學(xué)前教師的專業(yè)發(fā)展及其培養(yǎng)課件

學(xué)前教師的專業(yè)發(fā)展及其培養(yǎng)51、沒有哪個(gè)社會(huì)可以制訂一部永遠(yuǎn)適用的憲法，甚至一條永遠(yuǎn)適用的法律。——杰斐遜52、法律源于人的自衛(wèi)本能?！⒏袼鳡?3、人們通常會(huì)發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小的可以穿網(wǎng)而過(guò)，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會(huì)墜入網(wǎng)中?！晁雇?4、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護(hù)著我們大家；它的每一塊磚石都?jí)驹诹硪粔K磚石上?！郀査谷A綏55、今天的法律未必明天仍是法律?！_·伯頓學(xué)前教師的專業(yè)發(fā)展及其培養(yǎng)學(xué)前教師的專業(yè)發(fā)展及其培養(yǎng)51、沒有哪個(gè)社會(huì)可以制訂一部永遠(yuǎn)適用的憲法，甚至一條永遠(yuǎn)適用的法律?！莒尺d52、法律源于人的自衛(wèi)本能?！⒏袼鳡?3、人們通常會(huì)發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小的可以穿網(wǎng)而過(guò)，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會(huì)墜入網(wǎng)中?！晁雇?4、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護(hù)著我們大家；它的每一塊磚石都?jí)驹诹硪粔K磚石上?！郀査谷A綏55、今天的法律未必明天仍是法律?！_·伯頓第十章學(xué)前教師的專業(yè)發(fā)展及其培養(yǎng)教學(xué)重點(diǎn)明確學(xué)前教師的職業(yè)特點(diǎn)和作用,把握學(xué)前教師的專業(yè)素養(yǎng)結(jié)構(gòu)。教學(xué)難點(diǎn):理解學(xué)前教師專業(yè)發(fā)展的意義和價(jià)值,懂得如何在工作中使自己不斷長(zhǎng).成為一名合格乃至優(yōu)秀的教師?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程實(shí)施建議中明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種情境，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望”、“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)究竟需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)怎樣的情境才能提高課堂教學(xué)效率呢？下面我就從情境的有效性方面談?wù)勛约旱囊恍┳龇?。一、?chuàng)設(shè)教學(xué)情境的內(nèi)容要求作為教師都知道，備課要備教材，還要備學(xué)生。教材是創(chuàng)設(shè)情境的依據(jù)，創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境是為教學(xué)服務(wù)的，所以教師必須根據(jù)課堂教學(xué)需要，設(shè)置與課程互相適應(yīng)的情境；學(xué)生是主體，整個(gè)教學(xué)是為他們而做的，所以要根據(jù)學(xué)生的自身接受能力、理解能力、認(rèn)知水平等特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、全面提高學(xué)生素質(zhì)的情境問(wèn)題，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效益。在數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中，要把教材與學(xué)生充分考慮進(jìn)去，這兩者忽略了誰(shuí)都不行。二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的原則1、情境的創(chuàng)設(shè)要有目的性。一節(jié)課總有一定的教學(xué)任務(wù)，需實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)情境也應(yīng)圍繞教學(xué)重難、點(diǎn)設(shè)計(jì)。2、情境的創(chuàng)設(shè)要有針對(duì)性。創(chuàng)設(shè)情景應(yīng)針對(duì)不同年齡的學(xué)生以及不同教學(xué)內(nèi)容去思考，防止生搬硬套，牽強(qiáng)附會(huì)。3、情境的創(chuàng)設(shè)要有趣味性。由于學(xué)生好奇心很強(qiáng)，所以創(chuàng)設(shè)的情境要帶有一定的趣味性，這樣更能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)好奇心，使學(xué)生能很快的，以更好的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。4、情境的創(chuàng)設(shè)要有啟發(fā)性。創(chuàng)設(shè)的情境要具有啟發(fā)意義，使學(xué)生處于欲罷不能、躍躍欲試的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法1、利用故事創(chuàng)設(shè)情境。學(xué)生對(duì)故事非常感興趣，并百聽不厭，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，把教材中一幅幅畫面所反映的問(wèn)題情境編成簡(jiǎn)短的故事，可以使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，增加課堂教學(xué)的樂趣，能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。例如：在教學(xué)《0的認(rèn)識(shí)》時(shí)，可以給學(xué)生講故事：“一天，小貓和貓媽媽去河邊釣魚，貓媽媽一心一意的釣魚，釣到了一條又一條的大魚。而小貓三心二意，一會(huì)兒捉蜻蜓，一會(huì)兒捉蝴蝶，一條魚也沒有釣到?！必垕寢屷灥揭粭l大魚可以用幾表示？釣到二條大魚呢？小貓一條也沒有釣到，能不能也用一個(gè)數(shù)字來(lái)表示？數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)比較單調(diào)、乏味，當(dāng)學(xué)生聽到這個(gè)熟悉的故事后，對(duì)這種貼近生活的問(wèn)題很感興趣，就會(huì)積極地去思考、去分析，這樣創(chuàng)設(shè)故事情境，不僅能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。2、利用游戲創(chuàng)設(shè)情境。兒童的天性是好玩、好動(dòng)、好奇、好勝，設(shè)計(jì)一些兒童喜聞樂見的游戲，通過(guò)游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在游戲中動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)中盡量創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、活潑、輕松、愉快的課堂游戲，讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)，在樂中學(xué)。如在學(xué)習(xí)《兩步應(yīng)用題》時(shí),老師問(wèn)學(xué)生：“小朋友們，你們乘過(guò)公共汽車嗎?”“好，下面我們就來(lái)做‘乘公共汽車’的游戲?！本偷厝〔模弥v臺(tái)當(dāng)汽車，找12名學(xué)生上來(lái)乘坐“公共汽車”，到站后下去8人，又上來(lái)5人。由于學(xué)生身臨其境，有深切的體驗(yàn)和感受，很快就編出了兩步計(jì)算應(yīng)用題，并說(shuō)出了解題步驟，算出了正確答案。這樣把在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)游戲情境，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)游戲化,既激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，又學(xué)習(xí)了知識(shí)，訓(xùn)練了技能，開發(fā)了智力，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)，可謂一舉多得，使學(xué)生在游戲的活動(dòng)中不知不覺地走入數(shù)學(xué)王國(guó)，領(lǐng)略數(shù)學(xué)知識(shí)的樂趣。3、根據(jù)生活創(chuàng)設(shè)情境。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。把問(wèn)題情境生活化，就是把問(wèn)題情境與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生置身于生活問(wèn)題情境中去解決實(shí)際問(wèn)題，從而使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。如在教學(xué)《連乘應(yīng)用題》時(shí)，我們創(chuàng)設(shè)一個(gè)春游的情境，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)我們春游應(yīng)該做那些準(zhǔn)備工作？租車、買門票、買吃的……我們先算一算三二班有8個(gè)小組，每組5個(gè)人，每人買2瓶水，一共需要多少瓶水？讓學(xué)生試做后指名說(shuō)是怎樣想的?？梢韵人恽僖还灿卸嗌偃耍?×8＝40（人）再算②一共需要多少瓶水？2×40＝80（瓶）還可以是：先算①一個(gè)組需要幾瓶？2×5＝10（瓶）再算②一共需要多少瓶水？10×8＝80（瓶）4、利用實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境。最直觀的教學(xué)手段莫過(guò)于實(shí)物，它能充分體現(xiàn)教學(xué)原則中的直觀性原則。對(duì)于抽象理論，通過(guò)實(shí)物演示，可以使學(xué)生一目了然，收到事半功倍的效果。實(shí)物演示情景應(yīng)用廣泛，特別在小學(xué)數(shù)學(xué)中體現(xiàn)的尤為突出。數(shù)學(xué)較之其他學(xué)科有著嚴(yán)密的邏輯性，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，向他們提供充分的數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。讓學(xué)生在活動(dòng)中操作、探索、發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題，從而不斷積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，掌握學(xué)習(xí)方法。如在教學(xué)“三角形具有穩(wěn)定性”時(shí)，安排學(xué)生動(dòng)手用木條做成四邊形和三角形，讓學(xué)生親自感受到“三角形具有穩(wěn)定性”的特征，然后舉例說(shuō)說(shuō)三角形、平行四邊形在生活中的運(yùn)用，并出示相應(yīng)的實(shí)物畫面。讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦解決“怎樣使四邊形不變形”這個(gè)問(wèn)題。這種利用實(shí)物演示創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)在生活中”、“在生活中學(xué)”的方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，聰明才智得到了充分的發(fā)揮。5、利用現(xiàn)代教育手段創(chuàng)設(shè)情境。新教材的情景圖盡管幅幅都色彩明麗，充滿童趣，但畢竟都是靜態(tài)的平面圖形，有些故事情節(jié)、人物活動(dòng)不好體現(xiàn)，而動(dòng)畫的表現(xiàn)形式對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)更具吸引力。所以在現(xiàn)代化教學(xué)手段相當(dāng)普遍的今天，有條件的學(xué)校應(yīng)充分利用自身的優(yōu)勢(shì)，把情景圖制作成動(dòng)畫課件，充分利用它的形、聲、色、動(dòng)、靜等功能，使靜態(tài)的畫面動(dòng)作化、抽象的知識(shí)形象化，渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景?？傊?，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們要根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律、學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)來(lái)精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境，充分體現(xiàn)教學(xué)的藝術(shù)性，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，使學(xué)生情緒激昂，保持積極向上的狀態(tài)，從而提高課堂教學(xué)效率。在當(dāng)前教科研工作不斷強(qiáng)化的背景下，“微型課題”是農(nóng)村小學(xué)教師開展教研活動(dòng)的重要途徑。筆者所在學(xué)校于2008年開始實(shí)施微課題研究，工作開展之初，學(xué)校確立了“制度導(dǎo)向、榜樣示范，全面落實(shí)”的工作思路，明確研究的相關(guān)內(nèi)容，理清思路，堅(jiān)持將理論和實(shí)踐有效地結(jié)合起來(lái)，要求教師根據(jù)教育科研的形勢(shì)發(fā)展，及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，從教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)入手，從日常工作的每處細(xì)節(jié)發(fā)掘，全員參與，有效開展了微課題研究。1開展高效微課題研究的策略1.1聚焦個(gè)體，全員包容學(xué)生層面：在開展微課題研究的過(guò)程中，為了找到微課題研究的內(nèi)容和方向，我們要求教師將目光投向全體學(xué)生，面向全體。同時(shí)，還堅(jiān)持具體問(wèn)題具體分析的原則，針對(duì)每個(gè)學(xué)生不同的情況，采取不同的方法。教師層面：我們要求全體教師積極參與，分工協(xié)作，在成立了微課題研究小組之后，讓每個(gè)小組成員分工進(jìn)行，相互合作，堅(jiān)持用嚴(yán)格的規(guī)章制度來(lái)推動(dòng)微課題研究的開展。例如：我們?cè)谘芯俊缎W(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新課堂教學(xué)模式的探究》這個(gè)課題時(shí)，根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)的不同內(nèi)容，不同年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況將其分成幾個(gè)小的課題進(jìn)行研究。如：小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新計(jì)算教學(xué)模式的研究、小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新解決問(wèn)題教學(xué)模式的探究、小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新空間與圖形教學(xué)模式的探究，將課題分成幾個(gè)小組，指定責(zé)任心強(qiáng)、能力好的教師進(jìn)行負(fù)責(zé)，確保微課題研究能夠取得良好的成效。1.2直面全程，全面關(guān)注在開展微課題研究的過(guò)程中，我們堅(jiān)持直面全程，全方位地展開研究，從而最終形成科學(xué)合理的課題研究?jī)?nèi)容。著重通過(guò)以下幾個(gè)方面展開：第一，堅(jiān)持對(duì)課題內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)和審核。組織教師加強(qiáng)對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)展開研究，開放學(xué)校圖書館，同時(shí)還組織教師充分利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，根據(jù)實(shí)際情況為教師推薦價(jià)值較高的網(wǎng)站。在教師初步提出研究方向以后，學(xué)校組織人員進(jìn)行評(píng)價(jià)和審核，確定有價(jià)值的課題內(nèi)容，展開研究，確保研究課題的價(jià)值。第二，全面關(guān)注微課題研究過(guò)程，堅(jiān)持對(duì)細(xì)致問(wèn)題進(jìn)行探討。學(xué)校要求研究教師，將研究過(guò)程書面化，定期開展討論、交流，將有關(guān)內(nèi)容整理成檔并保存。如：“單元教學(xué)法”、“邊講邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)法”等課題，通過(guò)交流，參與教師領(lǐng)會(huì)了課題不能簡(jiǎn)單地從字面意思來(lái)理解，必須細(xì)致地描述，把實(shí)質(zhì)通過(guò)自己深入調(diào)查和實(shí)踐研究進(jìn)行表達(dá)，才能獲得有價(jià)值的課題研究成果。第三，預(yù)測(cè)微課題研究的成果。在開展微型課題的研究之前，我們要求課題組預(yù)測(cè)微型課程開展之后的效果。在預(yù)測(cè)的過(guò)程中，將學(xué)生、教師、學(xué)校的發(fā)展變化情況有效結(jié)合起來(lái)，根據(jù)課題研究的不同內(nèi)容，然后再選擇重點(diǎn)方面進(jìn)行闡述。第四，根據(jù)微型課題研究的實(shí)際情況編寫報(bào)告。在微型課題研究的過(guò)程中，學(xué)?？蒲薪M織人員可以組織教師集體參加學(xué)習(xí)，通過(guò)教研討論、聽課等途徑來(lái)獲得所需要的資料。在這個(gè)過(guò)程中，必須明確微型課題研究的特征，以及微型課題開展過(guò)程中需要注意哪些問(wèn)題，然后再在微型課題研究過(guò)程中不斷進(jìn)行合理的調(diào)節(jié)，最終形成科學(xué)合理的微課題研究結(jié)題報(bào)告。1.3著眼微觀，小口切入在微型課題的研究過(guò)程中，我們要求教師應(yīng)該著眼于微觀，從小口切入。重點(diǎn)思考研究過(guò)程中某個(gè)方面存在問(wèn)題，并以此作為切入點(diǎn)；堅(jiān)持著眼于細(xì)微理論，堅(jiān)持將一個(gè)課題研究透徹，再?gòu)恼n題研究的實(shí)際過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，將一些急需解決的問(wèn)題作為微型課題研究的內(nèi)容。研究題材可以結(jié)合農(nóng)村學(xué)生所生活的環(huán)境以及所經(jīng)歷的事情，選出具有重要研究?jī)r(jià)值的微型課題展開研究，也可以通過(guò)學(xué)生來(lái)獲得，還可以從師生合作中去獲得，力求研究的內(nèi)容與農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際生活緊密結(jié)合、切入口較小且在開展的過(guò)程容易實(shí)施。例如：“農(nóng)村稻草資源的利用”就是一個(gè)較好的微型課題，因?yàn)榈静菔寝r(nóng)村學(xué)生非常熟悉的一種元素。1.4淡化文本，多樣呈現(xiàn)傳統(tǒng)的課題研究，研究成果往往以文本式課題報(bào)告作為研究成果。在我們的研究實(shí)踐中，提倡教師打破條框，采用多種形式來(lái)呈現(xiàn)課題的研究成果：如教學(xué)反思、隨筆、日記、工作總結(jié)、教學(xué)設(shè)計(jì)等，使微課題研究更好地與教師的工作實(shí)踐相結(jié)合。同時(shí)，在研究過(guò)程中，我們要求教師盡可能引入多媒體信息技術(shù)，呈現(xiàn)微課題的研究情況。如在校園網(wǎng)、教師博客、QQ空間進(jìn)行呈現(xiàn)，使學(xué)校微課題研究的時(shí)空進(jìn)一步拓展。由于采用多媒體信息技術(shù)，整個(gè)研究過(guò)程中教師之間的交流、師生之間的溝通等更有成效，教師的參與性也更高，微課題研究的手段也更有新意。如：《在英語(yǔ)詞匯課的微課題研究》中，課題成果就是簡(jiǎn)單的微課程話題的形式呈現(xiàn)出來(lái)的：課題教師將單詞分成幾個(gè)小組，每一組大約6個(gè)左右的單詞，以一組單詞為基礎(chǔ)來(lái)編寫話題；此外，對(duì)于一些重點(diǎn)的詞匯做成一個(gè)思維導(dǎo)圖的微課程，學(xué)生能夠一目了然地理解并記憶。2教學(xué)反思幾年來(lái)，學(xué)校通過(guò)開展微型課題研究，教師主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題和解決問(wèn)題能力提高迅速，教師的教育教學(xué)和科研能力提升明顯，解決教學(xué)過(guò)程中遇到的實(shí)際問(wèn)題的能力進(jìn)一步提高，學(xué)校的教科研水平、教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提高：是嵊州市第一批星級(jí)教科研學(xué)校，教師每年的論文獲獎(jiǎng)和發(fā)表率均超過(guò)40%，教育工作更是成績(jī)喜人，是嵊州市文明單位、德育工作先進(jìn)集體等等。在實(shí)踐過(guò)程中，我們也充分認(rèn)識(shí)到微型課題研究過(guò)程中師資培訓(xùn)、研究手段的應(yīng)用和創(chuàng)新、研究題材的發(fā)掘與攝取、細(xì)節(jié)管理的手段、研究理論的指導(dǎo)與總結(jié)等方面還需進(jìn)一步加強(qiáng)，還有待我們進(jìn)一步探索。學(xué)前教師的專業(yè)發(fā)展及其培養(yǎng)51、沒有哪個(gè)社會(huì)可以制訂一部永遠(yuǎn)1第十章學(xué)前教師的專業(yè)發(fā)展及其培養(yǎng)第十章2教學(xué)重點(diǎn)明確學(xué)前教師的職業(yè)特點(diǎn)和作用,把握學(xué)前教師的專業(yè)素養(yǎng)結(jié)構(gòu)。教學(xué)難點(diǎn):理解學(xué)前教師專業(yè)發(fā)展的意義和價(jià)值,懂得如何在工作中使自己不斷長(zhǎng).成為一名合格乃至優(yōu)秀的教師。教學(xué)重點(diǎn)3第一節(jié)學(xué)前教師的職業(yè)特點(diǎn)和作用第一節(jié)學(xué)前教師的職業(yè)特點(diǎn)和4學(xué)前教師職業(yè)的產(chǎn)生和發(fā)學(xué)前教師職業(yè)的產(chǎn)生和發(fā)5問(wèn)問(wèn)自己:你愿意做幼兒教師嗎?問(wèn)問(wèn)自己:你愿意做幼兒教師嗎?6幼兒園傷害極端案例之一:孩子不會(huì)大小便,教師將幼童綁住,固定在上。2011.10廣東肇慶之二:5歲女孩因“很吵”,午睡前被教師用膠布粘住嘴巴。2011.10浙江慈溪之三:入園兩天的2歲半女童在午休時(shí)間光腳從休息室跑過(guò),被教師抱到床上打耳光,并被懸空拎起,導(dǎo)致身上有明顯傷痕。2011.8湖南長(zhǎng)沙之四17個(gè)學(xué)生,15個(gè)孩子都遭受到不同程度的體Q所、蹲小黑屋、如義發(fā)。d東、看器怖片幼兒園傷害極端案例7之五:5歲女孩因感冒在睡覺時(shí)把痰吐在地上,被數(shù)師壓著頭強(qiáng)迫舔吃,并被警告:說(shuō)出去就把嘴巴打20109重慶之六:4歲男孩在彩排做操中調(diào)皮,被教師用鋸條鋸破手腕,傷口長(zhǎng)約3cm,并被警告不許告訴家長(zhǎng),要不就用鋸條鋸掉手?！?011.10西安之七:因小朋友不能完整背誦課文,園長(zhǎng)老師用火鉗將10個(gè)孩子的手燙傷,稱因情緒不好、失控所致。師源性心理傷害7之五:5歲女孩因感冒在睡覺時(shí)把痰吐在地上,被數(shù)師8學(xué)前教師的專業(yè)發(fā)展及其培養(yǎng)課件9幼兒教師虐童事件視頻幼兒教師虐童事件視頻10不想做幼兒教師我今年20我沒生孩子卻是20多個(gè)孩子的媽哪個(gè)孩子吃喝拉撒都得我管。早晨我去幼兒園從他們親媽的手里接過(guò)孩子,然后我吵鬧的一天開始了。我愛我的孩子們?？墒俏乙灿信臅r(shí)候!我發(fā)誓我說(shuō)過(guò)無(wú)數(shù)次樓的時(shí)候不要打鬧緲會(huì)叢樓梯上摔下去!導(dǎo)看到了一般不會(huì)說(shuō)孩子錯(cuò),而是說(shuō)你。不想做幼兒教師11學(xué)前教師的專業(yè)發(fā)展及其培養(yǎng)課件12學(xué)前教師的專業(yè)發(fā)展及其培養(yǎng)課件13學(xué)前教師的專業(yè)發(fā)展及其培養(yǎng)課件14學(xué)前教師的專業(yè)發(fā)展及其培養(yǎng)課件15學(xué)前教師的專業(yè)發(fā)展及其培養(yǎng)課件16學(xué)前教師的專業(yè)發(fā)展及其培養(yǎng)課件17學(xué)前教師的專業(yè)發(fā)展及其培養(yǎng)課件18學(xué)前教師的專業(yè)發(fā)展及其培養(yǎng)課件19學(xué)前教師的專業(yè)發(fā)展及其培養(yǎng)課件20學(xué)前教師的專業(yè)發(fā)展及其培養(yǎng)課件21學(xué)前教師的專業(yè)發(fā)展及其培養(yǎng)課件22學(xué)前教師的專業(yè)發(fā)展及其培養(yǎng)課件23學(xué)前教師的專業(yè)發(fā)展及其培養(yǎng)課件24學(xué)前教師的專業(yè)發(fā)展及其培養(yǎng)課件25學(xué)前教師的專業(yè)發(fā)展及其培養(yǎng)課件26學(xué)前教師的專業(yè)發(fā)展及其培養(yǎng)課件27學(xué)前教師的專業(yè)發(fā)展及其培養(yǎng)課件28學(xué)前教師的專業(yè)發(fā)展及其培養(yǎng)課件29學(xué)前教師的專業(yè)發(fā)展及其培養(yǎng)課件30學(xué)前教師的專業(yè)發(fā)展及其培養(yǎng)課件31學(xué)前教師的專業(yè)發(fā)展及其培養(yǎng)課件32學(xué)前教師的專業(yè)發(fā)展及其培養(yǎng)課件33學(xué)前教師的專業(yè)發(fā)展及其培養(yǎng)課件34學(xué)前教師的專業(yè)發(fā)展及其培養(yǎng)課件35學(xué)前教師的專業(yè)發(fā)展及其培養(yǎng)課件36學(xué)前教師的專業(yè)發(fā)展及其培養(yǎng)課件37學(xué)前教師的專業(yè)發(fā)展及其培養(yǎng)課件38學(xué)前教師的專業(yè)發(fā)展及其培養(yǎng)課件39學(xué)前教師的專業(yè)發(fā)展及其培養(yǎng)課件40學(xué)前教師的專業(yè)發(fā)展及其培養(yǎng)課件41學(xué)前教師的專業(yè)發(fā)展及其培養(yǎng)課件42學(xué)前教師的專業(yè)發(fā)展及其培養(yǎng)課件43學(xué)前教師的專業(yè)發(fā)展及其培養(yǎng)課件44學(xué)前教師的專業(yè)發(fā)展及其培養(yǎng)課件45END16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌。——華盛頓

17、一個(gè)人即使已登上頂峰，也仍要自強(qiáng)不息?！_素·貝克

18、最大的挑戰(zhàn)和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人?！R云

19、自己活著，就是為了使別人過(guò)得更美好?！卒h

20、要掌握書，莫被書掌握；要為生而讀，莫為讀而生?！紶栁諩ND16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓46學(xué)前教師的專業(yè)發(fā)展及其培養(yǎng)51、沒有哪個(gè)社會(huì)可以制訂一部永遠(yuǎn)適用的憲法，甚至一條永遠(yuǎn)適用的法律?！莒尺d52、法律源于人的自衛(wèi)本能。——英格索爾53、人們通常會(huì)發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小的可以穿網(wǎng)而過(guò)，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會(huì)墜入網(wǎng)中?！晁雇?4、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護(hù)著我們大家；它的每一塊磚石都?jí)驹诹硪粔K磚石上?！郀査谷A綏55、今天的法律未必明天仍是法律?！_·伯頓學(xué)前教師的專業(yè)發(fā)展及其培養(yǎng)學(xué)前教師的專業(yè)發(fā)展及其培養(yǎng)51、沒有哪個(gè)社會(huì)可以制訂一部永遠(yuǎn)適用的憲法，甚至一條永遠(yuǎn)適用的法律?！莒尺d52、法律源于人的自衛(wèi)本能?！⒏袼鳡?3、人們通常會(huì)發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小的可以穿網(wǎng)而過(guò)，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會(huì)墜入網(wǎng)中?！晁雇?4、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護(hù)著我們大家；它的每一塊磚石都?jí)驹诹硪粔K磚石上?！郀査谷A綏55、今天的法律未必明天仍是法律?！_·伯頓第十章學(xué)前教師的專業(yè)發(fā)展及其培養(yǎng)教學(xué)重點(diǎn)明確學(xué)前教師的職業(yè)特點(diǎn)和作用,把握學(xué)前教師的專業(yè)素養(yǎng)結(jié)構(gòu)。教學(xué)難點(diǎn):理解學(xué)前教師專業(yè)發(fā)展的意義和價(jià)值,懂得如何在工作中使自己不斷長(zhǎng).成為一名合格乃至優(yōu)秀的教師?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程實(shí)施建議中明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種情境，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望”、“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)究竟需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)怎樣的情境才能提高課堂教學(xué)效率呢？下面我就從情境的有效性方面談?wù)勛约旱囊恍┳龇?。一、?chuàng)設(shè)教學(xué)情境的內(nèi)容要求作為教師都知道，備課要備教材，還要備學(xué)生。教材是創(chuàng)設(shè)情境的依據(jù)，創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境是為教學(xué)服務(wù)的，所以教師必須根據(jù)課堂教學(xué)需要，設(shè)置與課程互相適應(yīng)的情境；學(xué)生是主體，整個(gè)教學(xué)是為他們而做的，所以要根據(jù)學(xué)生的自身接受能力、理解能力、認(rèn)知水平等特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、全面提高學(xué)生素質(zhì)的情境問(wèn)題，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效益。在數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中，要把教材與學(xué)生充分考慮進(jìn)去，這兩者忽略了誰(shuí)都不行。二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的原則1、情境的創(chuàng)設(shè)要有目的性。一節(jié)課總有一定的教學(xué)任務(wù)，需實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)情境也應(yīng)圍繞教學(xué)重難、點(diǎn)設(shè)計(jì)。2、情境的創(chuàng)設(shè)要有針對(duì)性。創(chuàng)設(shè)情景應(yīng)針對(duì)不同年齡的學(xué)生以及不同教學(xué)內(nèi)容去思考，防止生搬硬套，牽強(qiáng)附會(huì)。3、情境的創(chuàng)設(shè)要有趣味性。由于學(xué)生好奇心很強(qiáng)，所以創(chuàng)設(shè)的情境要帶有一定的趣味性，這樣更能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)好奇心，使學(xué)生能很快的，以更好的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。4、情境的創(chuàng)設(shè)要有啟發(fā)性。創(chuàng)設(shè)的情境要具有啟發(fā)意義，使學(xué)生處于欲罷不能、躍躍欲試的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法1、利用故事創(chuàng)設(shè)情境。學(xué)生對(duì)故事非常感興趣，并百聽不厭，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，把教材中一幅幅畫面所反映的問(wèn)題情境編成簡(jiǎn)短的故事，可以使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，增加課堂教學(xué)的樂趣，能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。例如：在教學(xué)《0的認(rèn)識(shí)》時(shí)，可以給學(xué)生講故事：“一天，小貓和貓媽媽去河邊釣魚，貓媽媽一心一意的釣魚，釣到了一條又一條的大魚。而小貓三心二意，一會(huì)兒捉蜻蜓，一會(huì)兒捉蝴蝶，一條魚也沒有釣到?！必垕寢屷灥揭粭l大魚可以用幾表示？釣到二條大魚呢？小貓一條也沒有釣到，能不能也用一個(gè)數(shù)字來(lái)表示？數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)比較單調(diào)、乏味，當(dāng)學(xué)生聽到這個(gè)熟悉的故事后，對(duì)這種貼近生活的問(wèn)題很感興趣，就會(huì)積極地去思考、去分析，這樣創(chuàng)設(shè)故事情境，不僅能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。2、利用游戲創(chuàng)設(shè)情境。兒童的天性是好玩、好動(dòng)、好奇、好勝，設(shè)計(jì)一些兒童喜聞樂見的游戲，通過(guò)游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在游戲中動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)中盡量創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、活潑、輕松、愉快的課堂游戲，讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)，在樂中學(xué)。如在學(xué)習(xí)《兩步應(yīng)用題》時(shí),老師問(wèn)學(xué)生：“小朋友們，你們乘過(guò)公共汽車嗎?”“好，下面我們就來(lái)做‘乘公共汽車’的游戲。”就地取材，用講臺(tái)當(dāng)汽車，找12名學(xué)生上來(lái)乘坐“公共汽車”，到站后下去8人，又上來(lái)5人。由于學(xué)生身臨其境，有深切的體驗(yàn)和感受，很快就編出了兩步計(jì)算應(yīng)用題，并說(shuō)出了解題步驟，算出了正確答案。這樣把在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)游戲情境，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)游戲化,既激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，又學(xué)習(xí)了知識(shí)，訓(xùn)練了技能，開發(fā)了智力，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)，可謂一舉多得，使學(xué)生在游戲的活動(dòng)中不知不覺地走入數(shù)學(xué)王國(guó)，領(lǐng)略數(shù)學(xué)知識(shí)的樂趣。3、根據(jù)生活創(chuàng)設(shè)情境。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。把問(wèn)題情境生活化，就是把問(wèn)題情境與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生置身于生活問(wèn)題情境中去解決實(shí)際問(wèn)題，從而使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。如在教學(xué)《連乘應(yīng)用題》時(shí)，我們創(chuàng)設(shè)一個(gè)春游的情境，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)我們春游應(yīng)該做那些準(zhǔn)備工作？租車、買門票、買吃的……我們先算一算三二班有8個(gè)小組，每組5個(gè)人，每人買2瓶水，一共需要多少瓶水？讓學(xué)生試做后指名說(shuō)是怎樣想的?？梢韵人恽僖还灿卸嗌偃?？5×8＝40（人）再算②一共需要多少瓶水？2×40＝80（瓶）還可以是：先算①一個(gè)組需要幾瓶？2×5＝10（瓶）再算②一共需要多少瓶水？10×8＝80（瓶）4、利用實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境。最直觀的教學(xué)手段莫過(guò)于實(shí)物，它能充分體現(xiàn)教學(xué)原則中的直觀性原則。對(duì)于抽象理論，通過(guò)實(shí)物演示，可以使學(xué)生一目了然，收到事半功倍的效果。實(shí)物演示情景應(yīng)用廣泛，特別在小學(xué)數(shù)學(xué)中體現(xiàn)的尤為突出。數(shù)學(xué)較之其他學(xué)科有著嚴(yán)密的邏輯性，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，向他們提供充分的數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。讓學(xué)生在活動(dòng)中操作、探索、發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題，從而不斷積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，掌握學(xué)習(xí)方法。如在教學(xué)“三角形具有穩(wěn)定性”時(shí)，安排學(xué)生動(dòng)手用木條做成四邊形和三角形，讓學(xué)生親自感受到“三角形具有穩(wěn)定性”的特征，然后舉例說(shuō)說(shuō)三角形、平行四邊形在生活中的運(yùn)用，并出示相應(yīng)的實(shí)物畫面。讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦解決“怎樣使四邊形不變形”這個(gè)問(wèn)題。這種利用實(shí)物演示創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)在生活中”、“在生活中學(xué)”的方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，聰明才智得到了充分的發(fā)揮。5、利用現(xiàn)代教育手段創(chuàng)設(shè)情境。新教材的情景圖盡管幅幅都色彩明麗，充滿童趣，但畢竟都是靜態(tài)的平面圖形，有些故事情節(jié)、人物活動(dòng)不好體現(xiàn)，而動(dòng)畫的表現(xiàn)形式對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)更具吸引力。所以在現(xiàn)代化教學(xué)手段相當(dāng)普遍的今天，有條件的學(xué)校應(yīng)充分利用自身的優(yōu)勢(shì)，把情景圖制作成動(dòng)畫課件，充分利用它的形、聲、色、動(dòng)、靜等功能，使靜態(tài)的畫面動(dòng)作化、抽象的知識(shí)形象化，渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景?？傊?，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們要根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律、學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)來(lái)精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境，充分體現(xiàn)教學(xué)的藝術(shù)性，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，使學(xué)生情緒激昂，保持積極向上的狀態(tài)，從而提高課堂教學(xué)效率。在當(dāng)前教科研工作不斷強(qiáng)化的背景下，“微型課題”是農(nóng)村小學(xué)教師開展教研活動(dòng)的重要途徑。筆者所在學(xué)校于2008年開始實(shí)施微課題研究，工作開展之初，學(xué)校確立了“制度導(dǎo)向、榜樣示范，全面落實(shí)”的工作思路，明確研究的相關(guān)內(nèi)容，理清思路，堅(jiān)持將理論和實(shí)踐有效地結(jié)合起來(lái)，要求教師根據(jù)教育科研的形勢(shì)發(fā)展，及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，從教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)入手，從日常工作的每處細(xì)節(jié)發(fā)掘，全員參與，有效開展了微課題研究。1開展高效微課題研究的策略1.1聚焦個(gè)體，全員包容學(xué)生層面：在開展微課題研究的過(guò)程中，為了找到微課題研究的內(nèi)容和方向，我們要求教師將目光投向全體學(xué)生，面向全體。同時(shí)，還堅(jiān)持具體問(wèn)題具體分析的原則，針對(duì)每個(gè)學(xué)生不同的情況，采取不同的方法。教師層面：我們要求全體教師積極參與，分工協(xié)作，在成立了微課題研究小組之后，讓每個(gè)小組成員分工進(jìn)行，相互合作，堅(jiān)持用嚴(yán)格的規(guī)章制度來(lái)推動(dòng)微課題研究的開展。例如：我們?cè)谘芯俊缎W(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新課堂教學(xué)模式的探究》這個(gè)課題時(shí)，根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)的不同內(nèi)容，不同年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況將其分成幾個(gè)小的課題進(jìn)行研究。如：小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新計(jì)算教學(xué)模式的研究、小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新解決問(wèn)題教學(xué)模式的探究、小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新空間與圖形教學(xué)模式的探究，將課題分成幾個(gè)小組，指定責(zé)任心強(qiáng)、能力好的教師進(jìn)行負(fù)責(zé)，確保微課題研究能夠取得良好的成效。1.2直面全程，全面關(guān)注在開展微課題研究的過(guò)程中，我們堅(jiān)持直面全程，全方位地展開研究，從而最終形成科學(xué)合理的課題研究?jī)?nèi)容。著重通過(guò)以下幾個(gè)方面展開：第一，堅(jiān)持對(duì)課題內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)和審核。組織教師加強(qiáng)對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)展開研究，開放學(xué)校圖書館，同時(shí)還組織教師充分利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，根據(jù)實(shí)際情況為教師推薦價(jià)值較高的網(wǎng)站。在教師初步提出研究方向以后，學(xué)校組織人員進(jìn)行評(píng)價(jià)和審核，確定有價(jià)值的課題內(nèi)容，展開研究，確保研究課題的價(jià)值。第二，全面關(guān)注微課題研究過(guò)程，堅(jiān)持對(duì)細(xì)致問(wèn)題進(jìn)行探討。學(xué)校要求研究教師，將研究過(guò)程書面化，定期開展討論、交流，將有關(guān)內(nèi)容整理成檔并保存。如：“單元教學(xué)法”、“邊講邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)法”等課題，通過(guò)交流，參與教師領(lǐng)會(huì)了課題不能簡(jiǎn)單地從字面意思來(lái)理解，必須細(xì)致地描述，把實(shí)質(zhì)通過(guò)自己深入調(diào)查和實(shí)踐研究進(jìn)行表達(dá)，才能獲得有價(jià)值的課題研究成果。第三，預(yù)測(cè)微課題研究的成果。在開展微型課題的研究之前，我們要求課題組預(yù)測(cè)微型課程開展之后的效果。在預(yù)測(cè)的過(guò)程中，將學(xué)生、教師、學(xué)校的發(fā)展變化情況有效結(jié)合起來(lái)，根據(jù)課題研究的不同內(nèi)容，然后再選擇重點(diǎn)方面進(jìn)行闡述。第四，根據(jù)微型課題研究的實(shí)際情況編寫報(bào)告。在微型課題研究的過(guò)程中，學(xué)校科研組織人員可以組織教師集體參加學(xué)習(xí)，通過(guò)教研討論、聽課等途徑來(lái)獲得所需要的資料。在這個(gè)過(guò)程中，必須明確微型課題研究的特征，以及微型課題開展過(guò)程中需要注意哪些問(wèn)題，然后再在微型課題研究過(guò)程中不斷進(jìn)行合理的調(diào)節(jié)，最終形成科學(xué)合理的微課題研究結(jié)題報(bào)告。1.3著眼微觀，小口切入在微型課題的研究過(guò)程中，我們要求教師應(yīng)該著眼于微觀，從小口切入。重點(diǎn)思考研究過(guò)程中某個(gè)方面存在問(wèn)題，并以此作為切入點(diǎn)；堅(jiān)持著眼于細(xì)微理論，堅(jiān)持將一個(gè)課題研究透徹，再?gòu)恼n題研究的實(shí)際過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，將一些急需解決的問(wèn)題作為微型課題研究的內(nèi)容。研究題材可以結(jié)合農(nóng)村學(xué)生所生活的環(huán)境以及所經(jīng)歷的事情，選出具有重要研究?jī)r(jià)值的微型課題展開研究，也可以通過(guò)學(xué)生來(lái)獲得，還可以從師生合作中去獲得，力求研究的內(nèi)容與農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際生活緊密結(jié)合、切入口較小且在開展的過(guò)程容易實(shí)施。例如：“農(nóng)村稻草資源的利用”就是一個(gè)較好的微型課題，因?yàn)榈静菔寝r(nóng)村學(xué)生非常熟悉的一種元素。1.4淡化文本，多樣呈現(xiàn)傳統(tǒng)的課題研究，研究成果往往以文本式課題報(bào)告作為研究成果。在我們的研究實(shí)踐中，提倡教師打破條框，采用多種形式來(lái)呈現(xiàn)課題的研究成果：如教學(xué)反思、隨筆、日記、工作總結(jié)、教學(xué)設(shè)計(jì)等，使微課題研究更好地與教師的工作實(shí)踐相結(jié)合。同時(shí)，在研究過(guò)程中，我們要求教師盡可能引入多媒體信息技術(shù)，呈現(xiàn)微課題的研究情況。如在校園網(wǎng)、教師博客、QQ空間進(jìn)行呈現(xiàn)，使學(xué)校微課題研究的時(shí)空進(jìn)一步拓展。由于采用多媒體信息技術(shù)，整個(gè)研究過(guò)程中教師之間的交流、師生之間的溝通等更有成效，教師的參與性也更高，微課題研究的手段也更有新意。如：《在英語(yǔ)詞匯課的微課題研究》中，課題成果就是簡(jiǎn)單的微課程話題的形式呈現(xiàn)出來(lái)的：課題教師將單詞分成幾個(gè)小組，每一組大約6個(gè)左右的單詞，以一組單詞為基礎(chǔ)來(lái)編寫話題；此外，對(duì)于一些重點(diǎn)的詞匯做成一個(gè)思維導(dǎo)圖的微課程，學(xué)生能夠一目了然地理解并記憶。2教學(xué)反思幾年來(lái)，學(xué)校通過(guò)開展微型課題研究，教師主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題和解決問(wèn)題能力提高迅速，教師的教育教學(xué)和科研能力提升明顯，解決教學(xué)過(guò)程中遇到的實(shí)際問(wèn)題的能力進(jìn)一步提高，學(xué)校的教科研水平、教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提高：是嵊州市第一批星級(jí)教科研學(xué)校，教師每年的論文獲獎(jiǎng)和發(fā)表率均超過(guò)40%，教育工作更是成績(jī)喜人，是嵊州市文明單位、德育工作先進(jìn)集體等等。在實(shí)踐過(guò)程中，我們也充分認(rèn)識(shí)到微型課題研究過(guò)程中師資培訓(xùn)、研究手段的應(yīng)用和創(chuàng)新、研究題材的發(fā)掘與攝取、細(xì)節(jié)管理的手段、研究理論的指導(dǎo)與總結(jié)等方面還需進(jìn)一步加強(qiáng)，還有待我們進(jìn)一步探索。學(xué)前教師的專業(yè)發(fā)展及其培養(yǎng)51、沒有哪個(gè)社會(huì)可以制訂一部永遠(yuǎn)47第十章學(xué)前教師的專業(yè)發(fā)展及其培養(yǎng)第十章48教學(xué)重點(diǎn)明確學(xué)前教師的職業(yè)特點(diǎn)和作用,把握學(xué)前教師的專業(yè)素養(yǎng)結(jié)構(gòu)。教學(xué)難點(diǎn):理解學(xué)前教師專業(yè)發(fā)展的意義和價(jià)值,懂得如何在工作中使自己不斷長(zhǎng).成為一名合格乃至優(yōu)秀的教師。教學(xué)重點(diǎn)49第一節(jié)學(xué)前教師的職業(yè)特點(diǎn)和作用第一節(jié)學(xué)前教師的職業(yè)特點(diǎn)和50學(xué)前教師職業(yè)的產(chǎn)生和發(fā)學(xué)前教師職業(yè)的產(chǎn)生和發(fā)51問(wèn)問(wèn)自己:你愿意做幼兒教師嗎?問(wèn)問(wèn)自己:你愿意做幼兒教師嗎?52幼兒園傷害極端案例之一:孩子不會(huì)大小便,教師將幼童綁住,固定在上。2011.10廣東肇慶之二:5歲女孩因“很吵”,午睡前被教師用膠布粘住嘴巴。2011.10浙江慈溪