道路交通標(biāo)線設(shè)計(jì)課件

時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝道路交通標(biāo)線設(shè)計(jì)道路交通標(biāo)線設(shè)計(jì)時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝道路交通標(biāo)線設(shè)計(jì)道路交通標(biāo)線設(shè)計(jì)LOHO道路交通標(biāo)線設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目的學(xué)習(xí)要點(diǎn)熟知交通標(biāo)線的類(lèi)型和功能熟悉各類(lèi)交通標(biāo)線的設(shè)計(jì)要點(diǎn);交通標(biāo)線的分類(lèi)和用途掌握各類(lèi)交通標(biāo)線的具體應(yīng)用各類(lèi)型交通標(biāo)線的應(yīng)用設(shè)置了解標(biāo)線涂料的類(lèi)型及其性能;各類(lèi)型交通標(biāo)線的設(shè)計(jì)要點(diǎn)標(biāo)線涂料的應(yīng)用了解標(biāo)線涂料的具體應(yīng)用;了信息技術(shù)與教學(xué)的整合是教育教學(xué)現(xiàn)代化的重要內(nèi)容。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和科技應(yīng)用的普及，隨著現(xiàn)代化的深入進(jìn)行，在教育教學(xué)過(guò)程中，引進(jìn)和應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的信息化、教學(xué)過(guò)程的策略化、教學(xué)手段的現(xiàn)代化和教學(xué)資源的網(wǎng)絡(luò)化，借以更好地提升育人質(zhì)量，促成學(xué)生身心素質(zhì)的全面發(fā)展。已經(jīng)成為教育戰(zhàn)線大勢(shì)所趨的洪流。《機(jī)械基礎(chǔ)》課是職業(yè)技術(shù)學(xué)校機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的主要專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，是一門(mén)理論與實(shí)踐性很強(qiáng)的重要課程。在教學(xué)實(shí)踐中，我們要從提高學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課的興趣入手，注重知識(shí)的橫向拓展與整合，體現(xiàn)知識(shí)的先進(jìn)性和應(yīng)用性，圍繞職校學(xué)生的實(shí)際來(lái)探討教學(xué)方法并進(jìn)行教學(xué)，最終要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力和自學(xué)的能力?；谶@些，我們很有必要就信息技術(shù)與教學(xué)的整合問(wèn)題作出探討，以便提高認(rèn)識(shí)，弄清意義，明確目標(biāo)，勇于實(shí)施，促成《機(jī)械基礎(chǔ)》教學(xué)現(xiàn)代化的早日實(shí)現(xiàn)。一、信息技術(shù)與教學(xué)整合的作用和意義信息技術(shù)與教學(xué)整合（InformationTechnologyandTechingIntegration）意味著在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中結(jié)合使用信息技術(shù)，以便更好地完成教學(xué)任務(wù)。我們認(rèn)為，這種整合是在現(xiàn)代教育思想指導(dǎo)下，在教學(xué)過(guò)程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法和教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程結(jié)合起來(lái)，有機(jī)統(tǒng)一在一個(gè)時(shí)空平臺(tái)上，借以更好地完成教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)模式。這種模式強(qiáng)調(diào)以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)要服務(wù)于教學(xué)，要應(yīng)用于教學(xué)，使之既能增加教學(xué)良性效應(yīng)，提高學(xué)習(xí)效率，而且能幫助學(xué)生掌握更多的知識(shí)和能力，有助于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。而且我們知道，教學(xué)內(nèi)容是繁多的，信息技術(shù)手段更是不斷更新的，因此，“信息技術(shù)與教學(xué)整合”這一模式的內(nèi)容是豐富的，意義是深刻的，作用是巨大的。它要求在先進(jìn)的教育思想指導(dǎo)下，把以計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具、情感激勵(lì)工具、教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具，使各種教學(xué)資源、教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)，經(jīng)過(guò)組合、重構(gòu)，相互融合，在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聚集效應(yīng)，從而促成傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)和過(guò)程模式的根本性變革，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，提高學(xué)生素質(zhì)的目的。二、信息技術(shù)與教學(xué)整合的實(shí)施策略要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)的整合，教師必須在以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息化環(huán)境中實(shí)施課程教學(xué)活動(dòng)，要對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行信息化處理，使之成為學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，并提供給學(xué)生共享學(xué)習(xí)，讓學(xué)生利用信息技術(shù)工具，進(jìn)行文字處理、圖象組合、信息集成、科技創(chuàng)作和知識(shí)構(gòu)建。個(gè)人認(rèn)為應(yīng)該從以下這幾方面實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與《機(jī)械基礎(chǔ)》教學(xué)的整合：1、信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的整合《機(jī)械基礎(chǔ)》是機(jī)械和數(shù)控專(zhuān)業(yè)必修的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，教材版本繁多，有深有淺，有的重理論，有的重實(shí)踐。我在選教材上主要遵循以下幾條原則：（1）教材的內(nèi)容應(yīng)該有適當(dāng)?shù)膶挾?，所選教材涵蓋了工程材料、材料力學(xué)、熱處理、機(jī)械零件、機(jī)械傳動(dòng)、液壓傳動(dòng)。（2）教材的選擇要突出本學(xué)科技術(shù)的特點(diǎn)。（3）教材要能體現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)思想。（4）教材要有系統(tǒng)性、邏輯性，結(jié)構(gòu)合理，語(yǔ)言通俗易懂。除此之外，教師還應(yīng)該面向?qū)W生、專(zhuān)業(yè)的實(shí)際，注重教學(xué)內(nèi)容的更新和整合，注重采用新的教學(xué)方法，切實(shí)提高教學(xué)效果。整合教學(xué)內(nèi)容，一是指學(xué)科自身內(nèi)容的整合；二是指學(xué)科之間相關(guān)內(nèi)容的整合；三是指信息技術(shù)與學(xué)科內(nèi)容的整合。教師應(yīng)備有信息資源庫(kù)，在教學(xué)過(guò)程中隨時(shí)添加有用的機(jī)械方面的信息，更要不斷地傳遞和發(fā)展有重要新觀點(diǎn)的豐富內(nèi)容。所以，作為專(zhuān)業(yè)老師，不僅要有敏銳的吸收新知識(shí)的能力，更要具有不斷整合教學(xué)內(nèi)容的本領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)代化手段和技術(shù)來(lái)掌握新理論和新技能。在每個(gè)學(xué)期初，把一個(gè)學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真篩選，確定哪些教學(xué)單元或教學(xué)內(nèi)容利用信息技術(shù)進(jìn)行電化教學(xué)、哪些內(nèi)容適合開(kāi)展“專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)”，把概念教學(xué)情景化、教學(xué)內(nèi)容問(wèn)題化、教學(xué)過(guò)程探究化，然后組織教學(xué)資源（上網(wǎng)查找、自制課件等），哪些工作可以交給學(xué)生去完成等。教學(xué)時(shí)，老師把各自組織的課件或教學(xué)資源存放到區(qū)教研網(wǎng)上供全體專(zhuān)業(yè)老師參考、使用。2、信息技術(shù)與情境教學(xué)的整合情境教學(xué)是指在課堂教學(xué)條件下，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際操作和訓(xùn)練需要，創(chuàng)設(shè)一種以模擬真實(shí)情境為主要特征的人為情境，讓學(xué)生扮演情境中的不同角色從事指定的活動(dòng)，從而達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方法。它通過(guò)語(yǔ)言、實(shí)物、視像、音響等創(chuàng)設(shè)并展示具體生動(dòng)的情節(jié)、場(chǎng)景、事件和氛圍，并通過(guò)學(xué)生扮演角色來(lái)演繹并感受情境。這種教學(xué)力圖把學(xué)生帶入某種特定的情境之中，使其產(chǎn)生角色的內(nèi)心體驗(yàn)和情緒。通過(guò)實(shí)踐角色的活動(dòng)和行為，以達(dá)到對(duì)教材理解、把握和應(yīng)用的目的。3、信息技術(shù)與培養(yǎng)創(chuàng)造力和自學(xué)能力的整合現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，教育必須著眼于學(xué)生潛能的發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生有特色地發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。多年來(lái)，我們的課堂教學(xué)一直是教師講，學(xué)生聽(tīng)，并且成為學(xué)生獲得知識(shí)、培養(yǎng)能力的一個(gè)主要途徑。這樣做，忽視了學(xué)生本身的能動(dòng)性，學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間萎縮，依賴(lài)性增強(qiáng)，厭學(xué)情緒高，學(xué)習(xí)效率低。為擺脫這尷尬的教學(xué)局面，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效方法。如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力呢？如果讓學(xué)生自學(xué)，對(duì)于我們職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)自主性差的學(xué)生，是不是會(huì)放任自流呢？我認(rèn)為，如果努力做到以下幾點(diǎn)，效果還是非常明顯的。（1）教師應(yīng)敢于省出時(shí)間供學(xué)生自學(xué)。教師在課堂上應(yīng)講授課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而對(duì)一些容易弄懂的內(nèi)容，要讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)和討論來(lái)解決，教師要善于引導(dǎo)和啟發(fā)。（2）為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教師可根據(jù)情況布置結(jié)合課程內(nèi)容的練習(xí)作業(yè)。做完以后，可發(fā)動(dòng)學(xué)生相互進(jìn)行批改，這本身就是一種相互評(píng)比、互相取長(zhǎng)補(bǔ)短的學(xué)習(xí)過(guò)程。這樣就可達(dá)到人人參與、共同提高的目的，更能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。（3）有的教學(xué)內(nèi)容教師可在課堂上作簡(jiǎn)單介紹，提出目標(biāo)性要求，布置學(xué)生自己到實(shí)習(xí)工廠去參觀、了解、實(shí)地調(diào)查求得解決。4、信息技術(shù)與實(shí)踐動(dòng)手能力的整合充分利用各種教學(xué)手段加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，是當(dāng)今教學(xué)改革的一個(gè)重要方面。如果認(rèn)為在課堂上明白就行，卻忽視實(shí)踐教學(xué)是不應(yīng)當(dāng)?shù)摹Ｔ诮虒W(xué)實(shí)踐中應(yīng)堅(jiān)持做到以下幾點(diǎn)：（1）在課堂上充分發(fā)揮各種教具和電腦課件的作用，這對(duì)于幫助學(xué)生理解理論知識(shí)是非常有用的。例如，把各種機(jī)械傳動(dòng)做成多媒體課件，可使學(xué)生生動(dòng)形象地掌握各種傳動(dòng)知識(shí)，并且可大大提高學(xué)習(xí)興趣。（2）抓好試驗(yàn)課，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。例如，在講解齒輪變速箱，讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦，從而掌握汽車(chē)的變速原理。（3）根據(jù)課程的內(nèi)容，組織學(xué)生實(shí)地參觀工廠。例如，組織學(xué)生到工廠的機(jī)加車(chē)間、裝配車(chē)間參觀，可使學(xué)生大開(kāi)眼界，提高學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)的熱情?？傊?，信息技術(shù)與教學(xué)的整合為現(xiàn)代化教學(xué)提供了廣闊的活動(dòng)天地，促成了教學(xué)改革的深化，使教育教學(xué)領(lǐng)域發(fā)生了更為深刻的巨變，教學(xué)方法的策略化、教學(xué)手段的現(xiàn)代化、教學(xué)內(nèi)容的信息化、教學(xué)操作的簡(jiǎn)捷化等，因此而逐步成為現(xiàn)實(shí)。這種整合的作用是巨大的，意義是深遠(yuǎn)的，我們應(yīng)該大力推進(jìn)這種整合，在講授《機(jī)械基礎(chǔ)》這門(mén)課時(shí)，只要教師把握好本門(mén)科學(xué)的前沿信息和專(zhuān)業(yè)資源，把握好課程內(nèi)容和目標(biāo)，把握好現(xiàn)代信息技術(shù)和手段，面向?qū)W生實(shí)際，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，就一定能把這門(mén)課程教出特色、教出成效。信息技術(shù)課程以培養(yǎng)學(xué)生的信息操作技能和信息素養(yǎng)為宗旨，強(qiáng)調(diào)操作性、實(shí)踐性和創(chuàng)新性，教師在教學(xué)中要積極引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生探究信息技術(shù)的興趣，培養(yǎng)良好的信息意識(shí)，形成解決各類(lèi)問(wèn)題的能力。然而當(dāng)前信息技術(shù)教學(xué)普遍存在著教學(xué)目標(biāo)難以落實(shí)、情境創(chuàng)設(shè)不合理、教學(xué)方法不當(dāng)、評(píng)價(jià)不科學(xué)等問(wèn)題，難以突破“高耗低效”的樊籬，導(dǎo)致學(xué)生信息素養(yǎng)的提高不盡人意。筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，就當(dāng)前信息技術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并尋求有效的解決策略。一、當(dāng)前初中信息技術(shù)課程有效教學(xué)存在的問(wèn)題1.缺乏有效重視?！皯?yīng)試教育”催生病態(tài)的教育觀，信息技術(shù)課考核未納入中考成績(jī)，其地位如同音樂(lè)、美術(shù)一樣，不被學(xué)校、教師所重視，信息課往往被其他教師所占用，甚至有的教師片面地認(rèn)為，信息技術(shù)課可有可無(wú)，不就帶著學(xué)生玩玩嗎，倒不如讓學(xué)生背背單詞、做個(gè)數(shù)學(xué)題目來(lái)得實(shí)在。部分學(xué)生也認(rèn)為信息課沒(méi)有明確的任務(wù)，無(wú)非是上網(wǎng)而己。錯(cuò)誤的觀念導(dǎo)致信息學(xué)科課改發(fā)展緩慢。2.教學(xué)方法單一。部分教師滿(mǎn)足于簡(jiǎn)單演示的方法完成教學(xué)任務(wù)，枯燥講解教學(xué)理論，不從學(xué)生的生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，生硬地搬入教學(xué)內(nèi)容，難以吸引學(xué)生的注意力。部分教師習(xí)慣于讓學(xué)生機(jī)械模仿，學(xué)生缺少主動(dòng)探究的機(jī)會(huì)，淪為接納知識(shí)的容器。3.教學(xué)目標(biāo)模糊。部分教師教學(xué)觀念陳舊，對(duì)知識(shí)目標(biāo)的理解局限于概念的理解、原理的解釋?zhuān)瑢⑿畔⒓夹g(shù)學(xué)習(xí)演變?yōu)橛?jì)算機(jī)知識(shí)的教學(xué)。教師對(duì)教材缺乏研究，技能訓(xùn)練停留在模仿的層面，學(xué)生亦步亦趨地跟從教師的操作，毫無(wú)個(gè)性可言。教師對(duì)情感目標(biāo)缺乏認(rèn)同，不注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)、習(xí)慣的養(yǎng)成，難以感受學(xué)生內(nèi)心的情感體驗(yàn)。二、初中信息技術(shù)課有效教學(xué)方法的策略1.以研促教。要充分發(fā)揮校本研修的作用，共享教師在教學(xué)中形成的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力，幫助教師解決在教學(xué)中遇到的問(wèn)題，以達(dá)到相互促進(jìn)、相互提高的目的。（1）課堂觀察。課堂觀察是通過(guò)感官以及課堂觀察表、設(shè)備等從課堂教學(xué)中收集資料，分析師生的教學(xué)行為，提高教學(xué)效果。教師既要觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、小組學(xué)習(xí)，還要觀察教師的教學(xué)方法、提問(wèn)技巧、課堂管理以及學(xué)生評(píng)價(jià)。觀察者可以根據(jù)研究的重點(diǎn)，選擇一點(diǎn)進(jìn)行觀察，如從“教材的利用與課堂資源的開(kāi)發(fā)”的視角觀察，從“教材的理解與把握”、“教材的挖掘與拓展”、“教材的加工與整合”等方面了解教材的利用；從“社會(huì)生活”、“校本資源”、“跨學(xué)科課堂資源的整合”等方面了解課程資源的開(kāi)發(fā)與利用。（2）教學(xué)敘事。教學(xué)敘事通過(guò)對(duì)教學(xué)中的狀況與事件進(jìn)行敘述，呈現(xiàn)生動(dòng)的事例，為研討引入了討論的素材，從而引發(fā)深入的反思。一位教師在教學(xué)“申請(qǐng)免費(fèi)的電子信箱”教學(xué)中，敘事如下：“在設(shè)置密碼時(shí)，有同學(xué)看鄰座同學(xué)設(shè)置密碼，有的同學(xué)甚至還竊竊私語(yǔ)別人的密碼……信息道德教育不可被漠視，我們應(yīng)尊重他人的隱私，真是教育無(wú)小事啊?！保?）教育網(wǎng)志。教育網(wǎng)志又稱(chēng)Blog，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的多功能平臺(tái)為教師提供了開(kāi)放的互動(dòng)平臺(tái)，教師可以公告案例、反思等教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容，讓同行或?qū)＜彝ㄟ^(guò)思考分析，提出個(gè)人見(jiàn)解。通過(guò)研討教學(xué)實(shí)踐的心得，分享成功的愉悅。2.以評(píng)促學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)注重知識(shí)的掌握、技能的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生的情感體驗(yàn)、學(xué)習(xí)興趣、協(xié)作精神的培養(yǎng)，過(guò)于單一的評(píng)價(jià)方式造就了人才趨向千篇一律、缺乏個(gè)性。教師要發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)、監(jiān)控、調(diào)整作用，實(shí)施多元化的評(píng)價(jià)體系。（1）評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化。教師將“教”的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變到“學(xué)”的評(píng)價(jià)，從不同的視角評(píng)價(jià)學(xué)生，不僅要注重知識(shí)的獲取，還要關(guān)注學(xué)生的興趣培養(yǎng)、技能訓(xùn)練、情感體驗(yàn)、創(chuàng)新精神，關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)、語(yǔ)言表達(dá)和思維發(fā)展。（2）評(píng)價(jià)主體的多元化。教師要建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，引入家長(zhǎng)、學(xué)生、小組等評(píng)價(jià)主體，使課堂評(píng)價(jià)成為學(xué)生主動(dòng)參與、自我教育、自我反思的過(guò)程，以促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展、自我提問(wèn)。（3）評(píng)價(jià)方式的多樣化。教師可采用量化評(píng)價(jià)與質(zhì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，為學(xué)生建立電子學(xué)檔，通過(guò)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)估學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。如在“制作多媒體作品”教學(xué)中，教師針對(duì)學(xué)生的技能發(fā)展，設(shè)計(jì)了電子學(xué)檔，主要包括：主題明確、內(nèi)容健康向上；素材豐富，包括文字、圖片、藝術(shù)字等內(nèi)容；頁(yè)面不少于6張；在合適的幻燈片切換效果等內(nèi)容。3.因材施教。由于學(xué)生的基礎(chǔ)水平、興趣愛(ài)好、操作技能不盡相同，他們對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域也有著不同的適應(yīng)性，教師要分析學(xué)性，洞察學(xué)生存在的個(gè)體差異，遵循“因材施教”的原則，滿(mǎn)足學(xué)生的發(fā)展需要，設(shè)計(jì)有利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方案。教師要通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、課堂觀察、開(kāi)座談會(huì)的形式了解他們的興趣愛(ài)好，如有的學(xué)生喜歡動(dòng)畫(huà)制作，有的學(xué)生對(duì)制作網(wǎng)頁(yè)感興趣，教師要投其所好，根據(jù)他們的興趣取向培養(yǎng)他們的操作技能?？傊暗托А?、“無(wú)效”的信息技術(shù)教學(xué)影響了學(xué)生的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，阻滯了教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。我們信息技術(shù)教師要研修教學(xué)理論、反思教學(xué)行為、改變單一的評(píng)價(jià)模式，將知識(shí)的傳授、操作技能的培養(yǎng)、價(jià)值觀的形成有機(jī)結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝道路交通標(biāo)線設(shè)計(jì)道路交通標(biāo)線設(shè)計(jì)時(shí)1道路交通標(biāo)線設(shè)計(jì)LOHO道路交通標(biāo)線設(shè)計(jì)2道路交通標(biāo)線設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目的學(xué)習(xí)要點(diǎn)熟知交通標(biāo)線的類(lèi)型和功能熟悉各類(lèi)交通標(biāo)線的設(shè)計(jì)要點(diǎn);交通標(biāo)線的分類(lèi)和用途掌握各類(lèi)交通標(biāo)線的具體應(yīng)用各類(lèi)型交通標(biāo)線的應(yīng)用設(shè)置了解標(biāo)線涂料的類(lèi)型及其性能;各類(lèi)型交通標(biāo)線的設(shè)計(jì)要點(diǎn)標(biāo)線涂料的應(yīng)用了解標(biāo)線涂料的具體應(yīng)用;了道路交通標(biāo)線設(shè)計(jì)3道路交通標(biāo)線設(shè)計(jì)●道路交通標(biāo)線是由施劃或安裝于道路上的各種線條、箭頭、文字、圖案及立面標(biāo)記、實(shí)體標(biāo)記、突起路標(biāo)和輪廓標(biāo)等所構(gòu)成的交通設(shè)施,它的作用是向道路使用者傳遞有關(guān)道路交通的規(guī)則、警告、指引等信息,可以與標(biāo)志配合使用,也可以單獨(dú)使用道路交通標(biāo)線是交通安全設(shè)施的重要組成部分,是引導(dǎo)駕駛員視線,管制駕駛員駕車(chē)行為的重要設(shè)施。目前,道路交通標(biāo)線主要起到的功能和作用有:促使車(chē)輛分道行駛;渠化交叉路口的交通流;指示和預(yù)告駕駛?cè)撕托腥?道路美化;為守法和執(zhí)法者提供法律依據(jù)等等/道路交通標(biāo)線設(shè)計(jì)4道路交通標(biāo)線設(shè)計(jì)標(biāo)線的分類(lèi)第二書(shū)標(biāo)線的設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想和設(shè)計(jì)原則標(biāo)線的設(shè)置原則‖第四節(jié)標(biāo)線的設(shè)計(jì)要點(diǎn)‖第五節(jié)路面標(biāo)線材樹(shù)道路交通標(biāo)線設(shè)計(jì)5第一節(jié)標(biāo)線的分類(lèi)交通標(biāo)線分類(lèi)警告標(biāo)線縱向標(biāo)線按功能{禁止標(biāo)線按設(shè)置橫行標(biāo)線指示標(biāo)線方式分其他標(biāo)線線條字符標(biāo)記按形態(tài)白色、突起路標(biāo)按顏色黃色、路邊線輪廓標(biāo)藍(lán)色或橙色第一節(jié)標(biāo)線的分類(lèi)6標(biāo)線縱向標(biāo)線:沿道路行車(chē)方向設(shè)置的標(biāo)線;的按設(shè)量方式分類(lèi)橫向標(biāo)線:與道路行車(chē)方向交又設(shè)置的標(biāo)線;其他標(biāo)線:字符標(biāo)記或其他形式標(biāo)線。指示標(biāo)線:指示車(chē)行道、行車(chē)方向、路面邊緣、人行道、停車(chē)位、?？空炯皽p速丘等的標(biāo)線按功能分類(lèi)禁止標(biāo)線:告示道路交通的遵行、禁止、限制等特殊規(guī)定的標(biāo)線;警告標(biāo)線:促使道路使用者了解道路上的特殊情況,提高警覺(jué)準(zhǔn)備應(yīng)變防范措施的標(biāo)線線條:施劃于路面、緣石或立面上的實(shí)線或虛線;按型態(tài)分類(lèi)u字符:施劃于路面上的文字、數(shù)字及各種圖形、符號(hào)突起路標(biāo):安裝于路面上用于標(biāo)示車(chē)道分界、邊緣、分流、彎道、危險(xiǎn)路段、路寬變化、路面障礙物位置等的光體或不反光體;輪廓標(biāo):安裝于道路兩側(cè),用以指示道路邊界輪廓、道的前進(jìn)方向的反光柱(或反光片)。道路交通標(biāo)線的顏色為白色、黃色、藍(lán)色或橙色,搜標(biāo)劃顏色分類(lèi)→路面圖形標(biāo)記中可出現(xiàn)紅色或黑色的圖案或文字道路交通標(biāo)線的形式、顏色及含義如表1所示。標(biāo)7表1道路交通標(biāo)線的形式、顏色及含義名稱(chēng)日例含義白色虛線劃于路段中時(shí),用以分隔同向行駛的交通流;劃于路口時(shí),用以引導(dǎo)車(chē)輛行進(jìn)。劃于路段中時(shí),用以分隔同向行駛的機(jī)動(dòng)車(chē)、機(jī)動(dòng)白色實(shí)線車(chē)和非機(jī)動(dòng)車(chē),或指示車(chē)行道的邊緣;劃于路口時(shí)用作導(dǎo)向車(chē)道線或停止線,或用以引導(dǎo)車(chē)輛行駛軌跡;劃為停車(chē)位標(biāo)線時(shí),指示收費(fèi)停車(chē)位劃于路段中時(shí),用以分隔對(duì)向行駛的交通流或作為公交專(zhuān)用車(chē)道線;劃于交叉口時(shí),用以告示非機(jī)動(dòng)黃色虛線車(chē)禁止駛?cè)氲姆秶蛴糜谶B接相鄰道路中心線的路口導(dǎo)向線;劃于路側(cè)或緣石上時(shí),表示禁止路邊長(zhǎng)時(shí)停放車(chē)輛劃于路段中時(shí),用以分隔對(duì)向行駛的交通流或作為公交車(chē)、校車(chē)專(zhuān)用?？空緲?biāo)線;劃于路側(cè)或緣石上黃色實(shí)線時(shí),表示禁止路邊停放車(chē)輛;劃為網(wǎng)格線時(shí),表示禁止停車(chē)的區(qū)域;劃為停車(chē)位標(biāo)線時(shí),表示專(zhuān)屬停車(chē)位雙白虛線mm劃于路口,作為減速讓行線。奴線。劃于路口,作為停車(chē)讓行線表1道路交通標(biāo)線的形式、顏色及含義8續(xù)表1白色虛實(shí)用于指示車(chē)輛可臨時(shí)跨線行駛的車(chē)行道線邊緣,虛線側(cè)允許車(chē)輛臨時(shí)跨越,實(shí)線側(cè)禁止車(chē)輛跨越。雙黃實(shí)線劃于路段中,用以分隔對(duì)向行駛的交通流雙黃虛線劃于城市道路路段中,用于指示潮汐車(chē)黃色虛實(shí)劃于路段中時(shí),用以分隔對(duì)向行駛的交線通流,實(shí)線側(cè)禁止車(chē)輛越線,虛線側(cè)準(zhǔn)許車(chē)輛臨時(shí)越線橙色虛、實(shí)線用于作業(yè)區(qū)標(biāo)線藍(lán)色虛、作為非機(jī)動(dòng)車(chē)專(zhuān)用道標(biāo)線;劃為實(shí)線停車(chē)位標(biāo)線時(shí)指示免費(fèi)停車(chē)位。續(xù)表19第二節(jié)標(biāo)線的設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想和設(shè)計(jì)原則標(biāo)線的設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想●交通標(biāo)線的設(shè)計(jì)應(yīng)確保線形流暢、規(guī)則,路段和交叉口標(biāo)線的銜接應(yīng)科學(xué)合理,能正確引導(dǎo)交通、確保車(chē)輛分道行駛、合理利用路面有效面積;●公路標(biāo)線應(yīng)設(shè)置反光標(biāo)線,能清晰地識(shí)別與辨認(rèn),并符合白天、雨天、夜間、視認(rèn)性規(guī)定的要求●設(shè)置“路面文字標(biāo)記”處,其被覆蓋部分的摩擦系數(shù)不應(yīng)低于所在地段路面的摩擦系數(shù)●突起路標(biāo)與反光標(biāo)線配合使用時(shí),其反射器顏色應(yīng)與標(biāo)線一致;◎標(biāo)線的設(shè)置應(yīng)同標(biāo)志內(nèi)容相互配合、相輔相成;枟線采用的材料其耐磨性、抗滑性、耐腐蝕、耐高溫、耐嚴(yán)寒應(yīng)符合規(guī)定要求,且經(jīng)濟(jì)實(shí)用,用料來(lái)源充足,施工簡(jiǎn)單,用和維修癘便,無(wú)毒害、無(wú)污染。UHI第二節(jié)標(biāo)線的設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想和設(shè)計(jì)原則10指導(dǎo)思想和設(shè)計(jì)三標(biāo)線的設(shè)計(jì)原則原顏色虛線的短寬度線與間隔導(dǎo)向箭頭選擇選擇長(zhǎng)度的比式選擇例選擇UHI指導(dǎo)思想和設(shè)計(jì)11道路交通標(biāo)線設(shè)計(jì)課件12道路交通標(biāo)線設(shè)計(jì)課件13道路交通標(biāo)線設(shè)計(jì)課件14道路交通標(biāo)線設(shè)計(jì)課件15道路交通標(biāo)線設(shè)計(jì)課件16道路交通標(biāo)線設(shè)計(jì)課件17道路交通標(biāo)線設(shè)計(jì)課件18道路交通標(biāo)線設(shè)計(jì)課件19道路交通標(biāo)線設(shè)計(jì)課件20道路交通標(biāo)線設(shè)計(jì)課件21道路交通標(biāo)線設(shè)計(jì)課件22道路交通標(biāo)線設(shè)計(jì)課件23道路交通標(biāo)線設(shè)計(jì)課件24道路交通標(biāo)線設(shè)計(jì)課件25道路交通標(biāo)線設(shè)計(jì)課件26道路交通標(biāo)線設(shè)計(jì)課件27道路交通標(biāo)線設(shè)計(jì)課件28道路交通標(biāo)線設(shè)計(jì)課件29道路交通標(biāo)線設(shè)計(jì)課件30道路交通標(biāo)線設(shè)計(jì)課件31道路交通標(biāo)線設(shè)計(jì)課件32道路交通標(biāo)線設(shè)計(jì)課件33道路交通標(biāo)線設(shè)計(jì)課件34道路交通標(biāo)線設(shè)計(jì)課件35道路交通標(biāo)線設(shè)計(jì)課件36道路交通標(biāo)線設(shè)計(jì)課件37道路交通標(biāo)線設(shè)計(jì)課件38道路交通標(biāo)線設(shè)計(jì)課件39道路交通標(biāo)線設(shè)計(jì)課件40道路交通標(biāo)線設(shè)計(jì)課件41道路交通標(biāo)線設(shè)計(jì)課件42道路交通標(biāo)線設(shè)計(jì)課件43道路交通標(biāo)線設(shè)計(jì)課件44道路交通標(biāo)線設(shè)計(jì)課件45道路交通標(biāo)線設(shè)計(jì)課件46道路交通標(biāo)線設(shè)計(jì)課件47道路交通標(biāo)線設(shè)計(jì)課件48道路交通標(biāo)線設(shè)計(jì)課件49道路交通標(biāo)線設(shè)計(jì)課件50道路交通標(biāo)線設(shè)計(jì)課件51道路交通標(biāo)線設(shè)計(jì)課件52道路交通標(biāo)線設(shè)計(jì)課件53道路交通標(biāo)線設(shè)計(jì)課件54道路交通標(biāo)線設(shè)計(jì)課件55道路交通標(biāo)線設(shè)計(jì)課件56道路交通標(biāo)線設(shè)計(jì)課件57道路交通標(biāo)線設(shè)計(jì)課件58道路交通標(biāo)線設(shè)計(jì)課件59道路交通標(biāo)線設(shè)計(jì)課件60道路交通標(biāo)線設(shè)計(jì)課件61道路交通標(biāo)線設(shè)計(jì)課件62道路交通標(biāo)線設(shè)計(jì)課件63道路交通標(biāo)線設(shè)計(jì)課件64道路交通標(biāo)線設(shè)計(jì)課件65道路交通標(biāo)線設(shè)計(jì)課件66道路交通標(biāo)線設(shè)計(jì)課件67道路交通標(biāo)線設(shè)計(jì)課件68道路交通標(biāo)線設(shè)計(jì)課件69道路交通標(biāo)線設(shè)計(jì)課件70道路交通標(biāo)線設(shè)計(jì)課件71道路交通標(biāo)線設(shè)計(jì)課件72道路交通標(biāo)線設(shè)計(jì)課件73道路交通標(biāo)線設(shè)計(jì)課件74道路交通標(biāo)線設(shè)計(jì)課件75道路交通標(biāo)線設(shè)計(jì)課件76道路交通標(biāo)線設(shè)計(jì)課件77道路交通標(biāo)線設(shè)計(jì)課件78道路交通標(biāo)線設(shè)計(jì)課件79道路交通標(biāo)線設(shè)計(jì)課件80道路交通標(biāo)線設(shè)計(jì)課件81道路交通標(biāo)線設(shè)計(jì)課件82道路交通標(biāo)線設(shè)計(jì)課件83道路交通標(biāo)線設(shè)計(jì)課件84道路交通標(biāo)線設(shè)計(jì)課件85道路交通標(biāo)線設(shè)計(jì)課件86道路交通標(biāo)線設(shè)計(jì)課件87道路交通標(biāo)線設(shè)計(jì)課件88道路交通標(biāo)線設(shè)計(jì)課件89道路交通標(biāo)線設(shè)計(jì)課件90道路交通標(biāo)線設(shè)計(jì)課件91道路交通標(biāo)線設(shè)計(jì)課件92謝謝！21、要知道對(duì)好事的稱(chēng)頌過(guò)于夸大，也會(huì)招來(lái)人們的反感輕蔑和嫉妒。——培根

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨。——韓愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都?xì)w結(jié)為時(shí)間的節(jié)省。——馬克思

24、意志命運(yùn)往往背道而馳，決心到最后會(huì)全部推倒?！勘葋?/p>

25、學(xué)習(xí)是勞動(dòng)，是充滿(mǎn)思想的勞動(dòng)。——烏申斯基供婁浪頹藍(lán)辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫(xiě)繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)謝謝！21、要知道對(duì)好事的稱(chēng)頌過(guò)于夸大，也會(huì)招來(lái)人們的反感輕93時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝道路交通標(biāo)線設(shè)計(jì)道路交通標(biāo)線設(shè)計(jì)時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝道路交通標(biāo)線設(shè)計(jì)道路交通標(biāo)線設(shè)計(jì)LOHO道路交通標(biāo)線設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目的學(xué)習(xí)要點(diǎn)熟知交通標(biāo)線的類(lèi)型和功能熟悉各類(lèi)交通標(biāo)線的設(shè)計(jì)要點(diǎn);交通標(biāo)線的分類(lèi)和用途掌握各類(lèi)交通標(biāo)線的具體應(yīng)用各類(lèi)型交通標(biāo)線的應(yīng)用設(shè)置了解標(biāo)線涂料的類(lèi)型及其性能;各類(lèi)型交通標(biāo)線的設(shè)計(jì)要點(diǎn)標(biāo)線涂料的應(yīng)用了解標(biāo)線涂料的具體應(yīng)用;了信息技術(shù)與教學(xué)的整合是教育教學(xué)現(xiàn)代化的重要內(nèi)容。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和科技應(yīng)用的普及，隨著現(xiàn)代化的深入進(jìn)行，在教育教學(xué)過(guò)程中，引進(jìn)和應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的信息化、教學(xué)過(guò)程的策略化、教學(xué)手段的現(xiàn)代化和教學(xué)資源的網(wǎng)絡(luò)化，借以更好地提升育人質(zhì)量，促成學(xué)生身心素質(zhì)的全面發(fā)展。已經(jīng)成為教育戰(zhàn)線大勢(shì)所趨的洪流。《機(jī)械基礎(chǔ)》課是職業(yè)技術(shù)學(xué)校機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的主要專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，是一門(mén)理論與實(shí)踐性很強(qiáng)的重要課程。在教學(xué)實(shí)踐中，我們要從提高學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課的興趣入手，注重知識(shí)的橫向拓展與整合，體現(xiàn)知識(shí)的先進(jìn)性和應(yīng)用性，圍繞職校學(xué)生的實(shí)際來(lái)探討教學(xué)方法并進(jìn)行教學(xué)，最終要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力和自學(xué)的能力?；谶@些，我們很有必要就信息技術(shù)與教學(xué)的整合問(wèn)題作出探討，以便提高認(rèn)識(shí)，弄清意義，明確目標(biāo)，勇于實(shí)施，促成《機(jī)械基礎(chǔ)》教學(xué)現(xiàn)代化的早日實(shí)現(xiàn)。一、信息技術(shù)與教學(xué)整合的作用和意義信息技術(shù)與教學(xué)整合（InformationTechnologyandTechingIntegration）意味著在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中結(jié)合使用信息技術(shù)，以便更好地完成教學(xué)任務(wù)。我們認(rèn)為，這種整合是在現(xiàn)代教育思想指導(dǎo)下，在教學(xué)過(guò)程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法和教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程結(jié)合起來(lái)，有機(jī)統(tǒng)一在一個(gè)時(shí)空平臺(tái)上，借以更好地完成教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)模式。這種模式強(qiáng)調(diào)以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)要服務(wù)于教學(xué)，要應(yīng)用于教學(xué)，使之既能增加教學(xué)良性效應(yīng)，提高學(xué)習(xí)效率，而且能幫助學(xué)生掌握更多的知識(shí)和能力，有助于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。而且我們知道，教學(xué)內(nèi)容是繁多的，信息技術(shù)手段更是不斷更新的，因此，“信息技術(shù)與教學(xué)整合”這一模式的內(nèi)容是豐富的，意義是深刻的，作用是巨大的。它要求在先進(jìn)的教育思想指導(dǎo)下，把以計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具、情感激勵(lì)工具、教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具，使各種教學(xué)資源、教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)，經(jīng)過(guò)組合、重構(gòu)，相互融合，在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聚集效應(yīng)，從而促成傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)和過(guò)程模式的根本性變革，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，提高學(xué)生素質(zhì)的目的。二、信息技術(shù)與教學(xué)整合的實(shí)施策略要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)的整合，教師必須在以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息化環(huán)境中實(shí)施課程教學(xué)活動(dòng)，要對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行信息化處理，使之成為學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，并提供給學(xué)生共享學(xué)習(xí)，讓學(xué)生利用信息技術(shù)工具，進(jìn)行文字處理、圖象組合、信息集成、科技創(chuàng)作和知識(shí)構(gòu)建。個(gè)人認(rèn)為應(yīng)該從以下這幾方面實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與《機(jī)械基礎(chǔ)》教學(xué)的整合：1、信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的整合《機(jī)械基礎(chǔ)》是機(jī)械和數(shù)控專(zhuān)業(yè)必修的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，教材版本繁多，有深有淺，有的重理論，有的重實(shí)踐。我在選教材上主要遵循以下幾條原則：（1）教材的內(nèi)容應(yīng)該有適當(dāng)?shù)膶挾?，所選教材涵蓋了工程材料、材料力學(xué)、熱處理、機(jī)械零件、機(jī)械傳動(dòng)、液壓傳動(dòng)。（2）教材的選擇要突出本學(xué)科技術(shù)的特點(diǎn)。（3）教材要能體現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)思想。（4）教材要有系統(tǒng)性、邏輯性，結(jié)構(gòu)合理，語(yǔ)言通俗易懂。除此之外，教師還應(yīng)該面向?qū)W生、專(zhuān)業(yè)的實(shí)際，注重教學(xué)內(nèi)容的更新和整合，注重采用新的教學(xué)方法，切實(shí)提高教學(xué)效果。整合教學(xué)內(nèi)容，一是指學(xué)科自身內(nèi)容的整合；二是指學(xué)科之間相關(guān)內(nèi)容的整合；三是指信息技術(shù)與學(xué)科內(nèi)容的整合。教師應(yīng)備有信息資源庫(kù)，在教學(xué)過(guò)程中隨時(shí)添加有用的機(jī)械方面的信息，更要不斷地傳遞和發(fā)展有重要新觀點(diǎn)的豐富內(nèi)容。所以，作為專(zhuān)業(yè)老師，不僅要有敏銳的吸收新知識(shí)的能力，更要具有不斷整合教學(xué)內(nèi)容的本領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)代化手段和技術(shù)來(lái)掌握新理論和新技能。在每個(gè)學(xué)期初，把一個(gè)學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真篩選，確定哪些教學(xué)單元或教學(xué)內(nèi)容利用信息技術(shù)進(jìn)行電化教學(xué)、哪些內(nèi)容適合開(kāi)展“專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)”，把概念教學(xué)情景化、教學(xué)內(nèi)容問(wèn)題化、教學(xué)過(guò)程探究化，然后組織教學(xué)資源（上網(wǎng)查找、自制課件等），哪些工作可以交給學(xué)生去完成等。教學(xué)時(shí)，老師把各自組織的課件或教學(xué)資源存放到區(qū)教研網(wǎng)上供全體專(zhuān)業(yè)老師參考、使用。2、信息技術(shù)與情境教學(xué)的整合情境教學(xué)是指在課堂教學(xué)條件下，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際操作和訓(xùn)練需要，創(chuàng)設(shè)一種以模擬真實(shí)情境為主要特征的人為情境，讓學(xué)生扮演情境中的不同角色從事指定的活動(dòng)，從而達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方法。它通過(guò)語(yǔ)言、實(shí)物、視像、音響等創(chuàng)設(shè)并展示具體生動(dòng)的情節(jié)、場(chǎng)景、事件和氛圍，并通過(guò)學(xué)生扮演角色來(lái)演繹并感受情境。這種教學(xué)力圖把學(xué)生帶入某種特定的情境之中，使其產(chǎn)生角色的內(nèi)心體驗(yàn)和情緒。通過(guò)實(shí)踐角色的活動(dòng)和行為，以達(dá)到對(duì)教材理解、把握和應(yīng)用的目的。3、信息技術(shù)與培養(yǎng)創(chuàng)造力和自學(xué)能力的整合現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，教育必須著眼于學(xué)生潛能的發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生有特色地發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。多年來(lái)，我們的課堂教學(xué)一直是教師講，學(xué)生聽(tīng)，并且成為學(xué)生獲得知識(shí)、培養(yǎng)能力的一個(gè)主要途徑。這樣做，忽視了學(xué)生本身的能動(dòng)性，學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間萎縮，依賴(lài)性增強(qiáng)，厭學(xué)情緒高，學(xué)習(xí)效率低。為擺脫這尷尬的教學(xué)局面，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效方法。如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力呢？如果讓學(xué)生自學(xué)，對(duì)于我們職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)自主性差的學(xué)生，是不是會(huì)放任自流呢？我認(rèn)為，如果努力做到以下幾點(diǎn)，效果還是非常明顯的。（1）教師應(yīng)敢于省出時(shí)間供學(xué)生自學(xué)。教師在課堂上應(yīng)講授課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而對(duì)一些容易弄懂的內(nèi)容，要讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)和討論來(lái)解決，教師要善于引導(dǎo)和啟發(fā)。（2）為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教師可根據(jù)情況布置結(jié)合課程內(nèi)容的練習(xí)作業(yè)。做完以后，可發(fā)動(dòng)學(xué)生相互進(jìn)行批改，這本身就是一種相互評(píng)比、互相取長(zhǎng)補(bǔ)短的學(xué)習(xí)過(guò)程。這樣就可達(dá)到人人參與、共同提高的目的，更能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。（3）有的教學(xué)內(nèi)容教師可在課堂上作簡(jiǎn)單介紹，提出目標(biāo)性要求，布置學(xué)生自己到實(shí)習(xí)工廠去參觀、了解、實(shí)地調(diào)查求得解決。4、信息技術(shù)與實(shí)踐動(dòng)手能力的整合充分利用各種教學(xué)手段加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，是當(dāng)今教學(xué)改革的一個(gè)重要方面。如果認(rèn)為在課堂上明白就行，卻忽視實(shí)踐教學(xué)是不應(yīng)當(dāng)?shù)摹Ｔ诮虒W(xué)實(shí)踐中應(yīng)堅(jiān)持做到以下幾點(diǎn)：（1）在課堂上充分發(fā)揮各種教具和電腦課件的作用，這對(duì)于幫助學(xué)生理解理論知識(shí)是非常有用的。例如，把各種機(jī)械傳動(dòng)做成多媒體課件，可使學(xué)生生動(dòng)形象地掌握各種傳動(dòng)知識(shí)，并且可大大提高學(xué)習(xí)興趣。（2）抓好試驗(yàn)課，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。例如，在講解齒輪變速箱，讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦，從而掌握汽車(chē)的變速原理。（3）根據(jù)課程的內(nèi)容，組織學(xué)生實(shí)地參觀工廠。例如，組織學(xué)生到工廠的機(jī)加車(chē)間、裝配車(chē)間參觀，可使學(xué)生大開(kāi)眼界，提高學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)的熱情?？傊?，信息技術(shù)與教學(xué)的整合為現(xiàn)代化教學(xué)提供了廣闊的活動(dòng)天地，促成了教學(xué)改革的深化，使教育教學(xué)領(lǐng)域發(fā)生了更為深刻的巨變，教學(xué)方法的策略化、教學(xué)手段的現(xiàn)代化、教學(xué)內(nèi)容的信息化、教學(xué)操作的簡(jiǎn)捷化等，因此而逐步成為現(xiàn)實(shí)。這種整合的作用是巨大的，意義是深遠(yuǎn)的，我們應(yīng)該大力推進(jìn)這種整合，在講授《機(jī)械基礎(chǔ)》這門(mén)課時(shí)，只要教師把握好本門(mén)科學(xué)的前沿信息和專(zhuān)業(yè)資源，把握好課程內(nèi)容和目標(biāo)，把握好現(xiàn)代信息技術(shù)和手段，面向?qū)W生實(shí)際，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，就一定能把這門(mén)課程教出特色、教出成效。信息技術(shù)課程以培養(yǎng)學(xué)生的信息操作技能和信息素養(yǎng)為宗旨，強(qiáng)調(diào)操作性、實(shí)踐性和創(chuàng)新性，教師在教學(xué)中要積極引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生探究信息技術(shù)的興趣，培養(yǎng)良好的信息意識(shí)，形成解決各類(lèi)問(wèn)題的能力。然而當(dāng)前信息技術(shù)教學(xué)普遍存在著教學(xué)目標(biāo)難以落實(shí)、情境創(chuàng)設(shè)不合理、教學(xué)方法不當(dāng)、評(píng)價(jià)不科學(xué)等問(wèn)題，難以突破“高耗低效”的樊籬，導(dǎo)致學(xué)生信息素養(yǎng)的提高不盡人意。筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，就當(dāng)前信息技術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并尋求有效的解決策略。一、當(dāng)前初中信息技術(shù)課程有效教學(xué)存在的問(wèn)題1.缺乏有效重視?！皯?yīng)試教育”催生病態(tài)的教育觀，信息技術(shù)課考核未納入中考成績(jī)，其地位如同音樂(lè)、美術(shù)一樣，不被學(xué)校、教師所重視，信息課往往被其他教師所占用，甚至有的教師片面地認(rèn)為，信息技術(shù)課可有可無(wú)，不就帶著學(xué)生玩玩嗎，倒不如讓學(xué)生背背單詞、做個(gè)數(shù)學(xué)題目來(lái)得實(shí)在。部分學(xué)生也認(rèn)為信息課沒(méi)有明確的任務(wù)，無(wú)非是上網(wǎng)而己。錯(cuò)誤的觀念導(dǎo)致信息學(xué)科課改發(fā)展緩慢。2.教學(xué)方法單一。部分教師滿(mǎn)足于簡(jiǎn)單演示的方法完成教學(xué)任務(wù)，枯燥講解教學(xué)理論，不從學(xué)生的生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，生硬地搬入教學(xué)內(nèi)容，難以吸引學(xué)生的注意力。部分教師習(xí)慣于讓學(xué)生機(jī)械模仿，學(xué)生缺少主動(dòng)探究的機(jī)會(huì)，淪為接納知識(shí)的容器。3.教學(xué)目標(biāo)模糊。部分教師教學(xué)觀念陳舊，對(duì)知識(shí)目標(biāo)的理解局限于概念的理解、原理的解釋?zhuān)瑢⑿畔⒓夹g(shù)學(xué)習(xí)演變?yōu)橛?jì)算機(jī)知識(shí)的教學(xué)。教師對(duì)教材缺乏研究，技能訓(xùn)練停留在模仿的層面，學(xué)生亦步亦趨地跟從教師的操作，毫無(wú)個(gè)性可言。教師對(duì)情感目標(biāo)缺乏認(rèn)同，不注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)、習(xí)慣的養(yǎng)成，難以感受學(xué)生內(nèi)心的情感體驗(yàn)。二、初中信息技術(shù)課有效教學(xué)方法的策略1.以研促教。要充分發(fā)揮校本研修的作用，共享教師在教學(xué)中形成的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力，幫助教師解決在教學(xué)中遇到的問(wèn)題，以達(dá)到相互促進(jìn)、相互提高的目的。（1）課堂觀察。課堂觀察是通過(guò)感官以及課堂觀察表、設(shè)備等從課堂教學(xué)中收集資料，分析師生的教學(xué)行為，提高教學(xué)效果。教師既要觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、小組學(xué)習(xí)，還要觀察教師的教學(xué)方法、提問(wèn)技巧、課堂管理以及學(xué)生評(píng)價(jià)。觀察者可以根據(jù)研究的重點(diǎn)，選擇一點(diǎn)進(jìn)行觀察，如從“教材的利用與課堂資源的開(kāi)發(fā)”的視角觀察，從“教材的理解與把握”、“教材的挖掘與拓展”、“教材的加工與整合”等方面了解教材的利用；從“社會(huì)生活”、“校本資源”、“跨學(xué)科課堂資源的整合”等方面了解課程資源的開(kāi)發(fā)與利用。（2）教學(xué)敘事。教學(xué)敘事通過(guò)對(duì)教學(xué)中的狀況與事件進(jìn)行敘述，呈現(xiàn)生動(dòng)的事例，為研討引入了討論的素材，從而引發(fā)深入的反思。一位教師在教學(xué)“申請(qǐng)免費(fèi)的電子信箱”教學(xué)中，敘事如下：“在設(shè)置密碼時(shí)，有同學(xué)看鄰座同學(xué)設(shè)置密碼，有的同學(xué)甚至還竊竊私語(yǔ)別人的密碼……信息道德教育不可被漠視，我們應(yīng)尊重他人的隱私，真是教育無(wú)小事啊?！保?）教育網(wǎng)志。教育網(wǎng)志又稱(chēng)Blog，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的多功能平臺(tái)為教師提供了開(kāi)放的互動(dòng)平臺(tái)，教師可以公告案例、反思等教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容，讓同行或?qū)＜彝ㄟ^(guò)思考分析，提出個(gè)人見(jiàn)解。通過(guò)研討教學(xué)實(shí)踐的心得，分享成功的愉悅。2.以評(píng)促學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)注重知識(shí)的掌握、技能的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生的情感體驗(yàn)、學(xué)習(xí)興趣、協(xié)作精神的培養(yǎng)，過(guò)于單一的評(píng)價(jià)方式造就了人才趨向千篇一律、缺乏個(gè)性。教師要發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)、監(jiān)控、調(diào)整作用，實(shí)施多元化的評(píng)價(jià)體系。（1）評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化。教師將“教”的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變到“學(xué)”的評(píng)價(jià)，從不同的視角評(píng)價(jià)學(xué)生，不僅要注重知識(shí)的獲取，還要關(guān)注學(xué)生的興趣培養(yǎng)、技能訓(xùn)練、情感體驗(yàn)、創(chuàng)新精神，關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)、語(yǔ)言表達(dá)和思維發(fā)展。（2）評(píng)價(jià)主體的多元化。教師要建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，引入家長(zhǎng)、學(xué)生、小組等評(píng)價(jià)主體，使課堂評(píng)價(jià)成為學(xué)生主動(dòng)參與、自我教育、自我反思的過(guò)程，以促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展、自我提問(wèn)。（3）評(píng)價(jià)方式的多樣化。教師可采用量化評(píng)價(jià)與質(zhì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，為學(xué)生建立電子學(xué)檔，通過(guò)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)估學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。如在“制作多媒體作品”教學(xué)中，教師針對(duì)學(xué)生的技能發(fā)展，設(shè)計(jì)了電子學(xué)檔，主要包括：主題明確、內(nèi)容健康向上；素材豐富，包括文字、圖片、藝術(shù)字等內(nèi)容；頁(yè)面不少于6張；在合適的幻燈片切換效果等內(nèi)容。3.因材施教。由于學(xué)生的基礎(chǔ)水平、興趣愛(ài)好、操作技能不盡相同，他們對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域也有著不同的適應(yīng)性，教師要分析學(xué)性，洞察學(xué)生存在的個(gè)體差異，遵循“因材施教”的原則，滿(mǎn)足學(xué)生的發(fā)展需要，設(shè)計(jì)有利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方案。教師要通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、課堂觀察、開(kāi)座談會(huì)的形式了解他們的興趣愛(ài)好，如有的學(xué)生喜歡動(dòng)畫(huà)制作，有的學(xué)生對(duì)制作網(wǎng)頁(yè)感興趣，教師要投其所好，根據(jù)他們的興趣取向培養(yǎng)他們的操作技能?？傊?，“低效”、“無(wú)效”的信息技術(shù)教學(xué)影響了學(xué)生的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，阻滯了教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。我們信息技術(shù)教師要研修教學(xué)理論、反思教學(xué)行為、改變單一的評(píng)價(jià)模式，將知識(shí)的傳授、操作技能的培養(yǎng)、價(jià)值觀的形成有機(jī)結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝道路交通標(biāo)線設(shè)計(jì)道路交通標(biāo)線設(shè)計(jì)時(shí)94道路交通標(biāo)線設(shè)計(jì)LOHO道路交通標(biāo)線設(shè)計(jì)95道路交通標(biāo)線設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目的學(xué)習(xí)要點(diǎn)熟知交通標(biāo)線的類(lèi)型和功能熟悉各類(lèi)交通標(biāo)線的設(shè)計(jì)要點(diǎn);交通標(biāo)線的分類(lèi)和用途掌握各類(lèi)交通標(biāo)線的具體應(yīng)用各類(lèi)型交通標(biāo)線的應(yīng)用設(shè)置了解標(biāo)線涂料的類(lèi)型及其性能;各類(lèi)型交通標(biāo)線的設(shè)計(jì)要點(diǎn)標(biāo)線涂料的應(yīng)用了解標(biāo)線涂料的具體應(yīng)用;了道路交通標(biāo)線設(shè)計(jì)96道路交通標(biāo)線設(shè)計(jì)●道路交通標(biāo)線是由施劃或安裝于道路上的各種線條、箭頭、文字、圖案及立面標(biāo)記、實(shí)體標(biāo)記、突起路標(biāo)和輪廓標(biāo)等所構(gòu)成的交通設(shè)施,它的作用是向道路使用者傳遞有關(guān)道路交通的規(guī)則、警告、指引等信息,可以與標(biāo)志配合使用,也可以單獨(dú)使用道路交通標(biāo)線是交通安全設(shè)施的重要組成部分,是引導(dǎo)駕駛員視線,管制駕駛員駕車(chē)行為的重要設(shè)施。目前,道路交通標(biāo)線主要起到的功能和作用有:促使車(chē)輛分道行駛;渠化交叉路口的交通流;指示和預(yù)告駕駛?cè)撕托腥?道路美化;為守法和執(zhí)法者提供法律依據(jù)等等/道路交通標(biāo)線設(shè)計(jì)97道路交通標(biāo)線設(shè)計(jì)標(biāo)線的分類(lèi)第二書(shū)標(biāo)線的設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想和設(shè)計(jì)原則標(biāo)線的設(shè)置原則‖第四節(jié)標(biāo)線的設(shè)計(jì)要點(diǎn)‖第五節(jié)路面標(biāo)線材樹(shù)道路交通標(biāo)線設(shè)計(jì)98第一節(jié)標(biāo)線的分類(lèi)交通標(biāo)線分類(lèi)警告標(biāo)線縱向標(biāo)線按功能{禁止標(biāo)線按設(shè)置橫行標(biāo)線指示標(biāo)線方式分其他標(biāo)線線條字符標(biāo)記按形態(tài)白色、突起路標(biāo)按顏色黃色、路邊線輪廓標(biāo)藍(lán)色或橙色第一節(jié)標(biāo)線的分類(lèi)99標(biāo)線縱向標(biāo)線:沿道路行車(chē)方向設(shè)置的標(biāo)線;的按設(shè)量方式分類(lèi)橫向標(biāo)線:與道路行車(chē)方向交又設(shè)置的標(biāo)線;其他標(biāo)線:字符標(biāo)記或其他形式標(biāo)線。指示標(biāo)線:指示車(chē)行道、行車(chē)方向、路面邊緣、人行道、停車(chē)位、?？空炯皽p速丘等的標(biāo)線按功能分類(lèi)禁止標(biāo)線:告示道路交通的遵行、禁止、限制等特殊規(guī)定的標(biāo)線;警告標(biāo)線:促使道路使用者了解道路上的特殊情況,提高警覺(jué)準(zhǔn)備應(yīng)變防范措施的標(biāo)線線條:施劃于路面、緣石或立面上的實(shí)線或虛線;按型態(tài)分類(lèi)u字符:施劃于路面上的文字、數(shù)字及各種圖形、符號(hào)突起路標(biāo):安裝于路面上用于標(biāo)示車(chē)道分界、邊緣、分流、彎道、危險(xiǎn)路段、路寬變化、路面障礙物位置等的光體或不反光體;輪廓標(biāo):安裝于道路兩側(cè),用以指示道路邊界輪廓、道的前進(jìn)方向的反光柱(或反光片)。道路交通標(biāo)線的顏色為白色、黃色、藍(lán)色或橙色,搜標(biāo)劃顏色分類(lèi)→路面圖形標(biāo)記中可出現(xiàn)紅色或黑色的圖案或文字道路交通標(biāo)線的形式、顏色及含義如表1所示。標(biāo)100表1道路交通標(biāo)線的形式、顏色及含義名稱(chēng)日例含義白色虛線劃于路段中時(shí),用以分隔同向行駛的交通流;劃于路口時(shí),用以引導(dǎo)車(chē)輛行進(jìn)。劃于路段中時(shí),用以分隔同向行駛的機(jī)動(dòng)車(chē)、機(jī)動(dòng)白色實(shí)線車(chē)和非機(jī)動(dòng)車(chē),或指示車(chē)行道的邊緣;劃于路口時(shí)用作導(dǎo)向車(chē)道線或停止線,或用以引導(dǎo)車(chē)輛行駛軌跡;劃為停車(chē)位標(biāo)線時(shí),指示收費(fèi)停車(chē)位劃于路段中時(shí),用以分隔對(duì)向行駛的交通流或作為公交專(zhuān)用車(chē)道線;劃于交叉口時(shí),用以告示非機(jī)動(dòng)黃色虛線車(chē)禁止駛?cè)氲姆秶蛴糜谶B接相鄰道路中心線的路口導(dǎo)向線;劃于路側(cè)或緣石上時(shí),表示禁止路邊長(zhǎng)時(shí)停放車(chē)輛劃于路段中時(shí),用以分隔對(duì)向行駛的交通流或作為公交車(chē)、校車(chē)專(zhuān)用停靠站標(biāo)線;劃于路側(cè)或緣石上黃色實(shí)線時(shí),表示禁止路邊停放車(chē)輛;劃為網(wǎng)格線時(shí),表示禁止停車(chē)的區(qū)域;劃為停車(chē)位標(biāo)線時(shí),表示專(zhuān)屬停車(chē)位雙白虛線mm劃于路口,作為減速讓行線。奴線。劃于路口,作為停車(chē)讓行線表1道路交通標(biāo)線的形式、顏色及含義101續(xù)表1白色虛實(shí)用于指示車(chē)輛可臨時(shí)跨線行駛的車(chē)行道線邊緣,虛線側(cè)允許車(chē)輛臨時(shí)跨越,實(shí)線側(cè)禁止車(chē)輛跨越。雙黃實(shí)線劃于路段中,用以分隔對(duì)向行駛的交通流雙黃虛線劃于城市道路路段中,用于指示潮汐車(chē)黃色虛實(shí)劃于路段中時(shí),用以分隔對(duì)向行駛的交線通流,實(shí)線側(cè)禁止車(chē)輛越線,虛線側(cè)準(zhǔn)許車(chē)輛臨時(shí)越線橙色虛、實(shí)線用于作業(yè)區(qū)標(biāo)線藍(lán)色虛、作為非機(jī)動(dòng)車(chē)專(zhuān)用道標(biāo)線;劃為實(shí)線停車(chē)位標(biāo)線時(shí)指示免費(fèi)停車(chē)位。續(xù)表1102第二節(jié)標(biāo)線的設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想和設(shè)計(jì)原則標(biāo)線的設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想●交通標(biāo)線的設(shè)計(jì)應(yīng)確保線形流暢、規(guī)則,路段和交叉口標(biāo)線的銜接應(yīng)科學(xué)合理,能正確引導(dǎo)交通、確保車(chē)輛分道行駛、合理利用路面有效面積;●公路標(biāo)線應(yīng)設(shè)置反光標(biāo)線,能清晰地識(shí)別與辨認(rèn),并符合白天、雨天、夜