吉林省科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)申報(bào)流程說明會(huì)課件

時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝吉林省科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)申報(bào)流程說明會(huì)吉林省科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)申報(bào)流程說明會(huì)時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝吉林省科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)申報(bào)流程說明會(huì)吉林省科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)申報(bào)流程說明會(huì)東北師范大學(xué)科學(xué)技術(shù)處2007.4吉林省科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)獎(jiǎng)種分類技術(shù)發(fā)明獎(jiǎng)科技進(jìn)步獎(jiǎng)一、目前農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代化教學(xué)存在的問題1、教學(xué)理念較為落后在農(nóng)村小學(xué)，由于信息相對(duì)閉塞，人們的思想觀念相對(duì)較為落后，教師教學(xué)過程中的教學(xué)理念也相對(duì)較為落后。“只要成績(jī)好的就是好學(xué)生”是大部分農(nóng)村教師的觀念。其實(shí)隨著近些年來(lái)國(guó)家發(fā)展速度的加快，社會(huì)對(duì)于人才的需要也在不斷的變化，社會(huì)需要的人才不僅僅是某一方面的專家，更需要是全能型人才，是綜合技能較強(qiáng)、具有創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才。如果學(xué)校只是單單培養(yǎng)出“會(huì)考試”、“成績(jī)好”的學(xué)生，是不能滿足社會(huì)需求的，這種教學(xué)理念對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)也是一種誤導(dǎo)。2、辦學(xué)條件較為落后辦學(xué)條件的現(xiàn)代化卻是農(nóng)村中小學(xué)發(fā)展的瓶頸，教育經(jīng)費(fèi)投入嚴(yán)重不足，教學(xué)設(shè)備陳舊落后?，F(xiàn)在農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)仍處在“一支粉筆一張嘴，老師從頭講到尾”的原始階段，或者說農(nóng)村中學(xué)現(xiàn)有的辦學(xué)條件更多的是一種擺設(shè)，并不能在教學(xué)實(shí)際中發(fā)揮它們應(yīng)有的作用。據(jù)我所知，有些學(xué)校一年也不對(duì)學(xué)生開放一次圖書室，一學(xué)期也不開展一次有意義的活動(dòng)。學(xué)生學(xué)習(xí)生活比較單調(diào)，學(xué)習(xí)興趣相對(duì)不足，學(xué)習(xí)效率也就低了很多。3、教師素質(zhì)相對(duì)落后俗話說“名師出高徒”，教師的教學(xué)水平、教育技能對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、對(duì)于學(xué)生的發(fā)展而言有著積極的促進(jìn)作用。在農(nóng)村小學(xué)，由于條件比較艱苦，很多老師不愿意扎根農(nóng)村，很大都是本地的代課老師，這就導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校的老師青黃不接、教學(xué)素質(zhì)參差不齊，思想素養(yǎng)良莠不等，工作能力高低差異。教師素質(zhì)相對(duì)落后就造成學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中由于缺乏科學(xué)有效的引導(dǎo)而造成基礎(chǔ)不牢固，這對(duì)于學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)發(fā)展都有著不良的影響。二、面對(duì)農(nóng)村小學(xué)教學(xué)存在問題的解決策略1、教學(xué)理念要現(xiàn)代化教學(xué)理念是人們對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)在規(guī)律的認(rèn)識(shí)的集中體現(xiàn)，同時(shí)也是老師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的看法和持有的基本的態(tài)度和觀念，是教師從事教學(xué)活動(dòng)的基本信念。從一定程度上將，科學(xué)的教學(xué)理念能夠指導(dǎo)科學(xué)的教學(xué)過程，片面的教學(xué)理念則會(huì)導(dǎo)致教學(xué)過程中教學(xué)目標(biāo)的錯(cuò)位，可見教學(xué)理念對(duì)于教學(xué)過程的重要意義。所以教育要想實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，首先就必須實(shí)現(xiàn)教育思想和教育觀念向現(xiàn)代轉(zhuǎn)化，正確認(rèn)識(shí)未來(lái)社會(huì)的人才觀、教育價(jià)值觀、教學(xué)觀等。這就需要工作中我們要求教師必須切實(shí)轉(zhuǎn)變教育思想，改變以往單一型、純知識(shí)型人才向復(fù)合型、實(shí)用型人才的轉(zhuǎn)化，以便能夠使教師在教學(xué)的過程中不斷的優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)、改進(jìn)教學(xué)模式，不斷提升教學(xué)的效率。所以在日常工作中，就需要我們能夠多開展一些教學(xué)交流活動(dòng)，讓一些觀念比較新穎、思維比較傲活躍的老師講述一些自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)心得，分享教學(xué)過程中的一些良好的教學(xué)技巧，運(yùn)用本地資源提升教師的教學(xué)理念；另外也要定期組織一些教學(xué)觀摩活動(dòng)，讓本地教師走出去，去學(xué)習(xí)一些先進(jìn)學(xué)校的教學(xué)方式、教學(xué)理念，引入一些新的教學(xué)思想，實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念的現(xiàn)代化。2、辦學(xué)條件要現(xiàn)代化俗話說“巧婦難為無(wú)米之炊”，縱然擁有現(xiàn)代化的教學(xué)理念，沒有現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備作為支撐，也很難真正意義上的實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化?！拔镔|(zhì)基礎(chǔ)決定上層建筑”，要想實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化，辦學(xué)條件、辦學(xué)設(shè)施就得跟得上。政府部門就必須加大教育資金的投入，遵循需要和可能結(jié)合的原則、硬件和軟件結(jié)合的原則，建立健全公共財(cái)政體制下教育投入的機(jī)制，落實(shí)《教育法》所規(guī)定的對(duì)教育投入“三個(gè)增長(zhǎng)”，確保教育的可持續(xù)發(fā)展。實(shí)現(xiàn)跨區(qū)域辦學(xué)，建立教學(xué)所需用的實(shí)驗(yàn)樓、多功能教室、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、閱覽室、圖書室、語(yǔ)音室，建成校園網(wǎng)，裝備美術(shù)室、檔案室等等。所以在日常工作中就需要我們能夠結(jié)合本地的實(shí)際狀況與教學(xué)需求，向上級(jí)部門申請(qǐng)一些教學(xué)設(shè)備與教學(xué)器材，使學(xué)校教學(xué)能夠向現(xiàn)代化靠近，以便能夠不斷的豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)形式，活躍學(xué)生的學(xué)校學(xué)習(xí)生活，提升他們的學(xué)習(xí)積極性，為他們的學(xué)習(xí)發(fā)展打好基礎(chǔ)。3、教師能力要現(xiàn)代化新課改確定了學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)主體地位，更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)與學(xué)習(xí)感知，看似減輕了教師的教學(xué)壓力，其實(shí)對(duì)于教師的教學(xué)引導(dǎo)能力、教學(xué)組織能力、教學(xué)實(shí)踐能力提出了更高的要求。當(dāng)今，國(guó)際社會(huì)的一個(gè)共同認(rèn)識(shí)是：教師不能再是單純的知識(shí)傳授者，而是培養(yǎng)全面發(fā)展新人的教育家、是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、未來(lái)的設(shè)計(jì)者、智力資源的開發(fā)者，同時(shí)更應(yīng)是一位創(chuàng)造者。未來(lái)教師應(yīng)具有以高學(xué)歷為標(biāo)志的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)；以對(duì)教育事業(yè)的獻(xiàn)身精神為核心的職業(yè)道德素養(yǎng)；以現(xiàn)代化教育思想為指導(dǎo)的教育知識(shí)技能；以社會(huì)適應(yīng)為目標(biāo)的能力素養(yǎng)；以發(fā)展自身潛能和陶冶身心為目的的多方面的文化素養(yǎng)。想要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，就需要我們?cè)诠ぷ鞯倪^程中注重教師教學(xué)能力的培養(yǎng)與提升，以便能夠?yàn)榻虒W(xué)的有效開展做好鋪墊。這就需要教師具有與時(shí)代精神相通的教育理念，并以此作為自己專業(yè)行為理性支點(diǎn)；也要具有多層復(fù)合的知識(shí)結(jié)構(gòu)：一是本體性知識(shí)即特色的學(xué)科知識(shí)，二是條件性知識(shí)，即學(xué)生身心發(fā)展的知識(shí)、教與學(xué)知識(shí)、學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的知識(shí)等，三是文化知識(shí)，即特色學(xué)科知識(shí)以外的知識(shí)；還要具有與高質(zhì)量教育相適應(yīng)的教育和研究能力，這主要有三種能力：理解他人與他人交往的能力、管理能力、教育研究能力、其中教育研究能力主要指研究學(xué)生及教育實(shí)踐能力，這是高質(zhì)量和教師自身專業(yè)能力不斷發(fā)展的必要條件更要具有教育智慧，這是未來(lái)教師素質(zhì)達(dá)到成熟水平的標(biāo)志，這是上述方面專業(yè)要求在教師身上實(shí)現(xiàn)整合的結(jié)果，又是教師長(zhǎng)期全身心地投入教育實(shí)踐，不斷反思、探索、創(chuàng)新的結(jié)晶；還要具有終身學(xué)習(xí)的自覺性，做終身學(xué)習(xí)的表率。只有擁有了這些能力，才能夠成為現(xiàn)代化的、具有先進(jìn)教學(xué)理念的合格教師。綜上所述，在教育改革的浪潮中，農(nóng)村小學(xué)依然存在著不少的問題，但是只要我們認(rèn)清形勢(shì)、不斷改進(jìn)，就能夠不斷的提升教學(xué)的效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的有效開展。“摒棄應(yīng)試教育，全面推進(jìn)素質(zhì)教育”早已成為共識(shí)，也由此激發(fā)了廣大教育工作者的深入研究與實(shí)踐探索。作為化學(xué)教師，如何立足學(xué)科陣地，卓有成效地實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新世紀(jì)人才。筆者認(rèn)為：關(guān)鍵在于課堂教學(xué)過程的優(yōu)化。要實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的優(yōu)化，就必須從素質(zhì)教育的要求（體現(xiàn)基礎(chǔ)性、全體性和發(fā)展性）出發(fā)，以現(xiàn)有的教學(xué)條件為依據(jù)，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)在這種條件下的最佳教學(xué)方案。一、“學(xué)為主體”理論是優(yōu)化教學(xué)過程的理論基礎(chǔ)教學(xué)過程是以學(xué)生為主體的活動(dòng)過程，在這個(gè)過程中，學(xué)生既是認(rèn)識(shí)的主體，也是發(fā)展的主體，課堂教學(xué)中，只有根據(jù)學(xué)生實(shí)際，堅(jiān)持因材施教的原則，才有可能使每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上求得發(fā)展。因此，教師堅(jiān)持以學(xué)而教、以學(xué)論教，實(shí)現(xiàn)由教學(xué)向?qū)W教的轉(zhuǎn)變，這是“學(xué)為主體”的最好體現(xiàn)，也是教學(xué)過程優(yōu)化的重要標(biāo)志?？梢?，提高教學(xué)過程優(yōu)化程度的關(guān)鍵在于學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的程度。這就要求教學(xué)過程的設(shè)計(jì)應(yīng)突出以下三個(gè)方面：1.學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感；2.學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的廣度和深度；3.學(xué)生思維活動(dòng)的廣度和深度。例如，“CO2的性質(zhì)”一節(jié)的教學(xué)過程設(shè)計(jì)，可通過錄像手段呈現(xiàn)法國(guó)爪哇毒谷的事例，創(chuàng)設(shè)問題情景，引發(fā)學(xué)生探索答案的欲望，調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)習(xí)情感；采用“學(xué)生討論”和教師演示實(shí)驗(yàn)“小白鼠在CO2中的活動(dòng)”相結(jié)合的方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的廣度和深度；以學(xué)生實(shí)驗(yàn)“向澄清石灰水中吹氣”，聯(lián)系蠟燭燃燒后產(chǎn)物的判斷、蠟燭成份的鑒定及C還原CuO后產(chǎn)物的確定等實(shí)驗(yàn)，拓展學(xué)生思維活動(dòng)的廣度和深度。二、教學(xué)目標(biāo)的全面性是優(yōu)化教學(xué)過程的航標(biāo)當(dāng)代教育科研的成果和教改的實(shí)踐證明，必須突破教學(xué)過程的任務(wù)就是向?qū)W生傳授知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生掌握基本技能（即雙基教學(xué)）的傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛。應(yīng)引起注意的是，當(dāng)前教育界對(duì)“基礎(chǔ)”的理解已發(fā)生了新的變化，飛速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)要求學(xué)校教育不僅要關(guān)注雙基的落實(shí)，更應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的基本能力和基本的觀念和態(tài)度，只有這樣，才能適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的挑戰(zhàn)?？梢?，學(xué)校課程的基礎(chǔ)已由原來(lái)的“雙基”發(fā)展為“四基”，這就意味著優(yōu)化的教學(xué)過程應(yīng)以“四基”的基本要求構(gòu)建比較完整的教育目標(biāo)體系。即應(yīng)從認(rèn)知目標(biāo)、情意目標(biāo)、技能目標(biāo)、發(fā)展目標(biāo)和自我教育目標(biāo)等諸方面對(duì)某一具體內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，賦予教學(xué)內(nèi)容新的內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)教學(xué)和教育的協(xié)同發(fā)展，把課堂教學(xué)的著眼點(diǎn)放在教育上。1.緊扣教材，培養(yǎng)學(xué)生形成辯證唯物主義世界觀中學(xué)時(shí)代是學(xué)生初步形成世界觀、人生觀的關(guān)鍵時(shí)期?；瘜W(xué)教學(xué)中，根據(jù)大綱要求，認(rèn)真研究和分析教材，挖掘其中蘊(yùn)含的唯物辯證法素材，可以有效地促進(jìn)學(xué)生形成科學(xué)的世界觀，培養(yǎng)他們崇尚科學(xué)、求真務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。例如，拉瓦錫研究空氣成分時(shí)，12天的連續(xù)實(shí)驗(yàn)所表現(xiàn)的嚴(yán)謹(jǐn)科研態(tài)度和勇于探索的科學(xué)精神，是學(xué)生值得學(xué)習(xí)的榜樣，有助于樹立尊重客觀事實(shí)、尊重實(shí)驗(yàn)的唯物辯證觀；實(shí)驗(yàn)中所包含的質(zhì)量守恒關(guān)系，則是學(xué)生應(yīng)確立的又一辯證觀--物質(zhì)是永恒的這一科學(xué)方法論觀點(diǎn)。再如，氧化還原反應(yīng)中“得氧――失氧”、“氧化性――還原性”、“氧化劑――還原劑”等概念，是學(xué)生確立對(duì)立統(tǒng)一辯證觀的好素材。2.注重教學(xué)內(nèi)容的時(shí)代性，增強(qiáng)學(xué)生的歷史使命感我國(guó)是一個(gè)歷史悠久的文明古國(guó)，在化學(xué)發(fā)展史上曾為世界文明作出巨大貢獻(xiàn)。教學(xué)中，除了應(yīng)向?qū)W生介紹諸如火藥、造紙、印刷、侯氏制堿法、結(jié)晶牛胰島素的合成等古代、現(xiàn)代化學(xué)史實(shí)，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心和民族自豪感外，還應(yīng)讓學(xué)生清醒地認(rèn)識(shí)到，我國(guó)的化學(xué)化工事業(yè)雖然在某些領(lǐng)域居于世界前列，但總體而言還是比較落后的，化工工藝水平、環(huán)境問題、能源問題依然是我國(guó)目前迫切需要解決的重大課題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)、學(xué)好化學(xué)報(bào)效祖國(guó)的歷史使命感。3.突出學(xué)科思想與方法，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)素質(zhì)化學(xué)教學(xué)的最高境界是教會(huì)學(xué)生掌握化學(xué)學(xué)科思想與思維方法?；瘜W(xué)思想是學(xué)生化學(xué)思維方法內(nèi)化的結(jié)果，它有別于技能的培養(yǎng)。簡(jiǎn)言之，就是學(xué)生離開了學(xué)校，過了幾年甚至幾十年之后，雖然對(duì)具體的化學(xué)問題已不會(huì)解答，但他能說出一些淺顯的道理，知道如何去查找相關(guān)材料來(lái)分析并解決。例如，有關(guān)氣體收集方法的教學(xué)，最常見的是讓學(xué)生采取強(qiáng)記的方法掌握相關(guān)知識(shí)，這對(duì)初中有限的幾種氣體而言，采取這種方法可以簡(jiǎn)化學(xué)生記憶，但從高中學(xué)習(xí)來(lái)看，卻是十分有害的，不利于學(xué)生思維方法的培養(yǎng)和學(xué)科思想的形成。如果教師能從氣體與空氣密度大小比較的角度，對(duì)向上或向下排空氣法作進(jìn)一步的探討，引導(dǎo)學(xué)生得出這種方法的本質(zhì)在于“氣對(duì)氣的排擠”，這時(shí)，學(xué)生所得到的就不僅僅是化學(xué)知識(shí)，更是融合了物理知識(shí)在內(nèi)的跨學(xué)科思維方法，由此，學(xué)生也就不難得出排水集氣法實(shí)際上是“氣對(duì)液的排擠”。如果學(xué)生掌握了上述兩種集氣的基本原理與基本思維方法，那么，后續(xù)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的諸如“由排空氣法或排水法衍生出的其它集氣法”、“氣排水法測(cè)氣體體積”、“噴泉實(shí)驗(yàn)（可視為液對(duì)氣的排擠）”等知識(shí)也就迎刃而解了。時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝吉林省科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)申報(bào)流程說明會(huì)吉林1吉林省科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)申報(bào)流程說明會(huì)東北師范大學(xué)科學(xué)技術(shù)處2007.4吉林省科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)2吉林省科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)獎(jiǎng)種分類技術(shù)發(fā)明獎(jiǎng)科技進(jìn)步獎(jiǎng)吉林省科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)獎(jiǎng)種分類3技術(shù)發(fā)明獎(jiǎng)技術(shù)發(fā)明內(nèi)容與當(dāng)前國(guó)內(nèi)外同類技術(shù)主要參數(shù)、效益、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的比較知識(shí)產(chǎn)權(quán)授權(quán)情況應(yīng)用情況經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)效益主要知識(shí)產(chǎn)權(quán)證明技術(shù)發(fā)明獎(jiǎng)4科技進(jìn)步獎(jiǎng)基礎(chǔ)類開發(fā)類公益類(含科普類)推廣類(要求項(xiàng)目整體技術(shù)應(yīng)用一年以上、經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)效益)科技進(jìn)步獎(jiǎng)5科普類科普作品項(xiàng)目電子版推薦書附件材料應(yīng)提供以下相關(guān)證明材料:1)圖書及電子出版物樣木(最新版本);2)由出版社出具的作品發(fā)行數(shù)量、再版次數(shù)的證明;3)公開引用或應(yīng)用證明;4)科普作品質(zhì)量的證明;5)有助于科普作品評(píng)審的其他證明材料科普類6吉林省科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)申報(bào)系統(tǒng)的組成1、推薦單位推薦工作管理系統(tǒng)(1)生成推薦項(xiàng)目指標(biāo)(2)推薦科技獎(jiǎng)勵(lì)項(xiàng)目2、推薦項(xiàng)目材料上傳系統(tǒng)(1)項(xiàng)目基本信息填寫(2)填寫項(xiàng)目推薦書(3)上傳電子版推薦書(4)上傳電子版附件(5)提交確認(rèn)吉林省科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)申報(bào)系統(tǒng)的組成7吉林省科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)工作流科技廳①報(bào)送書打印項(xiàng)目⑤上傳電①將推薦單位號(hào)和登錄密碼發(fā)送電子版附件給推薦單位⑧項(xiàng)目推并準(zhǔn)備網(wǎng)絡(luò)申報(bào)材料⑦下載查看項(xiàng)目推薦書O項(xiàng)目提交推薦單位項(xiàng)目完成單位完成人②生成指標(biāo)3將推薦號(hào)和校驗(yàn)碼發(fā)送到頁(yè)目完成單位完成人吉林省科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)工作流8吉林省科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)申報(bào)流程推薦單位完成生成推薦項(xiàng)目指標(biāo)完成單位完成人完成網(wǎng)終申報(bào)材料準(zhǔn)備2項(xiàng)憐推花吉林省科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)申報(bào)流程9網(wǎng)絡(luò)申報(bào)材料的準(zhǔn)備推薦項(xiàng)目基本信息的注冊(cè)準(zhǔn)備網(wǎng)絡(luò)推薦材料(1)項(xiàng)目推薦軟件的下載和安裝(2)填寫推薦項(xiàng)目詳細(xì)內(nèi)容上傳電子版推薦書上傳電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67、今天應(yīng)做的事沒有做，明天再早也是耽誤了?！崴固┞妪R

68、決定一個(gè)人的一生，以及整個(gè)命運(yùn)的，只是一瞬之間?！璧?/p>

69、懶人無(wú)法享受休息之樂?！伎?/p>

70、浪費(fèi)時(shí)間是一樁大罪過?！R梭66、節(jié)制使快樂增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?3時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝吉林省科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)申報(bào)流程說明會(huì)吉林省科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)申報(bào)流程說明會(huì)時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝吉林省科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)申報(bào)流程說明會(huì)吉林省科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)申報(bào)流程說明會(huì)東北師范大學(xué)科學(xué)技術(shù)處2007.4吉林省科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)獎(jiǎng)種分類技術(shù)發(fā)明獎(jiǎng)科技進(jìn)步獎(jiǎng)一、目前農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代化教學(xué)存在的問題1、教學(xué)理念較為落后在農(nóng)村小學(xué)，由于信息相對(duì)閉塞，人們的思想觀念相對(duì)較為落后，教師教學(xué)過程中的教學(xué)理念也相對(duì)較為落后?！爸灰煽?jī)好的就是好學(xué)生”是大部分農(nóng)村教師的觀念。其實(shí)隨著近些年來(lái)國(guó)家發(fā)展速度的加快，社會(huì)對(duì)于人才的需要也在不斷的變化，社會(huì)需要的人才不僅僅是某一方面的專家，更需要是全能型人才，是綜合技能較強(qiáng)、具有創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才。如果學(xué)校只是單單培養(yǎng)出“會(huì)考試”、“成績(jī)好”的學(xué)生，是不能滿足社會(huì)需求的，這種教學(xué)理念對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)也是一種誤導(dǎo)。2、辦學(xué)條件較為落后辦學(xué)條件的現(xiàn)代化卻是農(nóng)村中小學(xué)發(fā)展的瓶頸，教育經(jīng)費(fèi)投入嚴(yán)重不足，教學(xué)設(shè)備陳舊落后?，F(xiàn)在農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)仍處在“一支粉筆一張嘴，老師從頭講到尾”的原始階段，或者說農(nóng)村中學(xué)現(xiàn)有的辦學(xué)條件更多的是一種擺設(shè)，并不能在教學(xué)實(shí)際中發(fā)揮它們應(yīng)有的作用。據(jù)我所知，有些學(xué)校一年也不對(duì)學(xué)生開放一次圖書室，一學(xué)期也不開展一次有意義的活動(dòng)。學(xué)生學(xué)習(xí)生活比較單調(diào)，學(xué)習(xí)興趣相對(duì)不足，學(xué)習(xí)效率也就低了很多。3、教師素質(zhì)相對(duì)落后俗話說“名師出高徒”，教師的教學(xué)水平、教育技能對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、對(duì)于學(xué)生的發(fā)展而言有著積極的促進(jìn)作用。在農(nóng)村小學(xué)，由于條件比較艱苦，很多老師不愿意扎根農(nóng)村，很大都是本地的代課老師，這就導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校的老師青黃不接、教學(xué)素質(zhì)參差不齊，思想素養(yǎng)良莠不等，工作能力高低差異。教師素質(zhì)相對(duì)落后就造成學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中由于缺乏科學(xué)有效的引導(dǎo)而造成基礎(chǔ)不牢固，這對(duì)于學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)發(fā)展都有著不良的影響。二、面對(duì)農(nóng)村小學(xué)教學(xué)存在問題的解決策略1、教學(xué)理念要現(xiàn)代化教學(xué)理念是人們對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)在規(guī)律的認(rèn)識(shí)的集中體現(xiàn)，同時(shí)也是老師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的看法和持有的基本的態(tài)度和觀念，是教師從事教學(xué)活動(dòng)的基本信念。從一定程度上將，科學(xué)的教學(xué)理念能夠指導(dǎo)科學(xué)的教學(xué)過程，片面的教學(xué)理念則會(huì)導(dǎo)致教學(xué)過程中教學(xué)目標(biāo)的錯(cuò)位，可見教學(xué)理念對(duì)于教學(xué)過程的重要意義。所以教育要想實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，首先就必須實(shí)現(xiàn)教育思想和教育觀念向現(xiàn)代轉(zhuǎn)化，正確認(rèn)識(shí)未來(lái)社會(huì)的人才觀、教育價(jià)值觀、教學(xué)觀等。這就需要工作中我們要求教師必須切實(shí)轉(zhuǎn)變教育思想，改變以往單一型、純知識(shí)型人才向復(fù)合型、實(shí)用型人才的轉(zhuǎn)化，以便能夠使教師在教學(xué)的過程中不斷的優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)、改進(jìn)教學(xué)模式，不斷提升教學(xué)的效率。所以在日常工作中，就需要我們能夠多開展一些教學(xué)交流活動(dòng)，讓一些觀念比較新穎、思維比較傲活躍的老師講述一些自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)心得，分享教學(xué)過程中的一些良好的教學(xué)技巧，運(yùn)用本地資源提升教師的教學(xué)理念；另外也要定期組織一些教學(xué)觀摩活動(dòng)，讓本地教師走出去，去學(xué)習(xí)一些先進(jìn)學(xué)校的教學(xué)方式、教學(xué)理念，引入一些新的教學(xué)思想，實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念的現(xiàn)代化。2、辦學(xué)條件要現(xiàn)代化俗話說“巧婦難為無(wú)米之炊”，縱然擁有現(xiàn)代化的教學(xué)理念，沒有現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備作為支撐，也很難真正意義上的實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化?！拔镔|(zhì)基礎(chǔ)決定上層建筑”，要想實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化，辦學(xué)條件、辦學(xué)設(shè)施就得跟得上。政府部門就必須加大教育資金的投入，遵循需要和可能結(jié)合的原則、硬件和軟件結(jié)合的原則，建立健全公共財(cái)政體制下教育投入的機(jī)制，落實(shí)《教育法》所規(guī)定的對(duì)教育投入“三個(gè)增長(zhǎng)”，確保教育的可持續(xù)發(fā)展。實(shí)現(xiàn)跨區(qū)域辦學(xué)，建立教學(xué)所需用的實(shí)驗(yàn)樓、多功能教室、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、閱覽室、圖書室、語(yǔ)音室，建成校園網(wǎng)，裝備美術(shù)室、檔案室等等。所以在日常工作中就需要我們能夠結(jié)合本地的實(shí)際狀況與教學(xué)需求，向上級(jí)部門申請(qǐng)一些教學(xué)設(shè)備與教學(xué)器材，使學(xué)校教學(xué)能夠向現(xiàn)代化靠近，以便能夠不斷的豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)形式，活躍學(xué)生的學(xué)校學(xué)習(xí)生活，提升他們的學(xué)習(xí)積極性，為他們的學(xué)習(xí)發(fā)展打好基礎(chǔ)。3、教師能力要現(xiàn)代化新課改確定了學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)主體地位，更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)與學(xué)習(xí)感知，看似減輕了教師的教學(xué)壓力，其實(shí)對(duì)于教師的教學(xué)引導(dǎo)能力、教學(xué)組織能力、教學(xué)實(shí)踐能力提出了更高的要求。當(dāng)今，國(guó)際社會(huì)的一個(gè)共同認(rèn)識(shí)是：教師不能再是單純的知識(shí)傳授者，而是培養(yǎng)全面發(fā)展新人的教育家、是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、未來(lái)的設(shè)計(jì)者、智力資源的開發(fā)者，同時(shí)更應(yīng)是一位創(chuàng)造者。未來(lái)教師應(yīng)具有以高學(xué)歷為標(biāo)志的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)；以對(duì)教育事業(yè)的獻(xiàn)身精神為核心的職業(yè)道德素養(yǎng)；以現(xiàn)代化教育思想為指導(dǎo)的教育知識(shí)技能；以社會(huì)適應(yīng)為目標(biāo)的能力素養(yǎng)；以發(fā)展自身潛能和陶冶身心為目的的多方面的文化素養(yǎng)。想要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，就需要我們?cè)诠ぷ鞯倪^程中注重教師教學(xué)能力的培養(yǎng)與提升，以便能夠?yàn)榻虒W(xué)的有效開展做好鋪墊。這就需要教師具有與時(shí)代精神相通的教育理念，并以此作為自己專業(yè)行為理性支點(diǎn)；也要具有多層復(fù)合的知識(shí)結(jié)構(gòu)：一是本體性知識(shí)即特色的學(xué)科知識(shí)，二是條件性知識(shí)，即學(xué)生身心發(fā)展的知識(shí)、教與學(xué)知識(shí)、學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的知識(shí)等，三是文化知識(shí)，即特色學(xué)科知識(shí)以外的知識(shí)；還要具有與高質(zhì)量教育相適應(yīng)的教育和研究能力，這主要有三種能力：理解他人與他人交往的能力、管理能力、教育研究能力、其中教育研究能力主要指研究學(xué)生及教育實(shí)踐能力，這是高質(zhì)量和教師自身專業(yè)能力不斷發(fā)展的必要條件更要具有教育智慧，這是未來(lái)教師素質(zhì)達(dá)到成熟水平的標(biāo)志，這是上述方面專業(yè)要求在教師身上實(shí)現(xiàn)整合的結(jié)果，又是教師長(zhǎng)期全身心地投入教育實(shí)踐，不斷反思、探索、創(chuàng)新的結(jié)晶；還要具有終身學(xué)習(xí)的自覺性，做終身學(xué)習(xí)的表率。只有擁有了這些能力，才能夠成為現(xiàn)代化的、具有先進(jìn)教學(xué)理念的合格教師。綜上所述，在教育改革的浪潮中，農(nóng)村小學(xué)依然存在著不少的問題，但是只要我們認(rèn)清形勢(shì)、不斷改進(jìn)，就能夠不斷的提升教學(xué)的效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的有效開展。“摒棄應(yīng)試教育，全面推進(jìn)素質(zhì)教育”早已成為共識(shí)，也由此激發(fā)了廣大教育工作者的深入研究與實(shí)踐探索。作為化學(xué)教師，如何立足學(xué)科陣地，卓有成效地實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新世紀(jì)人才。筆者認(rèn)為：關(guān)鍵在于課堂教學(xué)過程的優(yōu)化。要實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的優(yōu)化，就必須從素質(zhì)教育的要求（體現(xiàn)基礎(chǔ)性、全體性和發(fā)展性）出發(fā)，以現(xiàn)有的教學(xué)條件為依據(jù)，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)在這種條件下的最佳教學(xué)方案。一、“學(xué)為主體”理論是優(yōu)化教學(xué)過程的理論基礎(chǔ)教學(xué)過程是以學(xué)生為主體的活動(dòng)過程，在這個(gè)過程中，學(xué)生既是認(rèn)識(shí)的主體，也是發(fā)展的主體，課堂教學(xué)中，只有根據(jù)學(xué)生實(shí)際，堅(jiān)持因材施教的原則，才有可能使每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上求得發(fā)展。因此，教師堅(jiān)持以學(xué)而教、以學(xué)論教，實(shí)現(xiàn)由教學(xué)向?qū)W教的轉(zhuǎn)變，這是“學(xué)為主體”的最好體現(xiàn)，也是教學(xué)過程優(yōu)化的重要標(biāo)志?？梢姡岣呓虒W(xué)過程優(yōu)化程度的關(guān)鍵在于學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的程度。這就要求教學(xué)過程的設(shè)計(jì)應(yīng)突出以下三個(gè)方面：1.學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感；2.學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的廣度和深度；3.學(xué)生思維活動(dòng)的廣度和深度。例如，“CO2的性質(zhì)”一節(jié)的教學(xué)過程設(shè)計(jì)，可通過錄像手段呈現(xiàn)法國(guó)爪哇毒谷的事例，創(chuàng)設(shè)問題情景，引發(fā)學(xué)生探索答案的欲望，調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)習(xí)情感；采用“學(xué)生討論”和教師演示實(shí)驗(yàn)“小白鼠在CO2中的活動(dòng)”相結(jié)合的方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的廣度和深度；以學(xué)生實(shí)驗(yàn)“向澄清石灰水中吹氣”，聯(lián)系蠟燭燃燒后產(chǎn)物的判斷、蠟燭成份的鑒定及C還原CuO后產(chǎn)物的確定等實(shí)驗(yàn)，拓展學(xué)生思維活動(dòng)的廣度和深度。二、教學(xué)目標(biāo)的全面性是優(yōu)化教學(xué)過程的航標(biāo)當(dāng)代教育科研的成果和教改的實(shí)踐證明，必須突破教學(xué)過程的任務(wù)就是向?qū)W生傳授知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生掌握基本技能（即雙基教學(xué)）的傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛。應(yīng)引起注意的是，當(dāng)前教育界對(duì)“基礎(chǔ)”的理解已發(fā)生了新的變化，飛速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)要求學(xué)校教育不僅要關(guān)注雙基的落實(shí)，更應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的基本能力和基本的觀念和態(tài)度，只有這樣，才能適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的挑戰(zhàn)?？梢?，學(xué)校課程的基礎(chǔ)已由原來(lái)的“雙基”發(fā)展為“四基”，這就意味著優(yōu)化的教學(xué)過程應(yīng)以“四基”的基本要求構(gòu)建比較完整的教育目標(biāo)體系。即應(yīng)從認(rèn)知目標(biāo)、情意目標(biāo)、技能目標(biāo)、發(fā)展目標(biāo)和自我教育目標(biāo)等諸方面對(duì)某一具體內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，賦予教學(xué)內(nèi)容新的內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)教學(xué)和教育的協(xié)同發(fā)展，把課堂教學(xué)的著眼點(diǎn)放在教育上。1.緊扣教材，培養(yǎng)學(xué)生形成辯證唯物主義世界觀中學(xué)時(shí)代是學(xué)生初步形成世界觀、人生觀的關(guān)鍵時(shí)期?；瘜W(xué)教學(xué)中，根據(jù)大綱要求，認(rèn)真研究和分析教材，挖掘其中蘊(yùn)含的唯物辯證法素材，可以有效地促進(jìn)學(xué)生形成科學(xué)的世界觀，培養(yǎng)他們崇尚科學(xué)、求真務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。例如，拉瓦錫研究空氣成分時(shí)，12天的連續(xù)實(shí)驗(yàn)所表現(xiàn)的嚴(yán)謹(jǐn)科研態(tài)度和勇于探索的科學(xué)精神，是學(xué)生值得學(xué)習(xí)的榜樣，有助于樹立尊重客觀事實(shí)、尊重實(shí)驗(yàn)的唯物辯證觀；實(shí)驗(yàn)中所包含的質(zhì)量守恒關(guān)系，則是學(xué)生應(yīng)確立的又一辯證觀--物質(zhì)是永恒的這一科學(xué)方法論觀點(diǎn)。再如，氧化還原反應(yīng)中“得氧――失氧”、“氧化性――還原性”、“氧化劑――還原劑”等概念，是學(xué)生確立對(duì)立統(tǒng)一辯證觀的好素材。2.注重教學(xué)內(nèi)容的時(shí)代性，增強(qiáng)學(xué)生的歷史使命感我國(guó)是一個(gè)歷史悠久的文明古國(guó)，在化學(xué)發(fā)展史上曾為世界文明作出巨大貢獻(xiàn)。教學(xué)中，除了應(yīng)向?qū)W生介紹諸如火藥、造紙、印刷、侯氏制堿法、結(jié)晶牛胰島素的合成等古代、現(xiàn)代化學(xué)史實(shí)，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心和民族自豪感外，還應(yīng)讓學(xué)生清醒地認(rèn)識(shí)到，我國(guó)的化學(xué)化工事業(yè)雖然在某些領(lǐng)域居于世界前列，但總體而言還是比較落后的，化工工藝水平、環(huán)境問題、能源問題依然是我國(guó)目前迫切需要解決的重大課題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)、學(xué)好化學(xué)報(bào)效祖國(guó)的歷史使命感。3.突出學(xué)科思想與方法，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)素質(zhì)化學(xué)教學(xué)的最高境界是教會(huì)學(xué)生掌握化學(xué)學(xué)科思想與思維方法?；瘜W(xué)思想是學(xué)生化學(xué)思維方法內(nèi)化的結(jié)果，它有別于技能的培養(yǎng)。簡(jiǎn)言之，就是學(xué)生離開了學(xué)校，過了幾年甚至幾十年之后，雖然對(duì)具體的化學(xué)問題已不會(huì)解答，但他能說出一些淺顯的道理，知道如何去查找相關(guān)材料來(lái)分析并解決。例如，有關(guān)氣體收集方法的教學(xué)，最常見的是讓學(xué)生采取強(qiáng)記的方法掌握相關(guān)知識(shí)，這對(duì)初中有限的幾種氣體而言，采取這種方法可以簡(jiǎn)化學(xué)生記憶，但從高中學(xué)習(xí)來(lái)看，卻是十分有害的，不利于學(xué)生思維方法的培養(yǎng)和學(xué)科思想的形成。如果教師能從氣體與空氣密度大小比較的角度，對(duì)向上或向下排空氣法作進(jìn)一步的探討，引導(dǎo)學(xué)生得出這種方法的本質(zhì)在于“氣對(duì)氣的排擠”，這時(shí)，學(xué)生所得到的就不僅僅是化學(xué)知識(shí)，更是融合了物理知識(shí)在內(nèi)的跨學(xué)科思維方法，由此，學(xué)生也就不難得出排水集氣法實(shí)際上是“氣對(duì)液的排擠”。如果學(xué)生掌握了上述兩種集氣的基本原理與基本思維方法，那么，后續(xù)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的諸如“由排空氣法或排水法衍生出的其它集氣法”、“氣排水法測(cè)氣體體積”、“噴泉實(shí)驗(yàn)（可視為液對(duì)氣的排擠）”等知識(shí)也就迎刃而解了。時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝吉林省科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)申報(bào)流程說明會(huì)吉林44吉林省科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)申報(bào)流程說明會(huì)東北師范大學(xué)科學(xué)技術(shù)處2007.4吉林省科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)45吉林省科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)獎(jiǎng)種分類技術(shù)發(fā)明獎(jiǎng)科技進(jìn)步獎(jiǎng)吉林省科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)獎(jiǎng)種分類46技術(shù)發(fā)明獎(jiǎng)技術(shù)發(fā)明內(nèi)容與當(dāng)前國(guó)內(nèi)外同類技術(shù)主要參數(shù)、效益、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的比較知識(shí)產(chǎn)權(quán)授權(quán)情況應(yīng)用情況經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)效益主要知識(shí)產(chǎn)權(quán)證明技術(shù)發(fā)明獎(jiǎng)47科技進(jìn)步獎(jiǎng)基礎(chǔ)類開發(fā)類公益類(含科普類)推廣類(要求項(xiàng)目整體技術(shù)應(yīng)用一年以上、經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)效益)科技進(jìn)步獎(jiǎng)48科普類科普作品項(xiàng)目電子版推薦書附件材料應(yīng)提供以下相關(guān)證明材料:1)圖書及電子出版物樣木(最新版本);2)由出版社出具的作品發(fā)行數(shù)量、再版次數(shù)的證明;3)公開引用或應(yīng)用證明;4)科普作品質(zhì)量的證明;5)有助于科普作品評(píng)審的其他證明材料科普類49吉林省科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)申報(bào)系統(tǒng)的組成1、推薦單位推薦工作管理系統(tǒng)(1)生成推薦項(xiàng)目指標(biāo)(2)推薦科技獎(jiǎng)勵(lì)項(xiàng)目2、推薦項(xiàng)目材料上傳系統(tǒng)(1)項(xiàng)目基本信息填寫(2)填寫項(xiàng)目推薦書(3)上傳電子版推薦書(4)上傳電子版附件(5)提交確認(rèn)吉林省科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)申報(bào)系統(tǒng)的組成50吉林省科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)工作流科技廳①報(bào)送書打印項(xiàng)目⑤上傳電①將推薦單位號(hào)和登錄密碼發(fā)送電子版附件給推薦單