工程力學緒論課件

工程力學緒論26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時間再長，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜工程力學緒論工程力學緒論26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關在里面。——博萊索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時間再長，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由。——洛克30、風俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜第一章緒論ChapterOneIntroduction俗話說:“燈不撥不亮,理不點不明?！笨梢婞c撥在人們?nèi)粘Ｉ钪惺嵌嗝粗匾ＵZ文課堂教學同樣需要教師用精煉的語言加以點撥,培養(yǎng)興趣,滿足好奇心和求知欲,使語文課堂朝著大容量、高效率的方向發(fā)展,使學生的各個方面素質(zhì)得到有效地發(fā)展和提高。一、在理解課文內(nèi)容、培養(yǎng)學生學習能力過程中點撥初中語文教學中,許多課文初次讀來覺得內(nèi)容淺顯,結(jié)構簡單,學生必定會很容易理解和掌握。教師并不需要下多大的工夫就可以完成一篇課文的教學。多年的語文教學工作使我認識到,這只是一種不成熟的認識。要想讓學生真正理解課文的內(nèi)容,準確把握課文的主旨,透徹地理解課文的結(jié)構層次及語言的運用特色,教師還是必須要下一番研究的工夫,深入地鉆研課文,采用多種多樣靈活多變的教學方法,引導學生真正地、高效地學習好每一篇課文。在理解課文的同時,注重培養(yǎng)學生的學習能力,這就需要教師獨具匠心的教學點撥。如教授魯迅先生的《阿長與》,最初讀來,學生覺得課文冗長,頭緒繁多,對課文的內(nèi)容似乎不大好把握,在整體感知課文使時,我便采用嘗試教學法進行教學,先引導學生嘗試閱讀課文,然后教師出示這樣的嘗試思考題:1.認真閱讀課文,看看文章圍繞阿長寫了哪些事,重點寫的是什么?2.課文哪些內(nèi)容詳寫?哪些內(nèi)容略寫?為什么這樣安排?學生圍繞這兩道思考題嘗試學習,對課文的基本內(nèi)容、詳略結(jié)構有了大致的了解,但對于第二題中的最后一問,自然會感到有一定的難度。教師抓住這一點,啟發(fā)學生積極討論,讓學生充分發(fā)表自己的看法,各自簡述對課文的理解,這就很好地調(diào)動了學生的積極性,使學生的學習能力得到培養(yǎng),教師最后總結(jié)性點撥:“略寫的內(nèi)容能使人對長媽媽有個初步的了解,她的外形特征,真實地反映出長媽媽的一些毛病,但這些并不能削弱對長媽媽的敬意,而詳寫《山海經(jīng)》的事,卻令人對長媽媽刮目相看,在作者看來,‘別人不肯做,或不能做的事情,她卻能夠做成功’,我們可以想到幼小的魯迅對長媽媽的敬佩和感激之情”。這樣安排,就很好地突出了文章的主題。通過點撥,使學生對課文的主旨、結(jié)構層次有了確切的了解。二、在發(fā)掘教材思想內(nèi)容、開展思想教育過程中點撥初中階段的語文教材,許多課文都蘊涵著豐富的思想教育內(nèi)容,教師在引導學生學習語文知識的同時,應不失時機地發(fā)掘教材的思想因素,聯(lián)系學生的學習和生活實際,巧妙地利用教材中的思想素材,對學生進行思想教育,繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)教育中“文道統(tǒng)一”的教育思想。有些課文的主題思想較淺顯,學生稍加留意或多讀課文就自然受到作者的思想感染,從中受到教育。但有些課文的思想意義就比較含蓄,蘊涵在詞句中不容易理解,這就需要教師深挖和點撥,達到教育影響學生的目的。至于通過學習本文要吸取哪些思想因素,如何利用課文的思想內(nèi)容對學生施以教育影響,課文并沒有任何要求,這就要求教師要善于挖掘文本中的思想因素,給學生加以點撥,使學生在學習語文知識的同時受到思想教育。因此,教師在講完課文內(nèi)容后,加以總結(jié)點撥:“周處作為一個失足青年,曾經(jīng)在村中橫行霸道,為鄉(xiāng)人所痛恨,但他在殺虎斬蛟后看到村民們的態(tài)度,認識到自己曾經(jīng)對鄉(xiāng)民們產(chǎn)生過極大的危害。他能認識到這一點是多么難能可貴,而作為一個犯過大錯的人要改正錯誤,是需要多么巨大的勇氣和信心,而在改正過程中,要是有人冷嘲熱諷,又需要多么大的毅力和恒心。在這些困難面前,周處都挺過來了,最終徹底改掉了自己的缺點,在名人的指點下,終于成為國家的棟梁之材。這樣教師加以點撥,使學生對文中的思想內(nèi)容有了豁然開朗的感覺,使學生在語文學習的同時受到思想教育和感染。三、在拓展學生的思維、延伸教學活動的過程中點撥青少年學生求知欲比較旺盛,在學習活動過程中,他們并不僅僅滿足于課堂上所接觸到的知識,而對課堂以外的知識必定懷有極大的好奇心和強烈的求知欲,因此教師在教學過程中,應注意拓展學生的學習思維,抓住教學契機和激發(fā)點,把課堂教學延伸到課外。這就要求教師要善于抓住課文中的切入點,對學生進行點撥,撩撥起學生強烈的學習欲望,從而自覺投身于課外的學習活動之中。例如在教學阿累的《一面》一文時,文中提到兩本小說:《毀滅》、《鐵流》,教師簡要敘述這兩本書的故事梗概,同學們便瞪著大大的眼睛靜靜地聽著,然后教師問:“你們想不想知道這本書的具體故事?”同學們異口同聲地說:“想!”“那就請同學們到圖書室借閱吧!”課后同學們紛紛主動到學校圖書室借閱了這兩本書,還主動與老師談讀后的體會。不僅以上幾點在教學中需要教師運用精煉的語言加以點撥,在古詩詞方面,現(xiàn)代史教學、作文教學以及作業(yè)練習的指導都需要教師恰到好處的點撥,使語文課堂教學朝著容量大、效率高的方面發(fā)展,使學生各個方面的素質(zhì)都得到有效的提高和良好的發(fā)展。引言微課的教學方式被很多學校和老師所青睞，在如今的高中數(shù)學教學中，微課是一種比較流行的教學方式。微課的應用形式比較方便靈活，在高中數(shù)學的每個環(huán)節(jié)中都能夠用得到。通過使用微課，能夠?qū)⒔虒W內(nèi)容中的不同知識點以視頻的方式最好的呈現(xiàn)給學生，在一定程度上是可以吸引學生興趣的，能夠為學生的學習奠定一定的基礎。反復的使用微課，能夠使學生及時地鞏固自己對數(shù)學知識的掌握程度，更好的牢記數(shù)學知識，從而提高學生的學習水平。一、應用微課進行課前預習在高中的數(shù)學課本中有很多數(shù)學知識，高中生依靠自己的學習能力自行學習這些數(shù)學知識。在進行高中數(shù)學課堂教學工作的時候，相關的數(shù)學教師可以進行導學生進行自主預習，數(shù)學教師要充分的深入了解學生的學習特點，根據(jù)不同的學生學習特點制定不同的教學計劃，把學生應該重點牢記的知識以及應該及時預習的知識記錄下來，引導學生在這些方面多做好預習工作。教學過程中，教師可以使用微課，將分散的數(shù)學知識通過微課進行一定的整合，讓學生對于數(shù)學學習樹立起正確的目標，在掌握了一定的預習方法之后，就能夠自己通過觀看微課而進行數(shù)學學習。二、應用微課進行錯題訂正對于高中學生?W習數(shù)學來說，數(shù)學學習是具有一定難度的，在學習數(shù)學的過程中難免會發(fā)生一些問題，針對這些問題教師應該積極的幫助學生解決。如果讓學生自己去訂正錯題，那么效果一定不能夠達到最佳程度，為了能夠更好的解決訂正錯題的問題，教師可以大力使用微課。在進行教學工作的時候，教師可以通過微課制作一些數(shù)學題目的解決步驟，將這些解題步驟發(fā)送到班級消息共享的空間之內(nèi)，使學生無論是在課內(nèi)還是在課外都能夠觀看微課進行學習。三、應用微課進行課后輔導課堂之上的教學時間很有限，有很多重點問題和難點問題在課堂上是無法解決的，這就意味著對于一些數(shù)學知識接受能力較弱的同學來說，這些學生很難應用并且把握課堂上的有效時間進行學習。這種情況之下，微課的教學方式就為這些學生的數(shù)學學習帶來了一定的便利，不僅能夠幫助學生學習到更多細致的數(shù)學知識，同時還能夠幫助學生理清數(shù)學學習的思路，樹立數(shù)學學習的信心。教師可以將數(shù)學問題中的細致化問題和難點問題以及數(shù)學學習的思路，制作成視頻，從而發(fā)放給學生，為學生提供更多的有利學習資源。當學生在完成課后作業(yè)的時候，可以積極的觀看微課視頻，通過觀看微課視頻而對課上老師講的數(shù)學知識進行一遍溫習，對課上的數(shù)學知識進行一定的鞏固。在鞏固相關數(shù)學知識之后，再進行數(shù)學作業(yè)的寫作，會提高數(shù)學作業(yè)的質(zhì)量。四、應用微課進行考前指導在數(shù)學考試之前，有一大部分學生為了能夠取得良好的數(shù)學成績，都會選擇多做數(shù)學題，這些學生認為在多練習數(shù)學題之后就能夠取得較高的成績，但是在整個過程中這些學生往往都是忽略了對數(shù)學知識的掌握程度，從而也就造成了數(shù)學基礎知識掌握不牢固的問題。教師可以積極的應用微課的教學方法，向?qū)W生闡述數(shù)學基礎知識學習的重要意義，促使學生能夠從根本上對數(shù)學基礎知識有一定的重視，從而能夠更好的去學習數(shù)學。教師通過使用微課軟件，能夠更好的展示數(shù)學知識，幫助學生學習數(shù)學，利用微課可以更好的調(diào)動數(shù)學課堂的學習氛圍，從而調(diào)動學生的數(shù)學學習積極性。五、應用微課過好寒暑假生活每每一到寒暑假的時候，學生都會覺得很快樂，但是老師會表示很難過，因為在寒假暑假的時候?qū)W生就會脫離老師的視線，教師無法幫助學生進行數(shù)學學習，有很多學生也因為自控力不夠而受游戲等因素誘惑，從而忘記去學習數(shù)學甚至對于數(shù)學學習充滿一定的懶惰性。在寒暑假生活要到來的時候，教師可以制作微課，將這些微課傳遞給學生，使學生在家里就能夠通過觀看微課而進行數(shù)學學習，這樣一來在假期的時候?qū)W生也不會忘記數(shù)學的學習。結(jié)束語微課教學方式存在很多優(yōu)勢特點，通過使用微課能夠幫助學生提供更豐富的學習資源，使學生對于數(shù)學學習充滿一定的自信。微課的使用不能夠代替?zhèn)鹘y(tǒng)課堂，但是在一定程度上來說，微課能夠彌補傳統(tǒng)課堂的不足之處，將微課的教學模式與傳統(tǒng)數(shù)學課堂的教學模式進行相結(jié)合，能夠為學生帶來極具創(chuàng)意的教學效果?！竟こ塘W緒論26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存1第一章緒論第一章緒論2ChapterOneIntroductionChapterOneIntroduction3工程力學—–我們身邊的科學工程力學—–我們身邊的科學4工程力學—–我們身邊的科學工程力學—–我們身邊的科學5工程力學—–我們身邊的科學工程力學—–我們身邊的科學6工程力學—–我們身邊的科學工程力學—–我們身邊的科學7工程力學—–我們身邊的科學工程力學—–我們身邊的科學81.1工程力學的主要內(nèi)容1.3桿件及其基本變形形式1.2工程力學的研究對象及其基本假定1.4工程力學的研究方法1.1工程力學的主要內(nèi)容1.3桿件及其基本變形形式191.研究物體在力的作用下平衡的力學規(guī)律1.1工程力學的主要內(nèi)容◆力系的平衡條件及其應用◆

物體的受力分析◆力系的等效與簡化（剛體靜力學基本問題）問題：吊車移動到什么位置時，橫梁兩端的支撐力最大？最大支撐力等于多少？F1.研究物體在力的作用下平衡的力學規(guī)律1.1工程力101.1工程力學的主要內(nèi)容力系——作用在物體上力的集合。平衡——物體相對慣性系靜止或作勻速直線運動。平衡條件——平衡力系所滿足的數(shù)學條件。1.研究物體在力的作用下平衡的力學規(guī)律（剛體靜力學基本問題）1.1工程力學的主要內(nèi)容力系——作用在物體上力的集合112.研究物體在力的作用下變形、破壞的力學規(guī)律◆工程構件的力學分析1.1工程力學的主要內(nèi)容※

強度

(strength)※

剛度

(stiffness)※

穩(wěn)定性

(stability)2.研究物體在力的作用下變形、破壞的力學規(guī)律◆工12FFFF強度構件抵抗破壞的能力ab裂紋裂紋工程力學的結(jié)論FFFF強度構件抵抗破壞的能力ab裂紋裂紋工程力學的結(jié)論13強度失效智利地震垮塌的橋雪壓倒加油站強度失效智利地震垮塌的橋雪壓倒加油站14強度失效俄羅斯(Transvaal)水上樂園強度失效俄羅斯(Transvaal)水上樂園15強度失效強度失效16強度失效強度失效17FwFFwF剛度構件抵抗變形的能力ab工程力學的結(jié)論FwFFwF剛度構件抵抗變形的能力ab工程力學的結(jié)論18齒輪軸剛度失效齒輪軸變形過大，會加速齒輪的磨損，減低軸承的壽命。齒輪軸剛度失效齒輪軸變形過大，會加速齒輪的磨損，減低軸承的壽19大梁變形過會出現(xiàn)小車爬坡現(xiàn)象，引起振動。吊車梁剛度失效大梁變形過會出現(xiàn)小車爬坡現(xiàn)象，引起振動。吊車梁剛度失效20穩(wěn)定性構件保持原有平衡形態(tài)的能力平衡不穩(wěn)定轉(zhuǎn)入另一種平衡形式穩(wěn)定性構件保持原有平衡形態(tài)的能力平衡不穩(wěn)定轉(zhuǎn)入另一種平衡形式212005年9月5日晚10點10分，北京西單“西西工程4號地”綜合樓工地的模板支撐體系失穩(wěn)，導致腳手架坍塌

，47名工人墜落，造成6人死亡、28人受傷的嚴重后果。模板失穩(wěn)2005年9月5日晚10點122山體滑坡山體滑坡23◆固體力學的基礎性概念※

應力※

應變※

本構關系變形體在承受外作用時內(nèi)部力的描述變形體在承受外作用時內(nèi)部變形的描述變形體中應力和應變的關系2.物體受力與變形以及破壞的力學規(guī)律◆工程構件的力學分析1.1工程力學的主要內(nèi)容◆固體力學的基礎性概念※應力※應變※本241.2工程力學的研究對象及其基本假定1.剛體的概念定義：所謂剛體是這樣的物體，在力的作用下，其內(nèi)部任意兩點之間的距離始終保持不變。物體理想化的力學模型——剛體剛體是在力的作用下不變形的物體。2.變形體的概念變形：構件尺寸與形狀的變化。這時的物體即視為變形固體。1.2工程力學的研究對象及其基本假定1.剛體的概念定25分析和討論將吊車梁看成是剛體還是的變形體？吊車梁在起吊重物時所產(chǎn)生的最大撓度一般不超過梁的跨度的1/500。在研究與變形有關的問題時

在研究物體的運動和平衡規(guī)律時剛體變形體變形的絕對大小并不是簡化為剛體的條件，更重要的是變形對所研究問題的結(jié)果產(chǎn)生的影響要足夠小。結(jié)論分析和討論將吊車梁看成是剛體還是的變形體？吊車梁在起吊重物時261.2工程力學的研究對象及其基本假定3.關于材料性質(zhì)的假定1.2工程力學的研究對象及其基本假定3.關于材料性質(zhì)273.關于材料性質(zhì)的假定10–8m考察的尺度量級：考察的尺度量級：10–6m10–4m考察的尺度量級：10–2m考察的尺度量級：1.2工程力學的研究對象及其基本假定材料力學研究的是巨量物質(zhì)微粒的集合的宏觀的力學行為。材料力學研究的是巨量物質(zhì)微粒的集合的宏觀的力學行為。3.關于材料性質(zhì)的假定10–8m考察的尺度量級：考察的28材料力學研究的是巨量物質(zhì)微粒的集合的宏觀的力學行為。3.關于材料性質(zhì)的假定1.2工程力學的研究對象及其基本假定材料力學研究的是巨量物質(zhì)微粒的集合的宏觀的力29◆

連續(xù)性(continuity)◆

均質(zhì)性(uniformity)3.關于材料性質(zhì)的假定材質(zhì)內(nèi)部處處力學性能相同材質(zhì)內(nèi)部各處力學性能不盡相同1.2工程力學的研究對象及其基本假定◆連續(xù)性(continuity)◆均質(zhì)30◆

連續(xù)性(continuity)◆

均質(zhì)性(uniformity)◆

各向同性(isotropy)3.關于材料性質(zhì)的假定微觀或細觀層次上的隨機性構成了宏觀層次上的各向同性。微觀或細觀層次上的規(guī)律性構成了宏觀層次上的各向異性。◆

連續(xù)性

◆

均質(zhì)性

◆

各向同性

1.2工程力學的研究對象及其基本假定◆連續(xù)性(continuity)◆均質(zhì)31hbLhbLwmax4.關于變形的假定（小變形）◆

二階微量可以忽略，使問題線性化wmax<h絕大多數(shù)的工程構件都工作在小變形狀態(tài)下。小變形假定帶來的方便hbLhbLwmax4.關于變形的假定（小變形）◆32實際平衡的構形進行計算的構形hbLwmax4.關于變形的假定（小變形）◆

二階微量可以忽略，使問題線性化wmax<h小變形假定帶來的方便◆

可以在未變形的構形中進行計算*彈性變形*塑性變形線彈性實際平衡的構形進行計算的構形hbLwmax4.關于變形的33變形體理想模型連續(xù)性均勻性各向同性小變形變形體理想模型連續(xù)性均勻性各向同性小變形341.3桿件及其基本變形形式1.工程構件的基本類型建筑工程中的例子1.3桿件及其基本變形形式1.工程構件的基本類型建筑工351.工程構件的基本類型1.3桿件及其基本變形形式1.工程構件的基本類型1.3桿件及其基本變形形式361.工程構件的基本類型1.3桿件及其基本變形形式1.工程構件的基本類型1.3桿件及其基本變形形式37桿

(bar)板

(plate)殼

(shell)體

(body)1.工程構件的基本類型桿

板

殼

體

1.3桿件及其基本變形形式桿(bar)板(plate)殼(shell38軸線軸線軸線橫截面軸線橫截面軸線橫截面斜截面等截面直桿變截面直桿曲桿2.工程力學的主要研究對象：桿分段等截面直桿1.3桿件及其基本變形形式軸線軸線軸線橫截面軸線橫截面軸線橫截面斜截面等截面直桿變截面393.桿件變形的基本形式拉壓(tension&compression)扭轉(zhuǎn)(torsion)3.桿件變形的基本形式拉壓(tension&co403.桿件變形的基本形式彎曲(bending)剪切(shearing)3.桿件變形的基本形式彎曲(bending)剪切41組合變形下面的結(jié)構具有什么變形效應？工程構件往往產(chǎn)生拉壓、扭轉(zhuǎn)、彎曲等組合變形。分析和討論組合變形下面的結(jié)構具有什么變形效應？工程構件42P下面的結(jié)構具有什么變形效應？分析和討論P下面的結(jié)構具有什么變形效應？分析和討論43分析和討論舉例說明：你身邊的一些物體在工作或使用時具有什么變形效應？你怎樣做可以使一根粉筆發(fā)生拉或壓或彎或扭變形以至斷掉？并觀察斷面的不同。分析和討論舉例說明：你身邊的一些物體在工作或使用時具有什么變44工程力學不僅要考慮構件整體的平衡，還要考慮局部的平衡。1.4工程力學力學的研究方法

1.力學分析力系平衡研究構件中的各個力學要素（包括外力和內(nèi)力；包括力和力偶矩）之間的關系。構件整體平衡時，它的任意局部也是平衡的。工程力學不僅要考慮構件整體的平衡，還要考慮局部的平衡452.物理分析研究材料的力學性能，研究構件的力學要素（有時還包括熱學要素）與幾何要素之間的關系。材料的力學性能影響構件的強度、剛度和穩(wěn)定性。荷載與變形量之間的關系溫度變化與應力、變形量之間的關系構件內(nèi)部應力與應變之間的關系2.物理分析研究材料的力學性能，研究構件46物質(zhì)重疊裂紋變形協(xié)調(diào)3.幾何分析構件內(nèi)部變形應該是協(xié)調(diào)的研究構件和結(jié)構中各幾何要素之間的關系。構件中應變和變形量之間的關系結(jié)構中各構件變形量之間的關系協(xié)調(diào)不協(xié)調(diào)不協(xié)調(diào)物質(zhì)重疊裂紋變形協(xié)調(diào)3.幾何分析構件內(nèi)部變形應該是協(xié)調(diào)的47變形協(xié)調(diào)3.幾何分析構件之間變形應該是協(xié)調(diào)的研究構件和結(jié)構中各幾何要素之間的關系。構件中應變和變形量之間的關系結(jié)構中各構件變形量之間的關系協(xié)調(diào)不協(xié)調(diào)不協(xié)調(diào)變形協(xié)調(diào)3.幾何分析構件之間變形應該是協(xié)調(diào)的48力學分析力學分析物理分析力學分析物理分析幾何分析力學分析物理分析幾何分析力學分析物理分析幾何分析力學分析物理分析幾何分析

以三類分析為核心工程力學以至應用力學的研究方法

力學分析力學分析物理分析力學分析物理分析幾何分析力學分析物理49深化認識評價結(jié)論求解問題提出問題實踐需求現(xiàn)象觀察歸納與演繹建立模型抽象與簡化資料查詢材料類型因果分析主次取舍邊界與約束力學分析物理分析幾何分析計算實驗推理實驗證實計算機仿真與已知結(jié)論比較改善模型提煉規(guī)律工程力學以至應用力學的研究方法

深化認識評價結(jié)論求解問題提出問題實踐需求現(xiàn)象觀察歸納與演繹建50力學家與力學史

Timoshenko是著名的俄裔美籍力學家、教育家。在梁、板、殼的強度理論和動力學理論方面有許多原創(chuàng)性的貢獻。他一生有二十余部著作。上世

紀

三十

年

代

他

撰

寫

的

兩

卷

本StrengthofMaterials是材料力學的經(jīng)典著作，其所建立的體系被人們沿用至今。StephenProkofievitchTimoshenko（1878-1972）力學家與力學史Timoshenko是著51本章內(nèi)容結(jié)束謝謝大家本章內(nèi)容結(jié)束謝謝大家52謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡模驮贈]有什么損失?！突?/p>

47、書到用時方恨少、事非經(jīng)過不知難。——陸游

48、書籍把我們引入最美好的社會，使我們認識各個時代的偉大智者?！访罓査?/p>

49、熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！獙O洙

50、誰和我一樣用功，誰就會和我一樣成功。——莫扎特謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再沒有什么損失?！突?3工程力學緒論26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時間再長，也還是沒有制約力的。——愛·科克28、好法律是由壞風俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風俗可以造就法律，也可以廢除法律。——塞·約翰遜工程力學緒論工程力學緒論26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關在里面。——博萊索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時間再長，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由。——洛克30、風俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜第一章緒論ChapterOneIntroduction俗話說:“燈不撥不亮,理不點不明?！笨梢婞c撥在人們?nèi)粘Ｉ钪惺嵌嗝粗匾?。語文課堂教學同樣需要教師用精煉的語言加以點撥,培養(yǎng)興趣,滿足好奇心和求知欲,使語文課堂朝著大容量、高效率的方向發(fā)展,使學生的各個方面素質(zhì)得到有效地發(fā)展和提高。一、在理解課文內(nèi)容、培養(yǎng)學生學習能力過程中點撥初中語文教學中,許多課文初次讀來覺得內(nèi)容淺顯,結(jié)構簡單,學生必定會很容易理解和掌握。教師并不需要下多大的工夫就可以完成一篇課文的教學。多年的語文教學工作使我認識到,這只是一種不成熟的認識。要想讓學生真正理解課文的內(nèi)容,準確把握課文的主旨,透徹地理解課文的結(jié)構層次及語言的運用特色,教師還是必須要下一番研究的工夫,深入地鉆研課文,采用多種多樣靈活多變的教學方法,引導學生真正地、高效地學習好每一篇課文。在理解課文的同時,注重培養(yǎng)學生的學習能力,這就需要教師獨具匠心的教學點撥。如教授魯迅先生的《阿長與》,最初讀來,學生覺得課文冗長,頭緒繁多,對課文的內(nèi)容似乎不大好把握,在整體感知課文使時,我便采用嘗試教學法進行教學,先引導學生嘗試閱讀課文,然后教師出示這樣的嘗試思考題:1.認真閱讀課文,看看文章圍繞阿長寫了哪些事,重點寫的是什么?2.課文哪些內(nèi)容詳寫?哪些內(nèi)容略寫?為什么這樣安排?學生圍繞這兩道思考題嘗試學習,對課文的基本內(nèi)容、詳略結(jié)構有了大致的了解,但對于第二題中的最后一問,自然會感到有一定的難度。教師抓住這一點,啟發(fā)學生積極討論,讓學生充分發(fā)表自己的看法,各自簡述對課文的理解,這就很好地調(diào)動了學生的積極性,使學生的學習能力得到培養(yǎng),教師最后總結(jié)性點撥:“略寫的內(nèi)容能使人對長媽媽有個初步的了解,她的外形特征,真實地反映出長媽媽的一些毛病,但這些并不能削弱對長媽媽的敬意,而詳寫《山海經(jīng)》的事,卻令人對長媽媽刮目相看,在作者看來,‘別人不肯做,或不能做的事情,她卻能夠做成功’,我們可以想到幼小的魯迅對長媽媽的敬佩和感激之情”。這樣安排,就很好地突出了文章的主題。通過點撥,使學生對課文的主旨、結(jié)構層次有了確切的了解。二、在發(fā)掘教材思想內(nèi)容、開展思想教育過程中點撥初中階段的語文教材,許多課文都蘊涵著豐富的思想教育內(nèi)容,教師在引導學生學習語文知識的同時,應不失時機地發(fā)掘教材的思想因素,聯(lián)系學生的學習和生活實際,巧妙地利用教材中的思想素材,對學生進行思想教育,繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)教育中“文道統(tǒng)一”的教育思想。有些課文的主題思想較淺顯,學生稍加留意或多讀課文就自然受到作者的思想感染,從中受到教育。但有些課文的思想意義就比較含蓄,蘊涵在詞句中不容易理解,這就需要教師深挖和點撥,達到教育影響學生的目的。至于通過學習本文要吸取哪些思想因素,如何利用課文的思想內(nèi)容對學生施以教育影響,課文并沒有任何要求,這就要求教師要善于挖掘文本中的思想因素,給學生加以點撥,使學生在學習語文知識的同時受到思想教育。因此,教師在講完課文內(nèi)容后,加以總結(jié)點撥:“周處作為一個失足青年,曾經(jīng)在村中橫行霸道,為鄉(xiāng)人所痛恨,但他在殺虎斬蛟后看到村民們的態(tài)度,認識到自己曾經(jīng)對鄉(xiāng)民們產(chǎn)生過極大的危害。他能認識到這一點是多么難能可貴,而作為一個犯過大錯的人要改正錯誤,是需要多么巨大的勇氣和信心,而在改正過程中,要是有人冷嘲熱諷,又需要多么大的毅力和恒心。在這些困難面前,周處都挺過來了,最終徹底改掉了自己的缺點,在名人的指點下,終于成為國家的棟梁之材。這樣教師加以點撥,使學生對文中的思想內(nèi)容有了豁然開朗的感覺,使學生在語文學習的同時受到思想教育和感染。三、在拓展學生的思維、延伸教學活動的過程中點撥青少年學生求知欲比較旺盛,在學習活動過程中,他們并不僅僅滿足于課堂上所接觸到的知識,而對課堂以外的知識必定懷有極大的好奇心和強烈的求知欲,因此教師在教學過程中,應注意拓展學生的學習思維,抓住教學契機和激發(fā)點,把課堂教學延伸到課外。這就要求教師要善于抓住課文中的切入點,對學生進行點撥,撩撥起學生強烈的學習欲望,從而自覺投身于課外的學習活動之中。例如在教學阿累的《一面》一文時,文中提到兩本小說:《毀滅》、《鐵流》,教師簡要敘述這兩本書的故事梗概,同學們便瞪著大大的眼睛靜靜地聽著,然后教師問:“你們想不想知道這本書的具體故事?”同學們異口同聲地說:“想!”“那就請同學們到圖書室借閱吧!”課后同學們紛紛主動到學校圖書室借閱了這兩本書,還主動與老師談讀后的體會。不僅以上幾點在教學中需要教師運用精煉的語言加以點撥,在古詩詞方面,現(xiàn)代史教學、作文教學以及作業(yè)練習的指導都需要教師恰到好處的點撥,使語文課堂教學朝著容量大、效率高的方面發(fā)展,使學生各個方面的素質(zhì)都得到有效的提高和良好的發(fā)展。引言微課的教學方式被很多學校和老師所青睞，在如今的高中數(shù)學教學中，微課是一種比較流行的教學方式。微課的應用形式比較方便靈活，在高中數(shù)學的每個環(huán)節(jié)中都能夠用得到。通過使用微課，能夠?qū)⒔虒W內(nèi)容中的不同知識點以視頻的方式最好的呈現(xiàn)給學生，在一定程度上是可以吸引學生興趣的，能夠為學生的學習奠定一定的基礎。反復的使用微課，能夠使學生及時地鞏固自己對數(shù)學知識的掌握程度，更好的牢記數(shù)學知識，從而提高學生的學習水平。一、應用微課進行課前預習在高中的數(shù)學課本中有很多數(shù)學知識，高中生依靠自己的學習能力自行學習這些數(shù)學知識。在進行高中數(shù)學課堂教學工作的時候，相關的數(shù)學教師可以進行導學生進行自主預習，數(shù)學教師要充分的深入了解學生的學習特點，根據(jù)不同的學生學習特點制定不同的教學計劃，把學生應該重點牢記的知識以及應該及時預習的知識記錄下來，引導學生在這些方面多做好預習工作。教學過程中，教師可以使用微課，將分散的數(shù)學知識通過微課進行一定的整合，讓學生對于數(shù)學學習樹立起正確的目標，在掌握了一定的預習方法之后，就能夠自己通過觀看微課而進行數(shù)學學習。二、應用微課進行錯題訂正對于高中學生?W習數(shù)學來說，數(shù)學學習是具有一定難度的，在學習數(shù)學的過程中難免會發(fā)生一些問題，針對這些問題教師應該積極的幫助學生解決。如果讓學生自己去訂正錯題，那么效果一定不能夠達到最佳程度，為了能夠更好的解決訂正錯題的問題，教師可以大力使用微課。在進行教學工作的時候，教師可以通過微課制作一些數(shù)學題目的解決步驟，將這些解題步驟發(fā)送到班級消息共享的空間之內(nèi)，使學生無論是在課內(nèi)還是在課外都能夠觀看微課進行學習。三、應用微課進行課后輔導課堂之上的教學時間很有限，有很多重點問題和難點問題在課堂上是無法解決的，這就意味著對于一些數(shù)學知識接受能力較弱的同學來說，這些學生很難應用并且把握課堂上的有效時間進行學習。這種情況之下，微課的教學方式就為這些學生的數(shù)學學習帶來了一定的便利，不僅能夠幫助學生學習到更多細致的數(shù)學知識，同時還能夠幫助學生理清數(shù)學學習的思路，樹立數(shù)學學習的信心。教師可以將數(shù)學問題中的細致化問題和難點問題以及數(shù)學學習的思路，制作成視頻，從而發(fā)放給學生，為學生提供更多的有利學習資源。當學生在完成課后作業(yè)的時候，可以積極的觀看微課視頻，通過觀看微課視頻而對課上老師講的數(shù)學知識進行一遍溫習，對課上的數(shù)學知識進行一定的鞏固。在鞏固相關數(shù)學知識之后，再進行數(shù)學作業(yè)的寫作，會提高數(shù)學作業(yè)的質(zhì)量。四、應用微課進行考前指導在數(shù)學考試之前，有一大部分學生為了能夠取得良好的數(shù)學成績，都會選擇多做數(shù)學題，這些學生認為在多練習數(shù)學題之后就能夠取得較高的成績，但是在整個過程中這些學生往往都是忽略了對數(shù)學知識的掌握程度，從而也就造成了數(shù)學基礎知識掌握不牢固的問題。教師可以積極的應用微課的教學方法，向?qū)W生闡述數(shù)學基礎知識學習的重要意義，促使學生能夠從根本上對數(shù)學基礎知識有一定的重視，從而能夠更好的去學習數(shù)學。教師通過使用微課軟件，能夠更好的展示數(shù)學知識，幫助學生學習數(shù)學，利用微課可以更好的調(diào)動數(shù)學課堂的學習氛圍，從而調(diào)動學生的數(shù)學學習積極性。五、應用微課過好寒暑假生活每每一到寒暑假的時候，學生都會覺得很快樂，但是老師會表示很難過，因為在寒假暑假的時候?qū)W生就會脫離老師的視線，教師無法幫助學生進行數(shù)學學習，有很多學生也因為自控力不夠而受游戲等因素誘惑，從而忘記去學習數(shù)學甚至對于數(shù)學學習充滿一定的懶惰性。在寒暑假生活要到來的時候，教師可以制作微課，將這些微課傳遞給學生，使學生在家里就能夠通過觀看微課而進行數(shù)學學習，這樣一來在假期的時候?qū)W生也不會忘記數(shù)學的學習。結(jié)束語微課教學方式存在很多優(yōu)勢特點，通過使用微課能夠幫助學生提供更豐富的學習資源，使學生對于數(shù)學學習充滿一定的自信。微課的使用不能夠代替?zhèn)鹘y(tǒng)課堂，但是在一定程度上來說，微課能夠彌補傳統(tǒng)課堂的不足之處，將微課的教學模式與傳統(tǒng)數(shù)學課堂的教學模式進行相結(jié)合，能夠為學生帶來極具創(chuàng)意的教學效果?！竟こ塘W緒論26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存54第一章緒論第一章緒論55ChapterOneIntroductionChapterOneIntroduction56工程力學—–我們身邊的科學工程力學—–我們身邊的科學57工程力學—–我們身邊的科學工程力學—–我們身邊的科學58工程力學—–我們身邊的科學工程力學—–我們身邊的科學59工程力學—–我們身邊的科學工程力學—–我們身邊的科學60工程力學—–我們身邊的科學工程力學—–我們身邊的科學611.1工程力學的主要內(nèi)容1.3桿件及其基本變形形式1.2工程力學的研究對象及其基本假定1.4工程力學的研究方法1.1工程力學的主要內(nèi)容1.3桿件及其基本變形形式1621.研究物體在力的作用下平衡的力學規(guī)律1.1工程力學的主要內(nèi)容◆力系的平衡條件及其應用◆

物體的受力分析◆力系的等效與簡化（剛體靜力學基本問題）問題：吊車移動到什么位置時，橫梁兩端的支撐力最大？最大支撐力等于多少？F1.研究物體在力的作用下平衡的力學規(guī)律1.1工程力631.1工程力學的主要內(nèi)容力系——作用在物體上力的集合。平衡——物體相對慣性系靜止或作勻速直線運動。平衡條件——平衡力系所滿足的數(shù)學條件。1.研究物體在力的作用下平衡的力學規(guī)律（剛體靜力學基本問題）1.1工程力學的主要內(nèi)容力系——作用在物體上力的集合642.研究物體在力的作用下變形、破壞的力學規(guī)律◆工程構件的力學分析1.1工程力學的主要內(nèi)容※

強度

(strength)※

剛度

(stiffness)※

穩(wěn)定性

(stability)2.研究物體在力的作用下變形、破壞的力學規(guī)律◆工65FFFF強度構件抵抗破壞的能力ab裂紋裂紋工程力學的結(jié)論FFFF強度構件抵抗破壞的能力ab裂紋裂紋工程力學的結(jié)論66強度失效智利地震垮塌的橋雪壓倒加油站強度失效智利地震垮塌的橋雪壓倒加油站67強度失效俄羅斯(Transvaal)水上樂園強度失效俄羅斯(Transvaal)水上樂園68強度失效強度失效69強度失效強度失效70FwFFwF剛度構件抵抗變形的能力ab工程力學的結(jié)論FwFFwF剛度構件抵抗變形的能力ab工程力學的結(jié)論71齒輪軸剛度失效齒輪軸變形過大，會加速齒輪的磨損，減低軸承的壽命。齒輪軸剛度失效齒輪軸變形過大，會加速齒輪的磨損，減低軸承的壽72大梁變形過會出現(xiàn)小車爬坡現(xiàn)象，引起振動。吊車梁剛度失效大梁變形過會出現(xiàn)小車爬坡現(xiàn)象，引起振動。吊車梁剛度失效73穩(wěn)定性構件保持原有平衡形態(tài)的能力平衡不穩(wěn)定轉(zhuǎn)入另一種平衡形式穩(wěn)定性構件保持原有平衡形態(tài)的能力平衡不穩(wěn)定轉(zhuǎn)入另一種平衡形式742005年9月5日晚10點10分，北京西單“西西工程4號地”綜合樓工地的模板支撐體系失穩(wěn)，導致腳手架坍塌

，47名工人墜落，造成6人死亡、28人受傷的嚴重后果。模板失穩(wěn)2005年9月5日晚10點175山體滑坡山體滑坡76◆固體力學的基礎性概念※

應力※

應變※

本構關系變形體在承受外作用時內(nèi)部力的描述變形體在承受外作用時內(nèi)部變形的描述變形體中應力和應變的關系2.物體受力與變形以及破壞的力學規(guī)律◆工程構件的力學分析1.1工程力學的主要內(nèi)容◆固體力學的基礎性概念※應力※應變※本771.2工程力學的研究對象及其基本假定1.剛體的概念定義：所謂剛體是這樣的物體，在力的作用下，其內(nèi)部任意兩點之間的距離始終保持不變。物體理想化的力學模型——剛體剛體是在力的作用下不變形的物體。2.變形體的概念變形：構件尺寸與形狀的變化。這時的物體即視為變形固體。1.2工程力學的研究對象及其基本假定1.剛體的概念定78分析和討論將吊車梁看成是剛體還是的變形體？吊車梁在起吊重物時所產(chǎn)生的最大撓度一般不超過梁的跨度的1/500。在研究與變形有關的問題時

在研究物體的運動和平衡規(guī)律時剛體變形體變形的絕對大小并不是簡化為剛體的條件，更重要的是變形對所研究問題的結(jié)果產(chǎn)生的影響要足夠小。結(jié)論分析和討論將吊車梁看成是剛體還是的變形體？吊車梁在起吊重物時791.2工程力學的研究對象及其基本假定3.關于材料性質(zhì)的假定1.2工程力學的研究對象及其基本假定3.關于材料性質(zhì)803.關于材料性質(zhì)的假定10–8m考察的尺度量級：考察的尺度量級：10–6m10–4m考察的尺度量級：10–2m考察的尺度量級：1.2工程力學的研究對象及其基本假定材料力學研究的是巨量物質(zhì)微粒的集合的宏觀的力學行為。材料力學研究的是巨量物質(zhì)微粒的集合的宏觀的力學行為。3.關于材料性質(zhì)的假定10–8m考察的尺度量級：考察的81材料力學研究的是巨量物質(zhì)微粒的集合的宏觀的力學行為。3.關于材料性質(zhì)的假定1.2工程力學的研究對象及其基本假定材料力學研究的是巨量物質(zhì)微粒的集合的宏觀的力82◆

連續(xù)性(continuity)◆

均質(zhì)性(uniformity)3.關于材料性質(zhì)的假定材質(zhì)內(nèi)部處處力學性能相同材質(zhì)內(nèi)部各處力學性能不盡相同1.2工程力學的研究對象及其基本假定◆連續(xù)性(continuity)◆均質(zhì)83◆

連續(xù)性(continuity)◆

均質(zhì)性(uniformity)◆

各向同性(isotropy)3.關于材料性質(zhì)的假定微觀或細觀層次上的隨機性構成了宏觀層次上的各向同性。微觀或細觀層次上的規(guī)律性構成了宏觀層次上的各向異性?！?/p>

連續(xù)性

◆

均質(zhì)性

◆

各向同性

1.2工程力學的研究對象及其基本假定◆連續(xù)性(continuity)◆均質(zhì)84hbLhbLwmax4.關于變形的假定（小變形）◆

二階微量可以忽略，使問題線性化wmax<h絕大多數(shù)的工程構件都工作在小變形狀態(tài)下。小變形假定帶來的方便hbLhbLwmax4.關于變形的假定（小變形）◆85實際平衡的構形進行計算的構形hbLwmax4.關于變形的假定（小變形）◆

二階微量可以忽略，使問題線性化wmax<h小變形假定帶來的方便◆

可以在未變形的構形中進行計算*彈性變形*塑性變形線彈性實際平衡的構形進行計算的構形hbLwmax4.關于變形的86變形體理想模型連續(xù)性均勻性各向同性小變形變形體理想模型連續(xù)性均勻性各向同性小變形871.3桿件及其基本變形形式1.工程構件的基本類型建筑工程中的例子1.3桿件及其基本變形形式1.工程構件的基本類型建筑工881.工程構件的基本類型1.3桿件及其基本變形形式1.工程構件的基本類型1.3桿件及其基本變形形式891.工程構件的基本類型1.3桿件及其基本變形形式1.工程構件的基本類型1.3桿件及其基本變形形式90桿

(bar)板

(plate)殼

(shell)體

(body)1.工程構件的基本類型桿

板

殼

體

1.3桿件及其基本變形形式桿(bar)板(plate)殼(shell91軸線軸線軸線橫截面軸線橫截面軸線橫截面斜截面等截面直桿變截面直桿曲桿2.工程力學的主要研究對象：桿分段等截面直桿1.3桿件及其基本變形形式軸線軸線軸線橫截面