理工科文獻檢索與利用課件

理工科文獻檢索與利用服從真理，就能征服一切事物理工科文獻檢索與利用理工科文獻檢索與利用服從真理，就能征服一切事物理工科文獻檢索與利用嚴而清理工科學生學習與文獻信息的關(guān)系n(1)為鞏固、拓展專業(yè)課知識閱讀相關(guān)的參考書(2)專業(yè)課要求撰寫課程相關(guān)的文獻綜述;(3)專業(yè)外語翻譯一定長度的國外專題文獻資料■(4)畢業(yè)環(huán)節(jié):撰寫畢業(yè)論文/設計的開題報告;撰寫/完成畢業(yè)論文/設計。離不開文獻信息一、聊天法作文教學，要訓練學生將眼中所看、心中所感的情景說出來，才會下筆有神。教師應把作文教學與口頭表達教學緊密結(jié)合起來，做到以說促寫，以寫帶說。有些學生說話滔滔不絕、口若懸河，等到作文時卻絞盡腦汁，無從下筆。在寫作訓練時，教師應該強調(diào)學生先說后寫，即作文時，讓學生構(gòu)思后，把要寫的內(nèi)容先說出來再寫，培養(yǎng)口頭作文能力，引導學生把“說”和“寫”聯(lián)系起來。一次班里的凌金泉同學在日記寫到：“今天下午放學后，學校可熱鬧了，大家都很晚了才依依不舍地離開學校?！蔽矣X得這件事很有趣，便把他找來聊天：“昨天下午放學后，學校里為什么那么熱鬧呀？為什么很晚也不愿離開學校？”談起親身經(jīng)歷的事情，他說得非常興奮，小眼睛放著歡樂的光芒。我因勢利導：“那么熱鬧的一件事，你應該把它寫下來，讓我們?nèi)嗤瑢W分享你的快樂，好嗎？”凌金泉高興地答應：“行！”第二天，我讓他在班上大聲地將作文朗讀出來，博得了全班同學的掌聲和鼓勵。課后，我時常向?qū)W生問些問題，讓學生覺察到我對他們的生活非常感興趣，從而愿意和我交心。二、游戲法清代教育家王筠曾深有感觸地說過這樣一段話：“人皆尋樂，誰肯尋苦？讀書雖不如嬉戲樂，然書中得有樂趣，亦相從矣?！薄霸⒔逃谕妗蹦苁盏胶芎玫慕虒W效果，我在五年級教授語文下冊作文《拔河》時，先讓學生進行拔河比賽，然后提出新的競賽要求：“誰能把剛才游戲過程說好，寫好?！庇捎谑莿倓偘l(fā)生的事，加上我在游戲過程中有意識地引導學生留心觀察，學生寫起作文來一氣呵成。借游戲或者表演這種形式可以幫助學生更好、更快地進入寫作的狀態(tài)，消除學生緊張畏難的作文情緒。使學生在輕松愉快的氛圍中自然流露出參與的熱情和寫作欲望。此外，我還為學生設計各種生動有趣的游戲，舉辦講故事比賽、畫畫比賽、手工制作比賽、主題中隊會、猜字游戲活動等，讓學生積極投身實踐活動，盡情游戲，引導學生感受真實的生活。三、運用多媒體作文教學中巧妙地運用現(xiàn)代化教學手段，發(fā)揮多媒體功能，借助現(xiàn)代化的聲光手段、動畫技巧、音響效果，能全方位展現(xiàn)作文的內(nèi)容，讓學生的眼睛、耳朵、大腦等器官參與到教學活動中來，使其聽覺、視覺、觸覺都得到強化。多媒體教學，豐富了學生的表象思維，培養(yǎng)了學生的觀察能力、思維能力，大大提高了作文教學效率。教師要善于引導學生利用網(wǎng)絡，積累寫作素材。很多時候我?guī)W生到電腦室上作文課，引導學生把網(wǎng)上閱讀到的優(yōu)美詞句、精彩段落和美麗的圖片“粘貼”到自己的“寫作素材庫”，同時引導其將自己的喜怒哀樂、見聞感受也記入“寫作素材庫”，定期對“寫作素材庫”進行分類、選擇、整理。給制作“寫作素材庫”比較好的學生“曬資料”的機會，增強學生的自豪感，學生“曬”得越有勁，積累的素材將越多。四、戶外實踐寫好作文非一日之功，要想寫出具體生動的文章，學生不僅要掌握寫作的方法，更重要的是要注重生活積累。教師應引導學生養(yǎng)成留意觀察生活的習慣，如寫一個熟悉的人，先要確定觀察的對象，然后設法接近他，觀察人物的肖像、衣著、舉止、言談、內(nèi)心活動等。寫菊花時，可以通過視覺，了解菊花的形狀、顏色、姿態(tài)；通過嗅覺，聞到它的花香；通過觸覺，摸到它的實體；通過味覺，嘗到它的滋味。這樣，學生通過對生活的不斷觀察和積累，日漸充實寫作素材，作文時就可以做到信手拈來。我在指導學生寫作《秋天的樹葉》時，告訴學生秋天是絢麗多彩的季節(jié)，秋葉更是秋天一道亮麗的風景。隨后，我組織學生秋游，到郊外的浮虛山上，讓學生盡情欣賞秋色。學生在觀察秋天葉子的顏色、形狀的時候加入了自身豐富的聯(lián)想，對秋天的樹葉產(chǎn)生了喜愛之情。秋天的樹葉因此成為學生由外而內(nèi)的寫作內(nèi)驅(qū)力，當學生的情感融入秋之美景中“有話要說”時，連平時怕寫作文的李光徽同學也寫出了如此精彩文句：“桂花樹樹葉的香味特別迷人，前后左右十米之內(nèi)，所有的人都會被它沁人心脾的香味迷住，都沉浸在它的香味之中。它綠中帶黃，黃中帶綠，加上魚形的輪廓，在秋風的“指揮”下翩翩起舞，當它飄到河里時，就像一條頑皮的小魚在水中嬉戲……”InnovationstudentevaluationmethodConcernthestudentbeoveralldevelopmentDaiLian-feng【Abstract】Traditionofstudentevaluationmechanismevaluationmethodmonotonous,evaluationcenterofgravityexcessivelyconcernactivityresult,evaluationthecontentsbeunilateral,evaluationtheobjectbebasicallyplacedinaquiltcheck,drivejudgmentofposition,senseofpride,self-confidencetheheartcannotgetgoodprotection,rightnessnewofevaluationprincipleandevaluationthemethodbenotenoughvalue,itresultishavenorealexertiveevaluationofimprovement,encourage,promotedevelopmentoffunction.Thewriterpassforpractice,introspectingofseveralyearses,atinnovationstudentevaluationmethodtopcarriedontobeneficiallytry.Newofevaluationthemethodhaveafootholdstudentactual,concernstudentgrowthdevelopmentdemand,aimatoverallexaltationstudentcomprehensivecharacter,evaluationofactivethepowerhandovertoastudent,evaluationofthepointputatthestudentdailybehaviorup,valueprocess,emphasizeadetail,payattentiontodevelophabitinthelife,formationability,practicecertificate,soofevaluationthemethodcontributetoastudentofoveralldevelopment.傳統(tǒng)的學生評價機制評價方法單調(diào),過分強調(diào)甄別與選拔功能,忽視改進、激勵、發(fā)展的功能。評價重心過分關(guān)注活動結(jié)果,忽視被評價者在活動的各個時期的進步狀況和努力程度,忽視對日常教育教學的評價,忽視對教育活動的發(fā)展、變化過程的動態(tài)評價;評價內(nèi)容片面,過于注重學業(yè)成績,而對學生在教育過程中體現(xiàn)和培養(yǎng)起來的創(chuàng)新精神、實踐能力、心理素質(zhì)、行為習慣等綜合素質(zhì)評價或者相對忽視,或者缺乏有效的評價工具和方法;評價對象基本上處于被檢查、被批判的地位,自尊心、自信心得不到很好的保護,對評價往往持一種冷漠、應付、對立、討厭、拒斥或者害怕、恐懼、逃避的態(tài)度,甚至出現(xiàn)欺騙、弄虛作假的行為;對體現(xiàn)新的評價理念的新質(zhì)性評價方法(如成長記錄袋評價法、表現(xiàn)性評價法)不夠重視。隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的到來,學生評價改革作為教育改革的重要目標之一受到了人們的高度重視。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》明確提出:“建立促進學生全面發(fā)展的評價體系。在評價的對象上,從過分關(guān)注結(jié)果的評價逐步轉(zhuǎn)向關(guān)注過程的評價;在評價的內(nèi)容上,強調(diào)對評價對象的各方面情況進行全面綜合考察;在評價者與評價對象的關(guān)系上,強調(diào)平等、理解、互動、體現(xiàn)以人為本的主體性評價的價值取向?！毙抡n程改革的春風為當代教育的發(fā)展帶來了前所未有的機遇,也帶來了嚴峻的考驗。如何創(chuàng)新學生評價機制,培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義現(xiàn)代化建設者和接班人,是我們一直關(guān)注的問題。在新的課程背景下,我班在創(chuàng)新學生評價方式上進行了一些有益的嘗試。下面,我簡要地介紹一下做法,不當、不足之處,懇請各位專家、同行給予批評、指正。1.新評價方法的理論依據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》明確提出:建立促進學生全面發(fā)展的評價體系。評價不僅要關(guān)注學生的學業(yè)成績,而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能,了解學生發(fā)展中的需求,幫助學生認識自我,建立自信。《走向發(fā)展性課程評價――談新課程的評價改革》提出了“發(fā)展性教育評價”的基本理念?！鞍l(fā)展性學生評價”就是以促進學生的全面發(fā)展為根本目的的學生評價理念和評價體系。它注重過程,關(guān)注學生發(fā)展的全面性,倡導評價方式的多元化。《走向發(fā)展性課程評價――談新課程的評價改革》提出了“學生成長記錄袋評價”。“學生成長記錄袋評價”就是以顯示有關(guān)學生學習成就或持續(xù)進步信息的一連串表現(xiàn)、作品、評價結(jié)果以及其他相關(guān)記錄和資料的匯集。通過對成長記錄袋的制作過程和最終結(jié)果的分析而進行的對學生發(fā)展狀況的評價。2.新評價方法的特點2.1關(guān)注平時,重視過程。新的評價方法把評價重點放在了學生平時的表現(xiàn)上,重視學生行為習慣的養(yǎng)成,關(guān)注在過程中對學生進行潛移默化的教育。2.2評價內(nèi)容多元化,重視學生全面發(fā)展。新的評價方法從德、智、體、美、勞方面評價學生,重視提高學生的綜合素質(zhì)。2.3評價內(nèi)容明確,讓學生的行動具有方向性和針對性;評價分工細致,小到教室一盆花草的擺放,大到班級紀律、衛(wèi)生的管理,都具體落實到人。2.4評價的權(quán)力交給學生。新的評價方法把評價的權(quán)力交給學生,從評價內(nèi)容的確定到評價的實施都由學生來完成。3.新評價方法的具體操作3.1制定班級量化手冊。班級量化手冊是師生共同制定的,記錄了評價的范圍,規(guī)定了量化的標準,加分、減分的辦法。手冊內(nèi)容強調(diào)學生良好行為習慣的養(yǎng)成,注重道德情操的熏陶,培養(yǎng)學生從小事做起的習慣,關(guān)注學生的全面發(fā)展,就相當于一部班級的“小憲法”。制定班級量化手冊,能有效地讓學生看到自己發(fā)展的方向,知道自己該做什么,怎么做。3.2分組。根據(jù)學生特點,按照強弱搭配、男女搭配的原則,將學生分成四個大組、八個小組。大組、小組學生在總體實力上基本平衡,在評價的起點上基本保持一致。分組的主要目的是為了拉動競爭,帶動全局。3.3構(gòu)建班委班委是實施學生發(fā)展評價的主要操作者,評價中的大部分工作都是由他們來完成的。按照“自我推薦,民主選舉”的原則,選出一名班長,主要負責“每日之星”、“每周之星”評價的組織工作;每個大組選出一名有責任心、能力強的組長,專門負責對每個學生的發(fā)展分數(shù)、進步分數(shù)、小組發(fā)展分數(shù)、大組發(fā)展分數(shù)進行登記。同時選出其他分管班委,具體負責評估體系中的一項評價。3.4評價的開始。從每個學期開學的第一天起,評價就開始了,學期結(jié)束,評價才終結(jié)。每天,同學們根據(jù)班級量化手冊的要求,揚長避短,從德、智、體、美、勞方面努力表現(xiàn)自己,爭取加分。如果發(fā)現(xiàn)自己在哪方面達到手冊中的加分規(guī)定,即可找大組長,由大組長在記分冊上記上時間、事件的簡要經(jīng)過、得分;對于被扣分的同學,也要及時主動找大組長進行登記,不能瞞報。這類似于“學生成長記錄袋”。3.5建立“每日之星”評價制度。“每日之星”就是對班級每天的基本情況進行的一次評價,它是對學生實施發(fā)展性評價的具體表現(xiàn)。具體做法是:讓班級中的分管班委對班級清潔區(qū)、教室衛(wèi)生、課間廣播體操、班級安全、學習積極性、眼保健操、教室布置、學生紅領(lǐng)巾及衣著衛(wèi)生、學生考勤等班級常規(guī)情況進行評估,按照“五星”、“四星”、“三星”、“兩星”、“一星”的檔次,評出成績,然后由分管班委進行公布,對表現(xiàn)優(yōu)秀的大組、小組、學生進行表揚、加分;表現(xiàn)不好的大組、小組、學生進行批評、扣分,大組長負責記錄,老師進行監(jiān)督,不做干預。3.6建立“每周之星”評價制度。為了調(diào)動學生的積極性,每周要對全班學生的發(fā)展分數(shù)、進步分數(shù)、小組發(fā)展分數(shù)、大組大組分數(shù)進行一次公布,讓學生知曉自己的成績,在班級中的位置,和其他同學的差距,找到發(fā)展的動力和方向,這就是“每周之星”評價制度。它也是對學生實施發(fā)展性評價的具體表現(xiàn),是對“每日之星”評價的一次階段性總結(jié)。具體做法是:由大組長每周公布一次學生的發(fā)展分數(shù)、進步分數(shù)、小組發(fā)展分數(shù)、大組發(fā)展分數(shù),然后根據(jù)學生發(fā)展分數(shù)、進步分數(shù)的高低順序,選出六位分數(shù)最高學生,分別授予“優(yōu)秀學生”和“進步學生”稱號,并頒發(fā)“優(yōu)秀學生”和“進步學生”獎牌;根據(jù)小組、大組的發(fā)展分數(shù),取分數(shù)最高的小組、大組,授予“優(yōu)秀小組”、“優(yōu)秀大組”稱號,頒發(fā)獎牌,獎牌采取流動原則。3.7學期末的終結(jié)性評價。學期末的時候,由大組長整理一個學期以來每個學生發(fā)展分數(shù),以150分(根據(jù)各班學生情況而定)為界限,150分以上者,進行獎勵;150分以下者,不享受獎勵。150分以上的學生,以50分為一級,分為五個級別,分別授予“一星獎狀”、“二星獎狀”、“三星獎狀”、“四星獎狀”、“五星獎狀”,其中“五星獎狀”含金量最高,是最優(yōu)秀學生的象征。分別授予發(fā)展分數(shù)排名第一的大組和小組“優(yōu)秀大組”、“優(yōu)秀小組”稱號,并頒發(fā)獎牌。評價過程示意圖4.注意事項4.1由于評價關(guān)注過程,關(guān)注每一個學生,單獨由老師來操作會比較困難,因此,要相信學生,把評價的權(quán)力交給學生,我們只做宏觀調(diào)控。4.2評價過程一定要實事求是,嚴格遵照班級量化守則執(zhí)行。在評價的實施過程中,教師要定期檢查大組長的工作情況,對于出現(xiàn)的問題,如多記、少記、漏記分數(shù)等情況一定要嚴肅處理,要維護分數(shù)的權(quán)威性,讓每一分都體現(xiàn)學生的發(fā)展軌跡。4.3獎狀、獎牌的制作要新、要美、要精。從兒童心理學的角度看,他們喜歡漂亮、新穎、有個性的事物,這能喚起他們的好奇心和期待感。因此,普通的獎狀、獎牌對學生沒有多大的激勵作用。我們可以利用電腦、網(wǎng)絡等資源,設計、制作一些精美的獎狀、獎牌,調(diào)動他們的積極性。5.實施的效果通過創(chuàng)新學生評價機制,我班學生精神面貌、行為習慣、道德品質(zhì)、審美情趣等都出現(xiàn)了明顯的變化與提高,在2008年還被評為“曲靖市麒麟?yún)^(qū)優(yōu)秀班集體”。在面對這些可喜變化的同時,我也在思考:如何進一步完善學生評價方式,使之更加科學、合理、人性化,更好地發(fā)揮評價的激勵、改進、提高作用。相信在不遠的將來,在我們的共同努力下,一定會在創(chuàng)新學生評價方面有更新的發(fā)現(xiàn)。讓我們攜起手來,為振興祖國教育事業(yè)建言獻策,為新世紀中國教育的騰飛貢獻自己的力量。理工科文獻檢索與利用服從真理，就能征服一切事物理工科文獻檢索1理工科文獻檢索與利用嚴而清理工科文獻檢索與利用2理工科學生學習與文獻信息的關(guān)系n(1)為鞏固、拓展專業(yè)課知識閱讀相關(guān)的參考書(2)專業(yè)課要求撰寫課程相關(guān)的文獻綜述;(3)專業(yè)外語翻譯一定長度的國外專題文獻資料■(4)畢業(yè)環(huán)節(jié):撰寫畢業(yè)論文/設計的開題報告;撰寫/完成畢業(yè)論文/設計。離不開文獻信息理工科學生學習與文獻信息的關(guān)系3寫畢業(yè)論文的體會:我們很多的時候,悶在實驗室閉門造車,實在不如稍抽出點時間看看文獻,看看別人是否有同樣的困惑。我仉的大老板說,要靚有成績別無他法只有讀,讀,大量的讀文觫尤其國外的。寫畢業(yè)論文的體會:我們很多的時候,4利用文獻時普遍存在的問題不知應檢索什么樣的資料,隨便查了幾本書,幾篇論文充數(shù);或依賴指導老師提供資料(2)對應該選擇什么樣的檢索系統(tǒng)來進相關(guān)文獻資料的檢索不太清楚。3)對常用數(shù)據(jù)庫的功能、用法不了解或不熟悉,一味通過搜索引擎進行專題文獻的檢索與收集,結(jié)果感到效果不理想,按學生的話說“時間浪費了很多卻少有可用的東西找到”。利用文獻時普遍存在的問題5普遍存在的問題■(4)對已經(jīng)查到線索的文獻資料,無法得到全文,也不清楚可以通過什么途徑、到哪里去獲取原文。■(5)不大清楚該利用什么數(shù)據(jù)庫或網(wǎng)絡資源去查找國外相關(guān)專題的資料來完成翻譯規(guī)定字數(shù)的專題文獻資料。普遍存在的問題6如何進入江南大學圖書館中外文數(shù)據(jù)庫?h江南大學公益書crest)接)爸菥)收libjiangnanedu會江南人學公盞島書館藏數(shù)字資源本概況0s/一分國調(diào)置開燭站L氧計h圖哪更多拓庫我的陽書館在中「點圖書主而大華中物與科計機網(wǎng)中回高專系CA1中科技涂文在逃如何進入江南大學圖書館中外7江南大學圖書館現(xiàn)有數(shù)字資源:40個中外文數(shù)據(jù)庫⊙,⊙國戶☆收買創(chuàng)·回,ta>.a20e.156.194.80/'ellea/bace-data.htn江南大學公益圖書館資源DigitalResourcesHETLLHHAH做子圖書中外文電子四書:[+【r電子則圖+BLN4于肝網(wǎng)1刊資料江南大學擁像pgs中子則圖+中外交子題123s4544莨科學電子期千=Opan.Aca4你一體式檢常+白442wy工)耳]m4方把中曰分位論文士女數(shù)拓c1中畫年取坪」rSohalwr73-i1aw中實據(jù)本L到航水二簡(Tuti1。aplnuogyhipot外空掘江南大學圖書館現(xiàn)有數(shù)字資源:8應査找什么樣文獻資料■理工科寫論文心得:在選題和握課題概況時卿要閱有關(guān)圖書、百科全書:進行研究時要掌握課颋的發(fā)展水平、當前選展?？赏ㄟ^閱讀期刊論文?！龉た飘厴I(yè)論文心孫:做一個課題首先是要看專利的!!這是我的經(jīng)驗之談。通過研讀專利正文?？梢泽w會申請人的研發(fā)思路:研專利權(quán)要求?？梢陨僮邚澛?還可以找出未蓋的漏洞,進一步提出自己的專利;有的專利還有參考文獻,可以了解這個專利的來龍去脈。應査找什么樣文獻資料9應查找什么樣文獻資學位論文對問題的闡述比較詳細和系統(tǒng),還具有一定的獨創(chuàng)見解,是比較重要的信息源,可找到其他文獻中找不到的獨特的文獻對于工科的畢業(yè)設計及論文而言,特別是生、化工和食品,經(jīng)常涉及標準方法和物質(zhì)含量的檢測,故標準文獻亦是重要的文獻資料■同學們?nèi)鐓⑴c了科研攻關(guān),應重點查有關(guān)科技報告和各種會議記錄。應查找什么樣文獻資10選擇什么樣的檢索系統(tǒng))館藏書目系統(tǒng):查找館藏的紙質(zhì)圖書和期會江大學公設面JiangnanUniversityGongYiLibrary■搜來·聯(lián)網(wǎng)站內(nèi)整數(shù)宇資嚳本館概況學書館笫五引文檢試用數(shù)據(jù)庫mR/4/11一合1計開放時間及詳分布在戰(zhàn)考工具韋刊證訌薦本校敷幣作肥名錄中圖法分類表館員之深市書目當國內(nèi)外知名大學玉內(nèi)外知名巴書館C中國其網(wǎng)與指南類型:題名召開龍展戰(zhàn)研討會中其]選擇什么樣的檢索系統(tǒng)11理工科文獻檢索與利用課件12理工科文獻檢索與利用課件13理工科文獻檢索與利用課件14理工科文獻檢索與利用課件15理工科文獻檢索與利用課件16理工科文獻檢索與利用課件17理工科文獻檢索與利用課件18理工科文獻檢索與利用課件19理工科文獻檢索與利用課件20理工科文獻檢索與利用課件21理工科文獻檢索與利用課件22理工科文獻檢索與利用課件23理工科文獻檢索與利用課件24理工科文獻檢索與利用課件25理工科文獻檢索與利用課件26理工科文獻檢索與利用課件27理工科文獻檢索與利用課件28理工科文獻檢索與利用課件29理工科文獻檢索與利用課件30理工科文獻檢索與利用課件31理工科文獻檢索與利用課件32理工科文獻檢索與利用課件33理工科文獻檢索與利用課件34理工科文獻檢索與利用課件35理工科文獻檢索與利用課件36理工科文獻檢索與利用課件37理工科文獻檢索與利用課件38理工科文獻檢索與利用課件39理工科文獻檢索與利用課件40理工科文獻檢索與利用課件41理工科文獻檢索與利用課件42謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再沒有什么損失?！突?/p>

47、書到用時方恨少、事非經(jīng)過不知難?！懹?/p>

48、書籍把我們引入最美好的社會，使我們認識各個時代的偉大智者?！访罓査?/p>

49、熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！獙O洙

50、誰和我一樣用功，誰就會和我一樣成功。——莫扎特謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡模驮贈]有什么損失?！突?3理工科文獻檢索與利用服從真理，就能征服一切事物理工科文獻檢索與利用理工科文獻檢索與利用服從真理，就能征服一切事物理工科文獻檢索與利用嚴而清理工科學生學習與文獻信息的關(guān)系n(1)為鞏固、拓展專業(yè)課知識閱讀相關(guān)的參考書(2)專業(yè)課要求撰寫課程相關(guān)的文獻綜述;(3)專業(yè)外語翻譯一定長度的國外專題文獻資料■(4)畢業(yè)環(huán)節(jié):撰寫畢業(yè)論文/設計的開題報告;撰寫/完成畢業(yè)論文/設計。離不開文獻信息一、聊天法作文教學，要訓練學生將眼中所看、心中所感的情景說出來，才會下筆有神。教師應把作文教學與口頭表達教學緊密結(jié)合起來，做到以說促寫，以寫帶說。有些學生說話滔滔不絕、口若懸河，等到作文時卻絞盡腦汁，無從下筆。在寫作訓練時，教師應該強調(diào)學生先說后寫，即作文時，讓學生構(gòu)思后，把要寫的內(nèi)容先說出來再寫，培養(yǎng)口頭作文能力，引導學生把“說”和“寫”聯(lián)系起來。一次班里的凌金泉同學在日記寫到：“今天下午放學后，學校可熱鬧了，大家都很晚了才依依不舍地離開學校?！蔽矣X得這件事很有趣，便把他找來聊天：“昨天下午放學后，學校里為什么那么熱鬧呀？為什么很晚也不愿離開學校？”談起親身經(jīng)歷的事情，他說得非常興奮，小眼睛放著歡樂的光芒。我因勢利導：“那么熱鬧的一件事，你應該把它寫下來，讓我們?nèi)嗤瑢W分享你的快樂，好嗎？”凌金泉高興地答應：“行！”第二天，我讓他在班上大聲地將作文朗讀出來，博得了全班同學的掌聲和鼓勵。課后，我時常向?qū)W生問些問題，讓學生覺察到我對他們的生活非常感興趣，從而愿意和我交心。二、游戲法清代教育家王筠曾深有感觸地說過這樣一段話：“人皆尋樂，誰肯尋苦？讀書雖不如嬉戲樂，然書中得有樂趣，亦相從矣?！薄霸⒔逃谕妗蹦苁盏胶芎玫慕虒W效果，我在五年級教授語文下冊作文《拔河》時，先讓學生進行拔河比賽，然后提出新的競賽要求：“誰能把剛才游戲過程說好，寫好?！庇捎谑莿倓偘l(fā)生的事，加上我在游戲過程中有意識地引導學生留心觀察，學生寫起作文來一氣呵成。借游戲或者表演這種形式可以幫助學生更好、更快地進入寫作的狀態(tài)，消除學生緊張畏難的作文情緒。使學生在輕松愉快的氛圍中自然流露出參與的熱情和寫作欲望。此外，我還為學生設計各種生動有趣的游戲，舉辦講故事比賽、畫畫比賽、手工制作比賽、主題中隊會、猜字游戲活動等，讓學生積極投身實踐活動，盡情游戲，引導學生感受真實的生活。三、運用多媒體作文教學中巧妙地運用現(xiàn)代化教學手段，發(fā)揮多媒體功能，借助現(xiàn)代化的聲光手段、動畫技巧、音響效果，能全方位展現(xiàn)作文的內(nèi)容，讓學生的眼睛、耳朵、大腦等器官參與到教學活動中來，使其聽覺、視覺、觸覺都得到強化。多媒體教學，豐富了學生的表象思維，培養(yǎng)了學生的觀察能力、思維能力，大大提高了作文教學效率。教師要善于引導學生利用網(wǎng)絡，積累寫作素材。很多時候我?guī)W生到電腦室上作文課，引導學生把網(wǎng)上閱讀到的優(yōu)美詞句、精彩段落和美麗的圖片“粘貼”到自己的“寫作素材庫”，同時引導其將自己的喜怒哀樂、見聞感受也記入“寫作素材庫”，定期對“寫作素材庫”進行分類、選擇、整理。給制作“寫作素材庫”比較好的學生“曬資料”的機會，增強學生的自豪感，學生“曬”得越有勁，積累的素材將越多。四、戶外實踐寫好作文非一日之功，要想寫出具體生動的文章，學生不僅要掌握寫作的方法，更重要的是要注重生活積累。教師應引導學生養(yǎng)成留意觀察生活的習慣，如寫一個熟悉的人，先要確定觀察的對象，然后設法接近他，觀察人物的肖像、衣著、舉止、言談、內(nèi)心活動等。寫菊花時，可以通過視覺，了解菊花的形狀、顏色、姿態(tài)；通過嗅覺，聞到它的花香；通過觸覺，摸到它的實體；通過味覺，嘗到它的滋味。這樣，學生通過對生活的不斷觀察和積累，日漸充實寫作素材，作文時就可以做到信手拈來。我在指導學生寫作《秋天的樹葉》時，告訴學生秋天是絢麗多彩的季節(jié)，秋葉更是秋天一道亮麗的風景。隨后，我組織學生秋游，到郊外的浮虛山上，讓學生盡情欣賞秋色。學生在觀察秋天葉子的顏色、形狀的時候加入了自身豐富的聯(lián)想，對秋天的樹葉產(chǎn)生了喜愛之情。秋天的樹葉因此成為學生由外而內(nèi)的寫作內(nèi)驅(qū)力，當學生的情感融入秋之美景中“有話要說”時，連平時怕寫作文的李光徽同學也寫出了如此精彩文句：“桂花樹樹葉的香味特別迷人，前后左右十米之內(nèi)，所有的人都會被它沁人心脾的香味迷住，都沉浸在它的香味之中。它綠中帶黃，黃中帶綠，加上魚形的輪廓，在秋風的“指揮”下翩翩起舞，當它飄到河里時，就像一條頑皮的小魚在水中嬉戲……”InnovationstudentevaluationmethodConcernthestudentbeoveralldevelopmentDaiLian-feng【Abstract】Traditionofstudentevaluationmechanismevaluationmethodmonotonous,evaluationcenterofgravityexcessivelyconcernactivityresult,evaluationthecontentsbeunilateral,evaluationtheobjectbebasicallyplacedinaquiltcheck,drivejudgmentofposition,senseofpride,self-confidencetheheartcannotgetgoodprotection,rightnessnewofevaluationprincipleandevaluationthemethodbenotenoughvalue,itresultishavenorealexertiveevaluationofimprovement,encourage,promotedevelopmentoffunction.Thewriterpassforpractice,introspectingofseveralyearses,atinnovationstudentevaluationmethodtopcarriedontobeneficiallytry.Newofevaluationthemethodhaveafootholdstudentactual,concernstudentgrowthdevelopmentdemand,aimatoverallexaltationstudentcomprehensivecharacter,evaluationofactivethepowerhandovertoastudent,evaluationofthepointputatthestudentdailybehaviorup,valueprocess,emphasizeadetail,payattentiontodevelophabitinthelife,formationability,practicecertificate,soofevaluationthemethodcontributetoastudentofoveralldevelopment.傳統(tǒng)的學生評價機制評價方法單調(diào),過分強調(diào)甄別與選拔功能,忽視改進、激勵、發(fā)展的功能。評價重心過分關(guān)注活動結(jié)果,忽視被評價者在活動的各個時期的進步狀況和努力程度,忽視對日常教育教學的評價,忽視對教育活動的發(fā)展、變化過程的動態(tài)評價;評價內(nèi)容片面,過于注重學業(yè)成績,而對學生在教育過程中體現(xiàn)和培養(yǎng)起來的創(chuàng)新精神、實踐能力、心理素質(zhì)、行為習慣等綜合素質(zhì)評價或者相對忽視,或者缺乏有效的評價工具和方法;評價對象基本上處于被檢查、被批判的地位,自尊心、自信心得不到很好的保護,對評價往往持一種冷漠、應付、對立、討厭、拒斥或者害怕、恐懼、逃避的態(tài)度,甚至出現(xiàn)欺騙、弄虛作假的行為;對體現(xiàn)新的評價理念的新質(zhì)性評價方法(如成長記錄袋評價法、表現(xiàn)性評價法)不夠重視。隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的到來,學生評價改革作為教育改革的重要目標之一受到了人們的高度重視。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》明確提出:“建立促進學生全面發(fā)展的評價體系。在評價的對象上,從過分關(guān)注結(jié)果的評價逐步轉(zhuǎn)向關(guān)注過程的評價;在評價的內(nèi)容上,強調(diào)對評價對象的各方面情況進行全面綜合考察;在評價者與評價對象的關(guān)系上,強調(diào)平等、理解、互動、體現(xiàn)以人為本的主體性評價的價值取向?！毙抡n程改革的春風為當代教育的發(fā)展帶來了前所未有的機遇,也帶來了嚴峻的考驗。如何創(chuàng)新學生評價機制,培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義現(xiàn)代化建設者和接班人,是我們一直關(guān)注的問題。在新的課程背景下,我班在創(chuàng)新學生評價方式上進行了一些有益的嘗試。下面,我簡要地介紹一下做法,不當、不足之處,懇請各位專家、同行給予批評、指正。1.新評價方法的理論依據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》明確提出:建立促進學生全面發(fā)展的評價體系。評價不僅要關(guān)注學生的學業(yè)成績,而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能,了解學生發(fā)展中的需求,幫助學生認識自我,建立自信?！蹲呦虬l(fā)展性課程評價――談新課程的評價改革》提出了“發(fā)展性教育評價”的基本理念。“發(fā)展性學生評價”就是以促進學生的全面發(fā)展為根本目的的學生評價理念和評價體系。它注重過程,關(guān)注學生發(fā)展的全面性,倡導評價方式的多元化?！蹲呦虬l(fā)展性課程評價――談新課程的評價改革》提出了“學生成長記錄袋評價”?！皩W生成長記錄袋評價”就是以顯示有關(guān)學生學習成就或持續(xù)進步信息的一連串表現(xiàn)、作品、評價結(jié)果以及其他相關(guān)記錄和資料的匯集。通過對成長記錄袋的制作過程和最終結(jié)果的分析而進行的對學生發(fā)展狀況的評價。2.新評價方法的特點2.1關(guān)注平時,重視過程。新的評價方法把評價重點放在了學生平時的表現(xiàn)上,重視學生行為習慣的養(yǎng)成,關(guān)注在過程中對學生進行潛移默化的教育。2.2評價內(nèi)容多元化,重視學生全面發(fā)展。新的評價方法從德、智、體、美、勞方面評價學生,重視提高學生的綜合素質(zhì)。2.3評價內(nèi)容明確,讓學生的行動具有方向性和針對性;評價分工細致,小到教室一盆花草的擺放,大到班級紀律、衛(wèi)生的管理,都具體落實到人。2.4評價的權(quán)力交給學生。新的評價方法把評價的權(quán)力交給學生,從評價內(nèi)容的確定到評價的實施都由學生來完成。3.新評價方法的具體操作3.1制定班級量化手冊。班級量化手冊是師生共同制定的,記錄了評價的范圍,規(guī)定了量化的標準,加分、減分的辦法。手冊內(nèi)容強調(diào)學生良好行為習慣的養(yǎng)成,注重道德情操的熏陶,培養(yǎng)學生從小事做起的習慣,關(guān)注學生的全面發(fā)展,就相當于一部班級的“小憲法”。制定班級量化手冊,能有效地讓學生看到自己發(fā)展的方向,知道自己該做什么,怎么做。3.2分組。根據(jù)學生特點,按照強弱搭配、男女搭配的原則,將學生分成四個大組、八個小組。大組、小組學生在總體實力上基本平衡,在評價的起點上基本保持一致。分組的主要目的是為了拉動競爭,帶動全局。3.3構(gòu)建班委班委是實施學生發(fā)展評價的主要操作者,評價中的大部分工作都是由他們來完成的。按照“自我推薦,民主選舉”的原則,選出一名班長,主要負責“每日之星”、“每周之星”評價的組織工作;每個大組選出一名有責任心、能力強的組長,專門負責對每個學生的發(fā)展分數(shù)、進步分數(shù)、小組發(fā)展分數(shù)、大組發(fā)展分數(shù)進行登記。同時選出其他分管班委,具體負責評估體系中的一項評價。3.4評價的開始。從每個學期開學的第一天起,評價就開始了,學期結(jié)束,評價才終結(jié)。每天,同學們根據(jù)班級量化手冊的要求,揚長避短,從德、智、體、美、勞方面努力表現(xiàn)自己,爭取加分。如果發(fā)現(xiàn)自己在哪方面達到手冊中的加分規(guī)定,即可找大組長,由大組長在記分冊上記上時間、事件的簡要經(jīng)過、得分;對于被扣分的同學,也要及時主動找大組長進行登記,不能瞞報。這類似于“學生成長記錄袋”。3.5建立“每日之星”評價制度。“每日之星”就是對班級每天的基本情況進行的一次評價,它是對學生實施發(fā)展性評價的具體表現(xiàn)。具體做法是:讓班級中的分管班委對班級清潔區(qū)、教室衛(wèi)生、課間廣播體操、班級安全、學習積極性、眼保健操、教室布置、學生紅領(lǐng)巾及衣著衛(wèi)生、學生考勤等班級常規(guī)情況進行評估,按照“五星”、“四星”、“三星”、“兩星”、“一星”的檔次,評出成績,然后由分管班委進行公布,對表現(xiàn)優(yōu)秀的大組、小組、學生進行表揚、加分;表現(xiàn)不好的大組、小組、學生進行批評、扣分,大組長負責記錄,老師進行監(jiān)督,不做干預。3.6建立“每周之星”評價制度。為了調(diào)動學生的積極性,每周要對全班學生的發(fā)展分數(shù)、進步分數(shù)、小組發(fā)展分數(shù)、大組大組分數(shù)進行一次公布,讓學生知曉自己的成績,在班級中的位置,和其他同學的差距,找到發(fā)展的動力和方向,這就是“每周之星”評價制度。它也是對學生實施發(fā)展性評價的具體表現(xiàn),是對“每日之星”評價的一次階段性總結(jié)。具體做法是:由大組長每周公布一次學生的發(fā)展分數(shù)、進步分數(shù)、小組發(fā)展分數(shù)、大組發(fā)展分數(shù),然后根據(jù)學生發(fā)展分數(shù)、進步分數(shù)的高低順序,選出六位分數(shù)最高學生,分別授予“優(yōu)秀學生”和“進步學生”稱號,并頒發(fā)“優(yōu)秀學生”和“進步學生”獎牌;根據(jù)小組、大組的發(fā)展分數(shù),取分數(shù)最高的小組、大組,授予“優(yōu)秀小組”、“優(yōu)秀大組”稱號,頒發(fā)獎牌,獎牌采取流動原則。3.7學期末的終結(jié)性評價。學期末的時候,由大組長整理一個學期以來每個學生發(fā)展分數(shù),以150分(根據(jù)各班學生情況而定)為界限,150分以上者,進行獎勵;150分以下者,不享受獎勵。150分以上的學生,以50分為一級,分為五個級別,分別授予“一星獎狀”、“二星獎狀”、“三星獎狀”、“四星獎狀”、“五星獎狀”,其中“五星獎狀”含金量最高,是最優(yōu)秀學生的象征。分別授予發(fā)展分數(shù)排名第一的大組和小組“優(yōu)秀大組”、“優(yōu)秀小組”稱號,并頒發(fā)獎牌。評價過程示意圖4.注意事項4.1由于評價關(guān)注過程,關(guān)注每一個學生,單獨由老師來操作會比較困難,因此,要相信學生,把評價的權(quán)力交給學生,我們只做宏觀調(diào)控。4.2評價過程一定要實事求是,嚴格遵照班級量化守則執(zhí)行。在評價的實施過程中,教師要定期檢查大組長的工作情況,對于出現(xiàn)的問題,如多記、少記、漏記分數(shù)等情況一定要嚴肅處理,要維護分數(shù)的權(quán)威性,讓每一分都體現(xiàn)學生的發(fā)展軌跡。4.3獎狀、獎牌的制作要新、要美、要精。從兒童心理學的角度看,他們喜歡漂亮、新穎、有個性的事物,這能喚起他們的好奇心和期待感。因此,普通的獎狀、獎牌對學生沒有多大的激勵作用。我們可以利用電腦、網(wǎng)絡等資源,設計、制作一些精美的獎狀、獎牌,調(diào)動他們的積極性。5.實施的效果通過創(chuàng)新學生評價機制,我班學生精神面貌、行為習慣、道德品質(zhì)、審美情趣等都出現(xiàn)了明顯的變化與提高,在2008年還被評為“曲靖市麒麟?yún)^(qū)優(yōu)秀班集體”。在面對這些可喜變化的同時,我也在思考:如何進一步完善學生評價方式,使之更加科學、合理、人性化,更好地發(fā)揮評價的激勵、改進、提高作用。相信在不遠的將來,在我們的共同努力下,一定會在創(chuàng)新學生評價方面有更新的發(fā)現(xiàn)。讓我們攜起手來,為振興祖國教育事業(yè)建言獻策,為新世紀中國教育的騰飛貢獻自己的力量。理工科文獻檢索與利用服從真理，就能征服一切事物理工科文獻檢索44理工科文獻檢索與利用嚴而清理工科文獻檢索與利用45理工科學生學習與文獻信息的關(guān)系n(1)為鞏固、拓展專業(yè)課知識閱讀相關(guān)的參考書(2)專業(yè)課要求撰寫課程相關(guān)的文獻綜述;(3)專業(yè)外語翻譯一定長度的國外專題文獻資料■(4)畢業(yè)環(huán)節(jié):撰寫畢業(yè)論文/設計的開題報告;撰寫/完成畢業(yè)論文/設計。離不開文獻信息理工科學生學習與文獻信息的關(guān)系46寫畢業(yè)論文的體會:我們很多的時候,悶在實驗室閉門造車,實在不如稍抽出點時間看看文獻,看看別人是否有同樣的困惑。我仉的大老板說,要靚有成績別無他法只有讀,讀,大量的讀文觫尤其國外的。寫畢業(yè)論文的體會:我們很多的時候,47利用文獻時普遍存在的問題不知應檢索什么樣的資料,隨便查了幾本書,幾篇論文充數(shù);或依賴指導老師提供資料(2)對應該選擇什么樣的檢索系統(tǒng)來進相關(guān)文獻資料的檢索不太清楚。3)對常用數(shù)據(jù)庫的功能、用法不了解或不熟悉,一味通過搜索引擎進行專題文獻的檢索與收集,結(jié)果感到效果不理想,按學生的話說“時間浪費了很多卻少有可用的東西找到”。利用文獻時普遍存在的問題48普遍存在的問題■(4)對已經(jīng)查到線索的文獻資料,無法得到全文,也不清楚可以通過什么途徑、到哪里去獲取原文?！?5)不大清楚該利用什么數(shù)據(jù)庫或網(wǎng)絡資源去查找國外相關(guān)專題的資料來完成翻譯規(guī)定字數(shù)的專題文獻資料。普遍存在的問題49如何進入江南大學圖書館中外文數(shù)據(jù)庫?h江南大學公益書cr