磚砌體的施工工藝課件

磚砌體的施工工藝26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時間再長，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由。——洛克30、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜磚砌體的施工工藝磚砌體的施工工藝26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關(guān)在里面。——博萊索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時間再長，也還是沒有制約力的。——愛·科克28、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由。——洛克30、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜3砌筑工程主要內(nèi)容:腳手架工程、垂直運(yùn)輸設(shè)施、磚砌體施工、石砌體施工、中小型砌塊施工及砌筑工程的安全技術(shù)。學(xué)習(xí)重點:磚砌體對砌筑材料的要求、組砌工藝、質(zhì)量要求以及質(zhì)量通病的防治措施。習(xí)要求了解腳手架的種類、搭設(shè)要求及垂直運(yùn)輸設(shè)施了解石砌體的施工工藝÷熟悉砌體對材料的要求☆掌握小型混凝土空心砌塊的施工工藝◆掌握磚砌體的施工工藝、質(zhì)量要求及質(zhì)量通病的防治。砌筑工程是指普通磚、石和各類砌塊的砌筑。磚砌體在我國有悠久歷史,它取材容易、造價低,施工簡單,日前在中小城市、農(nóng)村仍為建筑施工中的主要衛(wèi)種工程其缺點是自重大,勞動強(qiáng)度高,生產(chǎn)效率低,且燒磚多占用農(nóng)田,難以適應(yīng)現(xiàn)代建筑工業(yè)化的需要,是墻體材料改革的重點砌筑工程是一個綜合的施工過程,它包括材料的準(zhǔn)備、運(yùn)輸、腳手架的搭設(shè)和砌體砌筑等。閱讀能美化人的心靈，提高人的素養(yǎng)，伴隨著一個人的終身。同樣，閱讀在語文教學(xué)中也占有特別重要的地位，是提高語文教學(xué)質(zhì)量的根本所在，是解開語文教學(xué)之謎的關(guān)鍵，可見閱讀能力的培養(yǎng)是極其重要的。而我們的語文教學(xué)，由于應(yīng)試教育的主宰，容不得學(xué)生的任何自由和創(chuàng)新，一切以標(biāo)準(zhǔn)答案為依據(jù)。學(xué)生在閱讀上受到嚴(yán)重的束縛和壓抑，對語文課興趣全無。在長期的語文教學(xué)中，深感語文教學(xué)中的閱讀教學(xué)之弊，也常常為之困惑、苦惱，為此進(jìn)行不懈的探索，尋求閱讀教學(xué)的新境界。在我近幾年的語文教學(xué)實踐中，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)使我感觸頗多，下面談?wù)勎业膸c淺見：1巧設(shè)民主情境，調(diào)動閱讀的積極性學(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程是自主學(xué)習(xí)的過程，教師是“學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者”，教師在課堂內(nèi)只是引導(dǎo)學(xué)生，閱讀應(yīng)成為學(xué)生的自主性閱讀，閱讀是學(xué)生的閱讀，閱讀內(nèi)容要讓學(xué)生喜歡，為學(xué)生服務(wù)。教師要為學(xué)生的閱讀創(chuàng)設(shè)條件，同時，要充分尊重學(xué)生的閱讀方式。在教學(xué)中，學(xué)生可自由選擇先讀什么，再讀什么，最后讀什么，教師對此要鼓勵學(xué)生從感興趣課文的內(nèi)容讀起，讀后還要談?wù)劯惺堋?激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動閱讀的動力興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實、最活躍的成份。學(xué)生只要對學(xué)習(xí)發(fā)生了興趣，就會促使各種感官，共同引起對學(xué)習(xí)的高度注意，從而為參與學(xué)習(xí)活動提供了最佳的心理準(zhǔn)備。在教學(xué)中，教師應(yīng)從實際出發(fā)，確立教學(xué)方法和手段，努力創(chuàng)造一個和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍。2.1、創(chuàng)沒生動的情境，激發(fā)興趣：我在語文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。如：在教學(xué)《臺灣蝴蝶甲天下》一課時，我先在課前精心地制作了各種各樣蝴蝶飛舞的動畫圖片，在導(dǎo)入新課時，我采用了故事導(dǎo)入法，告訴學(xué)生今天老師給他們請來了一群可愛的蝴蝶朋友，然后出示蝴蝶飛舞的圖片，把它們用多媒體展示出來，學(xué)生一下子就被吸引住了，他們的學(xué)習(xí)興趣頓時被激起。2.2借助豐富的形式，激發(fā)興趣：教材中的課文體裁多樣，有情節(jié)生動的故事，韻律感較強(qiáng)的詩歌，語言優(yōu)美的散文……通過畫、唱、演等形式來展現(xiàn)課文內(nèi)容，可以化抽象為形象，把學(xué)生帶入到課文的情境之中，激發(fā)內(nèi)心情感，加深他們對課文內(nèi)容的理解和體驗。如：《柳樹醒了》一課，我在指導(dǎo)朗讀第二小節(jié)時，讓學(xué)生演一演春雨，在“小雨沙沙”的歌曲聲中給柳樹洗洗澡，孩子們邊唱邊演，盡情地享受著小詩。再讓學(xué)生來讀讀小詩，“小柳枝喲，軟了。”輕柔、舒緩的語調(diào)將詩意表現(xiàn)得淋漓盡致。語文課堂教學(xué)是一個師生情感流動的過程。有真情付出，才會有心靈交匯；有情感體驗，才能與文本和作者對話。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生移情體驗，用自己真實的情感、既往的經(jīng)驗去溝通、交融、碰撞、回應(yīng)作者的心靈，文本的內(nèi)涵，在真實的語言實踐活動中獲取語感、形成豐富而深刻的情感體驗。在語文教學(xué)中，還應(yīng)多注重創(chuàng)設(shè)一種恰當(dāng)?shù)那榫?，通過對情境的體驗，激發(fā)學(xué)生的情感活動、學(xué)習(xí)的興趣及學(xué)習(xí)的深度。3營造寬松的氛圍，個性在閱讀中飛揚(yáng)另外，教師還要帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，體驗多彩的教學(xué)內(nèi)容，使閱讀教學(xué)向課外、課后延伸。語文無處不在，無時不有，為了學(xué)生的情感，增加生活的體驗與積累，提高語文教學(xué)的效果，教師要多帶學(xué)生走出課堂，或向?qū)W生推薦課外讀物，讓學(xué)生在生活中學(xué)語文，在文學(xué)作品中感受祖國文字的美妙，感受祖國千年文化的源源流長。俗話說：“教無定法?！蔽覀冊诮虒W(xué)過程中，只要用心探索教學(xué)新路，在今后的教育教學(xué)工作中不斷解放思想，與時俱進(jìn)，不斷改進(jìn)我們的教學(xué)，提高教學(xué)的有效性。只有這樣才能更好地促進(jìn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的發(fā)展，更好地培養(yǎng)和提高小學(xué)生的語文素質(zhì)和能力。養(yǎng)牛學(xué)是高等農(nóng)業(yè)院校動物科學(xué)專業(yè)的一門必修專業(yè)課,該課程的基本特征是理論性、實踐性、前瞻性較強(qiáng)。通過該課程的教學(xué),使學(xué)生能較全面地了解和掌握養(yǎng)牛學(xué)的基本理論、基本方法和基本技能。在養(yǎng)牛學(xué)教學(xué)過程中,要積極開展啟發(fā)式教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生獨立思考,形成一套有特色的培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維能力和創(chuàng)新精神的教學(xué)方法,使學(xué)生在獲取知識的同時,提高認(rèn)知能力、創(chuàng)造能力和科研能力。課堂教學(xué)設(shè)計決定課堂教學(xué)的行為,有什么樣的教學(xué)設(shè)計就有什么樣的課堂教學(xué)行為。在授課方式上,應(yīng)采用多種教學(xué)方法,如“以問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)”(Problem-BasedLearning,PBL)”的方法、比較教學(xué)法等。筆者現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實踐,就養(yǎng)牛學(xué)課堂教學(xué)方法設(shè)計進(jìn)行探討,以為養(yǎng)牛學(xué)課程教學(xué)的科學(xué)開展提供依據(jù)。1養(yǎng)牛學(xué)教學(xué)目標(biāo)的制定養(yǎng)牛學(xué)教學(xué)目標(biāo)的制定,要注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、實際操作能力和對養(yǎng)牛學(xué)相關(guān)問題的獨立處理能力。教學(xué)目標(biāo)是指學(xué)生通過教學(xué)活動后要達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果。教學(xué)過程是圍繞教學(xué)目標(biāo)而展開的,教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿。學(xué)生必須將學(xué)習(xí)到的知識轉(zhuǎn)化為能力,才可能終身受用。而養(yǎng)牛學(xué)作為一門實用性、針對性很強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科,必須以培養(yǎng)學(xué)生的能力為中心,培養(yǎng)與提高其在具體問題具體分析及采用最優(yōu)方法解決實際問題等方面的能力,以增強(qiáng)學(xué)生走向社會后的適應(yīng)能力。2養(yǎng)牛學(xué)教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整2.1改變傳統(tǒng)觀念,由全面授課改為重點授課在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,要求教師把教材的各章節(jié)都要向?qū)W生講到,這種灌輸式的教育方式既費(fèi)時又費(fèi)力,而且詳略不分,忽視了對學(xué)生獨立思考能力和創(chuàng)造、開拓能力的培養(yǎng)。學(xué)生被動接受,教學(xué)效果不理想。而當(dāng)前在“課時減少,教學(xué)質(zhì)量不能降低”的前提下,可采用“重點授課”的方式教學(xué)。如在“牛的疫病控制”這一部分,在講解臨床上常見病、多發(fā)病的基礎(chǔ)上,精選出一些危害性大、有代表性的疾病作重點講授,如“牛的瘤胃酸中毒”。這樣教師就有充裕的時間把課講得更精,難點講得更透。教師在介紹完疾病的基本情況和難點后,根據(jù)每種疾病的特點,提出問題讓學(xué)生思考、討論,最后補(bǔ)充、歸納、總結(jié),上升為理論性的知識重點,這種教學(xué)方法可讓學(xué)生進(jìn)行充分的參與和獨立思考,進(jìn)而通過邏輯推理來解答授課中的問題并學(xué)習(xí)其他內(nèi)容,既活躍了課堂氣氛,強(qiáng)化了重點和難點內(nèi)容,又便于師生交流。2.2合理安排學(xué)生自學(xué)內(nèi)容一些因?qū)W時壓縮而無法講授但教學(xué)大綱要求學(xué)生應(yīng)了解或掌握的課程內(nèi)容,在教師的指導(dǎo)下,可以安排學(xué)生進(jìn)行自學(xué)。為保證自學(xué)質(zhì)量,教師在適當(dāng)?shù)臅r間要進(jìn)行督促、檢查和測試。如在“牛的飼料”這一部分,學(xué)生經(jīng)過《動物營養(yǎng)學(xué)》《飼料學(xué)》及《飼料配方》課程的學(xué)習(xí),對如何為家畜配制飼料有了一定了解,但對為牛這種草食家畜配制日糧的特殊性方面不完全清楚,教師將“牛的配方設(shè)計”內(nèi)容提前布置給學(xué)生,讓學(xué)生單獨或以小組為單位進(jìn)行“備課”,然后輪流請學(xué)生給集體師生“上課”。這種錯位教學(xué)法的教學(xué)形式可以促進(jìn)學(xué)生充分利用課外時間,同時還可以提高其實踐能力。3多種教學(xué)方法綜合運(yùn)用,提高教學(xué)效果3.1改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法改變以往教學(xué)以教師為中心,以教為主的講授式教學(xué)方式,在注意課程系統(tǒng)性和完整性的基礎(chǔ)上,結(jié)合河南地區(qū)特點而側(cè)重實用性,講重點、講難點、講前沿,充分利用幻燈、圖片資料、標(biāo)本、實物、錄像及多媒體進(jìn)行授課,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在整個教學(xué)活動中形成以學(xué)生為中心,教師的教為輔,注重學(xué)而非注重教,可取得較好的教學(xué)效果。3.2實行新的教學(xué)方法3.2.1養(yǎng)牛學(xué)知識模塊分解。模塊教學(xué)理論是基于美國貝塔朗菲提出的系統(tǒng)論觀點,即將一門學(xué)科中或各門學(xué)科中具有同類功能的知識點或能力項組合成知識模塊或能力模塊,使其整體功能大于部分功能之和,即先確定教學(xué)的能力培養(yǎng)目標(biāo),然后根據(jù)該目標(biāo)將教學(xué)課程分解為若干模塊,以實現(xiàn)不同的分目標(biāo),進(jìn)而完成整體目標(biāo)[1-2]。根據(jù)養(yǎng)牛學(xué)內(nèi)容特點可將其分為6個知識模塊(表1),以便根據(jù)具體內(nèi)容實行具體的教學(xué)方法,達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的目的。3.2.2比較法教學(xué)。比較法是在分析與綜合的基礎(chǔ)上進(jìn)行的對比鑒別,是確定研究對象之間異同點的思維過程,是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、認(rèn)識客觀事物的重要方法[3]。“牛的飼養(yǎng)管理”這一模塊中,奶牛和肉牛的體況要求各不相同,奶牛和肉牛在不同的生長階段其飼養(yǎng)管理要求也有所區(qū)別,在教學(xué)中對其進(jìn)行分別比較、歸納,培養(yǎng)學(xué)生分析理解能力。3.2.3“以問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)”(PBL)方法。PBL最早源于醫(yī)學(xué)教育,由美國神經(jīng)病學(xué)教授Barrows于1969年在加拿大麥柯瑪斯特大學(xué)醫(yī)學(xué)院開始試行的一種新的教學(xué)模式[4]。PBL的基本教學(xué)模式是小組討論式教學(xué),以學(xué)生為中心,教師為引導(dǎo),圍繞問題編制綜合課題。采用提出問題―建立假設(shè)―收集資料―論證假設(shè)―總結(jié)五段式教學(xué)模式[5],教師事先精心設(shè)計一個例子,引導(dǎo)學(xué)生一步步分析,要求學(xué)生充分討論,并提出解決問題或處理問題的方案,達(dá)到學(xué)習(xí)新知識、提高新能力的目的。它強(qiáng)調(diào)以學(xué)生主動學(xué)習(xí)為主,提倡以問題為基礎(chǔ)的討論式教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué),目的在于減少死記硬背,提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力、分析和解決問題能力以及獨立思考能力和邏輯思維能力。PBL教學(xué)模式的最終目標(biāo)是提高學(xué)生全方位的學(xué)習(xí)能力,PBL授課提倡的是一種能夠促成終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式[6]。以牛的育種模塊為例,由于養(yǎng)牛學(xué)為大學(xué)三年級學(xué)生的專業(yè)課,學(xué)生已經(jīng)過了二年級《家畜育種學(xué)》課程的學(xué)習(xí),故該模塊在重點講授牛的品種的基礎(chǔ)上實行了PBL教學(xué)法,具體實施方法如下:首先是問題設(shè)置,把學(xué)生按3～5個人作為1個學(xué)習(xí)小組,每組在本模塊結(jié)束時制定1個牛的育種方案;其次是課堂教學(xué),給學(xué)生講授牛的育種中相關(guān)的知識點;最后是項目評估,課程結(jié)束時對各組項目書進(jìn)行交換評估。4教學(xué)效果將模塊教學(xué)、比較教學(xué)法及PBL等多種教學(xué)理論運(yùn)用于養(yǎng)牛學(xué)教學(xué)實踐,改變了教師從緒論到結(jié)語、整個學(xué)科理論知識都以講授讓學(xué)生記錄的方式,從根本上打破了傳統(tǒng)的、填鴨式”教學(xué)模式,對“啟發(fā)式”教學(xué)的實施、提高學(xué)生的宏觀思維與邏輯綜合能力提供了很好的平臺。如在講述“牛場建設(shè)知識”模塊時,可通過自行設(shè)計牛場,加深對牛場場址選擇與布局、牛場設(shè)計與建造的了解,而且加深對牛場設(shè)計時的思考,使教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度得到加深與擴(kuò)展,教學(xué)效果明顯提高。5磚砌體的施工工藝26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了13砌筑工程主要內(nèi)容:腳手架工程、垂直運(yùn)輸設(shè)施、磚砌體施工、石砌體施工、中小型砌塊施工及砌筑工程的安全技術(shù)。學(xué)習(xí)重點:磚砌體對砌筑材料的要求、組砌工藝、質(zhì)量要求以及質(zhì)量通病的防治措施。習(xí)要求了解腳手架的種類、搭設(shè)要求及垂直運(yùn)輸設(shè)施了解石砌體的施工工藝÷熟悉砌體對材料的要求☆掌握小型混凝土空心砌塊的施工工藝◆掌握磚砌體的施工工藝、質(zhì)量要求及質(zhì)量通病的防治。3砌筑工程2砌筑工程是指普通磚、石和各類砌塊的砌筑。磚砌體在我國有悠久歷史,它取材容易、造價低,施工簡單,日前在中小城市、農(nóng)村仍為建筑施工中的主要衛(wèi)種工程其缺點是自重大,勞動強(qiáng)度高,生產(chǎn)效率低,且燒磚多占用農(nóng)田,難以適應(yīng)現(xiàn)代建筑工業(yè)化的需要,是墻體材料改革的重點砌筑工程是一個綜合的施工過程,它包括材料的準(zhǔn)備、運(yùn)輸、腳手架的搭設(shè)和砌體砌筑等。砌筑工程是指普通磚、石和各類砌塊的砌筑。磚砌33.1腳手架工程3.2垂直運(yùn)輸設(shè)施3.3磚砌體施工章內(nèi)3.4石砌體施工曰3.5中小型砌塊施工3.6砌筑工程的安全技術(shù)②本章作業(yè)3.1腳手架工程4白3.1腳手架工程腳手架是砌筑過程中堆放材料和工人進(jìn)行操作的臨時設(shè)施。按其搭設(shè)位置分為外腳手架和里腳手架兩大類;按其所用材料分為木腳手架、竹腳手架和金屬腳手架;白5按共結(jié)構(gòu)形式分為多立桿式、碗扣式、門型、方塔式、附著式升降腳手架及懸吊式腳手架等。對腳手架的基本要求是:其寬度應(yīng)滿足工人操作、材料堆放及運(yùn)輸?shù)囊?結(jié)構(gòu)簡單,堅固穩(wěn)定,裝拆方便,能多次周轉(zhuǎn)使用。按共結(jié)構(gòu)形式分為多立桿式、碗扣式、門型、方63.1.1外腳手架腳手架是指搭設(shè)在外墻外面的腳手架倛主要結(jié)構(gòu)形式有鋼管扣件式、碗扣式、門型方塔式、附著式升降腳于架和懸吊腳手架等在建筑施工中要大力推廣碗扣式腳手架和門型腳手架3.1.1外腳手架73.1.1.1鋼管扣件式腳手架(1)鋼管扣件式腳手架的構(gòu)造要求鋼管扣件式腳手架主要由鋼管和扣件組成。主要桿件有立桿、大橫桿、小橫桿、斜桿和底座等■鋼管扣件腳手架的基本形式有雙排式和單排式兩種,其構(gòu)造如圖3.1所示。3.1.1.1鋼管扣件式腳手架81200-1500側(cè)面(雙排)側(cè)面(單排)圖3.1多立桿式腳手架基本構(gòu)造立桿;2一大橫桿:3-小橫桿:↓-斜掉:5-腳手板:6一欄桿:7—拋撐:8磚墻:9-底座1200-15009扣件用于鋼管之間的連接,基本形式有三種,如圖3.2所示:對接扣件用于兩根鋼管的對接連接旋轉(zhuǎn)扣件用于兩根鋼管呈任意角度交叉的連接直角扣件用于兩根鋼管呈垂直交叉的連接。扣件用于鋼管之間的連接,基本形式有三種,如10圖3.2扣件形式a)對接扣件:(b)旋轉(zhuǎn)扣件:()直角扣件圖3.2扣件形式11磚砌體的施工工藝課件12磚砌體的施工工藝課件13磚砌體的施工工藝課件14磚砌體的施工工藝課件15磚砌體的施工工藝課件16磚砌體的施工工藝課件17磚砌體的施工工藝課件18磚砌體的施工工藝課件19磚砌體的施工工藝課件20磚砌體的施工工藝課件21磚砌體的施工工藝課件22磚砌體的施工工藝課件23磚砌體的施工工藝課件24磚砌體的施工工藝課件25磚砌體的施工工藝課件26磚砌體的施工工藝課件27磚砌體的施工工藝課件28磚砌體的施工工藝課件29磚砌體的施工工藝課件30磚砌體的施工工藝課件31磚砌體的施工工藝課件32磚砌體的施工工藝課件33磚砌體的施工工藝課件34磚砌體的施工工藝課件35磚砌體的施工工藝課件36磚砌體的施工工藝課件37磚砌體的施工工藝課件38磚砌體的施工工藝課件39磚砌體的施工工藝課件40磚砌體的施工工藝課件41磚砌體的施工工藝課件42磚砌體的施工工藝課件43磚砌體的施工工藝課件44磚砌體的施工工藝課件45磚砌體的施工工藝課件46磚砌體的施工工藝課件47磚砌體的施工工藝課件48磚砌體的施工工藝課件49磚砌體的施工工藝課件50磚砌體的施工工藝課件51磚砌體的施工工藝課件52磚砌體的施工工藝課件53磚砌體的施工工藝課件54磚砌體的施工工藝課件55磚砌體的施工工藝課件56磚砌體的施工工藝課件57磚砌體的施工工藝課件58磚砌體的施工工藝課件59磚砌體的施工工藝課件60磚砌體的施工工藝課件61磚砌體的施工工藝課件62磚砌體的施工工藝課件63磚砌體的施工工藝課件64磚砌體的施工工藝課件65磚砌體的施工工藝課件66磚砌體的施工工藝課件67磚砌體的施工工藝課件68磚砌體的施工工藝課件69磚砌體的施工工藝課件70磚砌體的施工工藝課件71磚砌體的施工工藝課件72磚砌體的施工工藝課件73磚砌體的施工工藝課件74磚砌體的施工工藝課件75磚砌體的施工工藝課件76磚砌體的施工工藝課件77磚砌體的施工工藝課件78磚砌體的施工工藝課件79磚砌體的施工工藝課件80磚砌體的施工工藝課件81磚砌體的施工工藝課件82磚砌體的施工工藝課件83磚砌體的施工工藝課件84磚砌體的施工工藝課件85磚砌體的施工工藝課件86磚砌體的施工工藝課件87磚砌體的施工工藝課件88磚砌體的施工工藝課件89磚砌體的施工工藝課件90磚砌體的施工工藝課件91磚砌體的施工工藝課件92磚砌體的施工工藝課件93磚砌體的施工工藝課件9451、天下之事常成于困約，而敗于奢靡。——陸游

52、生命不等于是呼吸，生命是活動。——盧梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責(zé)任感?！撞飞?/p>

54、唯書籍不朽?！獑烫?/p>

55、為中華之崛起而讀書。——周恩來謝謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡。——陸游

52、95磚砌體的施工工藝26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關(guān)在里面。——博萊索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時間再長，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜磚砌體的施工工藝磚砌體的施工工藝26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時間再長，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜3砌筑工程主要內(nèi)容:腳手架工程、垂直運(yùn)輸設(shè)施、磚砌體施工、石砌體施工、中小型砌塊施工及砌筑工程的安全技術(shù)。學(xué)習(xí)重點:磚砌體對砌筑材料的要求、組砌工藝、質(zhì)量要求以及質(zhì)量通病的防治措施。習(xí)要求了解腳手架的種類、搭設(shè)要求及垂直運(yùn)輸設(shè)施了解石砌體的施工工藝÷熟悉砌體對材料的要求☆掌握小型混凝土空心砌塊的施工工藝◆掌握磚砌體的施工工藝、質(zhì)量要求及質(zhì)量通病的防治。砌筑工程是指普通磚、石和各類砌塊的砌筑。磚砌體在我國有悠久歷史,它取材容易、造價低,施工簡單,日前在中小城市、農(nóng)村仍為建筑施工中的主要衛(wèi)種工程其缺點是自重大,勞動強(qiáng)度高,生產(chǎn)效率低,且燒磚多占用農(nóng)田,難以適應(yīng)現(xiàn)代建筑工業(yè)化的需要,是墻體材料改革的重點砌筑工程是一個綜合的施工過程,它包括材料的準(zhǔn)備、運(yùn)輸、腳手架的搭設(shè)和砌體砌筑等。閱讀能美化人的心靈，提高人的素養(yǎng)，伴隨著一個人的終身。同樣，閱讀在語文教學(xué)中也占有特別重要的地位，是提高語文教學(xué)質(zhì)量的根本所在，是解開語文教學(xué)之謎的關(guān)鍵，可見閱讀能力的培養(yǎng)是極其重要的。而我們的語文教學(xué)，由于應(yīng)試教育的主宰，容不得學(xué)生的任何自由和創(chuàng)新，一切以標(biāo)準(zhǔn)答案為依據(jù)。學(xué)生在閱讀上受到嚴(yán)重的束縛和壓抑，對語文課興趣全無。在長期的語文教學(xué)中，深感語文教學(xué)中的閱讀教學(xué)之弊，也常常為之困惑、苦惱，為此進(jìn)行不懈的探索，尋求閱讀教學(xué)的新境界。在我近幾年的語文教學(xué)實踐中，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)使我感觸頗多，下面談?wù)勎业膸c淺見：1巧設(shè)民主情境，調(diào)動閱讀的積極性學(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程是自主學(xué)習(xí)的過程，教師是“學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者”，教師在課堂內(nèi)只是引導(dǎo)學(xué)生，閱讀應(yīng)成為學(xué)生的自主性閱讀，閱讀是學(xué)生的閱讀，閱讀內(nèi)容要讓學(xué)生喜歡，為學(xué)生服務(wù)。教師要為學(xué)生的閱讀創(chuàng)設(shè)條件，同時，要充分尊重學(xué)生的閱讀方式。在教學(xué)中，學(xué)生可自由選擇先讀什么，再讀什么，最后讀什么，教師對此要鼓勵學(xué)生從感興趣課文的內(nèi)容讀起，讀后還要談?wù)劯惺堋?激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動閱讀的動力興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實、最活躍的成份。學(xué)生只要對學(xué)習(xí)發(fā)生了興趣，就會促使各種感官，共同引起對學(xué)習(xí)的高度注意，從而為參與學(xué)習(xí)活動提供了最佳的心理準(zhǔn)備。在教學(xué)中，教師應(yīng)從實際出發(fā)，確立教學(xué)方法和手段，努力創(chuàng)造一個和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍。2.1、創(chuàng)沒生動的情境，激發(fā)興趣：我在語文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。如：在教學(xué)《臺灣蝴蝶甲天下》一課時，我先在課前精心地制作了各種各樣蝴蝶飛舞的動畫圖片，在導(dǎo)入新課時，我采用了故事導(dǎo)入法，告訴學(xué)生今天老師給他們請來了一群可愛的蝴蝶朋友，然后出示蝴蝶飛舞的圖片，把它們用多媒體展示出來，學(xué)生一下子就被吸引住了，他們的學(xué)習(xí)興趣頓時被激起。2.2借助豐富的形式，激發(fā)興趣：教材中的課文體裁多樣，有情節(jié)生動的故事，韻律感較強(qiáng)的詩歌，語言優(yōu)美的散文……通過畫、唱、演等形式來展現(xiàn)課文內(nèi)容，可以化抽象為形象，把學(xué)生帶入到課文的情境之中，激發(fā)內(nèi)心情感，加深他們對課文內(nèi)容的理解和體驗。如：《柳樹醒了》一課，我在指導(dǎo)朗讀第二小節(jié)時，讓學(xué)生演一演春雨，在“小雨沙沙”的歌曲聲中給柳樹洗洗澡，孩子們邊唱邊演，盡情地享受著小詩。再讓學(xué)生來讀讀小詩，“小柳枝喲，軟了?！陛p柔、舒緩的語調(diào)將詩意表現(xiàn)得淋漓盡致。語文課堂教學(xué)是一個師生情感流動的過程。有真情付出，才會有心靈交匯；有情感體驗，才能與文本和作者對話。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生移情體驗，用自己真實的情感、既往的經(jīng)驗去溝通、交融、碰撞、回應(yīng)作者的心靈，文本的內(nèi)涵，在真實的語言實踐活動中獲取語感、形成豐富而深刻的情感體驗。在語文教學(xué)中，還應(yīng)多注重創(chuàng)設(shè)一種恰當(dāng)?shù)那榫?，通過對情境的體驗，激發(fā)學(xué)生的情感活動、學(xué)習(xí)的興趣及學(xué)習(xí)的深度。3營造寬松的氛圍，個性在閱讀中飛揚(yáng)另外，教師還要帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，體驗多彩的教學(xué)內(nèi)容，使閱讀教學(xué)向課外、課后延伸。語文無處不在，無時不有，為了學(xué)生的情感，增加生活的體驗與積累，提高語文教學(xué)的效果，教師要多帶學(xué)生走出課堂，或向?qū)W生推薦課外讀物，讓學(xué)生在生活中學(xué)語文，在文學(xué)作品中感受祖國文字的美妙，感受祖國千年文化的源源流長。俗話說：“教無定法?！蔽覀冊诮虒W(xué)過程中，只要用心探索教學(xué)新路，在今后的教育教學(xué)工作中不斷解放思想，與時俱進(jìn)，不斷改進(jìn)我們的教學(xué)，提高教學(xué)的有效性。只有這樣才能更好地促進(jìn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的發(fā)展，更好地培養(yǎng)和提高小學(xué)生的語文素質(zhì)和能力。養(yǎng)牛學(xué)是高等農(nóng)業(yè)院校動物科學(xué)專業(yè)的一門必修專業(yè)課,該課程的基本特征是理論性、實踐性、前瞻性較強(qiáng)。通過該課程的教學(xué),使學(xué)生能較全面地了解和掌握養(yǎng)牛學(xué)的基本理論、基本方法和基本技能。在養(yǎng)牛學(xué)教學(xué)過程中,要積極開展啟發(fā)式教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生獨立思考,形成一套有特色的培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維能力和創(chuàng)新精神的教學(xué)方法,使學(xué)生在獲取知識的同時,提高認(rèn)知能力、創(chuàng)造能力和科研能力。課堂教學(xué)設(shè)計決定課堂教學(xué)的行為,有什么樣的教學(xué)設(shè)計就有什么樣的課堂教學(xué)行為。在授課方式上,應(yīng)采用多種教學(xué)方法,如“以問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)”(Problem-BasedLearning,PBL)”的方法、比較教學(xué)法等。筆者現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實踐,就養(yǎng)牛學(xué)課堂教學(xué)方法設(shè)計進(jìn)行探討,以為養(yǎng)牛學(xué)課程教學(xué)的科學(xué)開展提供依據(jù)。1養(yǎng)牛學(xué)教學(xué)目標(biāo)的制定養(yǎng)牛學(xué)教學(xué)目標(biāo)的制定,要注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、實際操作能力和對養(yǎng)牛學(xué)相關(guān)問題的獨立處理能力。教學(xué)目標(biāo)是指學(xué)生通過教學(xué)活動后要達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果。教學(xué)過程是圍繞教學(xué)目標(biāo)而展開的,教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿。學(xué)生必須將學(xué)習(xí)到的知識轉(zhuǎn)化為能力,才可能終身受用。而養(yǎng)牛學(xué)作為一門實用性、針對性很強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科,必須以培養(yǎng)學(xué)生的能力為中心,培養(yǎng)與提高其在具體問題具體分析及采用最優(yōu)方法解決實際問題等方面的能力,以增強(qiáng)學(xué)生走向社會后的適應(yīng)能力。2養(yǎng)牛學(xué)教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整2.1改變傳統(tǒng)觀念,由全面授課改為重點授課在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,要求教師把教材的各章節(jié)都要向?qū)W生講到,這種灌輸式的教育方式既費(fèi)時又費(fèi)力,而且詳略不分,忽視了對學(xué)生獨立思考能力和創(chuàng)造、開拓能力的培養(yǎng)。學(xué)生被動接受,教學(xué)效果不理想。而當(dāng)前在“課時減少,教學(xué)質(zhì)量不能降低”的前提下,可采用“重點授課”的方式教學(xué)。如在“牛的疫病控制”這一部分,在講解臨床上常見病、多發(fā)病的基礎(chǔ)上,精選出一些危害性大、有代表性的疾病作重點講授,如“牛的瘤胃酸中毒”。這樣教師就有充裕的時間把課講得更精,難點講得更透。教師在介紹完疾病的基本情況和難點后,根據(jù)每種疾病的特點,提出問題讓學(xué)生思考、討論,最后補(bǔ)充、歸納、總結(jié),上升為理論性的知識重點,這種教學(xué)方法可讓學(xué)生進(jìn)行充分的參與和獨立思考,進(jìn)而通過邏輯推理來解答授課中的問題并學(xué)習(xí)其他內(nèi)容,既活躍了課堂氣氛,強(qiáng)化了重點和難點內(nèi)容,又便于師生交流。2.2合理安排學(xué)生自學(xué)內(nèi)容一些因?qū)W時壓縮而無法講授但教學(xué)大綱要求學(xué)生應(yīng)了解或掌握的課程內(nèi)容,在教師的指導(dǎo)下,可以安排學(xué)生進(jìn)行自學(xué)。為保證自學(xué)質(zhì)量,教師在適當(dāng)?shù)臅r間要進(jìn)行督促、檢查和測試。如在“牛的飼料”這一部分,學(xué)生經(jīng)過《動物營養(yǎng)學(xué)》《飼料學(xué)》及《飼料配方》課程的學(xué)習(xí),對如何為家畜配制飼料有了一定了解,但對為牛這種草食家畜配制日糧的特殊性方面不完全清楚,教師將“牛的配方設(shè)計”內(nèi)容提前布置給學(xué)生,讓學(xué)生單獨或以小組為單位進(jìn)行“備課”,然后輪流請學(xué)生給集體師生“上課”。這種錯位教學(xué)法的教學(xué)形式可以促進(jìn)學(xué)生充分利用課外時間,同時還可以提高其實踐能力。3多種教學(xué)方法綜合運(yùn)用,提高教學(xué)效果3.1改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法改變以往教學(xué)以教師為中心,以教為主的講授式教學(xué)方式,在注意課程系統(tǒng)性和完整性的基礎(chǔ)上,結(jié)合河南地區(qū)特點而側(cè)重實用性,講重點、講難點、講前沿,充分利用幻燈、圖片資料、標(biāo)本、實物、錄像及多媒體進(jìn)行授課,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在整個教學(xué)活動中形成以學(xué)生為中心,教師的教為輔,注重學(xué)而非注重教,可取得較好的教學(xué)效果。3.2實行新的教學(xué)方法3.2.1養(yǎng)牛學(xué)知識模塊分解。模塊教學(xué)理論是基于美國貝塔朗菲提出的系統(tǒng)論觀點,即將一門學(xué)科中或各門學(xué)科中具有同類功能的知識點或能力項組合成知識模塊或能力模塊,使其整體功能大于部分功能之和,即先確定教學(xué)的能力培養(yǎng)目標(biāo),然后根據(jù)該目標(biāo)將教學(xué)課程分解為若干模塊,以實現(xiàn)不同的分目標(biāo),進(jìn)而完成整體目標(biāo)[1-2]。根據(jù)養(yǎng)牛學(xué)內(nèi)容特點可將其分為6個知識模塊(表1),以便根據(jù)具體內(nèi)容實行具體的教學(xué)方法,達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的目的。3.2.2比較法教學(xué)。比較法是在分析與綜合的基礎(chǔ)上進(jìn)行的對比鑒別,是確定研究對象之間異同點的思維過程,是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、認(rèn)識客觀事物的重要方法[3]?！芭５娘曫B(yǎng)管理”這一模塊中,奶牛和肉牛的體況要求各不相同,奶牛和肉牛在不同的生長階段其飼養(yǎng)管理要求也有所區(qū)別,在教學(xué)中對其進(jìn)行分別比較、歸納,培養(yǎng)學(xué)生分析理解能力。3.2.3“以問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)”(PBL)方法。PBL最早源于醫(yī)學(xué)教育,由美國神經(jīng)病學(xué)教授Barrows于1969年在加拿大麥柯瑪斯特大學(xué)醫(yī)學(xué)院開始試行的一種新的教學(xué)模式[4]。PBL的基本教學(xué)模式是小組討論式教學(xué),以學(xué)生為中心,教師為引導(dǎo),圍繞問題編制綜合課題。采用提出問題―建立假設(shè)―收集資料―論證假設(shè)―總結(jié)五段式教學(xué)模式[5],教師事先精心設(shè)計一個例子,引導(dǎo)學(xué)生一步步分析,要求學(xué)生充分討論,并提出解決問題或處理問題的方案,達(dá)到學(xué)習(xí)新知識、提高新能力的目的。它強(qiáng)調(diào)以學(xué)生主動學(xué)習(xí)為主,提倡以問題為基礎(chǔ)的討論式教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué),目的在于減少死記硬背,提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力、分析和解決問題能力以及獨立思考能力和邏輯思維能力。PBL教學(xué)模式的最終目標(biāo)是提高學(xué)生全方位的學(xué)習(xí)能力,PBL授課提倡的是一種能夠促成終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式[6]。以牛的育種模塊為例,由于養(yǎng)牛學(xué)為大學(xué)三年級學(xué)生的專業(yè)課,學(xué)生已經(jīng)過了二年級《家畜育種學(xué)》課程的學(xué)習(xí),故該模塊在重點講授牛的品種的基礎(chǔ)上實行了PBL教學(xué)法,具體實施方法如下:首先是問題設(shè)置,把學(xué)生按3～5個人作為1個學(xué)習(xí)小組,每組在本模塊結(jié)束時制定1個牛的育種方案;其次是課堂教學(xué),給學(xué)生講授牛的育種中相關(guān)的知識點;最后是項目評估,課程結(jié)束時對各組項目書進(jìn)行交換評估。4教學(xué)效果將模塊教學(xué)、比較教學(xué)法及PBL等多種教學(xué)理論運(yùn)用于養(yǎng)牛學(xué)教學(xué)實踐,改變了教師從緒論到結(jié)語、整個學(xué)科理論知識都以講授讓學(xué)生記錄的方式,從根本上打破了傳統(tǒng)的、填鴨式”教學(xué)模式,對“啟發(fā)式”教學(xué)的實施、提高學(xué)生的宏觀思維與邏輯綜合能力提供了很好的平臺。如在講述“牛場建設(shè)知識”模塊時,可通過自行設(shè)計牛場,加深對牛場場址選擇與布局、牛場設(shè)計與建造的了解,而且加深對牛場設(shè)計時的思考,使教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度得到加深與擴(kuò)展,教學(xué)效果明顯提高。5磚砌體的施工工藝26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了963砌筑工程主要內(nèi)容:腳手架工程、垂直運(yùn)輸設(shè)施、磚砌體施工、石砌體施工、中小型砌塊施工及砌筑工程的安全技術(shù)。學(xué)習(xí)重點:磚砌體對砌筑材料的要求、組砌工藝、質(zhì)量要求以及質(zhì)量通病的防治措施。習(xí)要求了解腳手架的種類、搭設(shè)要求及垂直運(yùn)輸設(shè)施了解石砌體的施工工藝÷熟悉砌體對材料的要求☆掌握小型混凝土空心砌塊的施工工藝◆掌握磚砌體的施工工藝、質(zhì)量要求及質(zhì)量通病的防治。3砌筑工程97砌筑工程是指普通磚、石和各類砌塊的砌筑。磚砌體在我國有悠久歷史,它取材容易、造價低,施工簡單,日前在中小城市、農(nóng)村仍為建筑施工中的主要衛(wèi)種工程其缺點是自重大,勞動強(qiáng)度高,生產(chǎn)效率低,且燒磚多占用農(nóng)田,難以適應(yīng)現(xiàn)代建筑工業(yè)化的需要,是墻體材料改革的重點砌筑工程是一個綜合的施工過程,它包括材料的準(zhǔn)備、運(yùn)輸、腳手架的搭設(shè)和砌體砌筑等。砌筑工程是指普通磚、石和各類砌塊的砌筑。磚砌983.1腳手架工程3.2垂直運(yùn)輸設(shè)施3.3磚砌體施工章內(nèi)3.4石砌體施工曰3.5中小型砌塊施工3.6砌筑工程的安全技術(shù)②本章作業(yè)3.1腳手架工程99白3.1腳手架工程腳手架是砌筑過程中堆放材料和工人進(jìn)行操作的臨時設(shè)施。按其搭設(shè)位置分為外腳手架和里腳手架兩大類;按其所用材料分為木腳手架、竹腳手架和金屬腳手架;白100按共結(jié)構(gòu)形式分為多立桿式、碗扣式、門型、方塔式、附著式升降腳手架及懸吊式腳手架等。對腳手架的基本要求是:其寬度應(yīng)滿足工人操作、材料堆放及運(yùn)輸?shù)囊?結(jié)構(gòu)簡單,堅固穩(wěn)定,裝拆方便,能多次周轉(zhuǎn)使用。按共結(jié)構(gòu)形式分為多立桿式、碗扣式、門型、方1013.1.1外腳手架腳手架是指搭設(shè)在外墻外面的腳手架倛主要結(jié)構(gòu)形式有鋼管扣件式、碗扣式、門型方塔式、附著式升降腳于架和懸吊腳手架等在建筑施工中要大力推廣碗扣式腳手架和門型腳手架3.1.1外腳手架1023.1.1.1鋼管扣件式腳手架(1)鋼管扣件式腳手架的構(gòu)造要求鋼管扣件式腳手架主要由鋼管和扣件組成。主要桿件有立桿、大橫桿、小橫桿、斜桿和底座等■鋼管扣件腳手架的基本形式有雙排式和單排式兩種,其構(gòu)造如圖3.1所示。3.1.1.1鋼管扣件式腳手架1031200-1500側(cè)面(雙排)側(cè)面(單排)圖3.1多立桿式腳手架基本構(gòu)造立桿;2一大橫桿:3-小橫桿:↓-斜掉:5-腳手板:6一欄桿:7—拋撐:8磚墻:9-底座1200-1500104扣件用于鋼管之間的連接,基本形式有三種,如圖3.2所示:對接扣件用于兩根鋼管的對接連接旋轉(zhuǎn)扣件用于兩根鋼管呈任意角度交叉的連接直角扣件用于