文檔《星夜》教學(xué)反思

《星夜》教學(xué)反思《星夜》是鄂教版小學(xué)語文第一冊(cè)書中的一篇課文，它以生動(dòng)、形象的語言描繪了迷人的星夜景象，給人以美的感受。本文共四個(gè)自然段，運(yùn)用了擬人的手法，形象地描繪了晴朗的夜晚天上繁星點(diǎn)點(diǎn)、人間燈火輝煌、野外螢火閃爍的奇妙景色，是一篇讓人充滿無限聯(lián)想的散文。在完成這篇課文教學(xué)任務(wù)的前前后后，從解讀文本——目標(biāo)設(shè)置——環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)——課堂操作——課后反思，我始終圍繞著“優(yōu)化課時(shí)目標(biāo)，構(gòu)建高效課堂”的主題思路進(jìn)行著研究探索，實(shí)際的教學(xué)效果是有效的，獲得了許多的心得體會(huì)，使自己的教學(xué)離高效教學(xué)又近了一步：一、優(yōu)化課時(shí)目標(biāo)設(shè)置，追求三維和諧統(tǒng)一。課時(shí)教學(xué)目標(biāo)是指每課時(shí)教師依據(jù)總體目標(biāo)、一般目標(biāo)、課程標(biāo)準(zhǔn)中學(xué)段目標(biāo)、教科書和學(xué)生實(shí)際及教學(xué)設(shè)施等設(shè)立的師生在課內(nèi)將達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)。它對(duì)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)起著指導(dǎo)的作用，對(duì)教學(xué)活動(dòng)過程起著控制和中介作用，是教學(xué)評(píng)價(jià)的依據(jù)。我們的人生有目標(biāo)，課堂教學(xué)也應(yīng)該有明確的目標(biāo)。無數(shù)節(jié)課時(shí)構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)旅途中的亮麗一段，其質(zhì)量與效率，決定了學(xué)生生命的質(zhì)量高低，高耗時(shí)低效應(yīng)是實(shí)實(shí)在在的虛度光陰。因此，提高課堂教學(xué)實(shí)效，必須強(qiáng)化課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的確立與達(dá)成意識(shí)。小學(xué)階段的閱讀教學(xué)主要培養(yǎng)朗讀、默讀的技能，感受、理解、積累和初步運(yùn)用語言的能力以及初步的搜集、處理信息的能力。各年段閱讀教學(xué)目標(biāo)則有所側(cè)重：低年級(jí)，主要是培養(yǎng)閱讀興趣；在閱讀中識(shí)字、學(xué)詞；通過朗讀和借用圖畫閱讀，了解重點(diǎn)詞句的意思；積累好詞佳句。中年級(jí)在低年級(jí)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)朗讀，訓(xùn)練默讀；學(xué)習(xí)用多種方法理解詞、句、段；把握課文的主要內(nèi)容。體會(huì)思想感情；學(xué)習(xí)略讀，粗知大意；體會(huì)詞句的表達(dá)效果，初步了解一些表達(dá)方法，養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣。高年級(jí)要進(jìn)一步提高閱讀的速度和質(zhì)量，能體會(huì)詞句含義，感情色彩和表達(dá)效果；揣摩文章的敘述順序，領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法；學(xué)習(xí)詩歌、敘事性、說明性等不同文體文章的閱讀；學(xué)習(xí)瀏覽，能根據(jù)需要搜集和處理信息。小學(xué)階段閱讀教學(xué)的總目標(biāo)制約著年段目標(biāo)，年段目標(biāo)又制約著每一課的教學(xué)目標(biāo)。要提高閱讀教學(xué)的實(shí)效性，在制訂每篇課文教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，要牢記年段目標(biāo)，想著相鄰年級(jí)的目標(biāo)，望著總目標(biāo)，使每一課的教學(xué)目標(biāo)簡明、準(zhǔn)確。每課的目標(biāo)定準(zhǔn)了，就能較好地體現(xiàn)閱讀訓(xùn)練的階段性與連續(xù)性，就能確保學(xué)生的語文能力螺旋上升。綜上所述，我精心制定了《星夜》第二課時(shí)的三維目標(biāo)，力求實(shí)現(xiàn)工具性和人文性的和諧統(tǒng)一：知識(shí)與能力目標(biāo)：1．復(fù)習(xí)鞏固本課一、二類生字詞，學(xué)寫“人”字，順勢(shì)了解“無數(shù)”“光彩奪目”“十分美麗”“飛來飛去”的意思并采取游戲形式展開適度的語言拓展積累訓(xùn)練。2．從詞—句—段有層次性地指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文2—3自然段，并圍繞課文中心句體會(huì)星夜里城市和田野的景色迷人。方法與過程目標(biāo)：采取情境創(chuàng)設(shè)、游戲?qū)W(xué)、層次遞進(jìn)、朗讀指導(dǎo)等行之有效的語文教學(xué)方法幫助孩子在學(xué)習(xí)中訓(xùn)練思維、積累語言、體會(huì)情感。情感態(tài)度和價(jià)值觀：1．聯(lián)系實(shí)際生活激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛探索之情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。2．繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書、思考、聽講、說話、寫字等學(xué)習(xí)習(xí)慣。有了目標(biāo)，就有了前進(jìn)的方向。萬事開頭難，準(zhǔn)確的課時(shí)目標(biāo)定位是教學(xué)取得實(shí)效成功的第一步，也是非常關(guān)鍵的一步！二、教學(xué)環(huán)節(jié)指向目標(biāo)，預(yù)設(shè)力求最優(yōu)化。課時(shí)目標(biāo)確立之后，我們接下來要做的就是展開教學(xué)環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)，要做到主次分明、環(huán)環(huán)相扣，前后照應(yīng)，始終朝著目標(biāo)設(shè)置的方向努力前行，讓每一個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)地結(jié)合在一起，形成實(shí)現(xiàn)終極目標(biāo)的合力。在《星夜》第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我預(yù)設(shè)了這樣的教學(xué)主體環(huán)節(jié)：1．創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入：利用CAI課件中的畫面和音樂創(chuàng)設(shè)出“星夜旅行”的情境，讓學(xué)生找到身臨其境的感覺，激發(fā)學(xué)生探究星夜奇妙美景的學(xué)習(xí)心理欲望，為接下來的課文學(xué)習(xí)引好路。2．“摘星游戲”，鞏固字詞：低年級(jí)的教學(xué)始終離不開字詞的指導(dǎo)鞏固，因此我利用星形卡片有層次性地進(jìn)行了一類字、二類字和生詞的復(fù)習(xí)鞏固，為下一步的學(xué)習(xí)掃清了文字障礙，提高了課堂進(jìn)程的實(shí)效性。3．層次遞進(jìn)，指導(dǎo)朗讀，學(xué)習(xí)2—3自然段：語文課堂上應(yīng)該充滿瑯瑯的讀書聲。讀，要有層次，每一次讀都要有明確的目的和要求，要有落實(shí)和反饋，層層遞進(jìn)，逐步做到在讀中有所感知、在讀中有所感悟，在讀中受到語言的熏陶。本節(jié)課的教學(xué)中，我精心設(shè)計(jì)了朗讀指導(dǎo)的環(huán)節(jié)，從詞—句—段有層次性地指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文2—3自然段，并圍繞課文中心句體會(huì)星夜里城市和田野的景色迷人。為了提高學(xué)生朗讀的興趣，我安排了范讀、領(lǐng)讀、引讀、角色賽讀、配樂齊讀、樂樂畫外音范讀等形式，盡可能的讓學(xué)生都投入到課文的朗讀之中去，享受讀書的快樂！4．延伸拓展，學(xué)寫生字：課文無非是個(gè)例子，語文教學(xué)的最終目標(biāo)是走向生活中的“大語文”。因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)完整課文之后，我設(shè)置了一個(gè)課內(nèi)外結(jié)合拓展的話題：在星夜里，你還有什么發(fā)現(xiàn)呢？這個(gè)問題的拋出，不僅會(huì)激發(fā)學(xué)生的想象思維，使課堂教學(xué)再掀高潮，還能使學(xué)生的語言表達(dá)得到一定程度的訓(xùn)練，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)美好大自然的熱愛和向往，可謂一舉多得。生字書寫指導(dǎo)的安排更是將教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置落實(shí)到細(xì)節(jié)，讓孩子們?cè)谡n堂上有動(dòng)筆的機(jī)會(huì)，使課堂的學(xué)習(xí)形式呈現(xiàn)多元化。5．小詩總結(jié)，回歸全文：任何年段的閱讀教學(xué)都應(yīng)該遵循“整體——部分——整體”的規(guī)律，因此在結(jié)束新課的末尾我巧妙的將全篇課文濃縮成一首小詩高度概括課文的主要內(nèi)容，讓學(xué)生永遠(yuǎn)記住這迷人的星夜。這樣的結(jié)尾既具創(chuàng)新性，又更具實(shí)效性。以上的教學(xué)預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)主次分明，條清縷析，且又做到了相互關(guān)聯(lián)照應(yīng)，是課堂實(shí)際操作從容有序進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)教學(xué)預(yù)設(shè)最優(yōu)化的有力保障。三、課時(shí)教學(xué)精彩生成，目標(biāo)突破重在方法?！芭_(tái)下十年功，臺(tái)上一分鐘！”前期的文本解讀、目標(biāo)設(shè)置、教學(xué)預(yù)設(shè)進(jìn)行完之后，最出彩的課堂實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)就更重要了，它是目標(biāo)層層突破的展示平臺(tái)，而目標(biāo)的突破重在方法的引領(lǐng)。下面就再現(xiàn)幾個(gè)教學(xué)片段，來談?wù)劚菊n時(shí)教學(xué)方法和策略的實(shí)際運(yùn)用：教學(xué)片段一：師：請(qǐng)同學(xué)們打開書56面自由朗讀課文2自然段，看看星夜里還有哪些迷人的景色？(生自由讀課文，教師提示拿書的姿勢(shì)習(xí)慣和自由讀的方法)生：高樓里也閃著無數(shù)的星星。師：這里的星星和前面第一段中的星星是一樣的嗎？生：不是，這是高樓里的燈光。師：高樓里的燈光有哪些顏色？生：紅、黃、藍(lán)。師：還會(huì)有哪些顏色？生1：紫色、橙色。生2：綠色、銀色、金色。師：顏色可真多！能數(shù)的清楚嗎？生：不能。師：真是“無數(shù)”像星星一樣的燈光??！(出示“無數(shù)”詞卡讓學(xué)生讀詞)師：在我們生活中，還有什么東西也是無數(shù)的？生1：頭發(fā)是無數(shù)的。生2：米飯是無數(shù)的。生3：細(xì)菌是無數(shù)的。生4：無數(shù)的落葉。生5：無數(shù)的汗毛。師：同學(xué)們觀察的真仔細(xì)！你們看，這里有一座樓房暫時(shí)還沒有燈光，咱們一起用像星星一樣的燈光將它裝扮點(diǎn)亮好嗎？(請(qǐng)同學(xué)用七色星星貼在樓房模型上)師：大家看，現(xiàn)在的樓房變成什么樣子了？生1：變得非常漂亮。生2：變亮了。生3：看上去一定好刺眼睛。師：此時(shí)此刻，這座樓房真是“光彩奪目”。(出示詞卡讓學(xué)生讀詞)看來，這些像星星一樣的燈光真的是神奇無比，它們將高樓變得“十分美麗”(出示詞卡讓學(xué)生讀詞)！你們看，這是樂樂拍下來的高樓夜景照片(CAI出示照片)看到這些照片，你心里有什么感受？生1：這樓房里的燈光太多了！生2：這燈光真的像星星一樣多！生3：這樓房真是又亮又美！師：這樓房真的是“光彩奪目”“十分美麗”(出示詞卡讓學(xué)生讀)讓我們帶上自己的感受再來讀一讀第二段吧！教學(xué)片段二：師：同學(xué)們，樂樂又帶我們來到了什么地方？生：田野。師：你們?nèi)ミ^田野嗎？是什么樣子的？生1：有很多草的地方。生2：種田的地方。師：郊外的田地、原野都叫田野。(CAI出示螢火蟲圖)大家快看，田野里是什么東西在飛？生：螢火蟲在飛。師：誰來學(xué)螢火蟲飛的樣子。(指名學(xué)生學(xué)飛、齊學(xué)飛)哪只螢火蟲愿意飛到我這兒來？(生飛過來再飛過去)這樣子有來有去才叫“飛來飛去”(出示詞卡學(xué)生齊讀詞)師：還有什么會(huì)飛來飛去？生1：蜻蜓飛來飛去。生2：蝴蝶飛來飛去，生3：小鳥飛來飛去。生4：飛機(jī)飛來飛去。師：這些小動(dòng)物們都能夠飛來飛去，真是太有意思了！CAI出示()來()去，還可以怎么來怎么去？生1：走來走去。師：誰走來走去？生1：小朋友走來走去。師：說的好，這是一句完整的話。誰能像他這樣說并且能帶上自己的動(dòng)作的。生2：小青蛙跳來跳去。生3：游來游去。師：誰游來游去？生3：小魚游來游去。生4：小蝦游來游去。師：說的真好！看來，動(dòng)作不一樣，用的詞語也不一樣?。〗裉?，我們學(xué)會(huì)了好多的詞語??！反思——得意更得言：語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)凸顯語文學(xué)科的個(gè)性，立足工具性，弘揚(yáng)人文，不斷拓展學(xué)生的語言積累。在這方面，當(dāng)前傾向性的問題是閱讀教學(xué)往往“得意而忘言”，一味注重內(nèi)容意思的理解，忽視語言的積累和運(yùn)用，甚至以“得意”為唯一目標(biāo)，忽略語言拓展的學(xué)習(xí)。這種失衡的做法，不僅不能有效地提高人文素養(yǎng)，而且長此以往會(huì)把語文掏空。閱讀教學(xué)是干什么的？憑借文本的語言，著重培養(yǎng)感受語言、理解語言、積累語言、運(yùn)用語言的能力，同時(shí)受到情感的熏陶，思想的啟迪，享受審美樂趣，豐富精神世界，從而在學(xué)習(xí)語文的同時(shí)學(xué)習(xí)做人。語文是學(xué)習(xí)語言的課程，閱讀是學(xué)習(xí)語言的基本途徑。在這兩個(gè)詞語的教學(xué)片斷中，我沒有只停留在“無數(shù)”、“光彩奪目”、“十分美麗”和“飛來飛去”的詞義理解上，而是給學(xué)生插上想象的翅膀，進(jìn)行難度適中的詞句拓展訓(xùn)練，學(xué)生的積極性很高，說的句子也越來越完整，真正做到了得意更得言！教學(xué)片段三：師：指名讀第2段。(生讀)師：我發(fā)現(xiàn)她有一些地方?jīng)]讀準(zhǔn)，這一段中有很多讀輕聲的字，我們一起來讀一讀。(出示輕聲詞組并采取不同形式讓學(xué)生讀，教師順勢(shì)指導(dǎo)讀)師：我們?cè)侔堰@些詞組帶到第2段中去讀，讀段落中的句子一定要準(zhǔn)確通順，先聽老師讀一遍——老師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。生：指名讀(評(píng)價(jià)讀得準(zhǔn))——指名讀(你邊讀邊想到了什么？)生1：我邊讀邊想到了自己就站在這座高樓前。生2：我真想去抱一抱這座高樓。師：我們?cè)絹碓较矚g這座高樓了，還有誰來讀？來夸一夸這座高樓。(男女比賽讀、想讀的站起來讀、齊讀)教學(xué)片段四：師：這就是它那小燈籠放射出的點(diǎn)點(diǎn)銀光，好像在和銀河中的小星星比亮呢。他們?cè)鯓颖攘?？我想?qǐng)同學(xué)們分別扮演小星星和螢火蟲來比比亮，比一比誰讀第4段讀得好。生：同位試比、男女試比、小組試比。生：請(qǐng)兩位同學(xué)帶頭飾比讀。師：這星夜的景色真是太迷人了！下面老師給你們配上優(yōu)美的音樂，我們一起來讀全文好嗎？(生配樂齊讀)反思——朗讀重在方法：我們每天的語文課都要花很多的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，但到底是流于形式的泛泛而讀，還是有針對(duì)性的層次指導(dǎo)，這是我們需要冷靜思考的問題。答案當(dāng)然會(huì)是后者，但如何做到朗讀指導(dǎo)有針對(duì)性和層次性則又是我們面前的一道大難題。在以上兩個(gè)教學(xué)片段中，我針對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，主要進(jìn)行了輕聲詞的指導(dǎo)，凸顯了朗讀指導(dǎo)的針對(duì)性，也為讀準(zhǔn)讀通課文打下了基礎(chǔ)，朗讀指導(dǎo)的實(shí)效性很高。與此同時(shí)，我還采取了范讀、領(lǐng)讀、引讀、角色賽讀、配樂齊讀、樂樂畫外音范讀等多種多樣的朗讀形式不斷激勵(lì)學(xué)生讀課文，達(dá)到了比較好的效果，完成了本課時(shí)朗讀指導(dǎo)的目標(biāo)，讓我更加清楚的知道語文教學(xué)中的朗讀指導(dǎo)重在方法的引領(lǐng)?！缎且埂愤@一課的教學(xué)雖然已經(jīng)結(jié)束，但留下的啟迪和思考還有很多。一年級(jí)的課文內(nèi)容看起來簡單，教起來卻要煞費(fèi)苦心，從目標(biāo)的確定到方法策略的選擇實(shí)施再到教學(xué)環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)等等都需要適合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)心理規(guī)律，做到不急不躁、不偏不倚、循循善誘。此外，還不得不提到學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)上，這節(jié)課我繼續(xù)延用了平時(shí)習(xí)慣培養(yǎng)的方法，運(yùn)用“口訣提示”“榜樣激勵(lì)”等方法培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書、思考、聽講、說話、寫字等學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重課堂細(xì)節(jié)處的習(xí)慣引領(lǐng)，努力為孩子們今后的學(xué)習(xí)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。習(xí)慣鑄就未