桿件的軸向拉壓變形及強(qiáng)度計(jì)算課件

36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂(lè)觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂(lè)觀是成功的第三要素。39、沒(méi)有不老的誓言，沒(méi)有不變的承諾，踏上旅途，義無(wú)反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒(méi)有沒(méi)有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。桿件的軸向拉壓變形及強(qiáng)度計(jì)算桿件的軸向拉壓變形及強(qiáng)度計(jì)算36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂(lè)觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂(lè)觀是成功的第三要素。39、沒(méi)有不老的誓言，沒(méi)有不變的承諾，踏上旅途，義無(wú)反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒(méi)有沒(méi)有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。桿件的軸向拉壓變形及強(qiáng)度計(jì)算桿件的拉壓變形及強(qiáng)度計(jì)算桿件的拉壓變形及強(qiáng)度計(jì)算一、概述二、桿件的軸向拉壓變形分析三、材料在拉伸和壓縮時(shí)的力學(xué)性質(zhì)四、拉(壓)杄的強(qiáng)度計(jì)算目錄新課改以來(lái)，要求教師更加尊重學(xué)生的差異性，根據(jù)不同學(xué)生之間的不同特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生實(shí)行分層異步教學(xué)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的接受理解程度不同，所以就更有必要應(yīng)用分層異步的方法，將學(xué)生按照學(xué)習(xí)能力和接受程度分成不同的小組，進(jìn)行更有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。本文的寫作目的就是分析小學(xué)數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)的意義及具體實(shí)施措施。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，教育理念和教育方法也在不斷更新，尤其是新課改以來(lái)，對(duì)于教育方法和教學(xué)理念也提出了很多新的要求，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用分層異步教學(xué)法能夠使教學(xué)內(nèi)容更具有針對(duì)性，有利于提高課堂的教學(xué)效果。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用分層異步教學(xué)法有著非常重要的意義。一、將分層異步教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，對(duì)于所有的學(xué)生都采取同樣的教學(xué)方法和教學(xué)進(jìn)度。但是有一些學(xué)生接受知識(shí)的能力較好，很快就能理解知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于之后教師的反復(fù)講授就失去了學(xué)習(xí)的興趣。相對(duì)應(yīng)的，有一些學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力較差，接受新知識(shí)需要的時(shí)間更長(zhǎng)，有些知識(shí)點(diǎn)，雖然教師已經(jīng)花費(fèi)了很長(zhǎng)的時(shí)間，但是他們依然不能理解，就這樣落下的知識(shí)越來(lái)越多，最后導(dǎo)致跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度，從而對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。如果在教學(xué)中應(yīng)用分層異步教學(xué)法，將學(xué)生按照學(xué)習(xí)興趣、對(duì)知識(shí)的理解程度、對(duì)新知識(shí)的接受速度、學(xué)生的心理情況等因素綜合考慮，并分成不同的學(xué)習(xí)小組，對(duì)不同小組的學(xué)生采取不同的有針對(duì)性的教學(xué)，就能夠充分尊重學(xué)生的個(gè)性化差異，同時(shí)也能鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。還可以讓學(xué)習(xí)能力較好的小組在課后幫助學(xué)習(xí)能力較差的小組，這樣既能夠彌補(bǔ)課堂時(shí)間講解的知識(shí)點(diǎn)有限的不足，也讓學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生在幫助其他同學(xué)時(shí)加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，強(qiáng)化對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的記憶。在小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生之間相互合作，也增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、分層異步教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施策略1.學(xué)生的分層影響分層異步教學(xué)法教學(xué)實(shí)施效果最重要的因素就是學(xué)生的分層，科學(xué)合理的分層能讓分層異步教學(xué)法獲得非常好的效果，但是不合理的分層就很可能使分層異步教學(xué)法無(wú)法發(fā)揮其應(yīng)有的作用。分層的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生現(xiàn)階段的平均成績(jī)、平時(shí)課堂表現(xiàn)、對(duì)知識(shí)的接受能力、學(xué)習(xí)興趣、性格以及心理發(fā)育程度綜合進(jìn)行分層。應(yīng)該充分考慮學(xué)生之間的差異性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理化的分層。2.教學(xué)目標(biāo)的分層傳統(tǒng)教學(xué)模式中比較大的一個(gè)弊端就是沒(méi)有對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層，所以為了更好地實(shí)施分層異步教學(xué)法，就需要教師在教學(xué)中對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層。例如，在學(xué)習(xí)“圓”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，課標(biāo)要求學(xué)生能夠分析理解圓的含義，能夠利用圓規(guī)畫圓，理解圓的周長(zhǎng)和半徑之間的比值是固定的，通過(guò)拼接裁剪能夠計(jì)算出圓的周長(zhǎng)等，但是對(duì)于接受能力比較快的學(xué)生來(lái)?f，教師可以為學(xué)生拓展一些特殊角度扇形面積的計(jì)算，例如二分之一圓、四分之一圓等等，讓學(xué)生探究扇形面積的計(jì)算公式，為學(xué)生之后在初中階段學(xué)習(xí)扇形相關(guān)知識(shí)點(diǎn)留下伏筆，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的興趣。對(duì)于接觸能力較差的學(xué)生，設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生能對(duì)教材上的要求和一些非常重要的知識(shí)點(diǎn)熟練掌握。通過(guò)分層教學(xué)目標(biāo)，提高了課堂教學(xué)效率，讓整個(gè)課堂獲得最好的教學(xué)效果。3.課堂問(wèn)題的分層設(shè)置課堂提問(wèn)能夠?qū)W(xué)生起到很好的啟發(fā)和引導(dǎo)作用，課堂問(wèn)題的設(shè)置會(huì)對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生很大的影響，所以應(yīng)該注意課堂問(wèn)題的分層設(shè)置。例如，在學(xué)習(xí)完所有的統(tǒng)計(jì)圖之后，課堂提問(wèn)的時(shí)候就可以把問(wèn)題分成三層，第一層就是在黑板上畫出三個(gè)不同的統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生進(jìn)行識(shí)別。第二層是讓學(xué)生說(shuō)出每種統(tǒng)計(jì)圖的含義，并且說(shuō)一說(shuō)每種統(tǒng)計(jì)圖在畫的時(shí)候需要注意的一些事項(xiàng)。第三層則是讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每種統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，以及什么情況應(yīng)用什么統(tǒng)計(jì)圖。三個(gè)問(wèn)題由易到難，讓不同的學(xué)習(xí)小組進(jìn)行回答，讓學(xué)生對(duì)于整個(gè)統(tǒng)計(jì)圖相關(guān)的知識(shí)有一個(gè)完整的回顧，同時(shí)也能更好地了解知識(shí)點(diǎn)。4.分層練習(xí)策略對(duì)課堂知識(shí)最好的鞏固方法就是課后練習(xí)，所以針對(duì)不同的學(xué)習(xí)小組，課后練習(xí)也應(yīng)該分層?；A(chǔ)較差一些的學(xué)生，應(yīng)該讓他們將書上的例題進(jìn)行反復(fù)鉆研；學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，則應(yīng)該讓他們把課后的一些練習(xí)題做好，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的鞏固；學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生就應(yīng)該進(jìn)行一些拓展的練習(xí)，例如加深難度、變換題型等等，讓學(xué)生的能力得到更好的鍛煉，同時(shí)稍有難度的題目也能增加這類學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。三、結(jié)語(yǔ)綜上所述，分層異步教學(xué)法能夠克服很多傳統(tǒng)教學(xué)法的弊端，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂教學(xué)更高效，但是在應(yīng)用的過(guò)程中要注意科學(xué)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，對(duì)不同小組的學(xué)生也要采取不同層次的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置、課堂提問(wèn)和課后練習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有針對(duì)性，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中能更好地展現(xiàn)自己的個(gè)性。創(chuàng)新思維是指以新穎獨(dú)創(chuàng)的方法解決問(wèn)題的思維過(guò)程，是一種具有主動(dòng)性、獨(dú)創(chuàng)性的思維方式。江澤民同志曾講過(guò)，創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。由此可見(jiàn)，創(chuàng)新思維非常重要，也是現(xiàn)代教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。而小學(xué)語(yǔ)文則是一門極富情感、極易激發(fā)學(xué)生想象和創(chuàng)新思維的課程。在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，是時(shí)代對(duì)教育的要，同時(shí)也是我們教育工作者肩負(fù)的使命。本文就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力進(jìn)行了初步探索。一、創(chuàng)造一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境心理學(xué)研究也表明：培養(yǎng)創(chuàng)新能力，重要的是要讓學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，給他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們獲得充分的心里自由，這樣學(xué)生才能無(wú)拘無(wú)束地去汲取、分析、捕捉知識(shí)、靈感，他們的創(chuàng)新思維才能在寬松和諧的環(huán)境中得以激活。比如在課堂上，實(shí)行分組討論的方法，讓同一小組的學(xué)生圍桌而坐。第一，可以創(chuàng)造一種溫馨和諧的氣氛，便于增加感情；第二，學(xué)生可以自由發(fā)言，不受拘謹(jǐn)；第三，打消了學(xué)生對(duì)教師的畏懼心理。讓學(xué)生自主去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主質(zhì)疑、思考、探究、討論、歸納、創(chuàng)新，老師只起引導(dǎo)作用。二、設(shè)計(jì)質(zhì)疑場(chǎng)景，激發(fā)創(chuàng)新思維“學(xué)起于思，思源于疑”。創(chuàng)造是從提問(wèn)開始的，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是創(chuàng)新的前提。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題重要，因?yàn)樘岢鲆粋€(gè)新問(wèn)題，從新角度看舊問(wèn)題卻需要有創(chuàng)造性的想像力”。在課堂教學(xué)中，教師要有意識(shí)、有計(jì)劃、有步驟地引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。懷疑引起反思，反思導(dǎo)致探索，探索促成創(chuàng)造，真正將創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與發(fā)展落到實(shí)處。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，學(xué)生更加主動(dòng)。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要善于激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，激起探求新知的欲望，迸發(fā)出創(chuàng)造的思維火花。鼓勵(lì)學(xué)生自主質(zhì)疑，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大膽發(fā)問(wèn)。創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，讓學(xué)生由過(guò)去的機(jī)械接受向主動(dòng)探索發(fā)展，有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性。我們可以從以下兩方面做起：1、培養(yǎng)學(xué)生的自信心要讓學(xué)生的創(chuàng)新能力得到可持續(xù)的發(fā)展，教師必須采用賞識(shí)教育，改變對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式。教師要特別重視對(duì)學(xué)生富有創(chuàng)新的作品給予熱情的肯定、評(píng)價(jià)；對(duì)學(xué)生的標(biāo)新立異、異想天開要加以保護(hù)；對(duì)學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴的創(chuàng)新都要給予重視。教師肯定的評(píng)價(jià)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、增強(qiáng)創(chuàng)新信心，有著不可估量的作用。我們要經(jīng)常用這樣的話鼓勵(lì)學(xué)生，如“你的理解是個(gè)創(chuàng)造”、“老師還沒(méi)有想出來(lái)，你已經(jīng)想出來(lái)了，真了不起！”，老師的贊揚(yáng)會(huì)使學(xué)生不僅得到極大的喜悅與滿足，還能無(wú)形地鼓勵(lì)學(xué)生以更大的熱情投入下一次的創(chuàng)新活動(dòng)中。如此良性循環(huán)，學(xué)生的創(chuàng)新精神定能得到最大程度的發(fā)揮。2、培養(yǎng)學(xué)生的尋疑意識(shí)所謂尋疑意識(shí)，是指學(xué)習(xí)者在頭腦中始終帶著尋找問(wèn)題的意識(shí)，以懷疑的眼光出現(xiàn)在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，去捕捉其中可供設(shè)疑的細(xì)節(jié)，挖掘疑點(diǎn)價(jià)值，在思想的閃光中時(shí)不時(shí)迸射出有新意的問(wèn)題和出人意料的觀點(diǎn)。教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生尋疑意識(shí)呢？關(guān)鍵要持之以恒，鍥而不舍，培養(yǎng)習(xí)慣。尋疑可以在各個(gè)方面，各個(gè)角落，老師要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生尋疑行為，從而肯定結(jié)果，激發(fā)尋疑興趣?？傊?，從疑問(wèn)――探索――發(fā)現(xiàn)――創(chuàng)新這一路徑中顯而易見(jiàn)，只有把握好質(zhì)疑這一關(guān)，才能啟動(dòng)創(chuàng)新思維，捕捉創(chuàng)新靈感，并堅(jiān)持不懈最終取得創(chuàng)新成果。三、讓學(xué)生插上想象的翅膀?qū)W生的創(chuàng)新思維，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步……嚴(yán)格的說(shuō)，想象力是科學(xué)研究中的實(shí)在因素。”沒(méi)有想象，就沒(méi)有創(chuàng)新；善于創(chuàng)新，就必須善于想象。所以在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要憑借教材最大限度地啟發(fā)學(xué)生想象。如《鋤禾》一文中有一副插圖，畫的是一個(gè)除草的農(nóng)民，在烈日下擦著汗，抬頭望著太陽(yáng)。教學(xué)時(shí)可以啟發(fā)學(xué)生設(shè)身處地想象這位農(nóng)民當(dāng)時(shí)又累又渴的情景，從而使學(xué)生在理解這首古詩(shī)時(shí)，能夠通過(guò)想象化難為易。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，需要教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，改變觀念，發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，盡可能地創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參與實(shí)踐，注重創(chuàng)新精神的教育，促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的跨世紀(jì)人才奠定基礎(chǔ)。總之，從課內(nèi)到課外，從書本到實(shí)踐，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力無(wú)處不在。我們教師要高度重視積極對(duì)待。36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得1桿件的拉壓變形及強(qiáng)度計(jì)算桿件的拉壓變形及強(qiáng)度計(jì)算2桿件的拉壓變形及強(qiáng)度計(jì)算一、概述二、桿件的軸向拉壓變形分析三、材料在拉伸和壓縮時(shí)的力學(xué)性質(zhì)四、拉(壓)杄的強(qiáng)度計(jì)算目錄桿件的拉壓變形及強(qiáng)度計(jì)算3、概述古代建筑結(jié)構(gòu)建于唐末(857年)的山西五臺(tái)山佛光寺東大殿目錄〓、概述4古代建筑結(jié)構(gòu)建于遼代(1056年)的山西應(yīng)縣佛宮寺釋迦塔塔高9層共67.31米,用木材7400噸900多年來(lái)歷經(jīng)數(shù)次地震不倒,現(xiàn)存唯一木塔目錄〓古代建筑結(jié)構(gòu)5古代建筑結(jié)構(gòu)2200年以前建造的都江堰安瀾索橋目錄古代建筑結(jié)構(gòu)6古代建筑結(jié)構(gòu)建于隋代(605年)的河北趙州橋橋長(zhǎng)64.4米,跨徑37.02米,用石2800噸目錄古代建筑結(jié)構(gòu)7橋梁結(jié)構(gòu)目錄橋梁結(jié)構(gòu)8航空航天目錄航空航天9構(gòu)件的承載能力強(qiáng)度:即抵抗破壞的能力剛度:即抵抗變形的能力穩(wěn)定性:即保持原有平衡狀態(tài)的能力構(gòu)件的強(qiáng)度、剛度和穩(wěn)定性不僅與構(gòu)件的形狀有關(guān),而且與所用材料的力學(xué)性能有關(guān),因此在進(jìn)行理論分析的基礎(chǔ)上,實(shí)驗(yàn)研究是完成材料力學(xué)的任務(wù)所必需的途徑和手段。目錄構(gòu)件的承載能力10四川彩虹橋坍塌目錄四川彩虹橋坍塌11桿件的軸向拉壓變形及強(qiáng)度計(jì)算課件12桿件的軸向拉壓變形及強(qiáng)度計(jì)算課件13桿件的軸向拉壓變形及強(qiáng)度計(jì)算課件14桿件的軸向拉壓變形及強(qiáng)度計(jì)算課件15桿件的軸向拉壓變形及強(qiáng)度計(jì)算課件16桿件的軸向拉壓變形及強(qiáng)度計(jì)算課件17桿件的軸向拉壓變形及強(qiáng)度計(jì)算課件18桿件的軸向拉壓變形及強(qiáng)度計(jì)算課件19桿件的軸向拉壓變形及強(qiáng)度計(jì)算課件20桿件的軸向拉壓變形及強(qiáng)度計(jì)算課件21桿件的軸向拉壓變形及強(qiáng)度計(jì)算課件22桿件的軸向拉壓變形及強(qiáng)度計(jì)算課件23桿件的軸向拉壓變形及強(qiáng)度計(jì)算課件24桿件的軸向拉壓變形及強(qiáng)度計(jì)算課件25桿件的軸向拉壓變形及強(qiáng)度計(jì)算課件26桿件的軸向拉壓變形及強(qiáng)度計(jì)算課件27桿件的軸向拉壓變形及強(qiáng)度計(jì)算課件28桿件的軸向拉壓變形及強(qiáng)度計(jì)算課件29桿件的軸向拉壓變形及強(qiáng)度計(jì)算課件30桿件的軸向拉壓變形及強(qiáng)度計(jì)算課件31桿件的軸向拉壓變形及強(qiáng)度計(jì)算課件32桿件的軸向拉壓變形及強(qiáng)度計(jì)算課件33桿件的軸向拉壓變形及強(qiáng)度計(jì)算課件34桿件的軸向拉壓變形及強(qiáng)度計(jì)算課件35桿件的軸向拉壓變形及強(qiáng)度計(jì)算課件36桿件的軸向拉壓變形及強(qiáng)度計(jì)算課件37桿件的軸向拉壓變形及強(qiáng)度計(jì)算課件38桿件的軸向拉壓變形及強(qiáng)度計(jì)算課件39桿件的軸向拉壓變形及強(qiáng)度計(jì)算課件40桿件的軸向拉壓變形及強(qiáng)度計(jì)算課件41桿件的軸向拉壓變形及強(qiáng)度計(jì)算課件42桿件的軸向拉壓變形及強(qiáng)度計(jì)算課件43桿件的軸向拉壓變形及強(qiáng)度計(jì)算課件44桿件的軸向拉壓變形及強(qiáng)度計(jì)算課件45桿件的軸向拉壓變形及強(qiáng)度計(jì)算課件46桿件的軸向拉壓變形及強(qiáng)度計(jì)算課件47桿件的軸向拉壓變形及強(qiáng)度計(jì)算課件48桿件的軸向拉壓變形及強(qiáng)度計(jì)算課件49桿件的軸向拉壓變形及強(qiáng)度計(jì)算課件50桿件的軸向拉壓變形及強(qiáng)度計(jì)算課件51桿件的軸向拉壓變形及強(qiáng)度計(jì)算課件52桿件的軸向拉壓變形及強(qiáng)度計(jì)算課件53桿件的軸向拉壓變形及強(qiáng)度計(jì)算課件54桿件的軸向拉壓變形及強(qiáng)度計(jì)算課件55桿件的軸向拉壓變形及強(qiáng)度計(jì)算課件56桿件的軸向拉壓變形及強(qiáng)度計(jì)算課件57桿件的軸向拉壓變形及強(qiáng)度計(jì)算課件58桿件的軸向拉壓變形及強(qiáng)度計(jì)算課件59桿件的軸向拉壓變形及強(qiáng)度計(jì)算課件60桿件的軸向拉壓變形及強(qiáng)度計(jì)算課件61桿件的軸向拉壓變形及強(qiáng)度計(jì)算課件62桿件的軸向拉壓變形及強(qiáng)度計(jì)算課件63謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡模驮贈(zèng)]有什么損失?！突?/p>

47、書到用時(shí)方恨少、事非經(jīng)過(guò)不知難。——陸游

48、書籍把我們引入最美好的社會(huì)，使我們認(rèn)識(shí)各個(gè)時(shí)代的偉大智者?！访罓査?/p>

49、熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！獙O洙

50、誰(shuí)和我一樣用功，誰(shuí)就會(huì)和我一樣成功?！刂x謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再?zèng)]有什么損失?！突?436、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂(lè)觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂(lè)觀是成功的第三要素。39、沒(méi)有不老的誓言，沒(méi)有不變的承諾，踏上旅途，義無(wú)反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒(méi)有沒(méi)有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。桿件的軸向拉壓變形及強(qiáng)度計(jì)算桿件的軸向拉壓變形及強(qiáng)度計(jì)算36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂(lè)觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂(lè)觀是成功的第三要素。39、沒(méi)有不老的誓言，沒(méi)有不變的承諾，踏上旅途，義無(wú)反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒(méi)有沒(méi)有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。桿件的軸向拉壓變形及強(qiáng)度計(jì)算桿件的拉壓變形及強(qiáng)度計(jì)算桿件的拉壓變形及強(qiáng)度計(jì)算一、概述二、桿件的軸向拉壓變形分析三、材料在拉伸和壓縮時(shí)的力學(xué)性質(zhì)四、拉(壓)杄的強(qiáng)度計(jì)算目錄新課改以來(lái)，要求教師更加尊重學(xué)生的差異性，根據(jù)不同學(xué)生之間的不同特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生實(shí)行分層異步教學(xué)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的接受理解程度不同，所以就更有必要應(yīng)用分層異步的方法，將學(xué)生按照學(xué)習(xí)能力和接受程度分成不同的小組，進(jìn)行更有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。本文的寫作目的就是分析小學(xué)數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)的意義及具體實(shí)施措施。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，教育理念和教育方法也在不斷更新，尤其是新課改以來(lái)，對(duì)于教育方法和教學(xué)理念也提出了很多新的要求，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用分層異步教學(xué)法能夠使教學(xué)內(nèi)容更具有針對(duì)性，有利于提高課堂的教學(xué)效果。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用分層異步教學(xué)法有著非常重要的意義。一、將分層異步教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，對(duì)于所有的學(xué)生都采取同樣的教學(xué)方法和教學(xué)進(jìn)度。但是有一些學(xué)生接受知識(shí)的能力較好，很快就能理解知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于之后教師的反復(fù)講授就失去了學(xué)習(xí)的興趣。相對(duì)應(yīng)的，有一些學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力較差，接受新知識(shí)需要的時(shí)間更長(zhǎng)，有些知識(shí)點(diǎn)，雖然教師已經(jīng)花費(fèi)了很長(zhǎng)的時(shí)間，但是他們依然不能理解，就這樣落下的知識(shí)越來(lái)越多，最后導(dǎo)致跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度，從而對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。如果在教學(xué)中應(yīng)用分層異步教學(xué)法，將學(xué)生按照學(xué)習(xí)興趣、對(duì)知識(shí)的理解程度、對(duì)新知識(shí)的接受速度、學(xué)生的心理情況等因素綜合考慮，并分成不同的學(xué)習(xí)小組，對(duì)不同小組的學(xué)生采取不同的有針對(duì)性的教學(xué)，就能夠充分尊重學(xué)生的個(gè)性化差異，同時(shí)也能鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。還可以讓學(xué)習(xí)能力較好的小組在課后幫助學(xué)習(xí)能力較差的小組，這樣既能夠彌補(bǔ)課堂時(shí)間講解的知識(shí)點(diǎn)有限的不足，也讓學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生在幫助其他同學(xué)時(shí)加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，強(qiáng)化對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的記憶。在小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生之間相互合作，也增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、分層異步教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施策略1.學(xué)生的分層影響分層異步教學(xué)法教學(xué)實(shí)施效果最重要的因素就是學(xué)生的分層，科學(xué)合理的分層能讓分層異步教學(xué)法獲得非常好的效果，但是不合理的分層就很可能使分層異步教學(xué)法無(wú)法發(fā)揮其應(yīng)有的作用。分層的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生現(xiàn)階段的平均成績(jī)、平時(shí)課堂表現(xiàn)、對(duì)知識(shí)的接受能力、學(xué)習(xí)興趣、性格以及心理發(fā)育程度綜合進(jìn)行分層。應(yīng)該充分考慮學(xué)生之間的差異性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理化的分層。2.教學(xué)目標(biāo)的分層傳統(tǒng)教學(xué)模式中比較大的一個(gè)弊端就是沒(méi)有對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層，所以為了更好地實(shí)施分層異步教學(xué)法，就需要教師在教學(xué)中對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層。例如，在學(xué)習(xí)“圓”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，課標(biāo)要求學(xué)生能夠分析理解圓的含義，能夠利用圓規(guī)畫圓，理解圓的周長(zhǎng)和半徑之間的比值是固定的，通過(guò)拼接裁剪能夠計(jì)算出圓的周長(zhǎng)等，但是對(duì)于接受能力比較快的學(xué)生來(lái)?f，教師可以為學(xué)生拓展一些特殊角度扇形面積的計(jì)算，例如二分之一圓、四分之一圓等等，讓學(xué)生探究扇形面積的計(jì)算公式，為學(xué)生之后在初中階段學(xué)習(xí)扇形相關(guān)知識(shí)點(diǎn)留下伏筆，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的興趣。對(duì)于接觸能力較差的學(xué)生，設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生能對(duì)教材上的要求和一些非常重要的知識(shí)點(diǎn)熟練掌握。通過(guò)分層教學(xué)目標(biāo)，提高了課堂教學(xué)效率，讓整個(gè)課堂獲得最好的教學(xué)效果。3.課堂問(wèn)題的分層設(shè)置課堂提問(wèn)能夠?qū)W(xué)生起到很好的啟發(fā)和引導(dǎo)作用，課堂問(wèn)題的設(shè)置會(huì)對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生很大的影響，所以應(yīng)該注意課堂問(wèn)題的分層設(shè)置。例如，在學(xué)習(xí)完所有的統(tǒng)計(jì)圖之后，課堂提問(wèn)的時(shí)候就可以把問(wèn)題分成三層，第一層就是在黑板上畫出三個(gè)不同的統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生進(jìn)行識(shí)別。第二層是讓學(xué)生說(shuō)出每種統(tǒng)計(jì)圖的含義，并且說(shuō)一說(shuō)每種統(tǒng)計(jì)圖在畫的時(shí)候需要注意的一些事項(xiàng)。第三層則是讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每種統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，以及什么情況應(yīng)用什么統(tǒng)計(jì)圖。三個(gè)問(wèn)題由易到難，讓不同的學(xué)習(xí)小組進(jìn)行回答，讓學(xué)生對(duì)于整個(gè)統(tǒng)計(jì)圖相關(guān)的知識(shí)有一個(gè)完整的回顧，同時(shí)也能更好地了解知識(shí)點(diǎn)。4.分層練習(xí)策略對(duì)課堂知識(shí)最好的鞏固方法就是課后練習(xí)，所以針對(duì)不同的學(xué)習(xí)小組，課后練習(xí)也應(yīng)該分層。基礎(chǔ)較差一些的學(xué)生，應(yīng)該讓他們將書上的例題進(jìn)行反復(fù)鉆研；學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，則應(yīng)該讓他們把課后的一些練習(xí)題做好，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的鞏固；學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生就應(yīng)該進(jìn)行一些拓展的練習(xí)，例如加深難度、變換題型等等，讓學(xué)生的能力得到更好的鍛煉，同時(shí)稍有難度的題目也能增加這類學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。三、結(jié)語(yǔ)綜上所述，分層異步教學(xué)法能夠克服很多傳統(tǒng)教學(xué)法的弊端，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂教學(xué)更高效，但是在應(yīng)用的過(guò)程中要注意科學(xué)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，對(duì)不同小組的學(xué)生也要采取不同層次的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置、課堂提問(wèn)和課后練習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有針對(duì)性，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中能更好地展現(xiàn)自己的個(gè)性。創(chuàng)新思維是指以新穎獨(dú)創(chuàng)的方法解決問(wèn)題的思維過(guò)程，是一種具有主動(dòng)性、獨(dú)創(chuàng)性的思維方式。江澤民同志曾講過(guò)，創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。由此可見(jiàn)，創(chuàng)新思維非常重要，也是現(xiàn)代教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。而小學(xué)語(yǔ)文則是一門極富情感、極易激發(fā)學(xué)生想象和創(chuàng)新思維的課程。在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，是時(shí)代對(duì)教育的要，同時(shí)也是我們教育工作者肩負(fù)的使命。本文就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力進(jìn)行了初步探索。一、創(chuàng)造一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境心理學(xué)研究也表明：培養(yǎng)創(chuàng)新能力，重要的是要讓學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，給他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們獲得充分的心里自由，這樣學(xué)生才能無(wú)拘無(wú)束地去汲取、分析、捕捉知識(shí)、靈感，他們的創(chuàng)新思維才能在寬松和諧的環(huán)境中得以激活。比如在課堂上，實(shí)行分組討論的方法，讓同一小組的學(xué)生圍桌而坐。第一，可以創(chuàng)造一種溫馨和諧的氣氛，便于增加感情；第二，學(xué)生可以自由發(fā)言，不受拘謹(jǐn)；第三，打消了學(xué)生對(duì)教師的畏懼心理。讓學(xué)生自主去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主質(zhì)疑、思考、探究、討論、歸納、創(chuàng)新，老師只起引導(dǎo)作用。二、設(shè)計(jì)質(zhì)疑場(chǎng)景，激發(fā)創(chuàng)新思維“學(xué)起于思，思源于疑”。創(chuàng)造是從提問(wèn)開始的，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是創(chuàng)新的前提。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題重要，因?yàn)樘岢鲆粋€(gè)新問(wèn)題，從新角度看舊問(wèn)題卻需要有創(chuàng)造性的想像力”。在課堂教學(xué)中，教師要有意識(shí)、有計(jì)劃、有步驟地引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。懷疑引起反思，反思導(dǎo)致探索，探索促成創(chuàng)造，真正將創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與發(fā)展落到實(shí)處。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，學(xué)生更加主動(dòng)。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要善于激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，激起探求新知的欲望，迸發(fā)出創(chuàng)造的思維火花。鼓勵(lì)學(xué)生自主質(zhì)疑，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大膽發(fā)問(wèn)。創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，讓學(xué)生由過(guò)去的機(jī)械接受向主動(dòng)探索發(fā)展，有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性。我們可以從以下兩方面做起：1、培養(yǎng)學(xué)生的自信心要讓學(xué)生的創(chuàng)新能力得到可持續(xù)的發(fā)展，教師必須采用賞識(shí)教育，改變對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式。教師要特別重視對(duì)學(xué)生富有創(chuàng)新的作品給予熱情的肯定、評(píng)價(jià)；對(duì)學(xué)生的標(biāo)新立異、異想天開要加以保護(hù)；對(duì)學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴的創(chuàng)新都要給予重視。教師肯定的評(píng)價(jià)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、增強(qiáng)創(chuàng)新信心，有著不可估量的作用。我們要經(jīng)常用這樣的話鼓勵(lì)學(xué)生，如“你的理解是個(gè)創(chuàng)造”、“老師還沒(méi)有想出來(lái)，你已經(jīng)想出來(lái)了，真了不起！”，老師的贊揚(yáng)會(huì)使學(xué)生不僅得到極大的喜悅與滿足，還能無(wú)形地鼓勵(lì)學(xué)生以更大的熱情投入下一次的創(chuàng)新活動(dòng)中。如此良性循環(huán)，學(xué)生的創(chuàng)新精神定能得到最大程度的發(fā)揮。2、培養(yǎng)學(xué)生的尋疑意識(shí)所謂尋疑意識(shí)，是指學(xué)習(xí)者在頭腦中始終帶著尋找問(wèn)題的意識(shí)，以懷疑的眼光出現(xiàn)在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，去捕捉其中可供設(shè)疑的細(xì)節(jié)，挖掘疑點(diǎn)價(jià)值，在思想的閃光中時(shí)不時(shí)迸射出有新意的問(wèn)題和出人意料的觀點(diǎn)。教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生尋疑意識(shí)呢？關(guān)鍵要持之以恒，鍥而不舍，培養(yǎng)習(xí)慣。尋疑可以在各個(gè)方面，各個(gè)角落，老師要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生尋疑行為，從而肯定結(jié)果，激發(fā)尋疑興趣?？傊?，從疑問(wèn)――探索――發(fā)現(xiàn)――創(chuàng)新這一路徑中顯而易見(jiàn)，只有把握好質(zhì)疑這一關(guān)，才能啟動(dòng)創(chuàng)新思維，捕捉創(chuàng)新靈感，并堅(jiān)持不懈最終取得創(chuàng)新成果。三、讓學(xué)生插上想象的翅膀?qū)W生的創(chuàng)新思維，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步……嚴(yán)格的說(shuō)，想象力是科學(xué)研究中的實(shí)在因素?！睕](méi)有想象，就沒(méi)有創(chuàng)新；善于創(chuàng)新，就必須善于想象。所以在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要憑借教材最大限度地啟發(fā)學(xué)生想象。如《鋤禾》一文中有一副插圖，畫的是一個(gè)除草的農(nóng)民，在烈日下擦著汗，抬頭望著太陽(yáng)。教學(xué)時(shí)可以啟發(fā)學(xué)生設(shè)身處地想象這位農(nóng)民當(dāng)時(shí)又累又渴的情景，從而使學(xué)生在理解這首古詩(shī)時(shí)，能夠通過(guò)想象化難為易。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，需要教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，改變觀念，發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，盡可能地創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參與實(shí)踐，注重創(chuàng)新精神的教育，促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的跨世紀(jì)人才奠定基礎(chǔ)?？傊瑥恼n內(nèi)到課外，從書本到實(shí)踐，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力無(wú)處不在。我們教師要高度重視積極對(duì)待。36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得65桿件的拉壓變形及強(qiáng)度計(jì)算桿件的拉壓變形及強(qiáng)度計(jì)算66桿件的拉壓變形及強(qiáng)度計(jì)算一、概述二、桿件的軸向拉壓變形分析三、材料在拉伸和壓縮時(shí)的力學(xué)性質(zhì)四、拉(壓)杄的強(qiáng)度計(jì)算目錄桿件的拉壓變形及強(qiáng)度計(jì)算67、概述古代建筑結(jié)構(gòu)建于唐末(857年)的山西五臺(tái)山佛光寺東大殿目錄〓、概述68古代建筑結(jié)構(gòu)建于遼代(1056年)的山西應(yīng)縣佛宮寺釋迦塔塔高9層共67.31米,用木材7400噸900多年來(lái)歷經(jīng)數(shù)次地震不倒,現(xiàn)存唯一木塔目錄〓古代建筑結(jié)構(gòu)69古代建筑結(jié)構(gòu)2200年以前建造的都江堰安瀾索橋目錄古代建筑結(jié)構(gòu)70古代建筑結(jié)構(gòu)建于隋代(605年)的河北趙州橋橋長(zhǎng)64.4米,跨徑37.02米,用石2800噸目錄古代建筑結(jié)構(gòu)71橋梁結(jié)構(gòu)目錄橋梁結(jié)構(gòu)72航空航天目錄航空航天73構(gòu)件的承載能力強(qiáng)度:即抵抗破壞的能力剛度:即抵抗變形的能力穩(wěn)定性:即保持原有平衡狀態(tài)的能力構(gòu)件的強(qiáng)度、剛度和穩(wěn)定性不僅與構(gòu)件的形狀有關(guān),而且與所用材料的力學(xué)性能有關(guān),因此在進(jìn)行理論分析的基礎(chǔ)上,實(shí)驗(yàn)研究是完成材料力學(xué)的任務(wù)所必需的途徑和手段。目錄構(gòu)件的承載能力74四川彩虹橋坍塌目錄四川彩虹橋坍塌75桿件的軸向拉壓變形及強(qiáng)度計(jì)算課件76桿件的軸向拉壓變形及強(qiáng)度計(jì)算課件77桿件的軸向拉壓變形及強(qiáng)度計(jì)算課件78桿