大語(yǔ)《大學(xué)》節(jié)選課件

大語(yǔ)《大學(xué)》節(jié)選26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會(huì)在矛盾無(wú)定的迷徑中，徒勞無(wú)功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。大語(yǔ)《大學(xué)》節(jié)選大語(yǔ)《大學(xué)》節(jié)選26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會(huì)在矛盾無(wú)定的迷徑中，徒勞無(wú)功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。《大學(xué)》·《禮記》五大學(xué)中庸冊(cè)初中體育有效教學(xué)的實(shí)施是一項(xiàng)很復(fù)雜的工作，既要考慮課程的學(xué)科教育功能，又要考慮學(xué)生的階段身心發(fā)展需求，還要考慮社會(huì)對(duì)人才的時(shí)代要求，如何將這三者有效結(jié)合起來(lái)，在有限的時(shí)間、空間條件下把學(xué)校課程資源最高效的整合，形成教育效益最大化，成為廣大體育教育工作者亟待解決的問題。課程改革給體育教學(xué)帶來(lái)了新的生命力，同時(shí)，新課改也給體育教學(xué)提出了更高的教學(xué)要求，而如此諸多的體育教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，都離不開實(shí)際的體育教學(xué)活動(dòng)，那么，如何在有限的體育課時(shí)內(nèi)實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)效率、效果和效益的最大化，提高教學(xué)質(zhì)量，已是我們必須深思的問題，而有效教學(xué)正是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要途徑，所以，在新課程改革背景下體育教學(xué)實(shí)施有效性教學(xué)，對(duì)于學(xué)校教育來(lái)說(shuō)具有重要意義,同時(shí)也為構(gòu)建我國(guó)中學(xué)“健康教育”教學(xué)體系提供參考。［1］一、初中體育教學(xué)有效性的內(nèi)涵有效教學(xué)（effectiveteaching）首先出現(xiàn)在英文教育文獻(xiàn)中，它的核心問題就是教學(xué)的效益，確切的來(lái)說(shuō)就是師生遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以最優(yōu)的速度、效益和效率促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)等方面獲得整合、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的進(jìn)步和發(fā)展，從而有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)。［2］體育教學(xué)的有效性比較豐富，從新課程的基本要求出發(fā)，綜合研究體育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，可從以下幾個(gè)方面展開分析：（一）教學(xué)目標(biāo)的有效性教學(xué)目標(biāo)在體育課堂教學(xué)有效性標(biāo)準(zhǔn)中占據(jù)了核心的位置，起著統(tǒng)領(lǐng)全局的作用。新課程標(biāo)準(zhǔn)下，體育課堂教學(xué)目標(biāo)的本質(zhì)包含：價(jià)值性；是否符合學(xué)生需要；能否真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。“若使學(xué)生在校所學(xué)對(duì)其個(gè)人生活或社會(huì)大眾不具價(jià)值，甚至反而危害個(gè)人和社會(huì)，則教學(xué)將不具意義”。一些不符合學(xué)生真正需要的體育教學(xué)目標(biāo)將使體育課變成“表演課”。公開課上，體育教師為了能夠取得好的“成績(jī)”，不考慮學(xué)生的需求而進(jìn)行講課便說(shuō)明了這一點(diǎn)。［3］（二）教學(xué)活動(dòng)的有效性教學(xué)是教師主導(dǎo)作用學(xué)生主體作用結(jié)合的過程，在強(qiáng)調(diào)教師主導(dǎo)作用時(shí)不能忽視學(xué)生的主體作用?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，多向交流能較大程度地發(fā)揮相互作用的潛能，因?yàn)榻處熍c學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的多項(xiàng)互動(dòng)，形成了—個(gè)信息交流的立體網(wǎng)絡(luò)，可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，提高學(xué)生的參與度。因此教與學(xué)的關(guān)系是相互作用的關(guān)系，教學(xué)過程是教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生的多向互動(dòng)過程。［4］（三）教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性體育課學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。課堂上學(xué)生參與程度取決于教師的教育理念、教學(xué)藝術(shù)、駕馭教材能力和與學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。教師是體育課學(xué)習(xí)的主持人、啟發(fā)者、引導(dǎo)者、參與者，不是領(lǐng)導(dǎo)者、灌輸者、旁觀者。設(shè)計(jì)的練習(xí)手段或輔助練習(xí)手段要有梯度，有針對(duì)性（對(duì)某些易錯(cuò)的有糾正的效果），對(duì)掌握運(yùn)動(dòng)技能或?qū)W習(xí)的方法要有價(jià)值，能引起學(xué)生的思考，激活學(xué)生練習(xí)欲。學(xué)生能根據(jù)自身的情況選擇最佳練習(xí)的方式積極進(jìn)行練習(xí)。［5］二、影響初中體育教學(xué)有效性的主要因素（一）初中學(xué)生體育基礎(chǔ)知識(shí)掌握少、水平低在長(zhǎng)時(shí)間實(shí)施的應(yīng)試教育中，許多學(xué)校在義務(wù)教育階段只注重主科而忽視副科，片面的強(qiáng)調(diào)智育，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)體育的認(rèn)知不足，對(duì)體育課的熱情不高，從而出現(xiàn)了學(xué)生怕上體育課和體育知識(shí)嚴(yán)重缺乏的尷尬局面。［6］（二）體育教師的綜合素質(zhì)及其專業(yè)技術(shù)水平有待提高體育教師的綜合素質(zhì)及專業(yè)技術(shù)水平是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的必要條件，它是教師在教學(xué)過程中運(yùn)用一定的體育專業(yè)知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技能和經(jīng)驗(yàn)順利完成某種教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)。體育教師的科研素質(zhì)是形成有效教學(xué)的驅(qū)動(dòng)力。體育教師只有不斷地從師德、教育理論與實(shí)踐知識(shí)、體育專業(yè)技能、體育專業(yè)理論、現(xiàn)代教育技術(shù)的實(shí)踐運(yùn)用等方面加強(qiáng)進(jìn)修，提高素質(zhì)，豐富專業(yè)理論素養(yǎng)積淀，豐富與完善體育技術(shù)技能，才能提升教育教學(xué)能力。［7］三、如果有效組織初中體育課堂教學(xué)如何高效的組織體育課堂教學(xué)是體育教師必須認(rèn)真考慮的問題，只有合理而周密地組織教學(xué)，讓學(xué)生從外界的干擾中回歸體育課堂，才能保證體育教學(xué)過程的順利進(jìn)行。（一）制定合理的教學(xué)目標(biāo)課堂教學(xué)目標(biāo)的制定不能服從于教師的主觀意愿，必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況。總的來(lái)說(shuō)，體育課堂教學(xué)目標(biāo)是教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，期望達(dá)到的某種教學(xué)效果，是一種預(yù)設(shè)。這種預(yù)設(shè)應(yīng)考慮到以下幾個(gè)方面，首先是立足于學(xué)生的現(xiàn)有基礎(chǔ)，包括認(rèn)知水平、體育運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)等。其次是全面，體育教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)包括知識(shí)、技能、體能等多個(gè)方面。三是具體，具體化的教學(xué)目標(biāo)便于操作，有利于檢測(cè)，否則教學(xué)質(zhì)量就無(wú)法保證。［8］（二）精心設(shè)計(jì)，問題啟發(fā)在體育課堂教學(xué)中，學(xué)生的參與程度直接影響著教學(xué)的效果。因此，課堂教學(xué)中教師多提問、多啟發(fā)，要讓學(xué)生多觀察、多思考、多練習(xí)，增加學(xué)生直接參與體育活動(dòng)的時(shí)間，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性來(lái)優(yōu)化課堂教學(xué)。教師在教學(xué)中盡量采用啟發(fā)式教學(xué)方法，善于創(chuàng)設(shè)問題。［9］（三）創(chuàng)設(shè)差異教學(xué),發(fā)展學(xué)生個(gè)性個(gè)性發(fā)展教育是落實(shí)素質(zhì)教育的真正體現(xiàn),它既強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生,也強(qiáng)調(diào)個(gè)體發(fā)展的自主性,承認(rèn)個(gè)體發(fā)展的差異性，尊重學(xué)生個(gè)體素質(zhì)的差異。堅(jiān)持男女生區(qū)別對(duì)待的原則：中學(xué)生正處于12～18歲這個(gè)年齡段,正是從青春發(fā)育期向青春期過渡時(shí)期,此時(shí),男同學(xué)喜歡競(jìng)爭(zhēng)性較強(qiáng)的運(yùn)動(dòng),一般傾向于展現(xiàn)男性勇敢頑強(qiáng)的活動(dòng),而女生則愛優(yōu)美而富有韻律感的活動(dòng)。［10］（四）拓展體育教學(xué)空間，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展體育教學(xué)活動(dòng)，重課內(nèi)也要關(guān)注課外，教師應(yīng)當(dāng)構(gòu)建“課內(nèi)+課外”的有效教學(xué)組織形式，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好條件。教師一方面要注重優(yōu)秀苗子的選拔，將一些在體育方面具有良好基礎(chǔ)與一定特長(zhǎng)，并且有志于在此方面發(fā)展的學(xué)生，進(jìn)行單獨(dú)培養(yǎng)，為他們制定專門的培養(yǎng)計(jì)劃，強(qiáng)化針對(duì)性訓(xùn)練，提高學(xué)生的體育發(fā)展能力。此外，教師還應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦硎鑼?dǎo)，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)奠定良好基礎(chǔ)。［11］總之，初中體育對(duì)學(xué)生的身心健康以及能力的發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用，體育教師要將學(xué)生的全面發(fā)展放在課堂教學(xué)首位，采用多項(xiàng)舉措，實(shí)現(xiàn)學(xué)生健康與能力的提升，全面促進(jìn)初中體育有效教學(xué)。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的富有個(gè)性的過程。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和合作者；教師的任務(wù)就是為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，給學(xué)生提出適當(dāng)?shù)囊?，提示學(xué)習(xí)的方法，促進(jìn)學(xué)生帶著任務(wù)通過自己的探索，找出問題的答案。教師對(duì)這些理論也很熟悉，但在實(shí)際教學(xué)中，這些理論并不能落實(shí)到教師的實(shí)際行動(dòng)上來(lái)?yè)Q一句話說(shuō)，教師不知道怎樣踐行這些理論。為此，我們對(duì)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》又一次進(jìn)行了強(qiáng)化系統(tǒng)學(xué)習(xí)，并制定了具體的行為目標(biāo)來(lái)具體實(shí)踐這些新的理念：一、班級(jí)管理中教師的行為目標(biāo)――創(chuàng)立民主平等的學(xué)習(xí)生活教師是班級(jí)活動(dòng)中的行為示范者、組織者和管理者，也是班級(jí)中的一員，教師起著示范作用。1確立了目標(biāo)才有明確的的奮斗方向。與學(xué)生共同建立一個(gè)信念：我是班級(jí)中的一員，我們應(yīng)當(dāng)竭力使之變成最好的。教師與學(xué)生一起設(shè)計(jì)班級(jí)的形象與精神追求，通過豐富多采的活動(dòng)讓學(xué)生體會(huì)到平等、鼓舞、感化、召喚、指導(dǎo)和建議，幫助學(xué)生形成積極的、豐富的人生態(tài)度和體驗(yàn)。在低年級(jí)，教師盡量多參與學(xué)生的課間活動(dòng)，與他們一起做“老鷹抓小雞的游戲”“丟手絹”的游戲......在游戲活動(dòng)中走近學(xué)生，也讓學(xué)生走近老師、親近老師，建立起“朋友式”的師生關(guān)系。在高年級(jí)，教師經(jīng)常與學(xué)生聊天，傾聽他們的心聲，了解他們的需求，知道他們?cè)谙胧裁?，教師蹲下“身子”和學(xué)生說(shuō)話。2變革班干部設(shè)置。變革原有的班干部“終身制”，嘗試建立班級(jí)事務(wù)委員，并引導(dǎo)學(xué)生自我選擇崗位，自主管理班務(wù)。教師努力為每一個(gè)學(xué)生提供管理和服務(wù)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自我教育自我提高自我成長(zhǎng)。3構(gòu)件交流平臺(tái)。班會(huì)是學(xué)生暢所欲言的場(chǎng)所。教師努力搭建這個(gè)平臺(tái)，營(yíng)造一個(gè)道德的集體，作為外在的支持來(lái)滋養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)。對(duì)于孩子們的想法要認(rèn)真對(duì)待，讓學(xué)生在集體中表達(dá)自我意識(shí)而養(yǎng)成自尊。自尊與自信是孩子向上的階梯。4借助外界力量，共同促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)。教師要善于“借力”。家庭教育是孩子的第一課堂。教師通過各種途徑與家長(zhǎng)建立聯(lián)系，讓家長(zhǎng)經(jīng)常與學(xué)校保持密切聯(lián)系，知道教師正在做什么工作，要開展什么活動(dòng)，孩子目前應(yīng)做些什么，取得家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作的支持，共同教育孩子，促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)。二、課堂教學(xué)中教師行為目標(biāo)――營(yíng)造積極互動(dòng)的課堂生活1、改革傳統(tǒng)的教案書寫方式（以知識(shí)的單一傳授為主線索），嘗試以學(xué)生的活動(dòng)為主線索的教學(xué)方案設(shè)計(jì)，使學(xué)習(xí)過程變成學(xué)生不斷提出問題和解決問題的探索過程。針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇不同的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)習(xí)變得豐富而有個(gè)性。2、關(guān)注學(xué)生的真實(shí)感受。在課堂上教師關(guān)注學(xué)生面隊(duì)問題的真實(shí)想法，而不是過去教學(xué)中所期待的完善答案，鼓勵(lì)孩子大膽地表達(dá)自己的想法，耐心地傾聽學(xué)生的觀點(diǎn)，尊重不同的意見，不固執(zhí)己見。課堂教學(xué)不追求一步到位，樹立長(zhǎng)遠(yuǎn)的教育目標(biāo)。懂得課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門帶有遺憾的藝術(shù)，沒有最好，只有更好。3、創(chuàng)造性地使用教材。教師在教學(xué)過程中創(chuàng)造性地使用教材，積極開發(fā)有效的課程資源，將學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)生的生活有機(jī)相聯(lián)系。有效的學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生原有生活基礎(chǔ)上的。農(nóng)村的瓜果糧食家禽蔬菜等都是鮮活的教材，學(xué)生對(duì)此非常熟悉，教師只要稍加點(diǎn)撥即可領(lǐng)會(huì)。4、開放的作業(yè)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)。作業(yè)的設(shè)計(jì)要豐富多樣，倡導(dǎo)學(xué)生用多的方式如繪畫、語(yǔ)言、符號(hào)文字等表達(dá)自己對(duì)事物的理解，作業(yè)的評(píng)價(jià)不僅可以用對(duì)號(hào)評(píng)價(jià)，還可以各種激勵(lì)性的圖標(biāo)來(lái)表達(dá)教師的思想。讓學(xué)生體會(huì)到其中的趣味性。5、面向全體，尊重學(xué)生。認(rèn)可學(xué)生存在的差異性，不搞“填平補(bǔ)齊”，不進(jìn)行分?jǐn)?shù)排隊(duì)，淡化學(xué)生人際間的比較。差異是一種財(cái)富。學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的差異為教育提供了豐富的課程資源，為每個(gè)學(xué)生提供了相互學(xué)習(xí)取長(zhǎng)補(bǔ)短的機(jī)會(huì)。任何時(shí)候的評(píng)價(jià)和小組活動(dòng)都應(yīng)該給學(xué)困生提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。6、改變座位方式。改變了傳統(tǒng)的秧田式的座位排列為梯形或馬蹄型的排列，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究交流提供了空間。在學(xué)生較少的農(nóng)村學(xué)校，這種座位方式是完全可以實(shí)施的，這不需要什么硬件的支撐，經(jīng)過實(shí)踐是可行的、有效的，更有助于師生的互動(dòng)。由于制訂了具體的行為目標(biāo)，教師在教學(xué)改革中有章可循，思想觀念盡快做出了調(diào)整，有管理者變成了組織者，有傳授者變成參與者，由控制者變?yōu)閰⑴c者，由主導(dǎo)者變?yōu)橐龑?dǎo)者，由居高臨下的統(tǒng)治者變?yōu)槠降戎械氖紫o學(xué)生生命尊嚴(yán)，給學(xué)生話語(yǔ)權(quán)，師生關(guān)系充滿民主、平等、理解和寬容。課堂開始洋溢出活力、奔放、熱情、向上的人性之美，新理念回歸課堂，使農(nóng)村小學(xué)充滿和諧、開放。三、廣大教師用全新理念大膽改革課堂教學(xué)的同時(shí)，也加強(qiáng)了專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，尤其在課堂語(yǔ)言的交流上進(jìn)行了深入研究并取得一定效果。1、語(yǔ)言是人類交際的重要工具。作為課堂教學(xué)，主要是運(yùn)用語(yǔ)言的形式向?qū)W生傳道、授業(yè)、解惑。因此，教師的語(yǔ)言表達(dá)能力直接影響著教學(xué)的效果。2、教學(xué)中不僅教師要用好語(yǔ)言，還要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。以上所談只是在工作中得出的一點(diǎn)體會(huì)，要做一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師并且在教學(xué)中凸顯自己優(yōu)秀的語(yǔ)言魅力還需要不斷地磨練，因?yàn)檎n堂教學(xué)用語(yǔ)應(yīng)該是無(wú)策略和無(wú)技巧的，他應(yīng)該完全屬于一種自然性、情感性、藝術(shù)性的表達(dá)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)起到不可估量的影響作用。讓我們?yōu)橹@樣一個(gè)目標(biāo)去奮斗吧。大語(yǔ)《大學(xué)》節(jié)選26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。大1《大學(xué)》·《禮記》《大學(xué)》2五大學(xué)中庸冊(cè)五3文學(xué)背景:一、儒家經(jīng)典小釋儒家經(jīng)典最初“六經(jīng)樂(樂經(jīng))”戰(zhàn)國(guó)末亡佚,故漢朝立“五經(jīng)”:分別是《易》、《詩(shī)》、《書》、《禮》、《奉秋》,立于學(xué)官南宋:十三經(jīng)正式形成十三經(jīng)是指在南宋形成的十三部儒家經(jīng)典。《詩(shī)經(jīng)》、第三講《尚書》、《周禮》、《儀禮》、《禮記》、《周易》古今大學(xué)古本大學(xué)、《左傳》、《公羊傳》、《谷梁傳》、《論語(yǔ)》、《爾雅》、《孝經(jīng)》、《孟子》。文學(xué)背景:一、儒家經(jīng)典小釋4“四書五經(jīng)”的淵源四書”中的《大學(xué)》和《中庸》原來(lái)分別是《小戴禮記》中的一章,《小戴禮記》也即“十三經(jīng)”中的《禮記》。在唐代,韓愈等人從維護(hù)儒家的所謂“道統(tǒng)出發(fā),十分推祟這兩篇文章,把它和《論語(yǔ)》《孟子》相提并論。到宋代,程顥、程頤更竭力推祟這兩篇文章。南宋的朱熹繼承了二程的思想,也竭力推崇《大學(xué)》和《中庸》?！八臅褰?jīng)”的淵源5在二程和朱熹看來(lái),《大學(xué)》和《中庸》,一個(gè)是“初學(xué)入德之門”,一個(gè)是“孔門傳授心法”,都具有很高的價(jià)值,所以把它們從《禮記》一書中提取出來(lái),作為單行本刊印,并且和《論語(yǔ)》、《孟子》并列在一起稱為“四書”。在經(jīng)歷宋、元以后,《大學(xué)》就成為學(xué)校官定的教科書和科舉考試的必讀書,對(duì)古代道德人文教育理論的產(chǎn)生了極為深刻的影響。在二程和朱熹看來(lái),《大學(xué)》和《中庸》,6以“經(jīng)”記《經(jīng)》為學(xué)者,必有初。小學(xué)終,至四書。論語(yǔ)者,二十篇,群弟子,記善言。孟子者,人之初性本善七篇止,講道德,說(shuō)仁義。作中庸,子思筆,中不偏,庸不易。作大學(xué),乃曾子自修齊,至平治。孝經(jīng)通,四書熟。如六經(jīng),始可讀。詩(shī)書易,禮春秋。號(hào)六經(jīng),當(dāng)講求。有連山,有歸藏。有周易,三易詳。有典謨,有訓(xùn)誥。有誓命,書之奧。我周公,作周禮。蓍六官,存治體。大小戴,注禮記。述圣言,禮樂備。日國(guó)風(fēng)曰雅頌。號(hào)四詩(shī),當(dāng)諷詠。詩(shī)既亡,春秋作。寓褒貶,別善惡。以“經(jīng)”記《經(jīng)》為學(xué)者,必有初。小學(xué)終,至四書。論語(yǔ)7文學(xué)背景:二、孔子的故事七漏(露)如:眼漏珠,鼻漏須,嘴漏齒,耳漏輪頭是中間洼、四周高。文學(xué)背景:二、孔子的故事8孔子的故事十有五而志于學(xué)—孤苦的幼年·三十而立—第一批學(xué)生、游楚說(shuō)齊·四十而不惑—魯國(guó)的內(nèi)亂五十而知天命——走上政壇,被逼走六十而耳順——艱難的游歷七十隨心所欲——凄涼的晚景孔子的故事9、《大學(xué)》教學(xué)教學(xué)目的和要求通過對(duì)“三綱"“八目”的逐一解析,了解休學(xué)》現(xiàn)的需家思想及對(duì)中國(guó)文化的影響s教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)是理解“八目″的基本含義;難點(diǎn)是理解“八目"對(duì)中國(guó)文化的積極和消極影響。、《大學(xué)》教學(xué)10大我平治齊修正誠(chéng)致格天國(guó)家身心意知物魯綱了百家講壇大11大語(yǔ)《大學(xué)》節(jié)選課件12大語(yǔ)《大學(xué)》節(jié)選課件13大語(yǔ)《大學(xué)》節(jié)選課件14大語(yǔ)《大學(xué)》節(jié)選課件15大語(yǔ)《大學(xué)》節(jié)選課件16大語(yǔ)《大學(xué)》節(jié)選課件17大語(yǔ)《大學(xué)》節(jié)選課件18大語(yǔ)《大學(xué)》節(jié)選課件19大語(yǔ)《大學(xué)》節(jié)選課件20大語(yǔ)《大學(xué)》節(jié)選課件21大語(yǔ)《大學(xué)》節(jié)選課件22大語(yǔ)《大學(xué)》節(jié)選課件23大語(yǔ)《大學(xué)》節(jié)選課件24大語(yǔ)《大學(xué)》節(jié)選課件25大語(yǔ)《大學(xué)》節(jié)選課件26大語(yǔ)《大學(xué)》節(jié)選課件27大語(yǔ)《大學(xué)》節(jié)選課件28大語(yǔ)《大學(xué)》節(jié)選課件29大語(yǔ)《大學(xué)》節(jié)選課件30大語(yǔ)《大學(xué)》節(jié)選課件31大語(yǔ)《大學(xué)》節(jié)選課件32大語(yǔ)《大學(xué)》節(jié)選課件33大語(yǔ)《大學(xué)》節(jié)選課件34大語(yǔ)《大學(xué)》節(jié)選課件35大語(yǔ)《大學(xué)》節(jié)選課件36大語(yǔ)《大學(xué)》節(jié)選課件37大語(yǔ)《大學(xué)》節(jié)選課件38大語(yǔ)《大學(xué)》節(jié)選課件39大語(yǔ)《大學(xué)》節(jié)選課件40大語(yǔ)《大學(xué)》節(jié)選課件41大語(yǔ)《大學(xué)》節(jié)選課件42大語(yǔ)《大學(xué)》節(jié)選課件43大語(yǔ)《大學(xué)》節(jié)選課件44大語(yǔ)《大學(xué)》節(jié)選課件45大語(yǔ)《大學(xué)》節(jié)選課件46大語(yǔ)《大學(xué)》節(jié)選課件47大語(yǔ)《大學(xué)》節(jié)選課件48大語(yǔ)《大學(xué)》節(jié)選課件49大語(yǔ)《大學(xué)》節(jié)選課件50大語(yǔ)《大學(xué)》節(jié)選課件51大語(yǔ)《大學(xué)》節(jié)選課件52大語(yǔ)《大學(xué)》節(jié)選課件53大語(yǔ)《大學(xué)》節(jié)選課件5426、要使整個(gè)人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐仨毦邆湟环N能應(yīng)付逆境的態(tài)度?！R梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進(jìn)的力量，才是成功的保證?！_曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者。——孔子

29、勇猛、大膽和堅(jiān)定的決心能夠抵得上武器的精良?！_(dá)·芬奇

30、意志是一個(gè)強(qiáng)壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上?！灞救A謝謝！5526、要使整個(gè)人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐卮笳Z(yǔ)《大學(xué)》節(jié)選26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會(huì)在矛盾無(wú)定的迷徑中，徒勞無(wú)功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。大語(yǔ)《大學(xué)》節(jié)選大語(yǔ)《大學(xué)》節(jié)選26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會(huì)在矛盾無(wú)定的迷徑中，徒勞無(wú)功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘?！洞髮W(xué)》·《禮記》五大學(xué)中庸冊(cè)初中體育有效教學(xué)的實(shí)施是一項(xiàng)很復(fù)雜的工作，既要考慮課程的學(xué)科教育功能，又要考慮學(xué)生的階段身心發(fā)展需求，還要考慮社會(huì)對(duì)人才的時(shí)代要求，如何將這三者有效結(jié)合起來(lái)，在有限的時(shí)間、空間條件下把學(xué)校課程資源最高效的整合，形成教育效益最大化，成為廣大體育教育工作者亟待解決的問題。課程改革給體育教學(xué)帶來(lái)了新的生命力，同時(shí)，新課改也給體育教學(xué)提出了更高的教學(xué)要求，而如此諸多的體育教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，都離不開實(shí)際的體育教學(xué)活動(dòng)，那么，如何在有限的體育課時(shí)內(nèi)實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)效率、效果和效益的最大化，提高教學(xué)質(zhì)量，已是我們必須深思的問題，而有效教學(xué)正是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要途徑，所以，在新課程改革背景下體育教學(xué)實(shí)施有效性教學(xué)，對(duì)于學(xué)校教育來(lái)說(shuō)具有重要意義,同時(shí)也為構(gòu)建我國(guó)中學(xué)“健康教育”教學(xué)體系提供參考。［1］一、初中體育教學(xué)有效性的內(nèi)涵有效教學(xué)（effectiveteaching）首先出現(xiàn)在英文教育文獻(xiàn)中，它的核心問題就是教學(xué)的效益，確切的來(lái)說(shuō)就是師生遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以最優(yōu)的速度、效益和效率促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)等方面獲得整合、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的進(jìn)步和發(fā)展，從而有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)。［2］體育教學(xué)的有效性比較豐富，從新課程的基本要求出發(fā)，綜合研究體育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，可從以下幾個(gè)方面展開分析：（一）教學(xué)目標(biāo)的有效性教學(xué)目標(biāo)在體育課堂教學(xué)有效性標(biāo)準(zhǔn)中占據(jù)了核心的位置，起著統(tǒng)領(lǐng)全局的作用。新課程標(biāo)準(zhǔn)下，體育課堂教學(xué)目標(biāo)的本質(zhì)包含：價(jià)值性；是否符合學(xué)生需要；能否真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?！叭羰箤W(xué)生在校所學(xué)對(duì)其個(gè)人生活或社會(huì)大眾不具價(jià)值，甚至反而危害個(gè)人和社會(huì)，則教學(xué)將不具意義”。一些不符合學(xué)生真正需要的體育教學(xué)目標(biāo)將使體育課變成“表演課”。公開課上，體育教師為了能夠取得好的“成績(jī)”，不考慮學(xué)生的需求而進(jìn)行講課便說(shuō)明了這一點(diǎn)。［3］（二）教學(xué)活動(dòng)的有效性教學(xué)是教師主導(dǎo)作用學(xué)生主體作用結(jié)合的過程，在強(qiáng)調(diào)教師主導(dǎo)作用時(shí)不能忽視學(xué)生的主體作用?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，多向交流能較大程度地發(fā)揮相互作用的潛能，因?yàn)榻處熍c學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的多項(xiàng)互動(dòng)，形成了—個(gè)信息交流的立體網(wǎng)絡(luò)，可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，提高學(xué)生的參與度。因此教與學(xué)的關(guān)系是相互作用的關(guān)系，教學(xué)過程是教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生的多向互動(dòng)過程。［4］（三）教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性體育課學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。課堂上學(xué)生參與程度取決于教師的教育理念、教學(xué)藝術(shù)、駕馭教材能力和與學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。教師是體育課學(xué)習(xí)的主持人、啟發(fā)者、引導(dǎo)者、參與者，不是領(lǐng)導(dǎo)者、灌輸者、旁觀者。設(shè)計(jì)的練習(xí)手段或輔助練習(xí)手段要有梯度，有針對(duì)性（對(duì)某些易錯(cuò)的有糾正的效果），對(duì)掌握運(yùn)動(dòng)技能或?qū)W習(xí)的方法要有價(jià)值，能引起學(xué)生的思考，激活學(xué)生練習(xí)欲。學(xué)生能根據(jù)自身的情況選擇最佳練習(xí)的方式積極進(jìn)行練習(xí)。［5］二、影響初中體育教學(xué)有效性的主要因素（一）初中學(xué)生體育基礎(chǔ)知識(shí)掌握少、水平低在長(zhǎng)時(shí)間實(shí)施的應(yīng)試教育中，許多學(xué)校在義務(wù)教育階段只注重主科而忽視副科，片面的強(qiáng)調(diào)智育，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)體育的認(rèn)知不足，對(duì)體育課的熱情不高，從而出現(xiàn)了學(xué)生怕上體育課和體育知識(shí)嚴(yán)重缺乏的尷尬局面。［6］（二）體育教師的綜合素質(zhì)及其專業(yè)技術(shù)水平有待提高體育教師的綜合素質(zhì)及專業(yè)技術(shù)水平是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的必要條件，它是教師在教學(xué)過程中運(yùn)用一定的體育專業(yè)知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技能和經(jīng)驗(yàn)順利完成某種教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)。體育教師的科研素質(zhì)是形成有效教學(xué)的驅(qū)動(dòng)力。體育教師只有不斷地從師德、教育理論與實(shí)踐知識(shí)、體育專業(yè)技能、體育專業(yè)理論、現(xiàn)代教育技術(shù)的實(shí)踐運(yùn)用等方面加強(qiáng)進(jìn)修，提高素質(zhì)，豐富專業(yè)理論素養(yǎng)積淀，豐富與完善體育技術(shù)技能，才能提升教育教學(xué)能力。［7］三、如果有效組織初中體育課堂教學(xué)如何高效的組織體育課堂教學(xué)是體育教師必須認(rèn)真考慮的問題，只有合理而周密地組織教學(xué)，讓學(xué)生從外界的干擾中回歸體育課堂，才能保證體育教學(xué)過程的順利進(jìn)行。（一）制定合理的教學(xué)目標(biāo)課堂教學(xué)目標(biāo)的制定不能服從于教師的主觀意愿，必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況。總的來(lái)說(shuō)，體育課堂教學(xué)目標(biāo)是教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，期望達(dá)到的某種教學(xué)效果，是一種預(yù)設(shè)。這種預(yù)設(shè)應(yīng)考慮到以下幾個(gè)方面，首先是立足于學(xué)生的現(xiàn)有基礎(chǔ)，包括認(rèn)知水平、體育運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)等。其次是全面，體育教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)包括知識(shí)、技能、體能等多個(gè)方面。三是具體，具體化的教學(xué)目標(biāo)便于操作，有利于檢測(cè)，否則教學(xué)質(zhì)量就無(wú)法保證。［8］（二）精心設(shè)計(jì)，問題啟發(fā)在體育課堂教學(xué)中，學(xué)生的參與程度直接影響著教學(xué)的效果。因此，課堂教學(xué)中教師多提問、多啟發(fā)，要讓學(xué)生多觀察、多思考、多練習(xí)，增加學(xué)生直接參與體育活動(dòng)的時(shí)間，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性來(lái)優(yōu)化課堂教學(xué)。教師在教學(xué)中盡量采用啟發(fā)式教學(xué)方法，善于創(chuàng)設(shè)問題。［9］（三）創(chuàng)設(shè)差異教學(xué),發(fā)展學(xué)生個(gè)性個(gè)性發(fā)展教育是落實(shí)素質(zhì)教育的真正體現(xiàn),它既強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生,也強(qiáng)調(diào)個(gè)體發(fā)展的自主性,承認(rèn)個(gè)體發(fā)展的差異性，尊重學(xué)生個(gè)體素質(zhì)的差異。堅(jiān)持男女生區(qū)別對(duì)待的原則：中學(xué)生正處于12～18歲這個(gè)年齡段,正是從青春發(fā)育期向青春期過渡時(shí)期,此時(shí),男同學(xué)喜歡競(jìng)爭(zhēng)性較強(qiáng)的運(yùn)動(dòng),一般傾向于展現(xiàn)男性勇敢頑強(qiáng)的活動(dòng),而女生則愛優(yōu)美而富有韻律感的活動(dòng)。［10］（四）拓展體育教學(xué)空間，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展體育教學(xué)活動(dòng)，重課內(nèi)也要關(guān)注課外，教師應(yīng)當(dāng)構(gòu)建“課內(nèi)+課外”的有效教學(xué)組織形式，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好條件。教師一方面要注重優(yōu)秀苗子的選拔，將一些在體育方面具有良好基礎(chǔ)與一定特長(zhǎng)，并且有志于在此方面發(fā)展的學(xué)生，進(jìn)行單獨(dú)培養(yǎng)，為他們制定專門的培養(yǎng)計(jì)劃，強(qiáng)化針對(duì)性訓(xùn)練，提高學(xué)生的體育發(fā)展能力。此外，教師還應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦硎鑼?dǎo)，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)奠定良好基礎(chǔ)。［11］總之，初中體育對(duì)學(xué)生的身心健康以及能力的發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用，體育教師要將學(xué)生的全面發(fā)展放在課堂教學(xué)首位，采用多項(xiàng)舉措，實(shí)現(xiàn)學(xué)生健康與能力的提升，全面促進(jìn)初中體育有效教學(xué)?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的富有個(gè)性的過程。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和合作者；教師的任務(wù)就是為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，給學(xué)生提出適當(dāng)?shù)囊?，提示學(xué)習(xí)的方法，促進(jìn)學(xué)生帶著任務(wù)通過自己的探索，找出問題的答案。教師對(duì)這些理論也很熟悉，但在實(shí)際教學(xué)中，這些理論并不能落實(shí)到教師的實(shí)際行動(dòng)上來(lái)?yè)Q一句話說(shuō)，教師不知道怎樣踐行這些理論。為此，我們對(duì)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》又一次進(jìn)行了強(qiáng)化系統(tǒng)學(xué)習(xí)，并制定了具體的行為目標(biāo)來(lái)具體實(shí)踐這些新的理念：一、班級(jí)管理中教師的行為目標(biāo)――創(chuàng)立民主平等的學(xué)習(xí)生活教師是班級(jí)活動(dòng)中的行為示范者、組織者和管理者，也是班級(jí)中的一員，教師起著示范作用。1確立了目標(biāo)才有明確的的奮斗方向。與學(xué)生共同建立一個(gè)信念：我是班級(jí)中的一員，我們應(yīng)當(dāng)竭力使之變成最好的。教師與學(xué)生一起設(shè)計(jì)班級(jí)的形象與精神追求，通過豐富多采的活動(dòng)讓學(xué)生體會(huì)到平等、鼓舞、感化、召喚、指導(dǎo)和建議，幫助學(xué)生形成積極的、豐富的人生態(tài)度和體驗(yàn)。在低年級(jí)，教師盡量多參與學(xué)生的課間活動(dòng)，與他們一起做“老鷹抓小雞的游戲”“丟手絹”的游戲......在游戲活動(dòng)中走近學(xué)生，也讓學(xué)生走近老師、親近老師，建立起“朋友式”的師生關(guān)系。在高年級(jí)，教師經(jīng)常與學(xué)生聊天，傾聽他們的心聲，了解他們的需求，知道他們?cè)谙胧裁?，教師蹲下“身子”和學(xué)生說(shuō)話。2變革班干部設(shè)置。變革原有的班干部“終身制”，嘗試建立班級(jí)事務(wù)委員，并引導(dǎo)學(xué)生自我選擇崗位，自主管理班務(wù)。教師努力為每一個(gè)學(xué)生提供管理和服務(wù)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自我教育自我提高自我成長(zhǎng)。3構(gòu)件交流平臺(tái)。班會(huì)是學(xué)生暢所欲言的場(chǎng)所。教師努力搭建這個(gè)平臺(tái)，營(yíng)造一個(gè)道德的集體，作為外在的支持來(lái)滋養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)。對(duì)于孩子們的想法要認(rèn)真對(duì)待，讓學(xué)生在集體中表達(dá)自我意識(shí)而養(yǎng)成自尊。自尊與自信是孩子向上的階梯。4借助外界力量，共同促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)。教師要善于“借力”。家庭教育是孩子的第一課堂。教師通過各種途徑與家長(zhǎng)建立聯(lián)系，讓家長(zhǎng)經(jīng)常與學(xué)校保持密切聯(lián)系，知道教師正在做什么工作，要開展什么活動(dòng)，孩子目前應(yīng)做些什么，取得家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作的支持，共同教育孩子，促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)。二、課堂教學(xué)中教師行為目標(biāo)――營(yíng)造積極互動(dòng)的課堂生活1、改革傳統(tǒng)的教案書寫方式（以知識(shí)的單一傳授為主線索），嘗試以學(xué)生的活動(dòng)為主線索的教學(xué)方案設(shè)計(jì)，使學(xué)習(xí)過程變成學(xué)生不斷提出問題和解決問題的探索過程。針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇不同的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)習(xí)變得豐富而有個(gè)性。2、關(guān)注學(xué)生的真實(shí)感受。在課堂上教師關(guān)注學(xué)生面隊(duì)問題的真實(shí)想法，而不是過去教學(xué)中所期待的完善答案，鼓勵(lì)孩子大膽地表達(dá)自己的想法，耐心地傾聽學(xué)生的觀點(diǎn)，尊重不同的意見，不固執(zhí)己見。課堂教學(xué)不追求一步到位，樹立長(zhǎng)遠(yuǎn)的教育目標(biāo)。懂得課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門帶有遺憾的藝術(shù)，沒有最好，只有更好。3、創(chuàng)造性地使用教材。教師在教學(xué)過程中創(chuàng)造性地使用教材，積極開發(fā)有效的課程資源，將學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)生的生活有機(jī)相聯(lián)系。有效的學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生原有生活基礎(chǔ)上的。農(nóng)村的瓜果糧食家禽蔬菜等都是鮮活的教材，學(xué)生對(duì)此非常熟悉，教師只要稍加點(diǎn)撥即可領(lǐng)會(huì)。4、開放的作業(yè)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)。作業(yè)的設(shè)計(jì)要豐富多樣，倡導(dǎo)學(xué)生用多的方式如繪畫、語(yǔ)言、符號(hào)文字等表達(dá)自己對(duì)事物的理解，作業(yè)的評(píng)價(jià)不僅可以用對(duì)號(hào)評(píng)價(jià)，還可以各種激勵(lì)性的圖標(biāo)來(lái)表達(dá)教師的思想。讓學(xué)生體會(huì)到其中的趣味性。5、面向全體，尊重學(xué)生。認(rèn)可學(xué)生存在的差異性，不搞“填平補(bǔ)齊”，不進(jìn)行分?jǐn)?shù)排隊(duì)，淡化學(xué)生人際間的比較。差異是一種財(cái)富。學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的差異為教育提供了豐富的課程資源，為每個(gè)學(xué)生提供了相互學(xué)習(xí)取長(zhǎng)補(bǔ)短的機(jī)會(huì)。任何時(shí)候的評(píng)價(jià)和小組活動(dòng)都應(yīng)該給學(xué)困生提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。6、改變座位方式。改變了傳統(tǒng)的秧田式的座位排列為梯形或馬蹄型的排列，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究交流提供了空間。在學(xué)生較少的農(nóng)村學(xué)校，這種座位方式是完全可以實(shí)施的，這不需要什么硬件的支撐，經(jīng)過實(shí)踐是可行的、有效的，更有助于師生的互動(dòng)。由于制訂了具體的行為目標(biāo)，教師在教學(xué)改革中有章可循，思想觀念盡快做出了調(diào)整，有管理者變成了組織者，有傳授者變成參與者，由控制者變?yōu)閰⑴c者，由主導(dǎo)者變?yōu)橐龑?dǎo)者，由居高臨下的統(tǒng)治者變?yōu)槠降戎械氖紫o學(xué)生生命尊嚴(yán)，給學(xué)生話語(yǔ)權(quán)，師生關(guān)系充滿民主、平等、理解和寬容。課堂開始洋溢出活力、奔放、熱情、向上的人性之美，新理念回歸課堂，使農(nóng)村小學(xué)充滿和諧、開放。三、廣大教師用全新理念大膽改革課堂教學(xué)的同時(shí)，也加強(qiáng)了專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，尤其在課堂語(yǔ)言的交流上進(jìn)行了深入研究并取得一定效果。1、語(yǔ)言是人類交際的重要工具。作為課堂教學(xué)，主要是運(yùn)用語(yǔ)言的形式向?qū)W生傳道、授業(yè)、解惑。因此，教師的語(yǔ)言表達(dá)能力直接影響著教學(xué)的效果。2、教學(xué)中不僅教師要用好語(yǔ)言，還要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。以上所談只是在工作中得出的一點(diǎn)體會(huì)，要做一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師并且在教學(xué)中凸顯自己優(yōu)秀的語(yǔ)言魅力還需要不斷地磨練，因?yàn)檎n堂教學(xué)用語(yǔ)應(yīng)該是無(wú)策略和無(wú)技巧的，他應(yīng)該完全屬于一種自然性、情感性、藝術(shù)性的表達(dá)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)起到不可估量的影響作用。讓我們?yōu)橹@樣一個(gè)目標(biāo)去奮斗吧。大語(yǔ)《大學(xué)》節(jié)選26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。大56《大學(xué)》·《禮記》《大學(xué)》57五大學(xué)中庸冊(cè)五58文學(xué)背景:一、儒家經(jīng)典小釋儒家經(jīng)典最初“六經(jīng)樂(樂經(jīng))”戰(zhàn)國(guó)末亡佚,故漢朝立“五經(jīng)”:分別是《易》、《詩(shī)》、《書》、《禮》、《奉秋》,立于學(xué)官南宋:十三經(jīng)正式形成十三經(jīng)是指在南宋形成的十三部儒家經(jīng)典?！对?shī)經(jīng)》、第三講《尚書》、《周禮》、《儀禮》、《禮記》、《周易》古今大學(xué)古本大學(xué)、《左傳》、《公羊傳》、《谷梁傳》、《論語(yǔ)》、《爾雅》、《孝經(jīng)》、《孟子》。文學(xué)背景:一、儒家經(jīng)典小釋59“四書五經(jīng)”的淵源四書”中的《大學(xué)》和《中庸》原來(lái)分別是《小戴禮記》中的一章,《小戴禮記》也即“十三經(jīng)”中的《禮記》。在唐代,韓愈等人從維護(hù)儒家的所謂“道統(tǒng)出發(fā),十分推祟這兩篇文章,把它和《論語(yǔ)》《孟子》相提并論。到宋代,程顥、程頤更竭力推祟這兩篇文章。南宋的朱熹繼承了二程的思想,也竭力推崇《大學(xué)》和《中庸》?！八臅褰?jīng)”的淵源60在二程和朱熹看來(lái),《大學(xué)》和《中庸》,一個(gè)是“初學(xué)入德之門”,一個(gè)是“孔門傳授心法”,都具有很高的價(jià)值,所以把它們從《禮記》一書中提取出來(lái),作為單行本刊印,并且和《論語(yǔ)》、《孟子》并列在一起稱為“四書”。在經(jīng)歷宋、元以后,《大學(xué)》就成為學(xué)校官定的教科書和科舉考試的必讀書,對(duì)古代道德人文教育理論的產(chǎn)生了極為深刻的影響。在二程和朱熹看來(lái),《大學(xué)》和《中庸》,61以“經(jīng)