探討初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)

論文標(biāo)題：探討初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)地址：湖南省衡山縣白果鎮(zhèn)中心學(xué)校姓名：符獻(xiàn)忠電話探討初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)【摘要】初中英語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)艱苦而長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程而詞匯教學(xué)又在教學(xué)中起著舉足輕重的地位?，F(xiàn)對(duì)如何進(jìn)行英語(yǔ)詞匯教學(xué)做一下分析和探討【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中英語(yǔ)，詞匯教學(xué)，方法探討，策略在我二十多年的教學(xué)生涯中經(jīng)常有學(xué)生問(wèn)我，“老師，我花了功夫，盡了自己最大努力而我的英語(yǔ)成績(jī)還是不理想，單詞老是記不住，有時(shí)瞬間記住了過(guò)后就遺忘了。這到底是什么原因”我憑著自己的經(jīng)驗(yàn)告訴他們是如何學(xué)好英語(yǔ)的第一關(guān)沒(méi)闖過(guò)，也就是沒(méi)能突破英語(yǔ)詞匯關(guān)。人類的思想交流是通過(guò)由詞構(gòu)成的句子來(lái)實(shí)現(xiàn)的。詞匯是句子的重要組成部分。詞匯就好比我們建房子所需的磚塊和煮飯的米。俗話說(shuō)得好“萬(wàn)丈高樓平地起”，“巧婦難為無(wú)米之炊”。而這米從何來(lái)只有春播秋收，日積月累。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，目前大多數(shù)初中學(xué)生詞匯量都不夠，因此積累和擴(kuò)大詞匯量是提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力的前提。通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在做閱讀理解題時(shí)，由于不認(rèn)識(shí)其中的關(guān)鍵詞而導(dǎo)致其對(duì)整篇文章理解的準(zhǔn)確率低下。在會(huì)話時(shí)由于不知道或想不起要表達(dá)的詞匯，常令其陷入話到嘴邊而說(shuō)不出的尷尬境地。在寫作中出現(xiàn)拼寫錯(cuò)誤，語(yǔ)法錯(cuò)誤。可見(jiàn)詞匯在交際時(shí)起非常重要的作用，難怪Wiin（1976）說(shuō)“如果懂得適當(dāng)?shù)脑~匯，交際不是難題，沒(méi)有詞匯，交際則是不可能的事?！毙碌挠⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)詞匯教學(xué)提出了較高的要求，九年級(jí)結(jié)束時(shí)應(yīng)達(dá)到第五級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)，而第五級(jí)要求的詞匯量為1500—1600個(gè)單詞和200—300個(gè)習(xí)慣用語(yǔ)或固定搭配。這在九年義務(wù)教育教科書(shū)中有明確標(biāo)注，分為黑體（一級(jí)詞匯）和白體（二級(jí)詞匯）。雖然初中學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)過(guò)英語(yǔ)，但其對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和記憶規(guī)律的了解還是比較膚淺的。真正會(huì)讀會(huì)寫的單詞不到800個(gè)，如此少的詞匯怎么去做聽(tīng)，讀，寫方面的訓(xùn)練有時(shí)一節(jié)課有10————20個(gè)單詞和短語(yǔ)，對(duì)許多初中學(xué)生來(lái)說(shuō)記住盡可能多的英語(yǔ)詞匯還是相當(dāng)難的，有的速記效果不錯(cuò)，但一段時(shí)間后又忘了，因此教師在詞匯教學(xué)中既要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)詞匯學(xué)習(xí)在英語(yǔ)重要性，又要在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用形式多樣的教學(xué)方法。如何加強(qiáng)英語(yǔ)詞匯教學(xué)？一。打好詞匯記憶基礎(chǔ)，過(guò)好語(yǔ)音基本關(guān)語(yǔ)音是學(xué)生接受一個(gè)詞的最初印象，如果讀不出音就記不住形，更談不上義，要牢記一個(gè)英語(yǔ)單詞，首先要把音念準(zhǔn)，因?yàn)橛辛苏_的發(fā)音，才有正確的拼寫。正所謂會(huì)讀才能會(huì)寫。對(duì)于剛進(jìn)入初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于小學(xué)時(shí)單詞的學(xué)習(xí)，就像嬰兒學(xué)說(shuō)話，鸚鵡學(xué)舌一樣，主要靠老師領(lǐng)讀或跟著錄音機(jī)反復(fù)模仿，出現(xiàn)的單詞也較簡(jiǎn)單，課后也沒(méi)有拼寫單詞的要求。進(jìn)入初中后詞匯量增大，拼寫也較復(fù)雜了，有些單詞雖然課堂上聽(tīng)懂了，會(huì)讀了，但課后或過(guò)了一些時(shí)間后就不能正確地讀出。要解決這個(gè)問(wèn)題，先要讓學(xué)生學(xué)會(huì)國(guó)際音標(biāo)，和漢語(yǔ)中的拼音一樣，英語(yǔ)的單詞是根據(jù)音標(biāo)來(lái)拼讀的。所以正確掌握48個(gè)音標(biāo)的讀法，并在平時(shí)教學(xué)生新的單詞時(shí)，有意識(shí)地讓學(xué)生根據(jù)音標(biāo)來(lái)讀單詞。單詞的字母和字母組合的讀音是有一定的規(guī)律可循的，它就是按照元音字母、元音字母組合、輔音字母和輔音字母組合在開(kāi)音節(jié)和閉音節(jié)的讀音規(guī)律。如：waeae,mae,cae中的a在這些開(kāi)音節(jié)中讀/ei/，在bag,dad,fan,ran中讀、在car

far,barmar

hard

ar字母組合讀

/a:/有些固定的字母組合–oo-ee,-ea,h-th-,-,-ing,-fu,-e,--ne等都有比較固定的發(fā)音。英語(yǔ)單詞大部分是符合讀音規(guī)則的，對(duì)于很長(zhǎng)的單詞要求學(xué)生按音節(jié)劃分來(lái)記憶。一個(gè)單詞不管有幾個(gè)音節(jié)，只要讀得準(zhǔn)，一般都能拼得準(zhǔn)，無(wú)需一個(gè)一個(gè)字母地死記硬背。如：Eng-i-hb-oo-dic-ta-tion,e-a-mi-na-tion,）to學(xué)習(xí)（tud）英語(yǔ)（Engih）,語(yǔ)文（Chinee）,數(shù)學(xué)（math），歷史（hitor）,政治（,gotobed，maeone’bed,readinbed,eeeon

還有可聯(lián)想與某個(gè)話題有關(guān)的一些詞。

如：ubect:Engih,Chinee,math,uic

這樣的聯(lián)想記憶不僅能幫助學(xué)生擴(kuò)展詞匯，提高其閱讀能力，還可以幫助學(xué)生建立起新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，激活其背景知識(shí)，使其更好地理解閱讀材料。2歸納整理法

所謂歸類，就是指把所學(xué)過(guò)的單詞進(jìn)行歸納、分類、整理，使其條理清晰，一目了然，從而建立自己的詞匯庫(kù)?？砂丛~類分類：例如：名詞類有生活用品、動(dòng)物、植物、事物、水果、食物、家庭成員、人體各部位、學(xué)習(xí)用具、學(xué)科、交通工具、地方場(chǎng)所、星期、月份、季節(jié)等；把動(dòng)詞分為系動(dòng)詞、助動(dòng)詞、行為運(yùn)動(dòng)詞和情態(tài)動(dòng)詞，等等。

例如：講到“centur”這個(gè)單詞時(shí)，教師可以說(shuō)：Weiveinthe

20th

centurThereare100earinacentur讓同學(xué)們先了解它的詞義。然后問(wèn)一些相關(guān)問(wèn)題：

Howmanmontharethereinaear

——Tweve

Whatarethe——TheareJanuarFebruarMarchAe：

Centur:

100ear

aear:eaon（4）：mer

autumnwinter

month（12）：JanuarFebruarMarchAberOctoberNovember,December

wee（7）：SundaMondaTuedaWednedaThurdaFridaSaturda詞組onMonda

ada:morningnoon,afternooneveningnight詞組inthemorning,atnight,Goodnight!

除此之外我還在初三復(fù)習(xí)時(shí)總結(jié)了近義詞辨析100多組并且有例句解析。還有同音字，反義詞。例如看（oo,ee,watch）,聽(tīng)hear,iten,ound,說(shuō)a,a,ong----hort,heav----ight,od----new我還告訴學(xué)生總結(jié)一些慣用法。如五百萬(wàn)用法Hegotfivemiion,LeonOne,thefirteon用法，Themore,thebetterthe比較級(jí)，the比較級(jí)句型，這樣記憶可以溫故知新，并且不易忘記。3構(gòu)詞法記憶法掌握一些構(gòu)詞法知識(shí)，可以大大地增加自身的詞匯量。漢語(yǔ)中有人就說(shuō)：“讀字讀一邊”不無(wú)道理。形聲字偏旁類推嘛。如“胡”，“湖”，“糊”，“葫”。英語(yǔ)則有詞根，每個(gè)詞根有特定含義。英語(yǔ)構(gòu)詞法主要有以下三種情況：（1）派生法。這種方法就是在一個(gè)詞根的基礎(chǔ)上加上一個(gè)前綴或后綴，從而構(gòu)成另一個(gè)新詞，并且與該詞根的含義有著密切的聯(lián)系，此類詞便稱為派生詞。如：wor-worer,teach-teacher,viit-viitor,ha-，un-，di-等表示否定含義；后綴-er，-or，-it等表示人；以及后綴-，-，-fu等表示形容詞性等。如：ha（房間）------caroom（教室），bac（黑色的）＋board木板-----bacboardtet（課本）boo書(shū)-----tetboo教科書(shū)，

foot（腳）＋ba（球）footba（足球）等。

（3）轉(zhuǎn)化法。這種方法就是在不改變拼寫形式的基礎(chǔ)上，由一種詞性轉(zhuǎn)化為另一種詞性，主要有名詞轉(zhuǎn)化為動(dòng)詞、動(dòng)詞轉(zhuǎn)化為名詞、形容詞轉(zhuǎn)化為動(dòng)詞或名詞等。如：heehea--ba-ca—----ha------wa---fa所有的小球在我打電話時(shí)從大廳的墻上落下來(lái)了eight-----night----ight-----height----fight有八個(gè)人夜晚在燈下是比高還是打架，tree---entrée主菜（今天招待客人的主菜是螞蟻上樹(shù)），dear---deer-----bear-----ear----wear---ear----ear---earn盼望親愛(ài)的鹿先生和熊先生豎起耳朵穿上新衣吃著梨盼望著，新年的腳步聲。at（在）----oat（燕麥）-----goat（山羊）（一個(gè)膽大的山羊在燕麥地里偷吃燕麥）one（一）-----one（地區(qū)）------oone（臭氧）（在南極地區(qū)有一個(gè)可怕的臭氧層）。

總之，在讓學(xué)生掌握這些構(gòu)詞方法的基礎(chǔ)上，還要結(jié)合課文對(duì)與話題相關(guān)的詞匯進(jìn)行多角度、多渠道、多途徑的集中綜合訓(xùn)練，把詞匯融合到篇章學(xué)習(xí)和活動(dòng)中去，通過(guò)歸納、聯(lián)想、拓展、操練、記憶和運(yùn)用等手段，達(dá)到擴(kuò)大詞匯量和提高詞匯運(yùn)用能力的目的。三。注意語(yǔ)篇結(jié)合，提高詞匯運(yùn)用能力

詞匯的意義存在于特定的語(yǔ)境中。只有在上、下文中詞義才能明確和具體，如果脫離語(yǔ)境進(jìn)行詞匯教學(xué)，即使學(xué)生記住了詞的形式和意義，也很在實(shí)際交際活動(dòng)中靈活運(yùn)用，因此，無(wú)論在呈現(xiàn)、練習(xí)和檢測(cè)階段，教師都應(yīng)該盡可能地把詞匯放在一定的語(yǔ)境中，要力求在運(yùn)用中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。教師要從詞匯入手，積極創(chuàng)造生動(dòng)，有趣的語(yǔ)言環(huán)境，給學(xué)生提供更多動(dòng)口，動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓其在特定的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，以求學(xué)生聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫能力的逐步提高。為此我在以下幾個(gè)方面進(jìn)行了嘗試：

1課堂教學(xué)，堅(jiān)持用英語(yǔ)授課,營(yíng)造良好氛圍，盡可能用學(xué)生所學(xué)單詞，短語(yǔ)，句型進(jìn)行提問(wèn)，對(duì)話，多次反復(fù)呈現(xiàn)。同時(shí)還注意培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的興趣。L例如教boo一詞時(shí)，我先問(wèn)What’thiinEngihIt’aboo接下來(lái)我說(shuō)It’anEngihbooIt’notaChineeboo然后我問(wèn)HowdooueitB–O-O-K,boo這樣boo一詞就出現(xiàn)了五次

2詞匯教學(xué)時(shí)，堅(jiān)持精講多練的原則，力求用較短的時(shí)間講授，以較多的時(shí)間操練。采用英漢互譯，師生問(wèn)答，，分組討論等多種形式，對(duì)所講授知識(shí)進(jìn)行練習(xí)。練習(xí)時(shí)盡可能在新句型中練習(xí)；使學(xué)生在練習(xí)中學(xué)習(xí)，既掌握了新知識(shí)又復(fù)習(xí)鞏固了舊知識(shí)。

3培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，加強(qiáng)閱讀，堅(jiān)持布置閱讀作業(yè)。閱讀在中考中占50分。閱讀是增加詞匯量的重要途徑，學(xué)生通過(guò)閱讀能加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，能在具體的語(yǔ)篇環(huán)境中接觸更多的詞匯，開(kāi)闊眼界，拓寬知識(shí)面。所以在平時(shí)的教學(xué)中，我總要安排一定量時(shí)間用于課文閱讀，并選擇和推薦一些知識(shí)性強(qiáng)，趣味性濃，詞匯量適度且詞匯難易程度適當(dāng)?shù)拈喿x材料（也可讓學(xué)生自選）作為課外閱讀作業(yè)。我還進(jìn)行定期檢查，以便了解學(xué)生的閱讀情況。通過(guò)閱讀，幫助學(xué)生在語(yǔ)境中思考詞匯的意義，對(duì)語(yǔ)義進(jìn)行較深層次的信息處理，從而加速詞匯習(xí)得的進(jìn)程，提高詞匯習(xí)得的質(zhì)量。也有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用詞匯進(jìn)行交際的能力，長(zhǎng)此以往，堅(jiān)持不懈，收到了良好的教學(xué)效果。

四。加強(qiáng)系統(tǒng)復(fù)習(xí)，鞏固詞匯詞義理解。

“學(xué)得快，忘得快”是當(dāng)前中學(xué)生在英語(yǔ)詞江學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的普遍現(xiàn)象。這主要是因?yàn)闆](méi)有及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固所致。及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，不僅有鞏固記憶的作用，還能加深對(duì)所記憶單詞的理解。通過(guò)多種方式對(duì)單詞進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)幫助學(xué)生記憶和理解詞匯是有必要的。復(fù)習(xí)的目的是防止遺忘和恢復(fù)遺忘了的單詞。在平時(shí)的教學(xué)中，對(duì)學(xué)生除了課堂上的要求外，還要求學(xué)生每天利用十到十五分鐘對(duì)所學(xué)過(guò)的單詞、詞匯進(jìn)行自測(cè)，并記下每次所默單詞或詞匯的數(shù)量及正確率。從而讓學(xué)生也了解自己對(duì)詞和詞匯掌握程度和學(xué)習(xí)效率。從而也避免了以往那種被動(dòng)的默寫和抄寫現(xiàn)象，長(zhǎng)期堅(jiān)持，養(yǎng)成習(xí)慣。學(xué)生普遍反映時(shí)間花費(fèi)少，收效卻很大。我還組織適當(dāng)?shù)膯卧~、詞匯默寫競(jìng)賽，單詞接龍，猜謎語(yǔ)活動(dòng)，對(duì)比賽中的優(yōu)勝者進(jìn)行一定的獎(jiǎng)勵(lì)以提高他們的積極性。我還播放英文歌曲和英文電影，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊看的同時(shí)，寫下英語(yǔ)單詞，這樣既調(diào)動(dòng)了積極性又輕松地記住了單詞。復(fù)習(xí)單詞要和提高實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)