十五從軍行 教學(xué)設(shè)計

24詩詞曲五首一、教學(xué)目標(biāo)1.反復(fù)誦讀，了解詩詞曲不同體裁的特點(diǎn)。2.在有感情朗讀的基礎(chǔ)上，掌握詩歌鑒賞的方法。3.揣摩詩歌的內(nèi)涵，把握詩歌所表達(dá)的情感。二、教學(xué)重難點(diǎn)1.朗讀課文，體會古詩詞的不同特點(diǎn)和寫作背景并背誦默寫。2.掌握從意象、表現(xiàn)手法等角度鑒賞詩歌的方法，體會詩詞曲的蘊(yùn)涵的意思和情感三、教學(xué)過程第1課時《十五從軍征》一、導(dǎo)入新課我國的古典詩詞源遠(yuǎn)流長，浩若繁星，在這筆豐厚的遺產(chǎn)中，反映戰(zhàn)爭的作品占有重要地位。今天我們一起來學(xué)習(xí)《十五從軍征》了解戰(zhàn)爭給人們帶來的苦難，學(xué)會珍惜和平的生活。二、學(xué)習(xí)《十五從軍征》【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)《十五從軍征》，先引導(dǎo)學(xué)生了解“樂府詩”及寫作背景，再引導(dǎo)學(xué)生從詩歌朗讀、詩歌翻譯、內(nèi)容分析三個方面逐層深入地理解詩歌。1.了解“樂府詩”及寫作背景。（1）樂府詩樂府：詩體名。由漢代專管音樂的官署名“樂府”而來。漢時將樂府收集編錄的詩稱為“歌詩”，魏晉南北朝人始將其稱為“樂府”或“樂府詩”。故樂府詩者，主要指兩漢至南北朝時為當(dāng)時樂府機(jī)關(guān)采集編樂的歌詩?！犊兹笘|南飛》和《木蘭詩》合稱“樂府雙璧”。（2）寫作背景中國古代的兵役制度非常殘酷。在漢朝，男子23歲起正式服兵役，直到56歲。如遇戰(zhàn)爭，還要做好隨時從軍的準(zhǔn)備，兵役時間可能會更長?！笆鍙能娬?，八十始得歸?！薄鞍耸迸c“十五”相對照，突出其“從軍征”時間之久；“始得歸”與“從軍征”相呼應(yīng)，則表明他中途一直未能回來。2.正確朗讀詩歌。（1）讀準(zhǔn)字音。生朗讀詩歌，借助課本注釋和工具書，讀準(zhǔn)字音。冢（zhǒnɡ）累累（lěi）狗竇（dòu）雉（zhì）旅葵（kuí）舂谷（chōnɡ）羹飯（ɡēnɡ）飴（yí）（2）讀對節(jié)奏。生根據(jù)課件出示的節(jié)奏劃分齊讀詩歌。十五/從軍征，八十/始得歸。道逢/鄉(xiāng)里人:“家中/有阿誰？”“遙看/是君家，松柏/冢累累?！蓖脧?狗竇入，雉從/梁上飛。中庭/生旅谷，井上/生旅葵。舂谷/持作飯，采葵/持作羹。羹飯/一時熟，不知/飴阿誰。出門/東向看，淚落/沾我衣。3.理解詩歌意思。（1）小組合作，借助課本注釋和工具書，共同翻譯詩歌意思。（2）師明確譯文。提示：譯文見《狀元大課堂》本課《十五從軍征》“句段精析”欄目。4.具體賞析詩歌。（1）詩歌選取了哪些意象？有何作用？預(yù)設(shè)意象：松柏、叢冢、跳兔、飛雉、庭院、旅谷、水井、旅葵。作用：襯托出荒涼的景象，烘托人物悲涼的心情。（2）說說“舂谷持作飯，采葵持作羹。羹飯一時熟，不知飴阿誰”這四句詩的表達(dá)效果。預(yù)設(shè)這幾句詩暗指主人公家破人亡、孤苦伶仃的狀況，主人公此時內(nèi)心感到極度的孤獨(dú)悲傷。這幾句也將哀景推向極致，蓄足了抒情的勢，使得最后一句“淚落沾我衣”感人至深。（3）此詩圍繞老兵的返鄉(xiāng)經(jīng)歷及其情感變化來謀篇，其返鄉(xiāng)經(jīng)歷及其情感變化是怎樣的？預(yù)設(shè)其返鄉(xiāng)經(jīng)歷是：始得歸→歸途中→返回家中→“出門東向看”。情感變化為：想回家，想知道“家中有阿誰”，充滿與親人團(tuán)聚的希望（歸途中）→希望落空→徹底失望（家中無人，景象荒涼）→悲哀流淚，心茫然（“出門東向看”）。（4）本詩的主題是什么？預(yù)設(shè)這是一首揭露封建社會不合理的兵役制度的樂府民歌，詩中描繪了一位少年從軍數(shù)十年后返回故里時，看到家園荒蕪、凄涼破敗的情