合理使用共46頁(yè)文檔維生素的合理使用共46頁(yè)文檔維生素的合理使用的差異在于業(yè)余時(shí)間維生素的在理使惠南市心院鳳頂崗實(shí)習(xí)是教育部下發(fā)的關(guān)于高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估指標(biāo)補(bǔ)充規(guī)定的要求，其中要求學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間不低于半年。這一規(guī)定既符合高職高專教學(xué)大綱教學(xué)安排，又有利于對(duì)高職高專學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)方面的強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生提前了解社會(huì)，增強(qiáng)崗位意識(shí)和崗位責(zé)任感，最大限度提高其綜合素養(yǎng)，此項(xiàng)安排是高職高專院校教學(xué)體制改革的一項(xiàng)舉措。頂崗實(shí)習(xí)在工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式中起著培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能與職業(yè)意識(shí)的重要作用，對(duì)學(xué)生走出校園、認(rèn)識(shí)社會(huì)起著橋梁作用。真實(shí)的企業(yè)環(huán)境有助于學(xué)生增強(qiáng)現(xiàn)場(chǎng)工作能力，了解最新動(dòng)態(tài)，發(fā)展創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)合作精神，提高服務(wù)意識(shí)，建立良好的人際關(guān)系，具有傳統(tǒng)課堂教學(xué)無(wú)法企及的優(yōu)勢(shì)。頂崗實(shí)習(xí)證明，高職院校應(yīng)進(jìn)一步深化實(shí)踐教學(xué)改革，著力解決好實(shí)踐環(huán)節(jié)暴露出的校企合作制度不完善、師資力量薄弱和學(xué)生實(shí)用技能差等問(wèn)題，促進(jìn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的法制化和規(guī)范化，這是加強(qiáng)校企合作、完善工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的有效途徑。頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)生職業(yè)能力形成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，集實(shí)習(xí)、教學(xué)、工作、社會(huì)實(shí)踐與就業(yè)于一體，在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生具有學(xué)生、員工的特殊雙重身份，建立校企共管共育的學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理模式，加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的教育與管理，有效推進(jìn)工學(xué)結(jié)合，確保頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量。一、校企共同參與崗前教育培訓(xùn)頂崗實(shí)習(xí)是一門重要的綜合實(shí)踐課程，它由學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方共同參與，具有管理主體多元化、實(shí)習(xí)地點(diǎn)分散化、實(shí)習(xí)內(nèi)容多樣化等特點(diǎn)。為保證高職生頂崗實(shí)習(xí)的順利、有序進(jìn)行，縮短頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生角色轉(zhuǎn)化的不適應(yīng)期，保障工學(xué)結(jié)合教育富有成效，頂崗實(shí)習(xí)前的動(dòng)員和教育顯得尤為重要。所以學(xué)校要與企業(yè)聯(lián)合，結(jié)合企業(yè)基本工作崗位要求，進(jìn)行有針對(duì)性的深入細(xì)致的頂崗實(shí)習(xí)前教育和培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)企業(yè)和崗位的認(rèn)識(shí)。在加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)前的教育過(guò)程中，要進(jìn)行三個(gè)方面的教育：一是對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的世界觀、人生觀、道德觀、價(jià)值觀教育，讓學(xué)生做好充分的思想準(zhǔn)備；二是教育學(xué)生要學(xué)會(huì)如何進(jìn)行溝通和交流，學(xué)會(huì)與工廠師傅的溝通和交流，學(xué)會(huì)在企業(yè)如何適應(yīng)工作要求的方法；三是安全教育，讓學(xué)生嚴(yán)格遵守學(xué)校和實(shí)習(xí)單位的各項(xiàng)規(guī)章制度和實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)的各項(xiàng)操作規(guī)程。在教育過(guò)程中，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)期間所具有的雙重身份，既是學(xué)校學(xué)生又是企業(yè)的準(zhǔn)員工(或稱實(shí)習(xí)員工)，為此，必須接受企業(yè)與學(xué)校的雙重管理，并要求學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)企業(yè)管理制度及勞動(dòng)法等有關(guān)知識(shí)，以對(duì)實(shí)習(xí)企業(yè)和自己的工作崗位有較清醒的認(rèn)識(shí)，縮短不適應(yīng)期。二、校企共同確定指導(dǎo)教師確定三種形式頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，一是專業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，由具有豐富教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的骨干教師擔(dān)任；二是職業(yè)導(dǎo)師，以輔導(dǎo)員、系領(lǐng)導(dǎo)和就業(yè)處教師為單位確定的指導(dǎo)教師，由各系輔導(dǎo)員、系負(fù)責(zé)人和招生就業(yè)處分管就業(yè)的教師擔(dān)任；三是企業(yè)指導(dǎo)教師，由企業(yè)經(jīng)理、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)和技術(shù)管理人員為指導(dǎo)教師，加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)指導(dǎo)。三、校企共同制定頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生管理辦法為加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)期間學(xué)生的管理，校企雙方根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，與實(shí)習(xí)單位一起共同研究和制定頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生管理辦法，作為依法從教、依法實(shí)習(xí)的依據(jù)。頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生管理辦法要明確制定的依據(jù)、原則、聯(lián)合管理工作機(jī)制以及學(xué)校、實(shí)習(xí)單位、實(shí)習(xí)學(xué)生三方的權(quán)利和義務(wù)；特別要明確頂崗就業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的要求、學(xué)業(yè)與就業(yè)管理、實(shí)習(xí)期間學(xué)生思想、考勤、勞動(dòng)與安全管理、成績(jī)考核等，對(duì)學(xué)生提出明確的要求。四、校企共建聯(lián)合管理機(jī)構(gòu)針對(duì)有些學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)期間會(huì)出現(xiàn)專業(yè)不對(duì)口、不適應(yīng)崗位的情況以及吃不了苦、中途離崗的情況，學(xué)校、企業(yè)要加強(qiáng)協(xié)調(diào)合作，建立學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合工作機(jī)制，實(shí)行全程綜合化的管理。實(shí)習(xí)比較集中的地區(qū)，擇優(yōu)選派實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師進(jìn)駐企業(yè)，并落實(shí)其職責(zé)。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師要深入實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)，檢查學(xué)生實(shí)習(xí)情況，進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)，掌握學(xué)生思想狀況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)教育幫助，關(guān)心學(xué)生生活和身體健康，穩(wěn)定學(xué)生情緒并負(fù)責(zé)學(xué)生實(shí)習(xí)期間的安全管理。要督促學(xué)生記好實(shí)習(xí)日記，聽取實(shí)習(xí)單位有關(guān)人員的意見，審閱學(xué)生的實(shí)習(xí)報(bào)告，參與學(xué)生實(shí)習(xí)成績(jī)的評(píng)定。輔導(dǎo)員應(yīng)積極主動(dòng)地協(xié)助指導(dǎo)教師教育學(xué)生、解決學(xué)生思想問(wèn)題，保證“頂崗實(shí)習(xí)”的順利推進(jìn)。五、校企共管實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程一是共同制定實(shí)習(xí)方案。學(xué)生實(shí)習(xí)前，結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)崗位，校企雙方共同制定實(shí)習(xí)方案和考核標(biāo)準(zhǔn)，讓教師特別是企業(yè)的兼職教師在實(shí)訓(xùn)教學(xué)指導(dǎo)與實(shí)施的主要環(huán)節(jié)上有章可循、有標(biāo)準(zhǔn)可依，共同參與學(xué)生實(shí)習(xí)的過(guò)程監(jiān)督和管理。二是加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)過(guò)程監(jiān)控。建立了包括對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教師教學(xué)效果兩個(gè)方面的評(píng)價(jià)體系；完善了頂崗實(shí)習(xí)日常指導(dǎo)和教學(xué)督導(dǎo)相結(jié)合的常規(guī)監(jiān)控制度，學(xué)院不定期組成督察小組奔赴學(xué)生實(shí)習(xí)單位，巡查學(xué)生的實(shí)習(xí)情況和教師的指導(dǎo)情況，對(duì)頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程和質(zhì)量進(jìn)行全程監(jiān)控。六、實(shí)行校企雙向評(píng)價(jià)機(jī)制學(xué)生評(píng)價(jià)體系采用學(xué)院指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)與企業(yè)指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。校企雙方共同參與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定，共同參與評(píng)價(jià)過(guò)程的實(shí)施，以保證評(píng)價(jià)與考核的科學(xué)性，達(dá)到通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)提高學(xué)生技能及綜合素質(zhì)的目的?？己艘话惆ㄆ綍r(shí)工作表現(xiàn)、技能考核、實(shí)習(xí)報(bào)告三部分。學(xué)院將頂崗實(shí)習(xí)的考核成績(jī)作為學(xué)生獲取相應(yīng)學(xué)分和畢業(yè)證書的必要條件。企業(yè)根據(jù)學(xué)生工作期間表現(xiàn)進(jìn)行考評(píng)，給定技能評(píng)估成績(jī)，校方根據(jù)企業(yè)評(píng)定，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)習(xí)總結(jié)報(bào)告及論文答辯進(jìn)行總結(jié)，評(píng)定學(xué)生實(shí)習(xí)成績(jī)。通過(guò)嚴(yán)格的頂崗實(shí)習(xí)考核評(píng)價(jià)，使學(xué)生更加重視頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，不斷提高專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，從而提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。對(duì)頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，企業(yè)優(yōu)先錄用。七、校企共育學(xué)生非專業(yè)素質(zhì)校企共育學(xué)生非專業(yè)素質(zhì)，通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)校園文化和企業(yè)文化的融通，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，做到知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。并從細(xì)節(jié)上規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)習(xí)慣，而且讓學(xué)生自覺的用企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)文化熏陶自己，特別是錘煉學(xué)生“特別能吃苦、特別能拼搏、特別能忍耐、特別能合作、特別能奉獻(xiàn)”的優(yōu)秀品質(zhì)，養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣和職業(yè)道德習(xí)慣，將學(xué)校教學(xué)管理延伸到企業(yè)，實(shí)現(xiàn)高技能人才的校企共育，為零距離走進(jìn)企業(yè)奠定了堅(jiān)實(shí)的非專業(yè)素質(zhì)基礎(chǔ)。八、校企共同舉辦技能業(yè)務(wù)競(jìng)賽企業(yè)要求員工一般具有“專業(yè)技能過(guò)硬、綜合素質(zhì)高”的品質(zhì)，要求員工能快速適應(yīng)企業(yè)，獨(dú)當(dāng)一面。學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間，校企共同組織學(xué)生開展專業(yè)技能大比武活動(dòng)。競(jìng)賽活動(dòng)堅(jiān)持貼近專業(yè)、貼近崗位的原則，用企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)技能競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)，并由企業(yè)技術(shù)、技能人員，參與技能競(jìng)賽的評(píng)判工作。技能競(jìng)賽不僅促進(jìn)了學(xué)生職業(yè)崗位能力和職業(yè)素養(yǎng)的提升，讓一大批優(yōu)秀技能人才脫穎而出，對(duì)學(xué)院的人才培養(yǎng)工作發(fā)揮了重要的推動(dòng)作用，而且鍛煉了學(xué)生協(xié)作、勤懇上進(jìn)、吃苦耐勞的工作作風(fēng)。通過(guò)建立校企共管共育的頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生管理模式，與企業(yè)進(jìn)行零距離交流，使學(xué)生在職業(yè)道德、企業(yè)文化、社交能力、語(yǔ)言表達(dá)等綜合素質(zhì)得到提升，為以后走上社會(huì)打下了一定基礎(chǔ)，為學(xué)生的就業(yè)搭建了良好平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)三方共贏。加強(qiáng)學(xué)生的思想道德教育，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀，培養(yǎng)學(xué)生健康的人格勢(shì)在必行。小學(xué)階段是一個(gè)人世界觀、人生觀形成的重要階段。如何使每個(gè)學(xué)生形成健康的人格，是我們“人類靈魂的工程師”不可推卸的責(zé)任。下面我就如何在語(yǔ)文教學(xué)中關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀教育，培養(yǎng)學(xué)生的健康人格談點(diǎn)淺薄之見。一、提高認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化目標(biāo)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的人價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。情感、態(tài)度、價(jià)值觀是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》三個(gè)維度的目標(biāo)之一，它與學(xué)生高尚的道德情操，健康的審美情趣，正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度的形成有著極其重要的關(guān)系。傳統(tǒng)的教學(xué)偏重“雙基”的學(xué)習(xí)，往往忽略了學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。語(yǔ)文教學(xué)雖不同于專門的人格教育。但我們應(yīng)視培養(yǎng)學(xué)生的健康人格為己任，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中時(shí)時(shí)處處有效地滲透人格教育。古人尚有“天下興亡，匹夫有責(zé)”的擔(dān)負(fù)，更何況我們是“人類靈魂的工程師”！雖然“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”是隱性的思想教育，但我們應(yīng)把它在教學(xué)目標(biāo)中顯性地體現(xiàn)出來(lái)，為教學(xué)活動(dòng)指明方向。比如教學(xué)《充氣雨衣》一文，要體現(xiàn)情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的教學(xué)目標(biāo)：抓住小林遇到難題時(shí)的態(tài)度、行為，引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生遇事用心思考，不斷實(shí)踐的好品質(zhì)。只有在教學(xué)目標(biāo)中體現(xiàn)出來(lái)并作為教學(xué)效果好壞的考量標(biāo)準(zhǔn)（更多的是教師的自我考量），情感、態(tài)度、價(jià)值觀教育才不會(huì)是空談，學(xué)生的人格教育才會(huì)得到有效的落實(shí)。二、因勢(shì)利導(dǎo)，糾偏糾錯(cuò)所謂“因勢(shì)利導(dǎo)”，即通過(guò)挖掘教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)課堂情境，根據(jù)學(xué)生的思想現(xiàn)狀，從事教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中情感受到感化、態(tài)度得以端正樹立起正確的人生觀、價(jià)值觀、塑造健康的人格。語(yǔ)文是人文性極強(qiáng)的學(xué)科，教材內(nèi)容人文內(nèi)涵豐富。我們應(yīng)當(dāng)找到教材和學(xué)生人格培養(yǎng)的切入點(diǎn)，喚醒學(xué)生蟄伏的情感、摒棄不良的思想動(dòng)向，促進(jìn)健康人格的形成。如班上有一部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)抱無(wú)所謂態(tài)度，思想渙散，不思進(jìn)取。教學(xué)朱自清的《匆匆》一文時(shí)，我就引導(dǎo)學(xué)生循著作者刻畫的時(shí)間流逝的蹤跡，讓學(xué)生感悟到時(shí)間的寶貴，進(jìn)而深入介紹朱自清勤奮的一生，激勵(lì)學(xué)生珍惜時(shí)間，奮發(fā)向上。小學(xué)生的情感認(rèn)知水平是具象化的、空洞的說(shuō)教不能誘發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，更談不上實(shí)現(xiàn)人格教育的目標(biāo)。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，我們就應(yīng)當(dāng)深入挖掘教材的涵養(yǎng)情感、態(tài)度與價(jià)值觀的教育素材，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，使學(xué)生融合在寬松愉悅、具象的教學(xué)情境中，豐富學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，提高學(xué)生對(duì)美好事物的認(rèn)知和追求，使他們的人格不斷得到健全，趨向完美。時(shí)下，許多孩子在“愛”這方面，只知道索取，而不知回報(bào)、給予?！睹扌锏年?yáng)光》一文能對(duì)學(xué)生進(jìn)行很好的關(guān)心長(zhǎng)輩、孝敬老人的教育。教學(xué)本文時(shí)，我先出示畫有金色的、會(huì)發(fā)光的棉鞋的剪圖，激發(fā)學(xué)生的興趣，然后將學(xué)生引入文章所創(chuàng)設(shè)的情境。學(xué)生在接力朗讀，分角色朗讀等多形式的感悟課文后，從中領(lǐng)悟到金色的、會(huì)發(fā)光的棉鞋里有文中小主人公小峰的孝心。再引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)今后應(yīng)如何去孝敬老人。學(xué)生蟄伏的情感被喚醒了，紛紛說(shuō)出要怎么做，盡管幼稚卻感人，感覺孩子一下子懂事了許多。三、提高審美情趣，陶冶美好情操《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：語(yǔ)文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體的和諧發(fā)展。隨著學(xué)生情感認(rèn)知水平的提高。這時(shí)，他們產(chǎn)生心靈上的饑渴。這時(shí)，我們要及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生提高審美情趣，引導(dǎo)他們自覺地發(fā)現(xiàn)“美”，融入“美”，追求“美”，創(chuàng)造“美”，培養(yǎng)美好情操，塑造完美人格。1.引導(dǎo)學(xué)生感悟，欣賞語(yǔ)言文字之美。小學(xué)語(yǔ)文教材中選取了我國(guó)大量的優(yōu)秀文學(xué)作品，如唐詩(shī)，文字凝練，富有韻律感。我們要引導(dǎo)學(xué)生去感悟語(yǔ)言文字之美的同時(shí)，了解祖國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，自覺接受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶。2.引導(dǎo)學(xué)生深入感悟課文中人物的精神世界，用榜樣的力量來(lái)塑造學(xué)生的人格。小學(xué)語(yǔ)文教材選取了許多描述人物高大形象的文章。我們要引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)文字去感受人性的美，使學(xué)生受到陶冶，并滲透到學(xué)生的潛意識(shí)中，成為他們效仿的楷模，人格的理想目標(biāo)。如教學(xué)《詹天佑》一文，通過(guò)學(xué)生深入了解杰出的愛國(guó)工程師詹天佑的事跡，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)，立志為祖國(guó)做貢獻(xiàn)的情感。通過(guò)《我的伯父魯迅先生》的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少，為別人想得多的崇高品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)魯迅先生的崇敬之情，并以魯迅先生為學(xué)習(xí)楷模。3.課內(nèi)的學(xué)習(xí)往往不足以豐富學(xué)生的內(nèi)心世界。我們要引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品。如：中外名著名篇，勵(lì)志成才的篇章，名人的成長(zhǎng)故事等。讓學(xué)生從中汲取更多養(yǎng)分，內(nèi)化為精神力量。四、豐富實(shí)踐活動(dòng)，塑造健康人格通過(guò)語(yǔ)文課外活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格教育是語(yǔ)文整體教育的組成部分，語(yǔ)文課外活動(dòng)能豐富學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的提高，受到思想品德的熏陶。如教師節(jié)前夕開展讓學(xué)生當(dāng)一天的老師，學(xué)生為了當(dāng)好一天的老師，平時(shí)更認(rèn)真地觀察教師的一舉一動(dòng)，并通過(guò)訪問(wèn)深入了解，積極“備課”。通過(guò)這樣的活動(dòng)，學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)了語(yǔ)言知識(shí)，更重要地體會(huì)了當(dāng)老師的艱辛，增進(jìn)了對(duì)老師的感情。各種競(jìng)賽活動(dòng)也是語(yǔ)文課外活動(dòng)的組織形式。小學(xué)生具有較強(qiáng)的榮譽(yù)感，開展各種語(yǔ)文競(jìng)賽活動(dòng)，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)不斷進(jìn)取的精神和獨(dú)立人格?？傊?，培養(yǎng)學(xué)生的健康人格是我們每一位教師不可推卸的責(zé)任。我們要以學(xué)生為主體，深入了解、把握學(xué)生的思想動(dòng)向，以課堂教學(xué)、以一切能促進(jìn)學(xué)生健康人格形成的各種活動(dòng)為依托，給學(xué)生一個(gè)健康人格，還社會(huì)一片和諧。維生素的合理使用共46頁(yè)文檔維生素的合理使用共46頁(yè)文檔維生維生素的合理使用的差異在于業(yè)余時(shí)間維生素的合理使用50維生素的在理使惠南市心院鳳維生素的在理使惠51提綱簡(jiǎn)介☆維生素的作用、用途及濫用的危害今維生素的合理使用怎樣合理補(bǔ)充維生素提綱52簡(jiǎn)介·維生素是人體健康所必需的有機(jī)化合物。多數(shù)在人體內(nèi)不能合成,必須從動(dòng)、植物食品中獲得,所以,維生素是營(yíng)養(yǎng)物質(zhì),同時(shí),現(xiàn)已明確有些維生素與細(xì)胞增殖、分化、器官的構(gòu)建有關(guān)。簡(jiǎn)介53維生素一般分為兩大類:水溶性維生素:B(主要包括B1、B2、B6、B12)、G(又稱抗壞血酸)、維生素P(又煙酸)、維生素H(又稱生物素)和維生素M(又稱葉酸)、泛酸、膽堿等脂溶性維生素:A(又稱視黃醇或抗干眼病因子)、D(又稱鈣化醇)、E(又稱生育酚)、K(又稱凝血維生素)維生素一般分為兩大類:54臨床用途:1、主要用于防治維生素缺乏癥。2、還用于某些疾病的輔助治療注意:大劑量濫用維生素也可引起毒性反應(yīng),所以,必須合理使用。臨床用途:55維生素的作用、用途及濫用的危害維生素A作用:VitA是構(gòu)成視紫紅質(zhì)的成分之一,參與形成暗視覺,故VitA缺乏時(shí)可