創(chuàng)傷病人的院前急救課件

創(chuàng)傷病人的院前急救16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。創(chuàng)傷病人的院前急救創(chuàng)傷病人的院前急救16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。創(chuàng)傷病人的院前急救01創(chuàng)傷概述原因主要類型現(xiàn)場(chǎng)救護(hù)目的內(nèi)容02現(xiàn)場(chǎng)救護(hù)快速檢傷分類止血包扎中華民族一向重視漢字的書寫，然而現(xiàn)在學(xué)生寫字的情形不容樂觀?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)生書寫漢字也提出了明確的要求。小學(xué)現(xiàn)在還沒有單獨(dú)開設(shè)寫字課，教學(xué)生寫字的任務(wù)自然是由語文課承擔(dān)。既然語文課承擔(dān)教好學(xué)生寫字的務(wù)，那么語文教師就必須做到以下幾點(diǎn)：一、語文教師必須重視教學(xué)生寫好漢字教師要在理論上懂得漢字書寫的重要性漢字，是關(guān)系到繼承并發(fā)揚(yáng)中華民族光輝優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的大問題。書寫漢字，也標(biāo)志著一個(gè)人的秉性修養(yǎng)、精神文明和審美意識(shí)的高低。書寫漢字，關(guān)系到學(xué)生的前途。書寫好漢字，是一種藝術(shù)。寫好漢字，也是我國(guó)語言文字法的要求。所以，書寫好漢字是具有重大意義的，國(guó)人對(duì)書寫漢字是應(yīng)該認(rèn)真重視的，要努力寫好的。電腦只能代替書寫表達(dá)，但不能代替關(guān)于優(yōu)秀傳統(tǒng)的傳承，不能表現(xiàn)個(gè)人的秉性修養(yǎng)，不能表現(xiàn)技巧和藝術(shù)。深刻認(rèn)識(shí)漢字，教好書寫漢字，全民正確寫好漢字，是我國(guó)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的普遍的客觀要求。然而現(xiàn)實(shí)中對(duì)小學(xué)的寫字教學(xué)重視不足，加上電腦的普及，全社會(huì)用筆寫字少了，孩子們也受到了一定的影響，對(duì)書寫漢字的重要性和書寫漢字技能的認(rèn)識(shí)越來越淡化了。面對(duì)現(xiàn)實(shí)的這種情形，小學(xué)語文教學(xué)中必須重視漢字書寫的教學(xué)了。二、語文教師必須具備教學(xué)生寫好漢字的能力重視小學(xué)語文教學(xué)中漢字書寫的教學(xué)，重要的一點(diǎn)是所有的語文教師能不能掌握一定的漢字書寫的理論，并能把漢字寫好，為學(xué)生做出榜樣?，F(xiàn)在不能把漢字寫好的語文教師還真得給自己補(bǔ)上這一課，一定要掌握一些漢字書寫理論，并把漢字寫好。只有做到這一點(diǎn)，才有能力教好學(xué)生，教學(xué)生寫好漢字才有說服力。上面這兩點(diǎn)是對(duì)教師的要求，這是教學(xué)生寫好漢字的根本。三、創(chuàng)造寫好漢字的氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寫好漢字的興趣學(xué)校首先要在校內(nèi)創(chuàng)造出寫好漢字的濃郁氛圍。1.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在全校開展重視漢字書寫，寫好漢字的教育。要求教師寫好漢字，領(lǐng)導(dǎo)要帶頭，要落落到實(shí)處，有督促有檢查，語文教師更要寫好漢字。在學(xué)生中也要造成聲勢(shì)，要求每個(gè)學(xué)生都有要寫好漢字，做到有布置，有督促，有檢查。2.在全校大力宣傳中國(guó)古代書法家，向?qū)W生展示古代書法家的書法作品，張貼古代書法家的畫像。3.宣傳古代書法家刻苦學(xué)書的事跡和書法的成就，等等。四、嚴(yán)格要求學(xué)生坐姿端正，執(zhí)筆正確《新課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定“寫字教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生寫字姿勢(shì)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣”，小學(xué)生學(xué)習(xí)寫字之初，姿勢(shì)若不正確，危害極大，影響生長(zhǎng)發(fā)育，不利健康，可能遺害終生。所以教師一定要指導(dǎo)學(xué)生坐姿正確，執(zhí)筆規(guī)范。坐姿正確就是頭正、肩平、腰直、足穩(wěn)。執(zhí)筆規(guī)范就是硬筆”三指執(zhí)筆法”，軟筆“五指執(zhí)筆法”?！叭笀?zhí)筆法”就是右臂與胸前平面成四十五度到六十度角，手在胸前，手指伸直的方向與小臂成一條直線，用拇指、食指、中指三指捏住筆桿，指尖離筆尖一寸，手掌右部為枕，筆尖對(duì)準(zhǔn)鼻尖，胸前離桌一拳，通常筆尖離眼睛大約一尺（小學(xué)生臂短可以稍近些）。“五指執(zhí)筆法”是用于毛筆寫字的，這里不講了。這些對(duì)坐姿和執(zhí)筆的要求，教師一定要認(rèn)真以此指導(dǎo)學(xué)生，這對(duì)學(xué)生是終生有益的。五、細(xì)心觀察，掌握寫字的技巧在教學(xué)寫字之前，有必要帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)田字格。這樣，為教師以后準(zhǔn)確細(xì)致的寫字指導(dǎo)奠定了基礎(chǔ)。每一個(gè)字都由基本筆畫構(gòu)成。因此，寫好一個(gè)字，就要寫好它的每一個(gè)基本筆畫。而每一個(gè)筆畫都須經(jīng)歷起筆、運(yùn)筆、收筆幾個(gè)過程。在平時(shí)教學(xué)中，在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)基本筆畫的同時(shí)，還應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的筆畫指導(dǎo)。只有基本筆畫筆筆過硬，才能組配成好字。因此，寫字教學(xué)的起始階段，應(yīng)尤其注重筆畫的教學(xué)，為學(xué)生寫好漢字奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在每一次寫字中，我都要求學(xué)生做到“三到”：即眼到、手到、心到。首先要讓學(xué)生觀察田字格中生字的結(jié)構(gòu)。明確各部分構(gòu)字部件在田字格中所占的比例和準(zhǔn)確的位置。這方面的指導(dǎo)需要教師花一定的時(shí)間，反復(fù)的訓(xùn)練，根據(jù)字形的難點(diǎn)，堅(jiān)持訓(xùn)練下去，學(xué)生才能慢慢地把握好字形，最終離開田字格安排好字的結(jié)構(gòu)。有了整體上的認(rèn)識(shí)，就可以讓學(xué)生一筆一畫寫，也就是手到。字要寫得規(guī)范、準(zhǔn)確，并與范字進(jìn)行比較。眼到，手到的同時(shí)，還要求做到心到，就是要專心致志。在這方面也可以講一些書法家的心得體會(huì)，讓學(xué)生明白，心到就是要做到心靜氣和，內(nèi)心深處對(duì)字的結(jié)構(gòu)、形體有一個(gè)大體的把握，對(duì)寫字規(guī)律有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)這樣才能把字寫好，最終練成一手具有個(gè)人特點(diǎn)的漢字。我們?cè)诮虒W(xué)中，不僅要孩子認(rèn)真觀察，還要啟發(fā)孩子用心思考，給孩子一雙慧眼的同時(shí)給孩子一顆慧心！讓孩子在練習(xí)中尋找規(guī)律，獲得各種不同類型的漢字的書寫要領(lǐng)和技巧，利用規(guī)律促進(jìn)能力的不斷提高，從而形成一個(gè)良性的循環(huán)，并由此及彼，陶冶情操，修養(yǎng)品德，鍛煉意志，達(dá)成以寫字教學(xué)促進(jìn)孩子全面發(fā)展的目的。六、保證練習(xí)時(shí)間，培養(yǎng)寫字習(xí)慣如果只指望在識(shí)字過程中指導(dǎo)學(xué)生的書寫，學(xué)生的寫字水平還是不能得到有效提高，因?yàn)槿魏渭寄艿男纬啥家?jīng)過長(zhǎng)期的訓(xùn)練。應(yīng)該每天拿出10――20分鐘的時(shí)間讓學(xué)生專門練字。我采取的做法是，根據(jù)所學(xué)的生字，編寫出適合學(xué)生使用的寫字學(xué)案，按照“重點(diǎn)筆畫――偏旁部首――結(jié)構(gòu)安排――完整生字”的順序，寫成范字，讓學(xué)生練習(xí)，既練習(xí)寫字，又強(qiáng)化了生字的識(shí)記，一舉兩得。學(xué)生接受知識(shí)的能力和完成練習(xí)任務(wù)的情況是有差異的。因此，針對(duì)不同的學(xué)生，我對(duì)他們提出了不同的要求。成績(jī)好的，完成作業(yè)速度較快、質(zhì)量高的學(xué)生，我讓他們每天練習(xí)一點(diǎn)關(guān)于古詩或者文章段落的硬筆書法。這樣，既照顧了大多數(shù)學(xué)生練習(xí)寫字的技能，也有助于培養(yǎng)書法苗子。七、評(píng)比獎(jiǎng)勵(lì)展覽之后，進(jìn)行講評(píng)，予以獎(jiǎng)勵(lì)。上面從教師和學(xué)生兩方面簡(jiǎn)單談了小學(xué)語文教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字的問題，實(shí)踐證明是行之有效的。如果教師參照上面的論述，指導(dǎo)學(xué)生寫字，一定會(huì)提高學(xué)生寫字水平。青少年成長(zhǎng)關(guān)鍵在于教師，而教師不斷成長(zhǎng)在于學(xué)校和領(lǐng)導(dǎo)的重視。農(nóng)村地區(qū)教師能力的提高更依賴于教育部門的不斷培養(yǎng)挖掘教師潛力，信息技術(shù)繼續(xù)教育培訓(xùn)主要關(guān)注的是技術(shù)能力與人文素養(yǎng)的雙重建構(gòu)，是信息素養(yǎng)培養(yǎng)的繼續(xù)，是支持個(gè)性發(fā)展的平臺(tái)。是農(nóng)村基礎(chǔ)教育課程改革得以平穩(wěn)發(fā)展的重要條件之一。一、農(nóng)村中小學(xué)教師信息技術(shù)繼續(xù)教育培訓(xùn)存在的問題1.教師是否愿意接受培訓(xùn)基礎(chǔ)教育課程改革提出已經(jīng)不是短時(shí)間了，但應(yīng)試教育仍籠罩著教師和學(xué)生，教師想提高想發(fā)展想培訓(xùn)受制于工學(xué)矛盾，這已經(jīng)不是一個(gè)新的話題。學(xué)生分?jǐn)?shù)高低仍是學(xué)校評(píng)估教師教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要的標(biāo)準(zhǔn)，致使許多老師不愿意抽出過多時(shí)間參加信息技術(shù)培訓(xùn)，寧愿多出幾道題給學(xué)生做。學(xué)生的素質(zhì)再好也比不過分?jǐn)?shù)高，甚至出現(xiàn)了“學(xué)生必須成績(jī)好才是好學(xué)生，教師必須教出成績(jī)好的學(xué)生才是好教師”，那么，學(xué)校評(píng)估教師素質(zhì)是否提高，業(yè)務(wù)是否提高也是依據(jù)學(xué)生成績(jī)來看，這樣一來教師參培主動(dòng)性不強(qiáng)也就是順理成章，而這種教師不情愿參培的情緒給信息技術(shù)繼續(xù)教育培訓(xùn)部門帶來很大的難度。2.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是否愿意抽調(diào)教師參培參訓(xùn)教師信息技術(shù)繼續(xù)教育培訓(xùn)少則一天多則數(shù)月，在農(nóng)村學(xué)校，一個(gè)老師幾乎都是一專多能，還有的老師不僅要上幾個(gè)學(xué)科的課還要上幾個(gè)年級(jí)的課，教師本身工作任務(wù)重。加上農(nóng)村地區(qū)教師受到學(xué)校本身?xiàng)l件限制，如：沒有通暢網(wǎng)絡(luò)，沒有基礎(chǔ)的硬件設(shè)施。學(xué)校師資相對(duì)缺乏，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在組織教師參培時(shí)必須考慮對(duì)教師培訓(xùn)是否會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)完不成，學(xué)校無法正常開課等等因素，多多少少存在不情愿抽調(diào)教師參培情況。如此一來教師參培積極性也就失去了，既然學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都不情愿，也沒有設(shè)置一定機(jī)制對(duì)教師信息技術(shù)繼續(xù)教育進(jìn)行提倡，教師更懶于參培，疏于參培。除非評(píng)稱職非得要學(xué)時(shí)，否則教師們都是能免就免，信息技術(shù)繼續(xù)教育就如同雞肋，棄之可惜，食之無味。教師定時(shí)參加信息技術(shù)繼續(xù)教育培訓(xùn)更是應(yīng)文件要求。3.信息技術(shù)繼續(xù)教育、培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性教師信息技術(shù)繼續(xù)教育培訓(xùn)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)觀念應(yīng)改變，現(xiàn)在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)一般都是把繼續(xù)教育看成硬性規(guī)定，出于教師評(píng)職稱的需要，在培訓(xùn)時(shí)往往出現(xiàn)教師為培訓(xùn)而培訓(xùn)，只為湊學(xué)時(shí)湊學(xué)分參培的情況，而培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以文件規(guī)定，只要教師要求學(xué)分給學(xué)分要求學(xué)時(shí)給學(xué)時(shí)，培訓(xùn)時(shí)也不分層次不分年級(jí)進(jìn)行授課，參培教師即使聽了之后收獲也不大。雖然負(fù)責(zé)繼續(xù)教育的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，大部分教師都是信息技術(shù)繼續(xù)教育的骨干教師，在培訓(xùn)教師方面也積累了相當(dāng)多的經(jīng)驗(yàn)，但從總體上看，由于縣級(jí)進(jìn)修校也是有設(shè)備配置不全，管理機(jī)制不全，培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)不足，師資缺乏的情況，所以培訓(xùn)難度更大。受以上因素影響，在培訓(xùn)教師有時(shí)只能按綱講解，對(duì)一線中小學(xué)校的教育現(xiàn)狀和教師的實(shí)際問題還是了解較少，對(duì)于信息技術(shù)繼續(xù)教育培訓(xùn)也就形成千篇一律，毫無特色。信息技術(shù)繼續(xù)教育工作流于形式。二、突破中小學(xué)教師信息技術(shù)繼續(xù)教育怪圈的對(duì)策1.加強(qiáng)激勵(lì)機(jī)制，擴(kuò)大宣傳力度，提高教師參培積極性首先，針對(duì)教師積極性和主動(dòng)性不強(qiáng)的問題，組織廣大教師深入學(xué)習(xí)第三次全教會(huì)和基礎(chǔ)教育工作會(huì)議的精神，切實(shí)提高教師對(duì)終身學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。讓中青年教師切實(shí)感覺到通過繼續(xù)教育培訓(xùn)是對(duì)教學(xué)有所幫助的，能提高教育教學(xué)質(zhì)量的。長(zhǎng)此以往使廣大教師樂于參加師資培訓(xùn)，而且學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)可以建立機(jī)制對(duì)已參培教師進(jìn)行考核，參培后的教師能將新觀念和新知識(shí)帶給學(xué)校，做到參培一次有一次亮點(diǎn)，有一次更新，有一次躍升。2.信息技術(shù)繼續(xù)教育形式多樣化、系統(tǒng)化、針對(duì)性應(yīng)加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)教師參加培訓(xùn)基本上都有經(jīng)費(fèi)困難、交通不便、工學(xué)矛盾突出等實(shí)際情況，信息技術(shù)繼續(xù)教育辦班形式可以多樣化：(1)進(jìn)修?？梢赃M(jìn)行學(xué)校骨干教師培訓(xùn)或者片區(qū)骨干教師培訓(xùn)也就是通常說的以點(diǎn)帶全，以教帶教；讓部分教師成為本?；蛘弑緟^(qū)的骨干教師，首先吸取新觀念，從而帶動(dòng)其他教師；學(xué)?？梢栽O(shè)置專職評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)，組織對(duì)校教師進(jìn)行評(píng)估，從而帶動(dòng)全校教師提高自我，參加培訓(xùn)的積極性。(2)積極送教上門活動(dòng)也就是說這種培訓(xùn)并不是一種單純的教師上課講解理論，這種培訓(xùn)應(yīng)滲透到教學(xué)視導(dǎo)和調(diào)研，隨時(shí)隨地都可以開展培訓(xùn)。教師提出問題就幫助教師解決問題，步步到位，真真正正幫助到教師，而且這種方法更能做針對(duì)性強(qiáng)，既可以避免工學(xué)矛盾，也節(jié)省參訓(xùn)教師的開支，使更多教師受益于信息技術(shù)繼續(xù)教育培訓(xùn)。解決教師實(shí)際問題才能使教師樂于培訓(xùn)，積極參培。3.加強(qiáng)信息技術(shù)繼續(xù)教育師資隊(duì)伍素質(zhì)培訓(xùn)，健全培訓(xùn)相關(guān)監(jiān)督機(jī)制(1)培訓(xùn)者的業(yè)務(wù)和思想素質(zhì)應(yīng)該不斷提高既然作為培訓(xùn)者應(yīng)該對(duì)自己要高于普通教師的要求，不能僅僅滿足于地區(qū)骨干教師，也要不定時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和考核培訓(xùn)，說到這里，不得不提經(jīng)費(fèi)是信息技術(shù)繼續(xù)教育發(fā)展必須解決的基本問題。所以提高教育師資隊(duì)伍還得加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，確保培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的硬件配置。地方政府各項(xiàng)專用應(yīng)有培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)應(yīng)該保證專款專用，以此確保教師信息技術(shù)繼續(xù)教育工作得以順利發(fā)展。(2)健全培訓(xùn)相關(guān)監(jiān)督機(jī)制這里健全相關(guān)監(jiān)督機(jī)制也就是建立一個(gè)專門培訓(xùn)反饋機(jī)構(gòu)，不管采取什么形式培訓(xùn)，都應(yīng)進(jìn)行問卷調(diào)查，以便了解教師參培后的情況和培訓(xùn)中有待加強(qiáng)的方面。這樣更利于繼續(xù)教育培訓(xùn)具有針對(duì)性和實(shí)效性。監(jiān)督機(jī)制完善是繼續(xù)教育長(zhǎng)期發(fā)展的必要保障。綜上所述，中小學(xué)教師信息技術(shù)繼續(xù)教育培訓(xùn)的怪圈子在一定時(shí)期必將存在，而改變這一怪圈的方法不是僅靠宣傳就能改善的，必須加大力度，認(rèn)真做好信息技術(shù)繼續(xù)教育業(yè)務(wù)工作不斷反思，才能有所突破地順利發(fā)展。創(chuàng)傷病人的院前急救16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。創(chuàng)傷病人1創(chuàng)傷病人的院前急救創(chuàng)傷病人的院前急救201創(chuàng)傷概述原因主要類型現(xiàn)場(chǎng)救護(hù)目的內(nèi)容02現(xiàn)場(chǎng)救護(hù)快速檢傷分類止血包扎01創(chuàng)傷概述3學(xué)習(xí)目標(biāo)掌握止血、包扎、固定、搬運(yùn)操作步驟及注意事項(xiàng)學(xué)習(xí)目標(biāo)4什么是創(chuàng)傷?廣義原因)物理性機(jī)械力、高熱、電擊等化學(xué)性(強(qiáng)酸、強(qiáng)堿、糜爛性毒劑等生物性(如蟲、蛇、狂犬的咬蜇等創(chuàng)傷致傷因素引起人體結(jié)構(gòu)與功能的破環(huán)狹義:機(jī)械性致傷因素作用于人體所造成的組織結(jié)構(gòu)完整性的破壞和或功能障礙。什么是創(chuàng)傷?5創(chuàng)傷概述死亡高峰1.傷后數(shù)分鐘腦或腦干損傷、大出血2.傷后6-8h內(nèi)顱內(nèi)血腫、血?dú)庑?、肝脾破裂、骨盆骨折伴大出血?.傷后數(shù)天至數(shù)周嚴(yán)重感染、多器官功能不全黃金時(shí)間:傷后一小時(shí)創(chuàng)傷概述6創(chuàng)傷概述墜落傷常見原因謄柱、謄髓損傷、骨盆骨折為主交通傷機(jī)械傷能創(chuàng)傷為特點(diǎn)原因創(chuàng)傷概述銳器傷火器傷傷口深,易出現(xiàn)深部組織損傷跌傷常見老年人注畫創(chuàng)傷概述7創(chuàng)傷概述主要類型主要類型多發(fā)傷復(fù)合傷特點(diǎn):同一致傷因素同時(shí)或相點(diǎn):不同致傷原因→22部位的創(chuàng)傷。至少一處危急生命不同性質(zhì)損傷表現(xiàn):損傷嚴(yán)重,死亡率高如:鈍器→內(nèi)傷、銳器→開放傷創(chuàng)傷概述8創(chuàng)傷概述現(xiàn)場(chǎng)救護(hù)目的維持生命2.減少出血,防止休克3.保護(hù)傷口4.固定骨折5.防止并發(fā)癥及傷勢(shì)惡化6.快速轉(zhuǎn)運(yùn)創(chuàng)傷概述9現(xiàn)場(chǎng)救護(hù)內(nèi)容1.快速檢傷分類2.止血3.包扎4.固定5.搬運(yùn)現(xiàn)場(chǎng)救護(hù)10現(xiàn)場(chǎng)救護(hù)快速檢傷分類四步驟(START法)重點(diǎn)步驟行動(dòng)能力檢查,ambulation步驟呼吸檢查,breathing步驟循環(huán)檢查,circulation步驟意識(shí)狀態(tài)檢查,disability現(xiàn)場(chǎng)救護(hù)11創(chuàng)傷病人的院前急救課件12創(chuàng)傷病人的院前急救課件13創(chuàng)傷病人的院前急救課件14創(chuàng)傷病人的院前急救課件15創(chuàng)傷病人的院前急救課件16創(chuàng)傷病人的院前急救課件17創(chuàng)傷病人的院前急救課件18創(chuàng)傷病人的院前急救課件19創(chuàng)傷病人的院前急救課件20創(chuàng)傷病人的院前急救課件21創(chuàng)傷病人的院前急救課件22創(chuàng)傷病人的院前急救課件23創(chuàng)傷病人的院前急救課件24創(chuàng)傷病人的院前急救課件25創(chuàng)傷病人的院前急救課件26創(chuàng)傷病人的院前急救課件27創(chuàng)傷病人的院前急救課件28創(chuàng)傷病人的院前急救課件29創(chuàng)傷病人的院前急救課件30創(chuàng)傷病人的院前急救課件31創(chuàng)傷病人的院前急救課件32創(chuàng)傷病人的院前急救課件33創(chuàng)傷病人的院前急救課件34創(chuàng)傷病人的院前急救課件35創(chuàng)傷病人的院前急救課件36創(chuàng)傷病人的院前急救課件37創(chuàng)傷病人的院前急救課件38創(chuàng)傷病人的院前急救課件39創(chuàng)傷病人的院前急救課件40創(chuàng)傷病人的院前急救課件41創(chuàng)傷病人的院前急救課件42創(chuàng)傷病人的院前急救課件43創(chuàng)傷病人的院前急救課件44創(chuàng)傷病人的院前急救課件45創(chuàng)傷病人的院前急救課件46創(chuàng)傷病人的院前急救課件47創(chuàng)傷病人的院前急救課件48創(chuàng)傷病人的院前急救課件49創(chuàng)傷病人的院前急救課件50創(chuàng)傷病人的院前急救課件51創(chuàng)傷病人的院前急救課件52創(chuàng)傷病人的院前急救課件53創(chuàng)傷病人的院前急救課件54創(chuàng)傷病人的院前急救課件55創(chuàng)傷病人的院前急救課件56創(chuàng)傷病人的院前急救課件57創(chuàng)傷病人的院前急救課件58創(chuàng)傷病人的院前急救課件59創(chuàng)傷病人的院前急救課件60創(chuàng)傷病人的院前急救課件61創(chuàng)傷病人的院前急救課件62創(chuàng)傷病人的院前急救課件63創(chuàng)傷病人的院前急救課件64創(chuàng)傷病人的院前急救課件65創(chuàng)傷病人的院前急救課件66創(chuàng)傷病人的院前急救課件67創(chuàng)傷病人的院前急救課件68創(chuàng)傷病人的院前急救課件69創(chuàng)傷病人的院前急救課件70創(chuàng)傷病人的院前急救課件71創(chuàng)傷病人的院前急救課件72創(chuàng)傷病人的院前急救課件73創(chuàng)傷病人的院前急救課件74創(chuàng)傷病人的院前急救課件75創(chuàng)傷病人的院前急救課件76創(chuàng)傷病人的院前急救課件7756、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉?！獛旆ㄒ?/p>

57、生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過?！獏蝿P特

58、問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！祆?/p>

59、我的努力求學(xué)沒有得到別的好處，只不過是愈來愈發(fā)覺自己的無知?！芽▋?/p>

60、生活的道路一旦選定，就要勇敢地走到底，決不回頭。——左拉56、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉?！?8創(chuàng)傷病人的院前急救16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。創(chuàng)傷病人的院前急救創(chuàng)傷病人的院前急救16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。創(chuàng)傷病人的院前急救01創(chuàng)傷概述原因主要類型現(xiàn)場(chǎng)救護(hù)目的內(nèi)容02現(xiàn)場(chǎng)救護(hù)快速檢傷分類止血包扎中華民族一向重視漢字的書寫，然而現(xiàn)在學(xué)生寫字的情形不容樂觀?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)生書寫漢字也提出了明確的要求。小學(xué)現(xiàn)在還沒有單獨(dú)開設(shè)寫字課，教學(xué)生寫字的任務(wù)自然是由語文課承擔(dān)。既然語文課承擔(dān)教好學(xué)生寫字的務(wù)，那么語文教師就必須做到以下幾點(diǎn)：一、語文教師必須重視教學(xué)生寫好漢字教師要在理論上懂得漢字書寫的重要性漢字，是關(guān)系到繼承并發(fā)揚(yáng)中華民族光輝優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的大問題。書寫漢字，也標(biāo)志著一個(gè)人的秉性修養(yǎng)、精神文明和審美意識(shí)的高低。書寫漢字，關(guān)系到學(xué)生的前途。書寫好漢字，是一種藝術(shù)。寫好漢字，也是我國(guó)語言文字法的要求。所以，書寫好漢字是具有重大意義的，國(guó)人對(duì)書寫漢字是應(yīng)該認(rèn)真重視的，要努力寫好的。電腦只能代替書寫表達(dá)，但不能代替關(guān)于優(yōu)秀傳統(tǒng)的傳承，不能表現(xiàn)個(gè)人的秉性修養(yǎng)，不能表現(xiàn)技巧和藝術(shù)。深刻認(rèn)識(shí)漢字，教好書寫漢字，全民正確寫好漢字，是我國(guó)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的普遍的客觀要求。然而現(xiàn)實(shí)中對(duì)小學(xué)的寫字教學(xué)重視不足，加上電腦的普及，全社會(huì)用筆寫字少了，孩子們也受到了一定的影響，對(duì)書寫漢字的重要性和書寫漢字技能的認(rèn)識(shí)越來越淡化了。面對(duì)現(xiàn)實(shí)的這種情形，小學(xué)語文教學(xué)中必須重視漢字書寫的教學(xué)了。二、語文教師必須具備教學(xué)生寫好漢字的能力重視小學(xué)語文教學(xué)中漢字書寫的教學(xué)，重要的一點(diǎn)是所有的語文教師能不能掌握一定的漢字書寫的理論，并能把漢字寫好，為學(xué)生做出榜樣?，F(xiàn)在不能把漢字寫好的語文教師還真得給自己補(bǔ)上這一課，一定要掌握一些漢字書寫理論，并把漢字寫好。只有做到這一點(diǎn)，才有能力教好學(xué)生，教學(xué)生寫好漢字才有說服力。上面這兩點(diǎn)是對(duì)教師的要求，這是教學(xué)生寫好漢字的根本。三、創(chuàng)造寫好漢字的氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寫好漢字的興趣學(xué)校首先要在校內(nèi)創(chuàng)造出寫好漢字的濃郁氛圍。1.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在全校開展重視漢字書寫，寫好漢字的教育。要求教師寫好漢字，領(lǐng)導(dǎo)要帶頭，要落落到實(shí)處，有督促有檢查，語文教師更要寫好漢字。在學(xué)生中也要造成聲勢(shì)，要求每個(gè)學(xué)生都有要寫好漢字，做到有布置，有督促，有檢查。2.在全校大力宣傳中國(guó)古代書法家，向?qū)W生展示古代書法家的書法作品，張貼古代書法家的畫像。3.宣傳古代書法家刻苦學(xué)書的事跡和書法的成就，等等。四、嚴(yán)格要求學(xué)生坐姿端正，執(zhí)筆正確《新課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定“寫字教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生寫字姿勢(shì)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣”，小學(xué)生學(xué)習(xí)寫字之初，姿勢(shì)若不正確，危害極大，影響生長(zhǎng)發(fā)育，不利健康，可能遺害終生。所以教師一定要指導(dǎo)學(xué)生坐姿正確，執(zhí)筆規(guī)范。坐姿正確就是頭正、肩平、腰直、足穩(wěn)。執(zhí)筆規(guī)范就是硬筆”三指執(zhí)筆法”，軟筆“五指執(zhí)筆法”?！叭笀?zhí)筆法”就是右臂與胸前平面成四十五度到六十度角，手在胸前，手指伸直的方向與小臂成一條直線，用拇指、食指、中指三指捏住筆桿，指尖離筆尖一寸，手掌右部為枕，筆尖對(duì)準(zhǔn)鼻尖，胸前離桌一拳，通常筆尖離眼睛大約一尺（小學(xué)生臂短可以稍近些）。“五指執(zhí)筆法”是用于毛筆寫字的，這里不講了。這些對(duì)坐姿和執(zhí)筆的要求，教師一定要認(rèn)真以此指導(dǎo)學(xué)生，這對(duì)學(xué)生是終生有益的。五、細(xì)心觀察，掌握寫字的技巧在教學(xué)寫字之前，有必要帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)田字格。這樣，為教師以后準(zhǔn)確細(xì)致的寫字指導(dǎo)奠定了基礎(chǔ)。每一個(gè)字都由基本筆畫構(gòu)成。因此，寫好一個(gè)字，就要寫好它的每一個(gè)基本筆畫。而每一個(gè)筆畫都須經(jīng)歷起筆、運(yùn)筆、收筆幾個(gè)過程。在平時(shí)教學(xué)中，在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)基本筆畫的同時(shí)，還應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的筆畫指導(dǎo)。只有基本筆畫筆筆過硬，才能組配成好字。因此，寫字教學(xué)的起始階段，應(yīng)尤其注重筆畫的教學(xué)，為學(xué)生寫好漢字奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在每一次寫字中，我都要求學(xué)生做到“三到”：即眼到、手到、心到。首先要讓學(xué)生觀察田字格中生字的結(jié)構(gòu)。明確各部分構(gòu)字部件在田字格中所占的比例和準(zhǔn)確的位置。這方面的指導(dǎo)需要教師花一定的時(shí)間，反復(fù)的訓(xùn)練，根據(jù)字形的難點(diǎn)，堅(jiān)持訓(xùn)練下去，學(xué)生才能慢慢地把握好字形，最終離開田字格安排好字的結(jié)構(gòu)。有了整體上的認(rèn)識(shí)，就可以讓學(xué)生一筆一畫寫，也就是手到。字要寫得規(guī)范、準(zhǔn)確，并與范字進(jìn)行比較。眼到，手到的同時(shí)，還要求做到心到，就是要專心致志。在這方面也可以講一些書法家的心得體會(huì)，讓學(xué)生明白，心到就是要做到心靜氣和，內(nèi)心深處對(duì)字的結(jié)構(gòu)、形體有一個(gè)大體的把握，對(duì)寫字規(guī)律有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)這樣才能把字寫好，最終練成一手具有個(gè)人特點(diǎn)的漢字。我們?cè)诮虒W(xué)中，不僅要孩子認(rèn)真觀察，還要啟發(fā)孩子用心思考，給孩子一雙慧眼的同時(shí)給孩子一顆慧心！讓孩子在練習(xí)中尋找規(guī)律，獲得各種不同類型的漢字的書寫要領(lǐng)和技巧，利用規(guī)律促進(jìn)能力的不斷提高，從而形成一個(gè)良性的循環(huán)，并由此及彼，陶冶情操，修養(yǎng)品德，鍛煉意志，達(dá)成以寫字教學(xué)促進(jìn)孩子全面發(fā)展的目的。六、保證練習(xí)時(shí)間，培養(yǎng)寫字習(xí)慣如果只指望在識(shí)字過程中指導(dǎo)學(xué)生的書寫，學(xué)生的寫字水平還是不能得到有效提高，因?yàn)槿魏渭寄艿男纬啥家?jīng)過長(zhǎng)期的訓(xùn)練。應(yīng)該每天拿出10――20分鐘的時(shí)間讓學(xué)生專門練字。我采取的做法是，根據(jù)所學(xué)的生字，編寫出適合學(xué)生使用的寫字學(xué)案，按照“重點(diǎn)筆畫――偏旁部首――結(jié)構(gòu)安排――完整生字”的順序，寫成范字，讓學(xué)生練習(xí)，既練習(xí)寫字，又強(qiáng)化了生字的識(shí)記，一舉兩得。學(xué)生接受知識(shí)的能力和完成練習(xí)任務(wù)的情況是有差異的。因此，針對(duì)不同的學(xué)生，我對(duì)他們提出了不同的要求。成績(jī)好的，完成作業(yè)速度較快、質(zhì)量高的學(xué)生，我讓他們每天練習(xí)一點(diǎn)關(guān)于古詩或者文章段落的硬筆書法。這樣，既照顧了大多數(shù)學(xué)生練習(xí)寫字的技能，也有助于培養(yǎng)書法苗子。七、評(píng)比獎(jiǎng)勵(lì)展覽之后，進(jìn)行講評(píng)，予以獎(jiǎng)勵(lì)。上面從教師和學(xué)生兩方面簡(jiǎn)單談了小學(xué)語文教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字的問題，實(shí)踐證明是行之有效的。如果教師參照上面的論述，指導(dǎo)學(xué)生寫字，一定會(huì)提高學(xué)生寫字水平。青少年成長(zhǎng)關(guān)鍵在于教師，而教師不斷成長(zhǎng)在于學(xué)校和領(lǐng)導(dǎo)的重視。農(nóng)村地區(qū)教師能力的提高更依賴于教育部門的不斷培養(yǎng)挖掘教師潛力，信息技術(shù)繼續(xù)教育培訓(xùn)主要關(guān)注的是技術(shù)能力與人文素養(yǎng)的雙重建構(gòu)，是信息素養(yǎng)培養(yǎng)的繼續(xù)，是支持個(gè)性發(fā)展的平臺(tái)。是農(nóng)村基礎(chǔ)教育課程改革得以平穩(wěn)發(fā)展的重要條件之一。一、農(nóng)村中小學(xué)教師信息技術(shù)繼續(xù)教育培訓(xùn)存在的問題1.教師是否愿意接受培訓(xùn)基礎(chǔ)教育課程改革提出已經(jīng)不是短時(shí)間了，但應(yīng)試教育仍籠罩著教師和學(xué)生，教師想提高想發(fā)展想培訓(xùn)受制于工學(xué)矛盾，這已經(jīng)不是一個(gè)新的話題。學(xué)生分?jǐn)?shù)高低仍是學(xué)校評(píng)估教師教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要的標(biāo)準(zhǔn)，致使許多老師不愿意抽出過多時(shí)間參加信息技術(shù)培訓(xùn)，寧愿多出幾道題給學(xué)生做。學(xué)生的素質(zhì)再好也比不過分?jǐn)?shù)高，甚至出現(xiàn)了“學(xué)生必須成績(jī)好才是好學(xué)生，教師必須教出成績(jī)好的學(xué)生才是好教師”，那么，學(xué)校評(píng)估教師素質(zhì)是否提高，業(yè)務(wù)是否提高也是依據(jù)學(xué)生成績(jī)來看，這樣一來教師參培主動(dòng)性不強(qiáng)也就是順理成章，而這種教師不情愿參培的情緒給信息技術(shù)繼續(xù)教育培訓(xùn)部門帶來很大的難度。2.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是否愿意抽調(diào)教師參培參訓(xùn)教師信息技術(shù)繼續(xù)教育培訓(xùn)少則一天多則數(shù)月，在農(nóng)村學(xué)校，一個(gè)老師幾乎都是一專多能，還有的老師不僅要上幾個(gè)學(xué)科的課還要上幾個(gè)年級(jí)的課，教師本身工作任務(wù)重。加上農(nóng)村地區(qū)教師受到學(xué)校本身?xiàng)l件限制，如：沒有通暢網(wǎng)絡(luò)，沒有基礎(chǔ)的硬件設(shè)施。學(xué)校師資相對(duì)缺乏，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在組織教師參培時(shí)必須考慮對(duì)教師培訓(xùn)是否會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)完不成，學(xué)校無法正常開課等等因素，多多少少存在不情愿抽調(diào)教師參培情況。如此一來教師參培積極性也就失去了，既然學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都不情愿，也沒有設(shè)置一定機(jī)制對(duì)教師信息技術(shù)繼續(xù)教育進(jìn)行提倡，教師更懶于參培，疏于參培。除非評(píng)稱職非得要學(xué)時(shí)，否則教師們都是能免就免，信息技術(shù)繼續(xù)教育就如同雞肋，棄之可惜，食之無味。教師定時(shí)參加信息技術(shù)繼續(xù)教育培訓(xùn)更是應(yīng)文件要求。3.信息技術(shù)繼續(xù)教育、培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性教師信息技術(shù)繼續(xù)教育培訓(xùn)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)觀念應(yīng)改變，現(xiàn)在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)一般都是把繼續(xù)教育看成硬性規(guī)定，出于教師評(píng)職稱的需要，在培訓(xùn)時(shí)往往出現(xiàn)教師為培訓(xùn)而培訓(xùn)，只為湊學(xué)時(shí)湊學(xué)分參培的情況，而培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以文件規(guī)定，只要教師要求學(xué)分給學(xué)分要求學(xué)時(shí)給學(xué)時(shí)，培訓(xùn)時(shí)也不分層次不分年級(jí)進(jìn)行授課，參培教師即使聽了之后收獲也不大。雖然負(fù)責(zé)繼續(xù)教育的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，大部分教師都是信息技術(shù)繼續(xù)教育的骨干教師，在培訓(xùn)教師方面也積累了相當(dāng)多的經(jīng)驗(yàn)，但從總體上看，由于縣級(jí)進(jìn)修校也是有設(shè)備配置不全，管理機(jī)制不全，培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)不足，師資缺乏的情況，所以培訓(xùn)難度更大。受以上因素影響，在培訓(xùn)教師有時(shí)只能按綱講解，對(duì)一線中小學(xué)校的教育現(xiàn)狀和教師的實(shí)際問題還是了解較少，對(duì)于信息技術(shù)繼續(xù)教育培訓(xùn)也就形成千篇一律，毫無特色。信息技術(shù)繼續(xù)教育工作流于形式。二、突破中小學(xué)教師信息技術(shù)繼續(xù)教育怪圈的對(duì)策1.加強(qiáng)激勵(lì)機(jī)制，擴(kuò)大宣傳力度，提高教師參培積極性首先，針對(duì)教師積極性和主動(dòng)性不強(qiáng)的問題，組織廣大教師深入學(xué)習(xí)第三次全教會(huì)和基礎(chǔ)教育工作會(huì)議的精神，切實(shí)提高教師對(duì)終身學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。讓中青年教師切實(shí)感覺到通過繼續(xù)教育培訓(xùn)是對(duì)教學(xué)有所幫助的，能提高教育教學(xué)質(zhì)量的。長(zhǎng)此以往使廣大教師樂于參加師資培訓(xùn)，而且學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)可以建立機(jī)制對(duì)已參培教師進(jìn)行考核，參培后的教師能將新觀念和新知識(shí)帶給學(xué)校，做到參培一次有一次亮點(diǎn)，有一次更新，有一次躍升。2.信息技術(shù)繼續(xù)教育形式多樣化、系統(tǒng)化、針對(duì)性應(yīng)加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)教師參加培訓(xùn)基本上都有經(jīng)費(fèi)困難、交通不便、工學(xué)矛盾突出等實(shí)際情況，信息技術(shù)繼續(xù)教育辦班形式可以多樣化：(1)進(jìn)修?？梢赃M(jìn)行學(xué)校骨干教師培訓(xùn)或者片區(qū)骨干教師培訓(xùn)也就是通常說的以點(diǎn)帶全，以教帶教；讓部分教師成為本?；蛘弑緟^(qū)的骨干教師，首先吸取新觀念，從而帶動(dòng)其他教師；學(xué)校可以設(shè)置專職評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)，組織對(duì)校教師進(jìn)行評(píng)估，從而帶動(dòng)全校教師提高自我，參加培訓(xùn)的積極性。(2)積極送教上門活動(dòng)也就是說這種培訓(xùn)并不是一種單純的教師上課講解理論，這種培訓(xùn)應(yīng)滲透到教學(xué)視導(dǎo)和調(diào)研，隨時(shí)隨地都可以開展培訓(xùn)。教師提出問題就幫助教師解決問題，步步到位，真真正正幫助到教師，而且這種方法更能做針對(duì)性強(qiáng)，既可以避免工學(xué)矛盾，也節(jié)省參訓(xùn)教師的開支，使更多教師受益于信息技術(shù)繼續(xù)教育培訓(xùn)。解決教師實(shí)際問題才能使教師樂于培訓(xùn)，積極參培。3.加強(qiáng)信息技術(shù)繼續(xù)教育師資隊(duì)伍素質(zhì)培訓(xùn)，健全培訓(xùn)相關(guān)監(jiān)督機(jī)制(1)培訓(xùn)者的業(yè)務(wù)和思想素質(zhì)應(yīng)該不斷提高既然作為培訓(xùn)者應(yīng)該對(duì)自己要高于普通教師的要求，不能僅僅滿足于地區(qū)骨干教師，也要不定時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和考核培訓(xùn)，說到這里，不得不提經(jīng)費(fèi)是信息技術(shù)繼續(xù)教育發(fā)展必須解決的基本問題。所以提高教育師資隊(duì)伍還得加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，確保培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的硬件配置。地方政府各項(xiàng)專用應(yīng)有培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)應(yīng)該保證?？顚Ｓ茫源舜_保教師信息技術(shù)繼續(xù)教育工作得以順利發(fā)展。(2)健全培訓(xùn)相關(guān)監(jiān)督機(jī)制這里健全相關(guān)監(jiān)督機(jī)制也就是建立一個(gè)專門培訓(xùn)反饋機(jī)構(gòu)，不管采取什么形式培訓(xùn)，都應(yīng)進(jìn)行問卷調(diào)查，以便了解教師參培后的情況和培訓(xùn)中有待加強(qiáng)的方面。這樣更利于繼續(xù)教育培訓(xùn)具有針對(duì)性和實(shí)效性。監(jiān)督機(jī)制完善是繼續(xù)教育長(zhǎng)期發(fā)展的必要保障。綜上所述，中小學(xué)教師信息技術(shù)繼續(xù)教育培訓(xùn)的怪圈子在一定時(shí)期必將存在，而改變這一怪圈的方法不是僅靠宣傳就能改善的，必須加大力度，認(rèn)真做好信息技術(shù)繼續(xù)教育業(yè)務(wù)工作不斷反思，才能有所突破地順利發(fā)展。創(chuàng)傷病人的院前急救16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。創(chuàng)傷病人79創(chuàng)傷病人的院前急救創(chuàng)傷病人的院前急救8001創(chuàng)傷概述原因主要類型現(xiàn)場(chǎng)救護(hù)目的內(nèi)容02現(xiàn)場(chǎng)救護(hù)快速檢傷分類止血包扎01創(chuàng)傷概述81學(xué)習(xí)目標(biāo)掌握止血、包扎、固定、搬運(yùn)操作步驟及注意事項(xiàng)學(xué)習(xí)目標(biāo)82什么是創(chuàng)傷?廣義原因)物理性機(jī)械力、高熱、電擊等化學(xué)性(強(qiáng)酸、強(qiáng)堿、糜爛性毒劑等生物性(如蟲、蛇、狂犬的咬蜇等創(chuàng)傷致傷因素引起人體結(jié)構(gòu)與功能的破環(huán)狹義:機(jī)械性致傷因素作用于人體所造成的組織結(jié)構(gòu)完整性的破壞和或功能障礙。什么是創(chuàng)傷?83創(chuàng)傷概述死亡高峰1.傷后數(shù)分鐘腦或腦干損傷、大出血2.傷后6-8h內(nèi)顱內(nèi)血腫、血?dú)庑?、肝脾破裂、骨盆骨折伴大出血?.傷后數(shù)天至數(shù)周嚴(yán)重感染、多器官功能不全黃金時(shí)間:傷后一小時(shí)創(chuàng)傷概述84創(chuàng)傷概述墜落傷常見原因謄柱、謄髓損傷、骨盆骨折為主交通傷機(jī)械傷能創(chuàng)傷為特點(diǎn)原因創(chuàng)傷概述銳器傷火器傷傷口深,易出現(xiàn)深部組織損傷跌傷常見老年人注畫創(chuàng)傷概述85創(chuàng)傷概述主要類型主要類型多發(fā)傷復(fù)合傷特點(diǎn):同一致傷因素同時(shí)或相點(diǎn):不同致傷原因→22部位的創(chuàng)傷。至少一處危急生命不同性質(zhì)損傷表現(xiàn):損傷嚴(yán)重,死亡率高如:鈍器→內(nèi)傷、銳器→開放傷創(chuàng)傷概述86創(chuàng)傷概述現(xiàn)場(chǎng)救護(hù)目的維持生命2.減少出血,防止休克3.保護(hù)傷口4.固定骨折5.防止并發(fā)癥及傷勢(shì)惡化6.快速轉(zhuǎn)運(yùn)創(chuàng)傷概述87現(xiàn)場(chǎng)救護(hù)內(nèi)容1.快速檢傷分類2.止血3.包扎4.固定5.搬運(yùn)現(xiàn)場(chǎng)救護(hù)