肺部常見(jiàn)病征象分析課件

肺部常見(jiàn)病征象分析11、戰(zhàn)爭(zhēng)滿足了，或曾經(jīng)滿足過(guò)人的好斗的本能，但它同時(shí)還滿足了人對(duì)掠奪，破壞以及殘酷的紀(jì)律和專制力的欲望?！椤ぐ＠麏W特12、不應(yīng)把紀(jì)律僅僅看成教育的手段。紀(jì)律是教育過(guò)程的結(jié)果，首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果?！R卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀(jì)律的風(fēng)氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效?！R卡連柯14、勞動(dòng)者的組織性、紀(jì)律性、堅(jiān)毅精神以及同全世界勞動(dòng)者的團(tuán)結(jié)一致，是取得最后勝利的保證?！袑幷悦跃W(wǎng)15、機(jī)會(huì)是不守紀(jì)律的。——雨果肺部常見(jiàn)病征象分析肺部常見(jiàn)病征象分析11、戰(zhàn)爭(zhēng)滿足了，或曾經(jīng)滿足過(guò)人的好斗的本能，但它同時(shí)還滿足了人對(duì)掠奪，破壞以及殘酷的紀(jì)律和專制力的欲望?！椤ぐ＠麏W特12、不應(yīng)把紀(jì)律僅僅看成教育的手段。紀(jì)律是教育過(guò)程的結(jié)果，首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果?！R卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀(jì)律的風(fēng)氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效?！R卡連柯14、勞動(dòng)者的組織性、紀(jì)律性、堅(jiān)毅精神以及同全世界勞動(dòng)者的團(tuán)結(jié)一致，是取得最后勝利的保證?！袑幷悦跃W(wǎng)15、機(jī)會(huì)是不守紀(jì)律的。——雨果胸部常見(jiàn)病基本征象分析周圍型肺癌CT表現(xiàn)1、病灶本身的改變病灶周固的改變遠(yuǎn)端轉(zhuǎn)移數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又為生活提供服務(wù)，教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值.我們教師要把課本知識(shí)與社會(huì)生活實(shí)踐緊密地結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在生活實(shí)踐中主動(dòng)地觀察、思考、分析、揭示規(guī)律，再用于指導(dǎo)生活實(shí)踐，體驗(yàn)研究的價(jià)值，感受數(shù)學(xué)的魅力所在.在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我們又該如何結(jié)合社會(huì)生活，做好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)呢？一、利用生活經(jīng)驗(yàn)，引出數(shù)學(xué)問(wèn)題小學(xué)生已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)他們對(duì)周圍的各種事物、現(xiàn)象又充滿好奇，教師應(yīng)抓住學(xué)生這種好奇心，結(jié)合教材的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)疑引思，用學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)作為實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生利用已有經(jīng)驗(yàn)探索知識(shí).例如，有一位老師在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，他就讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)現(xiàn)實(shí)中看見(jiàn)過(guò)哪些物體的面是圓形的，學(xué)生會(huì)舉出多種實(shí)物，比如礦泉水桶的桶底，下水道洞口的蓋子，汽車、自行車的輪子等.那么，為什么要把它們?cè)O(shè)計(jì)成圓形呢？一石激起千層浪，學(xué)生們憑借生活經(jīng)驗(yàn)講出了許多為什么這樣設(shè)計(jì)的理由：下水道的蓋子做成圓形人就不會(huì)掉入洞內(nèi)；車的輪子做成圓形行駛起來(lái)就很平穩(wěn)，可以滾動(dòng)前進(jìn).接著教師再引出學(xué)習(xí)內(nèi)容：“這些好處都與圓的特點(diǎn)有關(guān)，今天這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)圓.”由于有了這種聯(lián)系生活實(shí)際的引入，學(xué)生學(xué)習(xí)圓的知識(shí)就不再感到枯燥乏味，學(xué)習(xí)的目的性強(qiáng)了，興趣也就自然產(chǎn)生了.二、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣數(shù)學(xué)課程要根據(jù)小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)，根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)并結(jié)合心理發(fā)展規(guī)律選擇合適的題材.題材要盡量廣泛，并用豐富多彩的形式呈現(xiàn)出來(lái)，使小學(xué)生愿意接觸、愿意學(xué)習(xí).在教學(xué)中，教師可根據(jù)他們的愛(ài)好創(chuàng)設(shè)情境，將枯燥的數(shù)學(xué)符號(hào)和抽象的數(shù)學(xué)概念、公式轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)有趣的具體場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的興趣.如某位教師在講“認(rèn)識(shí)路線”一節(jié)時(shí)，同學(xué)們?cè)趯W(xué)完了怎樣“認(rèn)識(shí)路線”這一知識(shí)點(diǎn)之后，他們腦海中所得到的知識(shí)是零碎的、片面的，那么如何讓學(xué)生真正地掌握這個(gè)知識(shí)點(diǎn)呢？那位教師就提出一道與學(xué)生實(shí)際生活相結(jié)合的問(wèn)題：從學(xué)校到西柏坡應(yīng)該怎么走呢？教師通過(guò)這樣靈活的、與學(xué)生實(shí)際生活密切聯(lián)系的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，讓他們的思維得到極大的發(fā)散.學(xué)生通過(guò)教師的引導(dǎo)，有的小組思考出從學(xué)校到西柏坡有哪幾條路線，有的小組則討論從學(xué)校到達(dá)西柏坡有哪些可乘的公交車等.然后，教師將這些內(nèi)容通過(guò)多媒體展現(xiàn)在屏幕上，讓學(xué)生一一觀察之后，從中得出公交車有很多輛能到達(dá)，但是其中有幾輛車是需要中途轉(zhuǎn)車才能到達(dá).這道與學(xué)生實(shí)際生活相結(jié)合的題型，通過(guò)學(xué)生之間的思考、探討等，使學(xué)生自己從中找出認(rèn)為合理的方法，再將方法講解給其他的同學(xué)聽(tīng).這樣融入生活化的學(xué)習(xí)使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，并主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去，進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài).三、創(chuàng)設(shè)生活情景，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力當(dāng)前我們的數(shù)學(xué)課程改革十分重視數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)“從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程”.因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)從數(shù)學(xué)教學(xué)的需求出發(fā)，讓學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)、生活實(shí)際中去挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)的生活內(nèi)涵，捕捉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活、寓于生活”.如我在執(zhí)教一年級(jí)“兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法”時(shí)，創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：出示一組某餐廳推出的套餐，讓學(xué)生為自己和媽媽各挑選一份愛(ài)吃的食品，由此讓學(xué)生提出問(wèn)題，并列出諸如６＋３，５＋２６，３０＋１０，２４＋２８類的算式，簡(jiǎn)單的題目老師通過(guò)讓學(xué)生口算與說(shuō)理解決掉，然后著重進(jìn)行兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法的探索研究.通過(guò)學(xué)生擺小棒說(shuō)理、交流展示計(jì)算方法等形式逐步掌握進(jìn)位加法“滿十進(jìn)一”的算理，獲得基本的算法.這樣的課，不但讓學(xué)生經(jīng)歷了計(jì)算知識(shí)的形成過(guò)程，也讓學(xué)生經(jīng)歷了應(yīng)用計(jì)算知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的全過(guò)程，達(dá)到了學(xué)以致用的目的.四、數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)用生活化現(xiàn)行數(shù)學(xué)教材中的不少例題，較普遍地存在著諸如題材老化陳舊、數(shù)據(jù)過(guò)時(shí)、情境脫離生活、缺乏現(xiàn)實(shí)意義等問(wèn)題，離學(xué)生生活現(xiàn)實(shí)與已有經(jīng)驗(yàn)較遠(yuǎn)，不能適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的需求.教師應(yīng)在教學(xué)中妥善、合理地處理好教材，應(yīng)聯(lián)系生活實(shí)際，把社會(huì)生活中的鮮活題材引入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，調(diào)整、改組成具有現(xiàn)實(shí)意義的生活習(xí)題讓學(xué)生解答，從而培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的良好意識(shí).學(xué)會(huì)把數(shù)學(xué)應(yīng)用于實(shí)際，才會(huì)將知識(shí)變得有血有肉、富有生氣，才能讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值和意義，確立用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和信心.所以，作為數(shù)學(xué)教師要避免從概念到概念、從書(shū)本到書(shū)本，變數(shù)學(xué)練習(xí)的“機(jī)械演練”為“生活應(yīng)用”，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、分析、解決生活中的問(wèn)題，通過(guò)在生活中用數(shù)學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)價(jià)值的體驗(yàn)，強(qiáng)化應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí).教學(xué)中只有還原教材的生活本原，使教學(xué)的內(nèi)容不僅貼近而且融入學(xué)生的生活，使教學(xué)扎根于深厚的生活土壤之中，才能使數(shù)學(xué)課堂充滿生命的活力，才能使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)的魅力，以此不斷增強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，達(dá)到全面、和諧地發(fā)展.總之，數(shù)學(xué)教學(xué)只有走生活化道路，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)興趣，才能符合社會(huì)發(fā)展的需求和自身的需求，才能真正完成教育教學(xué)的本質(zhì)任務(wù).陶行知先生說(shuō)過(guò)：“脫離生活的教育是鳥(niǎo)籠的教育”。而使課堂生活化的基本途徑則是：創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。在教學(xué)中我從以下幾方面進(jìn)行了嘗試：一、利用直觀教具如：圖片、卡片、掛圖、實(shí)物、簡(jiǎn)筆畫(huà)等創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行直觀教學(xué)。我們所處的教室本身就是一個(gè)很好的、最直觀的、最貼近生活的教學(xué)情境。比如我們的初一教材七年級(jí)7A的Unit2Thingsaroundus中的Lesson1Thingsintheclassroom這課中有大量的有關(guān)學(xué)習(xí)用具的單詞，如：黑板、書(shū)、橡皮、鉛筆等等，這些都是我們根據(jù)需要觸手可得的實(shí)物；像卡片和簡(jiǎn)筆畫(huà)可提前作為家庭作業(yè)讓學(xué)生收集或者親手繪畫(huà)與本課有關(guān)的圖片，這樣既培養(yǎng)了他們的動(dòng)手習(xí)慣，也使的他們美術(shù)課上所學(xué)的畫(huà)畫(huà)有了用武之地，達(dá)到了各個(gè)課程之間的有機(jī)整合，使所學(xué)的知識(shí)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活，并使他們感覺(jué)既新奇又有興趣，原來(lái)英語(yǔ)就隱藏在自己身邊。之后，教師可以把有新意、有創(chuàng)造性的畫(huà)收集、張貼和收編在班刊、板報(bào)之中。這一做法有利于自始至終吸引學(xué)生的注意力，使教學(xué)過(guò)程從傳授型轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c型，從參與型引導(dǎo)為創(chuàng)造型。在本課結(jié)束時(shí)，讓學(xué)生分組用本課所學(xué)的對(duì)話Isthisa…?Yes,itis./No,itisn't.Whatis(are)it（they）?Itisa/Theyare….拿起自己桌子上的用具進(jìn)行問(wèn)答，隨后評(píng)出優(yōu)勝者，并以掌聲給以鼓勵(lì)。然后再隨意拿起任一件物品問(wèn)，讓學(xué)生搶答，這樣充分調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性，又活躍了課堂氣氛。二、科學(xué)合理地運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境多媒體教學(xué)軟件具有形象、生動(dòng)的特點(diǎn)，利用多媒體教學(xué)軟件提供的聲情并茂的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)素材，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)、運(yùn)用英語(yǔ)的積極性。教學(xué)中充分利用多媒體資源來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生同過(guò)感知，以引發(fā)興趣、提出探究主題，從而培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和思考能力。讓學(xué)生仔細(xì)觀看錄像，運(yùn)用視頻、動(dòng)畫(huà)等多媒體信息，達(dá)到了其它教學(xué)手段難以達(dá)到的效果。在七年級(jí)7AOuranimalfriend的教學(xué)中，課前我首先讓學(xué)生觀看大屏幕――一段以前播過(guò)的保護(hù)環(huán)境的廣告，并伴有“我是一只小小小小鳥(niǎo)的”歌曲，當(dāng)播放結(jié)束時(shí)，學(xué)生們都很興奮，有的還在低聲吟唱，我就趁機(jī)詢問(wèn)：Areanimalsourfriends？――“yes”他們異口同聲地回答，自然而然的過(guò)度到今天的新課中，讓他們認(rèn)識(shí)另一個(gè)我們課文中的朋友“Sam”使他們帶著激情和愛(ài)心走進(jìn)了新課。三、創(chuàng)設(shè)由靜到動(dòng)的教學(xué)情境單詞的教學(xué)是枯燥無(wú)味的，要讓單詞動(dòng)起來(lái)，我們就要利用好我們的肢體語(yǔ)言。比如在教學(xué)swim、draw、write、jump等單詞時(shí)，教師可邊做游泳、繪畫(huà)、書(shū)寫(xiě)、跳等動(dòng)作邊教學(xué)單詞，等他們讀會(huì)后，教師可再做動(dòng)作，讓他們用英語(yǔ)說(shuō)出動(dòng)作所表示的英語(yǔ)單詞，之后再讓學(xué)生模仿教師一組一組的表演練習(xí)，這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的思維敏捷度，也發(fā)揮了他們的表演天才，多種感官的并用，加深了他們的學(xué)習(xí)印象，何樂(lè)而不為呢？四、善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題性的教學(xué)情境學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性源于問(wèn)題的解決。在課堂教學(xué)中，適時(shí)、合理地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，設(shè)置適當(dāng)懸念，引導(dǎo)學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境中不斷進(jìn)行探索活動(dòng)，學(xué)生有了問(wèn)題，才會(huì)探索，只有主動(dòng)探索，才會(huì)有創(chuàng)新學(xué)習(xí)。在教學(xué)TheWeather這課時(shí)，我利用這樣的日常生活用語(yǔ)來(lái)導(dǎo)入新課What'stheweatherliketoday?閱讀課文前，我又提出問(wèn)題What'stheweatherlikeinspring/summer/autumn/winter?讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀，在讀的過(guò)程中有的放矢，有效捕捉信息，調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維積極性，給學(xué)生提供了提高觀察能力、分析能力和歸納總結(jié)能力的發(fā)展平臺(tái)。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō):“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！边@種需求使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中，從而保證了教學(xué)的順利進(jìn)行。肺部常見(jiàn)病征象分析11、戰(zhàn)爭(zhēng)滿足了，或曾經(jīng)滿足過(guò)人的好斗的本1胸部常見(jiàn)病基本征象分析胸部常見(jiàn)病基本征象分析2周圍型肺癌CT表現(xiàn)1、病灶本身的改變病灶周固的改變遠(yuǎn)端轉(zhuǎn)移周圍型肺癌CT表現(xiàn)3病灶本身的表現(xiàn)形態(tài):分葉(臍凹征)、毛刺、血管集束征空泡征(支氣管管征)。密度:空洞、磨玻璃樣變、鈣化、強(qiáng)化后改變病灶本身的表現(xiàn)4肺部常見(jiàn)病征象分析課件5肺部常見(jiàn)病征象分析課件6淺分葉淺分葉7周圓型肺癌深分葉周圓型肺癌8文獻(xiàn)報(bào)道分葉征的發(fā)生率:周圍型肺癌發(fā)生率高,為54%。肺癌的分葉較深馬大慶教授文獻(xiàn)報(bào)道分葉征的發(fā)生率:9肺內(nèi)結(jié)節(jié)分葉征的表現(xiàn)分葉征分型:I型:無(wú)明顯分葉II型:有分葉,無(wú)血管相連II〗型:有分葉,有血管相連但不形成血管切跡;IV型:有分葉,有血管相連并形成血管切跡。劉大亮,馬大慶,陳廣,中華放射學(xué)雜志,2007,41:487肺內(nèi)結(jié)節(jié)分葉征的表現(xiàn)10肺部常見(jiàn)病征象分析課件11肺部常見(jiàn)病征象分析課件12肺部常見(jiàn)病征象分析課件13肺部常見(jiàn)病征象分析課件14肺部常見(jiàn)病征象分析課件15肺部常見(jiàn)病征象分析課件16肺部常見(jiàn)病征象分析課件17肺部常見(jiàn)病征象分析課件18肺部常見(jiàn)病征象分析課件19肺部常見(jiàn)病征象分析課件20肺部常見(jiàn)病征象分析課件21肺部常見(jiàn)病征象分析課件22肺部常見(jiàn)病征象分析課件23肺部常見(jiàn)病征象分析課件24肺部常見(jiàn)病征象分析課件25肺部常見(jiàn)病征象分析課件26肺部常見(jiàn)病征象分析課件27肺部常見(jiàn)病征象分析課件28肺部常見(jiàn)病征象分析課件29肺部常見(jiàn)病征象分析課件30肺部常見(jiàn)病征象分析課件31肺部常見(jiàn)病征象分析課件32肺部常見(jiàn)病征象分析課件33肺部常見(jiàn)病征象分析課件34肺部常見(jiàn)病征象分析課件35肺部常見(jiàn)病征象分析課件36肺部常見(jiàn)病征象分析課件37肺部常見(jiàn)病征象分析課件38肺部常見(jiàn)病征象分析課件39肺部常見(jiàn)病征象分析課件40肺部常見(jiàn)病征象分析課件41肺部常見(jiàn)病征象分析課件42肺部常見(jiàn)病征象分析課件43肺部常見(jiàn)病征象分析課件44肺部常見(jiàn)病征象分析課件45肺部常見(jiàn)病征象分析課件46肺部常見(jiàn)病征象分析課件47肺部常見(jiàn)病征象分析課件48肺部常見(jiàn)病征象分析課件49肺部常見(jiàn)病征象分析課件50肺部常見(jiàn)病征象分析課件51肺部常見(jiàn)病征象分析課件52肺部常見(jiàn)病征象分析課件53肺部常見(jiàn)病征象分析課件54肺部常見(jiàn)病征象分析課件55肺部常見(jiàn)病征象分析課件56肺部常見(jiàn)病征象分析課件57肺部常見(jiàn)病征象分析課件58肺部常見(jiàn)病征象分析課件59肺部常見(jiàn)病征象分析課件60肺部常見(jiàn)病征象分析課件61肺部常見(jiàn)病征象分析課件62肺部常見(jiàn)病征象分析課件63肺部常見(jiàn)病征象分析課件64肺部常見(jiàn)病征象分析課件65肺部常見(jiàn)病征象分析課件66肺部常見(jiàn)病征象分析課件67肺部常見(jiàn)病征象分析課件68肺部常見(jiàn)病征象分析課件69肺部常見(jiàn)病征象分析課件70肺部常見(jiàn)病征象分析課件71肺部常見(jiàn)病征象分析課件72肺部常見(jiàn)病征象分析課件73肺部常見(jiàn)病征象分析課件74肺部常見(jiàn)病征象分析課件75肺部常見(jiàn)病征象分析課件76肺部常見(jiàn)病征象分析課件77肺部常見(jiàn)病征象分析課件78肺部常見(jiàn)病征象分析課件79肺部常見(jiàn)病征象分析課件80肺部常見(jiàn)病征象分析課件81肺部常見(jiàn)病征象分析課件82肺部常見(jiàn)病征象分析課件83肺部常見(jiàn)病征象分析課件84肺部常見(jiàn)病征象分析課件85肺部常見(jiàn)病征象分析課件86肺部常見(jiàn)病征象分析課件87肺部常見(jiàn)病征象分析課件88肺部常見(jiàn)病征象分析課件89肺部常見(jiàn)病征象分析課件90肺部常見(jiàn)病征象分析課件91肺部常見(jiàn)病征象分析課件92肺部常見(jiàn)病征象分析課件93肺部常見(jiàn)病征象分析課件94肺部常見(jiàn)病征象分析課件95肺部常見(jiàn)病征象分析課件96肺部常見(jiàn)病征象分析課件97肺部常見(jiàn)病征象分析課件98肺部常見(jiàn)病征象分析課件99肺部常見(jiàn)病征象分析課件100肺部常見(jiàn)病征象分析課件101肺部常見(jiàn)病征象分析課件102肺部常見(jiàn)病征象分析課件103肺部常見(jiàn)病征象分析課件104肺部常見(jiàn)病征象分析課件105肺部常見(jiàn)病征象分析課件106肺部常見(jiàn)病征象分析課件107肺部常見(jiàn)病征象分析課件108肺部常見(jiàn)病征象分析課件109肺部常見(jiàn)病征象分析課件110肺部常見(jiàn)病征象分析課件111肺部常見(jiàn)病征象分析課件112肺部常見(jiàn)病征象分析課件113肺部常見(jiàn)病征象分析課件114肺部常見(jiàn)病征象分析課件115肺部常見(jiàn)病征象分析課件116肺部常見(jiàn)病征象分析課件117肺部常見(jiàn)病征象分析課件118肺部常見(jiàn)病征象分析課件119肺部常見(jiàn)病征象分析課件120肺部常見(jiàn)病征象分析課件121謝謝！21、要知道對(duì)好事的稱頌過(guò)于夸大，也會(huì)招來(lái)人們的反感輕蔑和嫉妒?！喔?/p>

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨?！n愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都?xì)w結(jié)為時(shí)間的節(jié)省?！R克思

24、意志命運(yùn)往往背道而馳，決心到最后會(huì)全部推倒。——莎士比亞

25、學(xué)習(xí)是勞動(dòng)，是充滿思想的勞動(dòng)?！獮跎晁够淅祟j藍(lán)辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫(xiě)繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)謝謝！21、要知道對(duì)好事的稱頌過(guò)于夸大，也會(huì)招來(lái)人們的反感輕122肺部常見(jiàn)病征象分析11、戰(zhàn)爭(zhēng)滿足了，或曾經(jīng)滿足過(guò)人的好斗的本能，但它同時(shí)還滿足了人對(duì)掠奪，破壞以及殘酷的紀(jì)律和專制力的欲望?！椤ぐ＠麏W特12、不應(yīng)把紀(jì)律僅僅看成教育的手段。紀(jì)律是教育過(guò)程的結(jié)果，首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果。——馬卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀(jì)律的風(fēng)氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效?！R卡連柯14、勞動(dòng)者的組織性、紀(jì)律性、堅(jiān)毅精神以及同全世界勞動(dòng)者的團(tuán)結(jié)一致，是取得最后勝利的保證?！袑幷悦跃W(wǎng)15、機(jī)會(huì)是不守紀(jì)律的?！旯尾砍Ｒ?jiàn)病征象分析肺部常見(jiàn)病征象分析11、戰(zhàn)爭(zhēng)滿足了，或曾經(jīng)滿足過(guò)人的好斗的本能，但它同時(shí)還滿足了人對(duì)掠奪，破壞以及殘酷的紀(jì)律和專制力的欲望?！椤ぐ＠麏W特12、不應(yīng)把紀(jì)律僅僅看成教育的手段。紀(jì)律是教育過(guò)程的結(jié)果，首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果?！R卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀(jì)律的風(fēng)氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效?！R卡連柯14、勞動(dòng)者的組織性、紀(jì)律性、堅(jiān)毅精神以及同全世界勞動(dòng)者的團(tuán)結(jié)一致，是取得最后勝利的保證。——列寧摘自名言網(wǎng)15、機(jī)會(huì)是不守紀(jì)律的?！旯夭砍Ｒ?jiàn)病基本征象分析周圍型肺癌CT表現(xiàn)1、病灶本身的改變病灶周固的改變遠(yuǎn)端轉(zhuǎn)移數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又為生活提供服務(wù)，教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值.我們教師要把課本知識(shí)與社會(huì)生活實(shí)踐緊密地結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在生活實(shí)踐中主動(dòng)地觀察、思考、分析、揭示規(guī)律，再用于指導(dǎo)生活實(shí)踐，體驗(yàn)研究的價(jià)值，感受數(shù)學(xué)的魅力所在.在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我們又該如何結(jié)合社會(huì)生活，做好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)呢？一、利用生活經(jīng)驗(yàn)，引出數(shù)學(xué)問(wèn)題小學(xué)生已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)他們對(duì)周圍的各種事物、現(xiàn)象又充滿好奇，教師應(yīng)抓住學(xué)生這種好奇心，結(jié)合教材的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)疑引思，用學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)作為實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生利用已有經(jīng)驗(yàn)探索知識(shí).例如，有一位老師在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，他就讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)現(xiàn)實(shí)中看見(jiàn)過(guò)哪些物體的面是圓形的，學(xué)生會(huì)舉出多種實(shí)物，比如礦泉水桶的桶底，下水道洞口的蓋子，汽車、自行車的輪子等.那么，為什么要把它們?cè)O(shè)計(jì)成圓形呢？一石激起千層浪，學(xué)生們憑借生活經(jīng)驗(yàn)講出了許多為什么這樣設(shè)計(jì)的理由：下水道的蓋子做成圓形人就不會(huì)掉入洞內(nèi)；車的輪子做成圓形行駛起來(lái)就很平穩(wěn)，可以滾動(dòng)前進(jìn).接著教師再引出學(xué)習(xí)內(nèi)容：“這些好處都與圓的特點(diǎn)有關(guān)，今天這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)圓.”由于有了這種聯(lián)系生活實(shí)際的引入，學(xué)生學(xué)習(xí)圓的知識(shí)就不再感到枯燥乏味，學(xué)習(xí)的目的性強(qiáng)了，興趣也就自然產(chǎn)生了.二、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣數(shù)學(xué)課程要根據(jù)小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)，根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)并結(jié)合心理發(fā)展規(guī)律選擇合適的題材.題材要盡量廣泛，并用豐富多彩的形式呈現(xiàn)出來(lái)，使小學(xué)生愿意接觸、愿意學(xué)習(xí).在教學(xué)中，教師可根據(jù)他們的愛(ài)好創(chuàng)設(shè)情境，將枯燥的數(shù)學(xué)符號(hào)和抽象的數(shù)學(xué)概念、公式轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)有趣的具體場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的興趣.如某位教師在講“認(rèn)識(shí)路線”一節(jié)時(shí)，同學(xué)們?cè)趯W(xué)完了怎樣“認(rèn)識(shí)路線”這一知識(shí)點(diǎn)之后，他們腦海中所得到的知識(shí)是零碎的、片面的，那么如何讓學(xué)生真正地掌握這個(gè)知識(shí)點(diǎn)呢？那位教師就提出一道與學(xué)生實(shí)際生活相結(jié)合的問(wèn)題：從學(xué)校到西柏坡應(yīng)該怎么走呢？教師通過(guò)這樣靈活的、與學(xué)生實(shí)際生活密切聯(lián)系的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，讓他們的思維得到極大的發(fā)散.學(xué)生通過(guò)教師的引導(dǎo)，有的小組思考出從學(xué)校到西柏坡有哪幾條路線，有的小組則討論從學(xué)校到達(dá)西柏坡有哪些可乘的公交車等.然后，教師將這些內(nèi)容通過(guò)多媒體展現(xiàn)在屏幕上，讓學(xué)生一一觀察之后，從中得出公交車有很多輛能到達(dá)，但是其中有幾輛車是需要中途轉(zhuǎn)車才能到達(dá).這道與學(xué)生實(shí)際生活相結(jié)合的題型，通過(guò)學(xué)生之間的思考、探討等，使學(xué)生自己從中找出認(rèn)為合理的方法，再將方法講解給其他的同學(xué)聽(tīng).這樣融入生活化的學(xué)習(xí)使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，并主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去，進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài).三、創(chuàng)設(shè)生活情景，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力當(dāng)前我們的數(shù)學(xué)課程改革十分重視數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)“從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程”.因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)從數(shù)學(xué)教學(xué)的需求出發(fā)，讓學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)、生活實(shí)際中去挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)的生活內(nèi)涵，捕捉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活、寓于生活”.如我在執(zhí)教一年級(jí)“兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法”時(shí)，創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：出示一組某餐廳推出的套餐，讓學(xué)生為自己和媽媽各挑選一份愛(ài)吃的食品，由此讓學(xué)生提出問(wèn)題，并列出諸如６＋３，５＋２６，３０＋１０，２４＋２８類的算式，簡(jiǎn)單的題目老師通過(guò)讓學(xué)生口算與說(shuō)理解決掉，然后著重進(jìn)行兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法的探索研究.通過(guò)學(xué)生擺小棒說(shuō)理、交流展示計(jì)算方法等形式逐步掌握進(jìn)位加法“滿十進(jìn)一”的算理，獲得基本的算法.這樣的課，不但讓學(xué)生經(jīng)歷了計(jì)算知識(shí)的形成過(guò)程，也讓學(xué)生經(jīng)歷了應(yīng)用計(jì)算知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的全過(guò)程，達(dá)到了學(xué)以致用的目的.四、數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)用生活化現(xiàn)行數(shù)學(xué)教材中的不少例題，較普遍地存在著諸如題材老化陳舊、數(shù)據(jù)過(guò)時(shí)、情境脫離生活、缺乏現(xiàn)實(shí)意義等問(wèn)題，離學(xué)生生活現(xiàn)實(shí)與已有經(jīng)驗(yàn)較遠(yuǎn)，不能適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的需求.教師應(yīng)在教學(xué)中妥善、合理地處理好教材，應(yīng)聯(lián)系生活實(shí)際，把社會(huì)生活中的鮮活題材引入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，調(diào)整、改組成具有現(xiàn)實(shí)意義的生活習(xí)題讓學(xué)生解答，從而培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的良好意識(shí).學(xué)會(huì)把數(shù)學(xué)應(yīng)用于實(shí)際，才會(huì)將知識(shí)變得有血有肉、富有生氣，才能讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值和意義，確立用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和信心.所以，作為數(shù)學(xué)教師要避免從概念到概念、從書(shū)本到書(shū)本，變數(shù)學(xué)練習(xí)的“機(jī)械演練”為“生活應(yīng)用”，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、分析、解決生活中的問(wèn)題，通過(guò)在生活中用數(shù)學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)價(jià)值的體驗(yàn)，強(qiáng)化應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí).教學(xué)中只有還原教材的生活本原，使教學(xué)的內(nèi)容不僅貼近而且融入學(xué)生的生活，使教學(xué)扎根于深厚的生活土壤之中，才能使數(shù)學(xué)課堂充滿生命的活力，才能使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)的魅力，以此不斷增強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，達(dá)到全面、和諧地發(fā)展.總之，數(shù)學(xué)教學(xué)只有走生活化道路，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)興趣，才能符合社會(huì)發(fā)展的需求和自身的需求，才能真正完成教育教學(xué)的本質(zhì)任務(wù).陶行知先生說(shuō)過(guò)：“脫離生活的教育是鳥(niǎo)籠的教育”。而使課堂生活化的基本途徑則是：創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。在教學(xué)中我從以下幾方面進(jìn)行了嘗試：一、利用直觀教具如：圖片、卡片、掛圖、實(shí)物、簡(jiǎn)筆畫(huà)等創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行直觀教學(xué)。我們所處的教室本身就是一個(gè)很好的、最直觀的、最貼近生活的教學(xué)情境。比如我們的初一教材七年級(jí)7A的Unit2Thingsaroundus中的Lesson1Thingsintheclassroom這課中有大量的有關(guān)學(xué)習(xí)用具的單詞，如：黑板、書(shū)、橡皮、鉛筆等等，這些都是我們根據(jù)需要觸手可得的實(shí)物；像卡片和簡(jiǎn)筆畫(huà)可提前作為家庭作業(yè)讓學(xué)生收集或者親手繪畫(huà)與本課有關(guān)的圖片，這樣既培養(yǎng)了他們的動(dòng)手習(xí)慣，也使的他們美術(shù)課上所學(xué)的畫(huà)畫(huà)有了用武之地，達(dá)到了各個(gè)課程之間的有機(jī)整合，使所學(xué)的知識(shí)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活，并使他們感覺(jué)既新奇又有興趣，原來(lái)英語(yǔ)就隱藏在自己身邊。之后，教師可以把有新意、有創(chuàng)造性的畫(huà)收集、張貼和收編在班刊、板報(bào)之中。這一做法有利于自始至終吸引學(xué)生的注意力，使教學(xué)過(guò)程從傳授型轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c型，從參與型引導(dǎo)為創(chuàng)造型。在本課結(jié)束時(shí)，讓學(xué)生分組用本課所學(xué)的對(duì)話Isthisa…?Yes,itis./No,itisn't.Whatis(are)it（they）?Itisa/Theyare….拿起自己桌子上的用具進(jìn)行問(wèn)答，隨后評(píng)出優(yōu)勝者，并以掌聲給以鼓勵(lì)。然后再隨意拿起任一件物品問(wèn)，讓學(xué)生搶答，這樣充分調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性，又活躍了課堂氣氛。二、科學(xué)合理地運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境多媒體教學(xué)軟件具有形象、生動(dòng)的特點(diǎn)，利用多媒體教學(xué)軟件提供的聲情并茂的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)素材，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)、運(yùn)用英語(yǔ)的積極性。教學(xué)中充分利用多媒體資源來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生同過(guò)感知，以引發(fā)興趣、提出探究主題，從而培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和思考能力。讓學(xué)生仔細(xì)觀看錄像，運(yùn)用視頻、動(dòng)畫(huà)等多媒體信息，達(dá)到了其它教學(xué)手段難以達(dá)到的效果。在七年級(jí)7AOuranimalfriend的教學(xué)中，課前我首先讓學(xué)生觀看大屏幕――一段以前播過(guò)的保護(hù)環(huán)境的廣告，并伴有“我是一只小小小小鳥(niǎo)的”歌曲，當(dāng)播放結(jié)束時(shí)，學(xué)生們都很興奮，有的還在低聲吟唱，我就趁機(jī)詢問(wèn)：Areanimalsourfriends？――“yes”他們異口同聲地回答，自然而然的過(guò)度到今天的新課中，讓他們認(rèn)識(shí)另一個(gè)我們課文中的朋友“Sam”使他們帶著激情和愛(ài)心走進(jìn)了新課。三、創(chuàng)設(shè)由靜到動(dòng)的教學(xué)情境單詞的教學(xué)是枯燥無(wú)味的，要讓單詞動(dòng)起來(lái)，我們就要利用好我們的肢體語(yǔ)言。比如在教學(xué)swim、draw、write、jump等單詞時(shí)，教師可邊做游泳、繪畫(huà)、書(shū)寫(xiě)、跳等動(dòng)作邊教學(xué)單詞，等他們讀會(huì)后，教師可再做動(dòng)作，讓他們用英語(yǔ)說(shuō)出動(dòng)作所表示的英語(yǔ)單詞，之后再讓學(xué)生模仿教師一組一組的表演練習(xí)，這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的思維敏捷度，也發(fā)揮了他們的表演天才，多種感官的并用，加深了他們的學(xué)習(xí)印象，何樂(lè)而不為呢？四、善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題性的教學(xué)情境學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性源于問(wèn)題的解決。在課堂教學(xué)中，適時(shí)、合理地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，設(shè)置適當(dāng)懸念，引導(dǎo)學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境中不斷進(jìn)行探索活動(dòng)，學(xué)生有了問(wèn)題，才會(huì)探索，只有主動(dòng)探索，才會(huì)有創(chuàng)新學(xué)習(xí)。在教學(xué)TheWeather這課時(shí)，我利用這樣的日常生活用語(yǔ)來(lái)導(dǎo)入新課What'stheweatherliketoday?閱讀課文前，我又提出問(wèn)題What'stheweatherlikeinspring/summer/autumn/winter?讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀，在讀的過(guò)程中有的放矢，有效捕捉信息，調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維積極性，給學(xué)生提供了提高觀察能力、分析能力和歸納總結(jié)能力的發(fā)展平臺(tái)。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō):“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！边@種需求使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中，從而保證了教學(xué)的順利進(jìn)行。肺部常見(jiàn)病征象分析11、戰(zhàn)爭(zhēng)滿足了，或曾經(jīng)滿足過(guò)人的好斗的本123胸部常見(jiàn)病基本征象分析胸部常見(jiàn)病基本征象分析124周圍型肺癌CT表現(xiàn)1、病灶本身的改變病灶周固的改變遠(yuǎn)端轉(zhuǎn)移周圍型肺癌CT表現(xiàn)125病灶本身的表現(xiàn)形態(tài):分葉(臍凹征)、毛刺、血管集束征空泡征(支氣管管征)。密度:空洞、磨玻璃樣變、鈣化、強(qiáng)化后改變病灶本身的表現(xiàn)126肺部常見(jiàn)病征象分析課件127肺部常見(jiàn)病征象分析課件128淺分葉淺分葉129周圓型肺癌深分葉周圓型肺癌130文獻(xiàn)報(bào)道分葉征的發(fā)生率:周圍型肺癌發(fā)生率高,為54%。肺癌的分葉較深馬大慶教授文獻(xiàn)報(bào)道分葉征的發(fā)生率:131肺內(nèi)結(jié)節(jié)分葉征的表現(xiàn)分葉征分型:I型:無(wú)明顯分葉II型:有分葉,無(wú)血管相連II〗型:有分葉,有血管相連但不形成血管切跡;IV型:有分葉,有血管相連并形成血管切跡。劉大亮,馬大慶,陳廣,中華放射學(xué)雜志,2007,41:487肺內(nèi)結(jié)節(jié)分葉征的表現(xiàn)132肺部常見(jiàn)病征象分析課件133肺部常見(jiàn)病征象分析課件134肺部常見(jiàn)病征象分析課件135肺部常見(jiàn)病征象分析課件136肺部常見(jiàn)病征象分析課件137肺部常見(jiàn)病征象分析課件138肺部常見(jiàn)病征象分析課件139肺部常見(jiàn)病征象分析課件140肺部常見(jiàn)病征象分析課件141肺部常見(jiàn)病征象分析課件142肺部常見(jiàn)病征象分析課件143肺部常見(jiàn)病征象分析課件144肺部常見(jiàn)病征象分析課件145肺部常見(jiàn)病征象分析課件146肺部常見(jiàn)病征象分析課件147肺部常見(jiàn)病征象分析課件148肺部常見(jiàn)病征象分析課件149肺部常見(jiàn)病征象分析課件150肺部常見(jiàn)病征象分析課件151肺部常見(jiàn)病征象分析課件152肺部常見(jiàn)病征象分析課件153肺部常見(jiàn)病征象分析課件154肺部常見(jiàn)病征象分析課件155肺部常見(jiàn)病征象分析課件156肺部常見(jiàn)病征象分析課件157肺部常見(jiàn)病征象分析課件158肺部常見(jiàn)病征象分析課件159肺部常見(jiàn)病征象分析課件160肺部常見(jiàn)病征象分析課件161肺部常見(jiàn)病征象分析課件162肺部常見(jiàn)病征象分析課件163肺部常見(jiàn)病征象分析課件164肺部常見(jiàn)病征象分析課件165肺部常見(jiàn)病征象分析課件166肺部常見(jiàn)病征象分析課件167肺部常見(jiàn)病征象分析課件168肺部常見(jiàn)病征象分析課件169肺部常見(jiàn)病征象分析課件170肺部常見(jiàn)病征象分析課件171肺部常見(jiàn)病征象分析課件172肺部常見(jiàn)病征象分析課件173肺部常見(jiàn)病征象分析課件174肺部常見(jiàn)病征象分析課