護(hù)士的言行舉止對患者心理的影響（通用6篇）

第12頁共12頁護(hù)士的言行舉止對患者心理的影響〔通用6篇〕篇1：護(hù)士的言行舉止對患者心理的影響1調(diào)動病人的積極性護(hù)理工作者在與病人的接觸中，雙方互相影響著。如：在與病人進(jìn)展護(hù)理操作時(shí)，沒有注意病人的情緒，只是機(jī)械的執(zhí)行醫(yī)囑，病人很可能不配合，讓護(hù)理工作進(jìn)展的很不順利。因此，護(hù)士在進(jìn)展護(hù)理病人的過程中，不是只單純的執(zhí)行醫(yī)囑，如何去應(yīng)對病人的心理需求，更重要的是以自身的行為和豐富的知識去引導(dǎo)病人的思想，讓病人愉快地承受。為患者創(chuàng)造一個(gè)良好的、愉快的治療和休養(yǎng)環(huán)境，以利于病人疾病的康復(fù)。2護(hù)士的語言語言是人與人之間交流和信息傳遞的重要工具。假如護(hù)士在與患者的交往中不注意語氣，漫不經(jīng)心，會給患者帶來負(fù)面影響。所以護(hù)士要巧妙地運(yùn)用語言，把握語言。熱情與誠懇的語言是建立良好醫(yī)患關(guān)系的根底，也是做好心理護(hù)理的前提，因?yàn)槁殬I(yè)決定了護(hù)士與病人最直接的頻繁接觸，病人的所有治療和處置都離不開護(hù)士，護(hù)士的語言對病人來說是至關(guān)重要的，良好的語言能使病人心情愉快、身體順暢。語言可以治療疾病也可以導(dǎo)致疾病，所以每一名護(hù)士在病人面前都要特別注意自己的語言。3護(hù)士的儀表護(hù)士的儀表會影響病人對醫(yī)務(wù)人員的信賴度，也會影響病人的情緒。干凈、自然、典雅和大方的穿著，可使病人產(chǎn)生崇敬心理、信任及平安感，給病人以愉快輕松之感。4護(hù)士的舉止護(hù)士的舉止要端莊、穩(wěn)重、機(jī)敏，這是護(hù)士外在美的表達(dá)。護(hù)士的一舉一動、一言一行，以致于一個(gè)細(xì)微的動作、一個(gè)不經(jīng)意的眼神，都無不影響著病人的情緒，尤其是長期住院的病人。護(hù)士在執(zhí)行醫(yī)療護(hù)理操作過程中，無論遇到什么狀況都要保持鎮(zhèn)靜的表情，這樣才會給病人帶來信心和勇氣，在執(zhí)行醫(yī)囑的過程中護(hù)士表情呆板、漫不經(jīng)心，那么病人會感覺不可信任，使病人對其治療和護(hù)理產(chǎn)生疑心的態(tài)度，而加重病情，影響治療效果，給病人帶來痛苦，雖不會產(chǎn)生嚴(yán)重后果，但由此病人會產(chǎn)生不信任感，加重心理負(fù)擔(dān)，而影響治療。作為醫(yī)務(wù)工作者有義務(wù)給病人盡可能地創(chuàng)造一種平安、祥和的環(huán)境。5工作中不斷進(jìn)步技能在巡視病房時(shí)，護(hù)士要表現(xiàn)出認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，不要閑談，保持安靜祥和的氣氛。在執(zhí)行護(hù)理操作時(shí)要獲得病人的信任，護(hù)理人員還要有精湛和嫻熟的護(hù)理操作技能，這是做好護(hù)理工作的保證。高超的技術(shù)能讓病人對護(hù)士產(chǎn)生依賴感和平安感、崇敬的心理，從中產(chǎn)生戰(zhàn)勝疾病的信心、假如遇到事情就慌張、丟三落四，會使病人產(chǎn)生畏懼的心理，從而喪失治療信心，而影響疾病的治療效果。假如遇到有一位危重的病人在醫(yī)生將來到之前，護(hù)士應(yīng)知道首先做什么。這時(shí)護(hù)士應(yīng)迅速采取必要的應(yīng)急措施，比方：吸氧、建立靜脈通道、配血，準(zhǔn)備好急救藥品和物品。這種對業(yè)務(wù)的純熟才能會給病人及家屬帶來平安感、信任感，從而消除對疾病的恐懼和緊張的心理情緒，并積極配合治療和護(hù)理，這樣勢必會進(jìn)步治愈疾病和搶救的效率。因此，護(hù)理工作者一定要不斷的學(xué)習(xí)理論及各種技能的演練和進(jìn)步，進(jìn)步綜合素質(zhì)，要有豐富的知識和博大的胸懷，可以讓各種性格的病人既能順利愉快地承受治療，又能讓每一位患者理所當(dāng)然的承受和信任，這樣才能把護(hù)理工作做得更好。篇2：護(hù)士的言行舉止對患者心理的影響言語交往是護(hù)士工作的重要手段，護(hù)士與患者接觸最多，言語交流的時(shí)機(jī)最多，親切而有感染力的交談，恰到好處的疏通勸導(dǎo)會起到正性效應(yīng)。既能增加護(hù)患雙方的心靈溝通，又能增進(jìn)互相理解、信任，對那些心因性疾病還能起到言到病除的效果，嚴(yán)謹(jǐn)、溫和、幽默、美妙的言語可以穩(wěn)定患者的情緒，進(jìn)步治療效果。反之，不當(dāng)?shù)难哉Z會造成患者心理上的困惑或疾病。因此掌握與患者的溝通技巧，消除患者的不良清緒，使其保持最正確的身心狀態(tài)是護(hù)士必須具各的素質(zhì)。當(dāng)前在生物一心理一社會醫(yī)學(xué)形式下，對護(hù)士的要求不在是機(jī)械地執(zhí)行醫(yī)囑，而是要進(jìn)展護(hù)理診斷，施行護(hù)理方案，解決護(hù)理問題，評價(jià)護(hù)理效果。這就要求護(hù)理人員要有敏銳的觀察力、準(zhǔn)確的判斷力、良好的記憶力。因此護(hù)士還應(yīng)具備包括社會醫(yī)學(xué)、行為科學(xué)、倫理學(xué)、人際關(guān)系學(xué)、美學(xué)等多學(xué)科組成的橫向知識構(gòu)造，掌握豐富知識，正確解答患者提出的疑問。相反，護(hù)士假如沒有豐富的縱橫知識就很難對患者心理做出正確的判斷，護(hù)士就不知道該做什么、如何做，甚至患者對疾病病情及診療提出疑問時(shí)胡亂解釋，影響患者戰(zhàn)勝疾病的信心，影響治療效果。篇3：老師的言行舉止對學(xué)生的影響老師的言行舉止對學(xué)生的影響：應(yīng)重視一言一行積極的正能量1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣課堂教學(xué)實(shí)際上就是師生之間的一種互相交往的過程，老師的言行舉止對學(xué)生的影響是宏大的。有一位知名的畫家講了自己上小學(xué)時(shí)的一件小事。有一天，上課后老師沒有準(zhǔn)時(shí)到課堂，于是，他和一些同學(xué)在黑板上亂涂。老師進(jìn)來，其他同學(xué)“哄”地一下逃回座位。因?yàn)樗嫷锰珜Ｐ模瑳]有注意到老師的到來，等他覺察，老師已經(jīng)站在了他的背后，他一下子呆假設(shè)木雞，等著老師一頓狠罵。但是，出乎意料，老師卻仔細(xì)地欣賞起他的大作，并鼓勵他好好畫下去。從此以后，他一直堅(jiān)持不懈地努力作畫，終于獲得了今天的成就。因此，作為老師，老師的一個(gè)目光、一句話、一個(gè)表情都能進(jìn)步學(xué)生的自信心，激起學(xué)生積極學(xué)習(xí)的情緒，有助于學(xué)生走向成功。2.培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣習(xí)慣是日積月累的一種定勢。老師應(yīng)從“大處著眼，小處著手”，讓學(xué)生在平時(shí)的一舉一動中逐漸養(yǎng)成良好的習(xí)慣。如我們在引導(dǎo)學(xué)生們要文明有禮，要講究衛(wèi)生，要遵守紀(jì)律……可當(dāng)學(xué)生看到老師辦公桌上混亂擺放的雜物;學(xué)生對老師熱情打招呼，老師神情冷漠……此時(shí)此刻，此情此景，學(xué)生當(dāng)作何想?正所謂“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從?！睂W(xué)生是老師的影子，老師的行為對學(xué)生的引領(lǐng)作用不可低估，今天的老師如何對待學(xué)生，明天的學(xué)生就會如何對待別人。3.促進(jìn)學(xué)生品質(zhì)的開展大教育家烏申斯基說：“在教育工作中，任何人為的機(jī)關(guān)都不能代替教育事業(yè)中的人格作用。”11月9日，美國猶他州土爾市的一位小學(xué)校長――42歲的路克，在雪地爬行1.6公里，歷時(shí)3小時(shí)去上班，受到過路人和全校師生的熱烈歡送。原來，為鼓勵全校師生的讀書熱情，學(xué)期初路克曾公開打賭：“假如你們在11月9日前讀書15萬頁，我在9日那天將爬行上班?！苯Y(jié)果是，全校師生猛勁讀書，連校辦幼稚園的孩子也參加了這一活動，終于在11月9日前讀完了15萬頁書。當(dāng)路克從地上站起來時(shí)，孩子們蜂擁而上，抱他、吻他……雖然這種在做法在我們看來有點(diǎn)過，也不值得效仿，但通過此事可以看出美國老師們重承諾、不怕丟人的精神。最重要的是我們要看到美國老師們那種為了學(xué)生的成長，愿做一切事情的勇氣與敬業(yè)精神，并通過自己的實(shí)際行動，在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生說一不二的守信品質(zhì)。老師的言行舉止對學(xué)生的影響：應(yīng)降低一言一行的負(fù)能量原國家教委根底教育司課程調(diào)查小組曾就“關(guān)于老師對待學(xué)生的行為態(tài)度”和“老師的行為與學(xué)生上學(xué)的愉快體驗(yàn)”進(jìn)展過問卷調(diào)查，結(jié)果顯示：絕大多數(shù)學(xué)生反對老師挖苦、挖苦學(xué)生，反對老師以成績的優(yōu)劣來評價(jià)學(xué)生;老師的不良態(tài)度直接影響學(xué)生上課的情緒態(tài)度，學(xué)生課堂上的愉快程度與老師的語言行為親密相關(guān)。學(xué)校是社會的一個(gè)子系統(tǒng)，是社會的組成局部。在課堂上，老師不安康的教育行為，弱化了學(xué)校的教育功能，削弱了學(xué)校的教育作用，也損壞了老師形象，削弱了老師的人格影響。真誠只能用真誠來喚起，仁慈只能用仁慈來培養(yǎng)，美麗只能來美麗來滋潤。所以，作為老師，我們要控制好自己對學(xué)生的態(tài)度和行為，為有效地完成教書育人的使命創(chuàng)造必要的條件。篇4：患者對護(hù)士的感謝信尊敬商州中醫(yī)醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)：您好!我是貴院手足外科的`28床患者殷春誼，非常感謝貴院手足外科護(hù)士趙婉庭的精心照顧。我家住洛南縣石門鎮(zhèn)留題村，今年10月13日10時(shí)在家修理下水道時(shí)不慎被鋼釬刺傷右肘部，胳膊受傷，因此前往貴院治療，貴院醫(yī)護(hù)人員對工作的高度責(zé)任感，對待病人熱情和藹的態(tài)度，令我贊嘆不已，剛?cè)朐簳r(shí)您很熱情的接待了我，并叮囑家屬說：“有事隨時(shí)找我，不用客氣……”一席話溫暖人心，立即讓我們有“家”的感覺。因?yàn)槟昙o(jì)比擬大，在住院期間，你們不管多忙，每天按時(shí)注射藥物，仔細(xì)詢問病情，耐心照料。以往在很多醫(yī)院治療時(shí)，每天扎針讓我不舒適，扎針的時(shí)候，血管不太容易找到。但在這里，尤其是趙婉庭護(hù)士給我扎針的時(shí)候，這個(gè)問題迎刃而解，表達(dá)了其優(yōu)秀扎實(shí)專業(yè)素養(yǎng)，更是對病人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛之心的最好證明。趙婉婷護(hù)士親切的笑容、對病人無微不至的關(guān)心，讓入住的病人有回家的感覺。手術(shù)后她也不斷的詢問病情，問有沒有不適的地方，讓我放寬心態(tài)，不要有任何心理負(fù)擔(dān)，安撫患者的情緒，還細(xì)心的告訴我們術(shù)后的禁忌事項(xiàng)。在我康復(fù)了要辦出院手續(xù)的時(shí)候她不厭其煩的為我辦好了所有的手續(xù)，在此不勝感謝寫給護(hù)士的感謝信5篇寫給護(hù)士的感謝信5篇。(感謝母親的感謝信)感謝貴院有這樣醫(yī)德高尚，醫(yī)術(shù)高超的手足外科戰(zhàn)斗團(tuán)隊(duì)。并向貴院領(lǐng)導(dǎo)表示深深的謝意!最后感謝你們優(yōu)秀的醫(yī)療團(tuán)隊(duì)!感謝你們愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德!感謝你們對患者親切熱情的態(tài)度和照顧!事業(yè)有成，身體安康，家庭和睦?；颊撸阂笊?02_年10月20日篇5：心理干預(yù)對老年癡呆患者親屬應(yīng)付方式的影響心理干預(yù)對老年癡呆患者親屬應(yīng)付方式的影響目的討論心理干預(yù)對老年癡呆照料者應(yīng)付方式的影響.方法對30例老年癡呆照料者,通過對疾病知識及應(yīng)付技能的心理干預(yù)并應(yīng)用應(yīng)付方式問卷進(jìn)展干預(yù)前后的評價(jià)與分析^p.結(jié)果心理干預(yù)后老年癡呆照料者退避及自責(zé)的消極應(yīng)付方式減少,求助和解決問題的積極應(yīng)付方式增加,差異均有顯著性意義(P＜0.05).結(jié)論心理干預(yù)能促進(jìn)老年癡呆照料者的.心理安康程度,改變消極的應(yīng)付方式.作者：張冬紅李寧劉杰ZhangDonghongLiNingLiuJie

作者單位：中國.河南省精神病醫(yī)院老年科,新鄉(xiāng)市,453002

刊名：中國安康心理學(xué)雜志

ISTIC英文刊名：CHINAJOURNALOFHEALTHPSYCHOLOGY

年，卷(期)：

14(5)

分類號：B84

【關(guān)鍵詞】：^p：老年癡呆

親屬

心理干預(yù)

應(yīng)付方式

篇6：根底護(hù)理：斷指再植術(shù)后患者心理護(hù)理對病情的影響【關(guān)鍵詞】：^p：斷指再植術(shù)心理護(hù)理在觀察斷指再植術(shù)后病情變化時(shí)，發(fā)現(xiàn)患者心理問題的影響對手術(shù)預(yù)后占很大因素。手外科是一門精細(xì)的外科學(xué)，患者的不良情緒對病情起著明顯的消極作用，如緊張、害怕、煩躁、憂郁等心理因素，影響著血管的收縮，尤其是斷指再植術(shù)后，患者心理因素有時(shí)會直接關(guān)系到再植患指的成活與否。本文就術(shù)后常見的幾種特殊心理狀況進(jìn)展分析^p。1

臨床資料2023年1月～2023年6月，共收治斷指再植患者335例482指，其中少兒38例38指，文化程度高的26例28指，文化程度低的117例175指，性格內(nèi)向型52例89指，性格外向型102例152指，年齡最小2歲，最大60歲。2

效果2.1

年齡

小兒患者38例38指，斷指再植成活36例36指，因恐懼心理發(fā)生動、靜脈危象的29例29指，占80.6%，其中動脈危象10例10指，靜脈危象19例19指。心理護(hù)理后成活22例，成活率57.9%。2.2

文化程度

文化程度較高的患者有26例28指，因心理顧慮較多，發(fā)生動、靜脈危象18例22指，占78.6%，其中動脈危象7例7指，靜脈危象11例15指。這類患者心理護(hù)理較重要，護(hù)士加強(qiáng)心理護(hù)理，患者積極地配合，獲得良好的成效，成活12例，成活率42.9%。文化程度較低的患者有117例175指，發(fā)生動、靜脈危象22例35指，占20.0%，其中動脈危象6例10指，靜脈危象16例25指。心理護(hù)理后成活率80.0%。2.3

性格類型

性格內(nèi)向型的患者52例89指，因焦慮和憂郁心理出現(xiàn)動、靜脈危象的42例72指，占80.9%，其中動脈危象15例20指，靜脈危象27例52指，經(jīng)心理護(hù)理后，成活率60.0%。性格外向型患者有102例152指，心理原因引起動、靜脈危象的10例14指，占9.2%，其中動脈危象3例4指，靜脈危象7例10指，經(jīng)心理護(hù)理好轉(zhuǎn)，成活率90.8%。3

護(hù)理措施3.1

針對小兒患者

對于小兒患者，其多有缺乏平安感的表現(xiàn)，虛榮心強(qiáng)，每當(dāng)檢查、治療前要求家長親密配合，不恫嚇、多安撫患兒，以減少害怕心理，防止血管收縮痙