服裝美學(xué)3-服裝穿著者的美學(xué)原理課件

時間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝服裝美學(xué)3服裝穿著者的美學(xué)原理服裝美學(xué)3服裝穿著者的美學(xué)原理時間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝服裝美學(xué)3服裝穿著者的美學(xué)原理第三章服裝穿著的美學(xué)原理◆穿著是否能夠給人以審美快感和更高水平的審美價值,要看穿著者的選擇和配套技術(shù)。令在穿著過程中,從自我形象塑造的意識起始,進入到著裝配飾的最佳選擇,再到著裝者的服飾搭配技巧,這是再創(chuàng)作的根本所在。在高中英語教學(xué)中將情感教育融入教學(xué)中去，這既是一種教學(xué)手段，也是提高英語教學(xué)質(zhì)量的目的所在。在高中英語教學(xué)中融入情感教育，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，還可以改變傳統(tǒng)教學(xué)中造成的思維定式，開發(fā)學(xué)生智力，那么我們應(yīng)該從哪些方面進行努力呢？一、將自己的熱情傾注到教學(xué)中，用自己的激情激發(fā)學(xué)生的激情，與學(xué)生建立相互信任的關(guān)系將愛融入教學(xué)是教育的前提，老師對學(xué)生融入愛是老師的天職，將愛融入教育也是一項偉大而有意義的活動。每一個老師在教學(xué)的時候都應(yīng)該傾注愛，這也是決定那些后進生能否成才的關(guān)鍵因素，老師對學(xué)生傾注更多的愛和熱情是檢驗老師師德的重要標準。情感教育主要就是要求老師能夠?qū)⒄媲槿谌虢虒W(xué)，對每一個學(xué)生都要傾注真情，真心實意地去關(guān)注每個學(xué)生、信任他們、尊重他們。這也就是說，老師在施教的時候，不僅要對學(xué)生嚴厲管教，還要諒解學(xué)生的過錯，并溫情地教育他們，讓他們明白自己的錯，更加明白面前的老師不僅是傳授自己知識技能的師長，還是他們的朋友、親人。也只有這樣，才可以使學(xué)生更加愿意與老師交流，對自己的一些困惑可以敞開心扉的告訴老師，使老師能夠及時地進行開導(dǎo)。相反，如果老師不能很好地實施情感教育，總是一副高高在上的姿態(tài)面對學(xué)生，就會使學(xué)生對老師產(chǎn)生排斥心理，更加不愿意與老師交流，這樣老師就不能及時地了解學(xué)生的心理動態(tài)，進而影響學(xué)生的成績。如果老師都不能信任學(xué)生，并與他們建立溝通的橋梁，也就別談什么教育了。老師對學(xué)生的信任是給學(xué)生的一種希望，使他們產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的動力，也更加自信，激發(fā)他們對學(xué)習(xí)的積極性。二、要采用正確的方式去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們產(chǎn)生自信并嘗試到成功的喜悅?cè)绻蠋熌軌蚋淖儌鹘y(tǒng)教學(xué)中的嚴姿態(tài)與學(xué)生好好交流，就會使學(xué)生對老師產(chǎn)生信任，并且在今后的學(xué)習(xí)中能夠樂意學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)，這樣更有利于老師去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，進而使其能夠積極主動的去學(xué)習(xí)。人對自己的認知主要是通過外界對自己的評價和態(tài)度來感知自己，然后自己再對自己做出評價。如果一個學(xué)生得到外界的評價都比較差，那他就會對自己產(chǎn)生不自信，久而久之就會產(chǎn)生一些妄自尊大或者妄自菲薄的壞習(xí)慣。其實學(xué)生的外界評價主要來源于老師，特別是那些后進生，老師的評價就更加關(guān)鍵。在英語學(xué)習(xí)中更需要學(xué)生有自信，英語是一門敢講敢言的學(xué)科，如果一個學(xué)生因為不自信害怕說錯而不敢開口，那老師永遠發(fā)現(xiàn)不了他的缺陷，也沒辦法進行糾正。所以，老師在教學(xué)中就要積極地鼓勵學(xué)生，讓他們產(chǎn)生自信心。在課堂中，對那些表現(xiàn)好的學(xué)生也別忘了鼓勵和贊美，比如verygood，excellent等；對那些表現(xiàn)一般的也要用good，well-done進行鼓勵，使他們嘗試成功的喜悅，他們下次的表現(xiàn)就會更好，對那些表現(xiàn)欠佳的也不能不管不問，可以鼓勵他們makeiteasy或者說Itdoesn’tmatter，justhaveatry等。這樣的教學(xué)方式不僅可以使學(xué)生產(chǎn)生自信，還可以鍛煉學(xué)生的口語，使他們在學(xué)習(xí)中感受學(xué)習(xí)的樂趣。三、充分合理地運用現(xiàn)代教學(xué)模式，讓學(xué)生體驗情感教學(xué)的美妙在高中英語教學(xué)中老師不能因為教學(xué)任務(wù)重為了趕進度而忽視現(xiàn)代教學(xué)模式，依舊采用傳統(tǒng)教學(xué)進行照本宣科，這樣的教學(xué)方式是不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的。我們應(yīng)該根據(jù)教材內(nèi)容來編排教育模式，比如情境教學(xué)法，我們可以根據(jù)教材中的內(nèi)容來進行現(xiàn)場模擬，將教材內(nèi)容還原到現(xiàn)實中。這樣通過老師的不斷講解和對不同場景的編排并讓學(xué)生進行角色扮演，讓更多的學(xué)生進行角色互換，爭取讓所有的學(xué)生都參與進來，還可以通過對話、猜謎、話劇、比賽等形式來將課本中原本枯燥的東西轉(zhuǎn)化到現(xiàn)實中，這樣的教學(xué)不僅可以將學(xué)生從枯燥的課堂中解救出來，還可以加深學(xué)生對知識的理解，對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，同時還可以拉近學(xué)生與老師的關(guān)系，使學(xué)生感受到情感教學(xué)的魅力。四、注重教學(xué)反饋，優(yōu)化對學(xué)生的評價課堂中的任何信息都是學(xué)生學(xué)習(xí)成果的反饋，老師在教學(xué)中應(yīng)該注意這個環(huán)節(jié)，要根據(jù)不同的學(xué)生做出正確的評價。另外，老師在對學(xué)生進行評價的時候要盡可能地使用贊美之詞，減少差評。每個人都渴望成功，渴望別人的肯定學(xué)生也不例外，老師對學(xué)生的評價更是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。所以，老師在對學(xué)生進行評價的時候要發(fā)自真心地進行評價，對學(xué)生存在的嚴重錯誤要明確指出，但是也不要忘了加以鼓勵。對于不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生也要采用不同的評價方式，要合理地編排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，盡可能地做到情感教學(xué)。綜上所述，情感教育是新課改制度中的重要組成部分，教育工作者要認真對待，把每個學(xué)生當成自己的孩子，將感情傾注到教學(xué)中，使學(xué)生形成健康向上的個性。作為英語老師，我們要打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，而學(xué)生要具有一定的英語聽、說、讀、寫能力，除了要認真學(xué)習(xí)與英語有關(guān)的知識外，更重要的是要親自實踐。結(jié)合日常英語教育教學(xué)工作中的點點滴滴，我作了如下幾點反思：一、英語教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣英國著名語言家?？怂估f：“教英語的最好的方法就是能引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的那種方法?！蔽覀冊趩卧~教學(xué)中不能一味地讓學(xué)生死記硬背，而應(yīng)嘗試運用多種形式巧記。如采用兒歌、猜謎語、簡筆畫等形式。但單唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應(yīng)該作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識、技能的一種手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助學(xué)生在記憶力強的時期多記單詞、多學(xué)習(xí)語言規(guī)則，并盡可能多地創(chuàng)造模仿的機會，提高學(xué)生的語音和語調(diào)。在英語學(xué)習(xí)中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，也難減輕學(xué)習(xí)負擔。所以，學(xué)生應(yīng)通過多種手段學(xué)習(xí)語言才能培養(yǎng)語言技能，從而形成持久的興趣。二、英語應(yīng)用能力需要相應(yīng)的詞匯在英語教學(xué)活動中，不讓學(xué)生學(xué)習(xí)語言規(guī)則、不掌握相當數(shù)量的詞匯，英語應(yīng)用能力就是空中樓閣。陜西旅游版小學(xué)英語中詞匯較難，自然也就增加了教學(xué)的難度，但我們又必須讓學(xué)生掌握，否則難以適應(yīng)教材的要求。那么，我們該采取什么方式來教學(xué)單詞？實踐證明，在傳統(tǒng)教學(xué)中，靠講解和機械操練掌握詞匯的方法是不行的。尤其在當前中、小學(xué)英語脫節(jié)，詞匯量大，教學(xué)任務(wù)重的形勢下，我們更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。我認為，教師在詞匯教學(xué)中，自己要示范到位，發(fā)音清晰，講解發(fā)音要點。眾所周知，單詞是構(gòu)成語言的三大要素之一。只有單詞讀到標準到位，他的口語、表達等能力才能得到整體的提升和改觀。人類思維活動是借助詞匯進行的，沒有詞匯任何語言都是不可想象的。因此，單詞具有語言的意義，應(yīng)在特定的語境中引出，這樣即便于學(xué)生理解，印象也深刻。另外，在教學(xué)中我們應(yīng)提倡“新舊貫通”或叫“相互遷移”和注重詞匯趣味教學(xué)與運用。學(xué)習(xí)單詞的目的是為了運用詞匯，并能正確運用到書寫和口語的表達中。在英語教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一定的語言情景，使學(xué)生置于一種真實的語言環(huán)境中，這樣才能使學(xué)生自然而然使用所學(xué)習(xí)詞匯來表達他們的思想感情，從而使達到學(xué)以致用的效果，并且不斷獲得學(xué)習(xí)的成就感和樂趣，從而學(xué)生更加熱愛學(xué)習(xí)英語，進而也喜歡上英語老師。三、英語教師應(yīng)有跨文化意識和發(fā)展意識在小學(xué)英語的教育教學(xué)中，因為課文都是簡單易懂，所含的信息量少的緣故，很多英語教師忽視了文化對語言的影響，從而導(dǎo)致了一些語言情景的不真實和虛假的語言的產(chǎn)生。跨文化交際意識的培養(yǎng)，是英語教學(xué)的一個重要組成部分。詞匯是文化信息的主要濃縮。對英語詞匯的準確理解和對語言環(huán)境的認識和創(chuàng)設(shè)和把握，需要對文化有比較深刻的理解。主要是通過讀原版英語經(jīng)典著作，對該文化歷史的研究和學(xué)習(xí)，對該語言文學(xué)作品的研讀和對該文化生活習(xí)慣、生活方式的了解，以獲得更多的外族文化知識。目前，我們農(nóng)村小學(xué)英語教師的語言知識能力不是很高，時代在進步、社會在發(fā)展，同樣英語作為人們最廣泛的交際用語之一，更是隨著高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著。如果我們的英語教師固步自封，不求進取，那么不但自己的語言知識很快陳舊落伍、誤人子弟，而且也會被時代淘汰。四、英語教師更應(yīng)有情感意識學(xué)習(xí)過程中影響學(xué)習(xí)效果的最大因素之一是學(xué)習(xí)者的情感控制。英語教師的教學(xué)重點是放在教學(xué)內(nèi)容、課標要求和考試形式上呢，還是將教學(xué)注重點轉(zhuǎn)移到學(xué)生的性格、興趣、情緒等方面的培養(yǎng)和控制？我認為這是現(xiàn)代教育思想轉(zhuǎn)變的重大原則問題。英語教師要注重情感意識，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中去，才可能做到因材施教。在英語學(xué)習(xí)過程中，由于受外界因素的影響，學(xué)習(xí)者會出現(xiàn)焦慮沮喪、煩躁不安等情況，英語教師作為教學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)注意對英語學(xué)習(xí)者情感因素的培養(yǎng)和控制。尤其是在低年級階段，英語教師要培養(yǎng)對學(xué)生的親近感。在課堂教學(xué)中英語教師要尊重學(xué)生，注意激勵學(xué)生，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程。在當前“減負”工作中，英語教師尤其要注意觀察學(xué)生在課堂上的心理感受，親近學(xué)生，使學(xué)生喜愛英語教師和英語課，從而提高英語課堂教學(xué)的效益。事實證明，在英語教學(xué)活動中，學(xué)生才是主體，學(xué)生應(yīng)是教學(xué)活動的中心，教師、教材、教學(xué)手段都應(yīng)為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)。教師只能是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的引導(dǎo)者或促進者。英語教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣，需要不斷擴大相應(yīng)的詞匯以及英語應(yīng)用能力，英語教師更應(yīng)有跨文化意識、發(fā)展意識和情感意識，從而不斷適應(yīng)新時代的英語教學(xué)。時間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝服裝美學(xué)3服裝穿著者的美學(xué)原理服1第三章服裝穿著的美學(xué)原理第三章2◆穿著是否能夠給人以審美快感和更高水平的審美價值,要看穿著者的選擇和配套技術(shù)。令在穿著過程中,從自我形象塑造的意識起始,進入到著裝配飾的最佳選擇,再到著裝者的服飾搭配技巧,這是再創(chuàng)作的根本所在?！舸┲欠衲軌蚪o人以審美快感和更高水平的審美價值,要看穿著者3第一節(jié)自我形象塑造令主要是著裝者通過服裝來完成人本體的自我藝術(shù)形象。最終目的是給予著裝形象受眾以審美感受。第一節(jié)自我形象塑造4、美化自我意識美化自我意識不僅促進了服飾形象創(chuàng)造中的藝術(shù)創(chuàng)作意識,而且推動了整個服飾文化。、美化自我意識5一種是審美活動,即將自我審美對象的時候,仍將自我作為審美主體,這是前提意識。一種是審美活動,即將自我審美對象的時候,仍6小另一種是藝術(shù)創(chuàng)作,在自我意識中同時兼有創(chuàng)作者和創(chuàng)作物的身份,這正是自我形象塑造中美化自我的意識小另一種是藝術(shù)創(chuàng)作,在自我意識中同時兼有創(chuàng)作7審美主體是通過試圖站在非自我的角度上去評判,又站在自我的角度上去考慮下一步的美化的實際措施。審美主體是通過試圖站在非自我的角度上去8令二、強烈的藝術(shù)表現(xiàn)欲今服裝本身具有一定的藝術(shù)性,因此人們利用服裝藝術(shù)來達到甚至是滿足自己創(chuàng)作才能的表現(xiàn)欲。令二、強烈的藝術(shù)表現(xiàn)欲9小三、藝術(shù)個性的流露在藝術(shù)中表現(xiàn)出的個性,通常是創(chuàng)作者的獨特風格,既貫穿于創(chuàng)作活動的全部過程之中,也凝聚在物化形態(tài)的創(chuàng)作結(jié)果之內(nèi)。BEACCRINoline際在小三、藝術(shù)個性的流露10小著裝者總會極力按照個人的審美情趣、審美意志審美標準去塑造自我形象。MORTONS小著裝者總會極力按照個人的審美情趣、審美意志11服裝美學(xué)3-服裝穿著者的美學(xué)原理課件12服裝美學(xué)3-服裝穿著者的美學(xué)原理課件13服裝美學(xué)3-服裝穿著者的美學(xué)原理課件14服裝美學(xué)3-服裝穿著者的美學(xué)原理課件15服裝美學(xué)3-服裝穿著者的美學(xué)原理課件16服裝美學(xué)3-服裝穿著者的美學(xué)原理課件17服裝美學(xué)3-服裝穿著者的美學(xué)原理課件18服裝美學(xué)3-服裝穿著者的美學(xué)原理課件19服裝美學(xué)3-服裝穿著者的美學(xué)原理課件20服裝美學(xué)3-服裝穿著者的美學(xué)原理課件21服裝美學(xué)3-服裝穿著者的美學(xué)原理課件22服裝美學(xué)3-服裝穿著者的美學(xué)原理課件23服裝美學(xué)3-服裝穿著者的美學(xué)原理課件24服裝美學(xué)3-服裝穿著者的美學(xué)原理課件25服裝美學(xué)3-服裝穿著者的美學(xué)原理課件26服裝美學(xué)3-服裝穿著者的美學(xué)原理課件27服裝美學(xué)3-服裝穿著者的美學(xué)原理課件28服裝美學(xué)3-服裝穿著者的美學(xué)原理課件29服裝美學(xué)3-服裝穿著者的美學(xué)原理課件30服裝美學(xué)3-服裝穿著者的美學(xué)原理課件31服裝美學(xué)3-服裝穿著者的美學(xué)原理課件32服裝美學(xué)3-服裝穿著者的美學(xué)原理課件33服裝美學(xué)3-服裝穿著者的美學(xué)原理課件34服裝美學(xué)3-服裝穿著者的美學(xué)原理課件35服裝美學(xué)3-服裝穿著者的美學(xué)原理課件36服裝美學(xué)3-服裝穿著者的美學(xué)原理課件37服裝美學(xué)3-服裝穿著者的美學(xué)原理課件38服裝美學(xué)3-服裝穿著者的美學(xué)原理課件39服裝美學(xué)3-服裝穿著者的美學(xué)原理課件40服裝美學(xué)3-服裝穿著者的美學(xué)原理課件41服裝美學(xué)3-服裝穿著者的美學(xué)原理課件42服裝美學(xué)3-服裝穿著者的美學(xué)原理課件43服裝美學(xué)3-服裝穿著者的美學(xué)原理課件44服裝美學(xué)3-服裝穿著者的美學(xué)原理課件45服裝美學(xué)3-服裝穿著者的美學(xué)原理課件46服裝美學(xué)3-服裝穿著者的美學(xué)原理課件47服裝美學(xué)3-服裝穿著者的美學(xué)原理課件486、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力?！官e諾莎

7、自知之明是最難得的知識?！靼嘌?/p>

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄?！麅?nèi)加

9、有時候讀書是一種巧妙地避開思考的方法?！諣柶账?/p>

10、閱讀一切好書如同和過去最杰出的人談話?！芽▋篢hankyou拯畏怖汾關(guān)爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經(jīng)痛-治療三叉神經(jīng)痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力。——斯賓諾49時間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝服裝美學(xué)3服裝穿著者的美學(xué)原理服裝美學(xué)3服裝穿著者的美學(xué)原理時間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝服裝美學(xué)3服裝穿著者的美學(xué)原理第三章服裝穿著的美學(xué)原理◆穿著是否能夠給人以審美快感和更高水平的審美價值,要看穿著者的選擇和配套技術(shù)。令在穿著過程中,從自我形象塑造的意識起始,進入到著裝配飾的最佳選擇,再到著裝者的服飾搭配技巧,這是再創(chuàng)作的根本所在。在高中英語教學(xué)中將情感教育融入教學(xué)中去，這既是一種教學(xué)手段，也是提高英語教學(xué)質(zhì)量的目的所在。在高中英語教學(xué)中融入情感教育，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，還可以改變傳統(tǒng)教學(xué)中造成的思維定式，開發(fā)學(xué)生智力，那么我們應(yīng)該從哪些方面進行努力呢？一、將自己的熱情傾注到教學(xué)中，用自己的激情激發(fā)學(xué)生的激情，與學(xué)生建立相互信任的關(guān)系將愛融入教學(xué)是教育的前提，老師對學(xué)生融入愛是老師的天職，將愛融入教育也是一項偉大而有意義的活動。每一個老師在教學(xué)的時候都應(yīng)該傾注愛，這也是決定那些后進生能否成才的關(guān)鍵因素，老師對學(xué)生傾注更多的愛和熱情是檢驗老師師德的重要標準。情感教育主要就是要求老師能夠?qū)⒄媲槿谌虢虒W(xué)，對每一個學(xué)生都要傾注真情，真心實意地去關(guān)注每個學(xué)生、信任他們、尊重他們。這也就是說，老師在施教的時候，不僅要對學(xué)生嚴厲管教，還要諒解學(xué)生的過錯，并溫情地教育他們，讓他們明白自己的錯，更加明白面前的老師不僅是傳授自己知識技能的師長，還是他們的朋友、親人。也只有這樣，才可以使學(xué)生更加愿意與老師交流，對自己的一些困惑可以敞開心扉的告訴老師，使老師能夠及時地進行開導(dǎo)。相反，如果老師不能很好地實施情感教育，總是一副高高在上的姿態(tài)面對學(xué)生，就會使學(xué)生對老師產(chǎn)生排斥心理，更加不愿意與老師交流，這樣老師就不能及時地了解學(xué)生的心理動態(tài)，進而影響學(xué)生的成績。如果老師都不能信任學(xué)生，并與他們建立溝通的橋梁，也就別談什么教育了。老師對學(xué)生的信任是給學(xué)生的一種希望，使他們產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的動力，也更加自信，激發(fā)他們對學(xué)習(xí)的積極性。二、要采用正確的方式去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們產(chǎn)生自信并嘗試到成功的喜悅?cè)绻蠋熌軌蚋淖儌鹘y(tǒng)教學(xué)中的嚴姿態(tài)與學(xué)生好好交流，就會使學(xué)生對老師產(chǎn)生信任，并且在今后的學(xué)習(xí)中能夠樂意學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)，這樣更有利于老師去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，進而使其能夠積極主動的去學(xué)習(xí)。人對自己的認知主要是通過外界對自己的評價和態(tài)度來感知自己，然后自己再對自己做出評價。如果一個學(xué)生得到外界的評價都比較差，那他就會對自己產(chǎn)生不自信，久而久之就會產(chǎn)生一些妄自尊大或者妄自菲薄的壞習(xí)慣。其實學(xué)生的外界評價主要來源于老師，特別是那些后進生，老師的評價就更加關(guān)鍵。在英語學(xué)習(xí)中更需要學(xué)生有自信，英語是一門敢講敢言的學(xué)科，如果一個學(xué)生因為不自信害怕說錯而不敢開口，那老師永遠發(fā)現(xiàn)不了他的缺陷，也沒辦法進行糾正。所以，老師在教學(xué)中就要積極地鼓勵學(xué)生，讓他們產(chǎn)生自信心。在課堂中，對那些表現(xiàn)好的學(xué)生也別忘了鼓勵和贊美，比如verygood，excellent等；對那些表現(xiàn)一般的也要用good，well-done進行鼓勵，使他們嘗試成功的喜悅，他們下次的表現(xiàn)就會更好，對那些表現(xiàn)欠佳的也不能不管不問，可以鼓勵他們makeiteasy或者說Itdoesn’tmatter，justhaveatry等。這樣的教學(xué)方式不僅可以使學(xué)生產(chǎn)生自信，還可以鍛煉學(xué)生的口語，使他們在學(xué)習(xí)中感受學(xué)習(xí)的樂趣。三、充分合理地運用現(xiàn)代教學(xué)模式，讓學(xué)生體驗情感教學(xué)的美妙在高中英語教學(xué)中老師不能因為教學(xué)任務(wù)重為了趕進度而忽視現(xiàn)代教學(xué)模式，依舊采用傳統(tǒng)教學(xué)進行照本宣科，這樣的教學(xué)方式是不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的。我們應(yīng)該根據(jù)教材內(nèi)容來編排教育模式，比如情境教學(xué)法，我們可以根據(jù)教材中的內(nèi)容來進行現(xiàn)場模擬，將教材內(nèi)容還原到現(xiàn)實中。這樣通過老師的不斷講解和對不同場景的編排并讓學(xué)生進行角色扮演，讓更多的學(xué)生進行角色互換，爭取讓所有的學(xué)生都參與進來，還可以通過對話、猜謎、話劇、比賽等形式來將課本中原本枯燥的東西轉(zhuǎn)化到現(xiàn)實中，這樣的教學(xué)不僅可以將學(xué)生從枯燥的課堂中解救出來，還可以加深學(xué)生對知識的理解，對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，同時還可以拉近學(xué)生與老師的關(guān)系，使學(xué)生感受到情感教學(xué)的魅力。四、注重教學(xué)反饋，優(yōu)化對學(xué)生的評價課堂中的任何信息都是學(xué)生學(xué)習(xí)成果的反饋，老師在教學(xué)中應(yīng)該注意這個環(huán)節(jié)，要根據(jù)不同的學(xué)生做出正確的評價。另外，老師在對學(xué)生進行評價的時候要盡可能地使用贊美之詞，減少差評。每個人都渴望成功，渴望別人的肯定學(xué)生也不例外，老師對學(xué)生的評價更是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。所以，老師在對學(xué)生進行評價的時候要發(fā)自真心地進行評價，對學(xué)生存在的嚴重錯誤要明確指出，但是也不要忘了加以鼓勵。對于不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生也要采用不同的評價方式，要合理地編排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，盡可能地做到情感教學(xué)。綜上所述，情感教育是新課改制度中的重要組成部分，教育工作者要認真對待，把每個學(xué)生當成自己的孩子，將感情傾注到教學(xué)中，使學(xué)生形成健康向上的個性。作為英語老師，我們要打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，而學(xué)生要具有一定的英語聽、說、讀、寫能力，除了要認真學(xué)習(xí)與英語有關(guān)的知識外，更重要的是要親自實踐。結(jié)合日常英語教育教學(xué)工作中的點點滴滴，我作了如下幾點反思：一、英語教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣英國著名語言家埃克斯利說：“教英語的最好的方法就是能引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的那種方法?！蔽覀冊趩卧~教學(xué)中不能一味地讓學(xué)生死記硬背，而應(yīng)嘗試運用多種形式巧記。如采用兒歌、猜謎語、簡筆畫等形式。但單唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應(yīng)該作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識、技能的一種手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助學(xué)生在記憶力強的時期多記單詞、多學(xué)習(xí)語言規(guī)則，并盡可能多地創(chuàng)造模仿的機會，提高學(xué)生的語音和語調(diào)。在英語學(xué)習(xí)中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，也難減輕學(xué)習(xí)負擔。所以，學(xué)生應(yīng)通過多種手段學(xué)習(xí)語言才能培養(yǎng)語言技能，從而形成持久的興趣。二、英語應(yīng)用能力需要相應(yīng)的詞匯在英語教學(xué)活動中，不讓學(xué)生學(xué)習(xí)語言規(guī)則、不掌握相當數(shù)量的詞匯，英語應(yīng)用能力就是空中樓閣。陜西旅游版小學(xué)英語中詞匯較難，自然也就增加了教學(xué)的難度，但我們又必須讓學(xué)生掌握，否則難以適應(yīng)教材的要求。那么，我們該采取什么方式來教學(xué)單詞？實踐證明，在傳統(tǒng)教學(xué)中，靠講解和機械操練掌握詞匯的方法是不行的。尤其在當前中、小學(xué)英語脫節(jié)，詞匯量大，教學(xué)任務(wù)重的形勢下，我們更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。我認為，教師在詞匯教學(xué)中，自己要示范到位，發(fā)音清晰，講解發(fā)音要點。眾所周知，單詞是構(gòu)成語言的三大要素之一。只有單詞讀到標準到位，他的口語、表達等能力才能得到整體的提升和改觀。人類思維活動是借助詞匯進行的，沒有詞匯任何語言都是不可想象的。因此，單詞具有語言的意義，應(yīng)在特定的語境中引出，這樣即便于學(xué)生理解，印象也深刻。另外，在教學(xué)中我們應(yīng)提倡“新舊貫通”或叫“相互遷移”和注重詞匯趣味教學(xué)與運用。學(xué)習(xí)單詞的目的是為了運用詞匯，并能正確運用到書寫和口語的表達中。在英語教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一定的語言情景，使學(xué)生置于一種真實的語言環(huán)境中，這樣才能使學(xué)生自然而然使用所學(xué)習(xí)詞匯來表達他們的思想感情，從而使達到學(xué)以致用的效果，并且不斷獲得學(xué)習(xí)的成就感和樂趣，從而學(xué)生更加熱愛學(xué)習(xí)英語，進而也喜歡上英語老師。三、英語教師應(yīng)有跨文化意識和發(fā)展意識在小學(xué)英語的教育教學(xué)中，因為課文都是簡單易懂，所含的信息量少的緣故，很多英語教師忽視了文化對語言的影響，從而導(dǎo)致了一些語言情景的不真實和虛假的語言的產(chǎn)生?？缥幕浑H意識的培養(yǎng)，是英語教學(xué)的一個重要組成部分。詞匯是文化信息的主要濃縮。對英語詞匯的準確理解和對語言環(huán)境的認識和創(chuàng)設(shè)和把握，需要對文化有比較深刻的理解。主要是通過讀原版英語經(jīng)典著作，對該文化歷史的研究和學(xué)習(xí)，對該語言文學(xué)作品的研讀和對該文化生活習(xí)慣、生活方式的了解，以獲得更多的外族文化知識。目前，我們農(nóng)村小學(xué)英語教師的語言知識能力不是很高，時代在進步、社會在發(fā)展，同樣英語作為人們最廣泛的交際用語之一，更是隨著高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著。如果我們的英語教師固步自封，不求進取，那么不但自己的語言知識很快陳舊落伍、誤人子弟，而且也會被時代淘汰。四、英語教師更應(yīng)有情感意識學(xué)習(xí)過程中影響學(xué)習(xí)效果的最大因素之一是學(xué)習(xí)者的情感控制。英語教師的教學(xué)重點是放在教學(xué)內(nèi)容、課標要求和考試形式上呢，還是將教學(xué)注重點轉(zhuǎn)移到學(xué)生的性格、興趣、情緒等方面的培養(yǎng)和控制？我認為這是現(xiàn)代教育思想轉(zhuǎn)變的重大原則問題。英語教師要注重情感意識，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中去，才可能做到因材施教。在英語學(xué)習(xí)過程中，由于受外界因素的影響，學(xué)習(xí)者會出現(xiàn)焦慮沮喪、煩躁不安等情況，英語教師作為教學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)注意對英語學(xué)習(xí)者情感因素的培養(yǎng)和控制。尤其是在低年級階段，英語教師要培養(yǎng)對學(xué)生的親近感。在課堂教學(xué)中英語教師要尊重學(xué)生，注意激勵學(xué)生，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程。在當前“減負”工作中，英語教師尤其要注意觀察學(xué)生在課堂上的心理感受，親近學(xué)生，使學(xué)生喜愛英語教師和英語課，從而提高英語課堂教學(xué)的效益。事實證明，在英語教學(xué)活動中，學(xué)生才是主體，學(xué)生應(yīng)是教學(xué)活動的中心，教師、教材、教學(xué)手段都應(yīng)為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)。教師只能是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的引導(dǎo)者或促進者。英語教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣，需要不斷擴大相應(yīng)的詞匯以及英語應(yīng)用能力，英語教師更應(yīng)有跨文化意識、發(fā)展意識和情感意識，從而不斷適應(yīng)新時代的英語教學(xué)。時間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝服裝美學(xué)3服裝穿著者的美學(xué)原理服50第三章服裝穿著的美學(xué)原理第三章51◆穿著是否能夠給人以審美快感和更高水平的審美價值,要看穿著者的選擇和配套技術(shù)。令在穿著過程中,從自我形象塑造的意識起始,進入到著裝配飾的最佳選擇,再到著裝者的服飾搭配技巧,這是再創(chuàng)作的根本所在?！舸┲欠衲軌蚪o人以審美快感和更高水平的審美價值,要看穿著者52第一節(jié)自我形象塑造令主要是著裝者通過服裝來完成人本體的自我藝術(shù)形象。最終目的是給予著裝形象受眾以審美感受。第一節(jié)自我形象塑造53、美化自我意識美化自我意識不僅促進了服飾形象創(chuàng)造中的藝術(shù)創(chuàng)作意識,而且推動了整個服飾文化。、美化自我意識54一種是審美活動,即將自我審美對象的時候,仍將自我作為審美主體,這是前提意識。一種是審美活動,即將自我審美對象的時候,仍55小另一種是藝術(shù)創(chuàng)作,在自我意識中同時兼有創(chuàng)作者和創(chuàng)作物的身份,這正是自我形象塑造中美化自我的意識小另一種是藝術(shù)創(chuàng)作,在自我意識中同時兼有創(chuàng)作56審美主體是通過試圖站在非自我的角度上去評判,又站在自我的角度上去考慮下一步的美化的實際措施。審美主體是通過試圖站在非自我的角度上去57令二、強烈的藝術(shù)表現(xiàn)欲今服裝本身具有一定的藝術(shù)性,因此人們利用服裝藝術(shù)來達到甚至是滿足自己創(chuàng)作才能的表現(xiàn)欲。令二、強烈的藝術(shù)表現(xiàn)欲58小三、藝術(shù)個性的流露在藝術(shù)中表現(xiàn)出的個性,通常是創(chuàng)作者的獨特風格,既貫穿于創(chuàng)作活動的全部過程之中,也凝聚在物化形態(tài)