學(xué)校醫(yī)務(wù)工作者的職責(zé)及任務(wù)課件

學(xué)校醫(yī)務(wù)工作者的職責(zé)及任務(wù)46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒(méi)有一盎司仁愛(ài)?！?guó)48、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還。——達(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙枌W(xué)校醫(yī)務(wù)工作者的職責(zé)及任務(wù)學(xué)校醫(yī)務(wù)工作者的職責(zé)及任務(wù)46、法律有權(quán)打破平靜。——馬·格林47、在一千磅法律里，沒(méi)有一盎司仁愛(ài)?！?guó)48、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還。——達(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙枌W(xué)校醫(yī)務(wù)工作者的職責(zé)及義務(wù)由國(guó)家教委、衛(wèi)生部、財(cái)政部、人事部、勞動(dòng)部建設(shè)部共同擬訂的《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》于1990年4月25日經(jīng)國(guó)務(wù)院批準(zhǔn),國(guó)家教委、衛(wèi)生部于1990年5月28日發(fā)布施行。生理學(xué)的教學(xué)內(nèi)容比較枯燥和復(fù)雜，在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上，教師通過(guò)解析、舉例以及示范等教學(xué)方式來(lái)講解，均很難讓學(xué)生深刻理解知識(shí)點(diǎn)，究其原因發(fā)現(xiàn)，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師仍然以自我為中心，無(wú)論是課堂教學(xué)上還是實(shí)踐操作課上，教師只是“填鴨式”教學(xué)，未充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性，整體的學(xué)習(xí)效果自然無(wú)法提高[1]?；诖?，為了更好提升教師教學(xué)的有效性，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，教師可以開(kāi)展“以學(xué)生為中心”的教學(xué)形式，讓學(xué)生發(fā)揮自身的能動(dòng)性，不斷形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，掌握自主探究知識(shí)的能力。1“以學(xué)生為中心”的微課教學(xué)形式微課教學(xué)形式就是“以學(xué)生為中心”的原則，合理運(yùn)用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)活動(dòng)，教師可以結(jié)合生理學(xué)的內(nèi)容，制作出適宜長(zhǎng)度的教學(xué)視頻，視頻中包含學(xué)科的重難點(diǎn)和考點(diǎn)等，同時(shí)還可以設(shè)置教師與學(xué)生交流模塊、學(xué)生合作探究模塊或者課后留言板等，讓學(xué)生運(yùn)用多媒體設(shè)備更好地掌握課堂教學(xué)方式和節(jié)奏，方便學(xué)生展開(kāi)科學(xué)的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)方式，一定程度上也擴(kuò)展了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。如生理學(xué)“休克”學(xué)習(xí)內(nèi)容的微課教學(xué)上，教師將課堂分成兩個(gè)主要部分，一個(gè)是課前的準(zhǔn)備工作，教師在開(kāi)始上課前制作好相關(guān)的視頻內(nèi)容，并將所需要的教學(xué)資料和學(xué)習(xí)資源均上傳到微課教學(xué)系統(tǒng)上；接著，安排好學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求，學(xué)生則根據(jù)教師的安排和提示開(kāi)展自主學(xué)習(xí)和探究。學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)后，盡量以4個(gè)人為一組選擇分組，并在10min內(nèi)探討出小組的討論結(jié)果后向教師提交。最后是課后的鞏固練習(xí)和教學(xué)內(nèi)容評(píng)價(jià)，教師根據(jù)學(xué)生在課堂上體現(xiàn)出的學(xué)習(xí)薄弱點(diǎn)布置合理的課后鞏固練習(xí)，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師課后進(jìn)行教學(xué)反思，結(jié)合學(xué)生的課堂反饋情況分析課堂上存在的問(wèn)題并加以改正，進(jìn)一步提升生理學(xué)教學(xué)效率。但是這個(gè)課堂中要求學(xué)生擁有足夠的自控能力和思考能力，部分學(xué)生很難在短時(shí)間內(nèi)形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握自主學(xué)習(xí)的能力，因此，教師在課堂上要做好監(jiān)督和引導(dǎo)工作，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展高效、有益的學(xué)習(xí)活動(dòng)。2“以學(xué)生為中心”的問(wèn)題引導(dǎo)教學(xué)形式以問(wèn)題的形式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，是為有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，從而提升自身的學(xué)習(xí)效果。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生提問(wèn)，引發(fā)學(xué)生的思考，遇到實(shí)際問(wèn)題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系所學(xué)內(nèi)容合理解決，培養(yǎng)學(xué)生掌握知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力。通過(guò)這樣的互動(dòng)方式，吸引學(xué)生上課時(shí)的注意力；并通過(guò)不斷的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中滿足自身的求知欲望[2]。如生理學(xué)“血液”這一部分的教學(xué)中，要求學(xué)生充分掌握血液的生理特征，以及理化的特點(diǎn)，掌握生理止血的方法和過(guò)程，并理解到血型的分型特征。在開(kāi)始上課前，教師可以向?qū)W生提問(wèn)，在日常生活中如果出血會(huì)怎么處理，是否知道自己的血型，男生和女生所含有的血細(xì)胞比容是否一樣等問(wèn)題，通過(guò)簡(jiǎn)單的問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考，并不斷引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)科內(nèi)容上回答問(wèn)題。教師提出問(wèn)題讓學(xué)生思考，是培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，但為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師要保證問(wèn)題的難度具有梯度性，讓學(xué)生逐漸加深思考，更為深刻地理解到學(xué)科內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行反問(wèn)，向教師提出問(wèn)題后教師回答學(xué)生，通過(guò)雙向的問(wèn)題設(shè)問(wèn)和解答，不僅可以起到活躍課堂氣氛的目的，而且可以增強(qiáng)學(xué)生的思維能力以及知識(shí)的運(yùn)用能力。3“以學(xué)生為中心”的實(shí)例分析教學(xué)形式生理學(xué)知識(shí)不只是單純的理論知識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要求學(xué)生掌握足夠的基礎(chǔ)，了解基本的生理學(xué)規(guī)律后，就需要將理論知識(shí)教學(xué)上升到實(shí)例分析教學(xué)，舉出具有代表性的疾病類型或者病例作為課堂教學(xué)實(shí)例，讓學(xué)生充分結(jié)合實(shí)際掌握的生理學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析；將課堂教學(xué)理論與臨床實(shí)際相結(jié)合，還能激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂實(shí)例分析的教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)課堂。如生理學(xué)“呼吸”這一部分的教學(xué)過(guò)程中，為了讓學(xué)生充分了解到與人體呼吸相關(guān)的疾病類型和特征，掌握生理與病理之間的聯(lián)系，教師可以請(qǐng)學(xué)生根據(jù)臨床治療上常見(jiàn)的機(jī)體缺氧病癥實(shí)行有效分析，加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)能力的培養(yǎng)和提升。如氣胸、支氣管炎、肺水腫和肺炎等臨床例子，要求學(xué)生結(jié)合病例的臨床特征，引發(fā)機(jī)理等方面實(shí)行具體的分析，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析說(shuō)明，分析形式可以選擇單獨(dú)思考也可以選擇團(tuán)隊(duì)合作，思考時(shí)間為10min，教師則巡堂幫助有疑問(wèn)的學(xué)生，課堂最后的10min則由教師點(diǎn)評(píng)指正，學(xué)生做好課堂總結(jié)。教師讓學(xué)生在課堂上分析實(shí)例，能夠引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際問(wèn)題的解決上，同時(shí)也是讓學(xué)生充分掌握知識(shí)重要教學(xué)過(guò)程。4“以學(xué)生為中心”的小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)形式在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師無(wú)論應(yīng)用哪一種教學(xué)形式都會(huì)在弊端，加上學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，如果教師在課堂上引導(dǎo)不善，還可能導(dǎo)致學(xué)生之間因?qū)W習(xí)能力的高低而出現(xiàn)嚴(yán)重的等級(jí)分化，這不僅不利于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，而且也不利于教師開(kāi)展高效的教學(xué)課堂?；诖耍處煶烁鶕?jù)教學(xué)內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)形式外，還可以合理開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)形式，將成績(jī)優(yōu)秀、中等和較差的學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，鼓勵(lì)學(xué)生形成互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而提升整體學(xué)生的學(xué)習(xí)效果[3]。5“以學(xué)生為中心”的教學(xué)測(cè)評(píng)生理學(xué)傳統(tǒng)的期末學(xué)習(xí)綜合測(cè)評(píng)形式中，主要以學(xué)生考試的卷面分?jǐn)?shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，顯然這樣的方式無(wú)法完全真實(shí)的體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合實(shí)踐能力，因?yàn)橛行W(xué)生會(huì)有投機(jī)取巧的心理，平時(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真，只有考試之前才慌忙復(fù)習(xí)，甚至出現(xiàn)作弊的情況，所獲得的成績(jī)自然無(wú)代表性，基于此，教師可以選擇另一種綜合測(cè)評(píng)方式，全面考核學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)效果[4]。首先要確定新的綜合測(cè)評(píng)方式所包含的內(nèi)容，即平時(shí)表現(xiàn)的成績(jī)、實(shí)踐操作的成績(jī)、團(tuán)隊(duì)合作的成績(jī)以及期末考試的成績(jī)。平時(shí)表現(xiàn)的成績(jī)是以學(xué)生在課堂上回答問(wèn)題的情況，參與課堂的積極性等方面來(lái)判定，在總成績(jī)中的比例為10%；實(shí)踐操作能力是以學(xué)生進(jìn)行案例分析等課堂上的表現(xiàn)評(píng)分，評(píng)價(jià)學(xué)生是否有新的思考方式以及解決問(wèn)題的方式，在總成績(jī)中的比例為15%；團(tuán)隊(duì)合作的成績(jī)是以每個(gè)小組完成小組任務(wù)的情況，并與其他小組成員互相評(píng)價(jià)，教師綜合學(xué)生的整體表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)分，在總成績(jī)中的比例為5%；期末考試的成績(jī)則是以學(xué)生的卷面分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在總成績(jī)中的比例為70%，教師選擇從以上四個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合測(cè)評(píng)，能夠較為全面地反應(yīng)出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。6結(jié)語(yǔ)在生理學(xué)教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，要求教師合理創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)模式，實(shí)行“以學(xué)生為中心”的微課教學(xué)、問(wèn)題引導(dǎo)、實(shí)例分析和小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)形式，并從平時(shí)成績(jī)、實(shí)踐成績(jī)、合作成績(jī)和卷面分?jǐn)?shù)四個(gè)方面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行綜合測(cè)評(píng)，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷發(fā)揮主觀能動(dòng)性，形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，進(jìn)而提升生理學(xué)教學(xué)的有效性。。每個(gè)學(xué)生天生都有創(chuàng)新能力，但是隱藏在身體里，以至于學(xué)生自己也沒(méi)有發(fā)覺(jué)，而教師應(yīng)該要做的就是最大限度地挖掘出學(xué)生的創(chuàng)新潛能，在信息技術(shù)的教學(xué)過(guò)程中，啟發(fā)學(xué)生用頭腦去主動(dòng)的獨(dú)立思考。一、信息技術(shù)教學(xué)要在創(chuàng)新能力上給予重視小學(xué)信息技術(shù)是一門(mén)特殊的學(xué)科，對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新能力有明顯的效果，簡(jiǎn)單的來(lái)說(shuō)，計(jì)算機(jī)的教學(xué)就是在網(wǎng)絡(luò)上操作軟件，隨著社會(huì)的進(jìn)步，越來(lái)越多的人開(kāi)始從事開(kāi)發(fā)軟件的行業(yè)，以至于每天各種軟件接連不斷的出現(xiàn)在市面上，所以在信息技術(shù)的教學(xué)中，不可能學(xué)會(huì)使用每一種軟件，但這卻更能使學(xué)生的思維創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。信息技術(shù)的目標(biāo)是要與其他學(xué)科結(jié)合在一起，在結(jié)合的過(guò)程中，創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。小學(xué)生的年紀(jì)都比較小，還沒(méi)有一定的認(rèn)知能力和知識(shí)水平，教授程序設(shè)計(jì)的理論知識(shí)是非常不合適的，這會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的興趣，所以，應(yīng)該要教學(xué)生使用一些比較簡(jiǎn)單好玩的并且也實(shí)用的軟件，比如繪圖軟件、文字軟件，把它和其他的?W科結(jié)合在一起，可以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和知識(shí)應(yīng)用實(shí)踐能力的目的。二、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的方式（一）改變教學(xué)觀念（二）及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容（三）應(yīng)用一切的教學(xué)資源任何的學(xué)習(xí)都要跟生活聯(lián)系在一起，教師不僅要注重課堂的講解，還要讓學(xué)生在課后進(jìn)行知識(shí)的延伸，在更大的范圍內(nèi)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。信息教學(xué)的很多方面都離不開(kāi)生活，無(wú)論是在網(wǎng)上瀏覽、查找信息，還是借用社交軟件和好朋友聊天、視頻，都是緊密的與生活聯(lián)系在一起，針對(duì)這一點(diǎn)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)際生活中應(yīng)用到這些內(nèi)容，這不僅能夠使使用者快速方便的傳送、接收信息，還能夠使創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。比如，可以通過(guò)電子郵箱的便捷功能與班上同學(xué)互傳資源，通過(guò)實(shí)踐加深對(duì)課堂上所學(xué)的內(nèi)容的理解。（四）建立各種形式的興趣小組學(xué)生興趣小組能夠增加原本乏味課堂的趣味性，改變?cè)揪心嗨腊宓男问教攸c(diǎn)，建立多種形式的興趣小組，使學(xué)生的知識(shí)面得到延伸，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和凝聚力，助力于學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。比如，教師在分配任務(wù)時(shí)，以小組為單位進(jìn)行提問(wèn)，提問(wèn)時(shí)，小組之間才可以相互討論，也可以跨組進(jìn)行一些交流、探討，強(qiáng)化了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，在實(shí)踐的過(guò)程中，創(chuàng)新能力也得到培養(yǎng)。另外，教師也可以創(chuàng)建一個(gè)學(xué)生自我展示的平臺(tái)，讓學(xué)生自己制作作品，作品的內(nèi)容可以包括電子報(bào)、卡片類的等等，最后進(jìn)行匯報(bào)總結(jié)。在這種既輕松又有點(diǎn)嚴(yán)肅的環(huán)境下，這種活動(dòng)的開(kāi)展，既能激發(fā)組和組的競(jìng)爭(zhēng)，也培養(yǎng)了每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高了主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。三、結(jié)語(yǔ)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，能夠很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教育的最終目的也可以達(dá)到。小學(xué)階段是一個(gè)特殊的階段，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要從實(shí)際情況出發(fā)，制作合適的教學(xué)方案，開(kāi)始時(shí)，可以試著從簡(jiǎn)單的鍵盤(pán)教學(xué)，再逐步增進(jìn)教學(xué)的難度，如今科技快速發(fā)展，小學(xué)的信息技術(shù)也要要跟著時(shí)代的腳步，與之齊頭并進(jìn)，教師要善于利用一切可以利用的教學(xué)資源，并改變教學(xué)的理念和內(nèi)容，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，啟發(fā)學(xué)生思考、探索，把培養(yǎng)他們創(chuàng)新的能力作為教學(xué)最重要的目的，便于教學(xué)事業(yè)更順利的開(kāi)展。學(xué)校醫(yī)務(wù)工作者的職責(zé)及任務(wù)46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格1學(xué)校醫(yī)務(wù)工作者的職責(zé)及義務(wù)學(xué)校醫(yī)務(wù)工作者的職責(zé)及義務(wù)2由國(guó)家教委、衛(wèi)生部、財(cái)政部、人事部、勞動(dòng)部建設(shè)部共同擬訂的《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》于1990年4月25日經(jīng)國(guó)務(wù)院批準(zhǔn),國(guó)家教委、衛(wèi)生部于1990年5月28日發(fā)布施行。由國(guó)家教委、衛(wèi)生部、3《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》已經(jīng)明確了學(xué)校衛(wèi)生工作的主要任務(wù):、監(jiān)測(cè)學(xué)生健康狀況二、對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康教育;三、培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣;四、改善學(xué)校衛(wèi)生環(huán)境和教學(xué)衛(wèi)生條件五、加強(qiáng)對(duì)傳染病、學(xué)生常見(jiàn)病的預(yù)防和治療《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》已經(jīng)明確了學(xué)校衛(wèi)生工作的主要任務(wù):4、監(jiān)測(cè)學(xué)生健康狀況學(xué)校按相關(guān)規(guī)定及要求定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康體檢確定體格檢查時(shí)間請(qǐng)有資質(zhì)的醫(yī)療機(jī)構(gòu)或衛(wèi)生保健機(jī)構(gòu)對(duì)體檢資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析、評(píng)價(jià)將體檢結(jié)論反饋學(xué)生或家長(zhǎng)根據(jù)存在的問(wèn)題及時(shí)采取有效防治措施根據(jù)學(xué)籍管理規(guī)定,提出休、退學(xué)處理意見(jiàn)、監(jiān)測(cè)學(xué)生健康狀況5通過(guò)體檢報(bào)告建立健全本校的學(xué)生健康檔案,掌握本校的:1、學(xué)生身長(zhǎng)發(fā)育的現(xiàn)狀和動(dòng)態(tài)變化,為學(xué)校提供增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的依據(jù)和建議。2、學(xué)生營(yíng)養(yǎng)狀況的現(xiàn)狀和動(dòng)態(tài)變化,為學(xué)校提供改善學(xué)生營(yíng)養(yǎng)的依據(jù)建議3、及時(shí)掌握患有傳染病及特殊疾病的學(xué)生情況,并采取正確措施4、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行健康狀況缺點(diǎn)矯治和個(gè)別健康指導(dǎo)。5、根據(jù)體檢結(jié)果,為學(xué)校提供不適宜高強(qiáng)度活動(dòng)的學(xué)生名單,并進(jìn)行體育醫(yī)務(wù)監(jiān)督通過(guò)體檢報(bào)告建立健全本校的學(xué)生健康檔案,掌握本校的:6二、學(xué)生進(jìn)行健康教育<一>健康教育的目標(biāo)健康教育是以傳授健康知識(shí),建立衛(wèi)生行為,改善環(huán)境為核心內(nèi)容的教育,健康教育應(yīng)有計(jì)劃、有目的、有評(píng)價(jià)地進(jìn)行,其總目標(biāo)是1、增進(jìn)學(xué)生的衛(wèi)生知識(shí),使其了解健康的價(jià)值和意義,增強(qiáng)維護(hù)自身健康的責(zé)任感和自覺(jué)性,提高自我保健和預(yù)防疾病的能力。2、幫助學(xué)生自覺(jué)選擇健康的行為和生活方式,消除或減少危險(xiǎn)因素的影響,從而促進(jìn)身心健康,改善生活質(zhì)量二、學(xué)生進(jìn)行健康教育7<二>健康教育要求1、樹(shù)立學(xué)生現(xiàn)代的健康意識(shí);2、掌握必要的衛(wèi)生防病知識(shí)和急救知識(shí);3、使學(xué)生認(rèn)識(shí)到不健康的行為和生活方式給自身帶來(lái)的危害,幫助他們改變不健康的行為和不良的生活方式。4、針對(duì)學(xué)生健康方面存在的問(wèn)題進(jìn)行教育。<二>健康教育要求8<三>適用范圍對(duì)象和內(nèi)容健康教育基本要求適用于該年齡段的學(xué)生。如傳染病重點(diǎn)掌握幾種威脅學(xué)生健康的傳染病,特別是傳染性肝炎、結(jié)核病,腸道傳染病的有關(guān)知識(shí),預(yù)防這些疾病對(duì)自己的侵襲和在校園內(nèi)的傳播。例:學(xué)校預(yù)防艾滋病健康教育基本要求初中階段學(xué)內(nèi)容<三>適用范圍對(duì)象和內(nèi)容9性生理發(fā)育知識(shí)和衛(wèi)生保健常識(shí)什么是艾滋病毒(HV)、艾滋病(AIDS)和性病(STD)艾滋病國(guó)內(nèi)外流行現(xiàn)狀、趨勢(shì)及對(duì)個(gè)人家庭造成的危害艾滋病的重要傳播途徑和不傳播的途徑預(yù)防艾滋病的方法和措施性生理發(fā)育知識(shí)和衛(wèi)生保健常識(shí)10學(xué)校健康教育預(yù)防傳染病措施1、保持合理的生活規(guī)律,積極鍛煉身體,不吸煙,不酗酒,保證充分休息,增強(qiáng)身體抵抗力。2、經(jīng)常洗澡、理發(fā)、修剪指甲,早晚洗漱3、及時(shí)換洗衣服、床單、枕巾、被套。4、保持雙手清潔,用清水及肥皂洗手5、飯前便后一定要用肥皂和流動(dòng)水洗手6、不隨地吐痰,不亂扔垃圾。學(xué)校健康教育預(yù)防傳染病措施11學(xué)校醫(yī)務(wù)工作者的職責(zé)及任務(wù)課件12學(xué)校醫(yī)務(wù)工作者的職責(zé)及任務(wù)課件13學(xué)校醫(yī)務(wù)工作者的職責(zé)及任務(wù)課件14學(xué)校醫(yī)務(wù)工作者的職責(zé)及任務(wù)課件15學(xué)校醫(yī)務(wù)工作者的職責(zé)及任務(wù)課件16學(xué)校醫(yī)務(wù)工作者的職責(zé)及任務(wù)課件17學(xué)校醫(yī)務(wù)工作者的職責(zé)及任務(wù)課件18學(xué)校醫(yī)務(wù)工作者的職責(zé)及任務(wù)課件19學(xué)校醫(yī)務(wù)工作者的職責(zé)及任務(wù)課件20學(xué)校醫(yī)務(wù)工作者的職責(zé)及任務(wù)課件21學(xué)校醫(yī)務(wù)工作者的職責(zé)及任務(wù)課件22學(xué)校醫(yī)務(wù)工作者的職責(zé)及任務(wù)課件23學(xué)校醫(yī)務(wù)工作者的職責(zé)及任務(wù)課件24學(xué)校醫(yī)務(wù)工作者的職責(zé)及任務(wù)課件25學(xué)校醫(yī)務(wù)工作者的職責(zé)及任務(wù)課件26學(xué)校醫(yī)務(wù)工作者的職責(zé)及任務(wù)課件27學(xué)校醫(yī)務(wù)工作者的職責(zé)及任務(wù)課件28學(xué)校醫(yī)務(wù)工作者的職責(zé)及任務(wù)課件29學(xué)校醫(yī)務(wù)工作者的職責(zé)及任務(wù)課件30學(xué)校醫(yī)務(wù)工作者的職責(zé)及任務(wù)課件31學(xué)校醫(yī)務(wù)工作者的職責(zé)及任務(wù)課件32學(xué)校醫(yī)務(wù)工作者的職責(zé)及任務(wù)課件33學(xué)校醫(yī)務(wù)工作者的職責(zé)及任務(wù)課件34學(xué)校醫(yī)務(wù)工作者的職責(zé)及任務(wù)課件35學(xué)校醫(yī)務(wù)工作者的職責(zé)及任務(wù)課件36學(xué)校醫(yī)務(wù)工作者的職責(zé)及任務(wù)課件37學(xué)校醫(yī)務(wù)工作者的職責(zé)及任務(wù)課件38學(xué)校醫(yī)務(wù)工作者的職責(zé)及任務(wù)課件39學(xué)校醫(yī)務(wù)工作者的職責(zé)及任務(wù)課件40學(xué)校醫(yī)務(wù)工作者的職責(zé)及任務(wù)課件41學(xué)校醫(yī)務(wù)工作者的職責(zé)及任務(wù)課件42學(xué)校醫(yī)務(wù)工作者的職責(zé)及任務(wù)課件43學(xué)校醫(yī)務(wù)工作者的職責(zé)及任務(wù)課件44學(xué)校醫(yī)務(wù)工作者的職責(zé)及任務(wù)課件45學(xué)校醫(yī)務(wù)工作者的職責(zé)及任務(wù)課件46謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoChanel

62、少而好學(xué)，如日出之陽(yáng)；壯而好學(xué)，如日中之光；志而好學(xué)，如炳燭之光?！?jiǎng)⑾?/p>

63、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也?！浊?/p>

64、人生就是學(xué)校。在那里，與其說(shuō)好的教師是幸福，不如說(shuō)好的教師是不幸?！Ｘ悹?/p>

65、接受挑戰(zhàn)，就可以享受勝利的喜悅。——杰納勒爾·喬治·S·巴頓謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoCha47學(xué)校醫(yī)務(wù)工作者的職責(zé)及任務(wù)46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒(méi)有一盎司仁愛(ài)?！?guó)48、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還。——達(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)。——威·厄爾學(xué)校醫(yī)務(wù)工作者的職責(zé)及任務(wù)學(xué)校醫(yī)務(wù)工作者的職責(zé)及任務(wù)46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒(méi)有一盎司仁愛(ài)?！?guó)48、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙枌W(xué)校醫(yī)務(wù)工作者的職責(zé)及義務(wù)由國(guó)家教委、衛(wèi)生部、財(cái)政部、人事部、勞動(dòng)部建設(shè)部共同擬訂的《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》于1990年4月25日經(jīng)國(guó)務(wù)院批準(zhǔn),國(guó)家教委、衛(wèi)生部于1990年5月28日發(fā)布施行。生理學(xué)的教學(xué)內(nèi)容比較枯燥和復(fù)雜，在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上，教師通過(guò)解析、舉例以及示范等教學(xué)方式來(lái)講解，均很難讓學(xué)生深刻理解知識(shí)點(diǎn)，究其原因發(fā)現(xiàn)，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師仍然以自我為中心，無(wú)論是課堂教學(xué)上還是實(shí)踐操作課上，教師只是“填鴨式”教學(xué)，未充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性，整體的學(xué)習(xí)效果自然無(wú)法提高[1]?；诖?，為了更好提升教師教學(xué)的有效性，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，教師可以開(kāi)展“以學(xué)生為中心”的教學(xué)形式，讓學(xué)生發(fā)揮自身的能動(dòng)性，不斷形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，掌握自主探究知識(shí)的能力。1“以學(xué)生為中心”的微課教學(xué)形式微課教學(xué)形式就是“以學(xué)生為中心”的原則，合理運(yùn)用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)活動(dòng)，教師可以結(jié)合生理學(xué)的內(nèi)容，制作出適宜長(zhǎng)度的教學(xué)視頻，視頻中包含學(xué)科的重難點(diǎn)和考點(diǎn)等，同時(shí)還可以設(shè)置教師與學(xué)生交流模塊、學(xué)生合作探究模塊或者課后留言板等，讓學(xué)生運(yùn)用多媒體設(shè)備更好地掌握課堂教學(xué)方式和節(jié)奏，方便學(xué)生展開(kāi)科學(xué)的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)方式，一定程度上也擴(kuò)展了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。如生理學(xué)“休克”學(xué)習(xí)內(nèi)容的微課教學(xué)上，教師將課堂分成兩個(gè)主要部分，一個(gè)是課前的準(zhǔn)備工作，教師在開(kāi)始上課前制作好相關(guān)的視頻內(nèi)容，并將所需要的教學(xué)資料和學(xué)習(xí)資源均上傳到微課教學(xué)系統(tǒng)上；接著，安排好學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求，學(xué)生則根據(jù)教師的安排和提示開(kāi)展自主學(xué)習(xí)和探究。學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)后，盡量以4個(gè)人為一組選擇分組，并在10min內(nèi)探討出小組的討論結(jié)果后向教師提交。最后是課后的鞏固練習(xí)和教學(xué)內(nèi)容評(píng)價(jià)，教師根據(jù)學(xué)生在課堂上體現(xiàn)出的學(xué)習(xí)薄弱點(diǎn)布置合理的課后鞏固練習(xí)，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師課后進(jìn)行教學(xué)反思，結(jié)合學(xué)生的課堂反饋情況分析課堂上存在的問(wèn)題并加以改正，進(jìn)一步提升生理學(xué)教學(xué)效率。但是這個(gè)課堂中要求學(xué)生擁有足夠的自控能力和思考能力，部分學(xué)生很難在短時(shí)間內(nèi)形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握自主學(xué)習(xí)的能力，因此，教師在課堂上要做好監(jiān)督和引導(dǎo)工作，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展高效、有益的學(xué)習(xí)活動(dòng)。2“以學(xué)生為中心”的問(wèn)題引導(dǎo)教學(xué)形式以問(wèn)題的形式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，是為有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，從而提升自身的學(xué)習(xí)效果。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生提問(wèn)，引發(fā)學(xué)生的思考，遇到實(shí)際問(wèn)題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系所學(xué)內(nèi)容合理解決，培養(yǎng)學(xué)生掌握知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力。通過(guò)這樣的互動(dòng)方式，吸引學(xué)生上課時(shí)的注意力；并通過(guò)不斷的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中滿足自身的求知欲望[2]。如生理學(xué)“血液”這一部分的教學(xué)中，要求學(xué)生充分掌握血液的生理特征，以及理化的特點(diǎn)，掌握生理止血的方法和過(guò)程，并理解到血型的分型特征。在開(kāi)始上課前，教師可以向?qū)W生提問(wèn)，在日常生活中如果出血會(huì)怎么處理，是否知道自己的血型，男生和女生所含有的血細(xì)胞比容是否一樣等問(wèn)題，通過(guò)簡(jiǎn)單的問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考，并不斷引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)科內(nèi)容上回答問(wèn)題。教師提出問(wèn)題讓學(xué)生思考，是培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，但為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師要保證問(wèn)題的難度具有梯度性，讓學(xué)生逐漸加深思考，更為深刻地理解到學(xué)科內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行反問(wèn)，向教師提出問(wèn)題后教師回答學(xué)生，通過(guò)雙向的問(wèn)題設(shè)問(wèn)和解答，不僅可以起到活躍課堂氣氛的目的，而且可以增強(qiáng)學(xué)生的思維能力以及知識(shí)的運(yùn)用能力。3“以學(xué)生為中心”的實(shí)例分析教學(xué)形式生理學(xué)知識(shí)不只是單純的理論知識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要求學(xué)生掌握足夠的基礎(chǔ)，了解基本的生理學(xué)規(guī)律后，就需要將理論知識(shí)教學(xué)上升到實(shí)例分析教學(xué)，舉出具有代表性的疾病類型或者病例作為課堂教學(xué)實(shí)例，讓學(xué)生充分結(jié)合實(shí)際掌握的生理學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析；將課堂教學(xué)理論與臨床實(shí)際相結(jié)合，還能激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂實(shí)例分析的教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)課堂。如生理學(xué)“呼吸”這一部分的教學(xué)過(guò)程中，為了讓學(xué)生充分了解到與人體呼吸相關(guān)的疾病類型和特征，掌握生理與病理之間的聯(lián)系，教師可以請(qǐng)學(xué)生根據(jù)臨床治療上常見(jiàn)的機(jī)體缺氧病癥實(shí)行有效分析，加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)能力的培養(yǎng)和提升。如氣胸、支氣管炎、肺水腫和肺炎等臨床例子，要求學(xué)生結(jié)合病例的臨床特征，引發(fā)機(jī)理等方面實(shí)行具體的分析，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析說(shuō)明，分析形式可以選擇單獨(dú)思考也可以選擇團(tuán)隊(duì)合作，思考時(shí)間為10min，教師則巡堂幫助有疑問(wèn)的學(xué)生，課堂最后的10min則由教師點(diǎn)評(píng)指正，學(xué)生做好課堂總結(jié)。教師讓學(xué)生在課堂上分析實(shí)例，能夠引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際問(wèn)題的解決上，同時(shí)也是讓學(xué)生充分掌握知識(shí)重要教學(xué)過(guò)程。4“以學(xué)生為中心”的小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)形式在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師無(wú)論應(yīng)用哪一種教學(xué)形式都會(huì)在弊端，加上學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，如果教師在課堂上引導(dǎo)不善，還可能導(dǎo)致學(xué)生之間因?qū)W習(xí)能力的高低而出現(xiàn)嚴(yán)重的等級(jí)分化，這不僅不利于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，而且也不利于教師開(kāi)展高效的教學(xué)課堂?；诖?，教師除了根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)形式外，還可以合理開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)形式，將成績(jī)優(yōu)秀、中等和較差的學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，鼓勵(lì)學(xué)生形成互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而提升整體學(xué)生的學(xué)習(xí)效果[3]。5“以學(xué)生為中心”的教學(xué)測(cè)評(píng)生理學(xué)傳統(tǒng)的期末學(xué)習(xí)綜合測(cè)評(píng)形式中，主要以學(xué)生考試的卷面分?jǐn)?shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，顯然這樣的方式無(wú)法完全真實(shí)的體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合實(shí)踐能力，因?yàn)橛行W(xué)生會(huì)有投機(jī)取巧的心理，平時(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真，只有考試之前才慌忙復(fù)習(xí)，甚至出現(xiàn)作弊的情況，所獲得的成績(jī)自然無(wú)代表性，基于此，教師可以選擇另一種綜合測(cè)評(píng)方式，全面考核學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)效果[4]。首先要確定新的綜合測(cè)評(píng)方式所包含的內(nèi)容，即平時(shí)表現(xiàn)的成績(jī)、實(shí)踐操作的成績(jī)、團(tuán)隊(duì)合作的成績(jī)以及期末考試的成績(jī)。平時(shí)表現(xiàn)的成績(jī)是以學(xué)生在課堂上回答問(wèn)題的情況，參與課堂的積極性等方面來(lái)判定，在總成績(jī)中的比例為10%；實(shí)踐操作能力是以學(xué)生進(jìn)行案例分析等課堂上的表現(xiàn)評(píng)分，評(píng)價(jià)學(xué)生是否有新的思考方式以及解決問(wèn)題的方式，在總成績(jī)中的比例為15%；團(tuán)隊(duì)合作的成績(jī)是以每個(gè)小組完成小組任務(wù)的情況，并與其他小組成員互相評(píng)價(jià)，教師綜合學(xué)生的整體表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)分，在總成績(jī)中的比例為5%；期末考試的成績(jī)則是以學(xué)生的卷面分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在總成績(jī)中的比例為70%，教師選擇從以上四個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合測(cè)評(píng)，能夠較為全面地反應(yīng)出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。6結(jié)語(yǔ)在生理學(xué)教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，要求教師合理創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)模式，實(shí)行“以學(xué)生為中心”的微課教學(xué)、問(wèn)題引導(dǎo)、實(shí)例分析和小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)形式，并從平時(shí)成績(jī)、實(shí)踐成績(jī)、合作成績(jī)和卷面分?jǐn)?shù)四個(gè)方面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行綜合測(cè)評(píng)，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷發(fā)揮主觀能動(dòng)性，形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，進(jìn)而提升生理學(xué)教學(xué)的有效性。。每個(gè)學(xué)生天生都有創(chuàng)新能力，但是隱藏在身體里，以至于學(xué)生自己也沒(méi)有發(fā)覺(jué)，而教師應(yīng)該要做的就是最大限度地挖掘出學(xué)生的創(chuàng)新潛能，在信息技術(shù)的教學(xué)過(guò)程中，啟發(fā)學(xué)生用頭腦去主動(dòng)的獨(dú)立思考。一、信息技術(shù)教學(xué)要在創(chuàng)新能力上給予重視小學(xué)信息技術(shù)是一門(mén)特殊的學(xué)科，對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新能力有明顯的效果，簡(jiǎn)單的來(lái)說(shuō)，計(jì)算機(jī)的教學(xué)就是在網(wǎng)絡(luò)上操作軟件，隨著社會(huì)的進(jìn)步，越來(lái)越多的人開(kāi)始從事開(kāi)發(fā)軟件的行業(yè)，以至于每天各種軟件接連不斷的出現(xiàn)在市面上，所以在信息技術(shù)的教學(xué)中，不可能學(xué)會(huì)使用每一種軟件，但這卻更能使學(xué)生的思維創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。信息技術(shù)的目標(biāo)是要與其他學(xué)科結(jié)合在一起，在結(jié)合的過(guò)程中，創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。小學(xué)生的年紀(jì)都比較小，還沒(méi)有一定的認(rèn)知能力和知識(shí)水平，教授程序設(shè)計(jì)的理論知識(shí)是非常不合適的，這會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的興趣，所以，應(yīng)該要教學(xué)生使用一些比較簡(jiǎn)單好玩的并且也實(shí)用的軟件，比如繪圖軟件、文字軟件，把它和其他的?W科結(jié)合在一起，可以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和知識(shí)應(yīng)用實(shí)踐能力的目的。二、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的方式（一）改變教學(xué)觀念（二）及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容（三）應(yīng)用一切的教學(xué)資源任何的學(xué)習(xí)都要跟生活聯(lián)系在一起，教師不僅要注重課堂的講解，還要讓學(xué)生在課后進(jìn)行知識(shí)的延伸，在更大的范圍內(nèi)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。信息教學(xué)的很多方面都離不開(kāi)生活，無(wú)論是在網(wǎng)上瀏覽、查找信息，還是借用社交軟件和好朋友聊天、視頻，都是緊密的與生活聯(lián)系在一起，針對(duì)這一點(diǎn)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)際生活中應(yīng)用到這些內(nèi)容，這不僅能夠使使用者快速方便的傳送、接收信息，還能夠使創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。比如，可以通過(guò)電子郵箱的便捷功能與班上同學(xué)互傳資源，通過(guò)實(shí)踐加深對(duì)課堂上所學(xué)的內(nèi)容的理解。（四）建立各種形式的興趣小組學(xué)生興趣小組能夠增加原本乏味課堂的趣味性，改變?cè)揪心嗨腊宓男问教攸c(diǎn)，建立多種形式的興趣小組，使學(xué)生的知識(shí)面得到延伸，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和凝聚力，助力于學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。比如，教師在分配任務(wù)時(shí)，以小組為單位進(jìn)行提問(wèn)，提問(wèn)時(shí)，小組之間才可以相互討論，也可以跨組進(jìn)行一些交流、探討，強(qiáng)化了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，在實(shí)踐的過(guò)程中，創(chuàng)新能力也得到培養(yǎng)。另外，教師也可以創(chuàng)建一個(gè)學(xué)生自我展示的平臺(tái)，讓學(xué)生自己制作作品，作品的內(nèi)容可以包括電子報(bào)、卡片類的等等，最后進(jìn)行匯報(bào)總結(jié)。在這種既輕松又有點(diǎn)嚴(yán)肅的環(huán)境下，這種活動(dòng)的開(kāi)展，既能激發(fā)組和組的競(jìng)爭(zhēng)，也培養(yǎng)了每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高了主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。三、結(jié)語(yǔ)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，能夠很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教育的最終目的也可以達(dá)到。小學(xué)階段是一個(gè)特殊的階段，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要從實(shí)際情況出發(fā)，制作合適的教學(xué)方案，開(kāi)始時(shí)，可以試著從簡(jiǎn)單的鍵盤(pán)教學(xué)，再逐步增進(jìn)教學(xué)的難度，如今科技快速發(fā)展，小學(xué)的信息技術(shù)也要要跟著時(shí)代的腳步，與之齊頭并進(jìn)，教師要善于利用一切可以利用的教學(xué)資源，并改變教學(xué)的理念和內(nèi)容，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，啟發(fā)學(xué)生思考、探索，把培養(yǎng)他們創(chuàng)新的能力作為教學(xué)最重要的目的，便于教學(xué)事業(yè)更順利的開(kāi)展。學(xué)校醫(yī)務(wù)工作者的職責(zé)及任務(wù)46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格48學(xué)校醫(yī)務(wù)工作者的職責(zé)及義務(wù)學(xué)校醫(yī)務(wù)工作者的職責(zé)及義務(wù)49由國(guó)家教委、衛(wèi)生部、財(cái)政部、人事部、勞動(dòng)部建設(shè)部共同擬訂的《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》于1990年4月25日經(jīng)國(guó)務(wù)院批準(zhǔn),國(guó)家教委、衛(wèi)生部于1990年5月28日發(fā)布施行。由國(guó)家教委、衛(wèi)生部、50《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》已經(jīng)明確了學(xué)校衛(wèi)生工作的主要任務(wù):、監(jiān)測(cè)學(xué)生健康狀況二、對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康教育;三、培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣;四、改善學(xué)校衛(wèi)生環(huán)境和教學(xué)衛(wèi)生條件五、加強(qiáng)對(duì)傳染病、學(xué)生常見(jiàn)病的預(yù)防和治療《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》已經(jīng)明確了學(xué)校衛(wèi)生工作的主要任務(wù):51、監(jiān)測(cè)學(xué)生健康狀況學(xué)校按相關(guān)規(guī)定及要求定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康體檢確定體格檢查時(shí)間請(qǐng)有資質(zhì)的醫(yī)療機(jī)構(gòu)或衛(wèi)生保健機(jī)構(gòu)對(duì)體檢資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析、評(píng)價(jià)將體檢結(jié)論反饋學(xué)生或家長(zhǎng)根據(jù)存在的問(wèn)題及時(shí)采取有效防治措施根據(jù)學(xué)籍管理規(guī)定,提出休、退學(xué)處理意見(jiàn)、監(jiān)測(cè)學(xué)生健康狀況52通過(guò)體檢報(bào)告建立健全本校的學(xué)生健康檔案,掌握本校的:1、學(xué)生身長(zhǎng)發(fā)育的現(xiàn)狀和動(dòng)態(tài)變化,為學(xué)校提供增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的依據(jù)和建議。2、學(xué)生營(yíng)養(yǎng)狀況的現(xiàn)狀和動(dòng)態(tài)變化,為學(xué)校提供改善學(xué)生營(yíng)養(yǎng)的依據(jù)建議3、及時(shí)掌握患有傳染病及特殊疾病的學(xué)生情況,并采取正確措施4、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行健康狀況缺點(diǎn)矯治和個(gè)別健康指導(dǎo)。5、根據(jù)體檢結(jié)果,為學(xué)校提供不適宜高強(qiáng)度活動(dòng)的學(xué)生名單,并進(jìn)行體育醫(yī)務(wù)監(jiān)督通過(guò)體檢報(bào)告建立健全本校的學(xué)生健康檔案,掌握本校的:53二、學(xué)生進(jìn)行健康教育<一>健康教育的目標(biāo)健康教育是以傳授健康知識(shí),建立衛(wèi)生行為,改善環(huán)境為核心內(nèi)容的教育,健康教育應(yīng)有計(jì)劃、有目的、有評(píng)價(jià)地進(jìn)行,其總目標(biāo)是1、增進(jìn)學(xué)生的衛(wèi)生知識(shí),使其了解健康的價(jià)值和意義,增強(qiáng)維護(hù)自身健康的責(zé)任感和自覺(jué)性,提高自我保健和預(yù)防疾病的能力。2、幫助學(xué)生自覺(jué)選擇健康的行為和生活方式,消除或減少危險(xiǎn)因素的影響,從而促進(jìn)身心健康,改善生活質(zhì)量二、學(xué)生進(jìn)行健康教育54<二>健康教育要求1、樹(shù)立學(xué)生現(xiàn)代的健康意識(shí);2、掌握必要的衛(wèi)生防病知識(shí)和急救知識(shí);3、使學(xué)生認(rèn)識(shí)到不健康的行為和生活方式給自身帶來(lái)的危害,幫助他們改變不健康的行為和不良的生