老山界部編版7下課件

老山界PPT部編版7下11、用道德的示范來造就一個(gè)人，顯然比用法律來約束他更有價(jià)值?！ＥD12、法律是無私的，對(duì)誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情。——弗勞德14、法律是為了保護(hù)無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的。——伯克老山界PPT部編版7下老山界PPT部編版7下11、用道德的示范來造就一個(gè)人，顯然比用法律來約束他更有價(jià)值?！ＥD12、法律是無私的，對(duì)誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無辜而制定的。——愛略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的。——伯克6老山界學(xué)習(xí)目標(biāo)1根據(jù)時(shí)間變化和地點(diǎn)轉(zhuǎn)移,把握文章內(nèi)容。2.揣摩語句,理解詞句的意蘊(yùn),體會(huì)描寫的特點(diǎn)。3結(jié)合背景知識(shí)和文章內(nèi)容,感悟紅軍戰(zhàn)士頑強(qiáng)的意志和樂觀的精神。荷蘭數(shù)學(xué)家費(fèi)賴登塔爾認(rèn)為：“數(shù)學(xué)是人的一種活動(dòng)，如同游泳一樣，要在游泳中學(xué)會(huì)游泳?！薄稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，自主動(dòng)手實(shí)踐、探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！币虼?。在課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)多創(chuàng)設(shè)一些數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。一、實(shí)踐活動(dòng)――促數(shù)學(xué)知識(shí)生活化《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“安排內(nèi)容要注意增加靈活性，要結(jié)合有關(guān)內(nèi)容和學(xué)生生活實(shí)際，每學(xué)期至少安排一次數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。”許多教學(xué)實(shí)踐都表明，有計(jì)劃、有組織地引導(dǎo)學(xué)生參加一些數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，既鞏固所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，又有利于培養(yǎng)學(xué)生處理、解決實(shí)際問題的能力。因此，在教學(xué)時(shí)，教師要把數(shù)學(xué)與解決日常生活中的數(shù)學(xué)問題密切聯(lián)系起來，讓學(xué)生體驗(yàn)生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。例如，指導(dǎo)學(xué)生幫助家里計(jì)算每月的水電費(fèi)，為裝修戶測(cè)量并計(jì)算鋪地需用多少地板磚，噴涂墻壁需要購(gòu)買多少涂料，植樹節(jié)時(shí)根據(jù)種植面積和樹苗棵樹。計(jì)算行距、株距等?？傊灿兄趯W(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的機(jī)會(huì)，都應(yīng)讓學(xué)生實(shí)踐。讓學(xué)生覺得這樣的問題實(shí)在有趣，感到身邊處處有數(shù)學(xué)，越學(xué)越有趣。二、趣味活動(dòng)――促數(shù)學(xué)知識(shí)趣味化、競(jìng)爭(zhēng)化“寓教于樂、寓教于趣”符合小學(xué)生好奇、好勝的心理特點(diǎn)。趣味活動(dòng)要力求靈活多樣，富有情趣，讓學(xué)生在愉悅的情緒下活動(dòng)，在情緒高潮氛圍中學(xué)習(xí)、競(jìng)賽。如數(shù)學(xué)迷宮、送信、找朋友、當(dāng)小醫(yī)生等游戲。例如，為了使學(xué)生鞏固理解“倍”的概念，教師可和學(xué)生一起做拍手游戲。我首先拍了二下，然后拍了4個(gè)二下讓學(xué)生回答第二次拍的是第一次的幾倍；接著再進(jìn)行師生對(duì)拍，進(jìn)而同桌同學(xué)互拍。這樣，學(xué)生始終精神集中，情緒高漲，甚至很少有人出錯(cuò)。根據(jù)小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)教師要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)比賽活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如開展奪紅旗、上長(zhǎng)城、貓捉老鼠等競(jìng)賽活動(dòng)。做到練中有競(jìng)爭(zhēng)，練中有快樂。例如，“貓捉老鼠”游戲是這樣的：我在黑板上左右兩邊畫上樓梯，樓梯頂上蹲著一只老鼠，讓兩位學(xué)生分別戴上黑貓和白貓的頭飾。兩人分別去做左右樓梯上的口算題，看誰做得又對(duì)又快。先捉住老鼠。競(jìng)賽是激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的有效手段，它能使學(xué)生學(xué)習(xí)積極思考，完全投入到學(xué)習(xí)中去。在這種狀態(tài)下掌握知識(shí)，既迅速又牢固，優(yōu)化了課堂教學(xué)。三、操作、討論活動(dòng)――促知識(shí)形象化、學(xué)習(xí)合作化學(xué)生的思維往往從動(dòng)作開始，動(dòng)手操作最容易激發(fā)兒童的好奇心和求知欲。俗話說“手是腦的老師”“眼過百遍，不如手做一遍”。因此，我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，用事實(shí)說話，讓學(xué)生的眼、耳、口、手、腦等多種感官都參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，使學(xué)生感到自己是個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。例如，教學(xué)“三角形的面積計(jì)算”時(shí)，教師可啟發(fā)學(xué)生自己動(dòng)手去尋找和推導(dǎo)三角形的面積計(jì)算方法。通過剪、移、拼等活動(dòng)，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)用一個(gè)平行四邊形可剪成兩個(gè)完全一樣的三角形；有的學(xué)生用兩個(gè)完全一樣的三角形拼成一個(gè)平行四邊形；也有的學(xué)生只用一個(gè)三角形通過割補(bǔ)的方法。也能轉(zhuǎn)化為已學(xué)的圖形，再根據(jù)兩者關(guān)系，都能推導(dǎo)出三角形的面積計(jì)算公式。討論是調(diào)動(dòng)全體學(xué)生進(jìn)行自我探索的有效手段，它有利于學(xué)生間的情感交流和信息溝通，可培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂氣氛。為此，我們可以根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑的問題組織學(xué)生討論，例如，教學(xué)“最大公約數(shù)”與“最小公倍數(shù)”后，教師可組織學(xué)生討論兩者間的異同點(diǎn)，使學(xué)生明確了求最大公約數(shù)與最小公倍數(shù)在選擇除數(shù)、最后得數(shù)、連乘的數(shù)等方面有不同的要求，從而牢固掌握了所學(xué)知識(shí)。教師還可以設(shè)計(jì)一些開放性的題目讓學(xué)生討論，如“媽媽買了相同價(jià)格的幾盒糖付了40元錢。售貨員找給她4元錢，你知道她買了幾盒糖嗎?”通過討論活動(dòng)調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。四、評(píng)價(jià)活動(dòng)――促課堂教學(xué)反饋化實(shí)踐證明，教學(xué)中反饋信息愈暢通、愈及時(shí)，教學(xué)成效就越好。為了縮短信息反饋周期，提高教學(xué)效果，教師應(yīng)創(chuàng)造多種形式評(píng)價(jià)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生自評(píng)和互評(píng)。例如，教學(xué)“梯形面積”時(shí)，教師出示題目：“已知梯形面積是90平方米。上底是7.5米，下底12.5米，高是幾米?”學(xué)生有以下幾種不同的解法：(1)90÷(7.5□12.5)×2(2)90+[(7.5□12.5)×2](3)(7.5□2.5)×X÷2=90(4)90÷[(7.5□12.5)÷21(5)90×2÷(7.5□12.5)教師先不急于評(píng)價(jià)。而讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)，看誰的做法更合理?為什么?不合理處在哪里?這樣組織學(xué)生參與評(píng)價(jià)反饋，指導(dǎo)學(xué)生在多向信息交流中主動(dòng)學(xué)習(xí)，開闊學(xué)生的思路，培養(yǎng)了學(xué)生的分析、判斷能力及自我評(píng)價(jià)能力。教學(xué)實(shí)踐證明，思維能力只有在活動(dòng)中才能得到發(fā)展。教師只有從兒童的年齡出發(fā)，創(chuàng)設(shè)形式多樣的活動(dòng)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維，使他們從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，成為課堂學(xué)習(xí)的主人。教育家魏書生說得好：“一個(gè)當(dāng)老師的，要牢牢地樹立為學(xué)生服務(wù)的思想?！苯虒W(xué)的開展應(yīng)以學(xué)生為中心，必須體現(xiàn)以學(xué)生為主體的思想。為了提高課堂教學(xué)質(zhì)量，無數(shù)教育工作者進(jìn)行了多種教學(xué)方法、教學(xué)模式的探索和嘗試，其中分層教學(xué)法是屢被提到及采用的。通常的教學(xué)，是在一個(gè)教學(xué)班里設(shè)定同一個(gè)目標(biāo)，這不可避免地使全體學(xué)生以同一個(gè)步調(diào)聽課，很難克服由于學(xué)生基礎(chǔ)不同造成的聽課障礙，難以收到理想的教學(xué)效果。針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握參差不齊的情況，我們嘗試采用將同一專業(yè)不同班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行混編后重新分班、單獨(dú)進(jìn)行教學(xué)的教學(xué)模式，收到了一定的教學(xué)效果。一、分層教學(xué)的理論依據(jù)1.“最近發(fā)展區(qū)”理論。在教學(xué)與發(fā)展的問題上，蘇聯(lián)早期心理學(xué)家維果茨基提出的“最近發(fā)展區(qū)”理論認(rèn)為，教學(xué)不但要適應(yīng)學(xué)生的現(xiàn)有發(fā)展水平，而且要積極地創(chuàng)造條件，靠近學(xué)生的最近發(fā)展水平，讓學(xué)生通過努力獲取最大的收益。2.“因材施教”理論?！耙虿氖┙獭笔侵羔槍?duì)學(xué)生的具體情況、個(gè)體差異，有針對(duì)性地進(jìn)行不同的教育，使他們成為社會(huì)需要的人才。3.巴班斯基的“教學(xué)過程最優(yōu)化”理論。“教學(xué)過程最優(yōu)化”區(qū)別教學(xué)是指對(duì)學(xué)生進(jìn)行有區(qū)別的幫助，這是教學(xué)過程最優(yōu)化的一個(gè)重要辦法。二、分層教學(xué)的實(shí)施分層教學(xué)是指教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)、能力水平和潛力傾向，把學(xué)生科學(xué)地分成幾組水平相近的群體并區(qū)別對(duì)待，這些群體在教師恰當(dāng)?shù)姆謱硬呗越虒W(xué)中得到最好的發(fā)展和提高。為了使所有學(xué)生在每一堂課上都學(xué)有所獲，在上述理論的指導(dǎo)下，我院對(duì)2014級(jí)入學(xué)新生某個(gè)專業(yè)的三個(gè)班級(jí)，選擇其中兩個(gè)班級(jí)進(jìn)行分層，另一個(gè)班級(jí)作為對(duì)照班。具體操作是：將參與分層的兩個(gè)班級(jí)進(jìn)行統(tǒng)一摸底考試，把摸底成績(jī)和高考數(shù)學(xué)成績(jī)按各占50%的比例進(jìn)行綜合評(píng)定，然后排隊(duì)，前1/2學(xué)生分在A班，后1/2分在B班。分層教學(xué)班的教學(xué)原則：（1）分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性;（2）滿足A班同學(xué)在知識(shí)上的渴求，適當(dāng)增加教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度，開闊學(xué)生視野;（3）利用B班學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝心理，給他們充分展示自己的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。三、分層教學(xué)的效果期末考試結(jié)束時(shí)，將未分層班、A班、B班的成績(jī)進(jìn)行了對(duì)比，結(jié)果如下：A班提高10.35%，B班提高21.62%，分層班級(jí)成績(jī)整體提高率為13.95%，未分層班級(jí)成績(jī)提高率為2.24%。數(shù)據(jù)表明，分層教學(xué)后學(xué)生整體成績(jī)有大幅提升，并且A、B班學(xué)生成績(jī)提高率均高于未分層班級(jí)。四、分層教學(xué)的實(shí)施感受分層教學(xué)法有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，可以使各個(gè)層次的學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)，分層教學(xué)法有利于學(xué)生的身心發(fā)展和教學(xué)活動(dòng)的開展。1.分層教學(xué)有利于教師備課。教師可以根據(jù)學(xué)生的水平，制定更有針對(duì)性的教學(xué)方案。如A班學(xué)生基礎(chǔ)較好，接受新知識(shí)的能力強(qiáng)，探求知識(shí)的欲望強(qiáng)烈，擔(dān)任A班教學(xué)的教師，可以在完成教學(xué)任務(wù)的前提下，在內(nèi)容的深度和廣度上進(jìn)行適當(dāng)擴(kuò)展，以滿足學(xué)生強(qiáng)烈的求職欲望。B班學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握的沒有A班牢固，擔(dān)任B班教學(xué)的教師，就要在如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)上做文章，備課的重點(diǎn)應(yīng)該放在如何能讓學(xué)生掌握課堂上所學(xué)的知識(shí)，教學(xué)中更多的是對(duì)教學(xué)方法的探索。2.分層教學(xué)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。由于分層后的班級(jí)學(xué)生水平基本相當(dāng)，相互之間討論問題更方便，更有利于互相交流學(xué)習(xí)。對(duì)A班同學(xué)而言，不用擔(dān)心因?yàn)橛懻摳呱顔栴}會(huì)給基礎(chǔ)不好的同學(xué)造成故意給他們難堪的問題;對(duì)B班同學(xué)而言，在討論問題時(shí)不用擔(dān)心因?yàn)閱栴}簡(jiǎn)單不好意思開口求教，因?yàn)榇蠹宜较嗖顭o幾，心理會(huì)比較坦然。3.分層教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的好勝心理。對(duì)A班同學(xué)而言，由于大家基礎(chǔ)都很好，爭(zhēng)強(qiáng)好勝心都很強(qiáng)，為了使自己更優(yōu)秀，他們會(huì)更加努力地學(xué)習(xí)。對(duì)B班同學(xué)而言，由于沒有了與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的同學(xué)的經(jīng)常性比較，在學(xué)習(xí)壓力大大降低的同時(shí)，他們的自卑心理也會(huì)大大降低，而自信心會(huì)增強(qiáng)，從而激發(fā)他們的好勝心理，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。五、分層教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)方面分層教學(xué)是讓學(xué)生得到最優(yōu)發(fā)展的一種行之有效的教學(xué)方法，要想使分層教學(xué)達(dá)到更好的教學(xué)效果，任課教師必須在以下幾個(gè)方面引起高度重視：1.準(zhǔn)確把握學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。教師只有準(zhǔn)確把握了學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，教學(xué)才能做到因材施教。2.切實(shí)貫徹最近發(fā)展區(qū)理論。教學(xué)的目的是讓學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)、增強(qiáng)能力，這就要求教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，務(wù)必加強(qiáng)對(duì)學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的了解。3.保護(hù)學(xué)生的自尊。分層的主要依據(jù)是學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，因此，保護(hù)學(xué)生的自尊心是教師在教學(xué)過程中必須要引起注意的問題。老山界PPT部編版7下11、用道德的示范來造就一個(gè)人，顯然比16老山界6老山界2老山界部編版7下課件3老山界部編版7下課件4老山界部編版7下課件5老山界部編版7下課件6字詞積累驚惶(huang)軍閥fa繳租蜷身(aoquan點(diǎn)綴()擦扶(嗚咽咀嚼(澎湃醋然入夢(mèng)(WuyeJuJue字詞積累7嗚咽:低聲哭泣或形容凄切的水聲或琴聲。酣然入夢(mèng):甜美、暢快入睡。酣然,喝酒暢快的樣子?？辆桦s稅:指反動(dòng)統(tǒng)治下的繁重捐稅。嗚咽:低聲哭泣或形容凄切的水聲或琴聲。8整體感知用一句話概括文章內(nèi)容。紅軍長(zhǎng)征途中翻越老山界。整體感知9劃分文章層次,找出文章線索。明確:本文以時(shí)間的變化、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換為線索。第一部分(1):交代決定翻越老山界。第二部分(2-32):記敘翻越老山界的經(jīng)過。第三部分(3):點(diǎn)明翻越老山界的意義。劃分文章層次,找出文章線索。10老山界部編版7下課件11老山界部編版7下課件12老山界部編版7下課件13老山界部編版7下課件14老山界部編版7下課件15老山界部編版7下課件16老山界部編版7下課件17老山界部編版7下課件18老山界部編版7下課件19老山界部編版7下課件20老山界部編版7下課件21老山界部編版7下課件22老山界部編版7下課件23老山界部編版7下課件24老山界部編版7下課件25老山界部編版7下課件26老山界部編版7下課件27老山界部編版7下課件28老山界部編版7下課件29老山界部編版7下課件30老山界部編版7下課件31老山界部編版7下課件32老山界部編版7下課件33老山界部編版7下課件34老山界部編版7下課件35老山界部編版7下課件36老山界部編版7下課件37老山界部編版7下課件38老山界部編版7下課件39老山界部編版7下課件40老山界部編版7下課件41老山界部編版7下課件42老山界部編版7下課件43老山界部編版7下課件44老山界部編版7下課件45老山界部編版7下課件46老山界部編版7下課件47老山界部編版7下課件48老山界部編版7下課件49老山界部編版7下課件50老山界部編版7下課件51老山界部編版7下課件52老山界部編版7下課件53老山界部編版7下課件54老山界部編版7下課件55老山界部編版7下課件56謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查11、越是沒有本領(lǐng)的就越加自命不凡?！囃?/p>

12、越是無能的人，越喜歡挑剔別人的錯(cuò)兒。——愛爾蘭

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強(qiáng)?！献?/p>

14、意志堅(jiān)強(qiáng)的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏?！璧?/p>

15、最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過于提升自我。——邁克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷57老山界PPT部編版7下11、用道德的示范來造就一個(gè)人，顯然比用法律來約束他更有價(jià)值。——希臘12、法律是無私的，對(duì)誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無辜而制定的。——愛略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！死仙浇鏟PT部編版7下老山界PPT部編版7下11、用道德的示范來造就一個(gè)人，顯然比用法律來約束他更有價(jià)值?！ＥD12、法律是無私的，對(duì)誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情。——弗勞德14、法律是為了保護(hù)無辜而制定的。——愛略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的。——伯克6老山界學(xué)習(xí)目標(biāo)1根據(jù)時(shí)間變化和地點(diǎn)轉(zhuǎn)移,把握文章內(nèi)容。2.揣摩語句,理解詞句的意蘊(yùn),體會(huì)描寫的特點(diǎn)。3結(jié)合背景知識(shí)和文章內(nèi)容,感悟紅軍戰(zhàn)士頑強(qiáng)的意志和樂觀的精神。荷蘭數(shù)學(xué)家費(fèi)賴登塔爾認(rèn)為：“數(shù)學(xué)是人的一種活動(dòng)，如同游泳一樣，要在游泳中學(xué)會(huì)游泳?！薄稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，自主動(dòng)手實(shí)踐、探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！币虼?。在課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)多創(chuàng)設(shè)一些數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。一、實(shí)踐活動(dòng)――促數(shù)學(xué)知識(shí)生活化《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“安排內(nèi)容要注意增加靈活性，要結(jié)合有關(guān)內(nèi)容和學(xué)生生活實(shí)際，每學(xué)期至少安排一次數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。”許多教學(xué)實(shí)踐都表明，有計(jì)劃、有組織地引導(dǎo)學(xué)生參加一些數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，既鞏固所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，又有利于培養(yǎng)學(xué)生處理、解決實(shí)際問題的能力。因此，在教學(xué)時(shí)，教師要把數(shù)學(xué)與解決日常生活中的數(shù)學(xué)問題密切聯(lián)系起來，讓學(xué)生體驗(yàn)生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。例如，指導(dǎo)學(xué)生幫助家里計(jì)算每月的水電費(fèi)，為裝修戶測(cè)量并計(jì)算鋪地需用多少地板磚，噴涂墻壁需要購(gòu)買多少涂料，植樹節(jié)時(shí)根據(jù)種植面積和樹苗棵樹。計(jì)算行距、株距等。總之，凡有助于學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的機(jī)會(huì)，都應(yīng)讓學(xué)生實(shí)踐。讓學(xué)生覺得這樣的問題實(shí)在有趣，感到身邊處處有數(shù)學(xué)，越學(xué)越有趣。二、趣味活動(dòng)――促數(shù)學(xué)知識(shí)趣味化、競(jìng)爭(zhēng)化“寓教于樂、寓教于趣”符合小學(xué)生好奇、好勝的心理特點(diǎn)。趣味活動(dòng)要力求靈活多樣，富有情趣，讓學(xué)生在愉悅的情緒下活動(dòng)，在情緒高潮氛圍中學(xué)習(xí)、競(jìng)賽。如數(shù)學(xué)迷宮、送信、找朋友、當(dāng)小醫(yī)生等游戲。例如，為了使學(xué)生鞏固理解“倍”的概念，教師可和學(xué)生一起做拍手游戲。我首先拍了二下，然后拍了4個(gè)二下讓學(xué)生回答第二次拍的是第一次的幾倍；接著再進(jìn)行師生對(duì)拍，進(jìn)而同桌同學(xué)互拍。這樣，學(xué)生始終精神集中，情緒高漲，甚至很少有人出錯(cuò)。根據(jù)小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)教師要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)比賽活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如開展奪紅旗、上長(zhǎng)城、貓捉老鼠等競(jìng)賽活動(dòng)。做到練中有競(jìng)爭(zhēng)，練中有快樂。例如，“貓捉老鼠”游戲是這樣的：我在黑板上左右兩邊畫上樓梯，樓梯頂上蹲著一只老鼠，讓兩位學(xué)生分別戴上黑貓和白貓的頭飾。兩人分別去做左右樓梯上的口算題，看誰做得又對(duì)又快。先捉住老鼠。競(jìng)賽是激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的有效手段，它能使學(xué)生學(xué)習(xí)積極思考，完全投入到學(xué)習(xí)中去。在這種狀態(tài)下掌握知識(shí)，既迅速又牢固，優(yōu)化了課堂教學(xué)。三、操作、討論活動(dòng)――促知識(shí)形象化、學(xué)習(xí)合作化學(xué)生的思維往往從動(dòng)作開始，動(dòng)手操作最容易激發(fā)兒童的好奇心和求知欲。俗話說“手是腦的老師”“眼過百遍，不如手做一遍”。因此，我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，用事實(shí)說話，讓學(xué)生的眼、耳、口、手、腦等多種感官都參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，使學(xué)生感到自己是個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。例如，教學(xué)“三角形的面積計(jì)算”時(shí)，教師可啟發(fā)學(xué)生自己動(dòng)手去尋找和推導(dǎo)三角形的面積計(jì)算方法。通過剪、移、拼等活動(dòng)，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)用一個(gè)平行四邊形可剪成兩個(gè)完全一樣的三角形；有的學(xué)生用兩個(gè)完全一樣的三角形拼成一個(gè)平行四邊形；也有的學(xué)生只用一個(gè)三角形通過割補(bǔ)的方法。也能轉(zhuǎn)化為已學(xué)的圖形，再根據(jù)兩者關(guān)系，都能推導(dǎo)出三角形的面積計(jì)算公式。討論是調(diào)動(dòng)全體學(xué)生進(jìn)行自我探索的有效手段，它有利于學(xué)生間的情感交流和信息溝通，可培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂氣氛。為此，我們可以根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑的問題組織學(xué)生討論，例如，教學(xué)“最大公約數(shù)”與“最小公倍數(shù)”后，教師可組織學(xué)生討論兩者間的異同點(diǎn)，使學(xué)生明確了求最大公約數(shù)與最小公倍數(shù)在選擇除數(shù)、最后得數(shù)、連乘的數(shù)等方面有不同的要求，從而牢固掌握了所學(xué)知識(shí)。教師還可以設(shè)計(jì)一些開放性的題目讓學(xué)生討論，如“媽媽買了相同價(jià)格的幾盒糖付了40元錢。售貨員找給她4元錢，你知道她買了幾盒糖嗎?”通過討論活動(dòng)調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。四、評(píng)價(jià)活動(dòng)――促課堂教學(xué)反饋化實(shí)踐證明，教學(xué)中反饋信息愈暢通、愈及時(shí)，教學(xué)成效就越好。為了縮短信息反饋周期，提高教學(xué)效果，教師應(yīng)創(chuàng)造多種形式評(píng)價(jià)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生自評(píng)和互評(píng)。例如，教學(xué)“梯形面積”時(shí)，教師出示題目：“已知梯形面積是90平方米。上底是7.5米，下底12.5米，高是幾米?”學(xué)生有以下幾種不同的解法：(1)90÷(7.5□12.5)×2(2)90+[(7.5□12.5)×2](3)(7.5□2.5)×X÷2=90(4)90÷[(7.5□12.5)÷21(5)90×2÷(7.5□12.5)教師先不急于評(píng)價(jià)。而讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)，看誰的做法更合理?為什么?不合理處在哪里?這樣組織學(xué)生參與評(píng)價(jià)反饋，指導(dǎo)學(xué)生在多向信息交流中主動(dòng)學(xué)習(xí)，開闊學(xué)生的思路，培養(yǎng)了學(xué)生的分析、判斷能力及自我評(píng)價(jià)能力。教學(xué)實(shí)踐證明，思維能力只有在活動(dòng)中才能得到發(fā)展。教師只有從兒童的年齡出發(fā)，創(chuàng)設(shè)形式多樣的活動(dòng)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維，使他們從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，成為課堂學(xué)習(xí)的主人。教育家魏書生說得好：“一個(gè)當(dāng)老師的，要牢牢地樹立為學(xué)生服務(wù)的思想。”教學(xué)的開展應(yīng)以學(xué)生為中心，必須體現(xiàn)以學(xué)生為主體的思想。為了提高課堂教學(xué)質(zhì)量，無數(shù)教育工作者進(jìn)行了多種教學(xué)方法、教學(xué)模式的探索和嘗試，其中分層教學(xué)法是屢被提到及采用的。通常的教學(xué)，是在一個(gè)教學(xué)班里設(shè)定同一個(gè)目標(biāo)，這不可避免地使全體學(xué)生以同一個(gè)步調(diào)聽課，很難克服由于學(xué)生基礎(chǔ)不同造成的聽課障礙，難以收到理想的教學(xué)效果。針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握參差不齊的情況，我們嘗試采用將同一專業(yè)不同班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行混編后重新分班、單獨(dú)進(jìn)行教學(xué)的教學(xué)模式，收到了一定的教學(xué)效果。一、分層教學(xué)的理論依據(jù)1.“最近發(fā)展區(qū)”理論。在教學(xué)與發(fā)展的問題上，蘇聯(lián)早期心理學(xué)家維果茨基提出的“最近發(fā)展區(qū)”理論認(rèn)為，教學(xué)不但要適應(yīng)學(xué)生的現(xiàn)有發(fā)展水平，而且要積極地創(chuàng)造條件，靠近學(xué)生的最近發(fā)展水平，讓學(xué)生通過努力獲取最大的收益。2.“因材施教”理論。“因材施教”是指針對(duì)學(xué)生的具體情況、個(gè)體差異，有針對(duì)性地進(jìn)行不同的教育，使他們成為社會(huì)需要的人才。3.巴班斯基的“教學(xué)過程最優(yōu)化”理論?！敖虒W(xué)過程最優(yōu)化”區(qū)別教學(xué)是指對(duì)學(xué)生進(jìn)行有區(qū)別的幫助，這是教學(xué)過程最優(yōu)化的一個(gè)重要辦法。二、分層教學(xué)的實(shí)施分層教學(xué)是指教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)、能力水平和潛力傾向，把學(xué)生科學(xué)地分成幾組水平相近的群體并區(qū)別對(duì)待，這些群體在教師恰當(dāng)?shù)姆謱硬呗越虒W(xué)中得到最好的發(fā)展和提高。為了使所有學(xué)生在每一堂課上都學(xué)有所獲，在上述理論的指導(dǎo)下，我院對(duì)2014級(jí)入學(xué)新生某個(gè)專業(yè)的三個(gè)班級(jí)，選擇其中兩個(gè)班級(jí)進(jìn)行分層，另一個(gè)班級(jí)作為對(duì)照班。具體操作是：將參與分層的兩個(gè)班級(jí)進(jìn)行統(tǒng)一摸底考試，把摸底成績(jī)和高考數(shù)學(xué)成績(jī)按各占50%的比例進(jìn)行綜合評(píng)定，然后排隊(duì)，前1/2學(xué)生分在A班，后1/2分在B班。分層教學(xué)班的教學(xué)原則：（1）分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性;（2）滿足A班同學(xué)在知識(shí)上的渴求，適當(dāng)增加教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度，開闊學(xué)生視野;（3）利用B班學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝心理，給他們充分展示自己的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。三、分層教學(xué)的效果期末考試結(jié)束時(shí)，將未分層班、A班、B班的成績(jī)進(jìn)行了對(duì)比，結(jié)果如下：A班提高10.35%，B班提高21.62%，分層班級(jí)成績(jī)整體提高率為13.95%，未分層班級(jí)成績(jī)提高率為2.24%。數(shù)據(jù)表明，分層教學(xué)后學(xué)生整體成績(jī)有大幅提升，并且A、B班學(xué)生成績(jī)提高率均高于未分層班級(jí)。四、分層教學(xué)的實(shí)施感受分層教學(xué)法有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，可以使各個(gè)層次的學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)，分層教學(xué)法有利于學(xué)生的身心發(fā)展和教學(xué)活動(dòng)的開展。1.分層教學(xué)有利于教師備課。教師可以根據(jù)學(xué)生的水平，制定更有針對(duì)性的教學(xué)方案。如A班學(xué)生基礎(chǔ)較好，接受新知識(shí)的能力強(qiáng)，探求知識(shí)的欲望強(qiáng)烈，擔(dān)任A班教學(xué)的教師，可以在完成教學(xué)任務(wù)的前提下，在內(nèi)容的深度和廣度上進(jìn)行適當(dāng)擴(kuò)展，以滿足學(xué)生強(qiáng)烈的求職欲望。B班學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握的沒有A班牢固，擔(dān)任B班教學(xué)的教師，就要在如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)上做文章，備課的重點(diǎn)應(yīng)該放在如何能讓學(xué)生掌握課堂上所學(xué)的知識(shí)，教學(xué)中更多的是對(duì)教學(xué)方法的探索。2.分層教學(xué)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。由于分層后的班級(jí)學(xué)生水平基本相當(dāng)，相互之間討論問題更方便，更有利于互相交流學(xué)習(xí)。對(duì)A班同學(xué)而言，不用擔(dān)心因?yàn)橛懻摳呱顔栴}會(huì)給基礎(chǔ)不好的同學(xué)造成故意給他們難堪的問題;對(duì)B班同學(xué)而言，在討論問題時(shí)不用擔(dān)心因?yàn)閱栴}簡(jiǎn)單不好意思開口求教，因?yàn)榇蠹宜较嗖顭o幾，心理會(huì)比較坦然。3.分層教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的好勝心理。對(duì)A班同學(xué)而言，由于大家基礎(chǔ)都很好，爭(zhēng)強(qiáng)好勝心都很強(qiáng)，為了使自己更優(yōu)秀，他們會(huì)更加努力地學(xué)習(xí)。對(duì)B班同學(xué)而言，由于沒有了與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的同學(xué)的經(jīng)常性比較，在學(xué)習(xí)壓力大大降低的同時(shí)，他們的自卑心理也會(huì)大大降低，而自信心會(huì)增強(qiáng)，從而激發(fā)他們的好勝心理，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。五、分層教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)方面分層教學(xué)是讓學(xué)生得到最優(yōu)發(fā)展的一種行之有效的教學(xué)方法，要想使分層教學(xué)達(dá)到更好的教學(xué)效果，任課教師必須在以下幾個(gè)方面引起高度重視：1.準(zhǔn)確把握學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。教師只有準(zhǔn)確把握了學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，教學(xué)才能做到因材施教。2.切實(shí)貫徹最近發(fā)展區(qū)理論。教學(xué)的目的是讓學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)、增強(qiáng)能力，這就要求教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，務(wù)必加強(qiáng)對(duì)學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的了解。3.保護(hù)學(xué)生的自尊。分層的主要依據(jù)是學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，因此，保護(hù)學(xué)生的自尊心是教師在教學(xué)過程中必須要引起注意的問題。老山界PPT部編版7下11、用道德的示范來造就一個(gè)人，顯然比586老山界6老山界59老山界部編版7下課件60老山界部編版7下課件61老山界部編版7下課件62老山界部編版7下課件63字詞積累驚惶(huang)軍閥fa繳租蜷身(aoquan點(diǎn)綴()擦扶(嗚咽咀嚼(澎湃醋然入夢(mèng)(WuyeJuJue字詞積累64嗚咽:低聲哭泣或形容凄切的水聲或琴聲。酣然入夢(mèng):甜美、暢快入睡。酣然